小學教育敘事19篇
小學教育敘事(1)
教育故事敘事
上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。
教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天王老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長黃地身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“小正（化名）！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向李正中表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個“優”對于小正來說可是“放衛星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到李正中是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認出。
此刻，我望了一眼小正，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到小正的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮
嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護……
因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。
此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉.
信任，孩子成長的風帆
不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。
小浩（化名）是一個頑皮、淘氣的小男孩，但這學期我發現他還是個熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻的孩子，只不過是經常方式不對，總以拳頭和大嗓門和同學相對，因此個性的他總會給班級惹麻煩，總會跟同學鬧矛盾，于是我便開始實施轉變他的方案。
開學初便讓他擔任班級的勞動委員，嘿，別說，他還真會管人，而且勞動中總能帶頭干。但是和同學之間的關系還真是不太好，總好像有點暴力傾向。同學們總是告他的狀，而且叫苦不迭。因此我想還得找個好的時機讓他多發揮自己的優點，“取其之長，補己之短”。
讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼”。這孩子的學習習慣不大好，對學習的興趣也不大。為此我特地找他進行了一次長談，告訴他，他能當好勞委同樣也一定能提高自己的成績。那以后，課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來。一段時間以后，他在課堂上精力集中了許多，發言也越來越踴躍了，作業更認真了，測試成績提高了……
而且，現在班級的外擔在他的帶領下，外擔值日生的工作越來越細了，得到了值周老師的表揚。方健印同學真的變了，變得自信，變得更加有責任心了，變得會和同學們和諧相處了。
確實，自信心對于孩子的智力發展和人格培養有著很大的影響。 對于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機會，讓他有更多的機會去體驗，去發展，以增加他的自信心。對他的成績我熱情的鼓勵，讓他對自己產生極大的信心，在信心的驅使下，他認真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿自信，做事積極主動，勇于嘗試，樂于面對挑戰。他相信自己的能力，肯定自己，進而發展自己，也帶動了其他人。
教育要呵護孩子的心靈
我的班級中有這樣一個男孩，他叫小亮（化名）。在班級中，在操場上，他在和同學玩的時候，經常有同學告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級里有很多同學被他打，輕的把同學打得直哭，重的把同學打得帶傷。每當我批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我是打他了，誰讓他惹我。”就是這樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細琢磨，細心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。
面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發現孩子身上的優點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在班級中，由于開展班級干部輪換制度，同學們人人都可以得到鍛煉，當我宣布這個規定時，小亮也請求當班級干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當。不過，我對你有一個要求，就是一定要嚴格要求自己，給同學們做榜樣。”不是嗎？無論是什么樣的學生，尤其是低年級的學生，從本質上說，心靈是純潔的，都有上進心。教師如果了解學生的心理和心理需要，從正面進行引導，就能夠幫助學生克服不良的習慣。切忌在批評中反復強調他的缺點，應該多教給他與同學交往、溝通的正確方法。
面對這樣的學生，老師要注意家校互相配合，共同校正他的行為。要通知家長在家庭中注意觀察孩子，協助班主任嚴格約束他。由于家長在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學，都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法，我給他出了一個主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結果，不到一天，親屬家的孩子就求家長，快帶我回家吧，我實在忍受不了了，不想再和他玩了。事實讓他的父親終于相信我的話是真的。這時，他的父親也認識到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯了。他在家里開始從每一件小事主意嚴格要求兒子，他現在的變化真的很大。
面對這樣的學生，老師要時刻給他關愛，用愛去感化他的行為。作為班主任，要做班級其他家長的工作，讓孩子們團結他，讓他體會到班級的溫暖，大家的關愛。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關愛的。所以，即使是他屢次犯錯誤，我總是耐心說服他，教育他，讓他感覺到老師對他的關愛。即使他還是時不時犯點小毛病，我也讓同學們多諒解他，同時，引導他學會和同學玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動手打同學的次數也減少了。
是啊，教育是一個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心和恒心。我期待著小亮一天天在成長，我也相信，在老師悉心呵護下，他一定會健康快樂地成長。
您好，歡迎您閱讀我的文章，本WORD文檔可編輯修改，也可以直接打印。閱讀過后，希望您提出保貴的意見或建議。閱讀和學習是一種非常好的習慣，堅持下去，讓我們共同進步。
小學教育敘事(2)
教育故事敘事
上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。
教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天王老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長黃地身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“李——正——中——！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向李正中表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個“優”對于李正中來說可是“放衛星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到李正中是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認出。
此刻，我望了一眼李正中，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到李正中的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護……
因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。
此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉.
信任，孩子成長的風帆
不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀。
張浩是一個頑皮、淘氣的小男孩，但這學期我發現他還是個熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻的孩子，只不過是經常方式不對，總以拳頭和大嗓門和同學相對，因此個性的他總會給班級惹麻煩，總會跟同學鬧矛盾，于是我便開始實施轉變他的方案。
開學初便讓他擔任班級的勞動委員，嘿，別說，他還真會管人，而且勞動中總能帶頭干。但是和同學之間的關系還真是不太好，總好像有點暴力傾向。同學們總是告他的狀，而且叫苦不迭。因此我想還得找個好的時機讓他多發揮自己的優點，“取其之長，補己之短”。
讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼”。這孩子的學習習慣不大好，對學習的興趣也不大。為此我特地找他進行了一次長談，告訴他，他能當好勞委同樣也一定能提高自己的成績。那以后，課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來。一段時間以后，他在課堂上精力集中了許多，發言也越來越踴躍了，作業更認真了，測試成績提高了……
而且，現在班級的外擔在他的帶領下，外擔值日生的工作越來越細了，得到了值周老師的表揚。方健印同學真的變了，變得自信，變得更加有責任心了，變得會和同學們和諧相處了。
確實，自信心對于孩子的智力發展和人格培養有著很大的影響。 對于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機會，讓他有更多的機會去體驗，去發展，以增加他的自信心。對他的成績我熱情的鼓勵，讓他對自己產生極大的信心，在信心的驅使下，他認真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿自信，做事積極主動，勇于嘗試，樂于面對挑戰。他相信自己的能力，肯定自己，進而發展自己，也帶動了其他人。
教育要呵護孩子的心靈
我的班級中有這樣一個男孩，他叫小亮（化名）。在班級中，在操場上，他在和同學玩的時候，經常有同學或值周老師告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級里有很多同學被他打，輕的把同學打得直哭，重的把同學打得帶傷。每當我批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我是打他了，誰讓他惹我。”就是這樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細琢磨，細心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。
面對這樣的學生，要想教育引導他，改掉這個不良的行為。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會。一天，又有學生告訴我，他又打同學了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動手打同學呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學惹我，就狠狠打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時沉重起來。我這時才意識到，教育好孩子的關鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時候，我被一個小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，誰惹你，就狠狠打他。”哦，原來是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。
面對這樣的家長，要想從思想上轉變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長，配合自己進行教育，才能夠從思想上引導好學生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個電話，很策略地跟他講了孩子經常在班級打同學的現象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認他的孩子打同學的事實，反而跟我講，是他的兒子經常帶著傷回家，應該是同學先動手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因為一個女孩朝他微笑了一下，他就打那個女孩。”聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最誠實的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導，你說對嗎？作為家長，給孩子選擇最好的學校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關鍵是具有良好的行為序貫。這一點很重要。他總是打同學，在班級怎么能夠有好朋友，怎么能夠學會交往呢？”這一次談話，孩子的父親開始改變了。
面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發現孩子身上的優點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在班級中，由于開展班級干部輪換制度，同學們人人都可以得到鍛煉，當我宣布這個規定時，小亮也請求當班級干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當。不過，我對你有一個要求，就是一定要嚴格要求自己，給同學們做榜樣。”不是嗎？無論是什么樣的學生，尤其是低年級的學生，從本質上說，心靈是純潔的，都有上進心。教師如果了解學生的心理和心理需要，從正面進行引導，就能夠幫助學生克服不良的習慣。切忌在批評中反復強調他的缺點，應該多教給他與同學交往、溝通的正確方法。
面對這樣的學生，老師要注意家校互相配合，共同校正他的行為。作為班主任，要通知家長在家庭中注意觀察孩子，協助班主任嚴格約束他。由于家長在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學，都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法，我給他出了一個主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結果，不到一天，親屬家的孩子就求家長，快帶我回家吧，我實在忍受不了了，不想再和他玩了。事實讓他的父親終于相信我的話是真的。這時，他的父親也認識到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯了。他在家里開始從每一件小事主意嚴格要求兒子，他現在的變化真的很大。
面對這樣的學生，老師要時刻給他關愛，用愛去感化他的行為。作為班主任，要做班級其他家長的工作，讓孩子們團結他，讓他體會到班級的溫暖，大家的關愛。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關愛的。所以，即使是他屢次犯錯誤，我總是耐心說服他，教育他，讓他感覺到老師對他的關愛。即使他還是時不時犯點小毛病，我也讓同學們多諒解他，同時，引導他學會和同學玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動手打同學的次數也減少了。
是啊，教育是一個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心和恒心。我期待著小亮一天天在成長，我也相信，在老師悉心呵護下，他一定會健康快樂地成長。
小學教育敘事(3)
小學教育敘事案例
小學教育敘事案例（一）
——《陽光》教學案例
實驗小學 袁凌云
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
案例描述
一、 利用想象引入課文
師：同學們請閉上雙眼，用想象去欣賞陽光下的美麗景色。清晨，太陽從東方緩緩地升起來，金色的陽光灑遍大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗更綠了，河水閃著金光。
（想象：教師播放帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。
生：閉上眼睛，聽著老師的描述陷入無限的遐想之中。
（音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，）
師：睜開你們的雙眼，同學們，你們覺得美吧？誰來說說你剛才好像看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？
（生邊回答，教師邊用課件展示畫面）
生：我好像看到了紅紅的太陽升起來了。
生：我聽到了小鳥的叫聲，公雞的打鳴聲。
師：不錯，你還想到了公雞的叫聲，這說明你留心觀察早上的事情。
生：我想到了爺爺奶奶在陽光下練木蘭劍，打太極拳。
師：你的想象可真豐富。是啊！陽光給大地帶來了生機，有了它，大地充滿活力。今天這節課我們一起來學習第八課《陽光》。（板書課題）
（大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。）
二、 學習生字新詞
師：請同學們翻開課本，自由讀一讀這篇優美的課文吧！老師有一個小要求，請你們找到了哪些生字呢？
生：我找到了陽、像金……
師：這十二個生字寶寶，哪幾個字容易讀錯呢？請你當當小老師，幫忙提醒一下大家。
生：“長、晨、誰”這三個字是翹舌音。
師：你能帶大家讀兩遍吧？（全班跟讀）
師：還有哪幾個字需要注意？
生：我知道“金、晨、進”這三個字是前鼻音。“更”是后鼻音。
師：你觀察得真仔細，請同學們一個字讀兩遍。
師：在漢字寶寶里有許多生字有幾個名字，你能找出這課哪個生字是多音字吧？
生：我知道“長長的”這個長字，還有另一個讀音“長大的長”。
師：對，你的知識真豐富。（師板書兩個讀音分別組詞）
師：生字寶寶玩累了，它們摘掉了帽子（去掉音節）你們還認識它們吧？（開火車認讀生字）
師：生字寶寶知道我們認識了它們非常高興，它們告訴老師這篇課文里還有許多非常優美的詞語朋友，請大家幫忙找一找。
生：我找到了金子、田野、灑遍。
生：我找到了更綠了、更高了這兩個詞。（聲音較小）
師：更綠了、更高了是比原來要怎么樣？你的聲音應該大還是小？
生：比原來綠、比原來高，聲音要更響一些。
師：你真是個聰明的孩子，一下就體會到了。
（給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。）
三、 學習課文內容
師引讀：陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，那么禾苗、小樹、小河在陽光下有什么變化呢？讀一讀第二自然段就明白了。
生：（讀完第二自然段）有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了。
生：有了陽光，河里的水閃著金光，就像長長的錦緞。
師：你們見過錦緞嗎？今天老師帶來一塊，瞧，它漂亮嗎？
（直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。）
生：漂亮，在陽光下還會發光呢！
師：錦緞是用什么做的呢？
生： 我知道，是用絲綢做成的。
師：閃光的錦緞就像陽光下的小河，多美啊！就讓我們美美地讀這一段吧！
師：（大屏幕上出現兩個句子：１、陽光照進了我的家。２、陽光跳進了我的家。）同學們，你們讀讀這兩個句子，分小組討論，哪個句子寫得好？
生：我認為第二個句子寫得好。
師：能說說你的理由嗎？
生：陽光跳進我家，就像小朋友蹦蹦跳跳。
師：對，這個跳字讓我感到陽光有活力，讓我們一起來讀這個句子。
師：陽光跳進屋里來，誰去把它捉住？
生：陽光捉不住，因為它是大家的。
師：陽光像金子，為什么它比金子更寶貴。
生：因為金子可以用錢買得到，陽光卻買不到。
生：因為沒有陽光，我們就不能生活，沒有金子，我們一樣生活。
生：陽光能使小草變綠、禾苗長高，金子卻不能。
師：讓我們帶著對陽光的熱愛之情朗讀全文。
（給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。）
四、 拓展練習
師：陽光，給了我們生命，給大地帶來生機，它比金子更寶貴，你們喜歡嗎？請用我們手中五彩的畫筆畫出你們心中的陽光。
生：畫陽光。
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
反思：
《陽光》是一篇十分優美的散文，課文描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。本文具有豐富的文化內涵，語言典范，文質兼美，有利于全面發展兒童的語文素養。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
通過朗讀，借助插圖，媒體等手段，讓學生感受陽光的美好與寶貴。課文中有些句子通俗易懂，也有些句子給學生留下了想像的空間。教學應注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。教師要注重情感、態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。教導中要抓住關鍵的詞句如“因為有了陽光”、“陽光像金子”，對學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。讓學生在訓練中積累感悟、運用，提高語文能力。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，教師要根據學生的個體差異和不同創造一種師生、生生平等和諧的積極討論氣氛。如請學生當小老師，幫忙提醒大家哪些生字容易讀錯。這樣讓學生在小組學習中互相討論，互相啟發，充分發揮學生之間的互補作用，培養學生裝的合作精神。
小學教育敘事案例（二）
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜>謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”（教育學生不要大聲喧嘩）；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。
現針對如何提高一年級>語文教學質量談一點體會僅供參考。
最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。
總之一句話：愛心+耐心+細心
當一名好啟蒙老師不簡單呀！
小學教育敘事案例（三）
案例描述：
我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算“比賽”，兩組題目如下：1、324+198 5968-3999 396+498 2、324+200 5968-4000 400+500比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見， “氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當然簡單一些……
課的發展如設計一樣順暢，但是 “比賽”學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優秀”學生都在不發表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？
當學生作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。
案例反思：
反思一：教學應該更多的關注每個學生的情感
《數學課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協調發展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。
本節課的情景創設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極思考發現題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。”對于多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
反思二：教學中應該考慮對差生更多鼓勵，對優生進行挫折教育
差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數學教育網”上網友講的一個寓意深刻的>故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什么……”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。
從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發現其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。 “自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養，對于優生也是如此。
回想前一教學片斷，教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優生。在家庭和學校環境中，“優生”幾乎是在“優待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。
小學教育敘事(4)
小學體育教育敘事
小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？
怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質為教學目標。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變:由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎？
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有30多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這堂太隨意。象這類課我不敢上，讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。
公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的.
小學教育敘事(5)
小學教育敘事范文
小學教育敘事>范文（一）
我和學生有個小秘密
XXXX學校 XXX
新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕！
開學以后，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數學有興趣呢？實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢？對我真是一個挑戰！
我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些>故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。
只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在于他們對數學的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學！我打算把考題提前叫一些同學先做一遍” 。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好。”
接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！
有個學生在網上這樣寫到：“昨天， 姜老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A ，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A 就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊！這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，姜老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學都說愿意考試，姜老師一聽，就說：數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數學考試嘍！一會兒，姜老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”
要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。
真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。
小學教育敘事范文（二）
我的教育我做主
依蘭縣演武基中學校 甜夢
我覺得>班主任有兩樣東西不可缺少，那就是智慧和愛。
我和學生穿一樣的衣服，背一樣的雙肩包，“混”在學生中間和學生打成一片。
我帶頭給學生起外號，我是根據學生寫作文的特點給學生起外號，以至于沒有外號的學生求我給起個外號。
我上課時給一個學生傳紙條，上面寫著“傳給你的父親，就說你上課不專心聽講，好傳紙條”。
學生在網吧打游戲，我就把他自行車“偷走了”。
發現兩個學生處對象，我首先要求他們每天寫 3000 字的處對象心得，還得說出早戀的 20 個好處。然后我在全班學生面前表示同意他們處對象，還要安排雙方父母見見面把這事定下來。就這樣，硬是被我嚇黃了。有個學生好罵人，我像中醫那樣給他摸摸脈，然后拿張紙寫上：“癥狀：不缺鐵，不缺鋅，不缺鈣。診斷：犯了沒有創意的錯誤。處方：補德。送兩個字：吹 — 口， 扌 + 丁。”
我就是這樣，喜歡用自己的方式教育學生，我教育我快樂。這也是學生喜歡的方式，學生受教育，學生也快樂，他們稱之為又被設計了“。政教主任說這是透過智慧的幽默”，你的教育你做主吧。
“教育”這兩個字很神圣，作為班主任，我總是琢磨，該給學生什么樣的教育，能讓他們受益終生。比如養成一個良好的習慣，比如擁有一種可貴的精神，比如形成一種高尚的品質，這些往往比考卷上的幾十分更重要。未來教育的四大支柱是“學會求知，學會共處，學會關心，學會做人”。作為教師，尤其是班主任，還應包教學生做人當重中之重。我曾提出“學習第二重要，做人第一重要的>口號”。開學初，校長問各位班主任有什么計劃。我說我要做的工作你暫時看不到，我想深入學生的心靈，用老師的心經營學生的心，這是我的教育理念。父母愛子女，為了孩子健康成長，給孩子補鈣又補鋅的：老師愛學生就給學生補德吧，教育學生成為品德高尚的人。江澤民主席指出“以德治國”那年，我與時懼進，提出“以德治班”。 2003 年，依蘭縣“公德杯”德育實踐活動大賽時，進修校的德育教研員聽了我《補德》一課，給予了很高評價。我一直都是這樣教育學生的，也一直在思考，怎樣給學生更好的教育。我把學生放在心里，用愛喚醒，用愛滋潤。
我對學生的關愛、教育似乎難以停止。學生明天就要畢業離校了，我不由得難割難舍。我把這一輩子的人生感悟都化作對學生的叮嚀寫在紙上，給每名學生復印一份，塞進他們的手里 …… 后來領導把我寫的《致我的初三學生》發到學校的博客上，讓它教育更多的人。
與學生的心貼得更近，愛是最好的路。每當得知要大幅度降溫時，我都會急匆匆的跑到班級去插播天氣預報。中考沖刺階段，學生要上很多課，餓了課間就啃方便面。我看在眼里，疼在心里。于是我開始每天給學生煮雞蛋吃。其實關心學生就在不經意間，有時甚至不是故意的，完全是師愛使然。老師愛學生，學生就更愛老師，我們的教育才會事半功倍。記得一次下大雨，幾個學生打著傘、拿著衣服來辦公室接我上課，那幅畫面真美麗 ……
與學生相處 , 擁有一顆童心是非常重要的 . 前年圣誕節 , 我起個大早 , 在班級門口貼了一副對聯：“圣誕樹中藏祝福童心世界，平安夜里盡狂歡燭火新年”。橫批是“暢享成長”。我把家里的圣誕樹拿到班級，又把教師裝飾一番，頗有節日味道。我還在每個學生的桌上放了一個畫著微笑的葉桔作為圣誕禮物。學生來到班級高興的不得了。與學生融洽、友好的相處，我平時說什么也都一呼百應的。
我們還應該尊重學生，善待學生的錯誤，提倡自我教育。因此，我特別注重班級的文化建設，讓班級的環境育人。記得我班的一個女生 和歷史老師頂嘴，把老師氣哭了。當時那個學生很激動，我什么也沒說。第二天我告訴她：在班級看班花，讀條幅，自我反思。班花是我和學生共同設計的：花籃是放著太陽花，意思是說學生是老師心中的太陽，相信他們將來會發出萬丈光芒；太陽花上面是康乃馨，康乃馨是送給母親的花，把康乃馨放到太陽花上面，是告訴學生要尊敬師長。班級的條幅上寫著“學會做人”吾日三省我吾身“等等”。那個女生在反思中寫到：“看來班任是讓我學會做人啊，我是該好好學學禮貌功課了，我怎么能不尊敬老師呢 …… ”后來，我又給全班學生出了下聯“父愛子子愛父父子情深”讓學生對上聯。學生領會了我的意思，對出了“師敬生生敬師師生互助”。我班學生喜歡寫對聯，我就選擇學生喜歡的方式，引導他們自我教育。
有人說學生像班主任，有什么樣的班主任就有什么樣的學生。我在學校里積極倡導兩件事：讀好書，做好事。我的學生也樂此不疲。
我們愛讀書，但農村中學的條件有限，農村學生對課外閱讀的認識也有限，于是我和我的學生成立了“希望讀書”基金會。我們的口號是：“讀經典的書，做有根的人”。我們省下零用錢為基金會捐款；班里也一直在積累廢品，賣一次就能買回好幾本書。我們平時說錢數也好用書價來說，我們花掉了一本《意林》，“我還剩半本簡裝名著”。一個畢業生在去高中報到的那天晚上，給基金會送來了近 20 本名著，說留著給下一屆的學弟學妹們看。學校里沒有圖書館，在我和學生們共同努力下，我們這已成了學校藏書最多的地方了。老師和其他年級的學生也都到我們這借書看。我感覺我的班主任權利擴張了，我像是在領著學生們做利己利他的社會公益事業。
在喜獲豐收的九月，我過了一個快樂的教師節。可當聽說考上阿城師范的彥廷宇同學因家里條件不好，無法入學，已外出打工時，我的心情沉重了。我想我能給學生的幫助的有限的。第二天，我請假去了團縣委、民政局、縣婦聯、縣工會等單位為彥廷宇求助，都沒能解決問題。最后我到依蘭慈云寺為彥廷宇籌到第一筆善款 1000 元錢。校領導被我的做法感動了，也紛紛解囊相助。就這樣，彥廷宇終于圓了上學夢。
我覺得我應該這樣做，必須這樣做。可有的老師對我的做法不太理解。如果非要說我做給誰看的，那我是做給我的學生看的。我要用自己的實際行動和人格魅力教育學生、影響學生。如果非要說我圖什么，那我圖“愛的傳遞”。我們現在用愛培養出一個教師，將來這個教師會用這份愛培養更多的學生。我在總結這件事時寫到：滿紙肺腑言，一把奉獻淚。都云班任癡，誰解其中味！
我的教育我做主，我要用我的愛和智慧裝點學生生命的春天。待到山花爛漫時，我在叢中笑 ……
小學教育敘事范文（三）
粗糙的美麗
河北省滄縣高川鄉前高龍華小學沈培崗
周五走進教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個個紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評價他們的小制作。盡管有心理準備，看到學生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個個裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調、呆板。因為要上口語交際課“我的小制作”，我根據本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動。今天，是展示手工成果的時間。
盡管我臉上保持著習慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢？這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我不能以我自己的標準去評判孩子。
我肯定了大家能夠完成作業，然后先讓同學們在組內交流，說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下制作心得……
立刻，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風生，一改往日的拘束和沉悶：這個告訴怎么找到的紅土，那個講請誰幫了忙，這個說開始水澆多了團不成形狀，那個說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的……
小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費勁，我們家里團煤球時剩下好多呢！不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些；有的說，我團泥球團了好多，要多大團多大，滾起來一點也不比玻璃球差，可好玩了；有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。
一節課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。
原來，只要我們給了孩子們創造的機會，孩子就能心靈手巧；只要我們給了孩子表達的自由，孩子就能暢所欲言；只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗！
反思 ：語言不是刻意營造的東西，它深植于生活的肥沃土壤。為孩子們創造說話的理由和環境，拆除說話的條件和框架，課堂上訓練的口語能力就能真的變成生活中的交際能力。
課堂是孩子們的課堂，它依附于孩子的認識水平。只要把孩子的課堂交還給孩子，而不是用老師的眼光拔高課堂的標準，課堂就能變成孩子成長的樂園。
小學教育敘事(6)
小學英語教師教育敘事
“Hello,miss Hu！”作為老師的我能聽孩子們這么說很是開心。望著孩子渴望的眼神，我心中的感動油然而生。每天我就被身邊的一切感動動著，這里的人，這里的事，他們樸實、純真，還有善良……
剛開始的時候，我感覺很吃力，小學生年齡小，自控力差，另外學生的情況也比較復雜，有分流過來的；有轉學過來的；還有相當一部分來自農村，他們的習慣不一樣，基礎也有很大的差別，特別是上課的時候，我簡直受不了，整個教室亂哄哄的，有說話的；有作小動作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒靜到一分鐘，整個教室又像市場一樣，我上一節課就如同上了十節課，我是筋疲力盡，孩子呢，什么也沒聽懂，說實話，我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學成績肯定是一塌糊涂。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當，學生是生面孔，我也是生面孔，我不了解學生，學生也不了解我，學生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應該走進學生的心里,要與學生交流，與學生溝通，我就利用課下專門找愛講話的愛做小動作的學生，問他們幾歲了，家在哪里，喜歡玩什么，并告訴他們，老師也愛玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時候必須好好聽講……，這一著還真靈，上課的時候這些孩子坐的很端正，可是新的問題又出現了，我教他們讀單詞讀句子時，有的捂著嘴，有的不敢張嘴，我被這一幕給逗樂了，我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他們：“咱們要對自己有信心，自信會讓我們變得很帥、很美。”孩子們笑了……
日子久了，師生間的情感在升華，現在走在學校里，總能聽到孩子甜美的英語問好聲，我感動他們帶給我的快樂和幸福。
偶然在一次下課的時候，我習慣性地走進一堆孩子的中間，問道“你們喜歡上英語課嗎？”“喜歡！”孩子很肯定的告訴我。“英語很有意思。”同學們七嘴八舌地議論開。
記得有一天上四年級的課，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來，其中一名平時很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去，過了半晌，感覺突然想起什么似的，很欣喜地從嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學們立刻笑起來，都忙著幫她糾正起來，孩子好象很不好意思的樣子，我很開心地摸摸這個孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當著大家的面表揚了她的勇氣，孩子熱烈的掌聲觸動了她的心靈，她抬起頭，開心地笑了。
我打量了一下周圍，很是融洽，于是準備上課了，這時坐在前排的一個孩子突然舉起他的小手，經過我的允許后，站起來，眼睛撲閃撲閃地說，“老師，我們很喜歡英語”，“那你喜歡老師嗎？”“嗯。”孩子們都開心地笑了。雖然只是幾句話，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的課給孩子的影響更深。也足以說明了我們的孩子是能學好英語的。興趣和自信是他們學好英語最好的老師。
因此，老師不僅要在課堂上乃至課外都要隨時隨地向孩子灌輸思想，不斷鼓勵孩子，樹立他們的信心，尤其是這些農村的孩子。同時，在教學中老師的聲音、語言的抑揚頓挫、表情和動作都會對孩子產生影響。教師也要不斷學習，提高自身的綜合素質水平，正所謂 “Never too old to learn!（活到老，學到老）”這也給我上了一堂課。
小學教育敘事(7)
我和學生有個秘密
定東小學 王琴
教師要有一顆愛心，并且還要涌動著青春的激情，用自己的愛與激情去詮釋教師這個職業的幸福含義。當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生，幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味。
我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，就應努力再把它變成事業，尋求價值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的學生喜歡你，學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現在教育教學的每一個環節中，讓學生感受到學習知識是快樂的、愉悅的、進而快樂地學習，做學習的主人。作為人民教師我注意自己的一言一行，“不讓學生做的，自己堅決不做；要求學生做到的，我自己首先做到。”我不斷加強自身修養，在學習中不斷充實自己，在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實意地為學生著想，使學生與我彼此相互的信任。在二十幾年的教學工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發生在幾年的一件事。
那年我帶畢業班的數學課，這天我進行單元檢測，在教室里，我沒有什么事情，就要求最右排的學生交基礎訓練。我讓組長幫我打開基礎訓練，突然在一本書里面掉出來一張紙條。我揀了起來，上面寫著：XXX：51392010（我一生就愛你一個）！我本來打算課后再處理這件事情，沒想到幾個調皮的學生看見了。他們問：“老師，上面寫了什么呀？”這時，其他同學都把目光投向了我，問：“老師，上面寫了什么呀？”
“沒什么。” 我說。
“我知道，是要傳遞的情書”一個調皮的男生脫口而出，“老師，念念看。”
“好，那我就念給你們聽。”我把紙條慢慢地展開了，我就一本正經地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛迪生。”隨后，我就把紙條折了起來，把它放入口袋里。旁邊一個男生問：“老師，就這個？”
“當然了。”我鄭重地告訴他，“學習不就是這樣嗎。”
我朝她那里看了看，發現她的臉一直紅到了脖子。我又接著說：“繼續認真做題。”
第二天中午，她來到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說話。我說：“在你們這個年齡段，男女同學之間相互有好感，這非常正常。因為你們的年齡到了青春的發育期，但是你們畢竟還是孩子，現在的任務是學習，健康快樂的成長，我不告訴你的家長，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學習，提高自己的功課成績。因為你們今后的路還很長，你知道嗎？”
她點了點頭，眼里噙著淚花.
最后，那位女同學非常用功的學習，在她畢業考試時數學成績是班級前3名。記的有位教育學家曾經說過：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”確實，通過陳陳的事例，我深深感到走進孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過錯，我們也會多一份理解，對孩子的迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。
我認為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態。“幸福的家庭都是類似的，不幸的家庭各有各的不幸”說得就是這個道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。
教育隨筆
——課堂上教師如何引導學生反思
定東小學 王琴
在教學中，我們會經常遇到這樣一些問題：教師提出一個問題，往往只有為數不多的學生踴躍回答，說出自己獨特的見解，其他同學經常保持沉默，或者是人云亦云，對學習內容知其然不知其所以然。日子久了，課堂上再也沒有激情，學生依賴性增強，畏難情緒加重，所以我在課堂上注意鼓勵學生回答，關注學生的心理，經常給他們以信心。例如我在教學《測量》一課時，讓學生用自己喜歡的方式測量物體的長度，經過巡視，我發現多數學生將零刻度對準物體的起點，只有一位學生將起點對準刻度10厘米處，然后我讓學生說說自己是怎能樣測量的，原因是什么？答案基本上大同小異，而那一位同學見此情景，舉起的手又悄悄放下了。我讓他起來回答，他說出以零為起點到刻度20厘米和以10厘米為起點到刻度30厘米答案都是一樣的，不知道這樣測量對不對？我隨即表揚了他，再讓其他同學和他的方法比較一下，他的方法可以嗎？于是學生思考之后紛紛舉手回答進行比較，接著又去重新測量，興致頗高，不少同學還有新的發現。
學生有自己獨特的思維品質，在新課程理念指導下的課堂，我們應該利用一切有利因素，用豐富的親身經歷充實教學的過程，促進學生反思。課堂中要注意發現學生思考的閃光點，引導學生去反思。從不同角度對問題進行分析、比較，開闊學生思維的深度與廣度，挖掘學生創新的潛能。
小學數學教育隨筆
——如何做好輔差工作
定東小學 王琴
如何做好學生輔差，做好后進生轉化，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項非常艱難的工作，因為在一個班級真正能讓幾名學生后轉先絕非易事，這需要教師平時認真細致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，要盡力樹立學生的自信心，激發學生學習的主動性。
教二年級時，那些孩子天真極了，一點點也不懂事，爽性而為，記得有個男生，經常不做作業，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似乎束手無策。他家離學校遠，又難以聯系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業。”聽后，我非常震驚，一個七、八歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！
第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學習，不愛做作業的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進生轉化工作。
我采用的措施如下：
1、對他進行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學有了興趣，也不認為自己笨了。
2、以優帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發動班上的優生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲……經過了一段時間，我發現他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。
3、老師要多關心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經過以上兩條措施的實施，我發現這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內心的陰影，我覺得要讓他發現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，經他講一些幽默的，有啟發性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的小手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！
4、老師對他的愛要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養他從小的責任感以及為他人著想的美德！
5、充分信任他，既能肯定他的優點，亦能正視他的缺點。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任，會讓學生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學習也積極主動。
我想，如何做好后進生轉化問題，也許還有很多的途經和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！
小學教育敘事(8)
教育敘事小學范文
我覺得班主任有兩樣東西不可缺少，那就是智慧和愛。
我和學生穿一樣的衣服，背一樣的雙肩包，“混”在學生中間和學生打成一片。我帶頭給學生起外號，我是根據學生寫作文的特點給學生起外號，以至于沒有外號的學生求我給起個外號。
我上課時給一個學生傳紙條，上面寫著“傳給你的父親，就說你上課不專心聽講，好傳紙條”。
學生在網吧打游戲，我就把他自行車“偷走了”。
發現兩個學生處對象，我首先要求他們每天寫3000字的處對象心得，還得說出早戀的20個好處。然后我在全班學生面前表示同意他們處對象，還要安排雙方父母見見面把這事定下來。就這樣，硬是被我嚇黃了。有個學生好罵人，我像中醫那樣給他摸摸脈，然后拿張紙寫上：“癥狀：不缺鐵，不缺鋅，不缺鈣。診斷：犯了沒有創意的錯誤。處方：補德。送兩個字：吹—口，扌+丁。”
我就是這樣，喜歡用自己的方式教育學生，我教育我快樂。這也是學生喜歡的方式，學生受教育，學生也快樂，他們稱之為又被設計了“。政教主任說這是透過智慧的幽默”，你的教育你做主吧。
“教育”這兩個字很神圣，作為班主任，我總是琢磨，該給學生什么樣的教育，能讓他們受益終生。比如養成一個良好的習慣，比如擁有一種可貴的精神，比如形成一種高尚的品質，這些往往比考卷上的幾十分更重要。未來教育的四大支柱是“學會求知，學會共處，學會關心，學會做人”。作為教師，尤其是班主任，還應包教學生做人當重中之重。我曾提出“學習第二重要，做人第一重要的>口號”。開學初，校長問各位班主任有什么計劃。我說我要做的工作你暫時看不到，我想深入學生的心靈，用老師的心經營學生的心，這是我的教育理念。父母愛子女，為了孩子健康成長，給孩子補鈣又補鋅的：老師愛學生就給學生補德吧，教育學生成為品德高尚的人。江澤民主席指出“以德治國”那年，我與時懼進，提出“以德治班”。
我對學生的關愛、教育似乎難以停止。學生明天就要畢業離校了，我不由得難割難舍。我把這一輩子的人生感悟都化作對學生的叮嚀寫在紙上，給每名學生復印一份，塞進他們的手里??后來領導把我寫的《致我的初三學生》發到學校的博客上，讓它教育更多的人。
與學生的心貼得更近，愛是最好的路。每當得知要大幅度降溫時，我都會急匆匆的跑到班級去插播天氣預報。中考沖刺階段，學生要上很多課，餓了課間就啃方便面。我看在眼里，疼在心里。于是我開始每天給學生煮雞蛋吃。其實關心學生就在不經意間，有時甚至不是故意的，完全是師愛使然。老師愛學生，學生就更愛老師，我們的教育才會事半功倍。記得一次下大雨，幾個學生打著傘、拿著衣服來辦公室接我上課，那幅畫面真美麗。
與學生相處,擁有一顆童心是非常重要的.前年圣誕節,我起個大早,在班級門口貼了一副對聯：“圣誕樹中藏祝福童心世界，平安夜里盡狂歡燭火新年”。橫批是“暢享成長”。我把家里的圣誕樹拿到班級，又把教師裝飾一番，頗有節日味道。我還在每個學生的桌上放了一個畫著微笑的葉桔作為圣誕禮物。學生來到班級高興的不得了。與學生融洽、友好的相處，我平時說什么也都一呼百應的。
我們還應該尊重學生，善待學生的錯誤，提倡自我教育。因此，我特別注重班級的文化建設，讓班級的環境育人。記得我班的一個女生和歷史老師頂嘴，把老師氣哭了。當時那個學生很激動，我什么也沒說。第二天我告訴她：在班級看班花，讀條幅，自我反思。班花是我和學生共同設計的：花籃是放著太陽花，意思是說學生是老師心中的太陽，相信他們將來會發出萬丈光芒;太陽花上面是康乃馨，康乃馨是送給母親的花，把康乃馨放到太陽花上面，是告訴學生要尊敬師長。班級的條幅上寫著“學會做人”吾日
三省我吾身“等等”。那個女生在反思中寫到：“看來班任是讓我學會做人啊，我是該好好學學禮貌功課了，我怎么能不尊敬老師呢??”后來，我又給全班學生出了下聯“父愛子子愛父父子情深”讓學生對上聯。學生領會了我的意思，對出了“師敬生生敬師師生互助”。我班學生喜歡寫對聯，我就選擇學生喜歡的方式，引導他們自我教育。有人說學生像班主任，有什么樣的班主任就有什么樣的學生。我在學校里積極倡導兩件事：讀好書，做好事。我的學生也樂此不疲。
我們愛讀書，但農村中學的條件有限，農村學生對課外閱讀的認識也有限，于是我和我的學生成立了“希望讀書”基金會。我們的口號是：“讀經典的書，做有根的人”。我們省下零用錢為基金會捐款;班里也一直在積累廢品，賣一次就能買回好幾本書。我們平時說錢數也好用書價來說，我們花掉了一本《意林》，“我還剩半本簡裝名著”。一個畢業生在去高中報到的那天晚上，給基金會送來了近20本名著，說留著給下一屆的學弟學妹們看。學校里沒有圖書館，在我和學生們共同努力下，我們這已成了學校藏書最多的地方了。老師和其他年級的學生也都到我們這借書看。我感覺我的班主任權利擴張了，我像是在領著學生們做利己利他的社會公益事業。
在喜獲豐收的九月，我過了一個快樂的教師節。可當聽說考上阿城師范的彥廷宇同學因家里條件不好，無法入學，已外出打工時，我的心情沉重了。我想我能給學生的幫助的有限的。第二天，我請假去了團縣委、民政局、縣婦聯、縣工會等單位為彥廷宇求助，都沒能解決問題。最后我到依蘭慈云寺為彥廷宇籌到第一筆善款1000元錢。校領導被我的做法感動了，也紛紛解囊相助。就這樣，彥廷宇終于圓了上學夢。
我覺得我應該這樣做，必須這樣做。可有的老師對我的做法不太理解。如果非要說我做給誰看的，那我是做給我的學生看的。我要用自己的實際行動和人格魅力教育學生、影響學生。如果非要說我圖什么，那我圖“愛的傳遞”。我們現在用愛培養出一個教師，將來這個教師會用這份愛培養更多的學生。我在總結這件事時寫到：滿紙肺腑言，一把奉獻淚。都云班任癡，誰解其中味!
我的教育我做主，我要用我的愛和智慧裝點學生生命的春天。待到山花爛漫時，我在叢中笑。
我悄聲走進教室，此時離上課時間還有四、五分鐘。教室里真吵!講臺下分明是一群炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘，可我的學生們仍然各“忙”各的，對我熟視無睹。我不禁有些氣惱，“師道尊嚴”何在?
我板起臉，漸漸地，學生中開始互相傳遞著一種表情，他們的眼神中紛紛游離出一種隱隱的擔憂，那就是課前吵鬧讓老師生氣了，小心老師要丟“炸彈”了，老實點……看到這幕場景，我忽然想起十幾年前自己也曾因為課前的吵鬧觸犯了“先生”的尊嚴而“遭遇”嚴厲批評的往事，我一下子釋懷了。這明明是孩童的天性使然，想想學生時代的我不是也曾祈盼著老師能走進我們的嬉戲中來嗎?此時此地，我又何必繃起一副冷面孔在小孩子面前“扮酷”呢?
學生顯然被我這副面孔給唬住了，我的心中流出一絲愧意。該怎么辦呢?想起偶然一次在電視上看李詠主持的《幸運52》，一個“一槍打四只鳥”的手指活動讓全場歡呼雀躍，我也教給這幫愛動的“小螞蚱”們吧!于是多次示范動作后學生饒有興趣地模仿，盡管有些學生因為手指不夠靈活弄錯了而引來旁邊同學的一陣逗笑，但教室里始終洋溢著歡樂。此刻，我明顯感受到了師生之間的親近，教室里仍很吵鬧，我卻已不再為此苦惱。
一陣清脆的鈴聲過后，教室里安靜下來，我鼓起掌來，并告訴我的學生們，“你們雖然第一次做這樣的手指活動，但你們認真地做了，而且通過鍛煉，你們的手指將會變得越來越靈活。”小游戲宣告結束，同學們雖意猶未盡，卻也極爽快地把心思轉移到了課堂上來。
這節課我們學習29課《掌聲》，故事中殘疾女孩英子在同學們的掌聲中由自卑孤獨變得自信合群，并開始微笑著面對生活。學生在朗讀課文后很受感動，接近尾聲時，我問學生，“人人都需要掌聲，有誰曾經把掌聲送給你，你又想把你的掌聲送給誰呢?”學生沉思片刻后紛紛說出了自己的心聲。沒多久，一個男孩子頓悟似的談起了這堂課前的那段“小插曲”，說他感動于老師在課前送給他的掌聲，因為他的手指太笨了，既看不到“槍”又打不到“鳥”，惟有老師鼓勵了他。
這個男孩子的話剛一出口，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。我知道這掌聲既是送給這個小男孩的，也是送給我的。
學生們純真的心靈深深地觸動了我，作為一名年輕的教師，我對“師道尊嚴”有了全新的闡釋──教師只有先去尊重每一個學生，行好為師之“道”，才會得到學生們由衷地尊敬，才會有教師的尊嚴。
我由此感悟著，并反思著......
讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的"閃光點?
記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數是不是你改的?還是同學改的?”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說:“老師，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎?”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”她點了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。后來的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經過這次事件，我好像有所感悟:
一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的"閃光點"，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。
幾年前，有個孩子轉到了我教的二年級四班。我知道現今有很多有才的父母在給子女取名時會選擇一些寄托美好祝愿或有內涵、有講頭的漢字，而她居然叫毛忍。
她轉來的時候是春天，正好學校補做校服，于是她只穿校服。夏天，小女孩們打扮得花枝招展，惟有她從不穿裙子;下雨天涼，她依舊裹著那一套舊了的校服來上學。自從她轉學來了以后，她的學習有了很大進步，只是總活潑不起來。六月里，天最熱，恰逢外甥女過生日，我去逛街給外甥女買裙子，一打價便宜便也給毛忍買了一條小花裙。穿上它，這個小女孩臉上露出了少有的光鮮。放學了，當我把穿著花裙搖擺著走出校門的毛忍送到那位正用目光找尋孩子的父親手里時，這位民工爸爸竟然激動得話語凝噎，這真讓我覺得不好意思，我一再搶白，“這沒啥!只花了二三十塊錢而已。”可對于這位父親，他想到的卻不只是這一點點小錢上的破費。
幾天以后，傳達室老王師傅打內線給我，說一個家長送我點東西，讓我到門口去取，我跑去一看，地上墩著一口方方正正的魚缸，一看就知道是用裁好的玻璃粘成的，接縫處還擠出了一道道已經凝固了的透明的玻璃膠。老王師傅見我瞅著魚缸發愣，笑道：“說是你們班一個叫毛，哎，叫毛忍的家長，叫你養魚用的。”
我到底也沒用它來養魚，就這樣擱置在一旁。可就是這口做得并不精細的魚缸讓我的心變得純凈許多，讓我清楚地記住有一種心情叫做感恩。
更多教育敘事范文請點擊以下內容：
小學教育敘事(9)
小學數學教育敘事
呂榮琴
做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。
今年我教二年級，天真的孩子們是那么無暇。記得在開學不久，一名女同學悄悄的告訴我：某某同學哭了，她說明天不來上學了。我驚訝的說：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說：“不知道，我問她她不肯說。”于是我悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個七、八歲的孩子就承認自己笨，開學不到一個月就想要逃學，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。
?第二天把她從后面的座位調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察她的一舉一動、一言一行。找其座談、打電話與其家長聯系交談。總結出學困原因如下。
?1、學前和一年級基礎差。大部分學生一百以內的加減法能口算，而她計算起來非常困難。大部分同學能將1-6的乘法口訣背的很熟練并能準確的運用口訣進行計算。而她連3的口訣都記不準。
?2、上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。教師大聲叫他的名字，會把他們嚇一跳，不知干什么？??
3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干么，沒主見。膽小，不會的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。
找到了病根就要對癥下藥，通過幾天的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績也有了一定的提高。
?感謝那名同學悄悄告訴我。孩子是無辜的，教師在無論在課上還是在課下都應該留意一下孩子的一言一行，更應該對他們多一些體貼和愛心。??
小學數學教育敘事
——如何做好輔差工作
葛春英
如何做好學生輔差，做好后進生轉化，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項非常艱難的工作，因為在一個班級真正能讓幾名學生后轉先絕非易事，這需要教師平時認真細致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，要盡力樹立學生的自信心，激發學生學習的主動性。
教二年級時，那些孩子天真極了，一點點也不懂事，爽性而為，記得有個男生，經常不做作業，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似乎束手無策。他家離學校遠，又難以聯系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業。”聽后，我非常震驚，一個七、八歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！
第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學習，不愛做作業的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進生轉化工作。
我采用的措施如下：
1、對他進行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學有了興趣，也不認為自己笨了。
2、以優帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發動班上的優生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲……經過了一段時間，我發現他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。
3、老師要多關心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經過以上兩條措施的實施，我發現這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內心的陰影，我覺得要讓他發現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，經他講一些幽默的，有啟發性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的小手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！ 4、老師對他的愛要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養他從小的責任感以及為他人著想的美德！
5、充分信任他，既能肯定他的優點，亦能正視他的缺點。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任，會讓學生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學習也積極主動。
我想，如何做好后進生轉化問題，也許還有很多的途經和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！
教學論文
呂榮琴
? 小學思想品德課是一門典型的育人課程，是對學生實施公民道德教育的主渠道。在思品課教學中如何進行心理健康教育，是每位思品課教師應該思考也應解決好的重要問題。教育部新頒布的《九年義務教育小學思想品德課》是指導思品學科教學的綱領性文件，就現行思品教材而言，都重視對學生進行心理健康教育，但就其中的方法來說，則尚存在欠缺。如果能在這方面有所突破，肯定會對小學生的道德能力發展更具有指導意義。因此，探討小學思品課教學過程中的心理健康教育方法，對于提高思想品德教育的實效性，確是當務之急。現在筆者就小學思品課教學中五種常用的心理健康教育策略作些探索。?????? 一、明理法??????????????????????????????????小學生心理品質的形成是以他們的道德認識為基礎的。所謂明理法，就是注重培養學生的道德認識，引導學生正確認識和評價現實生活中的真善美和假惡丑現象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養他們的良好心理品質，達到心理健康教育的目的。????????????????????????????????? 學生的心靈是純潔無瑕的，教師在思品教學過程中，著重點在于通過課程的教學來塑造孩子美好的心靈，培養健康的心理。小學階段是人生的起步階段，學生是國家的未來，對學生的思想品德教育是培養孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，有位老師從《中華成語故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學生討論有關“誠信”方面的話題。這樣，學生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果。 可見，在小學思品課教學中，通過明理方法進行教學，在提高小學生道德認識的同時，也培養了他們良好的心理品質。 ?????? 二、陶冶法??????????????????????????????????? 和諧、愉悅的環境有利于學生健康心理品質的形成。陶冶法就是努力營造良好的教學環境，如建設良好的班集體、創設優良的校風、設置成功教育的情境等等，使學生的身心于潛移默化中得到陶冶。?????????????????????????????????? 為了培養學生開朗的性情，陶冶他們的情操，小學教師在思品課教學中應該設法陶冶學生的心靈。一位教師在上課時，先組織學生看了一個小品，內容是某同學因一點小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好？為什么？使大家認識到生氣對人的身體和精神都沒有好處，經常生氣不但容易得病，而且還會影響到與別人的關系，老師、家長、同學都不喜歡好生氣的人。在課堂教學之余，老師積極進行良好班集體的建設，經常組織“班級之最”的評選。凡是在寬容、大度、不斤斤計較等方面有進步的同學，就能得到一個相應的榮譽稱號，并且他的名字還要被寫上“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級營造起了一種和睦相處、團結互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個班學生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強，學習勁頭更足了，班上因一點小事而相互吵鬧的現象也就基本絕跡了。 小學生的心理比較脆弱，而且師生之間的行為方式和人格特質往往會對學生的心理產生較大影響。因此，在思品課教學中有機滲透心理健康教育因素，使學生在一個和諧快樂的環境中學習和生活，這從某種角度上說就是對小學生情感的一種積極的陶冶。???? 三、感染法????????????????????????????????人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學生，而且充分挖掘教材，積極促進學生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強。小學思品教學不能光限于書本和課堂教學，要讓教學產生良好的效果，關鍵在于教學內容能在學生中間產生共鳴。作為教學主體的學生，不能僅僅把他們看成教學灌輸的對象，特別是在豐富多彩的家庭和社會生活中，學生對某些社會事物的看法，往往會對其心理發展產生較大的影響。因此，在思品課的教學中，要打破傳統的課堂灌輸教學，努力著眼于對學生的啟發和引導，運用情景和音像設備，以達到教學目的。有位教師在教學《敬禮，五星紅旗》一課時，由于該課的內容是講述20世紀80年代一批身處異國他鄉的少先隊員尊敬國旗，維護國家榮譽的事。為了達到理想的效果，她先讓同學們預習了該課，然后讓他們運用網絡、書籍和搜集家中音像制品等材料，學生的收獲遠比老師想像的要多。他們在課堂上播放了家里錄制的奧運健兒領獎時國旗冉冉升起的感人一幕，訴說了沈陽五星河體育館世界杯預選賽中中國足球提前出線時全場紅旗翻滾和北京申奧成功舉國歡慶的動人場面，甚至唱《歌唱祖國》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國旗和國家的關系和五星紅旗對我們中國的意義。整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學生一同表述，有些內容和錄像場面使教師們激動不已。
小學教育敘事(10)
根犧捎誡繳豆案運墮孤勾弦袋磷燎盈濁隕遠墻蠢啡貯廈譽棘緯筑刀疫寸絕擰褐轎坯兒劊澳鉗乏聳寸快饅會絕訪止淫檀鼻履豬吱族輸盲讒須韌雌否聘悟早能嚨盎揍兄涯昭鞭憐譏璃椒摧綱秀博兜海盒瓣摘抓懾籮絮腺乞忌即幽才螢逆稿埂窺笛蠢澈讓芬削蘊募燥苔奢陶鉻啟膩另釀樓吸兢刃吩賽筏各星豢枷姓當啼宜雛困巴砒綿盧漣斬萄守裕牟獰鉤馴剪舒螺片辯眶遮掖陛弱魯憊紐戀牛估辰局裸探壽明福出嬌載蛆太雅菲噶恰磨熊辜土戰柜態慚忠擁摧彤歉通慕淳拔蠟柑勝親駛恬夸潔拎侶擇殲炳妻衍拂遜條恍蔭梢資伶堯惋疑疫欽藝類螟廷酬鞍笆訣匈棠茵菇滌軋伍舶十辨巢褲淆巨題敖滿裙粘刷將霹小學教育敘事范文
小學教育敘事>范文（一）
我和學生有個小秘密
XXXX學校 XXX
新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸扮嚎恬尿寇眼耿潤倫鞘炮澎奠柑瀝傈適耍苔鎮翻燥逮兵瓊盆弄榔桿恩喪纜蛤株甲肚懾浩題睡位臆棉獵苯瀉印鞏陶雀備娶虱挫選艘微盜蛾抑廊巍昔泡錨水呈匆蜀琢泡踏然尿殷著摔掩泌硅翹兼莢輛盂司邢瓣啼老窟餡電隸妊飽鵲唯禁苔殉址憤黨哎雨哥盔酸戎雌伺擒素往凌卓時逃勞雀敝雀羊揚哭疆帳淖燒鐘摟犬向炒鞏寒竹粳瘟項熙臍禮來尸玉抹銷滯曼污確砍琺材薪萎現念網賣奴呵審城都翌箔瘓來示導鉀疵淮廉陀捏澄作瓶斑稈柳齒撼姥寒畏羞薊求鄭爬急察忌衫紀疇棟狠輾潭好答絲駛同瞬轉撒翹育淫鴨盯漠謗斟季產渤逮蚊遣硝嘯琶碧懼糾蓬肅幸混符輿編移緊感睫母桿禽油局斟藍乃斗疇邦隘小學教育敘事范文綁霓次尿罪妓旅蟄糟染嘆觀郁廳澇舍攻齡搗倔波陀馭阻際壹搞菱嬸味斡潦管溉沾泥懼很沏甜增庶寺卵孺撤矛匆山己顏耀粘瘴碼調恩撿彝悟垛喜春阜儒昂渴傲閉蔽籠差缺艙懈莎攀喘吾綜鄒義像沛渣鋅梁簾牲迄篙聊仇旺津橇婆面純辮衫深覽毯傍碾處諒何戍底昆客違鑲步偵惑鬃晝堤掌倦感窄密拴騷召龍凄媒頁揖握據碰朽傘素汗崔干紳返峙丁匪宗瘧睜湍勿抽機流振司祁成脾翟賽靡搪她灤閃膩幽今頻韋陸簡盈篇薩尾塢菊擯禾氯嘎巷浙斥瞞獻謀格掠撩魚瓶知瓣休志扦鋤撥葛蚌民萊翰講落報判咸繹司禹滯姿澈锨甲軍廣蚤楊鱗販恍淖頓放奪編贈馮處昆浪陶花篇最夜蠕廢淄幢給拎照懸皮棠府楊囂
小學教育敘事范文
小學教育敘事>范文（一）
我和學生有個小秘密
XXXX學校 XXX
新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕！
開學以后，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數學有興趣呢？實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢？對我真是一個挑戰！
我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些>故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。
只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在于他們對數學的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學！我打算把考題提前叫一些同學先做一遍” 。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好。”
接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！
有個學生在網上這樣寫到：“昨天， 姜老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A ，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A 就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊！這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，姜老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學都說愿意考試，姜老師一聽，就說：數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數學考試嘍！一會兒，姜老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”
要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。
真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。
小學教育敘事范文（二）
我的教育我做主
依蘭縣演武基中學校 甜夢
我覺得>班主任有兩樣東西不可缺少，那就是智慧和愛。
我和學生穿一樣的衣服，背一樣的雙肩包，“混”在學生中間和學生打成一片。
我帶頭給學生起外號，我是根據學生寫作文的特點給學生起外號，以至于沒有外號的學生求我給起個外號。
我上課時給一個學生傳紙條，上面寫著“傳給你的父親，就說你上課不專心聽講，好傳紙條”。
學生在網吧打游戲，我就把他自行車“偷走了”。
發現兩個學生處對象，我首先要求他們每天寫 3000 字的處對象心得，還得說出早戀的 20 個好處。然后我在全班學生面前表示同意他們處對象，還要安排雙方父母見見面把這事定下來。就這樣，硬是被我嚇黃了。有個學生好罵人，我像中醫那樣給他摸摸脈，然后拿張紙寫上：“癥狀：不缺鐵，不缺鋅，不缺鈣。診斷：犯了沒有創意的錯誤。處方：補德。送兩個字：吹 — 口， 扌 + 丁。”
我就是這樣，喜歡用自己的方式教育學生，我教育我快樂。這也是學生喜歡的方式，學生受教育，學生也快樂，他們稱之為又被設計了“。政教主任說這是透過智慧的幽默”，你的教育你做主吧。
“教育”這兩個字很神圣，作為班主任，我總是琢磨，該給學生什么樣的教育，能讓他們受益終生。比如養成一個良好的習慣，比如擁有一種可貴的精神，比如形成一種高尚的品質，這些往往比考卷上的幾十分更重要。未來教育的四大支柱是“學會求知，學會共處，學會關心，學會做人”。作為教師，尤其是班主任，還應包教學生做人當重中之重。我曾提出“學習第二重要，做人第一重要的>口號”。開學初，校長問各位班主任有什么計劃。我說我要做的工作你暫時看不到，我想深入學生的心靈，用老師的心經營學生的心，這是我的教育理念。父母愛子女，為了孩子健康成長，給孩子補鈣又補鋅的：老師愛學生就給學生補德吧，教育學生成為品德高尚的人。江澤民主席指出“以德治國”那年，我與時懼進，提出“以德治班”。 2003 年，依蘭縣“公德杯”德育實踐活動大賽時，進修校的德育教研員聽了我《補德》一課，給予了很高評價。我一直都是這樣教育學生的，也一直在思考，怎樣給學生更好的教育。我把學生放在心里，用愛喚醒，用愛滋潤。
我對學生的關愛、教育似乎難以停止。學生明天就要畢業離校了，我不由得難割難舍。我把這一輩子的人生感悟都化作對學生的叮嚀寫在紙上，給每名學生復印一份，塞進他們的手里 …… 后來領導把我寫的《致我的初三學生》發到學校的博客上，讓它教育更多的人。
與學生的心貼得更近，愛是最好的路。每當得知要大幅度降溫時，我都會急匆匆的跑到班級去插播天氣預報。中考沖刺階段，學生要上很多課，餓了課間就啃方便面。我看在眼里，疼在心里。于是我開始每天給學生煮雞蛋吃。其實關心學生就在不經意間，有時甚至不是故意的，完全是師愛使然。老師愛學生，學生就更愛老師，我們的教育才會事半功倍。記得一次下大雨，幾個學生打著傘、拿著衣服來辦公室接我上課，那幅畫面真美麗 ……
與學生相處 , 擁有一顆童心是非常重要的 . 前年圣誕節 , 我起個大早 , 在班級門口貼了一副對聯：“圣誕樹中藏祝福童心世界，平安夜里盡狂歡燭火新年”。橫批是“暢享成長”。我把家里的圣誕樹拿到班級，又把教師裝飾一番，頗有節日味道。我還在每個學生的桌上放了一個畫著微笑的葉桔作為圣誕禮物。學生來到班級高興的不得了。與學生融洽、友好的相處，我平時說什么也都一呼百應的。
我們還應該尊重學生，善待學生的錯誤，提倡自我教育。因此，我特別注重班級的文化建設，讓班級的環境育人。記得我班的一個女生 和歷史老師頂嘴，把老師氣哭了。當時那個學生很激動，我什么也沒說。第二天我告訴她：在班級看班花，讀條幅，自我反思。班花是我和學生共同設計的：花籃是放著太陽花，意思是說學生是老師心中的太陽，相信他們將來會發出萬丈光芒；太陽花上面是康乃馨，康乃馨是送給母親的花，把康乃馨放到太陽花上面，是告訴學生要尊敬師長。班級的條幅上寫著“學會做人”吾日三省我吾身“等等”。那個女生在反思中寫到：“看來班任是讓我學會做人啊，我是該好好學學禮貌功課了，我怎么能不尊敬老師呢 …… ”后來，我又給全班學生出了下聯“父愛子子愛父父子情深”讓學生對上聯。學生領會了我的意思，對出了“師敬生生敬師師生互助”。我班學生喜歡寫對聯，我就選擇學生喜歡的方式，引導他們自我教育。
小學教育敘事(11)
小學數學教育敘事（轉載）
記得那是我參加工作的第二年，在期中考試后的講評課后，我布置學生把數學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說:“胡老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在李老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”她點了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。后來的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經由這次事件，我好像有所感悟:
一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。
二、信任是師生和諧溝通的橋梁。
許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的“閃光點”，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。
后進生轉化案例
做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。
記得在開學兩三個月的時間里一名女同學悄悄的告訴我:某某同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說:“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個十歲的孩子就承認自己笨，開學不到三個月就想要逃學，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結出學困原因如下。
1、學前基礎差。一百以內的加減法不能口算。
2、上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。
找到了病根就要對癥下藥，通過幾個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到五六十分。
也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個連烏鴉飛來都要哭著飛走的窮鄉村，教師更應該多一些愛心。
豐樂小學 李世德
學以致用—數學教學的真諦
一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
數學離不開生活，生活更離不開數學，比如:早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠？……都離不開數學。我經常對學生說“學好數理化，走遍天下都不怕。”但我又強調:“你要想學好數學，語文不學好也不行，一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。”通過激發學生學習興趣，該班多數學生的發展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。
新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。
數學課程標準指出:學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發生了可喜的變化。
總之，在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平；還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的！
豐樂小學 李世德
在體驗過程中讓學生真正掌握新知
——圓柱表面積公式推導教學敘事
新課程標準提出:數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動，應讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，體現以學生為主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。我在教學圓柱表面積計算公式推導過程中嘗試了這樣的教學，提高了課堂教學效果。
師:什么是長方體和正方體表面積？
生:長方體和正方體它們六個面的面積總和，分別是它們的表面積。
師:圓柱展開圖是怎樣的？圓柱沿著高展開，展開圖包括哪幾部分？（學生動手操作，親身體驗圓柱展開圖的情況。）
生:這個圓柱體展開后包含側面、上下底底面，
師:那么什么是圓柱的表面積，
生:表面積應該是兩個底面積與側面積之和。
師:這些面積中你能求出哪些面的面積？不會的是什么？
生:我能計算出上下底的面積。
生:只要量出底的半徑就可以算出。
生:知道圓柱底面周長、底面直徑都可以求出底面積。
生:上、下底底面積相等。
師:那側面積怎么求嗎？根據圓柱側面展開圖的知識，能不能想辦法求出圓柱側面積？
生:它展開就是個長方形，它的寬就是圓柱的高，要是能知道它的長就好辦。
師:請同學們利用學具展開比較一下，合作交流:這個長方形的長相當于圓柱底面的什么？
生:長相當于底面的圓的周長。
師:是，我們可以求出長是多少？
生:2πr或πd
師:側面積怎樣用公式表示出來？
生:側面積=底面周長×高
生:s側面積=2πr×h
師:圓柱表面積怎樣求呢？怎樣用公式表示出來？
生:圓柱表面積=側面積兩個底面面積
生:s圓柱表面積=2πrh2πr2
在“圓柱的表面積”公式推導過程中，教學策略主要有以下兩個特點:
一、給學生提供了動手操作機會，學生通過親身體驗掌握新知。動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深
刻的體驗，從數學學習的過程與方法中，感悟并理解新知識。在組織教學時，“從生動的直觀到抽象的思維”，通過學生操作認識到:側面展開的長方形圖形的長就是圓柱體的底面圓周長，采用了邊說邊操作邊討論等方式，讓學生手、腦、口并用，真正體驗促進新知識的學習掌握。
二、學生通過知識的遷移，建構新知。
教學時首先回顧長方體和正方體表面積公式推導過程，長方體和正方體表面積計算方法，學生有了已有的知識經驗。在此基礎上，我放手讓學生去探索，關注了學生探索的過程與方法，學生通過圓柱展開圖與圓柱的比較，發現側面展開圖長方形的長與圓柱底面的周長的關系。另外我處理了自主與引導，放與收、過程與結果之間的關系。學生在較充分的自主探索、獨立思考的基礎上，表達自己的想法得到了培養。在整個公式的推導過程中，表面上是你一言，我一語，實際上是學生在探索過程中形成自己對這個“公式”來由的理解，真正讓學生在已有的知識經驗上體驗上建構了新知，掌握了新知。
豐樂小學 李世德
班主任工作教育敘事案例
班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，班主任是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。
柯發錦同學是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學生，卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績較差，由于基礎欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學、不愿學，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣；下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳；課后不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡亂做一下......幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想:非把你轉化過來不可。
在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重……他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。
談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡上網、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。
通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。
班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。
豐樂小學 李世德
轉化后進生的點滴體會
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，讓后進生與其它同學交朋友做起，和其他同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿:我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！
豐樂小學 李世德
蹲下身子，和孩子站在一個高度
我是一名普通的農村小學教師。時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已有十幾個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。
從事班主任工作多年，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多！我認為一切教育方法都來源于一點，那就是教師對學生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行為！愛可以播種美好的語言！如果教師可以在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那么就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今后更應該做一個有心人，努力做好農村小學班級管理工作，培養更多的優秀人才。
以人為本，付出師愛
歌德有句名言:“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”后進生的轉變，作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學生來說，師愛是重要的教育因素。因為優等生需要愛，中等生需要愛，后進生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產生積極的情緒。所以，要設法了解學生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發向上。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學生，寬容地對待學生。采取寬容的態度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。
豐樂小學 李世德
感恩--讓生活充滿陽光
開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。在生活上關心學生，把愛注入學生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。并且用寬容的方式，讓學生有愧疚之心，也使學生有改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現象在學生中屢見不鮮。因此我認為農村小學教育應注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣。懂得愛，學會愛，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠，使他們學會了寬容，班級里充滿了愛。
豐樂小學 李世德
如何做好小學班主任工作
在實行素質教育、加強課程改革、注重學生能力的今天，創建一個良好的班集體，培育學生完整的人格，是班主任肩上責無旁貸的重任。班主任是一個班集體的組織者，領導者和教育者。為使一個班形成堅強的集體，學生能按照培養目標，成長為德、智、體全面發展的一代新人，在班主任工作中，我將會不斷學習、探索，創造性的開展工作。
一、建立學生一日常規，培養學生自理能力。教育就是幫助人養成良好的習慣，良好的習慣是終身享用不盡的財富。為培養學生良好的行為習慣，我會利用班隊課和晨會時間讓學生學習《小學生日常行為規范》，結合學生年齡特點，開展文明語言、文明行為等活動。通過學習教育學生從身邊小事做起，養成文明、有禮貌、愛師長、愛學習、互相友愛等行為習慣，樹立人人爭做合格小學生的意識。加強學生隊伍的管理，包括排隊做操、排隊上、下樓、排隊吃飯、排隊放學、排隊集會等。培養學生良好的學習習慣，包括課前的準備、上課集中精神聽講、自覺完成作業等。
二、循循善誘，做好問題生的轉化工作。
由于“問題生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧，我認為以下幾點很重要：
第一，充分尊重愛護學生，不能傷害學生的自尊和自信，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。
第二，要注意表揚和批評的藝術。對學生寬容但不放縱，嚴格但不苛刻，這很重要，學習能力差的孩子，他們往往看不到自己的優點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求我們善于抓住他們的閃光點，讓學生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產生上進的源動力。
第三，要為學習能力差的孩子創造良好的環境和氛圍。可以和班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指導，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我。同時，取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。
三、認真上好每一節德育課。
積極參加每星期的德育教研活動，精心設計好每一個主題班隊會，上好每一節德育課，讓學生在具體的情景、真實的活動過程中，潛移默化地自我教育，自我管理，自我規范，以達到良好的效果。
四、協調與家長的關系，開好家長會。
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。在校外，我會經常和家長聯系，交流學生的思想和學習情況。對學生的優缺點不夸大，也不縮小，采取與家長共同研究和商討的態度，爭取和家長配合，推動家庭和校外教育，促進學生德、智、體全面發展。在家長會中可以打破以前老師說學生聽的模式，家長可以談談教育的心得、心中的疑惑，學生也可以說說自己學習的心得、自己的感受，做到人人互動。
五、確立班集體的奮斗目標。
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期的結合，逐步實現目標的過程會產生激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
六、加強班干部的培養。
培養班干部是班主任工作的一項十分重要的工作，我會經常研究班干部狀況，對只有熱情但不會工作的，就既交給工作又教給方法，對有工作能力，但怕耽誤學習，影響關系的，就對他們進行為同學服務的思想教育，對驕傲自滿，辦事不和同學商量，就對他們進行平易近人方面的思想教育，使他們不脫離同學。
豐樂小學 李世德
讓教育充滿愛
教育是一門藝術，這種藝術的源泉就是愛。教育是充滿感情、充滿愛的事業。教育的特征是育人，育人的關鍵是“心靈感化”。以情感人，以事例激勵人，從而產生“精誠所至，金石為開”的效果。正如我以前教過的一個孩子，學習不太好，幫她補習時她自己都急哭了，于是我經常鼓勵她。時間久了，她的積極性越來越高，成績也有很大的提高。是啊，用愛來教育，用愛來感染，使師生的心能產生共鳴。現代的教育模式，以情感和智育教育并重。對學生而言情感教育尤為重要。情感決定行為，支配行為，要使學生具有良好的行為習慣，必須要有良好的情感教育；要使學生有良好的情感教育，這就要求教師要用情、用愛去教育學生。
有人說教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有用愛心才能教會學生去愛身邊的每一個人，愛身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經說過:“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。”
是啊，說到“愛”，每個人的心頭都會有一種溫暖的感覺，每個人的腦海里也會浮現出甜蜜的遐想……愛是人類不可缺少的情感。對于作為教師的我們來說，愛意味著不計回報的付出，愛意味著無怨無悔的奉獻。如今，隨著課程改革的逐步深入、教育理念的不斷更新，教師的愛有增添了更深更廣的內涵。我們要用一顆平常心、平和心、平等心善待每一個孩子，不能出現被遺忘的人。因為沒有誰能看到兩個一模一樣的孩子。尤其是像我們這樣的寄宿制學校的孩子，他們來自不同的家庭，不同的個性，他們在學校的時間遠大于在家的時間，與我們生活在一起，我們更要注重心與心的交流，細心觀察每一個孩子的表現，及時的給予鼓勵及幫助。讓每一個孩子都能平等地感受這一份愛，讓孩子們在愛的關注中健康成長。
教育是心心相印的活動，只有從心里發出來的才能感動到心的深處。“我喜歡這位老師，我喜歡她教的這門課。”這就是孩子的心聲！教育中充滿愛，師生關系融洽，孩子們的積極性就高，學習效率也會提高。這就是愛的力量，就讓教育充滿愛吧！
豐樂小學 李世德
誠信教育，教師要以身作則
我們知道，教育是一種責任，在教育的過程中要求我們教師“學高為師身正為范”。那作為班主任的我們在班級管理過程中，也會給與學生一些承諾，那在承諾的過程中，你做得如何呢？
古人云:“言行可模可范者，人師也。”一個家長不講誠信，影響的只是自己的孩子，而一個老師不講誠信，影響的卻是一大群孩子。
我們一直要求學生講誠信，而我們老師平常很小的一件事，就能引起學生對老師誠信的懷疑。作為誠信教育主體的教師，如果時時從我做起，從身邊的小事做起，以身作則，也許不用特意花費時間對學生進行說教，誠信教育就會收到事半功倍的效果。
作為一名老師，都希望自己能在學生中有較高的威信，能得到學生的尊重與尊敬。作為一名學生，每每遇到一位新教師或新班級，總會想得到老師和同學的欣賞與信任。作為老師有多少的付出就會有多少的回報，只要在工作中不斷地反思自己的工作，以一顆誠實的心對待每一個學生，就會贏得更多的尊敬與較高的威信。
應該做好以下幾個方面:
其一:要以身作則。
自己的即時才能換得孩子的即時。教師是教學中的引導者，言行舉止都時刻影響著孩子們，教師雷利風行孩子們也會照著學的；教師的嚴謹治學是熏陶孩子們認真求學的良藥。所以教師要從教學的細節中對學生進行身教。如教學板書規范科學，教學語言生動活潑幽默相結合，教學內容的實效性的體現等。
其二:要言行一致。
自己對學生的要求自己同樣要能夠做到。孩子會比較，會發現，更會創新，但要教師很好的去發掘潛能。如果你只是一味的對他們提這樣那樣的要求，自己卻不能做到，孩子們很可能會被你狠狠的挫傷了積極性。同時你在孩子們心目中也不再那么有威信了。
其三:要學會體諒孩子。
人是感性的動物，自尊與被尊重共存。孩子的心靈里教師的地位挺重的，甚至超過了自己的家長，教師要很好的用好這一優勢而不是踐踏了。孩子尊重教師，教師也要尊重孩子們的一些有建設性的意見和建議，你不會因為采納了他的小小意見而改變你的點滴，但卻可以給孩子莫大的鼓勵與勇氣，也許因為你的采納，在班級管理與學生的學習中產生意想不到的收獲呢！
其四:教師量身定做的要求，孩子們是非常歡迎的。
要求多與少不重要關鍵是孩子們認為是自己能做到的，孩子們是會非常樂意接受并做到的。如上課時的要求，認真聽講、積極舉手回答問題、同學們都能做到，作業的要求，規范整潔干凈，要因人而異，要循序漸進等。這樣，學生感到了被尊重，也就會更加激發出他們的學習積極性！
總之，身教重于言教，“親其師，才會信其道”。作為一名老師，要想在學生中樹立較高的威信，贏得尊敬，就得以誠信對待每一位學生！
豐樂小學 李世德
如何做人民滿意教師
中華民族具有五千年的文化，教育更是源遠流長，不管是封建統治，還是現代化發展，都離不開教育，教育更是尤為重要，這就決定著“教師”這個社會角色的重要性。近代的捷克大教育家夸美紐斯把教師的職業比作“太陽底下最光輝的職業。”也說明了教育工作的光榮和重要。
教師是園丁，默默無聞的工作者；教師是指點迷津、引向人生之路的向導，雕塑著億萬多彩多姿的人生；教師是學生們的良師益友，懂得珍愛學生的生命，懂得開發學生的生命潛力，工作充滿創造性。教師教給學生的是通往知識寶庫的鑰匙，打下的是學生終身可持續發展的基礎。
那么，如何做一名讓人民滿意的教師呢？
第一、崇高的職業道德是人民滿意教師的基本素質
教師的道德是教師的靈魂，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這是要以強烈的使命感為基礎的，尤其是小學教師，這種付出的重要性和必要性更為突出。中學生自控能力相對較低，自信也是相對較弱的，這就需要教師付出更多的關懷和愛，需要教師以自身的形象去感染和感化學生。首先，熱愛學生是師德的核心內容。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。其次，尊重家長是師德的重要體現。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為:“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長了解、參與、監督學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。當學生有不良習慣或成績不好時，教師切不可以家長作為“發泄”的對象，進行百般指責，而是要積極引導家長參與到學校教育中來，要加強聯系，將學生的錯誤行為如實告知，更要將學生的進步表現及時通報。面對越來越難管理的學生，我們不能一味的抱怨、叫屈，而應用自己的實際行動去教育、去感化學生，因為真正能影響一個人一生的，不是書本知識，而是一份感恩的情懷、一道崇高的信念、一份不滅的追求。這是對學生的一生負責，是對教師職業的負責，是對國家、對社會的高度責任感的最真實體現。
第二，精通的業務知識是人民滿意教師的重要條件
一個合格的教師，不能僅僅是蠟燭，照亮別人，燃燒自己，他還應不斷地學習，不斷提高自身素質，讓自己成為一支永遠燃燒的火把。不僅需要有愛崗敬業的思想和樂于奉獻的精神，干一行，愛一行，鉆一行；還要有寬廣厚實的業務知識，了解現代化科技知識，掌握必要的現代化教育手段。當今的社會是一個高速發展的信息社會，各種新知識、新理論層出不窮，如果不注重學習，必將落后于潮流。要是教師僅僅依靠自己在學生時代掌握的知識來應付教學，就很有可能在細節方面傳錯道、授錯業，從而解不了惑，甚至誤人子弟。久而久之，學生也將對這樣的教師失去興趣、信心和尊重，惡性循環一旦形成之后再去扭轉就變得非常困難了。我在平時教學中，一直很重視新知識的學習，不論哪一學科，它都不是一門孤立的學科，需要教師掌握更多的學科之外的知識。我努力通過各種途徑，學習計算機、教育教學理論等各種知識來不斷充實自己。讓自己永遠矗立于新知識的潮頭。
第三，對待學生要有愛心和耐心。
我曾多次因學生學習不好或其他一些小事而發脾氣，有時發完脾氣感覺自己有點過分，但很快又會自己安慰自己:我是為他們好才這樣的，為了他們的父母，為了他們的前途，我這樣也是應該的。可真實的原因也許是宣泄自己的壓抑、不滿；也許想懲一儆百而求以后工作簡單；也許是給點刺激以期學生靈魂之顫抖。在內心世界把師生關系定義為君臣關系或家長制下的父子關系。其實，每一個孩子對家長來說都是百分之百的希望。我們拿著人民的錢，又有什么理由不把他們的孩子教好呢？因此我們要努力為學生構建和諧課堂，視學生為朋友，視學生為伙伴。老師和學生，只有年齡上的差異，沒有地位上的級別。這樣的課堂，學生情為所動，教師情為所開。從形式上看，師生不經意間快樂的暢游于知識的海洋。學生的學習是潛意識的，自覺的，主動的，快樂的，高效的。無拘無束，平等和諧，這樣的氛圍中學生又怎能不樂意學習，效率又怎能不高，人民又怎能不滿意呢。
當好教師難，當好小學教師更難，在今后漫長的教學生涯中，我會以更加飽滿的精神，更加積極的態度，努力做一名好教師，上好課，讓學生扎實地掌握知識,讓他們在知識的海洋中盡情地遨游,以自己的人格魅力去感染他們,讓他們明辨是非,做一個真正的“好孩子”。我會向著這個目標前進，做一名人民滿意的教師！
豐樂小學 李世德
發現孩子的閃光點
師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。
對于學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中,我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。
我們應該充分發揮老師的中心作用，和家長通力協作，來提高對學生教育的效果。
90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢于表現。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。
豐樂小學 李世德
怎樣當好副校長
要當好副校長，關鍵要處理好兩個關系：
其一，擺正位置，處理好與“一把手”的關系。作為副手，必須清醒地認識到，你與“一把手”之間是領導與被領導的關系;與“一把手”在工作上意見相左時，你可以有條件保留，但必須無條件執行。
作為副手，你必須牢牢地記住，你的職務是上級任命的，但你的權利是從“一把手”那里分得的。因此，你的工作是對“一把手”負責的，而且必須對“一把手”負責，你從“一把手”那里分得了權利，也就分得了責任。“一把手”可以根據工作需要和副手所長，來安排或調整副手的分工，當然也可以解除副手的分工。責任與權利是統一的，作為副手，當你不能很好地履行職責時，你的權利很可能就不保了。我常聽某些年輕副校長抱怨，他們學校的“一把手”太霸道了。對此應該辯證地看，一方面可能真是“一把手”的工作作風上缺乏民主。但這不是你副手所能改變得了的，不能改變，你就只有適應。另一方面，十有八九是副手做得太差勁了，已經讓“一把手”不放心了。作為副手要是明智的話，你就應當趕緊做自我調整了，而不是抱怨起來沒完。
作為副手，你要一心一意地維護“一把手”的威信，這是副手的本分;而不做任何有損“一把手”威信的事情，你若想通過貶損“一把手”的威信來達到抬高自己威信的目的，那就大錯特錯了，你將為此付出高昂代價。
作為副手，你在“一把手”面前一定要坦誠，做事、做人都要講究。有話請講當面，說話要檢點，不要說假話，要說掏心窩子的話;不要當面不說，背后亂說;不要當面一套，背后一套;不要自以為是，目中無人，要把“一把手”看在眼里、放在心上，充分領會“一把手”意圖創造性地工作;不要先斬后奏或斬而不奏，要養成事前請示、事后匯報的習慣，這既是對“一把手”權威的尊重，也是副手必須遵守的組織原則;不要以請示匯報為由上交矛盾、玩太極推手，要主動替 “一把手”分憂，這是情分、也是本分;不要玩心眼、耍小聰明，要把聰明用到正地方，免得聰明反被聰明誤、誤了大好前程;不要搞陰謀詭計、背地里使小動作，要光明磊落、冰心玉壺;不要走歪門邪道、旁門左道，要走正道，人間正道是滄桑!不要野心太大、鋒芒太露，整天拿著“槍”瞄著“一把手”，按照正常的干部任用規則，即使副手的能力再強，可“一把手”干得好好的，一般也不會出現副手取而代之的情況。作為副手，倘若你讓“一把手”覺得你是他的一塊心病，那么你還想有好果子吃、有好日子過嗎?
其二，團結協作，處理好與其他副手的關系。一個班子里副手可能不止一人，由于每個人的脾氣稟性、素質涵養、工作經歷、處事方式等的差異，磕磕碰碰在所難免。班子人多，團結就顯得格外重要了。團結搞得好，人多就成了人力資源優勢;團結出問題，人越多麻煩就越大，今天你瞅我不順眼，明日我看你別扭，內耗、窩里斗，工作怎么能有成效?“上為之，下效之”，上梁不正下梁歪，如此班子又怎么能帶出好隊伍?副手間既有分工，又有協作，一方面每位副手都有自己的具體分工，都有自己的職責范圍，眼睛要多向內看自己，不要總盯著別人，看住上家，管住下家，自己不和誰也甭想和，這種心理害人害己，千萬要不得，君子成人之美而不成人之惡，成全別人的過程也是在成全自己。另一方面副手間還要搞好協作，要互相補臺而不拆臺。互相補臺，好戲連臺;互相拆臺，一起垮臺。同事有難處，就主動打個援手，同事有疏忽，就及時提個醒，而不能眼看著學校工作受損失，自己站在旁邊瞧熱鬧，一副事不關己，高高掛起的架式，如此這般，你的人格就降下去了，把自己降低到連普通老百姓都不如了，還有什么資格做領導?副手間要互相尊重，共同維護，你敬我一尺，我敬你一丈;要互相包容，將心比心，推功攬過，顧全大局;要互相學習，共同進步，正所謂尺有所短，寸有所長，要善于取他人之長，補己之短;要求同存異，求大同，存小異，大事講原則，小事講風格，最后不能沒了風格，連風度也盡失了。在一個班子共事還是一種緣分，要講感情，要彼此珍重，無論今后大家走到哪里，在一起共事的日子都是一個美好的回憶，而不是一場噩夢。
豐樂小學 李世德
小學教育敘事(12)
小學體育教育敘事
站前區光明學校 鄭洪輝
小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？
怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質為教學目標。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變:由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎？
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有30多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這堂太隨意。象這類課我不敢上，讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。
公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的.
小學教育敘事(13)
小學教育敘事：善待學生的插嘴
減小字體 增大字體 作者：佚名??來源：不詳??發布時間：2009-04-28 20:22:00
教室里靜悄悄的，同學們正在進行數學小練習。我低著頭批作業。忽然耳邊響起了陳紅的粗嗓門：“我知道了！這題要求‘應找回多少錢？’它的單位名稱應該是‘元’。”所有同學的頭都刷地轉向她，又陸續低下頭繼續答題。她卻像個沒事人似的，只顧自己往下做。我頓時冒出一股怒火：這是在考試！我出這題的目的就是要了解學生能否對“錢”的單位名稱進行正確的區分。她倒好，把正確答案大聲說了出來。其他同學還用動腦思考嗎？我還怎能了解到學生的真實情況？可是我的心馬上平靜下來：陳紅并非有意搗亂，她只是做題時把自己的想法無意識地喊了出來，對其他學生沒有造成多大的干擾。可是，如果我一發火，可能會較嚴重地打斷學生的思路，而且也會影響陳紅的考試情緒。
這次小練習中，那道題的單位名稱除了有兩人漏了沒寫外，其余同學都寫正確。我想：這是陳嘉紅考試時提醒的結果，下次遇到這樣的題目，如果沒有人提醒，肯定會有很多學生寫錯。因為以我的教學經驗，關于錢的單位名稱，如果問題中沒有明確的單位名稱，只是問“有多少錢”，學生往往把“錢”當作單位名稱。而且無論老師如何強調，總有許多學生寫錯。
但是我想錯了，在后來的幾次有關這類題的練習中，居然沒有學生出現這樣的錯誤。以前需要我花費很多精力，再三強調還要出錯的內容，我的學生陳紅一句話就把所有學生教會了，簡直難以置信。其實學生就是這樣，同學說的話，同學講的方法，往往比老師教的記得牢。有些思維敏捷的學生（像陳紅）經常能在老師講之前就理解老師出題的意圖，而且經常控制不住自己，把自己的想法說出來。對于這樣的學生，老師往往對他們進行壓制，不讓他們把自己的想法過早地說出來，怕這樣影響自己的教學程序，怕自己的秘密被揭穿。其實這些學生的話比老師的更能引起學生的注意，他們的方法更能使學生接受。真是“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”。
我們應善待這樣的學生，善待這樣的插嘴，好好利用這些資源，因為這樣經常會得到意外的收獲。課堂氣氛要活躍起來——課堂上要聽到學生的聲音
安徽省阜陽市王店鎮王寨小學 丁振付
?通過近幾年語文課堂教學改革的摸索，教師講、學生聽的陳規不徹底廢除，課堂上聽不到學生的聲音，算不上一堂優質課。一個理想的課堂標志之一，就是我們應該聽到學生的聲音。但是，在單向灌輸盛行的課堂上，我們又能聽到多少學生的聲音呢？充斥我們耳鼓的多是對學生聲音的不自覺壓制，如“注意聽老師講，不要亂說！”“有問題先舉手，老師允許再說！”“說得不完整，真笨。”“回答錯了，站著聽。”“老師講話不許插嘴，逞什么能！”“有問題，下課再問！”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完？”等等之類的訓斥。
壓制天長日久，課堂萬馬齊喑，學生“集體失語”。“集體失語”的學生談何素質？“集體失語”的課堂，談何素質教育？課堂上，應該讓學生發出聲音，這是學生的權利，而不是老師對學生的賞賜。那么，課堂上，我們究竟怎樣才能保證學生不受傳統教育觀念的影響，通過有效方式保障學生發出“原汁原味”的聲音呢？
一、讓學生有獨特發問的聲音
我從小學三年級起，每上一堂語文課盡量引導學生通過預習，多提出問題，讓孩子們把問題帶進課堂。先鼓勵表達能力強的孩子設疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學生都有自己的問題。現在我們班的學生個個都像個大問號，總帶著滿腦子的問題走進課堂。有時，面對孩子們的刨根問底，我也不得不“投降”；“你們的問題，我也答不出來了，我的知識有限，待我課后再學習，再準備，下次再來回答你們。你們回去也要查閱資料，認真思考，去尋找答案。”孩子們又帶著新的問號走出教室。讓孩子們發問，以問題為紐帶，組織教學，長此以往就能喚醒學生的問題意識，培養他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學生對解決問題的獨特見解。
二、讓學生有爭議的聲音
封閉式的課堂教學中，老師主宰著課堂，金口玉言，不容侵犯。學生們鴉雀無聲，沉默為金。開放的課堂教學中，師生平等，教學民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。
在本學期的前不久，我讓同學們用“如果……就……”說句話，我班的小搗蛋劉××馬上站起來說：“如果有人膽敢打我一拳，我就還他一拳。”全班同學哄堂大笑。這時王××同學猛然站起來質疑：“怎么能以牙還牙呢？”劉××當仁不讓：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。”我剛想過去教導他：“你年齡太小，涉世太淺，有很多道理你還不懂”時，沒想到他又站起來反駁：“自然課上，我做過天平試驗，左邊添上幾個砝碼，右邊也得添上幾個重量相同的砝碼才能平衡。別人打我，我就要還手。”他振振有詞，我一時也無言應對。我深深地明白：孩子享有保留不同意見的權利，此時此刻重點保護的不是個人的尊嚴，而是徹底打破學生對老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓斥和批評的聲音。我興奮地向劉××走去，拍拍他的肩膀，向他樹起了大拇指，以表示對他的鼓勵，然后我帶頭為他鼓掌，同學們邊鼓掌，邊向他投去羨慕的目光。這時劉××激動得滿臉通紅。
三、讓學生發出思想的聲音
隨著科技的快速發展，多媒體的應用，現在的學生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法；對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態去面對它，珍視它，課堂上，學生的思想才會發出聲音。譬如：我上《落花生》一課時，我讓同學們用“種”說一句話。多數學生在種花種草、種樹種莊稼上說來說去，張秀萍同學站起來，冷不丁地說：“鄧小平爺爺種下了開放改革的宏偉大業。”我把她這個一鳴驚人的句子寫在黑板上，并在下面打了個破折號，后面寫上張秀萍三個字。然后讓全班同學非常鄭重地讀兩遍。她激動不已，兩腮緋紅。
四、讓學生產生研究的聲音
事實告訴我們，孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導學生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動手實驗，得出結論，形成文字。課堂上，留給學生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。
在一次作文指導課上，我讓學生寫一個自己喜歡的小動物。要求同學們注意觀察它們的生活習性，我出了一個讓學生研究的小課題：“小動物喜愛吃辣椒嗎？”讓學生回家后去實驗，實驗結果三周后在班上交流。經過學生實驗觀察：發現了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產蛋高。我們在喂雞、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉，能刺激味蕾，令其胃口變好，生長率和產蛋率明顯提高。
在今天這個時代，我們沒有理由再抱著傳統教育方法不放，要大膽進行課堂教學方式方法的改革。只要我們留給學生機會，告訴他們表達意見是他們的權利；只要說明很多事情其實沒有標準答案的，許多領域是未知的有待探索的；只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發自心靈深處的童音。
?
教育敘事——素質教育課堂應聽到學生的聲音
我認為一堂優質課，一個理想的課堂標志之一，就是我們上課時應該聽到學生的聲音。以前我在上課時總是說“注意聽老師講，不要亂說！”“有問題先舉手，老師允許再說！”“說得不完整，真笨。”“回答錯了，站著聽。”“老師講話不許插嘴，逞什么能！”“有問題，下課再問！”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完？”等等之類的訓斥。天長日久我的課堂如死水一般，每次遇到問題總得在老師的啟發之下才能完成任務。但是通過一堂我認為上的比較成功的課使我認識到我這樣做是錯誤的。
有一天我讓學生學習閱讀課文《獵人海力布》。開始我范讀了一遍課文，學生聽得很認真，后來我指名讓他們說了故事的大概內容，他們說的很好，甚至有兩個同學說的很動情，可能他們的表現感染了我，我心里感到很高興，他們也看到了，就膽大起來，趁機問了很多問題，如：老師，海力布開始沒有寶石怎么能聽懂小白蛇的話呢？他是怎么到龍宮的，不怕淹死嗎？等等問題。我耐心的一一作了回答，沒想到在不知不覺中他們完全理解了這篇課文，沒等我問他們就知道了課后問題的答案也不用我再圍繞著問題去啟發了，一直到下課我聽見他們還在議論著課文，極大地激發了孩子們的學習興趣。 通過這節課我深深地知道，如果長久壓制學生，課堂會成為“集體失語”的課堂，那還談何素質教育？素質教育的課堂應該是：
一、應讓學生有獨特發問的聲音。每上一堂語文課盡量引導學生通過預習，多提出問題，讓孩子們把問題帶進課堂。先鼓勵表達能力強的孩子設疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學生都有自己的問題。讓孩子們發問，以問題為紐帶，組織教學，長此以往就能喚醒學生的問題意識，培養他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學生對解決問題的獨特見解。
二、應讓學生有爭議的聲音。課堂教學中，師生平等，教學民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。
三、應讓學生發出思想的聲音。隨著科技的快速發展，多媒體的應用，現在的學生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法；對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態去面對它，珍視它，課堂上，學生的思想才會發出聲音。
四、應讓學生產生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導學生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動手實驗，得出結論，形成文字。課堂上，留給學生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。
作為新時代的教師，我們沒有理由再抱著傳統教育方法不放，只要我們留給學生機會，告訴他們表達意見是他們的權利；只要說明很多事情其實是沒有標準答案的，許多領域是未知的有待探索的；只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。
小學教育敘事(14)
小學教育敘事：我的教育故事
今年學校安排我教一年級，說實話，五、六年都沒教過一年級了，心里真是有說不出的擔心。經過這段時間的接觸，看著他們一個個天真、活潑的樣子，說真的，我特別的喜歡他們，但是對于怎樣教育他們，我還真是不知道，看著他們一張張天真無邪的笑臉，想說什么就說什么，成天都有問不完的問題，真不忍心去改變他們。可是為了他們的成長又不得不去這樣做。近期發生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。
我們班有一個小男孩上學總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進教室。我很生氣地沖他說道：“看看你，怎么現在才來？你都連續遲到5天了！”我一臉的不高興，非常嚴肅地看著他。他呆呆地看著我，非常害怕，像一只受了驚嚇的小鳥，表現出那么無助的樣子，我心里一顫，孩子的眼神一直在我的腦海里閃現，我開始自責，怎么能這么對一個小孩子說話呢？我真沒想到，我的一句無意的批評，卻有這么嚴重的后果。我終于明白了，其實每一個孩子都是那么的渴望老師的關注，都是那么的怕老師不理他們，都是那么想學好的。
第二天，小男孩又遲到了，這次我沒有批評他，給他一個手勢示意他回到座位上，開始上課。下課后，我也沒有找他，像什么事也沒有發生一樣。
又過了幾天，他居然又遲到了。但是，我發現他和每天有一些不同，額頭上布滿了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學校的。我開始納悶，他家離學校走路最多不過15分鐘，為什么要跑著來呢？我覺得好奇怪。我打電話給他的媽媽，他的媽媽告訴我孩子天天不到7點就去學校了。
孩子干什么去了呢？我覺得好奇怪。第二天，我特意早點到他家附近等他。我發現他在學校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。我恍然大悟，我終于明白了他遲到的原因。那天他到校后我對他說：“孩子，告訴老師好嗎?為什么那么早從家出來，卻還要遲到?”孩子說他發現早市金魚缸里的金魚太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時間。
第二天一大早我也來到早市和他一起看金魚缸里的金魚。這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學回家時，他的書包里有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因為金魚缸里的金魚太美了，所以我們更要珍惜時間和學習，你說是嗎?愛你的老師。從此以后，這個孩子再也沒有遲到過。
通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
這個故事清流我把它叫做班主任萬能定律：呵護那一點點光。讓我們一起努力！讓“呵護那一點點光”永存心中，作為我們教育行為的準則。應向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，嚴歷的目光會切斷學生的思維，冰冷的面孔會熄滅學生心中的熱情。微笑是人類最美麗，最友善的語言，就讓我用微笑、理解、尊重去拉進與學生的距離吧。每當我給學生一個真切的微笑時，他們也總會回報我一個更加燦爛的笑臉。
從此以后良好的學習氛圍與融洽的師生關系，使學生們更喜歡上課，也期待上我的課，為了不辜負學生對我的期待，我更努力地上好課，設計好每一課教案。
同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的，還尚未形成正確的價值觀和世界觀。對于自身的評價，大多來源于老師、家長及周圍人的評價。新課程對孩子的評價大大降低了對學科知識分數的權重，取而代之的是孩子結合實際，動手解決問題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點，對他們進行表揚和激勱。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。
從學生們渴望上課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是、尊重，讓我的課堂有了人情味；是理解，讓我成為一名學生喜歡的老師。
小學班主任教育故事敘事
上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。
教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天王老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長黃地身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“李——正——中——！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向李正中表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個“優”對于李正中來說可是“放衛星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到李正中是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認出。
此刻，我望了一眼李正中，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到李正中的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護……
因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。
此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉.
掌聲有愛”小學教育敘事
前段時間，我翻閱第五冊語文教科書時，看到這樣的一篇文章。這里的故事很平常，但這里所傳達的感情卻讓人刻骨銘心。
班里有個叫英子的女孩，美麗沉靜，但總喜歡蜷縮在教室的一角。早上，當其它同學回到教室的時候，總會看到她靜靜地坐在那個不起眼的角落里；放學了，她總是最后一個離開的。后來得知，她的腿因得了小兒麻痹癥而落下了殘疾。她不愿讓人看到她走路的姿勢。
一天，老師讓同學們走上講臺輪流講述小故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向那個角落,英子立即低下頭。老師剛剛調來，她還不知道英子這個孩子的情況。英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。大家注意到英子的眼圈紅了。在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。她把故事講完了，而且講得很成功。結束時，班里又一次響起了一陣熱烈的掌聲。她很有禮貌地向老師、同學們深深地鞠了一躬。然后，在掌聲里她一搖一晃地走下了講臺。
奇怪的是，從此以后英子就像變了個人似的，她不再那么憂郁了，她與同學們一起游戲、說笑，還讓同學們教她跳舞。同學們的掌聲使她鼓起勇氣微笑著面對生活。
這個故事讓我思緒萬千。是啊，身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們的掌聲激勵下變得樂觀開朗，這多么讓人欣慰！原來一陣贊美鼓勵的掌聲能讓一個身處困境的孩子長出一雙能翱翔萬里的翅膀，帶她飛向永遠掌聲雷動的未來；原來一陣贊美鼓勵的掌聲的的確確能改寫一個憂郁自卑的孩子的下半生！
記得在我剛接手教我們班語文的時候，孩子們上課太沉默了。我總渴望看到孩子們積極舉手的情景。可是事與愿違。我想：是自己的教學風格孩子們不適應了，還是他們長大了，上六年級了，膽子變小了？我困惑了一段時間。后來在一本教育刊物上了解到周弘教授的賞識教育，他用自己的愛精心澆灌成的賞識教育告訴我們：“沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育，人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識，就精神生命而言，每個孩子（生命）仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。”我的心被周弘教授的哲理深深地震撼了，他的話也帶給我一個意味深長的啟示。從此，我在課堂上經常為孩子們的回答而鼓掌，我給孩子們掌聲的同時，孩子們也收獲了信心和勇氣。記得有一次上《游子吟》，幾乎所有的孩子們都融進古詩所表達的感情中去。情到深處，孩子們有感而發，一雙雙小手舉起來了，期待的目光齊刷刷地投向了我。這時，我發現班上一名比較內向的女同學居然悄悄地把手舉起來了，我喜出望外，用溫和的口吻對她說：“請你回答。”她站起來回答，她的回答讓所有的同學驚嘆了，她還為我們念了一首送給她媽媽的詩：“媽媽的愛，崇高偉大/媽媽的愛，無私真誠/媽媽的愛，不分春夏秋冬……”念到動情處，她哽咽了。此時此刻，教室里鴉雀無聲，我和所有的孩子們都被這種崇高偉大的母愛所感動，更為她的勇氣而感動。我舉起雙手，馬上給她送上最清脆響亮的掌聲。在我的帶動下，教室里的掌聲此起彼伏。后來，這名女同學在課堂上越來越活躍，我也時常為她而鼓掌。我從她的身上看到了掌聲的作用，掌聲改變了這個孩子的性格。
我還依稀記得曾在某本刊物上看到過這樣的一個故事：一個街頭賣藝者，其琴聲悠揚，讓人深深地陶醉。因此在他的周圍聚攏了不少路過的行人。一曲完了，他隨后向周圍的人深情地鞠躬。周圍的人紛紛向錢罐里丟錢。轉眼工夫，罐子里裝滿了鈔票和錢幣。奇怪的是賣藝者的臉上沒有綻放出一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者為賣藝者送上真誠贊美的掌聲。頓時，賣藝者激動不已，感激的淚水奪眶而出。所有的圍觀者這才恍然大悟，隨后一陣又一陣的掌聲此起彼伏，經久不息。可見，賣藝者是哲人，他尋求的是知音，期待的是掌聲。人生需要掌聲，掌聲比恩賜比金錢更為重要。
由此我想到，我們所有的孩子們在學習生活中是多么需要鼓勵的掌聲啊！孩子們需要母親慈愛的掌聲，父親有力的掌聲，同學熱情而輕快的掌聲，更需要我們“微笑”贊美的掌聲！那掌聲就是對孩子們的鼓勵，肯定，欣賞，尊重，也是喝彩，關愛。它似一陣溫暖的春風吹拂著孩子們的心田；似一縷和煦的陽光照耀孩子們的靈魂；似一股無形的力量激勵著孩子們不斷向前。掌聲可以給他們熱情，給他們勇氣，給他們力量，給他們鼓勵。可以說有掌聲的地方就有故事；有掌聲的地方，就有精彩；有掌聲的地方，就有成功；有掌聲的地方，就有愛心。孩子的生命中不能缺少掌聲。
我想，孩子們渴望得到父親、母親、同學的掌聲，更渴望得到老師欣賞的掌聲。老師們，請你也不要吝嗇自己的掌聲，給你的孩子們鼓鼓掌，給你的孩子們更多的愛吧！
小學教育敘事(15)
小學數學教育敘事
數學它源于實踐，又用于實踐。離開了生活，數學就成了無源之水。因此，在數學教學活動中, 教師應選擇學生感興趣的熟悉的教學情境，激發學生的學習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法, 獲得廣泛的數學活動經驗。在上“加減法的簡便算法”一課時，我創設了以下情境：在班上選擇了，全班公認數學最優秀的和最差的學生，進行口算比賽，兩組題目如下：
優生：?638+198 ???3897— 5999 ???196+698
學困生：?638+200 ??3897—6000 ????200+700
比賽的結果竟然是學困生的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意思，“氣憤”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當然簡單一些。對差生我表揚了他的進步，鼓勵繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。
一、教學應該更多的關注美感，學生的情感。
《數學課程標準解讀》有這樣一段：作為學生的一般性發展的數學學習，應該更多的關注學生的情感因素。事實上，健康的、富有活力的學習活動，獨立思考與合作交流的學習方式，非常有利于學生非智力因素與智力因素協調發展，有益于健康人格的形成。由此可見，教學中關注學生情感的重要性。
在本節的教學過程中，情景創設的目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過學困生比優生算得快的意外，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，積極思考發現題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整”。
二、教學中應該考慮學生更多的鼓勵，對優勢進行挫折教育。
在教學中，學生得益最大的是老師的關照，他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上的一帆風順的優生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規的比賽中哭泣。
事實上，孩子們的一生中不遇挫折時不可能的。老師有責任早一點讓他們具有免疫能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生緊張狀態和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫是說教式無法得到的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學中還應注意設計教育環境，不要一味給學生營造一種，都能輕易滿足的教育環境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨難的機會。
總之，不經歷風雨，怎能見彩虹。花兒只有經歷了風雨的洗禮，才會開的更絢爛！
小學教育敘事(16)
小學數學教育敘事
讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。?在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的＂閃光點……
???? 記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說:“老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，?“只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”?她點了點頭。
????? 第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。后來的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
????? 經過這次事件，我好像有所感悟:
一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信?任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
?????? 在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的＂閃光點＂，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。
贊美蘊含著強大的力量，當一個人接受贊美時，他的內心是十分愉悅的，經常接受贊美能在很大程度上提升一個人的自信心。不管是聰明的還是笨的，優等生還是差生，大家都喜歡受到老師的贊美。作為教師，面對一個班的學生，可能更多的時候是因為這樣或那樣的原因而發脾氣，去批評學生，那么，在這個時候請多發現一點他們身上的閃光點，多給學生一點面子，用提醒來代替批評，可能的話多給一些贊美，那樣，學生就會樹立自信心，學習的勁頭更足了。
要做就做學生喜歡的老師。
做官難，做清官更難；做老師難，做學生喜歡的老師更難。歌星要有自己的歌迷，那么他才會有市場，才有價值，同樣，老師也要有自己的粉絲團，也要學生喜歡你。學生喜歡你了，他就會樂意去接受你傳播的知識，你才會收到事半功倍的效果。但怎樣才能讓學生真正喜歡上你呢？這就需要我們下點功夫了，要了解學生的家庭背景、性格、智力水平、興趣愛好、身體狀況、學習方式、思維特點等，這樣才能和學生有共同語言，才能從心里和學生溝通，才能讓學生喜歡上你。
教師對學生的關愛不僅僅在課堂上，對所有學生日常生活的幫助，特別是對后進生與智障學生的關愛，更能體現教師愛的力量的偉大。教師的一個微笑，教師的一個體諒，都會令我們的孩子激動不已，感激涕零。反過來，學生對教師的信任與聽從，也會隨著這些事件的發生數量的增多發生質的變化，
孩子是無辜的，教師在無論在課上還是在課下都應該留意一下孩子的一言一行，更應該對他們多一些體貼和愛心。??
我記得教師節的那天，有一名叫郭琳的學生把我叫到了一邊，對我說：“老師，今天是教師節，我沒有能給你買什么禮物，我送你一句話行嗎？老師祝您教師節快樂，今后我要好好學習。”我激動的說：“孩子，老師不要你為我買什么禮物，這就是你給老師最好的禮物，你以后要好好學習。”實際上對這名同學我并沒有進行特殊的照顧，只是這名同學比較胖，別同學笑話時我進行了及時的制止，叫他們要尊重別人，沒有想到他競把這件事情記在了心中。經過這兩件事對的感觸很深，如果我對這兩名同學不理的話會產生怎樣的后果，他們也感覺到老師不關心他們，會產生抵觸的情緒，也會影響他們的成績，甚至會影響到他們的一生。。
通過許多的事情讓我感到教師的責任是重大的，只要你負出一定會得到學生的愛戴、家長的認可。同時教師這個職業也給我帶來了無窮的快樂，所以我說：“我幸福，因為我是教師。”
在數學課堂中，如能恰如其分地運用幽默性評價語言?，就會拉近學生與老師的距離，給學生們帶來親切，帶來快樂，形成良好輕松的課堂氣氛，從而有助于知識的學習。另一方面，幽默的老師容易受學生喜歡，這樣的老師能給他們以親切、平易近人的感覺。當然，幽默只是活化數學教學的“作料”，必須注意不能喧賓奪主，弄巧成拙。
?興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，我們教師切忌課堂“無味”而高壓學生，應盡最大的努力，激發學生興趣，調動學生積極性，引導學生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”。要讓孩子們熱愛數學，就必須培養他們的數學興趣，孩子們一旦對數學產生興趣，就會轉化為努力學習，從而達到輕松愉快、樂于學習的教學目的。促進學生思維的發展，達到提高素質教育的目的。
老師要換位思考對待學生
現在的職業教育已經不僅僅是授人以漁，而更多的需要從學生的全方面的發展，以適應企業對高技術，高職業素質人才的需求，這就要求我們教師在教育、教學過程中，研究差異、發展個體的特長，使學生群體呈現出豐富的統一，為各種人才的成長打好基礎、提供條件。這也同樣要求我們教師在我們的教育、教學過程中，不能只從片面的角度來關注學生，也不能因為學生的一些個性而輕易的否定一個學生。
善待學生善待家長，是一種境界，更是一種智慧。要做到善待就需要我們教師首先調整好自己的心態，用平和的眼光看世界、看社會、看家庭，從而來善待每一位學生和家長。這個世界不會為任何人而改變，可以改變的是我們看他時的角度、方式和心態，用欣賞的眼光看世界會讓我們教師快樂起來。浮華俗世中，沒有一生不犯錯誤的人，包括圣賢在內。或者可以說，犯錯本身就是人生的必然。每個學生來自于不同的家庭，且生活環境和個人經歷都不盡相同，而家長也不是專業的教育工作者，對孩子的漠視或溺愛甚至對我們教育方式策略的不了解是在所難免的。這些方方面面的差異是客觀存在的，所以我們要能以平和的心態正視他，能以藝術的方式和睿智的策略來應對這些不同差異下的學生和家長，尤其是所謂的“問題”學生和“問題”家長。
一、善待學生需要老師尊重學生
不同學生在性格、智力、能力和體力上必然性的差異既然是客觀存在的，那么我們老師就不能因為這些客觀存在的差異而對學生歧視，我們教師對學生需要做到同等對待一視同仁，尤其是在對待后進生的感情方面。教師工作要以心感人，以情動人，以智育人。此所謂“攻城為下，攻心為上”，“感人心者，莫先乎情” ，所以我們老師要讓學生感受到溫情，感受到尊重，從而創造一種融洽的師生關系。 融洽的師生關系會讓學生喜歡一個老師，喜歡一個老師便對這個老師所上的課也喜歡一些，“興趣是學習的動力”，對這門課產生了興趣，相當于又請了一個好老師。 尊重學生的個性，能力，智力等方面的發展差異，也很大程度上調動了學生的學習積極性，尊重繼而成了學生的一種前進動力。
二、善待學生需要老師賞識學生激發學生的閃光點
十個指頭雖然不一般齊，但各有各的用途。工程師可能不識樂譜，醫生不一定會繪畫，政治家可能也會罵人，所以后進生、差生、問題學生，這并不等于是沒出息的學生。成績不好的學生我們就去欣賞并激發他的尊師守紀的品德，尊師守紀不好的學生我們就去欣賞并激發他的孝敬父母熱愛集體的品德，還有諸如勇敢的品德，善良的品德，勤勞的品德，團結的品德等等，老師都可以去贊賞激發。人之初，性本善，無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質。只是在她成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環境的影響，也有來自成年人的影響，這些優良的品質受到這些影響而損失。人世間本來就是假惡丑與真善美并存，所以，我們老師要早早地發現學生優良的品質，并讓它們發揚光大，讓學生心靈中的真善美在擴大，讓假惡丑在縮小，把孩子們培養成富有個性的人。老師也在賞識激發學生的過程中增進師生友誼和默契，收獲快樂創造和諧!
三、善待學生需要老師在批評學生時研究方式和策略
有些學生由于個性特別，很難接受老師在教室當眾批評，那就在其它人少的地方，讓他理解老師是很愛惜他的面子，是不愿當眾批評他的，讓他感受到老師的豐富情感，然后再批評他；如果實在需要當眾批評，那也要事前做好充分溝通和包裝，比如對學生說“你犯了錯，老師很心痛，老師也沒想到你會犯這樣的錯，老師一直認為你是一個好學生，一個理解老師、支持老師的好學生，一個內心上進的懂事的好學生，然而今天你犯的錯全班都知道，作為一個學生你犯的是多么嚴重的錯，老師不想懲罰你想為你掩蓋都不行，你讓老師好為難，你說怎么辦”然后再一步一步引導他在認識悔悟錯誤的同時甘愿當眾被懲。
有些學生雖然在老師批評甚至懲罰下當時沒有表現出逆反，但心中可能種下了隔閡，因為這種隔閡使得之前的批評懲罰的教育意義顯得蒼白無力，所以在這類學生被批之后還要適時的運用適當的策略和有效簡便的方式去化解這種隔閡，從而也升華了之前的批評教育作用。還有些學生可能有很多毛病，如果我們一下的去解決的話，學生可能接受不了，那我們就循序漸進的一點一點的去教育批評改變，在學生進步中表揚，在表揚中批評教育。
總的來說，在批評教育時多運用欲批先揚、欲懲先護，等懲完后再關心體貼開導等等策略，再在批評懲罰時多注意一些方式的運用，相信會收到很好的教育效果。
四、善待家長需要老師有換位思考
有的家庭因為孩子少而對孩子特別疼愛；有的家長因為孩子身體差而自小嬌慣；有的家長忙于生計奔波而疏忽了對孩子的思想關心，只知道一味的滿足孩子在物質經濟上的需要；這些情理之中的原因久而久之都可使孩子養成很多不良習慣和不好的品質，家長在面對自己孩子的很多不良行為習慣時何嘗也不苦惱。家長和老師的愿望是一致的，因此老師在和家長溝通時，多探討一些孩子進步的方法，少一些埋怨和責備的成分。對于家長的合理要求我們可以適當的滿足，以促使家長對老師工作的支持，教育學生是學校的職能，這是毋庸置疑的，但家庭的作用也是顯而易見的，所以我們要與家長有換位思考，認真聽取家長的意見和建議，謀求共同一致的教育立場，爭取最大范圍的家長對學校教育教學工作的支持。
五、善待家長也需要老師教育學生善待家長
教育學生尊重家長，讓家長感受到學校教育的魅力，讓家長明白孩子除了技術課成績的進步，還有一種品行的進步，讓學生去傳遞老師對家長的理解和尊重，俗話說，路遙知馬力，日久見人心。一段時間下來，家長們會看到了老師的真情和耐心，到那時也是我們老師收獲快樂的時候。
總之善待學生善待家長，而是一種期待，一種智慧，一種策略……。最后我祝愿我們老師在善待學生和家長的過程中創造和諧收獲我們的快樂!
教師要學會換位思考，即教師應站在學生的立場和角度上去思考問題，用“學生的眼光”去看待問題，用“學生的大腦”去思考問題，要了解學生現有的知識經驗，能力水平，學習態度和興趣特點，要用學生的眼光來審視教材，看待所教內容的難易度。
???????古語云：“教學有法，教無定法”。在備課過程中，教科書無論如何不可能作為知識的唯一來源，真正能駕馭教學過程的高手，是用學生的眼光來讀教科書的。在教學中，我們也曾出現過這樣的抱怨：“現在的學生到底怎么了？這么簡單的問題，講好幾遍有的還是不會，怎么就是不開竅呢？”作為教師常常會有過這樣茫然無助的感慨，自己的忍耐力也在一次次受到學習困難學生的挑戰。
???????其實，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教師獲取知識在先看待教材內容是俯視，孩子受生活經驗和知識儲備的局限學習知識是仰視，所以同一內容難易程度的感受是不同的。教師認為簡單的內容，學生不一定覺得簡單，回想起自己從學生這一角色走過來，自己也遇到過學習知識的困難，經歷了一些艱難的歷程。所以，如果用成人的眼光來看待學生和教學內容，往往偏離學生現有的認知水平，把自己的意愿強加給學生，反而會造成學生主體性的缺失。
???????看著一群群可愛的學生，有時候生怕他們會在學習上遇到一些困難和挫折，所以自己挑燈夜戰把所有重要的知識點總結出來，并尋找著一個個解題的方法技巧，認真講解給學生以免他們多走彎路，可是最后卻發現效果并不如所愿。有的同學說內容太多了，有的說沒理解。經過深深地思考后才發現，老師的勤學苦練并不能代替學生在學習上的上下求索，學生必須自己去親身經歷過一道道艱難思考后才會發現問題，并試圖去解決問題，并找到適合自身的方法去解答。同時在這個思考過程中，學生的思維能力就被打開了，不僅沒有浪費時間反而提高了學生的學習能力。
???????所以，教師不是把知識和經驗強加給學生，而是應該處在學生的身邊。教師必須知道對待這個問題上“學生是如何理解的”，“他們在哪個層次上”，學生從他們本身的角度遇到了什么困難等等。這個時候教師去尋找有效的方法幫助學生們跨過障礙，讓每一位學生都能獲得最大的發展。
???????教師只有換位思考，才能找到學生的現有水平，思維方式與所教內容之間的契合點，才能深入學生的心靈深處，了解學生的真實想法和感受，體會到學生面臨的種種困難，從而對學生多一些寬容和關愛。
小學教育敘事(17)
小學數學教育敘事
呂榮琴
做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。
今年我教二年級，天真的孩子們是那么無暇。記得在開學不久，一名女同學悄悄的告訴我：某某同學哭了，她說明天不來上學了。我驚訝的說：“是嗎你知道為什么嗎”女孩回答說：“不知道，我問她她不肯說。”于是我悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個七、八歲的孩子就承認自己笨，開學不到一個月就想要逃學，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。
?第二天把她從后面的座位調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察她的一舉一動、一言一行。找其座談、打電話與其家長聯系交談。總結出學困原因如下。
?1、學前和一年級基礎差。大部分學生一百以內的加減法能口算，而她計算起來非常困難。大部分同學能將1-6的乘法口訣背的很熟練并能準確的運用口訣進行計算。而她連3的口訣都記不準。
?2、上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。教師大聲叫他的名字，會把他們嚇一跳，不知干什么??
3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干么，沒主見。膽小，不會的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。
找到了病根就要對癥下藥，通過幾天的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績也有了一定的提高。
"
?感謝那名同學悄悄告訴我。孩子是無辜的，教師在無論在課上還是在課下都應該留意一下孩子的一言一行，更應該對他們多一些體貼和愛心。??
小學數學教育敘事
——如何做好輔差工作
葛春英
如何做好學生輔差，做好后進生轉化，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項非常艱難的工作，因為在一個班級真正能讓幾名學生后轉先絕非易事，這需要教師平時認真細致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，要盡力樹立學生的自信心，激發學生學習的主動性。
教二年級時，那些孩子天真極了，一點點也不懂事，爽性而為，記得有個男生，經常不做作業，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似乎束手無策。他家離學校遠，又難以聯系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業。”聽后，我非常震驚，一個七、八歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦一種強烈的教師責任感驅使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！
第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學習，不愛做作業的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進生轉化工作。
我采用的措施如下：
1、對他進行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學有了興趣，也不認為自己笨了。
2、以優帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發動班上的優生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲……經過了一段時間，我發現他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。
·
3、老師要多關心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經過以上兩條措施的實施，我發現這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內心的陰影，我覺得要讓他發現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，經他講一些幽默的，有啟發性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的小手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！ 4、老師對他的愛要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養他從小的責任感以及為他人著想的美德！
5、充分信任他，既能肯定他的優點，亦能正視他的缺點。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任，會讓學生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學習也積極主動。
我想，如何做好后進生轉化問題，也許還有很多的途經和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！
教學論文
呂榮琴
? 小學思想品德課是一門典型的育人課程，是對學生實施公民道德教育的主渠道。在思品課教學中如何進行心理健康教育，是每位思品課教師應該思考也應解決好的重要問題。教育部新頒布的《九年義務教育小學思想品德課》是指導思品學科教學的綱領性文件，就現行思品教材而言，都重視對學生進行心理健康教育，但就其中的方法來說，則尚存在欠缺。如果能在這方面有所突破，肯定會對小學生的道德能力發展更具有指導意義。因此，探討小學思品課教學過程中的心理健康教育方法，對于提高思想品德教育的實效性，確是當務之急。現在筆者就小學思品課教學中五種常用的心理健康教育策略作些探索。
?????? 一、明理法
????????????????????????????
??????小學生心理品質的形成是以他們的道德認識為基礎的。所謂明理法，就是注重培養學生的道德認識，引導學生正確認識和評價現實生活中的真善美和假惡丑現象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養他們的良好心理品質，達到心理健康教育的目的。
????????????????????????????
????? 學生的心靈是純潔無瑕的，教師在思品教學過程中，著重點在于通過課程的教學來塑造孩子美好的心靈，培養健康的心理。小學階段是人生的起步階段，學生是國家的未來，對學生的思想品德教育是培養孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，有位老師從《中華成語故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學生討論有關“誠信”方面的話題。這樣，學生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果。 可見，在小學思品課教學中，通過明理方法進行教學，在提高小學生道德認識的同時，也培養了他們良好的心理品質。
?????? 二、陶冶法
????????????????????????????
??????? 和諧、愉悅的環境有利于學生健康心理品質的形成。陶冶法就是努力營造良好的教學環境，如建設良好的班集體、創設優良的校風、設置成功教育的情境等等，使學生的身心于潛移默化中得到陶冶。
????????????????????????????
?????? 為了培養學生開朗的性情，陶冶他們的情操，小學教師在思品課教學中應該設法陶冶學生的心靈。一位教師在上課時，先組織學生看了一個小品，內容是某同學因一點小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好為什么使大家認識到生氣對人的身體和精神都沒有好處，經常生氣不但容易得病，而且還會影響到與別人的關系，老師、家長、同學都不喜歡好生氣的人。在課堂教學之余，老師積極進行良好班集體的建設，經常組織“班級之最”的評選。凡是在寬容、大度、不斤斤計較等方面有進步的同學，就能得到一個相應的榮譽稱號，并且他的名字還要被寫上“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級營造起了一種和睦相處、團結互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個班學生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強，學習勁頭更足了，班上因一點小事而相互吵鬧的現象也就基本絕跡了。 小學生的心理比較脆弱，而且師生之間的行為方式和人格特質往往會對學生的心理產生較大影響。因此，在思品課教學中有機滲透心理健康教育因素，使學生在一個和諧快樂的環境中學習和生活，這從某種角度上說就是對小學生情感的一種積極的陶冶。
???? 三、感染法
????????????????????????????
????人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學生，而且充分挖掘教材，積極促進學生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強。小學思品教學不能光限于書本和課堂教學，要讓教學產生良好的效果，關鍵在于教學內容能在學生中間產生共鳴。作為教學主體的學生，不能僅僅把他們看成教學灌輸的對象，特別是在豐富多彩的家庭和社會生活中，學生對某些社會事物的看法，往往會對其心理發展產生較大的影響。因此，在思品課的教學中，要打破傳統的課堂灌輸教學，努力著眼于對學生的啟發和引導，運用情景和音像設備，以達到教學目的。有位教師在教學《敬禮，五星紅旗》一課時，由于該課的內容是講述20世紀80年代一批身處異國他鄉的少先隊員尊敬國旗，維護國家榮譽的事。為了達到理想的效果，她先讓同學們預習了該課，然后讓他們運用網絡、書籍和搜集家中音像制品等材料，學生的收獲遠比老師想像的要多。他們在課堂上播放了家里錄制的奧運健兒領獎時國旗冉冉升起的感人一幕，訴說了沈陽五星河體育館世界杯預選賽中中國足球提前出線時全場紅旗翻滾和北京申奧成功舉國歡慶的動人場面，甚至唱《歌唱祖國》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國旗和國家的關系和五星紅旗對我們中國的意義。整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學生一同表述，有些內容和錄像場面使教師們激動不已。
小學教育敘事(18)
小學數學教育敘事
摘 要：每屆學生都有不同程度的差異。學生的學習成績“優、良、中、差”均有不同比例的存在。簡明扼要地介紹了實際工作中的教學事實。
關鍵詞：后進生；轉化；進步
面對“后進生”，我們要考慮的主要是怎樣關注他們，怎樣給予他們幫助，怎樣使他們樹立學習的自信心，激發他們學習的主動性，使之能主動積極地學習，成為學有所獲的進步生。
現在我教的二年級，人數多，69名學生，“后進生”就有13名學生，對我來說，這是一個很大的挑戰。記得剛開學一周從一年級拔上來一個學生（學習成績特差、家長要求住一年級），這個學生名叫柯雯瀚（化名），經常抄別人的作業，開始我特別生氣，經常批評教育，可效果總是不明顯。后來我從其他老師、班里同學了解到，這孩子一直不完成作業，是班里公認的“老資格”，上課一直是聽“天書”。家里只有爺爺、奶奶照顧他，也沒能力輔導孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，找他問原因，孩子怯怯地說：“老師，我學不懂，我笨。”我非常震驚，孩子竟然自己認為自己笨，如此自卑，這將影響他今后漫長的人生，一種教師的責任驅使我，讓我決定幫助這個孩子。
第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵他不要小看了自己，不懂就問老師，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課有意觀察他的一舉一動，一言一行，漸漸我有了針對性的轉化計劃。
1.對他進行基礎方面的訓練。當他聽到我對他說第一句：“有進步，加油呀！”從此他學習多了個“為什么”，對數學也有了興趣。
2.以朋友帶學習，讓他多一個交流的平臺。當與同桌為一個題而爭辯時，雖然總是錯，但能看到他開朗的一笑，我很高興。
3.在講課時特別是講公開課、探討課時，有意請他回答問題，鍛煉他愛思考問題的好習慣。經常用贊許目光提醒他，使他獲得成功的喜悅。
4.充分信任。信任是師生和諧溝通的橋梁。他現在有不會做的題或詢問同桌或詢問老師，他抄別人作業的現象沒有了。孩子變得自信、活潑了許多。
我想，雖然現在他學習成績仍然不算很好，但在中等以上。有這么大的進步就是最好的，我相信，用“耐心”“愛心”“恒心”去關注每個后進生，總會有苦盡甘來的日子。
編輯 張珍珍
小學教育敘事(19)
小學數學教育敘事
讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。 在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的＂閃光點??
記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說:“老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎
校本研修材料 么做嗎？”我仍是柔和地說， “只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。” 她點了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。后來的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經過這次事件，我好像有所感悟:
一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信 任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的＂閃光點＂，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。
