中國古代十大絕美的名言14篇
中國古代十大絕美的名言(1)
霸氣好聽的吃雞游戲英語名字【三篇】
【篇一】
1.memory(回憶)
2.summer灬淺瞳
3.︶prettyboy、
4.nigori[濁酒]
5.lybno(天下第一lyb)
6.hobo(流浪者)
7.heart。棄心
8.bewithyou
9.poseidon丶心舊
10.abandoned.(拋棄)
11.final°analysis致命愛人
12.°destiny
13.chowhound(吃貨)
14.forever\\\"
15.justdoiti
16.empty(空虛)
17.areyounice
18.wind.(風)
19.我想對你saybye
20.丿herose丶煙
21.amor、安于命
22.chijinian(吃雞年)
23.melodyξ
24.毒藥posion゜
25.autism(孤獨癥)
26.chidebushiji(吃的不是雞?那是啥?吃lyb?)
27.blank(空白)
28.heart(人心)
29.so丶rosemary
30.tiantianchiji(天天吃雞)
【篇二】
食尸鬼つGhouls
kissぅゃsj
forever°為你鎖心
∫_SUYAN丶蘇煙
Smallgreen
Superwomen女超人
Needyounowζ
VERTIGO血美人
洫暗.Ⅱlonely
summergone
Carzy丶約錠
Dreamer織夢者
Momentary短暫
丿Amour_情緒
Emotiona°要珍惜
sunny獨霸天下
HaDean丨名流
_Kiss丶糖果
Alice☆靈魂
China☆狼群
丿Ares丶傾城
lol中英文網名推薦
LG&killer
seven°昔年||
九步之暖「happyorunhap
詭森林CowboyStyle◎
、Giveup
丶Agony
Jaroflove
Irony.\"[諷刺]
Regin
Honghe紅河
Onlyone"默愛╯
sadden
Memory-癡情゛
Secret゛
恬恬Angla@
扮愛‖Pretend-
塵埃落定Somnr▼
Somnus°
-Emotiona..........
【篇三】
Faci丿女女
Seesea
千嬌百媚-Sun
Neverpart、永遠
咆哮。exo。
魄悲Tristeanima
〆゛丶yoyo
Foam泡沫°
Subsidence沉陷
Lonelycity.孤城
禁語makelove
平淡是真sbaY,
Temptation安靜
摯愛丨KillerClub
SuIYan
Angel丨雅致c
毒°Toxic≈
中國古代十大絕美的名言(2)
百日沖刺家長寄語
【篇一：百日誓師家長贈言】
1、白立超：兒子！加油！媽媽相信你一定是最棒的！
2、周鑄成：努力，努力，再努力，就能創造之神奇！
3、陶蘊雯：愿所有高考學子都能考進理想的大學！
4、管明將：我們知道你是最棒的，相信你是最強的，你有這個實力去完成偉大而光榮的使命，因為你是將帝，我們期待你的凱旋歸來！
5、陳羽：寶貝，媽媽也不知道說什么好，該說的媽媽平常也都說了好多。今天只想對你說，我們離高考的時間，從今天起要利用好每分每秒，以致將來不會后悔，今天算起整整100天，我們一起加油！還要感謝的是你們老師，一直這么辛苦的陪伴著，鼓勵著我們的孩子，你們的一句話，可以抵過我們家長的十句，百句更有力，雖然說謝謝不能代表什么，但是除了說感謝還是感謝！再次說聲老師您辛苦了！！
6、寇中言：最后100天，希望你能用汗水創造奇跡，留給自己一段無悔的青春印記！
7、曹馨：曹馨加油，向著目標狂奔，拿出你的牛勁來直沖到底，相信辛勤的勞動一定有豐碩的果實，爸媽外公外婆永遠支持你，祝你在人生道路上旗開得勝！
8、趙鑫晨：拼搏高考，今生無悔！抓住今天，收獲成功！在高考的最后100天里愿趙鑫晨能克服困難，吃苦耐勞，度過你人生的第一道坎，走過你人生最燦爛年華，為自己交一份滿意的答卷，今后回想這一段時光能讓自己無怨無悔！
9、孫霖：孩子，在高考即將來臨之際，媽媽希望你擁有一顆感恩的心、懷揣自信心。三分天注定、七分靠打拼。只有不斷努力，才能成功！前幾天你說過：最難走的是上坡路，遇到困難絕不退卻、迎難而上，你才能夠成為真正的強者！高中三年的學習即將結束，這個過程雖然艱辛，其中包含著各種酸甜苦辣，但卻是你人生中最寶貴的財富。經歷了這寶貴的三年，你變得比以前更懂事、更強大了！還有100天就要高考了，媽媽希望你好好珍惜這最后100天，以良好的姿態去迎接高考！媽媽更希望通過你的努力，在100天后能夠喜獲豐收。高考給力！加油吧！兒子！媽媽相信你一定能夠成功！
10、陸亦洲：世界上最厲害的獵手不是捕獲獵物最多的人，而是在極度逆境中能夠堅持下去的人，加油吧！兒子！還有100天，為自己的夢想努力拼搏，你一定可以成功！
11、胡會茜：堅持！龜兔賽跑證明堅持到底才能勝利！
12、焦培：人生的第一次選擇，自已要好好把握！爭取，爭取！
13、奚呈平：離高考還有100天了，希望你在這最后的時刻能全力沖刺，專攻薄弱點，奮力一搏，為自己的第一站劃上圓滿的句號！
14、董佳敏：倒數100天，盡自己最大努力，加油！
15、李承超：三年高中還剩下寶貴的100天了，你們要精打細算，合理充分利用現有時間，不讓一份光陰虛度，只有耐得寂寞，守得清貧，不畏勞苦的勤奮者才能有所建樹，取得成就，不要讓愛你的人和你愛的人失望。
16、毛文怡：努力戰勝自己，不要給后悔留下借口！
17、趙文卓：時間過得真快，高考臨近了，是成是敗，作為家長也捏了把汗，趙文卓的寫作能力和英語要多加把勁，能夠再往上提一點，我們也堅信，平時有付出的孩子總有好的收獲，在今后的100天日子里，一起加油！努力！
18、韋琦：兒子，首先爸媽祝你新年快樂。可是爸媽知道在新年幾天里，你很辛苦，每天大部分時間都在看書做題。但爸媽相信工夫不負有心人，在近100天的時間里，你的辛苦在百日之后將會有回報，實現你的理想，踏進夢寐以求的大學大門，兒子加油吧！爸媽是你堅強的后盾。
19、林偉：我希望你能抓緊最后這100天的時間，端正學習態度，明確學習目的，認認真真去復習每門學科，攻堅克難，不懂的題目要多請教老師，踏踏實實學習，爭取高考能考出好成績來回報自己這些年辛苦學習，回報老師對你們無私付出，好好努力，加油！
20、劉葉露：說到必須做到！全力支持！加油！
21、杭玥臨：沖刺100天！父母相信你，老師相信你！
22、馮川蘇：誰都不知道明天會發生什么，但只有行動才能決定你的未來！
23、張鈺：愿12年的寒窗苦讀不留遺憾，愿老師能在孩子前進的路上能指引方向！
24、陶蘊雯：一個寒假還是比較努力的，能自覺的完成學業，希望繼續努力不松懈，爭取考上理想的大學，造就良好的人生！
25、黃碧菲：以前的努力快要結出成果了，剩下的日子要緊張有序，安心認真度過每一天，對待每一題都要弄懂，不能浮躁，急躁。高考雖然不是人生的終極目標，但是現階段的最要目標，一切為了高考，我們大家努力。優秀的大學在招手，我們努力向她走去。
26、劉瀛：新的一學期，也是最后一學期開學了。最后的100天，也是百米沖刺的時候到了，請打起十二分的精神，埋頭苦學，我相信最終一定會考到理想的大學。
27、劉政：掌握先機才能從容不迫，在這100天里，我們一起努力，一起勤奮，一起堅持不懈，一起笑迎高考。抓好每一天的計劃，注重每一天的效率，腳踏實地，積極主動，相信經過100天的錘煉，你會成為一個意志堅定，思維清晰、自信陽光的小男人！加油！
28、潘玲：親愛的孩子：快啦！快啦！展現你，體現你，發揮你聰明才智的時刻就要到了，“一分耕耘，一分收獲”，我們相信孩子你能在最關鍵的時候，發揮出你的最佳水平，取得最好的成績來回報辛勤培育你的老師和所有關心、關注你的親人和朋友的！當然，還要回報你最辛苦的你自己！只要你抓住抓緊這最后的短暫時光，咬緊牙關，自強不息！我們相信你一定能超越自我，取得成功的！
30、沈琰柯：臨近高考只有100天時間了，時間過得真快，這個寒假對于高考的你來說，是個短寒假，只有10天時間，這10天時間里，除了除夕、初一、初二三天是你的休息日，其余七天你一直在做作業，除了看會兒電視放松一下，我覺得這一年你已經長大了，知道了自己肩上的重任，我感到有些欣慰。但這還遠遠不夠，因為別人跟你一樣，也在努力，甚至比你更努力，況且你的基礎就已經比別人掉了一截，再不好好努力蒙頭趕，還有短短100天時間，真的來不及了，我很是著急，我知道你也希望自己能考上好點的大學，但光有決心，沒有恒心是不行的，時間很緊迫，一晃就是一天，一周，一月。我希望你時時刻刻能將高考時間的倒計時記住，除了休息時間，不能有任何松懈，不能讓任何事情給分心了。同時，我也希望你學習要有規劃，復習要有計劃，有目的，有重點，總而言之希望你能抓住這100天時間，好好努力。為了自己的夢想，理想而努力，爭取金榜題名，美夢成真！媽媽衷心祝福你！
31、高心茹：高考近在咫尺，每天復習，考試，周而復始，很苦很累。高考百日，信心、愛心、決心，希望挫折將你同行，既然選擇了這條路就該義無反顧，風雨兼程，路雖遠，行則必至，事雖難，做則必成，暫時把一切與學習無關的事情拋之腦后，一息尚存猶苦斗，不留遺憾在今朝。在最后的百天里，希望你調整好心態，安排好時間全力向高考沖刺！
32、蔣圓婷：在距高考100天之際，作為家長我們衷心祝愿擔任高三6班各科任課老師能精心輔導好我們的孩子。更希望全班的同學們都能在老師的精心精準的輔導下，把各科知識點能有一個更全面更精細的掌握和提高。家長定將盡其所能做好后勤服務保障工作。共同迎接高考百日沖刺！
【篇二：高考百日沖刺寄語家長們】
高考百日沖刺寄語 家長們、老師們、同學們： 大家好！ 春潮傳喜訊，萬物勃生機。踏著2012年穩健的腳步，很忙的杜甫、包大人、雪姨也已經成為那些年我們的笑談，2013年高考正向我們闊步走來！今天，我們歡聚在這里，舉行高三百日沖刺誓師大會，吹響實現我們人生理想的集結號，發出我們人生攻堅的進軍令，擂響我們闊步前進的戰鼓聲，合奏我們必勝豪情的鏗鏘曲！ feb
22 高考百日誓師大會主持詞
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高考百日誓師大會主持詞 主持人：尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：大家下午好！ 環節一：學生、家長、教師、校長發言 升旗儀式： 同：我們又一次走進春天，此時此刻，我們仿佛聽得見花開的聲音，聽得到彼此的心跳。今天是2013年2月27日，距離高考還有最后一百天，我們高三全體師生集聚一堂，隆重舉行綦江中學高2013級高考百日誓師大會。
feb
22 高考百日宣言
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高考百日宣言 第一篇 沖刺的號角已經吹響，我們謹以青春的名義在此宣誓：不讓百日青春虛度，不讓理想之花凋謝，不讓失望的淚水蔓延，我們會用熱情去學，用激情去拼，用豪情去斗，用鮮紅的錄取通知書回報哺育我們的父母、我們的老師、我們的學校，讓這一刻成為青春不朽的紀念！
feb
22
2013高考百日誓師大會發言稿
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2013高考百日誓師大會發言稿 尊敬的老師，親愛的同學們： 大家下午好！ 我很榮幸代表畢業班同學在這里發言。今天，我發言的題目是：《敢問路在何方，路在腳下》。 讓我們把目光投向三年以前。那時我們還是剛剛初中畢業，來到新的學習環境，懷揣求知的渴望。三年以來，我們便與美麗的實驗中學結緣，于是每天清晨，我們踏進校門，見國旗與太陽同時升起；
feb
22
2013高考百日沖刺誓師大會教師講話稿
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2013高考百日沖刺誓師大會教師講話稿 各位領導、老師，47中全體高三同學們， 首先向大家拜個晚年，祝各位領導、老師在新的一年身體健康、工作順利，祝愿高三的莘莘學子在新的一年心想事成，在2013年高考中如愿以償，再創輝煌！ 今天，我們齊聚在這里，互勉互勵，同舟共濟，在激流中圓夢，在奮斗中進取，高考是人生的一次重大選擇，為了這一天，高中三年，
feb
18
高三一年怎么度過——老師寫給高考生的36封信
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高三一年怎么度過——老師寫給高考生的36封信 1、向著目標起航——
寫給高三同學的第1封信 2、開學寄語——寫給高三同學的第2封信
3、把自我的狀態當作系統工程來調整——寫給高三同學的第3封信 4、建立并用好自己的錯題本——寫給高三同學的第4封信
feb
13 十年磨一劍，不要只等高三再發力
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十年磨一劍，不要只等高三再發力 高一高二輕松，想在高三發力沖擊高考，可行嗎？ 答案很明確：絕對不行！ 第一，在應試教育體制下，容不得學生去耍弄小聰明，比的就是耐力和刻苦。必須靠題量的磨練，去克服考試試卷的考驗。 第二，黑馬肯定有，但越是接近后半程，黑馬越罕見。對學生而言，不能憑僥幸去做什么黑馬，還是做勤懇苦干的老黃牛吧。
feb
1
2013高三百日誓師誓詞
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2013高三百日誓師誓詞 高三（21）班 全體起立我們鄭重宣誓：我將用嚴謹的態度書寫歷史；我將用激昂的斗志奏響樂章；我將用拼搏的精神鑄就輝煌！告別昨日的頹喪，我揚起希望；告別昨日的散漫，我打造理想；面對學習中的困難，我從容不迫；面對生活中的挫折，我勇往直前。在高三的學習生活中，我們將做到：敢于拼搏，用不懈爭取進步；自強不息，用汗水澆灌理想；
jan
31
2013高三百日沖刺誓詞
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2013高三百日沖刺誓詞 高三（1）班 我相信， 我生來就是高山而非溪流， 我站在群峰之巔俯視平庸的溝壑，我生來就是人杰而非草芥 我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫， 我是自然界獨一無二的造化，我是亙古千年最偉大的奇跡。 下定決心，排除萬難， 拼搏奮進，勇往直前， 成功一定屬于我們！！！！ 高三（2）班 我們是無畏的勇士，倚天抽劍，仰天長嘯，逐鹿中原； jan
27高三百日誓師大會誓詞
高三百日誓師大會誓詞（一）
春雷隆隆，萬物新生。莘莘學子，壯志豪情。
十年寒窗，百日征程。時不待我，分秒必爭。
心馳北海，志存華宮。書山筑路，鷹隼翔空。
任重道遠，荊棘叢生。迎難而上，搏浪長風。
吾拳緊握，誓在必贏。吾輩英雄，言出必行。
文武英才，奮發為雄。零九高考，我必成功。
成敗是非本無定，王侯將相寧有種。臥薪嘗膽搏百日，傲視群英我稱雄。
高三百日誓師大會誓詞（二） 在這百日沖刺階段， 我們要以飽滿的熱情，以昂揚的斗志， 最刻苦的精神，最堅韌的毅力， 決心做到腳踏實地、勤學多思、 全力以赴、決不放棄， 迎接金色的挑戰，摘豐碩之果， 讓我們的生命與六月的陽光一樣燦爛。 智慧培育理想，汗水澆灌希望。踏過書山坎坷，渡過學海茫茫。 不做怯懦退縮，不做無意彷徨。冷靜沉著謹慎，百日煉成真鋼。 讓我追逐夢想，百日鑄就輝煌。攜帶雙親期盼，十年苦讀寒窗。 讓我涅槃重生，今朝綻放光芒！ 高三百日誓師大會誓詞（三） 改變命運是我們的理想，上屆文（8）是我們的榜樣！ 半年的努力，恩師、同窗已見證我們的自強； 盡管成長依然艱難，但百人集體的意志不可阻擋。 科學作息，適度緊張。 主動學習，決戰課堂。 勤學苦練，保質保量。
牢記使命，發奮圖強， 把決心化作智慧和力量， 用行動掀開人生新的篇章！ 拼搏每一天，讓平凡成就夢想， 奮斗一百天，讓漯高見證我們的輝煌！ 壯懷激烈，披荊斬棘，敢叫日月換新天。 意氣風發，劈波斬浪，直掛云帆濟滄海。 十載寒窗，百日苦練，何等英才奪桂冠。 一腔熱血，萬丈豪情，我輩健步登金榜。 嘔心瀝血，臥薪嘗膽，定將折桂步蟾宮。 百煉成鋼，十年一劍，寶劍今朝試鋒芒。 百日拼搏，一戰功成，少年自有少年狂。 戰艦揚帆，雄鷹展翅，誓圓大學夢想。 此心不改，此行無憾，此舉天地共鑒。 高三百日誓師大會誓詞（四） 我們以青春的名義宣誓： 百日短暫，絕不彷徨。 堅定目標，立足課堂。 夯實基礎，避短揚長。 概念常識，牢記不忘。 查漏補缺，重點盯防。 文理并重，緊扣大綱。 苦戰百日，前程無量。 如火六月，決戰沙場。 日月可鑒，誓創輝煌。2012中考百日誓師大會誓詞(一)
領誓人：
挑戰人生是我堅定的信念，
決戰中考是我現實的追求;
一百天我將讓青春無悔，
一百天我將為母校爭光。
今天，我們09屆九(1)班全體同學莊嚴宣誓。全班同學：
我宣誓：
珍惜一百天，讓鏗鏘的誓言在中考兌現，奮斗一百天，讓青春的智慧在考場展現，拼搏一百天，讓父母恩師的期盼實現。我們擁有團結拼搏的精神，
我們擁有勇往直前的信念，
我們是十一中最棒的學子，
我們將以優異的中考成績為十一中爭光。請母校放心，請老師放心，請家長放心，我們已吹響了中考沖刺的號角，苦戰一百天，百煉成鋼，共創輝煌!2012中考百日誓師大會誓詞(二)在最后的一百天里，我打點行裝：背負老師的囑托，父母的期望承載必勝的信念和母校的榮光智慧在一百天中積累
勇氣在奮進中高漲
我要實現我的夢想，
我要建構我的天堂
口號：
百天努力成煉成鋼
相信自己斗志昂揚
【篇三：百日沖刺家長發言】
高考百天沖刺家長寄語
時間過得好快，還有100天，你們即將迎接高考。我們的青春時代是上世紀80年代末，當時有個流行語叫“理解萬歲”。今天，我在這里想給同學們談我的“三個理解”。
第一，作為家長，我理解你們的老師。你們的老師是全市最優秀的教育精英。他們懷著神圣的使命感，在處心積慮地思考著在座每一位學生的高考前途，生活上關心你們，學習上幫助你們，傾其所有辛勞和智慧的力量來助推你們的未來。記住：他們是你們人生道路上的“貴人”。我想借今天這個機會，借同學們的掌聲，表達所有家長對在座老師們感謝，掌聲一定要“給力”！感謝他們的辛勤付出，感謝他們對你們的悉心培養。
第二，我理解高三所有的學生家長。也許我們的職業不同，性格不同，教育孩子的方式不同，但有一點是相同的。家長對你們的“愛”，都是一樣的刻骨掛心，毫不動搖。都在傾其所有，不遺余力地支持你們。你們來到這個世界，給我們帶來了無窮的歡樂，擁有你們是上帝的恩賜，教育你們則是我們的責任。我理解所有家長的嚴厲與苛刻、嘮叨與糾纏。你們是不是知道：天蒙蒙亮，爸爸媽媽叫醒正熟睡的你的時候，其實家長的心里已猶豫好幾次，看看表，還差幾分，等等吧，讓孩子再睡會兒……一會兒，再看看表，不慌，讓孩子睡一分鐘……一會兒再看看表，差不多了，叫吧，叫完還得“迷瞪”半天，再不叫就
晚了等等。看著你們那么辛苦，家長真的很心疼。當你們不夠努力，家長責怪、埋怨你們的時候，其實我們的心里更多的是傷心、無奈和懊惱，懊惱自己沒有能力破譯你們青春期的成長密碼，不能給你們足夠的教育力量。有時候家長會拿你和別的學生作比較，你看人家誰誰誰家的孩子學習怎樣怎樣，而你該怎樣怎樣，而實際上，你還是爸爸媽媽貼心貼肝的最愛。
其實，家長的要求并不高，只要你盡心盡力，努力學習就足夠了，“你可以不是最優秀的，可你應該是最用心的”。
第三，我也理解同學們。我知道高三每一位同學都是同齡人中的佼佼者，大家都懷有一個美麗的夢想，并為這個美好的夢想追求、付出。我理解你們的辛苦，理解你們的壓力，理解你們的彷徨，理解你們青春期的諸多煩惱。知道你們也曾因為自己不夠努力而自責過。
在今天這個日子里，在通往高考的最后一段路上，我想代表家長同志們送你們一句話：拼搏100天，享受100天！
有人說：人生的道路漫長，但緊要處只有幾步。人生能有幾回搏？這100天就是關鍵的一搏！這100天，我希望你們擁有足夠的拼搏的力量。
第一，擁有自信的力量。有自信未必會贏，可沒有自信一定會輸，相信自己是這個世界上獨一無二的存在，我一定能行！
第二、擁有堅持的力量。古人云：“行百里者半九十。”行程一百里，走了九十里才算完成了一半，因為最后“十里”最難走。做事愈接近成功愈困難，或者這樣說：你感覺最困難的時候，成功就在眼前等著你。所以你們要腳步不停，努力不止，堅持往前走，堅持，再堅持，等你走過了困難期，就是突破了瓶頸，恰如鳳凰涅槃、浴火重生。 第三、擁有智慧的力量。合理安排作息，恰當利用時間，講究學習方法。這方面你們的老師會給你們很多的引導。
這100天會很辛苦，但也可以很享受。我們要學會享受學習的快樂，通過自己的努力，解出一道難題，打通了學習上的盲點，心中的那份敞亮和愉悅真的非常享受。享受失敗后再爬起的那份堅強的心境，享受還有同窗的友情，享受青春的活力。
同學們，高考，是為每一個不屈服于命運安排的平民百姓孩子準備的戰場，這個世界討厭坐以待斃的懦夫，青睞破釜沉舟的勇士。我相信，你們準備好了！
我們做家長的，一定會照顧好你們的衣食住行，給你們提供有力的后勤保障。同學們，放下包袱，努力拼搏，100天后輕松自信地走入考場。不管最后結果怎樣，爸爸媽媽都會為你們拼搏的100天感到驕傲！這100天風雨路上所歷練出來的自信、堅韌、樂觀、向上的青春姿態將是你一生寶貴的精神財富！
最后，我代表所有的家長預祝同學們在這100里身體好，狀態好，學有收獲，夢想成真！
中國古代十大絕美的名言(3)
經典感人的愛情古詩詞大全
1、幾次細思量，情愿相思苦！——胡適《生查子》
2、莫言相見闊，天上日應殊。——宋之問《七夕》
3、執手相看淚眼，竟無語凝噎。——柳永《雨霖鈴》
4、愿君采葑菲，無以下體妨。——李白《秦女卷衣》
5、相思無因見，悵望涼風前。——李白《折荷有贈》
6、這次第，怎一個愁字了得。——李清照《聲聲慢》
7、愿為西南風，長逝入君懷。——曹植《明月上高樓》
8、君若清路塵，妾若濁水泥。——曹植《明月上高樓》
9、換我心，為你心，始知相憶深。——顧敻《訴衷情》
10、君懷良不開，賤妾當何依。——曹植《明月上高樓》
11、結發為夫妻，恩愛兩不疑。——蘇武《結發為夫妻》
12、當初不合種相思。——姜夔《鷓鴣天·元夕有所夢》
13、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。——杜牧《贈別》
14、石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。——袁枚《馬嵬》
15、今夕何夕，見此良人。——佚名《詩經·唐風·綢繆》
16、相見爭如不見，有情何似無情。——司馬光《西江月》
17、月色入高樓，相思兩處愁。——秋瑾《菩薩蠻·寄女伴》
18、群燕辭歸鵠南翔，念君客游多斷腸。——曹丕《燕歌行》
19、一場寂寞憑誰訴。算前言，總輕負。——柳永《晝夜樂》
20、能無意酬烏鵲，惟與蜘蛛乞巧絲。——李商隱《辛未七夕》
21、一夜相思，水邊清淺橫枝瘦。——陳亮《點絳唇·詠梅月》
22、得成比目何辭死愿作鴛鴦不羨仙。——盧照鄰《長安古意》
23、人如風後入江云，情似雨馀黏地絮。——周邦彥《玉樓春》
24、長江巨浪征人淚，一夜西風共白頭。——宋琬《江上阻風》
25、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。——劉禹錫《竹枝詞》
26、尋思難值有情人。——晏幾道《浣溪沙·閑弄箏弦懶系裙》
27、團扇，團扇，美人病來遮面。——王建《宮中調笑·團扇》
28、人生自古有情癡，此恨不關風與月。——歐楊修《玉樓春》
29、色不迷人人自迷，情人眼里出西施。-黃増《集杭州俗語詩》
30、落花人獨立，微雨燕雙飛。——晏幾道《臨江仙二首·其二》
31、相思相見知何日？此時此夜難為情。——李白《三五·七言》
32、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。——李商隱《夜雨寄北》
33、相思樹底說相思，思郎恨郎郎不知。——梁啟超《臺灣竹枝詞》
34、兩鬢可憐青，只為相思老。——晏幾道《生查子·關山魂夢長》
35、天與短因緣，聚散常容易。——晏幾道《生查子·狂花頃刻香》
36、小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行。——蘇軾《江城子》
37、嗟余只影系人間，如何同生不同死？——陳衡恪《題春綺遺像》
38、金章紫綬千馀騎，夫婿朝回初拜侯。——王昌齡《青樓曲二首》
39、料黛眉重鎖隋堤，芳心還動梁苑。——盧祖皋《宴清都·初春》
40、唯將終夜長開眼，報答平生未展眉。——元稹《遣悲懷三首其三》
41、空勞纖手，解佩贈情人。——牛希濟《臨江仙·柳帶搖風漢水濱》
42、花落花開自有時，總賴東君主。——嚴蕊《卜算子·不是愛風塵》
43、春朝秋夜思君甚，愁見繡屏孤枕。——魏承班《滿宮花·雪霏霏》
44、死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。——《詩經·擊鼓》
45、凄涼別後兩應同，最是不勝清怨月明中。——納蘭性德《虞美人》
46、鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。——晏殊《清平樂二首·其二》
47、相思本是無憑語，莫向花牋費淚行。——晏幾道《鷓鴣天三首其二》
48、斜月照簾帷，憶君和夢稀。——毛熙震《菩薩蠻·梨花滿院飄香雪》
49、春已歸來，看美人頭上，裊裊春幡。——辛棄疾《漢宮春·立春日》
50、白頭空負雪邊春，著意問春春不語。——劉鎮《玉樓春·東山探梅》
51、可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人！——陳陶《隴西行四首·其二》
52、君知否，是山西將種，曾系詩盟。——劉過《沁園春·張路分秋閱》
53、問世間，情是何物，直教生死相許。——元好問《摸魚兒二首其一》
54、還始覺、留情緣眼，寬帶因春。——吳文英《渡江云三犯·西湖清明》
55、開辟鴻蒙，誰為情種？都只為風月情濃。——曹雪芹《紅樓夢·引子》
56、惜分長怕君先去，直待醉時休。——賀鑄《眼兒媚·蕭蕭江上荻花秋》
57、終日兩相思，為君憔悴盡，百花時。——溫庭筠《南歌子四首·其二》
58、傷心明月憑闌干，想君思我錦衾寒。——韋莊《浣溪沙·夜夜相思更漏殘》
59、勸君頻入醉鄉來，此是無愁無恨處。——晏幾道《玉樓春·雕鞍好為鶯花住》
60、死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。——佚名《詩經·邶風·擊鼓》
61、君若揚路塵，妾若濁水泥，浮沈各異勢，會合何時諧？——曹植《明月上高樓》
62、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。——蘇軾《江城子》
63、天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難，長相思，摧心肝。——《李白長相思二首其一》
64、云淡風高葉亂飛，小庭寒雨綠苔微，深閨人靜掩屏帷。——顧敻《浣溪沙·云淡風高葉亂飛》
65、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期！——白居易《長恨歌》
66、梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。——溫庭筠《更漏子三首·其三》
67、如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻為這，我已在佛前求了五百年，求他讓我們結一段塵緣。——席慕蓉《一棵開花的樹》
中國古代十大絕美的名言(4)
2014年考研《心理學》試題及答案解析
一、單項選擇題：第1~65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。
1. 近年來，認知心理學與神經科學結合產生的新學科是 (C)
A。認知科學 B。神經心理學 C。認知神經科學 D。心理生理學
2. 構造主義認為心理學的研究對象是 (B)
A。外顯行為 B。意識流
C。直接經驗 D。潛意思
3. 被稱為“生命中樞”的腦組織是 (D)
A。小腦
B。中腦 C。底腦
D。延腦
4. 人的軀體感覺區、視覺區、聽覺區分別位于 (B)
A。頂葉、顳葉、枕葉 B。頂葉、枕葉、顳葉
C。顳葉、枕葉、頂葉 D。顳葉、頂葉、枕葉
5. 大腦處于安靜和休息狀態時的腦電波通常為 (A)
A.α波
B.β波 C.δ波
D.θ波
6. 根據精神分析理論，下列現象不屬于潛意識的是 (B)
A。夢
B。注意 C。口誤
D。筆誤
7. 情境線索容易引發侵犯行為，支持這一觀點的研究是 (D)
A。習性學實驗 B。恒河猴實驗 C。武器效應實驗 D。社會學習實驗
8. 視覺中樞單個細胞的感受野與外側膝狀體單個細胞的感受野相比，兩者的關系是 (C)
A。前者大
B。前者小 C。兩者相等 D。不確定
9. 聽覺的行波理論認為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是 (B)
A。底部
B。頂部 C。中部 D。下部
10.教師要求學生列舉磚的用途，某學生在單位時間內列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內，這表明該學生的發散思維在流暢性和變通性方面的特點是 (B)
A。流暢性差，變通性差 B。流暢性好，變通性差
C。流暢性好，變通性好 D。流暢性差，變通性好
11. 在概念形成的策略中，記憶負擔最輕的是 (B)
A。保守性聚焦 B。冒險性聚焦 C。同時性掃描 D。繼時性掃描
12. 獨白言語屬于 (C)
A。對話言語 B書面言語 C。外部言語 D。內部言語
13. 當親密關系面臨破裂的時候，人們采用的主動破壞性策略是 (A)
A。忽視(neglect) B。表達(voice) C。忠誠(loyalty) D。退出(exit)
14. 下列情緒理論中，強調對生理喚醒進行認知解釋的是 (C)
A。沙赫特-辛格的情緒理論 B。詹姆斯-蘭格的情緒理論
C。阿諾德的情緒理論 D。伊扎德的情緒理論
15. 根據維納的歸因理論，屬于穩定、內在、不可控的因素是 (C)
A。努力
B。運氣
C。能力
D。任務難度
16. 下列選項中，不屬于意志行動特征的是 (D)
A。預定目的 B。克服困難 C。隨意運動 D。習慣活動
17. 在阿希的從眾實驗中，要求被試完成的任務是 (D)
A。深度知覺判斷 B。運動知覺判斷
C。顏色知覺判斷 D。線段知覺判斷
18. 小張性情急躁，成就動機水平高，具有很強的時間緊迫感和競爭意識，他的人格類型屬于 (C)
A.T+型
B.T—型
C.A型 D.B型
19. 在弗洛伊德的人格結構理論中，遵循現實原則的是 (B)
A。本我
B。自我
C。超我
D。力比多
20. 兒童發展的性別差異研究表明，學前期男童和女童之間最大的差異在于 (B)
A。語文測驗成績 B。數學測驗成績
C。工作記憶容量 D。游戲模式
21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對音樂的喜愛，而盈盈也認同了父母關于學業成績重要性的看法，這個例證所體現的發展現象是 (C)
A。同步現象 B。再社會化 C。相互社會化 D。遠端—近端發展
22. 認為游戲是遠古時代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學家是 (B)
A。蒙臺梭利 B。霍爾 C。斯賓塞 D。桑代克
23.與皮亞杰的認知發展理論相比，維果茨基的認知發展理論更強調 (A)
A。社會起因 B。個體起因 C。嬰兒期的發展 D。青少年期的發展
24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發展任務，未經歷危機和探索就做出選擇的個體，其自我同一性的發展類型屬于 (B)
A。同一性達成 B。同一性延緩
C。同一性停滯 D。同一性混亂
25. 對同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時測量了他們各方面的能力，隨年齡增長，其中表現出明顯下降趨勢的是 (A)
A。對事實性知識的回憶
B。感覺記憶能力
C。限時條件下的動作反應速度
D。控制了視敏度的個別差異后對線段長度的比較判斷
26. 教育心理學研究的核心內容是 (A)
A。學生心理 B。學習心理 C。教師心理 D。課堂管理心理
27.下列選項中，屬于內部動機的是 (B)
A。認知內驅力 B。自我提高內驅力 C。附屬內驅力 D。親和內驅力
28. 奧蘇泊爾針對講解式教學提出了“先行組織者”教學策略，使用該策略的目的是為學生的學習提供 (D)
A。比較組織者 B。觀念固著點 C。關系類屬者 D。符號中介物
29.威特金把認知風格類型劃分為 (C)
A。沉思-沖動 B。同時性-繼時性
C。場獨立-場依存 D。聚合思維-發散思維
30. “水中打靶實驗”證明的遷移理論是 (C)
A。共同要素說 B。原理概括說
C。關系轉換說 D。學習定勢說
31. 根據阿特金森的觀點，不屬于高成就動機者特點的是 (D)
A。中等難度的任務有挑戰性，并全力獲取成功
B。活動目的明確，并抱有成功的期望
C。精力充沛，探新求異，具有開拓精神
D。以交往的親疏關系為前提來選擇工作伙伴
32. 最先將物理學的方法引進心理學的研究，并對心理學與物理量之間關系進行系統探索的學者是 (A)
A。韋伯
B。費希納 C。繆勒 D。赫爾姆霍茨
33. 波斯納(M.I.Posner)采用大、小寫字母組合的材料進行實驗，結果證實了個體對刺激信息進行加工時既有視覺編碼也有聽覺編碼。他采用的方法是 (B)
A。減法反應時法 B。加法反應時法 C。開窗實驗法 D。心理旋轉實驗法
34. 在研究交通信號燈亮度對駕駛員反應速度的影響時，交通燈的亮度是 (B)
A。因變量 B。自變量 C。控制變量 D。無關變量
35.在心理學研究報告中，闡明研究所使用的被試、儀器設備和實驗程序等情況的部分屬于 (A)
A。引言
B。方法
C。結果
D。討論
36. 在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對某品牌手機偏好影響的研究中，其實驗設計為 (A)
A.2×3設計 B.1×3設計 C.2×2設計 D.3×3設計
37. 在聽覺實驗中，研究者為了控制噪音的影響，把實驗安排在隔音室中進行。這種控制額外變量的方法是 (A)
A。消除法 B。恒定法 C。隨機法 D。匹配法
38. 下表所示為一個有四種實驗處理的設計方案。該研究設計屬于 ()
A。匹配設計
B.ABBA設計
C。拉丁方設計
D。混合設計
39. 在某研究設計中，用方便分組的方式，將被試分為一個實驗組和一個控制組，對兩組均進行了一次前測和后測。該設計是 (D)
A。交叉滯后設計 B。時間序列設計
C。相等時間樣本設計 D。不相等對照組設計
40. 有研究發現，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但XX辨認之間不存在顯著差異。據此可知實驗存在 (D)
A。期望效應 B。練習效應 C。習慣效應 D。交互效應
41. 下列選項中，屬于準實驗設計的是 (D)
A。匹配組設計 B。被試間設計
C。被試內設計 D。交叉滯后組相關設計
42. 用直線內插法來計算差別閾限 (A)
A。恒定刺激法 B。平均差誤法
C. 最小變化法 D。信號檢測法
43. 平均差誤法實驗 (A)
A。時間 B。習慣
C。動作 D。期望
45. 在研究瞬間記憶消退規律時，常用的實驗方法是 (D)
A。自由回憶法 B。對偶聯想法
C。系列回憶法 D。延遲部分報告法
46. 在一個實驗中，被試的簡單反應時是300ms，辨別反應時是450ms，選擇反應時是850ms，該被試的選擇時間是 (C)
A.550ms B.400ms
C.150ms D.100ms
47.在經典的心理旋轉實驗中，因變量是 (A)
A。反應時間 B。旋轉角度
C. 再認數量 D。回憶數量
48. 下列實驗中，支持情緒先天獲得論的經典實驗為 (B)
A。華生小艾爾伯特恐懼實驗 B。哈羅德恒河猴依戀實驗
C。沙赫特的認知激活實驗 D。阿諾德的認知激活實驗
49. 為了規范和維護心理測驗工作的發展，中國心理學會于1992年頒布 (B)
A。《計算機化測驗學解釋指南》
B。《心理學家的道德準則與行為規范》
C。《心理測驗管理》
D。《教育和心理測驗標準》
50. 多質多法(MTMM)所考慮的測驗效度類型是 (B)
A。內容效度 B。構想效度
C。同時效度 D。預測效度
51. 瑞文推理測驗的常模分數采用的是 (D)
A。百分數 B。四分位差
C。百分位差 D。百分等級
52. 美國心理學家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會測量法主要用于測量 (A)
A。人際關系 B。組織關系
C。組織 D。組織地位
53.如果要評估一個人員選拔測驗的預測效度，最恰當的效度是 (C)
A。薪水
B。工齡 C。績效 D。職務
54.下列選項中，不屬于內隱測驗的是 (B)
A。句子完成測驗 B.XX人格調查表 C。語詞聯想測驗 D。主題統覺測驗
55.第一次世界大戰期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測驗屬于 (D)
A。個別測驗 B。特殊能力測驗
C。語詞聯想測驗 D。團體體測驗
56.下列選項中，具有等距單位的常模參照分數是 (C)
A。發展順序量表 B。教育商數 C.T分數 D。百分等級
57.由五選一的選擇題組成的測驗，其通過率為0.60，消除猜測因素的影響后校正難度為 (C)
A.0.40 B.0.50
C.0.75 D.0.80
58.下列有關正態曲線模型，不正確的是 (B)
A。曲線以平均數為對稱軸 B. y值越大，P值越大
C。曲線與X軸之間區域面積為1 D。曲線呈現“中間高，兩邊低”的形狀
59.通常主要成分分析要求所選擇的主成分對應的特征根λ應該是 ()
A. B. C. D。
60.比較同一團體不同屬性特質觀測值的離散程度，恰當的統計指標是 (D)
A。全距
B。方差 C。四分位差 D。變異系數
61.心理學研究中，協方差分析能夠 (A)
A。控制無關變異 B。使實驗變異最大化
C。減少個體誤差 D。減少隨機誤差
62.當兩個總體。。時，當對兩個。。求平均數進行差異顯著性檢驗通常用 ()
A.2檢驗
B. 檢驗
C.t檢驗 D.F檢驗
63單尾Z檢驗中，α確定為0.01時，其統計決策的臨界值為 (C)
A.1.64 B.1.96
C.2.33 D.2.58
64.總體平均數為M，方差為 的正態分布，則變量為n的。。求平均權分布服從 ()
A. B. C. D。。
65.兩個骰子擲一次，出現兩個相同點數的概率是 (B)
A.1/3 B.1/6 C.1/12
D.1/36
二、多項選題：第66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項符合試題要求。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。多選、少選均不得分。
66. 影響注意廣度的因素有 (ABCD)
A。知覺對象的特點 B。活動任務
C。神經過程的靈活性 D。知識經驗
67. 想象對表象進行加工改造的形式有 (ABCD)
A。黏合 B。內化 C。典型化 D。夸張
68.用測謊儀測謊通常使用的生理指標有 (ABCD)
A。血壓 B。心率 C。皮膚電 D。呼吸頻率
69.艾森克提出的人格基本維度有 (ABCD)
A。外傾性 B。開放性 C。神經質 D。精神質
70.下列選項中，體現了畢生發展思想的有 (AC)
A。心理發展貫穿于人的一生
B。心理發展包括生長和衰退兩個方面
C。發展過程中存在選擇、優化、補償三者之間的協調
D。從中年到老年的心理變化是一個逐步老化和衰退的過程
71.下列觀念中，與“認知結構”含義基本相同的有 (ABCD)
A。赫爾巴特的“統覺團” B。托爾曼的“認知地圖”
C。布魯納的“學科結構” D。皮亞杰的“圖式”
72.一個聲音的聽覺閾值因另一個聲音的出現而提高的現象稱為聽覺掩蔽。其特點有 (CD)
A。白噪音的掩蔽效果與純音相同
B。單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著
C。掩蔽聲強度增加不導致掩蔽量的相應增加
D。被掩蔽聲在時間上越接近掩蔽聲，閾值提高越大
73.研究注意的實驗范式包括 (ABCD)
A。點探測范式 B。啟動范式
C。空間線索范式 D。快速系列呈現范式
74. 霍蘭德根據其職業類型理論編制的興趣量表有 (ABCD)
A。自我定向調查表(SDS) B。職業偏好調查表(VPI)
C。職業指向調查表(OOI) D。職業評定調查表(CAI)
75.在心理科學的調查研究中，通常不可避免的誤差有 (ABCD)
A。系統誤差 B。隨機誤差
C。組間誤差 D。抽樣誤差
三、簡答題：第76~80小題，每小題10分，共50分。請將答案寫在答題紙指定位置上。
76. 簡述知覺的組織原則。
答：接近性、相似性、連續性、封閉性。(友情提示：彭聃齡的普心上不止此四種原則。答題應每項原則都做展開舉例才能答得全面。)
77. 簡述加德納的多元智力理論。
答：多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出“智力是在某種社會或文化環境或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力”。每個人都至少具備語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力[1]。這一理論被稱為多元智力理論(MultipleIntelligences)。(提示：時間允許的情況下每種智力進行舉例。)
78. 簡述認知結構學習理論與認知建構學習理論的主要區別。
答：首先簡述認知結構學習理論。布魯納(J.S.Bruner)作為美國哈佛大學教授，曾主持該校的認知研究中心，專門研究認知學習。他認為不能以實驗室內研究狗、貓、鼠、猩猩等的學習現象來推論人類個體的學習過程，必須要到學習的第一線進行研究。他強調學生的主動探索，從事物和現象的變化中去發現原理，才是構成學習的主要條件。因而他的學習理論被稱為發現學習論 (discovery learning theory)。他認為人是通過認知表征的過程來獲得知識、實現學習的。所謂認知表征，就是指通過知覺而將外在事物轉換為個體內在心理事實的過程，而其認知表征方式則會隨個體年齡而發展，表現為三個階段：動作表征(enactive representation)——兒童靠動作來認知世界、獲得知識;映象表征(iconic representation)——兒童用頭腦中的表象去表現世界、獲得知識;符號表征(symbalic representation)——兒童運用符號、文字再現世界、獲得知識。
他還認為，發現學習具有一系列優點：①提高智慧潛力;⑦使外部獎賞向內部動機轉移;⑦學會將來做出發現的最優策略和方法;①幫助信息的保持和檢索。他十分強調學生學習時對學科知識結構的掌握。知識結構也就是某一學科領域的基本觀念，不僅包括一般原理，而且也包括學習的態度和方法。他認為，學生掌握學科的知識結構有助于更容易地理解學科的基本原理、提高記憶的效果、促進學習遷移、縮短“高級”知識和“初級”知識之間的間隙。
然后簡述認知建構學習理論。認知建構主義主要是以皮亞杰的思想為基礎發展起來的，與布魯納、奧蘇伯爾等的認知學習理論有較大的連續性，它主要關注個體是如何建構認知經驗(如知識理解、認知策略)和情感經驗(學習信念、自我概念)的。其基本觀點是：學習是一個意義建構的過程，是一個通過新舊經驗的相互作用而形成、豐富和調整自己認知結構的過程。就其實質而言，意義建構是同化和順應統一的結果。一方面，新經驗要獲得意義需要以原來的經驗為基礎，從而融入到原來的經驗結構中;另一方面，新經驗的進入又會使原有的經驗發生一定的改變，使它得到豐富、調整或改造。換言之，認知建構主義強調意義的雙向建構過程。其中的典型代表是維特羅克(M.C.Wittrock)的生成學習理論和斯皮羅等人的認知靈活性理論。
三人行提示：再簡要說明兩者之間的差異就可以。分別進行簡述時可能不太全面，只要要點數量多一些就可以。
79. 簡述心理學實驗研究的一般程序。
答：實驗心理學研究通常要遵循這樣的基本程序：確定課題、選擇被試、確定實驗控制、數據整合和撰寫研究報告。
80.在一項典型的兒童前瞻記憶實驗中，先向兒童介紹一個叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒童：“鼴鼠嘟嘟有很多各式各樣的圖片，但它在白天看不到東西，現在就請你來幫助嘟嘟，把這些圖片的名字讀出來，但是嘟嘟很害怕動物(如牛、狗、豬、馬)。所以，如果你發現了動物的圖片，就把它們藏起來。”請根據該實驗任務的描述，回答下列問題：
(1)該實驗中前瞻記憶的任務是什么?衡量的指標是什么?
答：藏起動物圖片。衡量指標是正確率。
(2)該實驗屬于哪種類型的前瞻記憶實驗?
答：基于事件的前瞻記憶。
四、綜合題：第81~83題，每小題30分，共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。
81. 什么是工作記憶?具體分析工作記憶各成分的功能。
答：工作記憶：是指信息暫時存貯及其與其它更為復雜任務的聯合運作。
工作記憶指的是一個容量有限的系統，用來暫時保持和存儲信息，是知覺、長時記憶和動作之間的接口，因此是思維過程的一個基礎支撐結構。(Baddeley,2003)
實際上，工作記憶也是指短時記憶，但它強調短時記憶與當前人從事的工作的聯系。由于工作進行的需要，短時記憶的內容不斷變化并表現出一定的系統性。短時記憶隨時間而形成的一個連續系統也就是工作記憶或叫做活動記憶。
工作記憶包括三個部分：
包括注意控制系統——中樞執行系統，以及為其服務的兩個子系統“負責視覺材料暫時存貯和處理的視空初步加工系統” 和 “負責口語材料暫時存貯和處理的語音回路”
1，基于語音的語音環。主要用于記住詞的順序，保持信息。
2，視空圖像處理器。重要用于加工視覺和空間信息。
3，類似于注意的中樞系統。主要用于分配注意資源，控制加工過程，這是工作記憶的關鍵成分。
82.伍德沃德實驗，如下圖，旨在考察6個月嬰兒能否認識到實驗者的伸手動作是指向某一特定客體的動作，實驗具體包括步驟：(1)嬰兒觀看某種包括兩個客體的事件場景(圖1習慣化刺激)：實驗者從場景一側伸出一只手并抓住客體a，反復重現這個動作直到嬰兒習慣化;(2)然后調換兩個客體的位置，并以左右平衡的順序重現兩個測驗事件(圖2,3)。測驗事件一：實驗者依然把手伸向并抓住，與步驟1相同的客體a(老客體事件)。測驗事件二，實驗者把手伸向并抓住另一個客體b(新客體事件)。結果發現嬰兒對新客體事件的去習慣化程度高于對老客體事件的去習慣化程度。試依照習慣化-去習慣化范式分析該實驗邏輯及其所得結果含義。
答：(提示：先回答習慣化與去習慣化概念，再結合題目具體說明。)
83.現有一項關于學生的學習動機水平與學習成績關系的研究，在分析兩者關系時，有人建議用相關分析，有人建議用回憶分析，根據條件回答下列問題。
①簡述相關分析與回歸分析的區別于聯系。
答：回歸分析和相關分析都是研究變量間關系的統計學課題，它們的差別主要是：
1、在回歸分析中，y被稱為因變量，處在被解釋的特殊地位，而在相關分析中，x與y處于平等的地位，即研究x與y的密切程度和研究y與x的密切程度是一致的;
2、相關分析中，x與y都是隨機變量，而在回歸分析中，y是隨機變量，x可以是隨機變量，也可以是非隨機的，通常在回歸模型中，總是假定x是非隨機的;
3、相關分析的研究主要是兩個變量之間的密切程度，而回歸分析不僅可以揭示x對y的影響大小，還可以由回歸方程進行數量上的預測和控制。
回歸分析與相關分析的聯系：研究在專業上有一定聯系的兩個變量之間是否存在直線關系以及如何求得直線回歸方程等問題，需進行直線相關和回歸分析。從研究的目的來說，若僅僅為了了解兩變量之間呈直線關系的密切程度和方向，宜選用線性相關分析;若僅僅為了建立由自變量推算因變量的直線回歸方程，宜選用直線回歸分析。
從資料所具備的條件來說，作相關分析時要求兩變量都是隨機變量(如：人的身長與體重、血硒與發硒);作回歸分析時要求因變量是隨機變量，自變量可以是隨機的，也可以是一般變量(即可以事先指定變量的取值，如：用藥的劑量)。
②若學生動機水平與學習成績的相關系數為0.95，能否判斷學習成績的變異可用動機水平來解釋?如果可以，解釋量是多少?如果不可以，為什么?
(提示：用相關與回歸的公式進行解釋，用公式的適用條件進行說明。)
③已知動機水平的平均數為38.6，標準差為21.65，學習成績平均數是33.8，標準差為18.76，求回歸方程。
答：
中國古代十大絕美的名言(5)
《傷仲永》課堂實錄
第一課時
課前讀《傷仲永》課文。
師：剛才在讀的時候，有一個字，38頁上數下第四行倒數第三個字。
生：還huan
師：讀什么？
生：還huan
師：為什么讀huan？還是回來的意思。
師：剛才在讀的過程中，你認為哪些字的讀音，應該引起我們同學的注意。或者說哪些字的讀音，你在平時的時候，沒注意。或者有疑問的。好，誰來說說看。
生：字不會呢。
師：不會讀可以提出來問。因為我們沒有帶工具書，我們可以提出來討論一下。好，宣帆你說。
生：我有一個問題，37頁，第一行，世什么耕？
生眾：li
生： 這個隸，應該是奴隸的隸，不應該是屬于。（聲音比較輕）
師：隸，這個讀li，是奴隸的隸。好，葉盛，你來說。
生：即，是讀jí,還是jì
生：jí
師：jí，這個字，和另外一個字，容易弄錯的。即和既（板書），這兩個字在上學期涉及過，即最早的意思表示走近了吃東西，既表示東西吃完了。當初造字的，是這樣的，所以我們看現在即是立即，既表示完成了。好，還有沒有哪些字？巨鑫，你說。
生：第二段那個令作詩，不能稱前時之聞，這個稱，不能讀成chēng的。
師：這個字，希望大家注意是不是？
生：哦。
師：這個字注意一下，稱前時之聞。還有沒有？
（生沒回答）
師：那么請一位同學把這篇文章讀一次。讀的時候，一個最簡單的要求，字音讀準。傲然你讀。
生：傷仲永，王安石……
師：好，請坐。讀得怎么樣？
生：不怎么樣，有斷斷續續
師：有斷斷續續，不過他有一個優點，讀錯的時候，有同學幫忙糾正的時候，他是馬上改正了。當然，也可以反映出，我們同學在聽的時候，也是很認真的。
生眾：那是
師：好，我們一起合起來讀一次。金溪民方仲永，預備齊。
（生齊讀課文：金溪民方仲永）
師：有一個字注意一下，38頁最后一行第一個字，讀fú。不要讀fū。今夫不受之天。好，接下來我們這樣，對照下面的注釋，把文章的第一，第二自然段連起來看一看，了解一下大致內容。
（生對照注釋，看文章）
師：你可以標出重點的詞語，也可以做一個小的問號，有些語句，你理解有一定困難的，等會兒我們可以討論一下。
（生對照注釋，自己說著文章大意。）
師巡視：有些同學很好，有疑問的，他用筆在文中把它劃出來。這樣等一下我們可以討論的。
（生繼續對照注釋，自己說著文章大意。）
師：一二段看好沒有？好，接下來，我們這樣吧。在了解大意的過程中，哪些詞語或者句子，覺得不好理解的，你提出來我們大家一起討論。好，群超，你說。
生：（聲音比較輕）父利其然也……不使學，它這里意思，是不是就是說，他爸不讓他去學習，就是讓他寫詩之類的。
師：聽清楚他說的
生：聽不清楚
師：你聲音響亮一點。
生（輕聲）：為什么他爸不讓他去學習？
師：聽清沒有？（眾生搖頭：沒有）你重新說一次，這樣聲音太輕了。雖然是第四節課，肚子有可能很餓。
生：他爸爸為什么不讓仲永去學習？
師：請坐。他問的問題，是大意的問題，還是內容研究的問題？
生：內容研究
師：現在我們是討論大意，你在這句話中，有沒有哪些字詞意思不懂？（生搖頭），好智陽，你說。
生：今夫不受之天，固眾人；……
師：我剛才說是一二段
生：好吧，我錯了。
師：先看一二段，解決這里。好，詩萌你說。
生：37頁，自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。“可觀者”什么意思？
師：有沒有誰知道，可觀者什么意思？
生：我認為是欣賞他的人。
師：你認為是欣賞他的人。好，智陽，你說。
生：我覺得指物作詩真好的話，其他人覺得他作詩做得好話，看著好，做不下去的人也有的。（聲音有些輕）
師：意思有點接近，不過，詩萌剛才問的問題是：可觀者是什么意思？好，你說。
生：他的文采和道理，可以值得別人去欣賞的。
師：詩萌，問的問題是這個意思嗎？
生：就是可觀者
師：就是可觀者這三個字是什么意思。是問這個問題。誰能幫助一下。好，你說。
生：崇拜他。
師：詩萌，你對他們的回答，理解不理解？
生：就是可觀者認為他詩寫得很好嘛，然后崇拜啊，欣賞他。
生：可觀者，是好的地方。
師：好的地方。回到剛才詩萌的問題，可觀者這三個字，是什么意思？可（生：可以）觀（生：欣賞），那用賞多好嗎？觀，看。者（的人），在這，指什么？（地方）對，的地方。剛才詩萌的問題，我們只要把這三個字連起來，就可以了
生：可以看的地方。
師：可以看的地方。詩萌，你剛才是不是要這樣的意思。哦，點頭了。所以，聽清楚問題，你再回答，這樣好一點。不然，有時候，可能會幫倒忙的。好，宣帆你說。
生：就是這里，啼什么意思。
生：哭
師：啼，剛才同學說了，嘀什么意思啊。
生齊：哭。
師：哭 ，嘀哭。
生：他為什么哭？
師：你看書的時候，問題會比較多，我們第一步先解決詞面的意思。為什么，我們等會再討論。
生：傳一鄉秀才觀之，是什么意思。第一頁第三行。
師：你哪個詞語不理解？
生：整個意思不懂？
師：哦，整句不理解。誰知道，好，詩萌你說。
生：傳給一鄉的秀才觀看。
師；傳給一鄉的秀才觀看。一是什么意思？
生；同一個
師：同一個，我們可以理解為——全。有全的意思。我們現代漢語仍然有全的意思。比如說，我們一個班。
生：全班。
師：全班的意思。還有哪些問題？徐揚。
生；37頁第三行的，其詩以養父母、收族為意，這句話的意思是描寫養父母，收族為題材，還是有其他意思？
師：這個問題，誰能聽懂？
生：這句話是以養父母，收族為主題，還是有其他意思？
師：主題的話，你要先解決這個字，意。意是什么意思。
生：意思。
師：對，意，就是意思的意思。不過，以……為，用現代漢語怎么說？
生：把什么什么當作。
師：把什么什么當作，養父母是什么意思？
生：收養。
生：瞻仰。
師：養什么意思？贍養（板書）。不是瞻仰。那么我們考慮一下，傷仲永寫的詩歌，為什么要提及“養父母，收族”？詩歌寫到這個，詩歌就不錯了。特地提到這個，為什么呢？詩萌你說。
生：仲永五歲了，這里說仲永生五年，他寫了養父母，收族這首詩，說明仲永非常得了不起。突出他的才能。
師；是突出他的才能。但，剛才我問的問題是他為什么特地要提到贍養父母，和同族的人搞好關系？那他也可以寫其他的，好像他有才能，寫長江黃河，比如說他寫詠物詩，也可以的啊，但是為什么偏偏提這個呢？
生：因為他接觸到的東西還沒有這么多。
師：那他也可以寫他們家的老黃牛。注意這里的內容哦。
生：上面寫到世隸耕嘛，他們家是以耕田為業，好不容易有一個，這樣一個孩子，這么有才華，所以嘛
師：哦，你這樣理解，我們注意一下內容，贍養父母和收族，用一個字來概括他的主題，古時很注重的一個問題。
生：孝（板書）
師：所以仲永才會引起各方關注，這么小的孩子都懂得孝道，真了不起。除了剛才提到的語句，還有沒有其他語句？
生：第38頁的上數第三行，余聞之也久，這里的也是什么意思？
師：這里怎么讀的問題了。這里怎么讀？
生：余這里停頓一下，然后聞之也停頓一下。
師：我們讀讀看。按照剛才傲然所提的。
生：余/聞之也/久。
師；那剛才，哦，我們也可以用另外一種方式，余聞之/也久。好像也可以啊。這樣的話，就帶來一種干擾。那么我們這里就要考慮這樣一個問題，在文言文中，也字，他是作為一個虛詞來用，這里，是作為句末的一個語氣助詞。余聞之也/久。這樣，我們就知道是什么意思了。
生：沒意思。
師：其他的還有沒有？一二自然段。
生：自是指物作詩立就。
師：全不理解，還是有個別字？自是下面有的嬤。那么章量，你站著哦。我們一起來講講。自是是什么意思？
生：從此。
師：讓章量回答啊。
生：指物作詩，指是什么意思？我們在上學期接觸過，文言文詞語，他有個特點，是什么特點？
生：組詞。
師：指，怎么組，指著。物怎么說。哦。章量，你坐下吧。一個字一個字，你不說啊？好，東西事物。作呢？
生：寫。
師：詩呢？
生：詩歌。立就，書上有的。好，章量，你連起來說一下。
生：從此指著東西寫詩，立刻完成。
師：這樣意思能理解了嗎？我們可能帶來的一個困惑是他指著東西干嘛？對不對哦。要注意一下，中國古時，詩歌創作有一種方法，看著事物來寫詩，這種詩叫詠物詩。其他語句還有沒有？好，誰能把第一自然段連起來說一說？
（生自行在下面說）
師：好，我們來聽一下傲然的，如果個別語句要調整的，我們可以補充一下。傲然，你來說說看。你聲音響亮一點。
生：金溪有個平民叫方仲永……
師；有沒有一些疑問？基本意思是對的啊。
生；邑人奇之，他說的是驚奇，我覺得是好奇。
師：好奇與驚奇，我們覺得哪一個詞更恰當一些。
生：驚奇
師：驚奇好一點。當然第一步是好奇，更多的呢，是驚奇。驚奇的是什么呢？
生：他寫詩，他的才能
師：好奇，有點跟我無關的。
師：詩萌你說。
生：全鄉的秀才過來觀看，我覺得應該是傳給全鄉的秀才看。
師：是傳給全鄉的秀才看，不是秀才過來看。根據字面來說，是傳給全鄉的秀才看。不是秀才聞聲之后，都跑過來。還有，不使學，是什么意思？
生：不讓他學。
師：不讓他學？
生；父親只考慮賺錢了呢。
師：父老考慮賺錢了？
生：怎么賺？
師：怎么賺？文中有一句最直接的話——
生：客之。
師：不僅客之，還乞之。要非常求他，來幾句吧，來幾句吧，錢給你。他怎么說啊。真好。
第二自然段誰來說說看？莎拉你來說說看，說錯了也沒關系，說錯了有時更好。
生：她不好意思。
師；怕掉面子。說第二段的大概意思。鼓勵說錯的同學舉手。仁雋。
生：我聽聞很久了。……
師；我們感謝仁雋，他是故意錯的，是希望引起我們的注意。特別是有一處。明道中這個明道，我們在上學期，涉及過，這類詞，在說成現代漢語的時候，應當用一個字，一個原則，是什么。一人字，留。就是不用翻譯。好，有沒有其他的疑問。
生：從先人還家，應當用第一人稱，而不應該第三人稱。
師：那這一句怎么說？
生：我曾經從去世的父親到回家。
師：你再說一次。
生討論這一句。
師：什么到回家？還什么意思。回家哦。這里就是有一個問題。從是什么意思。
生：自從
師；組詞，自從。自從我死去的老爸回家后，這樣啊？好你說。
生笑
生：余聞之也久，這里的之沒有翻譯。
師：之什么意思啊？
生：仲永。
師：仲永的事。我們再回來。好你說。
生：從前我爸爸生前的時候。
師：從，從最早的意思，他的組成是人人，兩個人，表示什么意思？一個跟著一個意思，所以組詞，有跟從的意思。這里就有一個問題。。生笑（去世的父親）這里，我們要考慮，那個時候，他父親還沒有去世。那為什么用先父呢。寫文章的時候，他父親已經去世了，為了表示對父親的一種尊敬，所以他用先父，按照我們現代漢語的習慣來說，這個先人，還是直接說成父親就可以了。還有沒有其他的。
生：十二三矣是指誰十二三歲。。
師，這里指誰？
師生：仲永。其他還有沒有？
好了，這節課，我們大致了解了一二段的意思。借助了下面的注釋。好了，這節課，我們就到這里。
第二課時
課前生讀《傷仲永》課文。
師：最后一個字讀什么？
生：yē
生：yé
師：讀yé,自己標一下。
生：上節課，我們把第一第二自然段內容疏通了一下，接下來，我們再看看這兩個自然段，再看文章的題目。傷仲永，傷什么意思？
生：嘆
生：悲傷，嘆惜
師：什么意思啊？
生：哀傷，嘆惜。
師：哪里看到的？
生；下面。
生；下面注釋里。
師：學文言文要看注釋，要養成看注釋的習慣。王安石為什么要“傷”仲永？
（生在底下私語。）
師：問題聽清楚啊，昨天那節課，發現個別同學問題也沒聽清楚。他為什么要“傷”仲永？好，詩萌你說。
生：泯然眾人矣。這里說他的天賦都沒有了。
師：簡單概括他傷的是什么？
生：天賦
師：傷的是他的天賦。好，你說。
生：仲永天賦很高，但是因為后天的教育沒有達到，所以變成了普通人。
師：簡單概括的是傷的是仲永
生：變成了變通人
師：他由原本的一個天才（生：神童），變成了
生：普通人
生：凡人
生：廢人
師：普通人，不是廢人。文中詞語，普通人是哪個詞語啊？
生：眾人
師：眾人，不是廢人。好，那我們接下來看看，在文章中著力表現了他的天賦，他的天才，或者用宗源所說的那個詞叫神童。文中有哪些語句來表現他是個神童。仁雋你說
生：自此指物作詩立就。就說明他立刻可以完成一件事情。
師：立刻能完成一首詩，說明他在作詩方面，有天賦。作詩立就（板書）如果一個人能寫這樣的文章，我們講這個人他具有什么特點啊？
生：超人
生：神童
師：神童，一般人，我們講如果發生這樣的情況，我們用個成語講，這個人？
生；超群
師：超群，或者講才思敏捷（板書），指物作詩，古時作詩常用方法了解一下啊。這首詩屬于哪類詩？79E中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考生：詠物詩
師：詠物詩，好，巨鑫，你說。
生：因為他作的詩有可以看的地方，一般像他這樣年齡小孩子作的詩歌，流水一樣，如果給別人看，看都不要看的。
師：可以看，哪些地方，詩有什么特點啊？
生：養怡
師：文中的詞語——文理可觀（板書），文理什么意思啊？
生：文采和道理
師：文采和道理，請坐，由此，我們可以想想看古時評價文章的標準，有幾個角度？
師生：兩個角度，一是文采，二是道理。
師：那我們現在寫文章，也是
生：這樣的要求。
師：也是這樣做的
生笑
師 ：好像在說自己一樣，很高興的，好你說。
生：稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，前面都說他能夠立刻作詩，這句話說是他寫詩很棒，然后大家都用錢來買。
師：賓客其父，那么，請坐。賓客其父，錢幣乞之，這里分析的角度和這里的角度（指向前面的板書），是不是一個角度啊？
生：是
生：不是
師：那這個從哪個角度來分析的。
生：正
師：這是正面描寫（板書），那么賓客其父，錢幣乞之（板書），從哪個角度來？
生：側面
師：側面（板書）。或者我們也叫直接描寫和間接描寫。那么由這樣，我們現在找內容，就可以直接從這兩個角度來找了。你找直接的或者間接的，那么，你接下來站起來說的時候：我找的這個語句，是從哪個角度來分析的，這樣子。好，你說。
生：我找的是間接描寫，仲永生五年，未嘗識書具，因為這個，他小時候應該是愛玩的，一般是好奇，之后他又是說他寫了很多詩，可以看的地方很多。
師：那你是從直接還是間接分析的。這是間接表現仲永的天賦嗎？什么叫直接？
生：直接寫他。
師：直接說他是神童的，那這句話，是不是直接表現他是神童的？
生：是。
師：五歲，五歲的時候，他就要什么？要書具，而且要之后，即書詩四句。剛才有同學問的好，他會寫字嗎？文中有寫嗎？
生：沒有
師：那由這個結論來看，他會寫字嗎？
生：會
師：這才是神的地方。都不知道他會寫字，他要了那個筆，拿過來，唰的就寫出來，這才神呢。對不對啊？好（手勢讓一生）
生：他這里說，金溪民方仲永，世隸耕，說明他是世代以耕田為生的。家里出了這個神童，很神奇
師：世隸耕，能不能表現他神童的一面？
生：能。
師：那是從直接間接？
生：側面
生：間接
生：直接
師：那有沒有明確的。世隸耕，作為一個背景，家庭背景來表現他是一位神童，那是正還是側？
生：側面
師：對，側面。世隸耕（板書）。那世隸耕為什么能表現？
生：因為他是老百姓
師：老百姓他就不識字的啊？
生；因為世代
師：宣帆這次抓得好，世世代代，這是一。第二注意耕。由這可以看出他們屬于？
生：農民（板書）
師：現在的農民，他也多少認識字的噯。我們就要了解古時農民的一些特點。孟子有說這樣一句話：勞心者治人，勞力者治于人（板書）。什么意思啊？能不能理解？最關鍵是治人，治于，勞心者這里可以考慮，就是說解釋為讀書人，勞力者
生：農民
師：農民到底識不識字，我們可以考慮，以前有句話，我們應該聽過
生：目不識丁
師：宗源這句說得好，目不識丁（板書）。第二，斗大的字不識一籮筐，籮筐比如說這么大，斗大的字，這么大一個字，里面能裝幾個字嘛。字沒認識幾個，顯示這個人沒什么文化水平，而作為農民來說，古時是沒有機會讀書的。為什么沒機會？
生：沒條件
師：沒條件，最關鍵的是沒錢。古時農民要收稅的知道不知道？
生：知道
師：而且稅賦怎么樣？
生：很高
師：很重。遠的不說，近的，解放以后，我們農民，也是要納稅的。就是近幾年農民的稅怎么樣啊？才少了，免了。前幾年好像免了什么稅啊？
生：利息稅
（眾生笑）
師：看來都不知道。農民以前種出來的糧食，（生：要上交）有部分要納稅的。現在呢？不用。而我們看看，在這篇文章中，他所發生的朝代是哪個朝代？
生：明
生：宋
生：朱元璋
師：宋朝。王安石是宋朝的。朱元璋是明朝的。關于宋代的一些特點，前面問三班，三班說沒學到，你對這段歷史，有沒有了解？
（生底下私語）
師：那有一個應該知道，與宋同時期的有少數民族政權的，知道嗎？
生：元師：元是南宋的，不過，也還好，還知道一個元。元之前有
生：遼
生：金
師：金，遼，契丹
生：契丹也是的啊
師：哦，契丹聽聽過，但是不知道宋代時期的。這個時期，宋朝與少數民族政權之間，有發生爭斗，但是更多的我們去看看，宋代人活得怎么樣？
生：悲慘
師：小學學過一首詩歌，應該接觸過的。暖風熏得游人醉
師生：直把杭州作汴州。
師：這是南宋時期的。北宋建都汴梁，東京汴梁，那么與少數民族之間的爭斗，宋代的人，由這首詩可以看出他們生活怎么樣？
生：非常悲劇，
生：水深火熱
生：不是
師：不是，是很幸福的啊。你看，在南宋時期，他的疆域都是在哪里啊，長江這一帶，建都杭州了，暖風熏得游人醉，照理說國土都淪喪了，人應該很悲痛哦，剛才同學所講的，應該是水深火熱的，但是這里卻怎么樣啊？游人醉。什么感覺啊？
生：爽
師：很幸福的感覺，他們這種幸福靠什么而得來的呢？
生：錢
師：對了，靠錢。靠與少數民族的一種，我們則國家對國家來講，是一種進貢（板書），給少數民族送點錢，你們比較強悍，你們別打我們了，我們甘愿的，真把杭州作汴州。多幸福啊。我錢給你，你也吃好了，穿好了。好國家一旦進貢，錢哪來？
生：搜刮百姓
師：當然百姓那來了哦。所以，我們想想看，他們家世隸耕的話，可想而知，沒錢了哦，不過，他們家很幸福，出了一個人
生：神童
師：神童，所以，我們就可以理解他父親為什么會那么高興
生：有人錢給他
師：他父親，你看別人賓客其父，什么意思啊？
生：邀請到他家做客
師：把他父親當賓客，坐上賓，用錢幣來
生：求
師：噯，求他，不求的話，
生：不給
師：還不給你。所以他父親怎么做啊？
生：帶著他
生：四處
師：文中是什么話？
生：父利其然也，日扳仲永環謁邑人。
師：日扳，什么意思啊？
生：天天帶著
師：天天帶著，每天帶著，帶著他干嘛？
生：環游
師：環謁邑人。四處拜訪。而這筆收入，屬于這個之外的額外收入，別人都沒有的。從某種意義來說，（生：私房錢），這不叫私房錢，我們可以稱為意外之財。除了剛才所講的語句之外，還有哪些語句可以表現他是神童的。好，你說。
生：傳一鄉秀才觀之。正面的。
師：哦，正面的。傳一鄉秀才觀之（板書），這是正面的。
生：因為秀才就是讀書人，知識也很豐富，而且還是全鄉的秀才都看到，說明他很有才。
師：秀才什么意思啊？
生：讀書人
師：如果傳一秀才觀之，能不能體現他是神童？
生：不能。
師：仲永所處的地方所有的讀書人，都在那看，看了之后都說好。我們來看看，由秀才看詩來表現他是神童，是直接刻畫仲永的嗎？
生：不是
師：應該歸到這邊來了哦（指側面描寫）。除了寫秀才，還有，好你說。
生：不使學也算吧。
師：不使學也算，為什么呢？
生：因為他父親都覺得他不用教，就是證明他詩寫得太好了。
師：這樣分析，有沒有道理？父親認為他不用學，也能寫出這樣的好詩，所以，通過不使學也能反映他是神童。好，你說。
生：余聞之也久，這里也可以通過側面突出他的詩寫得好。
師：側面表現，余聞之也久（板書），關鍵在于這個聞字，我們經常講到聞名天下，仲永此時的名聲應該是聞名
生：全鄉
師：聞名全鄉，古時交通不發達，能聞名全鄉，已經是很了不起的事情了。別的不說，現在某位同學聞名全校，也了不起了。對不對？好，你說。
生：我認為父利其然也。父利其然也。
師：剛才我們怎么說，通過哪個角度，句子找到，然后進行分析。不是把這句話讀完就可以了。
生：就是父利其然也，和前面的或以錢幣乞之，然后說明他父親認為這個有利可圖，別人肯給他錢，錢很多很多，如果只有一兩塊錢給他的話，他也不這樣。
（眾生笑）
師：那哪個角度呢？
生：側面
師：所以，你說話的時候，可以怎么說啊？我找到了這一句，讀完，這一句是從側面來表現的，然后再分析。這樣思路清楚一點。父利其然也（板書）。金澄，你說。
生：我找的是又七年，還自楊州，我是從側面角度分析的，因為過了七年，王安石還記得他，回到舅舅家還問了方仲永，說明方仲永給王安石的印象很深。
師：又七年，過七年還能記得，可見仲永神童之名，在王安石的心中（生：樹立）樹立起來了，好仁雋，你說。
生：不能稱前時之聞，說明前時之聞，是非常厲害的傳聞，這里也從側面描寫了他的才華。
師：關鍵在于這個聞，聞什么意思啊？聽到的，當然這里我們可以講是傳聞，傳聞這一詞，可褒可貶，不過，一般當某些事情成為傳聞的話，這個事情相對來說，讓人憧憬的成分
生：多，大
師：更大一點。所以通過這個聞，能表現他神童的身份。你說。
生：余聞之久也，那個
師：這句講過了，好，我們這樣考慮快一點啊。從正面的語句，還有沒有，從側面的語句，還有沒有？這樣找找看就可以了。好，章量，你說。
生：其詩以養父母，收族為意。養父母，收族就是孝么，百善孝為先呢，仲永五歲時候，就懂得孝，這就是神童。
師：從哪個角度，你沒說。（生，側面）養父母，收族（板書），這個文章它的立意是比較高的，我們說怎樣的文章才算比較高的文章啊？
生：好
師：光講好，是沒用的，好在哪里？在于它的立意，在于它的內容。立意高的話，這篇文章就值得看，立意低的話，就沒什么意義了。內容呢，應該能促進人的思想。他這里談到孝。孝文化，中國怎么樣？
生：非常注重
師：非常注重，五歲的孩子都知道，你五歲的時候知道嗎？
生：不知道
師：仲永這樣，確實讓人佩服。這的確是一位神童。但是神童最終
生眾言
師：怎么樣了？我們可以用個詞，神童最終
生：消失
師：消失了，用文中詞語來說，泯然了（師生）。由神童變為了眾人。這樣的眾人，王安石發出了怎樣的感慨呢？
生：傷
師：一個字，當然是傷，我們來看文章第三自然段。我們一起讀一下，王子曰，預備齊
生讀第三自然段。
師：這段文字，先看看，疏通一下大意。
（生疏通大意）
師：這里出現頻率最高有兩個的詞語——（師生）受之天，受之于人（板書）。我們可以簡單理解，受之天是什么意思?（生:天賜）我們可以講天賦（板書）。受之人呢？（生：后天教育）后天教育（板書）79E中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考師：誰能把這段文字大致的意思，連起來說說看。好傲然，你說說看。
生：王安石說：仲永的聰明才智是天給的，他的才能遠遠超過有才能的人，不過，他會成為平常人，是因為沒有得到后天的教育，有先天的教育，沒有后天的教育就會變成普通的人，再說說平常的人，他們沒有先天的才智，又沒有后天的教育，還是普通人。
師：這樣大致意思對不對？大致意思是對的。這里就是談兩個問題。
生：受之天，受之于人
師：天賦和后天教育。那么，我們看一下，這段文字可以講是傷的具體內容。首先由仲永談起，談到仲永什么問題？
生：天賦
師：仲永的通悟，具有什么特點？賢于材人遠矣（板書）。這是一個神童，神童最終
生：變成平常人
師：用文中一個詞是什么？
生：眾人
師：卒之為眾人，卒是什么意思？
生：象棋的一個小兵
師：象棋的一個小兵，這里卒是最終的意思。最終成為眾人。這個內容的分析，與我們剛才分析的內容怎么樣？是一樣的。剛才我們也談到，仲永他是一個神童，神童最終變為了
生：眾人
師：眾人，那我們看看，剛才講到的內容，他可以分幾個階段？仲永由神童變為眾人，分幾個步驟？
生：三個
師：第一步驟是什么？由文中內容找找看，第一步是神童，第二步是什么？（生：眾人）第三步是什么？（生：眾人），在眾人與神童之間。
生：不能稱前時之聞。
師：不能稱前時之聞（板書），這樣的內容，由時間段來說，神童階段幾歲到幾歲?
生 ：五歲到十二三歲
師：不能稱前時之聞是？
生：十二三歲
師：十二三歲，那的話，就是五到十一二歲左右。然后他成為眾人，什么時候呢？
生：20
生：21
師：又七年，19到20,這個時候已經成人了，古時，我們猜想一下，此時仲永可有結婚了，我前面講到岳飛15歲就結婚了。
生：可能沒結婚
師：他可能沒結婚的原因是
生：沒錢
師：沒錢。好了，所以，我們看，王安石對前面的內容進行了一個小結：他這么聰明變成了眾人，原因是什么？
生：他爸爸不讓他學
生：不使學
師：這段文字的語句是不使學？應該是什么？
生：受于人不至
師：受于人不至（板書），變為眾人。天才不經過教育，變為了常人。這是對仲永分析的，然后接下來，他分析到哪？有沒有停留在仲永的分析上？
生：沒有
師：接下來分析到了誰啊？
生：常人
師：普通人，文中的詞語是？夫，或者是固眾人。本來就是眾人的，然后不受于人，所以他得出什么結論？
生：得為眾人而已耶
師：得為眾人而已耶，用數學的符號，這樣的眾人
生：小于
生：小于等于
師：小于眾人，等于嗎？是不是這個意思？那這個叫什么號？
生：大于號
師：應該是原本是眾人的，他如果是不學的話，不如眾人，啊，這樣是我錯了。
生：哼
生笑
師：那你總要原諒我。比這些眾人還不如了，這樣的意思。那王安石寫傷仲永的目的是什么？
生眾言
生：告訴我們要好好學習
生：要天天學習
師：告訴我們要注意學習。好了，我們看看，王安石這篇文章具有什么特點？請用文中的一個詞語或者一句話來判斷。
師生：其文理皆有可觀者。文中在哪里？（生故事）故事，仲永的故事采用了直接間接描寫，他的理在哪？
生：最后一段
師：談到了后天教育的問題。好了，這節課我們就到這里。
本節課，基本思路，還算可以——抓住主線。環節間的過渡也注意了，不再特別生硬，這是前幾節實錄，我注意到的問題，這節課有所改進，只是還有待提高。
反思：
只是有些細節，雖有拓展，但是未能具體，另外，感覺過于瑣碎，還有在問題回答了，應該如何更完善，要引起注意。79E中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考有朋友提醒，本課具體實施時，讀得過少，翻譯不到位，謝謝了。
關于翻譯問題，我此次是嘗試讓學生理解大意，由悟到清的過程。不過，這個環節是還要下些功夫才是。
關于讀，真的重要，這點今后要改進。當時備課時，想到古文中意動用法的區別，文章中“父異焉”“賓客其父”與“其詩以養父母、收族為意”兩者，當時想讓學生區別，當時沒想到更好的辦法，看來，通過朗讀，不失為一種更好的辦法。
另外，朋友也提醒關于賦稅提及，可忽略。這點是與課文無多大關系，是可以刪減。
不論何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發怒有了這種警醒，就不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個理智的人。智者最沒有耐性，因為學識減少了他們的耐心。知識淵博的人很難被取悅。俄庀泰特斯告訴我們，生活最重要的準則在于懂得如何忍受一切。他認為這是智慧的一半真諦。容忍愚蠢需要極大的耐心。有時最令我們痛苦的人正是我們最依賴的人，這幫助我們戰勝自我。耐心能帶來無可估量的內心平靜；而內心平靜是世間的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果還能忍受他自己的話，就應當獨處。
中國古代十大絕美的名言(6)
中國古代十大絕美的名言(7)
中國古代十大絕美的名言(8)
中國古代十大絕美的名言(9)
中國古代十大絕美的名言(10)
甲：尊敬的各位老師！
乙：親愛的同學們！大家早上好！
甲：我是今天的主持人（），來自（）年級（）班。
乙：我是今天的主持人（），來自（）年級（）班。今天我們紅領巾廣播的內容有：《校園快訊》、《美文欣賞》、《童話泡泡堂》《健康快車》欄目，希望大家能夠喜歡。
甲：首先讓我們一起進入《校園快訊》欄目。
近段時間一來，我校好人好事層出不窮，五年級五班長孫浩杰同學幫助小同學沖拖把，抬水，個別大同學能夠主動幫小同學擦玻璃，上周還有五年級一班的袁雪和五年級六班的羅磊分別撿到了三角錢、一元錢交到了少隊部，在這里我們希望所有的同學能以這些同學為榜樣，學習他們的助人為樂、拾金不昧好品質。
乙：下來讓我們一起進入《美文欣賞》欄目，請聽佳作《緬懷革命先烈繼承革命傳統》。 今天早上我們四年段全體師生八點三十分從學校出發，去烈士陵園祭掃烈士墓。 到了那里，印入眼簾的是一個大約十二米高的塑像，上面站著林大潘同志，他拿著金槍，顯得威風凜凜。中間還刻著朱德的親筆題詞：革命烈士；永垂不朽。八個金光閃閃的大字！ 首先，同學們給革命烈士們獻花圈。大家都懷著難過的心情，靜靜地把花圈獻給了他們。然后是全體師生默哀一分鐘。默哀時，我心想：那么多的革命烈士為了我們能夠過上幸福生活，獻出了自己寶貴的生命，我們應該好好珍惜，要知道，我們擁有今天是多么的來之不易！ 后來，一位年邁的老人含情脈脈地給我們講起了林大潘的英勇獻身故事：“林大潘出生于大田縣武陵的桃溪村，林鴻圖長大以后回到了武陵，他發現林大潘很有才能，便把他推進了共產黨。過了幾年，國民黨聽說林大潘十分有才華，為共產黨做了許多好事，嫉妒極了，想方設法殺害林大潘。過了幾天，共產黨想突擊國民黨，就叫上林大潘等十幾名游擊隊員參加。第二天，國民黨把送來的幾把槍劫了，共產黨送的幾把槍反而沒有了，還被國民黨察覺了他們的動機。林大潘與游擊隊員們兵分兩路，一個到桃源的南邊，一個到西邊。林大潘和幾個游擊隊員到了永安西洋鄉內爐村黃村洋的時候，被國民黨殺害，國民黨用卑劣的手段把林大潘的頭給砍下了，掛在大田的南門上，人們看了悲痛欲絕，但又不敢輕舉妄動。”我聽了這個故事，眼淚直在眼眶里打轉，心想：唉，那些偉大的革命先烈們，他們為我們受了多少的苦哇。而我們有些同學卻不好好珍惜這美好的日子。我一定要好好學習，不辜負他們對祖國未來花朵的希望！ 最后一項就是繞烈士們的墓碑走一圈。因為有風，烈士陵園有許多松柏，他們隨風搖曳，也深情地彎下腰來，為他們哀鳴！ 通過這次活動，我感受到我們的祖先為了換來新中國的美好生活，拋頭顱，灑熱血，前赴后繼，出生入死。我們應該珍惜眼前的快樂日子，好好學習，為祖國為社會作貢獻
甲：下來讓我們一起進入《童話泡泡堂》欄目，請聽故事《神氣的小雨滴》。
“嘩啦嘩啦！”小雨滴輕輕地敲打著畫家的門，對畫家說：“我是一滴神氣的小雨滴，這個世界沒我可不行。聽說你能把任何東西都畫的很美，那么能把我也畫在你的畫布上嗎？讓我這個神氣的小雨滴被更多的世人了解。”
“不行，不行，你這么透明，又小小的摸樣，你讓我怎么畫出你的神氣來？”畫家搖搖頭，想要關上門。
小雨滴急忙說：“別看我小，力量可不小，不然你隨我走一走看一看，你就知道這個世界沒我不可行了。”
畫家勉為其難地說：“好吧！我就隨你去看看，可是神不神氣要我說的算。”
小雨滴歡喜地點點頭，他讓畫家坐在云層上，跟著它一起走。
小雨滴飄呀飄，飄到了農民家里。“嘩啦嘩啦”小雨滴敲開了農民家的大門，農民看見小雨滴歡喜地叫道：“嗬！小雨滴你終于來了，我們的地正等著你灌溉，快隨我去吧！”
小雨滴地點點頭，然后大聲地對畫家說：“我看我多神氣，多威風、農民非常需要我。”
畫家看著小雨滴，搖搖頭說：“這不算什么，就算沒有雨，農民也可以引渠灌溉，莊家照樣能長得茂盛。”
“哼！你說這不算什么。好吧！我在帶你去別的地方。”說完小雨滴也不幫農民灌溉田地了。快速地飄到了一座城市，城市里車水馬龍灰塵繚繞。
“嘩啦嘩啦”小雨滴敲開了一戶人家的門。這家人看見小雨滴笑著說：“快下點雨吧！這天悶熱的讓人沒辦法忍受。”
小雨滴仰著頭問畫家說：“你看看，我多受人歡迎，我能為城市里的人們消暑避熱，還能幫城市洗凈灰塵。”
畫家搖搖頭說：“這不算什么，人們有空調就算沒有你也能消暑避熱，還有你看城市里那些裝滿水的噴灑車，他們就能夠幫助城市洗凈灰塵。”
“嘩啦嘩啦”小雨滴有些氣憤地飄過高山。
帶著畫家飄了很多很多的路，來到了一片大沙漠。小雨滴看著沙漠慚愧地說：“在這堆沙子面前我可威風不起來，我的身體落到沙堆里一點都不會存積，馬上就被這些沙子包圍了，所以我們還是去別的地方找神氣吧！”
“不！”畫家指著困在沙漠里的人說：“小雨滴，你快點下雨吧！你看看困在沙漠里的人馬上就要渴死了，只有你能救他們。”
小雨滴皺了一下眉頭，說：“我……我……幫不上他們什么，因為沙漠太可怕了。”
畫家焦急地說：“你不是很神氣嗎？你不是想把你的神氣畫出來嗎？”
“唉！”小雨滴嘆了一口氣，“嘩啦嘩啦”它飄進了沙漠，盡力地灑著它的雨滴，被困的人激動地仰著頭，小雨滴打在他們的臉上，身上，他們歡呼著把手里能裝水的東西都拿出了接住小雨滴。
畫家坐在云層上也沒閑著，他把小雨滴救人這一幕快速地畫在了畫板上，因為畫家覺得這時候的小雨滴才真正被人需要，也是最神氣的。
乙：健康對每一個人來說，都非常重要，那么早餐對于我們每一個人來說，有什么重要性呢？下面就由我來給大家介紹介紹吧。
吃好早餐是健康的第一步，早餐對人的健康十分重要。現代人雖然意識到其重要性，但是因為工作很忙，而且每天壓力很大，所以往往無暇顧及吃早餐。有的人只是拿上幾片面包當早餐，或隨便買些東西墊底兒，這樣同樣對身體不好。早餐的重要性，吃好早餐是健康的第一步。
醫學專家指出，不吃早餐容易誘發膽結石。如果在早上吃一頓營養豐富的早餐，不但能為身體補充水分，而且可以有效地啟動身體內的消化系統 ，保證充沛的精神和體力，供給充足的熱能和營養。因此，我們必須吃早餐，而且要吃對。早餐吃得好、吃得對，人就會像一個充滿動力的機器，不必擔心能源不夠而中途停止。而人如果有動力，一整天的精神就都能保持在最佳狀態。
甲：親愛的老師、同學們，今天的紅領巾廣播到此結束，感謝您的收聽！再見。
逸夫小學少隊部
2012.4.13
第十八期紅領巾廣播稿
----主題：唱響紅色經典 弘揚革命精神
播音：
邵 亮（五年級6班）
樊 睿（五年級2班）
中國古代十大絕美的名言(11)
小班語言教案：酸奶瓶的故事
活動目標
1．通過閱讀和表述，鍛煉幼兒的語言表達能力。
2．通過對美術作品《酸奶瓶》的添畫，培養與鍛煉幼兒的組合能力，促進幼兒組合想像力的發展。
活動準備
1．材料：酸奶瓶圖片、畫筆、顏料、圖畫紙。
2．環境：布置一面墻飾——《我讓塑料酸奶瓶變成了新東西》和《我編出的新故事》，展示幼兒的作品。
3．前期經驗：幼兒已有一定的語言表達能力和想像能力，班上開展過圖形組合的活動。
活動過程
1．教師出示圖片，請幼兒觀察。(畫面上畫著一個小朋友在看著一個塑料酸奶瓶。)
師：你們從這幅畫上看到了什么？
幼：一個小孩。
師：還有嗎？
幼：一個酸奶瓶。
師：一個小朋友在看著一個塑料酸奶瓶。他為什么這樣看著酸奶瓶呢？原來他在想：我能把這個酸奶瓶變成什么呢？你們都來幫這位小朋友想想，這個塑料酸奶瓶到底可以變成什么呢？
幼兒聽了沒有作出回答，只是雙眼看著老師。在觀察了孩子們的表現后．我進行了分析：幼兒對我提出的問題沒有反應，原因可以從兩個方面考慮：一個是幼兒沒有理解我的問題，所以不能作出反應；一個是幼兒聽明白了我的問題，但是由于沒有過此方面的經驗．加之思路有一定的局限性，所以不能馬上回答出來。針對這種現象，我調整了自己的故事講述順序，緊接著出示了第二幅圖，為幼兒做擴思訓練的鋪墊。
2．教師出示第二幅圖片，引發幼兒的興趣，激發幼兒的想像。(畫面上畫著小朋友坐上了用酸奶瓶改裝成的“汽車”。)
幼：哇！變成汽車了。(幼兒看到圖畫，馬上有了積極的反應。)
師：原來這個小朋友把酸奶瓶和車轱轆組合在一起，變成了小汽車，你們會把酸奶瓶變成什么呢？
3．請幼兒大膽地把自己的想像說出來，并利用教師提供的材料進行平面制作。
幼1：我想把它變成飛機。
師：你怎么就能把它變成飛機呢？
幼1：在瓶子的兩邊加上兩個硬紙片，做成翅膀，就行了。
這是用結構組合的方法來實現的。老師與幼兒的對話，目的是幫助幼兒明確怎樣才能把酸奶瓶改變成自己想像的東西。
幼2：我要把酸奶瓶做成斑馬的腿。
師：要做成斑馬的腿，怎么做呢？幼2：用四個瓶子，口在下面，底在上面，再安上一個身子。
師：斑馬身上會有什么呢？怎么才能一看就知道是斑馬呢？
幼2：加上一道黑一道白。
孩子的組合想法有些出人意料，不過．她能提出這種大膽、新穎的想法．正是我們目前培養幼兒創新能力所努力追求的效果。她的想法似乎給了其他幼兒一些啟發，在后來的表述中孩子們有了更多的想法。
幼3：我想把酸奶瓶當成尖房頂。
師：什么樣的房頂？房子用什么做呢？
幼3：我用盒子當房子，把瓶子放在上面當房頂。
孩子的話使我受到了啟發，我們在努力培養幼兒用語言表達自己想法的同時．如果能夠鼓勵幼兒用美工制作或是繪畫的方法，把自己的想法表現出來．這樣的一個成果肯定會對幼兒起到積極的促進作用。
幼4：我想把酸奶瓶做成火箭。
師：你打算怎么做火箭呢？
幼4：上面加個尖，下面加上火，就像火箭了。
師：你想得太棒了！(我為孩子的想像不由自主地歡呼起來。)
幼5：我想要用好多的瓶子，接起來當火車。
師：火車！太棒了！還要在車身上貼上……
幼5：轱轆。
幼7：我要做小人。
師：怎么就做成小人了呢？
幼7：酸奶瓶當身子，再加上頭、胳膊和腿就行了。
這都是用結構組合的方法實現的。我們千萬不能用成人的眼光和思維方式去評判幼兒的想法，正是在這個活動的過程中，幼兒能夠越來越清楚地體驗到，只要采用適當的組合方法．就能使一個事物發生改變，變成自己想像到的許多其他事物。這種通過組合實現的思維發散，是最為可貴的。
4．利用幼兒自己制作的平面圖畫，鼓勵幼兒運用圖片進行自由組合。并根據自己的組合簡單地創編并講述故事。
當幼兒用語言表述了自己想把塑料酸奶瓶所變成的東西后，我請幼兒把自己的想像畫出來。于是。就形成了一個個獨立的畫面。接下來我把這些圖畫都展示在教室的墻飾上，并鼓勵幼兒把這些圖片自由組合起來，創編一個故事并講述出來。于是，有的孩子把圖1、圖2組合在一起講述一個短小的故事：一個小朋友和他的媽媽一起出去玩，他們坐著飛機到了很遠的地方，后來又坐著飛機回來了。有的孩子把圖1、圖2、圖3組合在一起講述：明明要去奶奶家，奶奶家很遠，明明坐了火車，又坐了飛機才到了奶奶家，在飛機上明明看見了云彩。還有的孩子把圖1、圖2、圖3、圖4組合在一起講述：小斑馬坐著火車來到了動物園，住在漂亮的房子里，有一天還坐著火箭出國了……
幼兒的積極性被調動起來了。他們自主地進行圖片的任意組合。創編出一個個故事。一個幼兒的講述，又啟發了其他幼兒的想像，開拓了思路，從而引發出更多的新組合。教師在活動中不斷引導幼兒大膽地突破時空限制。并結合個人生活經驗，去變換童話形象的位置，或做童話形象的重新組合。用這些再造的童話形象構造出新的童話故事。在這樣的活動中，幼兒的語言能力得到了發展，他們的組合能力乃至其他創新能力也得到了鍛煉。
汪老師以培養幼兒創新精神為己任，在一定的理論指導下，開展了《在語言教育活動中培養小班幼兒組合與變通能力》的”十一五”課題的研究，從培養小班幼兒創新意識人手，進行創新實踐能力的培養，收到了良好的效果。這篇小班語言活動設計及活動過程中教師的思考和幼兒的表現即是她研究的一部分。活動有一些獨到的地方值得大家借鑒。
首先是選材。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又有助于拓展幼兒的視野，既要適合幼兒當前水平，又具有一定的挑戰性。酸奶瓶是孩子們生活中經常接觸的，容易引起幼兒的興趣和對故事的關注。而且故事內容簡單。人物動作和物品形象突出、單純，故事過程就是由酸奶瓶變東西，過程簡單，線索清晰，又留有一定的想像空間，很適宜新小班幼兒觀察、思考、想像、創新。
其次是教法。一個好的內容能否充分發揮它的教育價值，使孩子們從中獲得更多的教益，教法很重要，這是需要深入細致地研究的。活動中我們不難看到。開始的培養是艱難的，因為新小班幼兒生活經驗有限，加上在理解他人語言和用語言表達自己想法的能力方面都還比較弱等因素謄當教師提出問題希望引發幼兒主動思考和學習，并和教師展開互動時，常常得不到回應。這時，就需要教師采用一定的方法和策略啟發幼兒，喚起貼近幼兒生活的已有經驗，開啟幼兒的思維，使他們知道如何去想像和創新。在這個活動的開始，教師并沒有完整地講述故事。而是根據培養幼兒組合創新能力和主動學習的的目標出發，出示了一幅畫面讓幼兒觀察，并提出請幼兒幫助想想“能把塑料酸奶瓶變成什么？，的問題。看到幼兒半天不語的情況，教師進行了認真分析，并嘗試為幼兒搭建適宜的臺階，引發幼兒的興趣，激發幼兒的想像。第二幅圖的出現。讓冥思苦想不知答案卻又有著強烈好奇心的幼兒恍然大悟，找到了思考的路徑。然而，巧妙的是，教師并沒有僅讓幼兒說出變成了什么，而是引導幼兒觀察怎么變的，酸奶瓶是如何和其他物品組合的，讓他們不僅知其然，還知其所以然；這就為以后幼兒有目的地想像和表達奠定了基礎。這個難點的突破自然地讓孩子們的思維開始活躍起來，在教師的鼓勵下，幼兒大膽想像出飛機、火箭、斑馬、火車等，每一次想像，教師都給予鼓勵，并請幼兒說清怎樣使用酸奶瓶，怎樣組合等，不斷地幫助幼JL明晰自己的思路，避免幼兒的想像漫無邊際為幼兒展開創造活動鋪路。
因為幼兒操作能力有限，教師特意根據幼兒的想像提供了一些平面材料：如酸奶瓶圖片、其他一些幾何圖形、彩色底紙，讓幼兒將自己的想像不僅用語言；還用圖形拼擺組合的方式進行表達，將想像變成現實，再次鼓勵他們想像和創新。而后；又創設相應的環境，讓幼兒將自己的創作貼在墻上。鼓勵幼兒將小朋友的畫任意組合成新的故事，進行再創新，極大地激發了幼兒表達創新的興趣。幼兒爭相講述，互相感染，創新呈現出層出不窮的趨勢，非常喜人。幼兒之所以能有這樣的表現。是因為教師不僅在教學上幫助幼兒突破了難點，更在于教師活動后的思考和設計、對環境的創設，給幼兒提供了想像和創造的空間，讓幼兒有了充分表達自我及和同伴交流的空間。
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中國古代十大絕美的名言(12)
輝柏嘉48色水溶彩鉛色卡及顏色轉換表
中國古代十大絕美的名言(13)
中山公園_450字
昨天我們就決定好了今天去中山公園游玩，這不一大早的媽媽就叫我起床了，這是要出發去中山公園了。
中山公園的景色著美啊!
走進正門，一抬頭就看見一塊紅底鑲金的牌匾，上面寫著四個大字“天下為公”。再往前走去，就看見一尊高大的塑像——孫中山先生。聽媽媽說，他是一位偉大的革命者，先生光輝的一生，給我留下了深刻的印象。
順著林陰小道 ，我們來到玉鑒湖邊，只見湖水清澈見底，湖里的魚兒活潑亂跳，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。一陣微風吹來，鏡子似的湖面上便泛起一條條波紋。九曲橋像一條巨大的蛇臥在湖面。“多美的湖啊!”我不由贊嘆道。
湖中有一個幽靜的小島，島上長滿了花草樹木，蔥蔥籠籠，花繁葉茂。在茂密的葉子中，透出一朵朵五顏六色的小花，在陽光下顯得那么鮮艷，那么美麗。
我漫步在湖邊，來到公園右邊的假山。登上假山，便見假山上的石頭形狀怪異，有的像一位白發蒼蒼，拄著拐杖的老爺爺;有的像一位垂釣的老漁翁等。假山上簇擁著兩座古色古香的涼亭，曲徑纏繞，顯得十分優雅。走進涼亭，坐在涼亭的石凳上欣賞公園的景色，我情不自禁地贊嘆：“廈門人民真能干，能依形設景，依形造景，建成這個風景優美，供人悠閑、游覽的公園。”
中山公園的美景處處有，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
中國古代十大絕美的名言(14)
