小稻秧脫險記課文內容14篇
小稻秧脫險記課文內容(1)
小稻秧脫險記 說課稿
一、說教材 ?? 《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手
法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角
就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。
全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。 ?? 全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。 二、說教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。 2．在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小愛科學，長大用科學的志趣。 3．學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。 三、說教法、學法 （一）創設情景，讀演感悟 ??? 情境的創設意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投
入學習。
（二）小組合作，啟迪智慧 ??? 培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發和相互鼓勵。 四、說教學過程 （一）整體感知，復習揭題 ●教師請學生回憶課文，用簡單的幾句話概括大意，并根據學生發言，總結分段，板書段意。這一環節學生鞏固了所學知識，培養了語言表達能力，為進一步學習課文奠定了良好基礎。 （二）讀演感悟，品讀課文 1.學習1-2自然段：遇險 2.學習3-5自然段：脫險 ●學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在理解課文的基礎上，引導學生讀一讀、說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。 （三）升華體驗，綜合實踐 ●這一環節給學生留下了盡情拓展想象的空間，發展了學生思維，同時在表演交流中使學生的情感和語
言表達能力得到升華，更有利于加深學生對課文角色的獨特體驗。
《小稻秧脫險記》教學設計
一、復習導入
1、課件出示詞語：
激烈? 爭吵? 氣勢洶洶? 不由分說? 蠻不講理? 一擁而上
臉色蠟黃? 警覺? 收拾???? 紛紛倒下 （指名讀，齊讀）
2、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？（指名說）
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）
3、同學們，童話劇《小稻秧脫險記》來我們班招收小演員了，你們想參加嗎？我們先來了解要求（課件出示）：
（1）了解課文內容和文中的每一個角色。
（2）選擇自己喜歡的角色表演，注意說話時的語氣、動作和神態。
二、朗讀課文，相機理解
（一）學習遇險部分
1、小組合作讀1-2自然段，一人讀旁白，一人讀小稻秧的話，其余同學讀雜草的話。要求：（課件出示）
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）請你當導演來提醒小演員們表演時應注意哪些詞語？邊讀邊用波浪線畫出。（學生自讀）
2、交流：（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！ ”
（2）小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？
”
（3）這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
3、在感情朗讀訓練和小組表演中理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”、“一擁而上”。
（二）學習脫險部分
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？
2、小組合作學習3到5小節，練習朗讀課文。
3、指一小組朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
4、教師相機引導理解重點詞句：
（1）（課件出示）：一棵雜草警覺地抬起頭,看了看說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”“警覺”：A、警覺是什么意思，你們理解嗎？
B、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）
C、（課件出示）：想一想，然后補充完成句子。
a、一只老鼠從洞里探出腦袋 ，它警覺??????????????????????????
b、老母雞領著孩子在草地上散步，突然對面來了一只貓，老母雞警覺?????????????????????????????
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節后回答。你怎么懂得？
（3）指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。
（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脫險的？
三、復述課文，加進動作
1、提出復述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說；（2）復述時可以適當加進自己的動作。
2、學生練習復述課文。
3、指名學生分節復述課文。
四、表演實踐，深入體會
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。小組
合作表演:
（1）根據每個組員的特點，扮演適合的角色。
（2）練習臺詞、對白和動作
2、指名小組表演。
五、拓展延伸
在以后成長的路上，小稻秧們會一帆風順嗎？他們還會遇到哪些危險呢？又會怎樣脫險呢？課后請大家想一想，編一個小故事《小稻秧再次脫險記》。
附：板書設計：
18、小稻秧脫險記
遇險：蠻不講理? 當場病倒
脫險：下個不停? 紛紛倒下
《小稻秧脫險記》教后反思
《小稻秧脫險記》是一篇科普童話，全文采用擬人化的手法寫出了雜草對于稻秧的危害，語言活潑生動，各個角色形象鮮明，充滿了情趣。特別是有個性的角色對話，為學生積累語言提供了豐富的營養素，同時培養了學生樂于運用語言的興趣。學習這樣的一篇課文，要打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，不僅抓住字詞來扎扎實實學習，而且對角色的性格特點作出評價，最后引導學生來演一演，使教學中貫穿著豐富的學生自主的語文實踐活動，這樣充分發揮學生的主體性，變學生接受學習為學生主動參與；變以教師的“指導”為主為學生自主探究為主；變以學生“聽讀”為主為學生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多元交流。教師和學生共同閱讀，共同推敲，相互評
價。
二、以讀為主，讀演結合，讓評價發揮指導作用。
在教學第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。三、采用多種形式，將練習與生活緊密聯系。??? 在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。“收拾”和“警覺”兩個詞語的練習讓學生學會了在具體語言環境里理解語言、運用語言。??? 設想都是美好的，在這節課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發揮它的指導作用。
小稻秧脫險記課文內容(2)
《小稻秧脫險記》說課稿
說教材
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。
全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2．在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小愛科學，長大用科學的志趣。
3．學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
二、教學準備
多媒體課件、噴霧器大夫頭飾。
說教法、學法
一、創設情景，讀演感悟
情境的創設意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
二、小組合作，啟迪智慧
培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發和相互鼓勵。
說教學過程
一、整體感知，復習揭題
●教師請學生回憶課文，用簡單的幾句話概括大意，并根據學生發言，總結分段，板書段意。這一環節學生鞏固了所學知識，培養了語言表達能力，為進一步學習課文奠定了良好基礎。
二、讀演感悟，品讀課文
1.學習1-2自然段：遇險
2.學習3-5自然段：脫險
●學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在理解課文的基礎上，引導學生讀一讀、說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。
三、升華體驗，綜合實踐
●這一環節給學生留下了盡情拓展想象的空間，發展了學生思維，同時在表演交流中使學生的情感和語言表達能力得到升華，更有利于加深學生對課文角色的獨特體驗。
小稻秧脫險記課文內容(3)
18.小稻秧歷險記
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器的作用。
一、從字詞入手，感知課文。
1、導語：上節課我們初讀了課文，回憶一下課文主要講了哪幾個人物呢？（教師板畫：小稻秧 雜草 噴霧器）小稻秧和雜草的樣子很像,但是一個是能結出稻穗的好人,一個是專搶營養的壞人,他們之間發生了什么事?小稻秧遇到了什么危險?又是怎么脫險的?我們一起來學習齊讀課題
2、檢查字詞掌握情況。
（出示詞卡）指名讀詞語。
小稻秧 雜草 激烈 氣勢洶洶 不由分說
噴霧器 欺負 紛紛 蠻不講理 一擁而上
3、指導寫字
這些字同學們已經會讀了,老師發現有一個字特別容易寫錯,仔細觀察”雜”是什么結構,就你覺得最容易寫錯的是哪一部分?伸出手來和老師一起來寫,會寫了自己描紅”雜”字.
4說話感知課文內容。
你能用黑板上的詞語說說他們之間發生了什么事?？
二、理解課文
(一)學習第一二段
1.師范讀一二段,幫助理解詞語
師:首先,我們來看看小稻秧遇到了什么危險?
(雜草和小稻秧搶營養)板書:遇險
師:這是一群什么樣的雜草?是怎么和小稻秧搶營養的?同學們自由讀一二自然段.
師:誰告訴我這群雜草是什么樣的?(孩子答不正確時:課文中這是一群怎樣的雜草?)
蠻不講理 氣勢洶洶 不由分說 一擁而上
師:這些詞語的意思你們懂嗎?你來說說?(要孩子答不對,)這些詞語有些同學是不懂的,那怎么辦呢?熟讀課文也是理解詞語的一個好辦法.下面楊老師把一二段來讀讀,如果我理解了一定會讀的很好,一會你們來給老師評價一下.(生理解了詞語,讓生說說詞語的意思,讓生讀課文)
師讀課文,生評價.你們想不想像楊老師這樣讀,?下面自己練一下.
2.演一二段,理解詞語
師:讀過課文之后哪些同學理解了詞語,(師點舉手的孩子到臺前來表演)看是不是真理解了,理解了就一定能演出來,我們看他們演出來了沒有?(給生帶道具)
師:我做小稻秧,你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快! ．
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
師:小稻秧倒下了,你們怎么樣?(哈哈哈)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。 他們是一棵雜草來搶我的營養嗎?一起上來的就是(生:一擁而上) 懂了嗎?文讀好.一起來讀.(學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說 ,一擁而上)
(二)學習三四段
1,生自由讀課文,理解小稻秧脫險的原因
師:小稻秧遇到這樣一群雜草怎么了?(生:病倒了.)
師:得了什么病? 被雜草搶了營養,得了營養不良癥.小稻秧病倒了,如果這樣下去,它會怎么樣?(生:死掉.)板書:搶營養
師:雜草會怎么樣?(生:很得意,長的很茂盛,很高興.)
師:這怎么行呢?正在這危急時刻誰來了?你們看
(生:噴霧器大夫)
師:它來幫助我們的小稻秧,------(除草)脫險.那么噴霧器大夫是怎樣幫助小稻秧脫險的?請同學們自由朗讀第三四自然段.板書:脫險
生自由讀課文
師:誰來告訴我,噴霧器大夫是怎樣幫助小稻秧脫險的?
(生:噴除草劑.)板書:除草劑
2.指導讀書,表演
師:向雜草噴灑除草劑.你覺得噴霧器大夫會用什么樣的語氣對雜草說話?
生:大聲.
師:你來說說.(讀話)還會用什么樣的語氣來讀?(大聲,洪亮的).讀得非常好,大家一起讀一讀.這不是雨,而是除草劑,是專門用來收拾你們的.洪亮的聲音,大聲的聲音,還非常的生氣.下一句誰來試?
(生1讀:我是噴霧器大夫,平時你們欺負小稻秧,現在輪到你們倒霉了.)
師:有沒有人向他挑戰? (生2讀) 誰讀得最好?那你就是幫助小稻秧的噴霧器大夫,噴霧器大夫出現了雜草還是這樣的嗎?
(讓生去噴灑除草劑)
師讀課文(這時.一棵雜草警覺的抬起頭來,看了看天)我看到了他反應了.來再給大家做一遍,明白什么是警覺了嗎?我要問問你,原先的你們雜草蠻不講理，得意洋洋，此時的你心里又在想什么？你會讀出這種語氣嗎？生讀:不對呀,大晴天怎么會下雨呢? (噴霧器噴灑除草劑)師:告訴他這是為什么?
生噴霧器:這不是雨,而是除草劑,是專門用來收拾你們的.
生雜草1:你是誰?
師:看其他雜草會問些什么?師找人
生2:你是誰?
師:很好奇
生3:你是誰?
師:還那么兇?他是噴霧器大夫是來收拾你的.
生4:你是誰?
師:還笑瞇瞇的,多噴他兩下.
師:這么多的雜草們反應不一樣,一起來讀一讀.去掉提示語讀一讀.(拉噴霧器)回答他們
生噴霧器:我是噴霧器大夫平時你們欺負小稻秧,現在輪到你們倒霉了.
師:雜草這時應該怎么樣了?(生做歪倒狀)呀,呻吟了.來你來說
(生讀完了,我們都…….喘不過氣來啦 有勁)
師:你還有力氣呢?再給你噴兩下.誰再來試一試?
預(生讀的很好時,)不錯,同學們注意這有一個省略號,表示什么意思?
(生回答不對時),師:是嗎?誰再來說說?
生:表示停頓.
師:說話怎么樣?斷斷續續. 聽老師來讀,有省略號和沒省略號的讀法是不是一樣的?哪一句好?是來試試看?
生讀 師評價沒有斷斷續續,找生再讀.讀的真好,好了像他一樣讀.
師:這群不講理的雜草最后---紛紛倒下.現在噴霧器你們做雜草,老師要噴擦除草劑了.
生做紛紛倒下狀.像小朋友一樣接二連三的倒下就是紛紛.
能用紛紛說句話嗎?
師:在噴霧器大夫的幫助下,小稻秧脫險了,那我們去看看脫險后的小稻秧吧------讀?
生:一陣微風吹過….
師:有聲的讀書是一種享受,有形的讀書是一種創造,來我們把動作做上去.全體起立讀.
總結:小稻秧在噴霧器大夫的和除草劑的幫助下,正在健康的成長,相信不久小稻秧就會長成水稻,變成大米.
同學們,在現實生活中,當我們遇到困難或危險的時候,可以求助別人的幫助我們度過難關,同樣,當別人需要幫助時,我們也應該伸出援助之手,獻出自己的愛心與真誠.
小稻秧脫險記課文內容(4)
本文部分內容來自網絡整理，本司不為其真實性負責，如有異議或侵權請及時聯系，本司將立即刪除！
== 本文為word格式，下載后可方便編輯和修改！ ==
《小稻秧脫險記》課文內容一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”雜草問：“你是誰？”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。
一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。
小稻秧脫險記課文內容(5)
《小稻秧脫險記》課文內容
一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！” 小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。 突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”雜草問：“你是誰？”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。” 稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。 一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。
小稻秧脫險記課文內容(6)
小稻秧脫險記
一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”雜草問：“你是誰？”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。
一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。
小稻秧脫險記課文內容(7)
18.小稻秧脫險記教學
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，通過聯系上下文、做動作等多種方法理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“團團圍住”、“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，知道小稻秧是怎樣脫險的。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學過程：
1、復習鞏固，導入新課
1、同學們，我們昨天學習了《小稻秧脫險記》的第一課時，了解到這是一篇童話故事，回憶一下，文中出現了三個“人物”，他們分別是誰？
教師根據學生的回答板書：小稻秧 一群雜草 噴霧器大夫
（分別貼圖）
2、誰告訴我，這是一群怎樣的雜草？
(1)(蠻不講理）的雜草
師：什么是蠻不講理？誰能把帶有這個詞語的句子讀一讀？
那課文中還有哪些句子可以看出雜草蠻不講理？用波浪線畫出來。
句子1：一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
句子2：這群雜草不由分說，一擁而上,拼命地跟小稻秧搶營養。
師：讀，大家從這些句子看出了雜草的蠻不講理。（出示課件兩個句子在一起的）那句中的哪些詞可以看出雜草蠻不講理？請用三角符號畫出來，并說說你的理由。
生1：我畫的是團團圍住、氣勢洶洶，從這里可以看出......
生2：我畫的是不由分說、一擁而上，從這里可以看出......
（2）理解“團團圍住”：
1、什么叫“團團圍住”？看看課文99頁的插圖，你能畫出雜草把小稻秧團團圍住的樣子嗎？生畫。
反饋：【課件：圖】
師巡視時說：咦，一根雜草能把小稻秧團團圍住嗎？
小結：雜草就這樣把小稻秧一層又一層緊緊地圍住就叫做——團團圍住。是呀，這真是一群蠻不講理的雜草。小結學法：看來畫圖也是幫助我們理解詞語的好方法。
（3）理解“氣勢洶洶”：過渡：雜草不僅把小稻秧團團圍住，還氣勢洶洶地嚷。
1、我們先來看洶字。
師：你能從這個字的偏旁來推測它的意思嗎？
生：和水有關。
師：是的，洶字原來的解釋是指水勢很大，向上涌。
師：那洶洶就是指水勢更大了，氣勢洶洶的洶洶是形容聲勢很大（學生讀）
師：那課文里的氣勢洶洶是什么意思？
2、氣勢洶洶，后面兩個字一重疊，就把氣勢表達得更強烈了，像這樣類型的詞還有哪些？
生1：喜氣洋洋
師：兩個洋字就把歡喜的樣子給說出來了。
生2：怒氣沖沖
師：這個詞說的是生氣發怒的樣子。
生3：生機勃勃。
師：多么充滿生命力呀。
小結：這樣類型的詞語把情感表達得更強烈了。
3、想象一下這些氣勢洶洶的雜草會有什么動作、神態？
誰能把雜草的氣勢洶洶讀出來？
生1：快把營養交出來！
師：你讀出了感嘆號！全班一起讀。
全班讀：
師：你們這群雜草真是——蠻不講理。
4、師：什么是不由分說？
生：不管別人說什么。
師：小稻秧說了什么？
生：我剛到......
師：我聽出來了，你需要幫助。但是小稻秧的解釋，雜草聽嗎？
師：不聽別人的解釋就是——不由分說。這真是一群蠻不講理的雜草。
師：雜草們不由分說，一擁而上。來，咱們來演一演。
5、（10個同學演雜草，一個同學演小稻秧）
師：誰來演小稻秧？
師：誰來演雜草？（上來一個人）一棵雜草能一擁而上嗎？
師：好，你，你，你，上來吧！
師：雜草們，你們剛才是一層層地把小稻秧團團圍住，怎么圍？
師：雜草們可是插著腰、瞪著眼，氣勢洶洶的喲！
生：
師：定格！
師：這群雜草真是蠻不講理，不由分說，一擁——而上！
師：掌聲送給這些小演員們。
小結：通過剛才的情境表演，我們進一步理解了，讀——團團圍住、氣勢洶洶、不由分說、一擁而上的意思了。
二、精讀課文3、4自然段——“脫險”
那么，這些可憐的小稻秧后來是怎么脫險的呢？請同學們默讀課文的3、4自然段，默讀就是帶著問題不出聲地讀。開始！
1、學生自讀課文3、4自然段，讀后交流：小稻秧是怎樣脫險的？
生：向雜草噴灑除草劑。
2、出示句子自讀：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”
“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”
女生讀讀雜草的話。男生讀噴霧器大夫的話。
3、師：收拾是什么意思？它在字典里有3種解釋。
1.修理的意思。
2.打擊、消滅、殺死。
3.把雜亂的東西放好。
生：選第三個。
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
出示：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了，這下你是真的懂了。
師：我發現這個同學很會讀書，掌聲！通過聯系上下文的語境可以幫助我們理解收拾的意思。
師：來，我們把第三個解釋放進句子中讀一讀。
4、師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?選第幾個？
生：整理房間的意思。
師：來，把解釋放進句子中讀一讀，相同的詞語在不同的語境中，有時表達的意思是不一樣的，我們一定要聯系上下文來理解。
5、師：你們收拾了雜草，心情怎么樣？
生：略。
師：讀一讀。
師：你的聲音很洪亮，很大聲，充滿正義，我們一起來讀。
師：你看一個“收拾”就把我們這種痛快讀出來了！
小結：今天我們用了多種方法來理解詞語，相信大家都收獲滿滿，課就上到這，下課！
小稻秧脫險記課文內容(8)
18、小稻秧脫險記
教學目標：?
??1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。?
??2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。?
??3、在對語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。?
教學重點：聯系上下文理解詞語，從而理解文意。在讀好課文的基礎上表演。?
教學難點：抓住關鍵詞句讀、演課文。?
教學時間：兩課時?
教學準備：?
課前布置學生查找并了解有關除草劑、噴霧器的知識，圖片、頭飾?
教學過程：?
第一課時
一、導入新課
1、板書課題：小稻秧脫險記。領讀，“險”是什么意思？那“脫險”呢？
2、看到這個課題，有什么想知道的？（小稻秧遇到什么危險？怎么脫險）
二、初讀指導。
1、學生自己讀課文
2、同桌讀
3、指名讀，集體評議。
4、默讀課文，邊讀邊思考：小稻秧遇到了怎樣的危險？它又是怎樣脫險的？
三、理清脈絡：
1、看來課文可分為遇險——脫險兩部分，自己試試。
2、哪一部分著墨較多？
四、學習生字
出示詞語：雜草紛紛一擁而上欺負爭吵拼命
1、認讀。
2、討論交流：怎樣記住生字。
五、作業：正確、流利的熟讀課文。
第二課時
一、引入新課：?
1、（老師很關心地、好奇地問）同學們，老師聽說水稻田里發生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？?
這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。??（說得真好！你們的記性真好）??
二、理解第一、二自然段：??
1、打開書本，自己讀讀1、2自然段，邊讀邊思考：小稻秧遇到了什么危險？?
2、誰來說一說小稻秧遇到了什么危險？?
（指名說）誰能用簡單的話再來說一說。?
（小稻秧被雜草團團圍住，雜草要跟小稻秧搶營養）?
3、請小朋友們再讀課文1、2自然段，用——線畫出描寫雜草的詞語。?
（1）誰來說說1、2自然段中有哪些詞語描寫雜草？它們是一群什么樣的雜草？?（生說，出示：團團圍住、氣勢洶洶、、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）你們畫對了嗎??
（2）這些詞語，有的需要老師幫助，有的讀課文就可以理解。請大家再次認真
讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。??
（3）誰來說說，你讀懂了哪些詞，能給大家解釋一下嗎？?
你能通過朗讀讓我感覺到你讀懂了嗎？（學生朗讀，重讀解釋的詞語）誰也讀懂了這個詞語，也來讀讀這句話？讀懂這個詞語的同學一起來讀好這句話。?
（逐一理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命，并指導朗讀）??
(4)這幾位同學讀懂了，下面的同學可能還不懂。沒關系，我們一起來表演一下，請四位同學當雜草，一位同學當小稻秧，老師當旁白。?
表演：課文中說，一群雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？?
（臺上的雜草從四面把小稻秧圍住，指導雜草吧小稻秧團團圍住）??????
（從”一群”、”團團圍住”來體會雜草的很多很密、長勢很旺）
?小稻秧：?（害怕地）你們干什么？?
雜草：???（大聲地）“快把營養交出來”???
（老師指導：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎么嚇人。把腰叉起來再來一遍。）?
雜草：（叉腰，大聲，惡狠狠)“快把營養交出來”。?
小稻秧：我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？?
??????(從氣勢洶洶、嚷、快把營養交出來、不由分說、一擁而上、拼命、搶來體會雜草的蠻不講理、氣焰囂張)?
?師：（問全體學生）他們應該怎么辦？?
生：他們應該繼續嚷，小稻秧堅持不肯，你不讓我，我不讓你。
?師：哦，稻田里發生了激烈的爭吵，只是吵嗎？?生:它們應該一邊嚷，一邊上前搶營養。?
師：對，要搶！快。營養在地里呢。?（“雜草們?”一擁而上，你爭我奪，“小稻秧”沒精打采的低下了頭）??
師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是”氣勢洶洶“?
雜草們講不講道理？（不講）這就是“蠻不講理“?
雜草們愿意同小稻秧的解釋嗎？（不愿意）這就叫“不由分說?”。?
（板書：雜草圖??氣勢洶洶??蠻不講理?）?
各位雜草，請回座位吧！?剛剛說到稻田里發生了激烈的爭吵，誰能用激烈造句？?
我們在再齊讀詞語：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命??
（5）正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理。看！正需要營養的小稻秧——氣得臉色蠟黃，當場就病倒了（板書：小稻秧圖片???臉色蠟黃??當場病倒?）?（
從氣得臉色蠟黃，當場就病倒了等詞語體會小稻秧寡不敵眾、危在旦夕）?
（第一第二自然段交代了“四要素”，時間：一天；地點：水稻田；人物：雜草、小稻秧；事情：雜草拼命地跟小稻秧搶營養）?
4、過渡語：咱們的小稻秧遇險了。這時，我想你們一定非常擔心小稻秧的生命危險吧！我和大家一樣，也非常關心小稻秧的命運。我們繼續讀課文，看看后來怎么啦。??
三、精讀感悟、演中求知：?
1、生自由讀課文三、四、五自然段。?
過渡：小稻秧能否順利脫險？它們又是怎樣脫險的？帶著這兩個問題，生自由輕聲讀課文的三-----五自然段。?
2、讀后，學生自由談談“脫險”部分的大意。?
3、快看——（突然，一陣毛毛雨從天上飄下來）?
4、這是怎么回事呢？????
5、指導有感情地朗讀課文的三、四自然段。?
①雜草。（給學生戴上相應的頭飾，把他當成文中的角色）?
抓住“警覺”來體會它的害怕，抓住“有氣無力”，“紛紛倒下去”來體會雜草在化學除草劑的強大攻勢下一敗涂地。?
“有氣無力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會。（板書：有氣無力??）??
重點詞語：?
?A、“警覺”????（感覺到不對勁/?有點害怕/?有所察覺）??
B、“你是誰？”??（聲音顫抖、害怕/?故作鎮定/?緊張）??
C、“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”????（演中理解）????（板書：??有氣無力????紛紛倒下??）?
拓展：雜草會喊什么？來體會雜草的絕望，加強讀的效果。?????
?②噴霧器。??
抓住“洪亮”、“化學除草劑”、“收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語來體會它的正義形象，英雄氣概。?
6、分角色讀課文三、四自然段。??
7、學習第五自然段：?
在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險啦！再到稻田里去看看它們吧！??（學生默讀第五自然段）?
稻田里的小稻秧怎么樣了？（板書：吸足營養???跳起舞來??）?
能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言。?
師：多么快樂的小稻秧啊！?
發散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）?
8、師：看來，很多同學喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是位英雄！那如果在小稻秧遇險時，你在旁邊，你能想出什么辦法來救小稻秧嗎？?
9、我們學完了課文《18小稻秧脫險記》，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，想試試嗎？?
（學生在小組里練習讀、演。教師巡視指導）??
板書：?
?
18???小稻秧脫險記?
???????????????????????????? 遇險???????????脫險?
?
（雜草圖）?氣勢洶洶??——??有氣無力?
?????????????????????????????? 蠻不講理??——??紛紛倒下?
?
（噴霧器圖）
（稻秧圖）臉色蠟黃 —— 吸足營養 ??????????
當場病倒??——??跳起舞來
小稻秧脫險記課文內容(9)
小稻秧脫險記
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小愛科學、長大用科學的志趣。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小愛科學、長大用科學的志趣。
教學準備：
生字卡片、小黑板
教學時間：
兩課時
第 一 課 時
課時目標：
1、學習生字、理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，把課文讀通順。
3、初步感知課文主要內容，理清課文段落。
教學過程：
課前預習：朗讀課文、結合字典自學生字詞、給課文中生字注音。收集有關除草劑、噴霧器的資料。
導入：
1、 出示課題 （齊讀課題）
2、 讀了課題，你有什么問題？（質疑）
二、初讀課文、自學生字。
1、自由朗讀課文，讀準字音。師巡回檢查讀書速度，并相機幫助后進生。
2、出示生字卡片
（1）同桌齊讀生字，互相幫助糾正讀音。
（2）開火車讀生字，做到正確、響亮。
1. 注意“擁”是后鼻音，“拼、紛”是前鼻音。
2. 結合字典說出“欺”的部首。
3、再讀課文，讀通順。標好小節號，用直線劃出不理解的詞語。
（1）討論理解詞語：
氣勢洶洶 一擁而上 蠻不講理 警覺
團團圍住 不由分說 有氣無力
（2）開火車讀詞語。
拼命 激烈 脫險 氣勢洶洶 一擁而上
警覺 洪亮 欺負 團團圍住 不由分說
紛紛 爭吵 蠻不講理 有氣無力
4、第三遍自由讀課文，做到正確流利，聲音響亮。
5、檢查讀書情況：
（1）開火車讀課文，一人一句，注意停頓。
其余同學仔細聽，做好小老師，及時糾錯。
（2）小組賽讀課文，每組一小節。
三、初步感知課文主要內容，理清段落。
1、快速默讀課文，說說課文主要內容。
2、給課文分段。
想一想，每一段寫了什么？（四人小組討論歸納）
一、（1—2） 小稻秧遇險。
二、（ 3 ） 噴霧劑大夫及時噴灑除草劑，幫助小稻秧。
三、（4—5） 小稻秧脫險。
四、學寫生字。
1、出示生字卡片，生觀察字形，說記憶方法，討論書寫要點。
左右結構：吵、擁、拼、喘、吩 （左窄右寬、左緊右松）
欺（左右相等）
上下結構：雜（第四筆是豎鉤）
“喘”字書寫時要注意：左邊“口”字要窄些，右半部分“山”與“而”的比例應適當。
2、描紅、仿影、練寫生字。
作業設計：
1、完成習字冊。
2、抄寫詞語。
3．組詞：棵（ ）險（ ）粉（ ）喘（ ）
顆（ ）臉（ ）紛（ ）端（ ）
4．照樣字寫三個詞語：痛痛快快
板書設計：
30、小稻秧脫險記
一、（1—2） 小稻秧遇險。
二、（ 3 ） 噴霧劑大夫及時噴灑除草劑，幫助小稻秧。
三、（4—5） 小稻秧脫險。
第 二 課 時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小愛科學、長大用科學的志趣。
教學過程：
一、練練你的小耳朵
一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。（開火車聽句）
二、學習第1、2小節
過渡：誰和誰在吵？為什么而吵？結果怎樣呢？
1、自由朗讀課文1、2小節，說一說。
2、指名回答。（雜草為搶小稻秧的營養而吵，結果小稻秧病倒了。）
3、指導朗讀。
理解“蠻不講理”“氣勢洶洶”，通過朗讀、表演來體會面對雜草小稻秧有什么反應？理解“蠟黃”“當場病倒”。
同桌分角色朗讀1、2小節，讀出雜草的兇狠和小稻秧的艱難處境。
指名讀，評讀，齊讀。（板書；遇險）
三、學習第3小節
小稻秧遇到了生命危險，如果你是它，此時此刻你會怎么想呢？（指名說）
可憐的小稻秧現在生命垂危，我真擔心它能脫險嗎？默讀第3小節說一說。
小稻秧是怎樣脫險的呢？讀讀課文來回答。
看圖說說“噴霧劑”是怎樣的？（和我們平時見到的什么器物差不多？）
“除草劑”有什么作用？（結合資料回答）
指導分角色朗讀，注意“警覺，洪亮”等詞語。
自由練讀，指名讀，評讀，齊讀。
四、學習第4、5小節
噴霧劑大夫及時趕來解救小稻秧，最后小稻秧有沒有脫險呢？
快速默讀4、5兩小節，來說一說。
指導朗讀。理解“有氣無力”“向上挺了挺身子”
指名讀，評讀。（讀出小稻秧歡樂的心情）
五、想象體會：小稻秧終于得救了，這時它會怎么說呢？（體會噴霧劑與除草劑對莊稼豐收的重要作用）（板書：脫險）
一、 練習分角色朗讀。
二、 選擇學習內容：可以復述，可以表演
復述課文。（按事情發展順序來講：遇到什么危險？怎樣脫險？脫險后怎樣？）
自由說，指名說，評議。注意用上好的詞語。
課本劇表演：要注意三個人物不同時候不同的表情動作和語氣。
四人小組練習，指名上臺表演，談體會，評議。
九、總結全文：
同學們，科學知識滲透在我們生活的各個方面，如果你想長大后能科學知識來解決各種難題的話，那么從現在開始就學好科學，熱愛科學吧！
作業設計：
1、造句：激烈 不由分說
2．根據意思寫出詞語：
一起擠著上去（ ）
粗野蠻恨，不講道理（ ）
語音低沉，沒有力氣（ ）
接二連三 （ ）
2、完成課后第四題。
板書設計：
30、小稻秧脫險記
遇險 蠻不講理 當場病倒
|
噴灑除草劑
|
脫險 紛紛倒下 吸足營養
教后記：
小稻秧脫險記課文內容(10)
17小稻秧脫險記
模課過程：
一、談話導入
1.今天老師給大家帶來一則童話故事，18小稻秧脫險記。拿起手來和老師寫一下這個題目，稻和秧都是禾木旁的字，寫時注意左窄右寬，稻的右下邊是兩道橫，不連接。好，齊讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？請你說，你來說。
學貴有疑。同學們問題提的真好，我們在學習課文的時候將一一探討。
2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發言)
看來同學們知道的還挺多。看屏幕，這是關于稻秧的材料，一起來學學。
3. （課件）師結合圖畫介紹:稻秧成熟后經過加工去皮后就是我們吃的大米。生活在水田里，在我們北方不經常見。它是水稻的幼苗,青色的,在農民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中，也會遇到一些病蟲災害。
二、初讀課文，檢查詞語：
1、同學們都預習了課文，請同學們自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出的問題。
2、出示：這些生詞你會讀了嗎？同位互相檢查一下。好，請你來讀，
讀的真不錯，一起來讀一遍吧。
3．讀音掌握的不錯，怎么記住這些字呀，好你說，你還想說，哦，你們記憶字形真有辦法，加一加，換一換都是些好辦法。這些生字，寫的時候要注意些什么？你說，你再說，提醒的好，老師也想提醒你注意觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。
欺：左右等寬，左邊的其要寫得瘦一點，兩橫要寫得勻。請你描一個，寫兩個。你寫得真漂亮。怎么做到的呀？哦，你的辦法真好，課下我們多練習幾個。
4．老師這兒還有一組二類生詞，你會讀嗎？好，請你來讀，哪個難讀，你給大家提個醒，哦，提醒的好，讓我們一起來讀一遍。讀得真準，
三、品讀感悟
（一）遇險
1.自由朗讀課文,想想小稻秧遇到了什么危險? 自瀆1、2自然段，邊讀邊把相關的句子劃出來，注意劃句子要從前一個句號開始，畫到后一個句號結束。
2、交流。
a、一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地說：“快把營養交出來！”
（1）小稻秧碰上了一群怎樣的雜草？雜草的氣勢洶洶、蠻不講理你是從哪里看出來的？
交流。你能把這句話氣勢洶洶地嚷出來嗎？（除了嚷出來，還可以用上什么動作表現的更氣勢洶洶一點）（我看到那個小朋友眼睛瞪的圓圓的，如果我是雜草，我還會手叉腰，用手指指著它）（我真的看到了一棵棵氣勢洶洶的雜草）
（2）從哪個地方你又看出了蠻不講理呢？（指名說）（是啊，他們根本就不給小稻秧辯駁的機會，很可能小稻秧還沒來得及講完，他們就已經上前搶營養了。）
（3）指導朗讀。戴上頭飾（講解一下頭飾）分角色朗讀（師旁白）（雜草們準備好了，你們都要氣勢洶洶一點）
（4）課文讀得不錯了，請幾個同學來演一演：指導應該怎樣站？（團團圍住）怎么做？（不由分說、一擁而上、拼命）怎么說？（氣勢洶洶、蠻不講理）
（5）小結：雜草兇不兇？厲不厲害？（兇，厲害）這就是——氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫——蠻不講理。雜草讓不讓小稻秧說話（不讓）這就叫——不由分說。
2、此時，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。采訪；雜草你們為什么高興呀？（我吸到營養了……）（你把課文讀的很透徹）
小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的臉色怎么那么黃呀？）看著小稻秧生病了，小朋友們快開動腦筋，一起幫小稻秧想想辦法。（提示：你們家地里有了雜草，大人是怎樣做的？）
3、出示：農民噴灑農藥圖（看，農民伯伯正背著噴霧器，噴霧器里裝著除草劑，除草劑象毛毛雨一樣飄落下來）
（二）脫險
1、接下來稻田里又會發生什么事呢？請小朋友自由朗讀3、4。
2、出示圖片：說：“噴霧器大夫來幫助小稻秧了！”做噴灑狀（提示：雜草們發現什么了嗎？
引導，這棵雜草一下子就發現有情況了，你來說說你發現了什么情況？嗯，你很警覺）（點擊出示：不對呀，大晴天怎么會下雨呢？指導朗讀）
噴霧器大夫是怎么回答的？你來讀讀，（分角色讀）
3、稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了？（師拿著頭飾）
齊說：紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。
4、平時我們經常也用到“紛紛”這個詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學們——
在雜草們紛紛倒下的時候，會說些什么呢？
再有氣無力一點
5、啊！雜草終于被消滅了，稻田里的小稻秧又能健康成長了！（出示田野圖）（相機出示第5自然段）一起有感情的讀一讀
三、拓展延伸，作業。
成長的道路并不能一帆風順，它總是鋪滿荊棘，充滿坎坷，小稻秧還會遇到什么危險呢？（指名說）小稻秧碰上了害蟲，它又會怎樣呢？又有誰來幫助它呢？請你盡情發揮你的想象，繼續編出一個精彩的故事。
板書設計： 18、小稻秧脫險記
遇險——脫險
小稻秧脫險記課文內容(11)
一、導入新課：
師：小朋友，我們今天繼續學習18課《小稻秧遇險記》
師：今天，小稻秧頁來到了我們的課堂，讓我們用掌聲歡迎她的到來小稻秧：小朋友，你們好我是小稻秧，昨天我們已經見過面了，你對我的脫險的經歷好奇嗎？你想問我什么嗎？
生提問。
二、學習新知
師：感謝小稻秧。邊聽邊思考，哪些段落寫遇險哪些段落寫脫險？
生匯報
(一)遇險：讀遇險的段落，畫出段落中四字詞語。
讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)
師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：除了嚷出來，還可以用上什么動作表現的更氣勢洶洶一點，我看到那個小朋友眼睛瞪的圓圓的，如果我是雜草，我還會手叉腰，用手指指著它）
生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快! ．
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
小結：雜草兇不兇？厲不厲害？（兇，厲害）這就是——氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫——蠻不講理。雜草讓不讓小稻秧說話（不讓）這就叫——不由分說。
此時，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
采訪：雜草你們為什么高興呀？（我吸到營養了……）（你的課文讀的很透徹）
小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的臉色怎么那么黃呀？）
看著小稻秧生病了，小朋友們快開動腦筋打開你們的智慧寶盒，一起幫小稻秧想想辦法。（提示：你們家地里有了雜草，大人是怎樣做的？）
過渡：同學們都是善于觀察生活的人，正當雜草得意洋洋時，一陣毛毛雨從天上飄落下來（示圖片），哦，原來是噴霧器大夫來了。接下來稻田里又會發生什么事呢？請小朋友自由朗讀3、4自然段。
（二）脫險
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”
師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學生讀“有氣無力”)
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學生齊答：懂了)剛才有個同學說“清明時節雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯系上下文。
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好
師：還記得同學們剛提出的問題?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家
簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養)后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的營養。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險了。就解決了。
啊！雜草終于被消滅了，稻田里的小稻秧又能健康成長了！它此時心里怎么樣啊？一起來看看第五自然段。
板書設計：
18、小稻秧脫險記
遇險 脫險
雜草 蠻不講理 紛紛倒下
噴霧器
噴灑除草劑
小稻秧 當場病倒 跳起舞來
小稻秧脫險記課文內容(12)
小稻秧脫險記
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小愛科學、長大用科學的志趣。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小愛科學、長大用科學的志趣。
教學準備：
生字卡片、小黑板
教學時間：
兩課時
第 一 課 時
課時目標：
1、學習生字、理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，把課文讀通順。
3、初步感知課文主要內容，理清課文段落。
教學過程：
課前預習：朗讀課文、結合字典自學生字詞、給課文中生字注音。收集有關除草劑、噴霧器的資料。
導入：
1、 出示課題 （齊讀課題）
2、 讀了課題，你有什么問題？（質疑）
二、初讀課文、自學生字。
1、自由朗讀課文，讀準字音。師巡回檢查讀書速度，并相機幫助后進生。
2、出示生字卡片
（1）同桌齊讀生字，互相幫助糾正讀音。
（2）開火車讀生字，做到正確、響亮。
1. 注意“擁”是后鼻音，“拼、紛”是前鼻音。
2. 結合字典說出“欺”的部首。
3、再讀課文，讀通順。標好小節號，用直線劃出不理解的詞語。
（1）討論理解詞語：
氣勢洶洶 一擁而上 蠻不講理 警覺
團團圍住 不由分說 有氣無力
（2）開火車讀詞語。
拼命 激烈 脫險 氣勢洶洶 一擁而上
警覺 洪亮 欺負 團團圍住 不由分說
紛紛 爭吵 蠻不講理 有氣無力
4、第三遍自由讀課文，做到正確流利，聲音響亮。
5、檢查讀書情況：
（1）開火車讀課文，一人一句，注意停頓。
小稻秧脫險記課文內容(13)
《小稻秧脫險記》
眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。
于永正老師所上一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時
師：同學們，今天我們來學習。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]
師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)
教學目標
1.讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3.小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
4.寫生字，要求寫得正確、規范。
[評：于老師提出的這四項教學目標是在研究本課課后作業題的基礎上制定的。課后作業題規定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業題來設計教學實施方案]
師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現已有所調整]。
雜擁拼棵
劑噴器欺
負喘紛霧
吵洶蠻搬霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
生：我認識“棵”、“拼”。
師：這個“拼”字你是什么時候認識的?
生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。
生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?
生：我還認識“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?
生：認識，這個字讀fēn。
師：你是怎么認識的?
生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節雨紛紛”。
生：我還認識“搬”。
師：你是在哪兒認識的?
生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。
師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學生來說并季都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是]
(學生讀書，教師巡視指導)
師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學生讀，教師巡視指導)
師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。
(請一同學讀，其余同學跟著讀)
師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。
(學生讀完，老師出示投影片)
雜草一擁而上拼命一棵
化學除草劑噴霧器欺負
喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶
蠻不講理搬到倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀?(指一學生讀完)還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師?
(一學生站起來教讀)
生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。
(一學生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學生繼續讀課文)
師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。
[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用;教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導學生受復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件]
師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。
(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決于學習主體的內因，也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激勵、善于調動，是其教學取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時
師：我們讀了一節課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發出贊嘆聲：師讀完后.同學們禁不住鼓起掌來)
師：怎么樣三
生：好!
師：請像老師一樣讀。
(學生像老師一樣有感情地讀.老師不時地進行表揚)
[評：課文內容怎么才能懂?反復誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
(老師喊了幾位舉手的同學到前面來)
師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快!.
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發學生去自悟。詞屬于第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺;
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發學生去自悟。詞屬于第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺;
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”
師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學生讀“有氣無力”)
[評：強調讓學生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學生齊答：懂了)剛才有個同學說“清明時節雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯系上下文。
[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學“紛紛”一詞，不忘照應上一節課有同學提到的“清明時節雨紛紛”，是其教學安排得嚴密、周到之處]
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
(由同學推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家
簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養)后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的營養。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了;小稻秧終于
脫險了。
師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。
[評：第三個問題實際上是要求學生概括課文內容。由于誦讀課文比較充分，課文內容理解得較好，學生完成這項作業并不困難。由此看來，讓學生熟讀課文是關鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]
師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最后一項任務——正確、規范地寫生字。注意，一要正確，二要規范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當的速度)
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。
(下課)
小稻秧脫險記課文內容(14)
課 題
18、小稻秧脫險記
課時
2
授課日期
教學目標
1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀課文，用自己的話復述課文的故事。
3、理解課文內容，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學、長大用科學的興趣。
教學重難點
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀課文，用自己的話復述課文的故事。
2、課文內容，培養學生從小學科學、長大用科學的興趣。
教 學 準 備
生字卡片
預 習 要 求
把課文讀熟，學習生字詞。
教 學 過 程
旁 注
第一課時
一、檢查預習情況
二、導入新課
1、板書課題：小稻秧脫險記。
2、看到這個課題，有什么想知道的？
三、初讀指導。
1、學生自己讀課文
2、同桌讀
3、指名讀，集體評議。
4、默讀課文，邊讀邊思考：小稻秧遇到了怎樣的危險？它又是怎樣脫險的？
四、理清脈絡：
1、看來課文可分為哪三部分，自己試試。
2、哪一部分著墨較對，重點在寫？
五、學習生字
六、預習作業
第二課時
一、學習課文
1、學習第一、二自然段。
（1）默讀1、2段，畫出描寫小稻秧和雜草的詞語。
（2）以小組為單位，討論怎么來演遇險。
（3）結合表演，請學生說說的下列詞語的理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上
（4）學習反問句：怎么可以交給你們呢？
2、習第3、4自然段
（1）自己輕聲讀課文，思考：小稻秧是怎樣脫離危險的？是誰救了它們？
那群蠻不講理的雜草怎樣了呢？
（2）指名讀反問句。
為什么把噴霧器說成是大夫呢？什么叫“收拾”？他為什么要收拾這群雜草？
（3）指名分角色讀噴霧器和雜草的話，說說你為什么要這么讀。
3、學習第五自然段
（1）齊讀第五自然段。
（2）小稻秧這時候是怎樣的心情？找出書上的句子讀一讀？向上挺了挺身子實際上是指什么？
二、復述課文。
1、默讀課文，回憶故事情節。
2、自由練習復述。
3、指名復述。
三、總結全文。
四、預習作業
收集有關航天飛機方面的資料
板書：
18、小稻秧脫險記
小稻秧
遇險（病倒） 噴灑除草劑 脫險（挺身子）
雜草 紛紛倒下
教
后
記
