望洞庭教學設計16篇
望洞庭教學設計(1)
《望洞庭》教學設計方案
教學目標；1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重點：理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學難點：感悟詩的意境
教學用具：多媒體
教學方法：討論交流
教學過程：
一、情境引入
在我國湖南省東南部，有一座美麗的湖泊------洞庭湖，現在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。
播放洞庭湖視頻（師解說）
唐代,洞庭湖不僅面積達到最廣闊,號稱“八百里洞庭”,而且詩歌也達到最繁榮。風光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說、“交通十字架”的樞紐地位共同促進了唐代洞庭詩歌的繁榮。唐代洞庭詩人、詩歌數量的歷史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭詩歌體現了洞庭湖獨特的地域文化。今天，就讓我們一起去欣賞洞庭詩歌中的代表作之一劉禹錫的《望洞庭》
二、學習新內容
（一）釋題
1、師書寫課題（先寫一個望字，再寫洞庭），學生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫
2、生說一說學生邊看，邊思考老師為什么要這樣寫
3、師畫出作者望洞庭湖所處的位置。
二）、初讀古詩
1、學生自由讀古詩，要求把古詩讀得正確、流利。
2、指名讀古詩
（三）、平長仄短讀古詩
1、介紹古詩的“平長仄短”
平長仄短讀古詩這種方法已經有幾千年的歷史了，只是最近這一百年沒有人再去使用它。我們現在說的聲調中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。讀古詩的時候，平聲讀的長，仄聲讀得短，這也就是我們所說的平長仄短。（學生齊讀平長仄短）。用這種方法讀古詩時，我們是兩個兩個字一短，每兩個字看它的最后一個字，是平聲就讀得長，是仄聲就讀得短。
2、指導學生讀“湖光“二字
3、分句指導學生讀（教師打手勢）
4、師配樂讀
5、生配樂讀
過渡：讓我一起來欣賞古詩。
（四）、欣賞古詩
1欣賞“湖光秋月兩相和”
過渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。
2、欣賞“潭面無風竟未磨”
過渡：詩人站在高處（簡筆畫）遙望洞庭湖，看到了什么》
3、欣賞“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”
4、指導學生讀古詩
過渡：如果你是劉禹錫，你們此時心情怎么樣？
5、學生說一說
過渡：你們猜一猜，劉禹錫來這兒干什么？
6、學生說一說
過渡：劉禹錫不是來游山玩水的，此時，他正是在被貶途中。
7、介紹劉禹錫的背景。
過渡：談一談對劉禹錫的看法。
樂觀、向上。
過渡：雖然劉禹錫仕途不順，但它從不消塵，對生活的態度依然是那么積極、樂觀，不愧為一代詩豪。
8、出現〈秋詞〉
9、指名讀〈秋詞〉
10、齊讀古詩〈秋詞〉
（五）、搖頭晃腦讀古詩
過渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩。
指導學生讀古詩。
過渡：劉禹錫沉浸于美景中，唱起了這首詩。
（六）隨心所欲唱古詩。
指導學生唱古詩。
三、拓展
朗讀有關洞庭湖的古詩
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
岳陽樓
李商隱
欲為平生一散愁， 洞庭湖上岳陽樓。
可憐萬里堪乘興， 枉是蛟龍解覆舟。
四、小結
今天，我們一起暢游于唐詩的美麗國度，欣賞詩豪劉禹錫筆下洞庭湖別樣的美景。最后，讓我們一起來齊讀這首詩吧！
五、作業
默寫古詩
望洞庭教學設計(2)
《望洞庭》教學設計
一、《望洞庭》教材
小學語文蘇教版四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。
二、設計思想
《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。《語文課程標準》指出：三、四年級學生要誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。中年級的學生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設，本節課將以此理論為支撐，通過有效的教學設計關注每一位學生優勢智能的培養，達到三維教學目標的整合
三、教學目標
認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。
四、教學重點
想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
五、教學難點
理解詞語兩相和、白銀盤和青螺，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
六、教學準備
1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說
2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶
3、實物準備：白盤子、青螺
七、教學過程：
（一）整體讀，感知美。
1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）
3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4、自己練讀，達到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭人人過關。
（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發學生讀詩的欲望。正所謂不積跬步，何以至千里，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。）
（二）理解讀，洞察美。
1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？
2、學生各抒己見。
3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
（1）自由理解。
（2）小組內研討。
（3）全班交流。
（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）
重點研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？
引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。
（1）指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。
（2）小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。
（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點指導理解白銀盤里一青螺：
教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。
讓學生談看到的感受。
質疑：詩中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？
再與課文插圖對照，洞察藝術之美。[
（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）
5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
（1）自由練讀，想象畫面。
（2）同位賽讀，欣賞插圖。
（3）展示評讀，美化詩境。
6、背誦古詩，水到渠成。
（注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）
（三）對比讀，深化美。
1、投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色，遙望洞庭山水色，
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎上，同位交流。
4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是白銀盤，正因是在皓月銀輝下。）
5、再讀原詩，深化美。
（注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。）
（四）延伸讀，升華美。
1、投影映示：
題君山題君山
雍陶方干
煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,
碧色全無翠色深。聞說君山自古無。
疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,
一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。
2、自由練讀后，指名讀。
3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。
4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。
相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑于竹上，呈現斑斑點點，因此便成了現在君山北邊生長的湘妃竹，也叫斑竹。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班。而在二妃墓前，立有禹帝二妃之墓石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯一幅：君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。
有趣的是，君山在歷史上還有過負罪的傳說。據傳，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時，忽然風浪大作，始皇大怒，說：我真命天子行舟，本應風平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風作浪？接著，他便問左右：此乃何地？侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：普天之下，唯我為君，怎么山也稱起君來了？他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是永封二字，俗稱為封山印。
5、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
（注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。）
（五）多樣作業，表現美。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。
望洞庭教學設計(3)
《望洞庭》教學設計??
【教材閱讀】
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。
古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。
【教學理念】
１、把握好兩點：
⑴“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。
⑵“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（《新課標》）
２、詩歌教學從三方面抓：
⑴抓字眼：旨在明確詩的意思。
⑵抓想象：旨在領悟詩的意境。
⑶抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課２個生字，認識兩條綠線內的１個字，正確認讀１個多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
【教學思路】
１、以學過的古詩導入。
２、組織教學，每一首詩大體步驟：
了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情；積累內化，拓展遷移。
３、大致分二課時。
【教學過程預設】
課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：
１、解題，了解詩人：
⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？
（寫的是洞庭，從 “望”角度來寫的，是遠看）
⑵介紹詩人：
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。
２、初讀：
自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
３、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：
⑴“湖光秋月兩相和”：
感受“和”──和諧、協調。
你讀出時間了嗎？
（秋天的夜晚：“秋月”）
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰？
（湖光與秋月）
湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
⑵“潭面無風鏡未磨”：
感受“鏡未磨”──風平浪靜。
（未：沒有）
這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？
（把“潭面”比作“銅鏡”）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？
（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）
這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！
⑶“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？
詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。
４、積累內化，遷移運用：
⑴朗讀、背誦。
（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）
⑵延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
⑶課后５：想象，先說一說，再寫下來。
（課上說課后寫）
【作業設計】
抄寫第３題詞語，并抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
望洞庭教學設計(4)
《望洞庭》教學設計
作者：信封在上
【設計理念：
語文課程具有綜合性的特點，遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上下功夫，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，提升語文綜合素養。本詩的教學力求突破思維的局限性，以景引詩，以詩引詩，通過多重形式的“誦讀”和“吟唱”，引導學生讀出詩意，悟出詩情，讓學生在學習過程中達到知、情、意的統一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學生的欣賞水平，提高學生學習古詩的能力。】
知識技能目標：
1、學習生字“螺”。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。 4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
德育美育目標：
通過本詩的教學，讓學生感受學習古詩的快樂，激發學生熱愛美麗的祖國山河，熱愛祖國燦爛的古代文化。
課前準備：多媒體課件、古箏音樂、收集描寫祖國風光的古詩。
教學時間：一課時
教學過程：
一、欣賞圖片、以景引詩、引入課題。
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫，我們一起去觀賞一番吧！
2、出示配樂課件1（廬山瀑布課件）人們常說詩中有畫，畫中有詩，此時，你想吟誦哪首古詩來表達心中的贊美？指名背誦《望廬山瀑布》。
3、我們繼續領略美景，出示配樂課件2（天門山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩呢？齊背誦《望天門山》。
4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長江流經天門山附近一段的雄奇壯麗景色，這節課，我們繼續游覽，會看到什么景色呢？出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。誰對洞庭湖有所了解？結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。
5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！板書課題：望洞庭（多媒體出示詩和配樂朗誦。）
【設計意圖：興趣是最好的教師，把握兒童的心理，配樂欣賞圖片，營造氛圍，讓學生感受祖國山河的壯美，感受我國古代文化的燦爛。使學生興趣盎然，產生好奇心和求知欲。葉圣陶先生曾經說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像。因此我讓學生觀賞祖國山河美麗的風光，領悟生活的美好，感受詩中有畫，畫中有詩，以景引詩將學生引入美的境界。】
???二、初讀感知，體會詩的音韻美
1、請大家打開書，翻到第13頁，請同學們自由地把這首詩讀一讀吧。
2、誰愿意展示自己的朗讀水平？抽讀，評價。
3、同學們還想讀嗎？在朗讀這首詩之前，老師想請同學們聯系自己以前讀古詩的經驗，說說怎樣才能把古詩讀好？（生發表意見，師課件出示要求）
4、請同學們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。（生自由朗讀，教師巡視指導，相機正音）
5、齊讀，評價：讀得有板有眼，富有節奏和韻味。
【設計意圖：詩歌教學的重點是讓學生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美。因此指導學生初讀詩時，注意檢查學生的讀音是否正確，注重節奏和音律的指導，讓學生把握詩歌的情感基調，做到抑揚頓挫，在誦讀中感受詩歌的靈秀之美。】
三、? 精讀會意，品詩賞景悟情。
（一）總體把握，豐富積累
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細細地品味，你會發現詩句描繪了一幅美好生動的畫面。下面請你們再讀這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學生自由讀文后與同桌互相交流）
2、詩中寫的是什么時候的景色？你想象到怎樣的畫面呢？指名說說，相機板書：湖水、明月、青山
3、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎？指名說一說，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風清月朗、皓月當空……） 4、同學們積累的詞語真多，說得真恰當！老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（齊讀詞語）
5、你覺得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩嗎？
【設計意圖：創造性地變革學生的學習方式，放手讓學生自主合作學習，注重讓學生豐富語匯，積累詞語，以便理解詩意時進行運用。通過反復朗讀，初步理解詩歌所描寫的景物，發揮了學生的想象能力，總體把握詩歌的內容。】 （二）品悟一、二句，理解詩句并感情誦讀。
出示：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”1、感受“和”——和諧、協調。
你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰？（湖光與秋月）
此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！）
語言訓練： 和 兩相和
2、感受“鏡未磨”——風平浪靜。（未：沒有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒有磨拭過的銅鏡的迷蒙的樣子）
這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）
你的眼前出現怎樣的畫面？（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！）
3、誰來說說這兩句詩句的意思？盡量用上剛才積累的四字詞語。4、誰能美美地把這兩句詩讀好？指名讀，評價（給生配樂） 湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風/ 鏡未磨。
（三）品悟三、四句，理解詩句并感情誦讀。
出示“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
1、詩人在什么地方欣賞洞庭湖的美景？相機理解“遙望”。師小結：第三句點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，是遠看，所以詩的題目是《望洞庭》。 2、詩人遙望的是什么？山水色中的“山”“水”分別指什么嗎？（山就是指君山，水就是洞庭湖）
3、遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示實物：白銀盤和一個青螺）
（1）你看到了什么？（我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）相機識記生字“螺” （2）請你與畫中的景象比一比，像嗎？ （3）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。現在你弄懂這句詩中，詩人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。〉
4、你打算怎么讀這兩句？指名讀，評價。讓我們美美地讀好這兩句詩，齊讀： 遙望/ 洞庭/ 山水色， 白銀/ 盤里/ 一青螺。
【設計意圖：品悟詩句環節，主要是引導學生感悟詩句中的“兩相和”“潭面”“山水色”等詞語的意思，借助圖片和實物理解詩句中的比喻修辭手法，利用上一環節中積累的四字詞語串講理解詩句的意思，同時相機識記了生字“螺”。】 （四）多種形式指導背誦，感悟詩情意境
1、同學們，我們平時學古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創新，用唱、畫等方式來再現古詩，表達詩意、詩情好不好？
1、老師《中華民謠》的樂曲唱這首古詩，引領學生進入快樂的境界。
2、學生自由組合，通過喜歡的方式練習再現古詩。
3、學生通過喜歡的方式展示古詩。評價。
4、這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦？
5、閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上自己的話來說一說。
6、面對這樣的美景，此刻，你就是詩人，你想說什么？（總結全詩，體會詩人對祖國山河的熱愛和贊美之情。）
【創設“主體參與，和諧發展”的教學氛圍，讓學生采用喜歡的各種形式來重現古詩的方法，比較新奇，學生的興趣一下就上來了，有了興趣，學生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學生化物為我，入情入境，將古詩的內容轉化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養了學生的創新思維。同時也自然而然地達成了背誦的目標，體會了詩歌表達的思想感情，感悟了詩歌的意境。】
四、課外拓展，升華情感。
1、看到同學們意猶未盡，老師請同學們閱讀下面這首同樣是描寫洞庭湖景色的詩篇，體會它們的異同。出示：《臨洞庭》（節選前四行詩句及注釋）
臨洞庭 〔唐〕孟浩然八月潮水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
（注釋：①湖水平：指湖水漲滿。②涵虛：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區。⑤岳陽樓：岳陽樓聳立在湖南省岳陽市西門城頭、洞庭湖畔，自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之譽，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）2、請你借助注釋，細細品讀，感受這首古詩所描寫的景色。指名說說讀后的感受。
3、比較異同：異：《臨洞庭》寫洞庭湖汪洋浩蕩，一望無際，氣蒸荊楚，波震岳陽的壯觀，氣勢雄偉；而《望洞庭》描寫的是一個晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。同：都是描寫洞庭湖的景色。
4、小結：兩首古詩，一動一靜；一個波瀾壯闊，氣勢雄偉，一個靜謐和諧，柔和秀美。讓人品味洞庭湖的千姿百態，感嘆祖國山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說？
5、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓；我們祖國地大物博，你還可以到你喜愛的名勝去游覽，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
6、讓我們再次吟誦——《望洞庭》。師生齊誦。
【設計意圖：經過充分的學習一首古詩，再利用學生已有的經驗帶讀一首同樣寫洞庭湖的古詩，鞏固了學生的學習技能，也拓展了學生的知識積累，在索解兩首古詩的內在聯系和異同上再次整合，體會洞庭湖的多重美麗，感悟祖國風光之壯美，激發學生對古詩的熱愛之情，對祖國山河的贊美之情。】
五、積累內化，遷移運用。
1、 同學們，老師聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不但讀出了聲，還讀出了情，你們已經把靜止的畫面讀活了，能否在此基礎上選擇你喜歡的方式再加以創作呢？
寫——古詩向我們展示了洞庭湖靜謐和諧的月下秋景，你能想象這首詩描繪的景色，然后寫下來呢？
畫——《望洞庭》是一首借景抒情詩，你能根據詩意想象作畫，把它描繪的景色畫下來嗎？
唱——配上熟悉的能表達詩人作詩時的情感的旋律演唱詩歌。
編——祖國山河無限美，你的身邊（生活中、家鄉、學校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結合你的想象將其創作成古體詩或現代詩。
【設計意圖：讓讀寫、繪畫、歌唱“走進”語文課堂，引導學生進一步去體驗、發現和感悟語言文字之美，作者情感之美、古詩意境之美，在品味語言中逐步超越語言，運用語言，最終積淀為文化，形成自己豐富的精神世界。】
望洞庭教學設計(5)
《望洞庭》教案設計
四年級 王雪曉
教學目標：
（1）知識目標：學會本課生字，能正確、流利、有感情朗讀并背誦。
（2）能力目標：能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
（3）情感目標：理解詩意，感悟意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重點：感知古詩大意，有感情朗讀并背誦《望洞庭》。
教學難點：感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
教學準備：1.備課時間：開學前一周 2.上課時間：第一周
一、導入：
1. 同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景——《望洞庭》。有誰知道洞庭湖的？
2.結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
課件展示資料：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖，湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。
設計意圖：培養學生收集處理信息的能力是新課標的要求。
3.同學們介紹得真不錯，咱們一起去看看。
4. 多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：……
5.師送一組詞，課件出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、朦朦朧朧。
設計意圖：加強學生關于描寫景色的詞語的積累的能力。
6.引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、學習古詩：
1.出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班齊讀。
2.復習學習古詩方法：
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
3.解詩題，知作者
①望洞庭：望著洞庭山水。位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。
②劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。
4. 抓字眼，明詩意
（1）四人小組合作學習古詩
①讀詩，找出不理解的詞語②結合上下詩句理解詞語意思
③自己不懂的地方和小組交流討論
（2）檢查合作學習情況
①指名讀 ②匯報
課件展示：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨
和：和諧，這里指水色和月色融為一體。
秋月：點明時間——秋天的晚上。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體。
潭面：湖面。
湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子
（運用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法？）
設計意圖：溫故而知新，讓學生能在吸收新知的同時復習舊知。
師強調“潭”字筆畫。
③指名小結：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。
課件展示：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺
遙望：遠遠地看；翠：蒼翠。
青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。
遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤里放著一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思。
⑤指名復述：
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
⑥師小結：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）
⑦朗讀想象詩歌畫面。
全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面。
你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？
⑧優秀圖畫展示。
5．多誦讀，悟詩情
①師：現在課件上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）
三、總結：
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。?
板書設計：
望洞庭
湖光秋月——兩相和
潭面無風——鏡未磨
遙望洞庭——山水翠
白銀盤里——一青螺
四、作業：?
??1、抄寫古詩一次并背誦。?
??2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
反思：
望洞庭教學設計(6)
《望洞庭》教學設計
1、設計思想：? 《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。
《語文課程標準》指出：“三、四年級學生要誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”中年級的學生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設，本節課將以此理論為支撐，通過有效的教學設計關注每一位學生優勢智能的培養，達到“三維”教學目標的整合。?二、教學目標?認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。?能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。?情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和
贊美之情，使學生受到熏陶。
2、教學重點? 想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。?四、教學難點? 理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。?
5、教學準備：? 1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說? 2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶? 3、實物準備：白盤子、青螺?六、教學過程：?（一）整體讀，感知美。? 1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。?板書：望洞庭? 2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。? （劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）? 3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。? 4、自己練讀，達到正確、流利。? 5、同位互查讀，力爭人人過關。? （注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。）?（二）理解讀，洞察美。? 1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？? 2、學生各抒己見。? 3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。? （1）自由理解。? （2）小組內研討。? （3）全班交流。? （相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面? 鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）?
重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？? 引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是 很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。? 4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。? （1）指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。? （2）小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。? （3）指名到臺前看投影上的插圖解說。?
重點指導理解“白銀盤里一青螺”：?教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。?讓學生談看到的感受。?質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？?再與課文插圖對照，洞察藝術之美。?（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）? 5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。? （1）自由練讀，想象畫面。? （2）同位賽讀，欣賞插圖。? （3）展示評讀，美化詩境。? 6、背誦古詩，水到渠成。?
（注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）?
（3）對比讀，深化美。? 1、投影映示：? 望洞庭? 潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，? 湖光秋月和。湖光秋月兩相和。? 洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，? 盤里一青螺。白銀盤里一青螺。? 2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。? 3、自由理解的基礎上，同位交流。? 4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）? 5、再讀原詩，深化美。?（注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。）?
（4）多樣作業，表現美。? 1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。? 2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。? 3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。?（注：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發展。）?
總之，我在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。”
板書設計：
望洞庭?
唐 劉禹錫 ? 遙望/洞庭/山水翠，?
白銀/盤里/一青螺。?
望洞庭教學設計(7)
人教版望洞庭教學設計本節課是使學生能理解詩句，并能體會出本詩所描繪的景色，從中受到美的熏陶。下面是收集的望洞庭教學設計，希望對您有所幫助！
【文本細讀】《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為潭面無風，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。鏡未磨形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個遙望將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻。
讀來饒有趣味。【教學目標】
１、知識與技能目標：
⑴認識螺，掌握庭、鏡、磨、螺、潭５個生字。
⑵有感情地朗讀古詩，背誦課文。
２、過程與方法目標：
⑴繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。
⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
⑶學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。
３、情感態度與價值觀目標：
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
【策略與方法】反復朗讀，背誦，讀中感悟。
【教學準備】１、學生準備：
搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。
２、教師準備：
寫好古詩的黑板、古詩課件。
【教學過程】一、激發興趣，導入新課
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的向往。
二、自學古詩，感悟詩情
１、讀詩。
２、解詩題：
詩題望洞庭洞庭指的是xx。
從一個望字你了解到了什么？
３、解詩句：
⑴請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
⑵學生質疑：
根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、、聯系上下文等）。
⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
⑷你學懂了哪一句，向大家匯報一下：
根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
⑸把整首詩的意思xx起來說一說。
三、xx對話、品悟詩情
１、如詩句中描寫了哪些景物：
如《望洞庭》中洞庭湖光秋月潭面無風鏡遙望山水白銀盤。
２、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面？
３、解答疑問：
兩相和鏡未磨翠青螺等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。
４、讀全詩，體會望洞庭的動之美。
５、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學生背誦。
四、記憶字形，指導書寫
１、自主認識字詞，同桌互相測試。
２、指導學生找形近字的方法記憶庭、鏡、磨、螺、潭生字。
五、拓展延伸，積累實踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
【教學要求】1、學會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、欣賞xx的《望xx》。
【教學過程】一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。神奇的五彩池，奇偉無比的石林，如詩如畫的山峽，水平如鏡的西湖。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。3、多媒體出示洞庭湖的畫面：
（定格一張月夜下的xx畫面）
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
4、引出課題：
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求：
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，相機正音。
3、再讀，邊讀邊思考，看看能讀懂了哪些詩句，可以借助字典，也可與同桌討論。
4、理解詩句：
⑴教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
生：我理解了“湖光秋月兩相和”：
（多媒體出示）
相：相互。
和：和諧、協調。湖光：xx的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風鏡未磨”：
（多媒體出示）
潭面：是指xx面。
未：沒有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能xx地把這兩句詩讀好？
（給生配樂）
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風/鏡未磨。
⑵教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：
（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示xx與xx圖）
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩：
遙望/洞庭/xx色，
xx/盤里/一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦。
⑶體會意境：
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想像出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生說意境。
三、拓展延伸
1、欣賞xx的《望xx》：
望xx（xx）
八月xx水平，xx太清。
氣蒸xx，xxxx。
2、了解詩的大意，感受洞庭湖不同的意境。
四、總結
師：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
五、作業
想像《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
望洞庭教學設計(8)
《望洞庭》教學設計
劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。這首詩讓學生感受到了古代詩人對大自然的贊美之情，進而讓學生感悟到要熱愛生活、熱愛大自然。因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，所以這首詩是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好教材。
【知識與能力目標】
1、認識“禹、錫”，掌握“禹、錫、潭、螺”4個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦課文，默寫古詩。
【過程與方法目標】
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。
2、理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
3、學習通過查閱工具書了解相關資料，理解詩句意思。
【情感態度價值觀目標】
感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。
【教學重點】
1、理解詩句意思??感受詩的意境。
2、感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的藝術魅力。
【教學難點】
引導學生體會感情，欣賞意境。
多媒體課件。
一、創設情景，激情導入：
1、導入課題。
師：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受祖國的山水之美吧。請看老師板書課題。（板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題。）
2、了解洞庭湖。
師：這首詩寫的是哪里的景色呢？（洞庭湖。）有沒有同學知道洞庭湖在哪呢？（湖南省。）現在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。）
3、作者簡介。
師：了解了洞庭湖，誰再來介紹一下作者劉禹錫呢？
指名說了解的劉禹錫。（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。）
二、初讀古詩，自主識字：
1.自由讀詩，整體感知美。
師：洞庭湖的景色如此之美，詩人站在遠處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此聯想到了什么呢？你想知道嗎？（想。）請同學們自由讀全詩，注意讀準字音，讀通詩句。
生自由讀詩，教師巡視。
2.檢查字音，說說識字秘訣。
師出示本課生字：
禹、錫、潭、螺
（1）指名讀，其他同學認真聽，指名評價。
（2）分享識字秘訣，指名評價。
（3）指名讀生字，開火車讀，齊讀。
3.讀出節奏，感受音韻美。
（1）師：我們讀詩不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出詩的節奏，下面請看黑板，請大家自由練讀，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。
（2）生自由練讀，達到正確、流利。
（3）同桌互查讀，力爭人人過關。
三、細讀古詩，理解詩意：
1.交流方法。
師：我們已經學過了不少古詩，我們會用哪些方法來理解詩句的意思，有沒有同學可以用自己的話說一說。（結合注釋；聯系插圖；串聯詞意；發揮想象；反復讀詩。）
2.自讀自悟。
師：同學們說得可真好，看來大家已經掌握了學習古詩的方法，下面請同學們用自己喜歡的學習古詩的方法，來自學一下這首詩吧，你理解了哪句詩的意思，可以自言自語的說一說；另外，把不理解的詞語畫上問號。
生在小組內交流，教師巡視。
3.交流反饋。
師：剛才同學們討論得真激烈，肯定有不少收獲，那么誰來說說你對詩句的理解？請同學們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？
指名回答，師生評議。
4.齊讀古詩。
師：剛才幾位同學描述得可真美，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來。
四、精讀古詩，感悟詩境：
師：整首詩向我們展示了洞庭湖的美景，但是詩人卻只用了精煉的語句，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
??? 1.湖光秋月兩相和
師：誰來讀讀第一句。（生讀）詩人看到了什么？（生：湖光、秋月）
（板書：湖?月）
師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？（一輪皎潔的明月掛在空中，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光。）
出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風平浪靜，波光粼粼，水天一色……）（指生讀，師評價）
師：一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）
師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
2.潭面無風鏡未磨
師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？?（原來詩人看到這湖面想到了未經打磨的銅鏡。）
師：這里詩人把什么比作什么？（生答）詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？
師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？（金光閃閃）此時，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）
師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？
師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經打磨的銅鏡）
師：讓我們一起來看看古代未經打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）
師：月光照在湖面上給人一種朦朧的美感，湖面寬廣，雖然風平浪靜，但是還是會泛起層層微波，真的是這樣嗎？我們一起來看看吧。
（欣賞圖片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）（指生讀，師評價）
來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）
師：只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美
師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）
3.遙望洞庭山水翠
師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（生答）（板書：山?水）
師：這里的山水有什么特點？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（翠）
師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現山水之美？（指名讀）
小組賽讀。
4.白銀盤里一青螺
師：作者看到這樣的山水又聯想到了什么呢？（生答）
師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）
師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？
（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）
（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像…）
師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）
師：詩人的想象力可真豐富啊！我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
師：詩人想象豐富，比喻恰當，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、贊美）
師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。帶著你的喜愛之情一起來讀讀這一句吧。
師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術享受，詩人可真浪漫啊！（女生讀）
師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。（男生讀）
師：遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧！（兩句詩齊讀）
5.小結全詩。
師：在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而已，詩人舉重若輕，自然淡泊，把人與景的關系表現得這樣親切，這也是人與景的和諧之美啊。
師：詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧！（齊讀）
6.背誦全詩。（指名背，齊背。）
五、拓展延伸，布置作業：
1.師：同學們，我們今天學習了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來，讓我們得到了美的享受，其實洞庭湖是我國的名勝，許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經典名篇，讓我們一起來欣賞一下吧。
2.師：從古至今，洞庭湖都是我國的名勝，觀光旅游的人很多，希望你們將來有機會一定要到湖南的洞庭湖玩一玩，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
3.布置作業：
（1）背誦《望洞庭》；
（2）想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；
（3）在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）
?附：板書設計 3、望洞庭
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略。
望洞庭教學設計(9)
《望洞庭》教學設計
學習目標：
1.通過品讀，想象古詩所描繪的畫面，感悟意境。
2.體會作者的情懷，背誦古詩。
教學重難點
體會作者的情懷，感受祖國山水的自然美。
1、由景到詩
欣賞祖國山水圖片，引出本節課要學習的古詩。祖國的山山水水，從古至今吸引了噓噓多多文人墨客，比如飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這是李白筆下的水：會當凌絕頂，一覽眾山小。這是杜甫筆下的山。今天我們跟隨唐代大詩人劉禹錫來感受一處山水，也就是今天我們要學習的古詩《望洞庭》。
2、讀準古詩，整體感知
1.作者簡介
劉禹錫（772-842），字夢得，唐代詩人，被白居易稱作“詩豪”。他的許多作品，立意新穎，思想深刻，七言絕句受到民歌的啟發，寫得明快清新，富有生活氣息和地方色彩。
2.自由讀古詩
3.聽錄音標停頓符號
4.再次有節奏誦讀古詩
三、品讀古詩
1.欣賞第一句，“和”什么意思？（生回答）
師：那到底是什么和什么融合到一起呢？
生：水色月色融合到一起。
師：那你們見過水和月融到一起的畫面嗎？（出示畫面） 月光灑在湖面上，把湖水照的光亮，天上一個月亮，水中一片月影，此時此刻，水和月已經完全融合到一起了，那么這幅畫給你什么感覺呢？
生：....
師：師熱鬧嗎？那是什么？
生：安靜
師：在這里我們可以換一個更合適的詞語，那就是“寧靜”。洞庭湖在淡淡的月光的籠罩下，銀光點點，此時就像一位仙女降落人間，多么溫柔，于是我們輕輕的吟誦：
生：湖光秋月兩相和
2.欣賞第二句。
師：那么水和月能如此和諧交融是為什么呢？讓我們從第二句中找答案。
生：因為潭面無風。
師：這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？
鏡子是我們平時用的玻璃鏡子嗎？（解釋銅鏡）
3.欣賞第三四句
師：這兩句詩描寫了什么景物？
生：白銀盤青螺。
師：這句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？
生回答：.....
師：白銀盤有多大？田螺又有多大？
師：八百里洞庭如此開闊，壯觀，在詩人劉禹錫的筆下成了小巧玲瓏的銀盤青螺。從這里可以看出作者看洞庭湖的角度。（望、遙望）
3.了解寫作背景。
二十三歲劉禹錫踏上仕途，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進行了半年便以失敗告終，他接連被貶。四十二歲回京，第二年又外放為連州刺史，后又擔任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽。 經歷了人生的喜悲、風雨之后，劉禹錫走向成熟。這次雖是被貶到和州赴任，但已大徹大悟、寵辱不驚。眼前洞庭水月的和諧，山水的和諧，使他從過去痛苦中走出來，在明月清輝之下，在碧波萬頃的湖邊，詩人平和的心境與大自然的寧靜融為一體，于是一首詩從心底沽沽流出，《望洞庭》連同這個月夜凝固成永恒的風景。
四、想象畫面，感悟詩境
1.有感情誦讀古詩，感受意境
2.結合畫面，用自己的話說一說古詩描寫了怎樣一幅平靜的畫面。（同桌討論）
3.再次誦讀古詩，結束這次洞庭之旅。
五、作業布置。
1.我能有感情的把古詩《望洞庭》背一背。
2.我能把古詩《望洞庭》的意思講一講。
3.我還能搜集有關洞庭湖的一兩首課外古詩。
六、板書設計
水 月 和諧 寧靜
望洞庭教學設計(10)
望洞庭的教學設計
導語：我們是自己命運的制造者，是自己行為的主人和執行者，同時也是自己行為的受難者。以下為大家介紹望洞庭的教學設計文章，歡迎大家閱讀參考!
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
【教學過程】
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的：
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面：
師：你看到了什么景象?
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題：
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求：
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果：
正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：
⑴ 教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”：
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相：相互。
和：和諧、協調。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)
潭面：是指洞庭湖面。
未：沒有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么?
生：把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風/鏡未磨。
⑵ 教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：(多媒體出示)
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示實物：白銀盤和一個青螺)：你看到了什么?
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎?
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么?
生：把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩：
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、作業
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
【教學評析】
一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣
活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題，產生美感，產生樂學感。
二、在操作過程中重情趣
古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀 ，“白銀盤里一青螺”一句低調處理，更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。
三、“口頭為語，書面為文”
寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言;把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。
望洞庭教學設計(11)
《望洞庭》教學設計
［教學要求］
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、 能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫岀本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、 理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
［教學過程］
一、 導入揭題
1、 同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優
美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、 結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。 ］
3、 多媒體岀示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水”
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空 ”
4、 師送一組詞，卡片岀示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和
諧。
5、 引岀課題 師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許 九月開學季， 老師你們準備好了嗎？ 幼教開學準備 小學教師教案 小學教師工作計劃 初中教師教案 初中教師工作計 劃多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近， 看到了這樣一 幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。 聽，他正在吟誦呢！ 多媒體岀示詩和配樂朗誦。
二、 精讀會意
1、自讀全詩，明要求。 讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、 檢查自學效果，正音：洞 d mg、潭t dn、螺lu 6、磨m o
3、 再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一） 教學"湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 ”
生：我理解了 “湖光秋月兩相和”。（多媒體出示） 相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。 秋
月：可以看岀時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了 “潭面無風鏡未磨”（多媒體岀示） 潭面：是指洞庭湖面。 未：沒有。磨：磨拭。 鏡未磨： 指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡） 。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂） 湖光/秋月/兩相和， 潭面/無風/鏡未磨。
（二） 教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺” 。（多媒體岀示）
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看岀詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》 。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去， 洞庭湖和君山的顏色， 就像“白銀盤里一青螺”。 師（岀示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生:把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。 遙望/洞庭/山水色， 白
銀/盤里/ 一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如 水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹 錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起， 整個湖面像籠罩著一層薄紗。
朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：” I
三、 總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊 上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、 作業：1用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
望洞庭教學設計(12)
教學目標：
1. 會認讀本課中生字，會寫本課生字，理解每個詞語。有感情地朗讀、背誦、默寫這首詩。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。讀懂這首古詩，感悟這首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
3、 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
教學重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦、默寫這首詩
教學過程
大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二、學習古詩：
1、解詩題，知作者
①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。
②劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。
2、 抓字眼，明詩意
（1）四人小組合作學習古詩
①讀詩，找出不理解的詞語②結合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論
（2）檢查合作學習情況①指名讀②匯報
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨
和：和諧，這里指水色和月色融為一體
秋月：點明時間——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體
潭面：湖面
湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（使用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法？）
③誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺
遙望：遠遠地看；翠：蒼翠
青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思
⑤指名復述：
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
⑥師小結：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）
⑦全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面
⑧你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？把優秀圖畫展示在黑板上
3．多誦讀，悟詩情
①現在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）
②誰想上來吟誦這首古詩？
③齊讀、背誦。
望洞庭教學設計(13)
《望洞庭》教學設計
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
[教學過程]
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。有 （西湖、北大荒、日月潭……）今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風/鏡未磨。
（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、作業：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。-
望洞庭教學設計(14)
望洞庭教學設計
四年級上冊《望洞庭》教學設計
扎蘭河小學 李曉玲
1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩；
2.學習借助注釋初步理解古詩大意。
【教學重難點】
【教學安排】
一課時
【教學準備】
課件、古詩朗誦音頻
【教學過程】
一、激趣導入
1.對詩
師：同學們，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。（“白日依山盡，黃河入海流。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”看來大家一個個都是小詩人，那有沒有同學發現小游戲中這首詩句有哪些特點呢（生：山水詩）
2.揭題釋題
詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發，歌頌祖國壯美的景色，于是寫下了這些詩句，這就是山水詩，今天我們去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。（板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題）
這首詩寫的是哪里的景呢（洞庭湖）有沒有同學知道洞庭湖在哪呢（湖南省）
現在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，詩人站在遠處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢他又由此聯想到了什么了你想知道嗎
3、1.交流方法
師：我們已經學過了不少古詩，我們會用哪些方法來理解詩句的意思，有沒有同學可以用自己的話說一說。（結合注釋；聯系插圖；串聯詞意；發揮想象；反復讀詩）
二、學古詩，知作者
老師讓大家回家查資料，預習，誰能說一說你對劉禹錫了解多少呢
三、識體裁
這首詩是什么體裁的詩﹙七言絕句﹚什么是七言絕句
四、會誦讀
1.自由讀詩
師：今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2.檢查字音
⑴指名讀，其他同學認真聽，你覺得他的字音讀準了嗎
⑵指名評價，再讀，師評價，齊讀。
3.讀出節奏
我們讀詩不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出詩的節奏，下面請看黑板，請大家自由練讀，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。
五、抓字眼,明詩意
師：整首詩向我們展示了洞庭湖的美景，但是詩人卻只用了精煉的語句，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
1.湖光秋月兩相和
師：誰來讀讀第一句。（生讀）詩人看到了什么（生：湖光、秋月）
（板書：湖月）
師：那是怎樣的湖光怎樣的秋月呢（一輪皎潔的明月掛在空中，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光。）
出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風平浪靜，波光粼粼，水天一色……）（指生讀，師評價）
師：一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）
師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
2.潭面無風鏡未磨
師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢他是怎樣寫的（原來詩人看到這湖面想到了未經打磨的銅鏡。）
師：這里詩人把什么比作什么（生答）詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢
師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺（金光閃閃）此時，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）
師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎
師：那這是一面什么樣的銅鏡呢（未經打磨的銅鏡）
師：讓我們一起來看看古代未經打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺（模糊，朦朧）
師：月光照在湖面上給人一種朦朧的美感，湖面寬廣，雖然風平浪靜，但是還是會泛起層層微波，真的是這樣嗎我們一起來看看吧。
（欣賞圖片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。（指生讀，師評價）
來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）
師：只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美
師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）
3.遙望洞庭山水翠
師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢誰能把它讀出來（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物（生答）（板書：山水）
師：這里的山水有什么特點你能用詩中的哪個字眼來概括出來（翠）
師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現山水之美（指名讀）
小組賽讀。
4.白銀盤里一青螺
師：作者看到這樣的山水又聯想到了什么呢（生答）
師：你覺得這句詩妙在哪（生答：……比作……）
師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢
（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）
（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像…）
師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）
師：詩人的想象力可真豐富啊！我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
師：詩人想象豐富，比喻恰當，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢（喜愛、贊美）
師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。帶著你的喜愛之情一起來讀讀這一句吧。
師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術享受，詩人可真浪漫啊！（女生讀）
師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。（男生讀）
師：遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧！（兩句詩齊讀）
六、小結全詩
師：在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而已，詩人舉重若輕，自然淡泊，把人與景的關系表現得這樣親切，這也是人與景的和諧之美啊。
師：詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧！（齊讀）
6.背誦環節（指名背）
七、拓展延伸，布置作業
1.師：同學們，我們今天學習了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來，讓我們得到了美的享受，其實洞庭湖是我國的名勝，許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經典名篇，讓我們一起來欣賞一下吧。
2.師：從古至今，洞庭湖都是我國的名勝，觀光旅游的人很多，希望你們將來有機會一定要到湖南的洞庭湖玩一玩，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
3.布置作業：
（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽；
（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）
（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）
板書： 望洞庭
﹙唐﹚劉禹錫
湖月和
山水翠
喜愛 贊美
望洞庭教學設計(15)
《望洞庭》教案設計
教學目標：
1、學會本詩中的生字，正確讀寫 “螺、潭”。
2、理解古詩的意思，想象古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美，體會作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
教學重點與難點：
對詩句的理解和想象要結合起來，理解詩句所表達的情感。
課時：一課時
教學過程:
一、導入
1、導入：同學們，小學語文教材的古詩中，有不少是寫景的，今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看，走進作者內心的情感世界。
2、板書課題
二、小組展示
課前搜集的關于詩人劉禹錫和洞庭湖的資料。
劉禹錫：（772～842）字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代中晚期詩人、政治家、哲學家。有“詩豪”之稱。其代表作有《烏衣巷》、《陋室銘》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》等。
三、初讀課文
1、朗讀古詩，學生邊看插圖邊聽讀。
2、自由讀，要求正確、流利。
四、自學古詩。
1、學生讀詩，對照注釋，先說說能夠理解的詞語的意思。
（1）自由理解。
（2）小組內研討。
（3）合作交流。
相：相互。和：和諧。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。遙望：遠望。
五、指導朗讀，讀出韻味，感受意境。
望洞庭
湖光/秋月/兩/相和，
潭面/無風/鏡/未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀盤里/一/青螺。???
（1）教師指導學生，在古詩中標出停頓的地方。
（2）教師示范讀。
（3）學生練習讀。
六、理解大意。
1、指導學生觀察課文插圖，結合注釋，發揮想象，大膽說說古詩的意思。
古詩大意：洞庭湖水光與秋月相互映襯，水面風平浪靜，猶如一面沒有打磨過的銅鏡。遠遠望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰如白銀盤里托著一只小小的青螺。
2、重點指導理解“白銀盤里一青螺”：
質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？
3、學生思考交流。（“白銀盤”指洞庭湖的水色，“一青螺”指洞庭湖中的君山）
七、重點研討
1、深入探討：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？
2、引導學生想象：作者觀察時是晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經打磨過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
八、 思考
1、詩文運用了幾次比喻手法？分別把什么比喻成什么？
（兩次，第二句用銅鏡沒打磨時光澤暗淡的樣子比喻洞庭湖，表現夜晚湖面的平靜。第四句再用一個比喻，將湖中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。）
2、詩文表達了作者怎樣的情感？
（對洞庭湖的喜愛和贊美之情）
九、交流學習
1、小組交流記憶的方法及學習體會。
十、布置作業：背誦古詩。
[板書設計]
??????????????????? 湖光 秋月 相和
潭面 銅鏡
望洞庭 喜愛 贊美
山水 青翠
君山 青螺
???
望洞庭教學設計(16)
《望洞庭》教學設計
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
[教學過程]
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風/ 鏡未磨。
（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、作業：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
評析：
一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣
活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題，產生美感，產生樂學感。
二、在操作過程中重情趣
古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調處理，更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。
三、“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。
