生死攸關的燭光13篇
生死攸關的燭光(1)
《生死攸關的燭光》續寫
過了一會兒，三位德軍終于離開了伯瑙德夫人家，伯瑙德夫人的心也平靜了許多。小女兒杰奎琳聽見樓下沒有什么動靜了，便飛快地跑下了樓。伯瑙德夫人連忙接過燭臺，把情報拿了出來高興地說：“謝天謝地，這個情報還是完好無損！”伯瑙德夫人激動地抱起兩個孩子：“謝謝你們兩個乖孩子，你們不愧是勇敢的戰士！”兩個孩子都羞澀地笑了。突然，“咚咚咚”傳來了敲門聲，母子三人又緊張起來，難道德軍又回來了？鎮定的雅克悄悄地走過去，他打開了門。哦！原來是盟軍派來了一名士兵拿情報了。（安玉宇）
敵人走后，母親快步上樓，小女兒杰奎琳正躺在床上，用被子輕輕蓋住自己，那小半截蠟燭被緊緊攥在手里。母親拉開被子，“媽媽！”杰奎琳一下子撲進伯瑙德夫人懷里，“他們走了嗎？”“嗯，都走了。”“媽媽，你看！”杰奎琳把蠟燭遞給伯瑙德夫人，那截金屬管正安靜的躺在里面。“你真棒！爸爸也會為你們高興！”雅克輕輕抱住媽媽，“爸爸一定會回來嗎？”“嗯，一定會的。等把德國強盜趕出祖國，爸爸就會回來！”“下次我要想更好的方法把它藏起來！”黑暗中，三個人緊緊抱在一起。（施瑩鑫）
敵人走后，又過了許久，母子三人心里久久不能平靜。母親說：“真是好險啊！要不是杰奎琳說要上樓睡覺，情報早就泄露了！”雅克自言自語：“為什么那個中尉要搶裝有情報的蠟燭呢？要不是他，我早就成功了。“杰奎琳高興地說：“幸好我找了個借口。幸好我踏上最后一級臺階，蠟燭才熄滅。如果再拖一分鐘，我們就必須面對可怕的后果。”母親又說：“不要驕傲，下周四我們還要面臨危險！”（施嘉偉）
敵人走后，屋子里鴉雀無聲。杰奎琳無力地坐在床邊，伯瑙德夫人長吁了一口氣，雅克蒼白的臉在燈光的映照下一下子變得紅通通的。伯瑙德夫人把金屬管裝在另一個長些的蠟燭里，這次她把燭臺放在廚房里。放好后，她看著兩個勇敢的孩子，只是叫他們去睡覺。。。。。。他們心里明白，危機只是暫時解除，今后還得面臨更多的危險。（施穎）
生死攸關的燭光(2)
教 學 過 程 設 計
第一課時
第二課時
金臺區代家灣小學 新課程有效教學—行動工具
《生死攸關的燭光》問題導讀生成——評價單
班級_______ 組名_______ 姓名_______ 設計者：邢 欣
教師寄語：同學們，無論做什么事，我們都不要三分鐘熱血，半途而廢，一定要堅持始終如一，只有這樣，你才能成為最后的勝利者。
一、拼音寫詞語。
méng jūn lián míng dàng àn róu zhòu dēng xīn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
shēng sǐ yōu guān bù kān shè xiǎng àn dàn zhèn dìng cóng róng
（ ） （ ） （ ）（ ）
二、寫近義詞。
危急—— （ ） 持續——（ ） 搖曳——（ ） 鎮定——（ ）
三、填寫量詞。
一（ ）蠟燭 一（ ）油燈 一（ ）紙 一（ ）階梯
一（ ）危機 一（ ）農民 一（ ）婦女
四、寫出表示情況危急的幾個成語。
迫在眉（ ） 千（ ）一發 危在旦（ ） 命（ ）一線 十萬火（ ）
急于（ ）火 四面（ ）歌 一（ ）即發 朝不（ ）夕 岌（ ）可危
火燒（ ）毛 燕（ ）幕上 朝不保（ ） 盲人（ ）馬 救火揚（ ）
狂風惡（ ） 九（ ）一絲 危如累（ ） 發引千（ ）
五、同你解疑難。
1、結合課文體會“生死攸關”的意思。
2、面對危險，母親與大兒子都已經盡力了，但都沒有成功，杰奎琳是怎樣做的？
3、你認為杰奎琳是一個怎樣的女孩？
4、想象敵人走后的情況，寫下來。
自我評價☆☆☆☆☆ 小組評價☆☆☆☆☆ 教師評價
生死攸關的燭光(3)
《生死攸關的燭光》教學設計
唐河三小 張爽
《生死攸關的燭光》教學設計
唐河三小 張爽
教材分析：
《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的斗爭，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯諾德夫人母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯諾德夫人母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一個驚心動魄的故事。
學情分析：
這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節不復雜，易理清文章脈絡，了解文章大意，并能把握文章“母子三人與敵周旋”這一重點部分。因此，教師引導學生準確簡潔的表達內容后，著重引導學生關注人物“外靜內急”的心理，為學生個性化體驗創造條件。
教學目標：
（1）．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
（2）．通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
（3）．培養學生合作能力及表現能力。
教學難點分析：
體會母子三人語言、表情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學課時：一課時
教學過程 ：
一、導入課題
1．1939年，人類歷史上迄今為止規模最大的一次全球性戰爭——第二次世界大戰全面爆發了!第二年，德國占領了法國，為把德國強盜趕出自己的祖國，法國人民進行了不屈不撓的斗爭。今天，讓我們翻開歷史的一頁，去感受他們那崇高的愛國熱情。現在，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？
2.學生質疑：生死攸關是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？
3.出示學習目標：⑴學習課文，了解課文的主要內容，學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。⑵學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。
二、學
1．目標明確讓我們走進課文，關注伯諾德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？
（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
2．文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、探
1.在這些危機關頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
2. 請同學們默讀課文3-7自然段，思考：當危機步步逼近時，他們是怎樣與敵人巧妙周旋保護蠟燭的?你最敬佩誰呢？邊讀邊畫出相關的句子。可以在課文旁邊寫寫自己的感受。思考后，小組討論交流。
3. 組織學生分小組進行交流。
⑴預設一：伯諾德夫人
①老師最敬佩伯諾德夫人，有跟老師一樣意見的嗎？學生讀相關語句。
②當德軍軍官點燃這半截蠟燭，她是怎么做的？（課件出示：她看著……吹熄。）（板書：急忙取 輕輕吹）
③學生甲：我從“吹滅”體會出她的臨危不亂、急中生智、沉著冷靜、鎮定自若。
④學生乙：我從她的動作“急忙取、輕輕吹”體會出她沉著的心理特點。
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：這些同學能抓住重點詞語來體會當時的危急時刻這種方法很好。
⑵ 預設二：杰克
①母親的鎮定自若也影響了兒女，家里唯一的一個男孩子杰克在危機面前表現的也很出色，有沒有喜歡杰克的同學？誰來說說他的表現?找出描寫杰克的句子。（課件出示相關句子）（板書：慢慢地 從容）
2 學生甲：我從杰克的語言：“天真冷。”體會出他的鎮定自若。
3 學生乙：我還從他的動作：慢慢地、端體會出他面對危機不驚慌。
4 師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）
5 指導朗讀。讀出他當時的鎮定自若。
⑶預設三：杰奎琳
①杰克這個鎮定而且勇敢的孩子也沒有保住這半截蠟燭！時間一分一秒的過去了，半截蠟燭越燒越短，情況越來越危急！在這生死時刻，伯諾德夫人年僅十歲的小女兒杰奎琳挺身而出！她嬌聲對德國人說……（課件出示，學生齊讀）（板書:嬌聲 鎮定地）
2 如果我就是那位德國軍官，我們師生合作表演這個場景的對話，誰來演杰奎琳？指名合作表演。
3 問：是什么打動了德國軍官呢？
4 引導學生抓住“嬌聲、高興、鎮定”等詞語體會出危急關頭，她用可愛和機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發生的一場災難。
5 有時候，僅有勇敢是不夠的，還必須機智。杰奎琳的機智就在于她成功喚起了敵人作為父親這一身份的“柔情”，并獲得他的喜愛，最終化險為夷。
5.有感情地朗讀課文片段。
師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯諾德夫人……
在生死攸關的時刻，兒子杰克……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯諾德夫人一家一樣的英雄們。（板書：勇敢機智）
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰爭，法西斯的侵略。）
小結：讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！
五、測
本文故事情節發展到高潮處戛然而止：當杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？請你展開想象，續編故事。
六、板書設計
伯諾德夫人： 急忙 輕輕地
兒子杰克： 慢慢地 從容
女兒杰奎琳: 嬌聲 鎮定的
生死攸關的燭光(4)
《生死攸關的燭光》說課稿
一、把握課標、說教材
1、教材分析
《生死攸關的燭光》是北師大小學語文第九冊第八單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為三部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
2、教學目標：
根據教材的特點和學生的實際，我從三個維度設計了本課第二課時的教學目標。
（1）認知目標：能聯系課文內容對重點詞語進行解釋。
（2）技能目標：能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。
（3）情感目標：感悟母子三人的愛國感情。
3、教學重點、難點
重點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現出來的沉著、機智、勇敢。
難點：體會法國人民的崇高愛國主義精神。
二、發揮主導，說教法
1、創設情境，感受危機
由于本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代的故事，對于毫無體驗的他們，唯有情境的再現才能使他們有更大的觸動。因此在新課伊始我創設了以下情境：播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。使學生很快進入到與文本相應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮定作好鋪墊，萌發探究故事發展的興趣！
2、以讀為主，師生互動
閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也不會完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時間讓出來給學生，充分尊重學生的自主性，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，使學生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構建自己的認識。然后引導學生再與文本對話，尋找說服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話中得以引領，使人物形象浮出水面，并使學生在人物的品質面前怦然“情”動，這樣，教學重點已初步突破。
三、突出主體，說學法
為了關注學生的個體差異和不同學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習，因此，在教學中，我主要從以下幾個方面來培養學生的學習方法：
1、合作學習法
組織學生交流伯瑙德一家人在危急關頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表
現，課文是怎樣描寫？這不僅促進了學生之間的交流和表達，而且培養了學生的思維、想象。
2、情感體驗法。
在深入了解課文內容的基礎上，讓學生把自己當作文中的人物，在課后小組內進行分角色表演話劇，使學生跨越時間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。
絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創設，生與生在討論中激發思維的碰撞，讓學生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現以情激情，讓學生受到愛國主義精神、抗拒戰爭、渴望和平思想的教育。
四、教學流程
（一）情景導入，揭示課題
1、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，加以收集來的資料解說，使學生置身情境，初步感受德軍的殘暴
然后引導學生讓時間倒流，回到那65年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的？隨機板書課題.
(二)、通讀課文，整體感知
了解學生對課文的整體感知，便于教師調整教學計劃，使教學環節更合理更科學，所以我的閱讀教學就安排了這個環節。
(三)、研析情節，感悟理解
這一環節我充分尊重了學生的主體地位，發揮了學生的主體性。讓學生進行自主、合作、探究式的學習，在交流朗讀中體驗、感悟，很好地理解了文章，培養了學習能力。在自主學習的前提下，教師能引導學生應用搜索的信息深入品讀文本，進行了有效的個性閱讀，教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，能不斷在關鍵處、重點處給以點播和引導，滲透了閱讀方法的指導，加深了對文本的理解和體驗，訓練了語感。
(四)、總結全文，加深認識
新課標指出：要擴大學生的知識面。讓學生在學習熱情沒有消失，還沉浸在伯瑙德一家人在危急關頭與敵人周旋的場面中時趁熱打鐵，安排由此及彼的交流學習，勢必會有更大的收獲。
(五)、拓展延伸、續編故事
拓展學習實際上是個性化學習。學生根據自己的認識和能力使學習更加深入，從而豐富自己的學習。
(六)、布置作業，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。這一環節讓學生把所學的知識，能夠以表演的形式，展示出來，從而加深對課文的理解。
五.板書設計：
生死攸關的燭光
一波三折
點燃 重新點燃 奪回
吹滅 端走 端上樓
生死攸關的燭光(5)
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。教學目標：1、有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。2．通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。?3、結合課文內容理解生死攸關的含義。教學重點：體會母子三人語言、神情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。教學準備：二戰圖片教學過程：一、激情導入1、同學們，在60 多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。看這就是二戰時期的幾張圖片。（出示二戰圖片）1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文。板書課題：生死攸關的燭光 2、齊讀課題，理解生死攸關的含義。二、初讀課文，整體感知1、讀課文，了解課文主要內容。2、找出文章的重點段落。三、抓住重點段落，深入探究1、學生快速瀏覽課文3—7段，思考：這家人在危急時刻怎樣化險為夷的，其中你最佩服誰？2、自讀課文，要求：畫出描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的緊張氣氛。3、小組交流。4、全班交流。●交流伯瑙德夫人的表現。★語言：師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑙德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）師：雖然同學們強調的字詞不同，但有一點其實是相同的，大家說是什么？ 生：為了表現出伯瑙德夫人想法拿走蠟燭……★動作：（急忙）取、（輕輕）吹。請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。重點提示：為什么要輕輕吹？生甲：站起身一下吹滅蠟燭。生乙：做了一個輕輕吹的動作。師：為什么要輕輕吹？生：輕輕吹是為了不讓德國軍官起疑心，表現得鎮定自若。生：看出夫人非常鎮定……? ★心理活動：師：假如你就是伯瑙德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。 指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。師：情況緊急，伯瑙德夫人內心焦急萬分，但她還是做到從容不迫，令人敬佩。這時每個人的心情或許放松了一下，可蠟燭又被中尉重新點燃，氣氛頓時又緊張起來，怎么辦？●交流雅克的表現語言：（“天真冷！”）指導：平淡的語氣但讓人覺得很有這個必要。動作：慢慢站、端、走去師：雅克在這危急時刻為什么能這么從容？生：他勇敢，不怕死……生：不對，他也害怕，不過他能做到鎮定、不慌……生：他看到媽媽那么從容不迫，他也受了感染，所以能做到這樣。心理活動：師：同學們，雅克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，那么再站起來前，他心里想什么？生：雅克可能想，絕不能讓敵人發現情報，我必須想辦法拿走蠟燭……生：雅克可能想，雅克呀，雅克，你要鎮定呀！要向媽媽一樣不要慌……師：雅克仍然沒有保住蠟燭，厄運即將來臨，雅科從容地坐待最后的時刻，他可真了不起！在半截蠟燭即將熄滅之際，僅10歲的杰奎琳勇敢地站起來，她是怎么做的？●?? 杰奎琳的表現語言：“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”生：突然在這說明什么？生：杰奎琳急中生智 ……師：德國軍官為什么同意了呢？生：德國軍官看到杰奎琳這么可愛有禮貌，他想起自己的女兒，良心發現，所以同意了。師：這么一個可愛的小姑娘，提出合情合理的一點小要求，讓人實在不忍拒絕，杰奎琳成功了。?師：絕密情報保住了，情報站也保住了。他們一家人的生命也保住了。同學們，想一想，他們一家人你最佩服誰？同位討論后，回答。師：我佩服伯瑙德夫人，因為在生死攸關的時刻用她的鎮定、機智感染著兩個孩子，使他們也和他一樣勇敢。生：我佩服雅克，因為在生死攸關的時刻他雖然沒有拿走蠟燭，但他沒有害怕、退縮，他仍然和媽媽妹妹在一起。生：我佩服杰克琳，在生死攸關的時刻她急中生智巧妙地騙取了德國軍官的信任，她那么小，卻能做到這樣，真棒！師：這是一個平凡又偉大的家庭，他們一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗，是什么使得他們能做到舍生忘死？生：是愛國精神使他們這么勇敢、鎮定。五、分角色朗讀課文，體會“生死攸關”的含義。六、續編故事。想象一下，敵人走后母子三人會說些什么？七、課外延伸課外小組合作自編課本劇。板書：??????????? 生死攸關的燭光??????????? 夫人：?? 取出油燈??? 吹熄蠟燭??????????? 雅克：?? 借口搬柴??? 端走燭臺?????????? 杰奎琳： 推脫睡覺??? 拿走蠟燭
《生死攸關的燭光》教學設計
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2．通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精
3．培養學生合作能力及表現能力
4、結合課文內容理解生死攸關含義。
教學重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。
教學過程
一、創設情境 激情導課
1、出示有關燭光的幾個場景，我們一起欣賞一下。（幾幅溫馨寧靜的燭光的畫面。）
2、看到這樣的燭光你想說些什么？引導學生談觀后的感受。
總結：是啊，燭光給我們帶來了溫暖與光明，讓我們感到幸福與溫馨，但還有這樣的一種燭光。（師板書：生死攸關的燭光）
3、你知道它的意思嗎？看到這個課題，你想到什么？
根據學生的問題總結提煉出重點的問題，這便是我們今天所要學習的課文，帶著你的理解來讀讀課題。?（學生齊讀課題）
二、自讀課文 整體感知
1、課前老師已經布置你們預習課文，現在，誰來說說這篇課文講了一件什么事？
2、同學們課文預習的真不錯。讀完課文后，這個故事給你帶來什么感受，誰能用文中的詞語來概括說一下？（生：生死攸關）
3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關？請大家默讀課文找一找。
4、誰來說說課文哪些地方讓你感受到了生死攸關？板書：點燃? 重新點燃? 奪回?? （順序可以打亂）
小結：同學們真能干，我們通過默讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道了德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，真是一波三折，跌宕起伏。現在就讓我們一起走進這個故事，來感受那生死攸關的時刻
三、?抓住“燭光” 品讀感悟??
（一）感受第一次生死攸關的時刻。
1、誰來讀讀課文的第三自然段，看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關？
2、誰來說說發生了什么事？你從哪些具體的詞句感受到生死攸關的？（出示文字:情況是危急的……生命即將結束）
3、誰愿意再來讀讀這句話，大家想想：為什么這段話會讓你有這種感覺？
也就是說，他們會怎樣？（死去。）
4、蠟燭熄滅，還會怎樣？
生談自己的理解。
5、情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。
師指導朗讀：“是啊，生命是寶貴的！而這一截小小的蠟燭卻關系著一家三口的生死存亡，這真是”——(生接讀：生死攸關的燭光)
6、在這危急時刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？誰來讀？
(出示句子：她看著……輕輕把蠟燭吹熄)
7、請大家再讀讀這句話，看看你能體會到什么？你是從哪里知道的？
（….聰明、沉著、冷靜…..）
A、伯瑙德夫人很聰明
生找出有關的句子，師出示：來讀找生讀這句話？
師：還有不同的讀法嗎？誰來試試？如果讓你讀，你準備怎么讀？（后面幾個學生只讀書不說明理由。）
師：一個句子大家的體驗不同，就有不同的讀法。這就是你的讀書收獲。
B、伯瑙夫人很勇德敢。
師：你從哪里感受到的？
生從“文中找出詞語談自己的感受？（說說你的理由吧。）
師：其他同學還有什么不同的感受？（交流沉著、冷靜等）
8、總結：通過剛才的讀，我們體會到伯瑙德夫人在危急時刻雖然心里焦急萬分但是卻表現的非常沉著冷靜，帶著你的理解，再來讀讀這段話吧。
（二）再次感受生死攸關的燭光。
師：一場危機似乎過去了，但沒有多久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了!
1、下面，請同學們默讀這一部分，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張？(學生讀書，教師巡視指導)
2、同學們都讀的很認真，相信收獲一定很大。誰先來談談文中哪些地方讓我們感受到氣氛越來越緊張、情況越來越危急?(生讀書)
3、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——（生接：不堪設想）
師：“不堪設想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
師：后果會多可怕呢？請同學們聯系課文1、2自然段找一找（生讀書）
生：匯報（請學生用自己的話來匯報）
師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命還可能關系到戰爭的勝利甚至是國家的存亡！后果是多么的嚴重啊！請看，這就是當時戰爭留下的場面（出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）看到這些你想說什么？
生談自己的感受。
4、戰爭是殘酷的，一旦情報站暴露，將會帶來多么可怕的后果啊！此時此刻，這半截蠟燭成了——（生接讀：房子里最可怕的東西。）是啊，伯瑙德夫人也意識到了這一點，她的心——誰來讀？（出示句子）此時此刻，它仿佛成了這房子里……不堪設想”學生接讀
5、此刻，氣氛是多么地緊張，情況是多么地危急啊！這的確是——生接讀：生死攸關的燭光
6、在這危急時刻，兒子雅克又是怎樣表現的呢？請同學們快速默讀第五六自然段，想一想文中哪個詞可以概括他的表現？（從容）
7、文中哪些地方寫出了他的從容？
生結合課文找出有關的句子體會。
8、誰來讀讀這段話，讀出他的從容來。（生讀書）
9、我想找兩個同學合作讀讀這段話，誰愿意與我合作？（師生合作讀書）
10、盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你為什么要從容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）
生談自己的想法。…
11、這是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
12、多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！帶著這份感動和敬佩，我們再來讀讀這段話吧。（生齊讀）
（三）感受生死攸關的燭光終于化險為夷。
師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）
1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）
師：她嬌聲地說：——（一學生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么？（生：天真、可愛、聰明…）
3、這么有禮貌、可愛的杰奎琳，她的請求收到了怎樣的效果？
師：這說明她的主意好不好？好在哪里？
師：是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情啊！
4、你覺得杰奎琳還是個什么樣的小姑娘？(聰明，鎮定).
師：在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
5、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。男女兩組學生分角色讀）
6、杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）
7、此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀？
生：……
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
啊！這——（生接讀：生死攸關的燭光）
四、讀寫遷移 拓展延伸
師：生死攸關的燭光終于化險為夷，絕密情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也安然無恙。此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說？想一想，把它寫下來。
生匯報交流：……
1、出示配樂詩歌朗誦欣賞。
小結：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平，有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！
2、同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。（出示學生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。
課外拓展：
1、假如你在現場，在那生死攸關的時刻，你有什么好辦法化險為夷？
2、課下有興趣的同學自由組合，將課文改編成課本劇。
?
生死攸關的燭光(6)
《生死攸關的燭光》教學設計
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2．通過對人物語言、動作、神情、心理活動感受伯瑞德夫人一家三口熱愛祖國、臨危不懼、機智勇敢與侵略者做斗爭的精神。
教學重難點：
通過母子三人語言、動作、神情、心理活動等感受所表現出的沉著、機智、勇敢。
教法：激趣 知道 引導 拓展
學法：讀書 思考 交流 練習
教學準備
多媒體課件
一、復習導入（5分）
1、回想《生死攸關的燭光》一文向我們講述了一個怎樣動人心弦的故事？
2、詞語檢測（認讀課件上的詞語：黯淡、生死攸關、厄運、不堪設想）
二、整體感知（8分）
1．讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？
（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
2．文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情節（18）
1．在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2．組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）
動作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？
心理活動：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
交流雅克的表現。
語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
動作：慢慢地、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容地（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）
再讀有關句子。
師：同學們，雅克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）
3．過渡：
（1）雅克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀
（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
（提示：她是從母親、哥哥受到啟發，并激發起了他的勇氣）
4．有感情地朗讀課文片段。
師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
四、拓展延伸、續編故事（8分）
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢？
五、布置作業，課外延伸（1分）
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。
板書設計：
生死攸關的燭光
半 截 蠟 燭
一波三折
點燃 重新點燃 奪回
吹滅 端走 端上樓
（機智勇敢 熱愛祖國）
生死攸關的燭光(7)
生死攸關的燭光
第二課時
教學目標
1、 知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2、 能力目標：通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，體會人物的思想品質。
3、 情感目標;感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
教學重點：通過對人物語言、動作、神情的閱讀，體會人物的思想品質。
教學難點：聯系上下文，揣摩人物的內心活動。
教學方法：以讀為主，讀中感悟。
教學過程
一、談話引入
1、引入：
2、板題、讀題：
3、理解“生死攸關”及“生死攸關的燭光”的意思。
二、整體感知
1、了解故事內容：
通過上節課的學習，你了解到這篇課文講了一個什么故事?
2、自讀課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化?
3、學生交流
4、組織匯報（相機板書）
5、文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？（一波三折、扣人心弦）
三、品讀課文，體會人物的思想品質。
1．在這危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學課文3---7自然段，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2．組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
●心理活動：
當第一次危機來臨時，伯瑙德夫人是怎樣想的？
●動作：（急忙）取、（輕輕）吹
怎樣做的？
【請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。重點提示：為什么要輕輕吹？從瑞德夫人的動作中你體會到她表現怎樣？】
●語言：
怎樣說的？
【學生各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流，教師點評，指導朗讀。】
▲小結：盡管情況危急，伯瑙德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短，真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？從文中哪些地方看出危急沒過，形勢嚴峻？（指名讀）
▲理解“不堪設想”,為什么說后果不堪設想？
▲過渡：博瑙德夫人的努力失敗了，生的希望漸漸遠離，生命終結（死）的陰影又籠罩在一家人的頭上，那么危急之時，誰又站了出來保護蠟燭呢？我們繼續來匯報！
⑵交流杰克的表現。
當第二次危機來臨時，雅克是怎樣想的？
●心理活動：該我上了，既然不能吹熄蠟燭，能不能把蠟燭拿走？
怎樣說的？
● 語言：
【指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。從中看出他的機智、勇敢。】
怎樣做的
● 動作：慢慢站、端、走去，
從雅克的動作中你體會到他表現怎樣？
蠟燭被奪走，雅克又做了什么？
【在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。】
● 再探雅克心理活動：
【雅克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道，當他被德國軍官厲聲喝住時他會想些什么？（厄運即將到來。）回到房間，默默坐待最后時刻時他會想些什么？（在斗爭的最后時刻，自己必須在場，不管怎樣，也要保護好情報，絕不能把情報機密泄露出去。（學生交流，教師點撥。）】
▲過渡：一個12歲的孩子，能夠這樣視死如歸，需要多么大的勇氣多么堅定的意志啊。從一個小男孩的動作，讓我們體會到了人物復雜的心理變化，厄運（死）一步步逼近，生的希望是那么渺茫，當兒子雅克的努力再次失敗時，是誰為保護蠟燭做了最后的努力，她做了什么？
交流杰奎琳的表現
（1）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
【重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀】
2、杰奎琳最后保護住情報了嗎？他是怎樣做的？
3、杰奎琳端起蠟燭時她是怎樣想的？
通過杰奎琳的語言，語氣，神態，動作，你從中你能看出什么？（鎮定、勇敢、可愛。有禮貌）
▲小結：透過這個小姑娘的語言，一個機靈可愛的小女孩躍然紙上，也正因為如此，才使得她最終化解了這生與死的危機，讓一家人轉危為安。
▲分角色朗讀片段：
讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢：男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛。這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說？
四、總結全文，加深認識
課文生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰爭，法西斯的侵略。）在紀念反法西斯戰爭勝利66周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！
五、拓展延伸、續編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢？
板書設計
吹 ←---- 點
端 奪
端 熄
生 死
生死攸關的燭光(8)
《生死攸關的燭光》
教學設計
南陽市第十四小學
劉 浩
生死攸關的燭光
教材分析：
課文緊緊圍繞著情報的安全，敘述了母子三人機智勇敢，保護情報安全的經過，讓我們不得不為主人公的機智勇敢而贊嘆。
教學目標：
1、感受伯瑙德夫人一家機智勇敢、沉著冷靜和愛國精神。
２、體會文章通過對人物語言、動作、神情、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、拓展閱讀，以一帶多。
教學重點：
從人物的行為體會文章所表達的思想感情。
教學難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。
教學準備：
課件；師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。
第二課時
一、 復習導入：
這節課，讓我們再次走進第二次世界大戰時的法國，滿懷著對那些為了親愛的祖國而堅持抗戰的英雄們的敬意，繼續學習課文——《生死攸關的燭光》，請同學們回顧一下，通過上節課的學習，我們知道了什么？主人公有誰？（生答）你還想知道什么？
二、出示學習目標
1、感受伯瑙德夫人一家機智勇敢、沉著冷靜和愛國精神。
２、體會文章通過對人物語言、動作、神情、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、拓展閱讀，以一帶多。
三、出示自學指導(一)
1、快速瀏覽課文，看看哪些句子讓你感受到了這燭光的生死攸關？用橫線畫出來，想象一下當時的情景。
2、默讀3——7自然段，看文中出現了幾次緊張的變化，用簡潔的語言概括。
3、畫出描寫伯瑙徳夫人一家三口動作、神態、語言的詞語，反復讀，體會人物內心。
4、同桌討論：你最佩服誰？為什么？有感情地朗讀相關句子。
5、課本劇表演。
5、歸納三人的優秀品質。
四、學生自讀討論匯報
（一）匯報
1、情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，情報就會泄露，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。
2、此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。
3、一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。
4、太可怕了，閉上眼想象一下，假設你現在就在屋子里，你是什么心情呢？帶著這種緊張來讀這些句子。
你認為這些句子中哪些字詞應該重讀呢？再讀句子。
（二）請同學們默讀3——7自然段，用曲線畫出描寫伯瑙德夫人一家在危急時刻與敵人巧妙周旋的詞句，體會人物內心活動并想象當時的情景。有感情地朗讀相應的語句。
用簡潔的語言來概括主要內容。
同桌交流：在這場沒有硝煙但卻扣人心弦的戰斗中，你最佩服誰？為什么？
1、 雅克的表現 （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）?
從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。?
a原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現在還害怕嗎？你從哪里看出來？讀出他說的話（指導學生讀課文）? b 這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）?
c蠟燭還在燃燒，它內藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時刻的到來？（厄運）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學生發言：孩子是懂事的……）? d 如果換作是你，會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導讀）?
2、 杰奎琳的表現 （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）?
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）面對媽媽和哥哥的方法，她明白不能強行端走燭臺，應該“智取”?
a她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
b蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎？”?
c杰奎林鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。?
d“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（學生大膽想象，進行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關）
合作讀。?
3、 伯瑙德夫人的表現（根據學生發言，教師相機出示課件）?
a此時，她看到兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（學生大膽想象，交流進行匯報）
b伯瑙德夫人怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。” 說著輕輕把蠟燭吹熄。）
c教師指導學生認真讀這句話（要讀得輕松），指導學生從中體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，使學生體會到伯瑙德夫人的鎮靜和急中生智。）帶著你的理解讀句子。
d教師：一場危機過去了。老師說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（學生總結：危險看似過去，其實并沒過去）
4、 課本劇表演，評出最佳導演獎和最佳演員獎。
5、 概括人物特點
五、以一帶多，出示自學指導（二）
1、自讀《死里逃生》，畫出描寫主人公應瑞動作語言心理活動的句子，體會人物品質。
2、小組合作交流，談談讀完本文后的啟發感悟，組代表匯報。
六、課課清
請在5分鐘之內完成閱讀賞析上的練習題。
七、情感升華 １、回憶革命英雄人物。
2、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學生強烈意識到戰爭給人們帶來的痛苦生活，從而激發學生熱愛和平、痛恨戰爭的感情。
3、同學們，在這里，讓我們再次發自肺腑地呼喚：擁抱和平！遠離戰爭！
八、總結全文：說收獲
1、危急時刻要沉著冷靜，機智勇敢；
2、學會抓住關鍵詞語來理解課文。
九、作業：
1、寫本文的讀后感。
2、寫一段話，抓住人物言行等細節描寫來表現人物特點。
板書：
（德軍）點燃 →伯瑙徳夫人 吹熄
生死攸關的燭光 重新點燃→ 雅克 端走
一把奪回→ 杰奎琳 端走
沉著冷靜
機智勇敢
熱愛祖國
生死攸關的燭光(9)
《生死攸關的燭光》教學設計
一 復習導入
1 這節課我們繼續學習課文《生死攸關的燭光》，（板書課題，齊讀課題）
2首先來檢測一下昨天大家的學習情況（出示詞語）燭光，一個多么溫馨的詞語，可是它為什么會決定人的生死呢，讓我們一起回顧歷史，再次走進課文，關注伯瑙德夫人一家經歷的生死攸關的夜晚。
二 指導方法，感情朗讀
（一）教會學習方法
大家還記得嗎？在那個夜晚有三個生死攸關的時刻最扣人心弦（課件依次出示三個生死有關的時刻的句子）請同學們打開書，瀏覽課文，找到它們，自己輕聲讀一讀。（課件逐一出示）
真是驚險緊張，看來，這三個生死攸關的時刻，都與這蠟燭緊密相關。（這是普通的蠟燭嗎？不是，為什么不是？）蠟燭的點燃意味什么？誰能用書上的話說說（生答）誰再來說說
從這句話中你知道了什么？（生答）
是啊，蠟燭的點燃后果多么的不堪設想，誰能讀出來？（課件出示“她知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，這樣，情報就會被發現，還會危及他們一家三口的性命……）練習讀一讀（知名度）
是呀，情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎？
當蠟燭第一次被點燃后，伯瑙德夫人是怎么做的呢？
大屏幕出示學習提示：
1 讀課文第4自然段。
2 找到伯瑙德夫人是怎樣做的？用——畫出來。（限時2分鐘）
生匯報。（課件出示：她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。）
找的真準，都找到了嗎？沒有找到的同學改正過來。大家都來讀讀這幾句話，看看你能從中感受到什么？
同學們感受的都對，那你是從這段話中的那些詞有了這樣的感受呢？
是呀，危急時刻一個急忙，一個輕輕。多么矛盾的對比，把一個內急外靜的伯瑙德夫人再現在我們眼前。讓我們把伯瑙德夫人的表現完整的讀一讀（指名讀，齊讀）
一場危機似乎過去了，可是輕松的心情并沒有持續多久，此時在這一家三口的眼里，燭火搖曳著。（課件出示：燭火搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。）
時間正一分一秒的過去，蠟燭正一點一滴的縮短，危險正一步一步的靠近，生的希望漸漸遠離，死亡的陰影又籠罩在一家人的頭上（課件出示：燭火搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西）
總結方法：剛才我們在學習這一段的時候，同學們先找到了描寫伯瑙德夫人的句子，然后抓住了其中的關鍵詞，體會出了伯瑙德夫人的機智，勇敢，鎮定，這是一種非常好的讀書方法。我們就用這種方法來學習雅克是怎樣做的。（大屏幕出示方法）
（二）學習雅克部分。
1 大屏幕出示學習提示：
（1） 默讀課文5,6自然段。
（2）畫出雅克是怎么做的？抓住關鍵詞體會體會。
老師看了同學們都畫了，也都有了自己的收獲，下面與小組同學交流交流。
2（ 以小組為單位進行匯報）哪個小組來說說？（出示相應的兩句話）
在如此危急的情況下，雅克卻能沉著，冷靜的想出辦法，真是了不起。誰能讀出雅克的沉著冷靜。（找2到3名同學，像他這樣再來讀一讀。）
可是事與愿違，蠟燭被奪回，此時的雅克又是怎樣做的呢？誰來說說？（生答）在生命的最后關頭，他卻沒有逃走，真是好樣的，大家此刻體會著雅克的心情完整的讀讀5，6自然段，大家自己先練一練，指名讀。（出示第6自然段）
雅克真是一個懂事的孩子，他知道厄運即將來臨，但在這最后時刻，自己必須陪媽媽戰斗到底，時間一分一秒的過去了，蠟燭越燒越短，此時在這一家三口的眼里。（課件出示：燭火搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。）
雅克這個鎮定且勇敢的孩子也沒能保護住這半截蠟燭，情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，隨時可能爆炸，在這千鈞一發的時刻，伯瑙德夫人年僅十歲的小女兒杰奎琳挺身而出。杰奎琳是怎么做的呢？自己讀一讀。（大屏幕出示第七自然段，指名讀）
誰來說說杰奎琳是怎么做的？
是啊,誰都不忍心拒絕這樣一個可愛乖巧的女孩的小小要求，她挺身而出化解了危機，他終于成功了。讓我們分角色來讀讀這一自然段，再現當時的場景。大家先以小組為單位練習讀讀。
匯報，哪個小組愿意站起來讀讀這一段？（找兩組）
讀的真好，在這生死攸關的時刻，一家人都為了保護這份絕密情報，與敵人斗智斗勇，這一波三折的故事讓我們曾一度窒息和感動，那么這場殘酷的世界大戰早已經結束，像杰奎琳一家一樣的英雄還有很多很多，的英雄人物，課后大家可以繼續閱讀像王二小，八女投江，瑯琊山五壯士等等這些英雄人物的
生死攸關的燭光(10)
生死攸關的燭光
教學目標： 學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。 能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。 對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。 教學重點： 對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。 教學難點： 對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。 教學過程： 第一課時 一、導入 1、今年是世界反法西斯戰爭勝利60周年，60年前爆發了世界大戰，看屏幕：（放二戰錄像）， 2、教師配音：在法國，人們永遠忘不了這樣一件事情，大家齊讀課題，什么是生死攸關？燭光為什么會決定生死攸關？相信大家學習了課文就會明白。預習了課文，你讀了幾遍？書讀百遍，其義自現。 二、整體感知 1、相信你一定會用簡練的語言概括課文主要內容。（要用簡練語言說什么人、什么事、結果） 2、夫人保管的是一份什么情報？要不惜代價保護它？ 3、為了藏好這份情報，夫人怎樣保管？想了一個怎樣的辦法？夫人向了一個什么辦法？ 4、然而一個晚上，幾個德國人闖入夫人家，點燃了這個蠟燭，圍繞半截蠟燭，一場驚心動魄戰斗開始了。 第二課時 三、重點探究 1、邊讀、邊畫處重點語句，并在旁邊寫出自己的感受。注意讀書的姿勢。 2、交流： ①夫人是怎樣做的？（出示屏幕：她看著……吹熄）能從中體會出什么？臨危不亂、急中生智、沉著冷靜、鎮定自若。從哪里看出來，談談你的理解。 ②這幾句話，從中你能理解出什么？ 蒼白、急忙、輕輕（板書） ③總結：這些同學能抓住重點詞語來體會，越琢磨越有味。 ④加點的字怎么讀（急忙、輕輕） ⑤夫人說了什么？（燈和亮）突出了那個詞，為什么？還有哪個字可以重讀？ ⑥同學們理解各不相同，但有一點共同，保護蠟燭、情報，××夫人鎮定自若給大家留下了深刻的印象。在讀讀這段。 3、夫人把蠟燭吹熄，一場危機似乎過去。但又被點燃，如果你在場，會有什么感受？那夫人呢？書上怎樣寫的？自己小聲讀一下。 ①找句子； ②出示； ③大聲讀句子 ④夫人緊張到極點，因為……后果不堪設想，不堪設想是什么意思？后果指的是什么？ ⑤如此緊張的氣氛是每個人都感受到的。下面你們最想聽誰讀這段話？（配樂朗誦） 4、母親的鎮定自若也影響了兒女，他們有什么表現？自己默讀有關段落。同位交流一下。 雅克表現：鎮定（板書）從“慢慢體會到的”；勇敢“默默”從中談談自己的體會。 看屏幕：（孩子是懂事的……最后的時刻）。剛才你們聽得很認真，聽也是學習，你們都聽出來什么來了？（你能從聽眾體會，確實了不起）。我們再來讀這一段，誰敢站起來讀？ 蠟燭越來越短，時間一分一秒過去（配蠟燭燃燒、鐘表聲）。看圖：此時小女兒挺身而出，這時他怎么說的話，a讀句子。B你有什么疑問？為什么嬌聲地說？（這嬌聲一定會打動德國軍官）德國軍官是怎么做的？杰奎琳有時間聽嗎？她仰起……（齊讀） 蠟燭越來越短，有沒有什么時間聽什么故事？她怎么說的：于是她端起…… 燭臺端起，……她又端起……上樓，她心里想什么？ 慶幸的是剛上最后一級樓梯，燭滅，你想對杰奎琳說什么？（她使一家人由死到生） 四、照句式，暢所欲言 在生死攸關的時刻，伯瑙德夫人…… 在生死攸關的時刻，兒子雅克…… 在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳…… 在一波三折的故事，感受到一家三口的勇敢機智，記住在二戰中英雄。 五、板書設計： 生死攸關的燭光 雅克：借口搬柴，端走燭臺 伯瑙德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭 杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭
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生死攸關的燭光(11)
《生死攸關的燭光》教學設計
教材分析
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下
來。
教學目標
1．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護
情報的過程；
2．通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法
國人民的崇高愛國主義精神；
3．培養學生合作能力及表現能力。
教學重難點
體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學過程
一、導入課題
【在上課之前，老師想先跟大家聊一段歷史。大家了解第二次世界大戰嗎？】
【和著憂傷的音樂觀看一組二戰期間德國法西斯分子肆意轟炸、屠殺、焚燒的照片】
第二次世界大戰1939年9月1日—1945年8月15日，以德國、意大利、日本法西斯軸心國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的，人類歷史上迄今為止規模最大的全球性戰爭。從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區、20億以上的人口被卷入戰爭，作戰區域面積2200萬平方千米。據不完全統計，戰爭中軍民共傷亡9000余萬人，3000萬人流離失所。
戰爭給全世界人民帶來了慘重的災難和巨大的損失。其中法國也是受害者。一天夜里，法國一個小鎮上，伯瑙德夫人的家里發生了一場雖不見硝煙卻驚心動魄、扣人心弦的斗爭，讓我們一塊回到戰爭中的那一天。
【板書課題，指導生齊讀課題。】
【怎么理解“生死攸關”】
【生死攸關怎么會和蠟燭扯上關系呢？這就是我們這節課要解開的謎。】
二、梳理文章脈絡，整體感知
1.【通讀全文】
【剛才聲情并茂的讀書，一定讀準了字音，讀通了課文。】
師：誰能說說圍繞著燭光作者主要寫了什么呢？【伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳】【絕妙、絕密、嚴密】【危急、危機、厄運】
2.你能“厄運”這個詞的理解嗎？
3.同桌合作、自主學習，找出文中表現伯瑙德夫人一家三口，三次同敵軍爭奪、保護蠟燭的六個重點詞語嗎？（板書吹熄、點燃、端起、奪回、端走、熄滅）
三、教師板畫蠟燭。（這半截蠟燭有什么特別之處呢？這個辦法還存在什么隱患？）
（1）“每周的星期四晚上，一位法國農民裝扮的人便送來一個小小的金屬管，里面裝著地下工作人員搜集到的絕密情報。”（抓住“絕密”一詞理解，讓學生與“秘密”、“機密”進行比較。明白到這幾個詞語都有保密的意思，但程度不同，進而感受到保護這份情報的意義之重大。）
師：既然這份情報這么重要，那伯瑙德夫人想出了哪些方法來隱藏情報呢？這次她又想出了一個怎樣的辦法？（絕妙）
（2）“最后，她想到了一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。”
引導學生理解：“絕妙”的意思。
師：從哪里可以看出這是個“絕妙”的方法？它究竟“妙”何處？ （伯瑙德夫人把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個金屬燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過敵人。妙就“妙”在——蠟燭擺在顯眼的桌子上，令敵人意想不到，反而騙過了幾次嚴密的搜查。）
師：從藏情報來看，伯瑙德夫人可謂是煞費苦心。盡管她想出了如此絕妙的辦法，但也并非萬無一失的。一天晚上，伯瑙德夫人最不愿意看到的一幕還是發生了，德國軍官點燃了那只裝有情報的蠟燭。在這緊急關頭，伯瑙德夫人一家三口是怎樣與敵人進行巧妙周旋的？
4、讀悟品質
1、請同學們自由朗讀課文3——7自然段，看看故事中發生了幾次生死攸關的時刻？當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？要求：畫出描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子
2、組織交流。
A、先看看伯瑙德夫人的表現？
（1）當德國軍官把蠟燭點燃時，伯瑙德夫人的表現如何？誰能讀讀有關句子？“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”
（2）出示句子，從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣？
（3）指名匯報。
生1：鎮定。（從哪個重點詞看出？）從輕輕吹這個動作。（你能輕輕吹嗎？）為什么要輕吹？
生2：機智。（從哪個重點詞看出？）從急忙取燈、吹熄。
生3：她迫切想把蠟燭吹熄。（從哪里看出？）從她的語言看出。
（4）指導朗讀。師：從伯瑙德夫人的動作和語言中我們體會到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人，面對著三位德國軍官，面對著臉色蒼白的兒女，你能通過朗讀表達你內心的感受嗎？哪位同學愿意試試？（指名讀）真是外表鎮定，內心焦急啊！讓我們一起來感受一下伯瑙德夫人的心情吧！（齊讀）（指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。）
小結：中尉點燃蠟燭，一家人的心都被揪緊了。盡管情況危急，伯瑙德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，這不正是她熱愛祖國的表現嗎？蠟燭熄滅了，危機似乎過去，但萬萬沒有想到輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。
此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從哪里感受出來，指名朗讀有關句子。這里提到的“不堪設想”如何理解？（事情的結果不能想象）
（1）“不堪設想”是什么意思？猜想一下“不堪設想”的后果會是什么？
（2）引導學生用“一旦這個情報中轉站暴露”為開頭，來說說后果有多“不堪設想”。（一旦這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束；一旦這個情報中轉站暴露，盟軍的斗爭將遭受重大損失；一旦這個情報中轉站暴露，情報里的地下工作人員將被屠殺……）
（3）引導學生感受“不堪設想”
師：這太可怕的，可怕得讓人不敢想，因為一旦情報中轉站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結束，后果是——（不堪設想）
師：一旦絕密情報落入敵人的手中，后果是——（不堪設想）
師：一旦這個情報中轉站暴露，盟軍的斗爭將遭受重大損失，后果是——（不堪設想）師：由此可以看得出當時真的是——（生死攸關的時刻）
B、交流雅克的表現。
（1）誰來匯報雅克怎樣做呢？（指名讀）出示句子:這時候,兒子雅克慢慢站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。從雅克的做法你體會到什么？
（2）指名匯報。
生1：機智。（從哪個重點詞看出？）（天真冷——）（從語言中看出他馬上想出計策，借搬柴之機要取走蠟燭）
生2：鎮定。（從哪個重點詞看出？）慢慢站、端、從這些動作中看出。為什么能這樣？
（3）指導朗讀。
師：是啊，雅克一個十二歲的男孩，正和你們同齡，面對著三個兇惡的德國軍官他沒有被嚇破膽，而是表現得如此從容機智。可以說是媽媽對祖國的熱愛，是媽媽的鎮定機智影響了他。所以雅克能鎮定機智地端起了蠟燭，再平了一波（板書|端起）多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。（齊讀）
C、交流杰奎琳的表現
（1）過渡：然而雅克仍然沒有保住蠟燭，中尉又奪走了蠟燭，蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……（誰說）（出示句子）體會到什么？
生1；鎮定。（從哪個重點詞看出？）
生2：可愛。（從哪個重點詞看出？）嬌聲。為什么要嬌聲？重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。假如你是杰奎琳怎樣才能打動軍官，誰來讀讀杰奎琳的話。（多么可愛的女孩，多么稚嫩的聲音，讓少校想了自己的女兒，因此——）
（2）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“ ”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“ ”杰奎林鎮定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。
（3）師：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機。
教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、慢慢地、鎮定地……教師對學生在復述過程中出現的問題及時解決，對于出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。
四、設疑討論，拓展延伸。
1、師：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑙德一家，為他們頒發勛章，你將把這枚獎章發給誰？你將對他們說些什么?
2、指名匯報。
生1：你想發給杰奎琳（最終化解危機）
生2：你想發給雅克（鎮定機智）
師點評：還有不同的說法嗎？贊成他的意見嗎？（有反對意見嗎）在這場與敵人的戰斗中，什么是制勝的法寶？同學們請思考是誰起到最重要的作用？
3、師點評：同學們不管想把獎章發給誰，可不要忽視伯瑙德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用。是她，第一個意識到蠟燭燃燒后所產生的災難性結果；是她在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子情緒，使雅克和杰奎琳在緊要關頭想出兩個“端”的辦法。保護裝有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命。所以這枚勛章應該發給伯瑙德夫人。
小結：在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人。
如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（學生大膽想象，進行交流）
師：這的確是——（指著課題）生死攸關的燭光。
總結：機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。
五、拓展延伸，激發情感
《請把我埋得淺一下》是孩子們意識到戰爭的殘酷和罪惡，以及給人們帶來的巨大傷害，我們要珍愛和平，熱愛祖國！
推薦幾部二戰期間的影片結束教學。
教學反思：
高年級的學生對文本的理解，并非零起點的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學重點是引導學生通過抓住重點詞句來分析人物語言、動作、神情、心理活動，以感受伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。在教學中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時，那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭，點燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”我提出問題：此時的情形怎么樣？引導學生答出：十分危急。以體會“生死攸關”的含義。圍繞這一點我又提出：在這危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。學生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學生深入理解了母子三人在敵人面前的表現，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。
由于課堂前半部教學內容給學生學習的時間較多，因此后半部教學有些緊促。
單純的課本內容，并不能滿足學生的需要，通過補充，達到內容的完善
教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
生死攸關的燭光(12)
小學五年級課文：
《生死攸關的燭光》教案設計（第1課時）
03教育學 梁碧欣
一、 背景導入：
課前背關于戰爭的古詩，引入“戰爭”這一話題，介紹課文背景知識：第二次世界大戰，并點明今年是世界反法西斯斗爭勝利六十一周年。引出今天要學的這篇課文，就是發生在二戰期間的一個故事。
二、 解讀文本（以讀促悟為主）
1、 齊讀課題
2、 （板書：生死攸關）提問：
（1） 什么是生死攸關？
（2） 課文里是指關系到誰的生存和死亡？
（3） 是什么關系到他們母子三人的生存和死亡？哪里告訴你是裝有情報的蠟燭？（作簡要的背景交代）
（4） 你們想想，萬一情報泄露了會怎么樣？用“如果……就……”這個句式說說。
總結：不僅關系到一家三口的性命，還關系到法軍作戰，所以說是“生死攸關”。
3、 板書：生死攸關的（畫一支蠟燭）
通過畫與擦點蠟燭的火焰，深入講解課文。
4、 蠟燭里是藏有情報的，一旦點燃了，會有什么后果？
5、 那么面對這萬分危急的情況，伯瑙德夫人一家三口分別怎樣化解危機？快速默讀3~7自然段，找出相關句子，用“——”劃出來。
（1） 概括母親怎么做：取出油燈，吹熄
讀的時候要強調哪些詞語？
急忙：說明急中生智，穩定情緒
亮、輕輕：機智，不引起敵人的注意（示范“吹”和“輕輕吹”）
氣氛渲染，齊讀。
（2） 概括兒子怎么做：借口搬柴生火，想端走燭臺，但沒有成功
讀第五自然段第一句，強調“慢慢地”（師先讀，故意讀得很急，讓學生指正，生讀）
讀第六自然段：當他失敗了他怎么做：“從容地”“默默地”（讀，體會兒子的機智勇敢）
（3） 概括小女兒怎么做：借口上樓睡覺，端走燭臺，成功了
讀讀第二句，她是怎么說的？為什么要嬌聲？體現了她什么？
當司令說要跟她說他女兒時，杰奎琳怎么做？
她心里緊張嗎？但她有沒有將這種緊張表現出來？我們該怎么讀？
（ 男女生對讀，個別范讀，教師范讀，全班讀）
三、 拓展升華
1、 假設時光倒流，我們回到61年前，二戰剛結束，法國人民趕走了德國法西斯，取得戰爭的勝利。如果你是法國總統，接見伯瑙德一家，為他們頒發勛章，你將發給誰？為什么？你將對他說什么？
2、 這是了不起的一家！最后總結一下他們憑著什么能在危機中獲勝？
機智、勇敢、鎮定、團結、愛國、堅持……（板書）
附：板書設計
生死攸關的
自動熄滅 死（亡）
機智、勇敢、鎮定、 母親 吹熄
團結、愛國…… 兒子 端起 生（存）
女兒 端走
生死攸關的燭光(13)
《生死攸關的燭光 》講課稿
大王一小
程雙婷
《生死攸關的燭光 》教案
教學目標：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關之際，母子三人怎么做的，體現出怎么樣的品質
3、結合課文內容理解生死攸關含義。
教學重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。
教學過程：
1、 播放錄像，激情導課。
同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的60周年，在60 多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。放錄象，請大家看錄象。1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文，齊讀課題。
2、理解生死攸關的含義。
3、概括課文主要內容，初步了解課文大意。 用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？絕密，絕密的情報是怎樣的情報？。為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣巧妙的辦法？
5、請同學們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。 6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中 取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。” 出句子，請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。 （2）教師過渡：危機似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃，板書，此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關句子。結合前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。
（3）從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。 運用剛才抓住重點詞語的學習方法去理解文章。
（4）教師小結：多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……
（5）重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“ ”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“ ”杰奎林鎮定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。
（7）端起燭臺的她會想什么呢？
7、句式訓練： 教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。 伯腦德夫人…… 在生死攸關的時刻，兒子雅克…… 女兒杰奎琳…… 教師總結并板書： 在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
作業設計：
板書設計：
