英語教學反思13篇
英語教學反思(1)
讓品社課堂教學“活”起來
?看過不少的關于品德教學的案例,結合本人的一些教學經驗,我認為品德教學中，教師應該著眼于兒童現實生活的整體性，從學生的生活原型出發，根據學生的認知基礎、情感需要、實踐能力和社會的實際，大膽靈活地處理教材，或更換、調整，或增減、重組形成新的教學主題，設計出不同的教學結構，以具有彈性的、動態的流程實施教學，使教材與學生的生活“同構”。“活”是品社教學法的精髓，“活”是打開品社教學之門的鑰匙。而作為實施素質教育主渠道的課堂教學，就應該在“激活”上下功夫，積極開啟學生思維的大門，讓課堂教學煥發出蓬勃的生機和活力。樂學、促情、啟智、拓展是激活品社課堂教學的四要素。
一、“樂學”是激活的立足點
人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為“學生有了興味，就肯用全部精神去做事。學與樂不可分。”由此可見，興趣是影響學生的學習活動效率的一個重要的心理因素，它會使學生產生積極的學習態度，推動他興致勃勃到去進行學習，從而增強其學習的積極性，主動探求新的知識。可見，激發學生的品社學習興趣，對于激活品社課堂教學活動，從而激活學生的思維因素，具有很大的前提先決作用。
二、“促情”是激活的支撐點
品社教學具有鮮明的情感色彩。發揮好品社教學的情感效應，不僅對激發學生的求知欲，增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發展，提高教學質量產生積極的影響。在教學中，情感豐富的教師往往能聲情并茂，揮灑自如地以聲激情，以聲傳情，巧妙地創設一個又一個情境，激活學生學習品社的情趣，收到事半功倍的效果。
三、“啟智”是激活的啟動點
小學品社教學大綱指出：小學品德教學既要培養學生的道德知識，又要發展他們的智力。小學品社教學必須傳授給小學生必需的社會知識和其他方面的知識。但是，學生光學會一些知識，沒有運用這些知識的能力，學到的知識仍然是無用的，不能真正解決問題，也不能說是真正學懂了。只有既懂又會用，才算是學到了真正的本領。發展智力，培養能力的關鍵是要靠不斷的實踐，即在教學的過程中，要對學生加強基本功訓練。教師不僅要教會學生以知識，更要注重培養學生自主學習、主動發現、敢于創造的能力。
四、“拓展”是激活課堂教學的延伸點
品社教師在課堂教學中，必須能夠做到根據教學目標要求，廣征博引，開闊學生視野，消除思維“盲點”，發展思維空間。同時，在一個又一個的設疑憤悱、質疑解惑過程中，留出余地，鼓勵自學，激發學生于課外鞏固舊知、探求新知的欲望和內在要求。再者，品社又是與社會生活聯系最緊密的一門學科，離開了社會生活的沃土，品社課堂教學這株小苗是無法長成參天大樹的。因而，品社教師要確立“大品社”的教育觀念，突出品社學科“人文性”“文學性”和“社會性”特點，創設氛圍，創造條件，引導學生關注社會、走進生活，形成學校小課堂和社會大課堂互相滲溶、互相作用的互動機制。
總之，只要我們真正把握新課程改革精髓，真正在教學中尊重學生的主體地位，使課堂教學生活化，實踐化，小學品社教學一定能開出鮮艷的花朵！
?英語教學反思
在教Lesson 21:Fur and Paws時，正趕上鄰居家的小貓滿月，我用紙盒把它帶到了課堂上，并用“猜一猜”的形式讓學生猜它是什么。當一只溫順可愛的小貓出現時，他們很興奮。于是我就“趁熱打鐵”學習了第一部分：fur, paws and tail。看著小貓孩子們學得很快。然后我又讓孩子們把自己帶來的動物玩具拿出來，兩人一組，互相說出玩具的各部分名稱以及是否有和小貓相同或不同的地方，也為活動手冊的第一題作了準備。在教第二部分的歌曲時，我事先做好了七種小動物的頭飾，七種不同顏色的服裝卡片和七個表示星期的單詞卡片，并分別發到學生手中。每唱一段，持有與這段歌詞相應卡片的學生就隨著音樂有節奏的舉著卡片走出來，像一組組很時髦的時裝表演。而且，我還請沒有拿到卡片的孩子做臨時評委，看哪一組哪個人表演的最好，被淘汰的學生被換下來作評委。這堂課從始至終充滿了懸念和樂趣，效果很好。
學習興趣的培養是教材教學目的的第一句話。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師。"對小學生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學習樂趣。小學低年級英語教學，應設計豐富多彩的課堂活動來培養他們學習的熱情，調動每一位學生的學習積極性，使他們在玩中學、做中學、畫中學、唱中學。小學生好勝心強，教學設計應具有挑戰性，教學活動的開展應可培養學生的競爭意識，同時也能培養他們的成功感并樹立必勝的信心。我們可以開發和利用生活中的一切可以利用的事物作為我們的教具學具，來吸引孩子們天真的目光，讓那幼小的心靈迸射出學習的火花。反之，如果對英語沒有興趣，他們是學不好英語的。這節課我就利用了實物（小貓、和玩具）、表演和競爭的形式完成了本課的教學任務，不僅學了新知識，還復習了動物名稱、顏色、服裝及星期等單詞，一舉多得。
為了使他們能始終保持高漲的學習情趣，教師要加倍努力，讓學生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學習，用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學生積極參與、大膽表達，使學生在寬松、民主、愉快的氣氛中發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗到成功的快樂。
調動學生的積極性，參與課堂教學
英語書第四冊第四單元的教學內容，感覺很枯燥，有種不知從何講起的感覺，于是開始翻看別人的教學設計，尋找教學靈感，準備教具時，怎么都找不到需要的圖片，感到很沮喪，干脆讓學生畫幾張，豈不省事嗎？于是提前布置每人畫一幅簡筆畫，食物，衣服都可以，上課時，學生們早早拿出他們畫好的圖畫，向我炫耀，還互相評論者其他同學的作品。對，這節課干脆上一節圖畫欣賞課，讓學生展示他們的圖畫，一張一張的談論。課上學生們的注意力可集中了，仔細的看著他們自己的杰作，不時發出贊嘆，This is a good picture.I like xx"s picture.不知不覺間，我們展示了所有的畫，談論了很多內容，這不就是我們的教學重點嗎？沒有了往日的聽講，看著的吆喝，下課的鈴聲響了，我們還有種談不夠的感覺。這就是教學。這種感覺真好，讓學生參與課堂，讓學生勤快起來，讓學生說英語，在自由交談中使用語言，這就是我們的教學的目的，我感覺這樣的課學生感興趣，教師也快樂，調動學生的積極性，讓每一個學生動起來，是我們的目標，也是我們課堂的最高境界。
關注情感，關注成長
今天上課的課上的非常不成功，原因是學生們紀律散漫，我教的很簡單的句子，學生們居然20遍之后還不會，無論你怎么教他們都毫無反應。為此我非常惱火。下課后我找到那些不會的同學，分析他們不會的原因．利用課間我和他們聊天，他們和我說了自己的心理話。我也耐心和他們聊生活中的快樂與苦惱。鼓勵他們努力學習，克服學習中遇到的困難。經過交談，我們師生的心更近了。再次走進教室，同學們一個個熱情高漲，非常安靜的等待我上課，由于紀律好，我們也很快學完了今天的教學內容。我也順勢表揚了他們。鼓勵他們只要認真學習，大家都能很好的完成學習任務，都是好學生。通過這件事，我也更加清楚的認識到，關注學生的思想，關注學生的成長，比知識更重要。一個好的老師，就必須抓住學生的心，只有這樣，學生才會
樂其道。
英語教學反思
? 今天，教學《Lesson 18》課,從這節課我想到了這些問題：
1、在練習鞏固中，由淺入深，體現學生積極主動參與。游戲中再現了單詞，同時全班同學也鞏固了句型。這樣整體的學習氛圍熏陶了那些不愛學和沒學會的學生，牽引著他們也不由自主地練習句型；喜歡表現的學生，也展示了自己認讀單詞的本領。在練習中，學生積極主動參與，活躍了學生的思維，使新知得以應用，是綜合能力的再提高。
2、 游戲的極大作用——興趣高漲?
游戲的設置大大提高了學生的學習興趣，心情愉悅之余，輕松地學會了4個單詞及幾個句子，并能正確應用。在完成教學任務的同時培養學生對英語學習的濃厚興趣，增強學生的自信心。平時不愛說話的同學也高興的加入了游戲的行列中，真正做到了每一個學生都在興趣盎然地學習的狀態中，快樂學英語。
2、 課件的動畫、聲音效應。
動畫的展現，使學生高度集中注意力。使有意注意的認單詞變成了無意注意，減弱了學生反感記憶單詞的心理，使緊張的學習氛圍變得更加輕松愉快。
在本次教學中，也存在許多不足：教學每個單詞時沒有及時糾音，使得個別學生的發音不清。如：cow ；第二，還要加強課堂口語運用和微機技能，否則給教學帶來不便。
小學英語第四冊 Lesson19 What are you wearing? 教學反思
《英語課程課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
通過對《課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，我在進行19課的教學活動時，注意突出了以下幾點：
1．設計新穎的導入，引發學生的興趣
本課的教學目標是服裝名稱及句型What are you wearing? I’m wearing 。我用一首上學期學過的有關服裝的歌曲調動了學生的興趣，把學生引入今天的教學內容。把學過的服裝圖片及新單詞都用多媒體展示出來，一起邊看邊說邊學。學生們興趣高漲，積極性也很高。對照著實物學習單詞，既增強了感知也使學生掌握的更牢固。
2．把任務帶入活動中，玩中學，學中玩，營造一個輕松、和諧的學習氛圍
在講句型時，我用手偶把課文內容說給學生聽，形式新穎，學生愛學，課堂氣氛非常活躍。然后讓學生在小組內做對話練習，學生們帶著任務玩，在這一過程中始終保持一種積極的情感，在實踐中了解并掌握了新知識。課堂上我還設計了一個服裝展示環節，學生們伴隨著音樂到教室前展示自己的衣服并說出所學的新句型I am wearing .學生們都踴躍的參與，在此過程中一起復習了學過的知識，也提高了學生競爭、比拼的意識，同時也使他們保持了積極的學習態度。
當然，教學過程中還有某些環節上的不足，比如在學生操練詞組時應給他們更多的時間去感知，讓每一名學生都能融入到活動之中。
對小學英語認讀能力培養中分層認讀教學的認識的教學反思
??? 在教學時，我發現學生學會的單詞出現在新句子里或語篇中就不認識了，我一直很困惑，不知其因。通過觀看4月2日遠程培訓視頻，聆聽專家的講解，使我豁然開朗。單詞認讀不能只停留在最基本的認讀上，單詞的認讀是需要有層次的，首先是最基本的認讀，就是小學生看見一個詞能夠說出來它的基本詞意，如教授單詞have ，先讓孩子對單詞有一個初步的感知，會讀并知道單詞的意義即可；其次是將單詞放在語境中認讀，放在一個句子里或上下文中去認讀，如 I have a book. I have breakfast in the morning.其中have放在這樣兩個句子中意思就不同了，因此我們要讓學生靈活的掌握一個詞并逐漸運用它；最后是更高一層的認讀，就是把這個詞跟相應的一些事物之間建立聯系，也就是word association ,如，學了have這個詞之后，會想到have lunch/have supper/have a pencil等。我們的老師往往忽視了后兩者，把單詞作為一個孤立的脫離它的語境的這樣一個詞來單獨孤立的學習，因此會出現學生學過的單詞在新句子中不認識的情況。
英語教學反思
在設計《What’s your favourite colour?》這節課的時候，我力求使學生在有限的時間里將所學知識盡可能的運用，在交流中達到運用語言的目的。我更注重培養學生學會“傾聽”，學會“傾聽”是任何一種學習的優秀品質，只有學會聽，才能更好的練習說，對于英語學習來說更是非常重要的。從這節課學生的表現來看，他們真正能聽懂了，也學會了傾聽，這是這節課的成功之處。本節課運用課件來展示色彩鮮明的圖片，使學生在感官的刺激下對學習語言充滿樂趣。??? 在看到成功的地方的同時，本節課暴露出的不足也是顯而易見的：課堂中學生的參與度還有待進一步加強，主要原因是復習的容量相對較大，部分學生融會貫通能力相對較差，教師在教案設計上內容多，對句式的理解受年齡限制，部分學生存在理解差異。教師的駕御課堂的能力還需要加強鍛煉，在復習的同時應多發揮學生的主動性。使得整堂課學生的積極主動性沒有最大的發揮出來，課堂氣氛較活躍，對知識的靈活應用需進一步提高。學生對學習的興趣沒能達到師生互動的課堂教學最高境界。課前預設的游戲環節沒有達到預期的效果，處于一種被動接受的狀態中，鞏固知識的效果欠佳，教師需加強調控。??? 總之，從這節課可以得出要提高課堂教學的有效性，使學生能在課堂上最多的收獲知識，還要從激發興趣入手，讓學生快樂地學習，從而提高課堂教學效率，提高學習成績。
品德與社會教學反思:《孝親敬長》教學反思
本節課為達到活動目標，精心設計了每個環節，主要通過學生的幾項自主活動來綜合實現三維目標，在教學中采用的一些內容和方式都是貼近兒童生活、以兒童生活為基礎，設計的一些孩子們可以直接參與的活動，以他們喜歡的方式呈現，寓教育于活動中。本次活動我把家長請到課堂上來共同參與活動，是一次大膽的嘗試，這恰恰體現出了當代兒童教育中，學校和家庭的雙向結合。學生在活動中，自己發現問題，分析問題，解決問題，培養了學生自主學習、自主發展的能力。正如新課程中所強調的，通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。整堂課下來，學生始終處于一種非常高漲的情緒當中，感到這次活動就是一種享受，一種愉快的體驗。在活動中，也出現了意想不到的情況，學生要等到長大以后掙了大錢讓父母過好日子，認為這就是對父母最大的愛。在學生中還存在很多這樣不正確的認識，我們教師任重道遠。
英語教學反思(2)
英語教學反思（初二英語）
馬欣
新課程倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養學生良好的品質和終身的學習的能力，新課程提倡交流與合作，自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單的回顧，反思兩年來的英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面的全身和終身發展奠定基礎
1. 創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤，采取寬容的態度。根據教材中的情景，真實再現于課堂并創造新的環境，如教What’s your hare? How old are you?時情景有“結識新朋友”。醫生與生病的孩子，“自我介紹”一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。
2. 在教學過程中注意學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。沒課的課前10分鐘對話，然后讀，讓學生表演，通過表演盡量多 讓學生參與到活動中來，表演過程中，除要求學生，語言語調正確外，還應讓學生注意到交流手段，如表情、手勢、姿態。
3. 創造條件讓學生能夠 發現他們自己的一些問題，并自主的解決。
二、創造寬松和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持學習的動力，并取得好的成績。
1. 鼓勵學生大膽的嘗試
教師再讓學生有大膽嘗試的思路，也要求教師有創新的精神，是不是引導學生，給與鼓勵，哪怕出錯了也要鼓勵他們，同時也是不是激發學生。
2.鼓勵學生大聲朗讀并多背誦課文，促進學生相互學習，相互幫助。
3. 對于學習不好的，要讓他們與學習好的結伴相互幫助，經常鼓勵他們。
4. 引題而異，做題時簡單，容易的多找些差生去做，提示他們自信心，同時激勵他們。
5. 建立良好的師生關系，經常反思一下每次考試的不足爭取下次讓他們不犯同樣的錯誤，以提高自己的成績。
七年級英語教學反思
安素萍
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
二、夯實基礎，查缺補漏
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？
1.立足課本，夯實基礎
我們知道，初一英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
2.講練結合，練重于講
我們學校地處林區小鎮，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學習效果，我從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村初中英語教學中實施素質教育用心探索。筆者認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
鐘子期聽懂了俞伯牙的琴音——“巍巍乎若高山，蕩蕩乎若流水”,俞伯牙視其為知音。鐘子期死后，面對江邊一抔黃土，俞伯牙發出“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死”的感慨，摔琴而去，從此，高山流水，知音難覓。
紅樓里，寶釵與黛玉皆愛寶玉，寶釵看重功名，常拿一些倫理綱常來壓制他的不羈與頑劣，黛玉卻從未提及這些，因她懂得他的心性，她說“ 你既為我之知己，自然我亦是你之知己”,造化弄人，木石前緣雖是虛空一場，卻懷金悼玉，夢縈千古，今日讀來依然蕩氣回腸！
不是所有的相遇都可以相知，不是所有的相知都可以永恒。生命里，我們只愿結交那些心性相宜的人，統一的語言，相同的志趣，將彼此的心靈拉近，一份懂得，不言不語，卻在默契里滋生。
懂得，是兩顆心的對望，潛生一種心靈感應，不發一言，便可知會。一聲懂得，沒有千言萬語，卻可以令人眸中含淚，心中蘊暖。
這世間太多人情薄涼，你是否覺得，有一個真正懂你的人，是一種幸福與慰藉呢？茫茫人海，你不孤單，有人愿與你同運命，共風雨，如此，多好！
風懂云的情懷，它，輕輕的吹送，云姿更加漫妙；雪懂梅的寒傲，它，悄悄的綻放，梅骨愈加清奇；泉懂山的偉岸，它，靜靜的流淌，山林更為蔥茂；雨懂花的心思，它，無聲的灑落，花香尤為清絕……
杏花疏影小樓邊，一腔笛韻委婉悠揚；山亭古寺四月間，深澗桃花兀自嬌嬈；暗香疏影黃昏后，東籬素菊暗香盈袖；柴門冬雪夜歸人，紅泥火爐綠蟻新醅……若懂得，景與物，也相宜。
彷徨失意時，一句懂得，是嚴冬的一場花開春暖，茫然無助時，一句懂得， 是酷暑的一陣清涼細雨，心與心的貼近，皆因一個“懂得”而欣慰，美好。
英語教學反思(3)
Unit2 My schoolbag 教學反思
現在距離開學已經有一個月的時間了，學生基本上都適應了新的英語知識的學習，無論是上課反應還是作業的完成上，或多或少都有所進步，這是非常令人欣慰的！ 第二單元的學習內容是在第一單元的基礎上逐步延伸的，難度適中。主要學習的是schoolbag 里面裝的東西：Chinese book, English book, math book, story book, notebook, 同時也適當復習了以前學過的pencil, sharpener, eraser 等單詞，都屬于學習用品及書本類的單詞。同時引申出的句子及對話也是關于此類的。主要是關于數量的：----How many math books do you have? ---- I have forty. 學生的掌握情況良好，基本上都能說會用，只是個別難度大的單詞和句子需要多加練習。在學習過程中還是出現了一些不可避免的問題： 首先就是發音問題，在這一單元表現得特別明顯。因為這一單元的單詞出現了多次th的發音，也就是咬舌音，這是很容易犯的一個錯誤。如：math book, thirty, thirty-one, thirty-nine 之類的單詞都需要特別注意發音。很多學生由于以前就沒有這種咬舌音的意識，比如：以前學過的常用單詞thanks, father, mother, brother 學生的發音都是錯的，所以說糾音一個既長期又艱巨的任務！當然在課堂及早讀上我都帶領學生大量練習，效果不錯，但是還需學生在以后的學習中慢慢積累，這樣在自己的發音上就會有很大的突破！ 其次便是對話問題，對于四年級的學生而言，自己編簡短的英語對話是他們的技能目標之一。但是目前存在的問題是：由于單詞量少，以及啞巴英語作祟，學生學習有點被動，不愿意自己動腦編寫自己的對話。我也采取過多種方式進行鼓勵，讓他們比賽等等，也有一定效果，學生能簡單的用自己的話說幾句，但效果不明顯。當然，這也是需要多加練習的，所以我已經堅持每節課都讓學生自己編英語對話，哪怕只有兩三句，只要是自己的對話，并且能在同學面前表演出來，這對于他們而言就足夠了！我相信只要我們一直堅持下去，學生一定會擺脫啞巴英語的學習方式的！ 最后就是書寫問題，這也是我們教學中必抓的一個問題，主要體現在大部分男生身上。表現為：書寫潦草，不按照四線三格的要求寫，寫錯單詞（多字母或少字母）等，問題比較嚴重，我在課堂上多次強調，也采取了一定的獎罰措施，部分學生有所改進，個別學生仍需加強！ 今后，我要繼續關注學生的書寫習慣和上課習慣的培養，以取得更好的教學效果。
英語教學反思(4)
第四周英語教學反思
時光荏苒，我在這英語三尺講臺上摸索著走過了幾個周，漸漸的對小學英語的教學有了初步的感知，通過日常聽課、觀摩活動也總結出了一些適合自己的教學方法，但也發現了自己在英語課堂上出現的一些問題： 歌謠、吟唱、集體齊說英語或喊英語的比例大。這不可避免的存在以下影響：吟唱的節奏固然好，但要適度，否則影響學生“正常說話”，表現為在對話過程中“唱著說”，失去了語言本身的味道；集體齊說尤其是句子，節奏慢，包括教師語言輸入的節奏普遍慢，會影響學生的接收理解能力，對于聽力能力培養不利；另外，在一些課例里我們也看到，拍手說的時候很多。機械操練是必要的，一節課總拍手，很疲勞，而且聲音遠高過說的語言，導致總處于高分貝的狀態下，“心跳”的感覺實在不好，而且我覺得小孩子也應該動靜適宜，對于接受知識，大腦思考都是必要的。而在這方面我做的不是很好。 總是“Very good!”，在課堂上一味表揚和鼓勵學生的積極性，而對于學生表現出來的語言錯誤并未加以指出和及時糾正，久而久之，不利于學生對于語言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學習效果，交際表達。所以，應該主張在保護學生積極性的前提下，教師及時糾錯，正確示范，并且獎勵要有輕有重，不要過于泛濫。 總之，在教學中我應該有一種前瞻的眼光，多鍛煉自己，加強提升自己的英語水平，平時多注意方法的指導，學習策略的培養，應該挖掘更深層次的激發學生興趣的方法，從提高學生“內力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過渡。
第五周《Are you Helen》教學反思
三年級 張淑惠
從《Are you Helen》本篇課文的教學效果看來，這一節課還是上得比較成功的。特別是能根據三年級學生的年齡特點，結合教學內容與本班學生的實際情況，引導學生運用所學知識進行描述，為學生的學用英語創造了合適的情景，讓學生在熟悉的情景中理解，在熟悉的情景中運用。
本學期，3+x教學模式的引進，是我們對高效課堂的打造有了一個更深層次的認識，同時，運用小組競賽方式的捆綁式評價對學生進行課堂調控效果十分明顯，小學生爭強好勝的特點在競賽中得到很好的體現。結合教學內容開展教學游戲活動也是學生最喜愛的。但游戲活動運用不當可能會造成課堂紀律難以調控，影響教學任務的完成。在這一節課里，我也因為學生對游戲的興趣，延長了游戲活動的時間，造成堂上練習（筆頭練習）沒有全部完成。
一節平常的英語課，給我帶來思考。在今后的課堂教學中，要進步探索如何運用游戲教學調動學生的學習積極性，同時如何運用小組競賽的形式來調控學生的課堂紀律和學習節奏，做好各小組之間的捆綁式評價，讓學生在學習的同時感受到自信與快樂，是我以后要為之努力的方向。
第六周
《This is my teacher》教學反思
三年級 張淑慧
本節課從少年兒童的年齡特點，學習興趣和天真，活潑，好奇的求知欲考慮，教學內容都是以學生互動，師生互動為出發點。本課主要學習對形容詞，和句型的理解與靈活運用。
小學三年級的學生，已經接觸到一學期的英語課程，但是仍處于學習這門課程的啟蒙階段，所以孩子好動、愛玩，好奇心都比較強，在英語課堂上也表現得特別積極，學生已經掌握了一些基本的學習方法，能聽懂教師的課堂指令也可以就一些簡單的問題進行解答。
這堂課首先根據現代英語的教學理念，突出以學生為主體，關注個體差異，讓每個學生在原有的英語水平上有所提高，尋找到適合自己的學習策略，開發個性潛能。在教學過程中倡導學生主動參與，感知體驗，探究發現，交流合作的學習方法，讓學生敢于說，樂于說。
教學中，學生在第一課時中單詞掌握的比較可以，但句型學習由于是初次接觸一些新單詞，學生預習的不夠好，運用小組自主學習的方法時效果不夠好。 后面的兩個課時，同學們自主學習起來已經很輕松了，在教學中把捆綁式評價運用合理，有始有終，這樣調動起了學生學習的積極性，學習效果明顯好轉。在今后的英語教學中，我一定要把捆綁式評價作為學生管理的首要任務，讓學生管學生，讓學生教學生，進一步向高效課堂的教學模式邁進。
第八周 復習課教學反思
三年級 張淑惠
英語是一門語言實踐課，要將學生學到的語言知識轉化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復習是一種通過重復來強化和鞏固已學知識，進而發展學生學習技能的學習活動。在英語教學中，復習是通過復習課的形式來完成的，復習課是外語教學的重要組成部分。
發展學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段小學英語教學的根本目的。所以在復習課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識．語言技能．情感態度．學習策略．文化意識的修練。如教師可以向學生滲透學習策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓練，現行的教材就給我們提供了很好的文本。如每模塊的最后一課中，我們可以穿插聽．說．讀．寫的訓練。如，讓孩子們利用上下文的聯系，填寫單詞（從單詞表中選取）。對學生進行讀的訓練，在此基礎上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養學生的聽說能力。最后鼓勵學生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發展學生的寫能力。
在教學過程中，難免會出現 “教“與“學“兩方面的不足。有時候教學中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓練不夠，學生操練過程中會現共性問題。但有的時候教學中的不足是事先不知道的，只有在復習過程中才表現出來。對于這些不是都可以在復習課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復習材料，教師要善于將學生平時的共性總是提煉出來。如：一般現在時．現在進行時易混淆。老師可引導學生發現句式規律性問題。 我認為，復習的效果不僅取決于復習的次數，更重要的是依賴于復習的組織方式。所以我建議大家有效利用早晨及上午的時間，因為那時學生記憶力好，下午可以安排檢測，已達到復習的目的。
第十二周教學反思
張淑惠
隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。 從本周工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯量。
目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
第十六周英語教學反思
張淑惠
新課標要求我們：要面向全體學生，一切要為了學生的發展。可在現實中涌現了一批優秀的學生，卻也讓兩極分化現象愈演愈烈。我認為教師們忽視了一點就是：語言教學要歸其本真。要遵循語言發展的規律，不能舍去所有的傳統的教育方法。在這里我要強調的是：重視課堂上的朗讀教學。尤其是領讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領讀。不知你們發現了沒有？學困生的最大特征就是：根本就不會讀。你叫一個完全不會讀課文的學生怎么去聽懂，交流或做題呀？你老是給他們背單詞我認為是無濟于事的。關鍵是要讓學生學會讀課文，認真背誦課文，有了一定的語言基礎和知識的積累方能融會貫通地與人進行交流和溝通。朗讀是英語學習的傳統方法，也應成為現代英語學習的一個關鍵環節。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。
我認為，朗讀可以培養學生學習英語的興趣。“興趣是最好的老師。”初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。 我認為小學英語教學應注重朗讀教學，盡量縮小教學中的兩極分化現象。并要科學的整合教材，優化課堂教學結構，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個學生都得到發展。
第十七周 注重良好英語學習習慣的養成
?------良好的寫的習慣
張淑惠
“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。 ????? 小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。 ???? 時至三年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正，不能放任自流。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今后學習不利。啟發學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成１０°角，不要正放。 ???? 在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約５°）。中國學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此教師要運用“比較法”教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。 總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。
第十八周 小學英語預習的重要性
張淑惠
預習是學習和掌握英語知識的有效方法。只有通過預習，學生才知道重難點是什么，不懂的地方在哪里，這樣，上起課來才能心中有數，學習才會更主動。可因此，預習在教學活動中起著重要作用。
預習可以培養學生的自學能力。預習一般是自己獨立地接受新知識，自己獨立思考。分清新課中已知和未知，發現問題，做好聽課的準備，這是預習的任務。 記得以前每教一個新的單元時，課題一寫或是一讀后，許多孩子總是馬上把書翻開，迫不急待地想看今天要學哪些單詞，或是看看課文中有哪些有趣的彩圖。當你興致勃勃地導入新課時，他們注意力總也拉不回。針對這樣的現象，我給孩子布置了預習作業。小學英語預習作業一般是聽錄音，內容通常有聽單詞的讀音，聽課文對話錄音。當第一次給孩子布置這樣的作業時，他們奇怪地看著我，說：“英語還要預習啊!”是啊，在許多小學生中，他們認為語文必須做好預習工作，數學必須做好預習工作，而英語則沒有這個習慣，有的學生可能意識到要預習，但因為英語是一門外語，沒教師教就不會讀，也就無法談預習。其實在我看來，英語養成課前預習的習慣是非常必要的，尤其是要從低年級開始培養這種習慣。所以每到開學時，我就布置學生要每個人準備好本學期課本的錄音磁帶。通過聽錄音預習跟讀對新學知識進行大概的了解。大部分學生通過課前聽錄音已經對大部分的單詞或對話能夠認讀了。有個別較難學的，他們會留在課堂上認真聽老師聽教。這樣他們在課堂上學起來就可以比較輕松，也可以比較快地掌握新內容。例：在學習 “Where is my cat?”一課時，讓學生回家先聽音指讀課文，根據課文內容，提出問題，自己嘗試解決問題，東西放在哪里用英語如何表達等。讓學生在學習新知識之前，對所學內容能有一個基本的了解。在上課時，老師還沒有教授新知識，有些學生已經會用“in, on, under”表達方位了。
第十九周 小學英語教學中小組如何合作學習
張淑惠
我任教三、四年級英語，嘗試小組合作學習是我們日常的課堂教學的重要組織形式之一。從對平時的教學設計和教學效果的研究中我發現，小組合作學習通過學生間的互動交流能夠實現優勢互補，從而促進知識的建構，能促進全體學生的個性發展。小組合作學習有很多區別于其它教學組織形式的特點，如教師權威的淡化和角色的轉變；學生的參與率與互動率提高；學生主體性、學習的主動性、任務完成的有效性都有所增強；學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系；評價和獎賞也由過去主要針對個體為主轉向針對小組為主等等。
小組合作學習讓學生在知識的發生過程中體驗學習，在發現問題的過程中引發探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學習中，體驗到小組的集體力量與智慧；讓學生真正的變成學習的主人。
現在，小學英語課堂教學中越來越多的采用的小組合作學習的形式。然而，在實際操作過程中往往并沒有達到理想的效果，并且存在一些問題。如：在小組合作學習的過程中，那些學習能力較差的則成為了聽眾，甚至是“旁觀者”、“局外人”，整個小組活動成了能力強的同學的“獨角戲”。更有甚者，一些學生利用小組合作學習的機會說題外話，做題外事。并未達到合作學習的本來目的，反而影響了課堂教學的效果。有的小組活動布置下去，學生一臉茫然，面面相覷，無從下手；還有的小組合作學習活動，學生沒有合作沒有互動，而是各自忙各自的，不會合作，只說不聽；有的課堂小組合作泛濫，生搬硬套的處處設合作，學生充當了演員，教師充當了吆喝者……這樣的小組合作學習，勞人、傷神、低效！以上種種問題的出現，是不是說明小組合作學習就不是像我們想象的那么美好呢？還是我們對于小組合作學習的理論學習和實踐研究還不夠呢？到底應該怎樣提高小組合作學習的效率呢？我有些茫然，這將會是下一學期我學習的重點之一----如何掌控學生的小組合作學習。
單純的課本內容，并不能滿足學生的需要，通過補充，達到內容的完善
教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
英語教學反思(5)
上班十多年了，我上過很多次公開課，每一次都有深刻而又難忘的記憶，但這次課卻讓我感受到能夠成為老師是多么的幸福。這是我第一次在這么多的教育行家面前展示自己。現在仔細回想在課堂上發生的精彩點滴是多么地來之不易。
今天與我合作的學生來自于4年級1班，這群猶如精靈般的小家伙僅僅和我相處了短短的時間，但他們和我在課上的表現卻是默契十足。之所以能夠有這樣的成功我覺得是由于他們對英語學習的興趣。興趣是最好的老師。那么如何去激發學生學習語言的興趣是我在課上不斷探索的問題。本堂課結束后，我感覺設計的幾個英語歌謠.動物謎語，真真假假等活動深受學生喜愛，學生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學目標。本課初始，在熱身環節采用歌謠輔以動作的形式，學生就在活潑有節奏的歌謠中開始了愉快的語言學習，不僅活躍了課堂氣氛，增加了學習方式的多樣性，使學生在對各種指令的反應中自然習得語言，也拉近了師生間的距離，為課堂營造了濃厚的氣氛。多媒體教學的使用更讓學生產生了濃厚的興趣，在全部的教學過程中，學生們始終處于一種積極輕松的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。最后讓學生登臺展示，將自己的愿望表述出來，并貼在愿望樹上，增加了學生的自信心和成就感，把課堂教學推上了高潮。
如果老師課堂設計只是停留在傳授知識，記憶知識上，那學生還是不會交際，不會自由地運用。在本課中，我設計了貼近學生生活實際的各種習題，如：人的腳在一天中不同時段有大小的變化；人在睡眠時長的更快；年紀大了個子會變矮。駱駝生活在哪？沒有水和食物的情況下駱駝能活幾天？這些問題的設計即聯系生活，又拓展了學生的知識面，開發了學生的個性潛能，使每個學生都能在英語學習中發現自己個性才能發揮的領域和成功點。學生們會在自己擅長的領域找到一席之地，從而增強自信，激發動力，他們可能通過今天的學習，有了更大的熱情，涉足更多的領域，獲得更大的成功。
這樣注重每一個教學細節的設計，并非讓他們有意識地學習，而是我努力創造一種無意識、無壓力的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，在課堂上創設真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。而我在這輕松、愉悅的教學中，慢慢地回味著孩子帶給我的無限幸福。
這節課結束的時候，學生從單詞、句型、課文理解和記憶上都達到一個非常好的效果，整節課學生舉手踴躍、發言積極，這樣更能調動起教師的教授欲望，師生互動地更加充分，課堂氣氛熱烈、歡快。
此外，本課也存在著許多的不足。如：教師和學生間的交流還不夠深入；教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應變能力。教學需要藝術，需要機智，需要創新，需要用心，因為只有用心去做，即使結果沒有想象的那么完美，但這領悟的過程還是令我感受到非常充實、幸福的。
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Hello, everyone! It’s my great pleasure to have this chance to share my lesson with you. Today I feel extremely happy, because this is the first time I present myself in face of so many respectable experts.
I think after finishing my lesson, I have two big parts to illustrate, they are the successful parts and the unsuccessful ones.
About the successful parts :
First, during the whole class, I think my dear students have great interests in learning the knowledge. For example, At the beginning of the class, the students say the opposite adjective words and do the actions by following the music, they are active and have high energy to attend my class, we are so happy to get closed by this way. And I also designed some riddles they like to make the students interested in the class. For example: (It is big and grey. It has a big mouth. It likes to stay in the water. What is it?) The multi-media made students interested further in learning. During the whole class, the students were active all the time. They learned new knowledge in games, which made them feel that English learning can also be interesting. Because time is limited here, so I don’t want to list all such activities out again, but I think you have found them in my class.
Secondly, through this lesson, I think my dear students not only learn the English knowledge, the words and the sentences in the textbook, but also learn more knowledge about our daily life. As we know, to be a good teacher, you should have many different teaching aims: but one of the most important ones is to extend the students original knowledge. For example, in this lesson, I design these questions for the students to answer: （Where do camels live? How many days can camels live without food and water? Feet are bigger in the afternoon than they are in the morning. People are shorter when they are old. People grow faster when they sleep.）These questions are closed related to our life. By this way, the students learn more knowledge about the life they are very familiar with, so they can have self-confidence and interests in learning English in the future, I think.
Thirdly, during the whole lesson, I think more than 90% of my students can answer my questions and make dialogues loudly and clearly. They put up their hands constantly and spoke actively. That means one of purpose I design my lesson is to fit for most of my chilldren. They improved themselves in vocabulary, sentence patterns and text. In the last part of the class, I asked my students to present themselves and expressed their hopes by putting up their hope cards on the blessing-trees. I designed this activity to improve their self-confidence and their feeling of success. Now you see, I want to develop not only the children’s speaking skill, but also their many kinds of abilities. Such as imagination, creation, sense of humor and so on..
Of course, there must be several disadvantages in my teaching. For example, I know the interactions between students and me were not deep enough. I also need to improve my ability to respond to students in many fields. But I know if I teach by my heart, I can feel the richness and happiness in teaching even if I it’s not perfect.
Thank you!
英語教學反思(6)
教學反思
作為一名初登講臺的教師，這第一次匯報演講課課對于我來說是終身難忘的，現在想想仍能感受到當時無比激動和緊張的心情。隨著公開課的結束，我心中的一塊石頭也隨之落地。
下面是我對這堂匯報課的教學反思：
首先，我所講述的內容是牛津版高中英語必修一“Unit3 Feeling good,looking good.”的Reading部分“Dying to be thin”。為了好好上這節課，在上課前作了細致認真的準備。翻閱了各種教輔書，同時一邊上網查找各種相關資料，也積極的向英語組經驗豐富的老師請教，前輩們也熱心給我指點，提供資料供我參考，讓我受益匪淺。在做了這一系列準備之后，我開始構思設計自己的課件，因為這個單元閱讀部分講述的是一位演員減肥致病的情況，于是我選擇了動畫片《粉紅小豬》英文版Daddy Pig減肥片段來導入，這段動畫片從內容上與本課息息相關，密不可分，難度上適合這個年齡階段的學生，較好地引發了學生的興趣和吸引了學生的注意力，通過動畫片引入討論，有哪些減肥的方式，而在介紹各種減肥方式時，我準備了各種減肥方式的圖片，以便讓學生對各種減肥方式有直觀地了解，從學生的反應看，他們對這些圖片都是非常感興趣的，經過圖片提示都能夠第一時間想到對應的英文表達，然后總結健康的和不健康的減肥方式，進而引入有的明星為了減肥不惜犧牲健康吃各種減肥藥自然切入課文主題。
然后讓學生快速閱讀課文把握文章結構并闡釋標題的兩種不同意思。新教材強調的是充分發揮學生自主學習的精神,改變過去學生被動學習的局面。因為這堂課上的學生有較強的自學能力，所以要求他們課前必須自學課文中出現的生詞,采用提前預習的方法,對于學生適應高中階段突然擴大的龐大的生詞量是有一定的幫助。并進行男女分組形成加分的競爭機制進行PK，調動他們的積極性和表現欲，課堂上同學們也都積極地去展現了自己，然后分篇精讀閱讀郵件，第一篇采用問答形式，第二篇采用判斷正誤考察理解，之后設計活動環節，一起總結出前面兩封郵件的主要內容是Amy的減肥經歷，然后請1到2個學生復述Amy減肥的經歷，并用圖片做思維導圖引導幫助學生，鼓勵他們用英文表達自己的想法，以提升他們的英語口語表達能力。接下來第三封郵件Zhou Ling的回信精讀采用填空的形式考察理解，考察理解課文的題型形式上注重契合高考題型，鼓勵學生積極舉手回答問題，提升他們的口語表達能力，注重學生英語聽、說、讀、寫各方面綜合能力的全面提升。因為全篇圍繞的是一個選擇美還是健康的問題，于是此處設計第三個課堂活動，組織了一個主題為“健康和美哪個更重要”的辯論賽，各組內部自由討論準備兩分鐘，然后兩組開始了激烈的討論。兩組都積極踴躍用英文發言，表達了自己或幽默或中肯的觀點。最后是對辯論同時也是對全文的一個總結，加入德育滲透，一起總結從文章能受到的啟發，明白沒有什么比健康更重要，我們不能通過不健康的方式減肥，同時讓學生聯系自身實際現階段最重要的任務是學習，需要一個強壯的身體，所以要多鍛煉身體。
通過對這堂課認真的準備以及師傅曾老師的指導和修改課件，總算比較順利地完成了預期的目標和任務，學生們都積極加入課堂中來，但是還存在著很多不足，課后老師也給了很多寶貴的意見：
1、時間把握得不是太好，自己會忍不住看后面的時鐘，從而影響教態2、由于平時說話習慣，語速略快，英文發指令的時候學生可能會跟不上，應再加強語言上的抑揚頓挫，語速放慢更清楚一些；3、學生回答問題的面應再大些。
總之，我們應該倡導自主、合作、探究的學習方式，以學生為中心，幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論。今后的教學中，我打算多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學生，努力學習，不斷完善自己，爭取不斷進步。
英語教學反思(7)
英語教學反思1．循序漸進，溫故知新任何一門知識，包括英語，都是有系統的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構?這不僅能激發學生對英語的學習興趣，而且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律，在學習材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩。所以對信息進行及時和經常合理地復習，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學習一復習一再復習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復習時間不需太多，只要合理地安排時間，復習時做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自己的實際情況，制定切實可行的復習計劃。2．教會學生記筆記記筆記可以深化學習內容，理清思路，增進記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預習時查得的例句、用法之類。引導學生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養學生的獨立思考和創造思維的能力。同時指導學生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規劃筆記內容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生采用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、／”表示需要了解的東西。課下，學生還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂掌握為止，并經常翻看復習，以減少遺忘。3．在交際中學習運用英語在英語教學過程中應該貫徹交際性原則，實現教學過程交際化，使學生在運用英語的過程中逐步達到能用英語理解和表達思想、進行交際。在課堂上，盡量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內容進行評論，用新詞語編故事，故事續講，角色復述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。老師的職責就在于引導和點撥，使學生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。總之，教師要在注意指導“學”的方法的基礎上研究“教”的方法。因為學生是學習的主體，只有充分調動學生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學習方法，才能提高教學質量和學習效果。同時，英語學習方法的培養必須貫穿于教學活動的始終。每個教學環節中都存在學法的滲透，只要在教學過程的各個環節都進行有意識的學法指導，日積月累，學生良好的學習習慣和科學的學習方法就會逐步形成，這會使學生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。存在的問題: 1.有些基礎差的學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動學習。2.學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本。 3.部分學生在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。準備采取的措施：1.? ? 教師之間多交流和討論。 2.? ? 對學生的考試技巧指導及訓練要加強針對性。3.? ? 用更多的時間去學習、研究新題型和高考真題。4. 復習分為三個階段。 第一階段：夯實基礎，發展能力。 近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力。 ??第二階段：降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。 進入后半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是有效的。復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。 第三階段：整理基礎知識，適當多做一些高考題。 要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。 信心教育： 在每一次的月考當中盡量的找到學生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的面對最后的復習和高考。
詞匯是組句的基本材料，而句子則是寫文章的基礎，要提高學生的寫作能力，必須從基礎抓起。 1、以動詞為核心，進行組句訓練。動詞是句子的靈魂，沒有動詞的句子就不能表達意思。從教以來，我一直抓住動詞這個核心，對學生進行造句訓練。 (1)分清詞義，避免出現詞不達意的錯誤。如弄清fall與drop，lend與borrow，hope與wish，get used to與be used to等含義與用法上的區別。 (2)突出抓好動詞形式變化。這是培養學生語句表達能力的核心，也是漢語與英語的根本區別之一。不掌握動詞的形式變化，則無法表達不同時間發生的動作或存在的狀態（時態），說話人的語氣和主語與謂語之間的關系(語態) 除了要抓好動詞的使用之外，還有兩個不可忽視的詞類：介詞和冠詞。這兩類詞雖為虛詞，但使用頻率相當高，幾乎造句必用。介詞除了與動詞搭配外，還可與名詞、代詞等構成介詞短語，有些介詞，往往能代替或包含一個動作，實際上起著動詞的作用，使句子表達意思簡練，使用方便。 在冠詞的使用上，也要引導學生予以重視。如：the two of us與two of us；就有不同意思，有時僅一個冠詞之差，意思則完全相反。 2、加強基本句型訓練。從詞到句，由句到篇，句子可謂是最重要的一環。句子寫得好與差，直接影響到語篇的效果。以前的高考寫作評分主要是根據要點和語言準確程度而定，因此考生在寫作時，也只注重不遺漏要點和正確使用語言知識這兩個方面，很少考慮或根本不考慮“使用較復雜結構或較高詞匯”，導致最后寫出來的東西千篇一律，缺乏生氣。外語文章寫得好不好，主要看能不能有效使用語句間的連接成分，全文結構是否緊湊。所以，為了提高寫作檔次，我平時對學生進行了以下方面的訓練：
當教師有意識地在教學過程中，注重與學生的耐心溝通，引導學生彼此之間互相接納，互相幫助，那么就能利于學生消除對英語學習的恐懼感。從而慢慢地增加興趣，這樣才能保持英語學習的動力，并能爭取理想的成績。反之，刻板，過于緊張的學習氛圍只會適得其反，可能讓學生厭惡英語學習。如今，多媒體的教學被大家所廣泛接受，它也確實是一種比較有效地活躍課堂氛圍，有能促進對教學內容的理解的教學方式。在戲劇單元，穿插模仿朗誦，戲劇表演，也music單元，安排音樂賞析，拉近與學生之間的距離這些都是很不錯的方法。 但最關鍵的因素應該還是在于教師自身。帶著一份和藹，一份親近開啟課堂；用自身的淵博知識，對事物的獨到見解來引領學生，打開智慧和思考的大門；留一點空間給學生，也給教師自身，一起探求學習中蘊藏的人生哲理。這樣的課堂誰會不感興趣呢？讓我們共同努力為學生的英語學習，為他們的課堂開創一份不一樣的天地吧！
在多年的教學中，我發現，有些學生上課非常專心，又是聽講又是記錄，忙個不停，平時也很用功，可是成績就是不理想，這是為什么呢？我認真地進行了反思，認為這既有學生的學習方法問題，也有我們老師的教學失誤，我們平時沒有注意培養學生自主獨立的學習策略，也就是沒有教會學生進行課前預習，怎樣進行有效的課前預習？這些學生用功了而效果不理想，是因為他們沒有在課前掃除“攔路虎”，課上只顧聽和記，沒有時間消化，如果課前做好了充分預習，效果就大不一樣了。 一、預習的重要性和必要性??預習不僅使學生提前對本課的知識有個宏觀的了解，做到心中有數，一方面學生在教師的指導下，通過事先聽、讀、做，摸索和熟悉英語學習方法，獨立地獲取了知識；另一方面預習還能幫助學生改掉過于依賴老師的壞毛病，學生通過預習，完成了教師布置的任務，這樣就能使他們在課堂上充分大膽地表現自己，這樣既能活躍課堂氣氛，同時，學生在預習時發現了難點，他們帶著問題去聽課就使學習變得更有目的性。而老師在上課時并不需花很多時間去逐字逐句地分析，只需提問，檢查學生預習情況，針對學生的疑難進行重點講解。最后讓學生自己總結某一知識點的結構、用法和需要注意的地方，教師只是起主導作用，學生的積極參與發揮了主體作用，既省力又省時，對提高學生的自學能力也有很大幫助。這樣的課堂才能取得有實際意義的教學效果。 二、如何做好預習（一）注意訓練的階段性剛開始時預習最好放在課內進行，這一階段主要是以教給學生預習方法為重點，引導學生自己摸索，自求解決，教師及時點撥。待一個階段的訓練之后，學生預習的技能已經形成，對預習已消除了畏難心理，產生了興趣，有了一些獨到的見解和方法，就可以大膽放手讓學生進行課外預習。（二）習題設計的科學性??預習題的設計與預習效果有密切的聯系，是提高預習效率的關鍵。這就要求我們教師必須認真開動腦筋，根據任課年級，教材內容，學生能力，教學進度等情況，提出切實可行的具體要求，切忌一般化的布置。具體說來，應抓好以下環節：??第一，教師在備課中要精心設計預習思考題，思考題不宜過多，但應富于啟發性，注意可行性，略帶趣味性。啟發性，就是要為突破新授教材的重點“打埋伏”；可行性，就是要切合學生實際的水平，使他們“跳一跳就能摘下果子來”。教師要做到目標明確，切忌隨意安置。要注意面向全體，因材施教。針對優、中、差三類學生進行題組訓練時，要各有側重，使學生能夠吃得飽，消化好，都能按規定的時間，根據自己的能力，盡快做好預習題。??第二，預習要結合有關的舊知識，注意引導學生做總結，歸納和對比。課前讓學生復習與新授內容有關的舊知識，指導他們分析綜合，不僅保證了教學的順利進行，而且可使學生防止負遷移的干擾，促進正遷移的產生，可讓學生歸納已學過的類似結構的短語，教形容詞時，可歸納形容詞變為副詞的一般構成規則。在預習新語法項目時，也要注意與舊知識的聯系對比，讓學生對相同點進行歸納，不同點加以區別。又比如教過去分詞用法時，課前可讓學生預習已學過的現在分詞的用法，讓他們把新課預習與舊知識的復習結合起來，可使學生對新舊知識舉一反三，融會貫通，并從中學到學習方法。??第三，課前預習要著眼于能力的培養，不斷對學生提出新的要求。對學生的預習要求不能一成不變，千篇一律。隨著教學的進展和學生水平的提高，不斷提出新的目標和要求，培養和發展他們自學英語的各項能力。一個時期應有一個主攻方向，使學生在課前預習的潛移默化中提高自學能力。另外，學生通過課前預習，再待教師上課后，可從中看到自己的成績和不足，從而提出新的要求，這樣就增強了他們的求知欲，這也是培養學生學習外語的興趣的主要條件。??（三）督促檢查的及時性??為了不斷提高學生的預習能力，督促學生提高預習質量，及時得到反饋信息，我們可采用以下兩種方法進行檢查：一是讓學生小組長進行檢查。目的是發揮學習小組的作用。二是教師檢查。教師檢查可在新課中進行，看學生的預習效果如何；也可檢查學生的預習作業，看是否按預習目標進行預習；也可看學生書上勾劃的情況，看是否把重點詞語和不懂的句子在書上勾劃出來。并通過檢查的結果，及時給予合理的評價，使學生及時把握自己的發展狀態，看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、發展自我，發揮評價的激勵功能，讓學生體驗成功，增強他們的自信心和克服困難的意志力，使預習工作開展得更好。教學實踐證明，提前預習，不僅培養了學生的自學能力、認知能力，而且培養了學生學習英語的興趣，大大提高了教學質量，從而取得令人滿意的課堂教學效果。
英語教學反思(8)
4P混合教學模式在英語教學改革中的應用探討及反思
信息技術與外語教學的深度融合是實現外語教育信息化的新途徑、新方法。今年暑假，我參加了山東理工大學的國培項目，聆聽了各高校同行在英語教學改革方面取得的成績和突破，汲取了豐富的教學經驗，受到了極大的啟發。其中，來自山東淄博職業學院的劉麗潔教授為我們介紹了信息化環境下4P混合式教學模式，她指出該模式打破了以往的“導入——操練——運用”的3P模式，充分運用學生課前和課后的時間自主學習，迎合了當前大數據時代線上、線下混合學習的需求。因此，本學期我以《新職業英語—醫護英語》為教學內容，大膽嘗試了4P教學模式，現將第5單元的Ward Nurse的教學感悟總結如下：
1、4P教學模式的應用
1. Preparation—研（準備階段）
這一階段對教師而言，就是要準確把握教材，把握好新單元的語言點，定位好知識結構，并考慮好導入、練習和鞏固等環節。這套教材涉及到很多醫學詞匯，專業性較強，對學生來說相對較難，因此預習新課，做好課前準備顯得尤其重要。例如，學習這一單元時，我先讓學生走訪往屆護理專業學生，搜集有關病房護士的工作職責、工作流程，并查閱常見的英文表達。上課時我首先檢查 “軟作業”（soft homework），即學生準備情況，通過思維導圖的形式讓學生將準備的內容參與到課堂上來，這是一種有效的熱身，既調動了學生的情緒，又為新授課做好準備。
2. Presentation—演（呈現階段）
這是教師傳授知識、解答疑惑、培養能力的重要環節。這一階段關注的是教師 put in、take in 之后，學生input、intake的效果如何，即最終學生學到了什么。我們的學生普遍存在英語基礎差，沒有興趣的問題，因此在這個階段，教師要盡可能采用多種方式在“導”字上下工夫，在“刺激”上做文章，合理地使用輔助資源和手段來呈現各種新的語言項目（包括詞匯、語法、句式)，同時采用提問式、討論式、答疑式等教學方法。例如，在本單元聽說教學中，我通過第一階段的準備，采用頭腦風暴提問：What is a ward nurse’s routine work?。學生們用“Perhaps she should …every day.”“It is probably that she must assist …”等句型來回答。接著問Can you group these responsibilities according to a nurse’s job procedures?讓幾個優生回答。然后通過4個聽力任務，讓學生掌握病房護士辦理入院手續、安排床位、住院檢查、制定護理計劃有關的詞匯和句型，實現語言輸入，為后面相應的4個對話任務的語言輸出奠定基礎。
3. Practice—驗（練習階段）
Practice （練習）是在學生完成了對所學知識內容的學習之后進行的鞏固、消化和運用的過程，也是對前一階段presentation 的強化訓練，方式包括聽、說、讀、寫、譯等。英語“4P”教學法強調語塊（chunks）在語言實踐當中的重要性。教師應從語篇中抓出重要的語塊，特別是那些體現重要語法項目或交流用語的句型，比如本單元的任務2中show sb. his/her ward，press the button，see sb. at the visiting hour，supply hot water，allergic to any medication，任務3中的take some blood from your arm，clench your fist，have a CT-scan of one’s chest，remember not to eat or drink anything after midnight等有關分配病房、驗血檢查的正確表達，讓學生聽、讀、歸納，掌握其結構和意義，為產出階段做準備。
4. Production—延（產出階段）
Production（產出）課堂教學最后一個環節，主要是在模擬環境下對前面所學的知識加以運用。再通過替換、造句、翻譯等方法來理解和運用。本單元speaking部分，以Mr Black 就診全過程為情境，設定了4個子任務，運用以上短語和句型，逐個檢測第二、三階段呈現并練習的內容，4個任務從替換模仿到自由對話，由易到難，循序漸進，學生可以靈活運用，教師適時的給予指導。
二、4P教學模式的優勢
“4P”課堂教學模式既融合了課前的研，課上的演和驗，課后的延，又結合了線上、線下混合模式，是一種適合高職學校的行之有效的課堂教學模式。Preparation（5 分鐘左右）是后面 3個“P”的基礎與鋪墊，要求教師和學生為后續的學習內容做好知識和學習素材上的準備。Presentation（20 分鐘左右）是課堂教學的重點，包括復習、引導、示范和操練四個環節，其重點是師生之間的互動。教師要通過多種教學方式引導學生突破難點。Practice（10 分鐘左右）是語言實踐，即通過聽、說、讀、寫、譯來在教學實踐中，當堂課的重要知識，從詞匯、短語、搭配、句子開始，循序漸進地上升到語篇層次。Production
（5 分鐘左右）是創造性運用所學知識技能進行交流活動的階段。課堂上要保證一定的練習量，其他大量的練習可留到課后作為 homework 來完成或者與下一節課的 Preparation 結合起來，形成循環。這四個階段是層層遞進的，前面的階段沒有處理好就會嚴重影響后續階段的教學效果。通過半學期的教學實踐，我感受到了學生的學習興趣和熱情大大提高了，教學效果較以往有明顯改善。
三、教學不足及改進
任何教學模式和教學方法都不可能完美無缺，它在具體實施過程中必然受到一些具體條件的影響和制約。4P教學模式在實施過程中，我也發現了一些問題和不足。
1.在準備階段，我有時感覺無法根據學生的實際需求進行任務設計，做不到有的放矢，本方法亟待找到一個途徑，對學生進行有效驅動，使學生在學習過程中目的更加明確，方法更加科學有效。
2.本教學方法缺少一個合理的、行之有效的評價體系，學生的產出形式各式各樣，產出效果參差不齊，且影響其因素錯綜復雜，我感覺有時無法準確把握學生的真正學習效果，給出公正的評價。
3. 本教學方法充分體現了“以學生為中心”的教學理念，但是過分的讓“學生”做主，容易讓教師作用邊緣化，教師在教學中盡管教
師被賦予促學者、幫助者、咨詢者等多種新頭銜，但最重要的職責并未得到合理彰顯；學生卻被認為是教學目標、內容和教學進度的決定者、課堂話語的主導者，似乎教師只要為學生提供對子和小組互動的機會，學生通過互動，就能構建和掌握新知識，至于每節課的教學目標是否達成、學生在課堂上的學習效率等，反而不是教學關注的重點。因此，在今后的教學中，如何合理地在每個階段發揮教師的媒介作用，是值得我進一步深思和探討的問題。
英語教學反思(9)
英語教學反思?
新課改但倡導全人教育，強調課程要促進每個學生心身健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作，自主創新學習，課程改革的成失敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。
???下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。
???一、面向全體學生為學生全面發展和終身發展打下基礎。
???二、創造寬松、和諧的氣氛。
???三、記憶方法。
???四、對學生進行有效的評價。
英語教學反思(10)
英語“一般過去時”的教學反思
本節教材主要通過“談論過去的經歷”來繼續學習一般過去時態的用法。本節課在前一單元介紹 be動詞的一般過去時態的表達法后開始介紹實義v.的一般過去時態的用法。與前一單元緊密聯系，是它的延續。
一、 教學基本步聚：
Step1．首先以一首優美輕快的英文兒歌帶領學生進入課堂， 2．復習be動詞的過去時態。 3．過渡到Did you ….句型，開展男女競賽了實義v.
Step 2. 先告訴學生 I went on a trip last Sunday. 讓學生用 Did you 句型猜 Where did I go ? What did I pack? 這一步運用了猜謎和競賽方式。
Step 3. 操練階段1．讓學生帶著問題邊看錄像邊聽對話。2．跟讀（教學時，聯系實際，教育學生要節約用水。） 3．通過不同方式操練 （全班練→小組練→兩人對話。）
Step 4．練習階段： 由淺入深、由易到難、循序漸進地安排了以下練習。 1．看圖： Ask and answer. 練習一般過去時在特定情景中的運用。 2．進行調查。設置：“ What did you do last Sunday?”、“Where did you go ?”等問題。讓學生把所學過的一般過去時態的特殊疑問句及其回答運用到實際生活情景中。 3．Topic: Talk about your last trip. 聯系實際進行擴散性思維練習，訓練寫作能力。
Step 5． 總結： 教學思路：最后，給得到最多星的組頒獎。獎品是機器人 (robot)，同時趁熱打鐵，進行德育滲透，教育學生要有競爭意識和團結協作的精神，同時激勵學生要學科學，愛科學,爭取今后發明出更先進的機器人。
二、教學反思： 1．本節課強調了課堂教學中師生、生生的多邊互動，通過互動進行人際交往，信息交流，以此很好地完成了教學任務。 2．以小組競爭的形式貫穿整個教學活動，這是本堂課教學設計的亮點。在比賽過程中，學生反應積極、討論熱烈、思維活躍、競爭激烈，小組合作成功，教學效果顯著。 3．在Step4 中三個練習的設置，由淺入深，由易到難，引領學生層層深入，不斷啟發學生的思維，同時也很好地檢驗了學生在本堂課中所學的知識。 4．活動完成后，教師及時地對學生的個體學習及合作學習情況及時進行總結和評價。評價過程中，教師充分肯定了學生好的一面，鼓勵他們相互學習，自我提高，并及時進行了德育滲透，使學生樹立起要逐漸自我完善的信念。
英語教學反思(11)
高二英語教學反思
這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經驗。 教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。 英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。 因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。 英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。 期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多做，多想，多向同行學習。
英語教學反思(12)
????目前高中教學班級出現的英語學習情況：
第一，兩極分化現象日益明顯。英語基礎較為扎實的同學顯然已經入門，這部分學生在平行班是鳳毛麟角，屈指可數。英語基礎較差的學生對英語學習充滿了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學生占的比例較大。?
????第二，大部分學生對英語學習的認識非常不到位，從而導致了對英語學習的態度各有不同。這種認識上的不到位主要體現在以下幾方面：把英語課當成單純學習知識的課程；把英語課當成單純聽講和做題的課程；把英語課當成浪費時間不見效果的課程。基于這些認識造成了各種不同的學習態度。有的學生從來不愿張口讀英語，更不用說講英語，即使早讀也是如此；有的學生從來不主動運用英語進行表達或者交際，即使上課的時候也不愿回答老師的問題，課后的書面表達根本就是不愿實際操練，只想找份現成的答案；有的學生認為自己可能天生就學不會英語，所以在多次遭受英語成績慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認為再讀再寫對他們也是無濟于事，所以上英語課的時候索性就是看雜志，玩手機，好一點的學生在學其他科目，最糟糕的學生會天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點作用。?
????第三，大部分學生的英語學習方法存在嚴重問題。因為基礎差，好多學生的詞匯記憶出現了大問題，基本上簡單的詞匯都沒有記住幾個，記住的大多也寫不準。考試的時候單詞拼寫成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來還是沒有記住多少。因為單詞上耗掉的時間太多了，所以從來就不朗讀課文，更不進行課堂筆記的整理和記憶。結果造成了許多學習環節的缺失。至于解題技巧，更是不知無措，大部分學生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學生的臨床表現一般是上習題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點知識，對老師的解題模式也從不思索，整個一節課的成果就是勾了幾個答案。對于老師剛剛講過的東西提問他們時依然是一問三不知。?
針對學生所表現出來的這種令絕大多數責任心強的老師一直頭痛的現象，我們該怎么做呢？我覺得，要在短暫的時間內就見到立竿見影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰的心理準備，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸的勇氣和耐心。可能我們要對大多數同學進行的思想教育不會是幾次十幾次，可能我們要給大多數同學補習的基礎知識不僅僅是高一高二課本內容，還可能有初中學過的許多知識。可能我們用英語說了還不行，我們還要照顧大多數學生聽不懂的情況，我們還需要多次雙語。可能我們的教學進度總是覺得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學重點，靈活處理教材中的習題，我們需要的是學生的進步，哪怕這種進步微乎其微。
一、 具體做法：
?1、課堂教學?
（1）第一輪基礎階段?
以教材為基點，重點抓基礎，即常用常見的單詞，詞組，句式及基本語法點，老師精講，學生多練，充分調動學生積極性，訓練學生自主學習的能力。?
（2）第二輪專項階段?
專項階段分為語法專項與題型專項?
語法專項重點突破各語法專項基本點，尤其是高考中常見的考點，對學生不清楚的語法重點，以近五年高考題為題源，讓學生明白高考題的設題方式，體會高考題的精致巧妙，切實達到訓練的目的。?
題型專項注重學生的解題能力和技巧的提高，重點突破完型，閱讀與寫作三大塊，主要題源來自于近五年高考題。?
（3）第三輪綜合訓練?
這一輪重點訓練各題型時間安排是否合理恰當，重點分析一套題得分、失分原因，尤其是一定要讓學生明白失分的原因，并力求校正，提高能力，達到訓練的目的，老師講解有層次，有重點，沒有”一灌到底”。?
2、課外輔助?
（1）閱讀：每天堅持兩道三篇閱讀，要求限時，可精讀，可泛讀；可做題也可不做題，利用閑暇時間來完成，形成習慣。?
（2）翻譯：取材于高考完形，先完成完形，后進行翻譯，掌握句子基本結構，主要句式，再將完整原文進行再一次的完形加工，加深理解，最后進行好詞好句摘錄，重點體會理解，如有必要可借助詞典。?
（3）背誦：每周一篇高考作文范文，亦可背誦精彩句式、段落。?以上方法老師要加強監督檢查，每天例行任務落到實處。
?(4)?聽力:每周進行四次聽力訓練。?
3、周月考?
利用周練月考，仔細分析得失，查缺補漏，給學生正確引導，做到及時批改，及時講評，真正起到周練月考的目的。?
4、相互協作?
高三備課組教師精誠團結，分工協作，充分調動每一位教師的積極性，充分發揮潛能，將工作效率、教學效果發揮到最大。?
二、對今后教學的思考?
1、基礎年級英語教學應以掃除語音障礙為目標，在教授英語單詞過程中，將音、形、義結合起來，把對英語單詞的識記變成學生自己的任務，使他們產生興趣，形成習慣，消除恐懼心理，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。?
2、常規教學工作應向研究型教學工作轉化，教師要研究教材，研究大綱，研究新課標，研究試題，更要研究學生，研究教法學法，力爭把自己變成一個研究型教師，為學生提供更優質的服務。?
3、進一步提高備課組教師的合作意識。備課組教師要做到風險同擔，資源共享，充分發揮團隊的作用，提升備課組的活力，提高整個年級的學科水平。
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英語教學反思(13)
新修訂小學階段原創精品配套教材
反思“英語教學反思”
教材定制 / 提高課堂效率 /內容可修改
Reflection on "Reflections in English Teaching"
教師：風老師
風順第二小學
反思“英語教學反思”
優秀的教師是善于反思的。
雖然我不夠優秀，但反思使我做得更好。
都說課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術。科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。
教學反思以探究和解決教學問題為出發點，以追求教學實踐的合理性為目標，以實現教師自身發展貫穿全過程，是“教學相長”的完美統一。在教學反思的實踐中，教師可以借助行動研究的方法,把自己的教學實踐與學生的反饋信息結合在一起作為一個認識對象進行分析，探討與解決教學設計、教學過程中出現的問題，不斷提升教學實踐的可行性、合理性，促進教學效果、教學效益的提高，同時也不斷提高教師的教科研能力，促進教師專業化，鍛煉教師自我發展和自身素質的提升。所以提高教師的教學反思能力，能夠提高教師對教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，促進學生的學習。
我在英語教學中，經常從以下方面入手進行反思：
一是反思教學設計。為避免自己過分地依賴已有的教學經驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合現在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。
例如，在教學JEFC Book2(上冊) Ｕnit4Lesson14時，我曾經參考教參，照搬了一個教案。通過創設情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出農場，農場中有的東西，尤其復習了動物名稱；通過聽各種動物的叫聲，復習鞏固動物名稱；通過表格形式從比較城市和鄉村到比較中國的農場與美國的農場，發揮了學生的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動。老實說，兩部分內容學習下來，學生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學生所有的活動都是在根據教師的要求找答案，學生一直在被老師拖著走。學生的主動性還沒有得到進一步發揮，而且兩部分內容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學生感興趣的語言內容。我就試著對這一教學設計重新策劃，重點就是如何用活教材？首先我調整了一、二部分內容的順序，在復習的基礎上，直接用圖片引出city、country這兩個詞，然后，根據第二部分進行比較等級的操練，話題引入country,引出更多關于country的特點，如物產、季節、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個主題Onthefarm，而且學生興趣濃厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一設計的效果又有了很大的不同。
所以備課時對過去的經驗進行反思，結合新的教學理念，看學生現在的實際情況、現有的教學條件、教具。在設計教案時，我常常要羅列反思的項目：如需要給學生講解的關鍵概念到位了嗎？教學重點、難點的確定是否準確？學生已有哪些生活經驗和知識儲備？教學內容的深度、廣度對學生是否適度？呈現方式是否符合學生的心理特點，學生能接受嗎？學生在接受新知識時會出現哪些情況？哪些因素會影響課的效果？哪些學生需要特別關注？……教學前的反思能給自己的課堂教學作好鋪墊。
二是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料情況發生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當的調整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。
在初一冊教學“了解個人信息”時，我曾設計有一個采訪名人的環節，而且還給學生展示了一些有用的句子如“Ｗhat’syourname?Whereareyoufrom?Howdoyoulike…？后來學生一活動，我就覺得不對勁了，為什么？何為名人？！名人大名誰人不知！采訪時再設問名字這一環，實際上已別無意義？所以我立刻作了調整，換位為后面名人問采訪者名字，這樣的對話顯得更有現實意義。雖然只是一個小小的調整，但我很為自己高興。
又如在教學JEFCBook2Unit21談論過去經歷時，要學生介紹自己的一位朋友。我先給學生一個表格，通過小組合作完成Whatcouldyoudowhenyouwereten?列出一些動詞及動詞短語如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano… 等等，能做的打（ √ ），不能做的打（× ），然后根據合作學習后的情況用英語口頭表述：Myfriendis….When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下來，大多數學生都能夠完成得非常好。我馬上想到這樣的任務，對我的學生太簡單了，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。我馬上要學生回憶兒童時的一次難忘經歷，用３－５句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛煉了學生的寫作表達能力。
記得還有一次在講到猴子與老虎時，學生們都覺得猴子比老虎更聰明。我曾讓學生用英語展開討論，“假如有藥物能使你更聰明，你愿否一試？”學生熱情高漲，個個爭先恐后發言，課堂秩序忽然顯亂。我不忍挫傷學生的積極性，又不甘心課堂的有效時間被白白浪費，心里急速一轉，立即采用小組競賽的方式進行辯論，正方（愿服這種藥）反方（不愿試這藥）對壘，學生有了陣營，矛頭直指對方，我注意觀察每個學生的行為，發現學生表現得真不錯，會講的講得彬彬有禮，基礎差的為了幫忙也能講些力所能及的短語。我所做的就是為正反方學生在黑板上羅列各自的論點，根據學生的語言能力，提供必要的詞匯。這種生生互動氣氛熱烈，但仍在教師的有效控制之中。
諸如此類的例子，在我的教學中不勝枚舉。總之，在教學過程中，我常常快速回答自己：為什么會出現這樣的問題？我該如何應對？采取什么樣的措施、策略才湊效？我常反思教學過程是否適用每一位學生？哪些學生還沒有積極參與？學生的思維是否給我引向了深入？課堂氣氛是否利于學生的學習？本次教學內容是否真正進入了學生的頭腦？如何更好地組織管理課堂教學秩序？怎樣做才能夠既保持了課堂的張力，又使之有利于學生的“學”與教師的“教”？
三是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否達到預期的效果？教學計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務嗎？學生是否有所得？是否幫助學生構建了知識體系？是否對培養解題能力有所幫助？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的……點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。
在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么？要學生用建議的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經驗、任務設計一定要真實，要能夠完成。于是再教設計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇,并說明這樣選擇的理由.。結果交流起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。
反思，為我的英語教學注入了活力，適應新課程改革的要求。因為不斷的反思，讓我學會用新的理念指導自己的教學實踐，在教學中不斷形成個性化的教學模式；因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學習研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學反思，讓我懂得了反思決不是某個階段的特殊任務，而是貫穿于整個教學生涯，小到一節課下來可以反思，大到一屆學生畢業可以反思。
反思激活了教師的教學智慧，使我能不斷探索教材內容的嶄新表達方式，體會創造的喜悅。
FoonShion教育研究中心編制
Prepared by foonshion Education Research Center
