桃花心木課文原文8篇
桃花心木課文原文(1)
3、桃花心木【林清玄】
體裁：散文
鄉下老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。
桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點兒難以相信自己的眼睛。
種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。
樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。
我住在鄉下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。
我越來越感到奇怪。
更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。
我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。
但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？
后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？
我忍不住問他：到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？
種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土地里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”
種樹人的的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中， 就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。
現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。
種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。
補充資料：1、 課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。
桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機；人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。 ? ?? ?
2、作者： 林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，一九五三年生。畢業于中國臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。他是臺灣作家中最高產的一位，也是獲得各類文學獎賞最多的一位。? ?? ? 作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》《桃花心木》等。他的散文集一年中重印超過二十次。
3、感悟句子
A、“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。” 種樹人不用來了，因為這些樹的根扎得很深，能不斷地從土壤中吸取水份，不用別人的澆灌，經得起干旱、風暴，茁壯地生長起來。
我悟出的道理是：育人如育樹，只有在艱苦環境中經受考驗，克服依賴性，才能生存發展，成為強著。 B、“如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中， 就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”
● （樹木的“不確定”是指天氣變化無常，人的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。）
舉些生活中的例子來說一說哪些不確定？
一場意外的車禍可能奪走一個人的雙腿；可能因生病而雙目失明；一場突如其來的災難， 可能讓人妻離子散……
桃花心木課文原文(2)
《桃花心木》教學設計
第一課時
知識點：1、會本課6個生字，正確理解和讀寫下面詞語“插秧、枯萎、 鍛煉、勃勃生機、莫名其妙” 2、 區分形近字
萎（? ） 秧（? ） 番（? ） 鍛（? ） 勃（? ）
委（? ） 殃（? ）翻（? ） 段（? ） 脖（? ）3.理解：勃勃生機、莫名其妙、語重心長
4.理清文章表達 想出表達順序和脈絡：先寫桃花心木的的形狀很特別，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象，最后寫作者與種樹人的談論。
5.文章的主要內容：作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己要學會在土地里找水源”的育苗方法說明在艱苦環境中經受生活的考驗，克服依賴性對人成長的重要意義。
訓練點：1.教給學生歸納課文主要內容的方法，培養學生的概括能力。
2.培養學生同音字、形近字辨析的能力。
教學目標：1. 會本課6個生字，正確理解和讀寫下面詞語“插秧、枯萎、 鍛煉、勃勃生機、莫名其妙”
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理清課文脈絡，了解課文的主要內容，初步感受課文講授的道理。
教學重點：1.學習生字詞，正確書寫。2.理清文章脈絡，了解課文的主要內容。
教學難點：1.準確地概括出文章的主要內容。2. 課文講授的道理。
教學過程：
第一課時
一、談話交流，揭示課題
1.單元導讀，整體感知：
復習單元導語，回憶出本單元的重點學習方法。（1、搜集資料，感悟人生哲理。2、抓住重點段落，練習生后實際感悟道理。3、學習作者表達感悟的不同方法。本課是借物喻人）
2、交流資料，導入新課 課件出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4—6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。） 3．你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。） 師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木） 4．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？ 二、讀熟課文，學習生字
（一）初讀課文，學習生字詞。（落實知識點1～2）
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞和不認識的字，把不認識的字讀會。(會的生字可以不做重點學習，只學不會的)
2.交流學習生字情況：易讀錯的字詞或是在讀文中遇到的不認字的字。（學生匯報）
3.教學生字詞：教學上一環節的學生匯報的易錯字和不認識的字詞。萎（? ） 秧（? ） 番（? ） 鍛（? ） 勃（? ） 委（? ） 殃（? ）翻（? ） 段（? ） 脖（? ） 二）再讀課文，整理脈絡。（落實知識點3、4）
1.分自然段指讀課文，糾錯改錯
2.交流不理解的詞語，生質疑，生解答，教師可以結合具體的語言環境進行補充。
3.默讀課文，想一想：課文按什么順序寫的？可以分為幾部分？每部分寫了什么？
（三）瀏覽課文，了解文章的主要內容。
瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么？（師相機地教給學生歸納課文大意的方法）
（四）學寫生字。（知識點1）
1.重點指導書寫：萎、鍛（教師可以范寫）
2.書寫本課要求掌握的詞語：插秧、枯萎、 鍛煉、勃勃生機、莫名其妙”
三、課堂總結：
同學們，這節課我們學習了林清玄的《桃花心木》學習了生字、朗讀了課文，了解了文章的脈絡和主要內容，下節課我們再繼續學習課文，看看課文講授了什么道理。
四、布置課后作業：熟讀課文。
五、板書設計：
1.桃花心木
學習方法：聯系上下文體會含義深刻的語句
學習表達方法加以運用
萎（? ） 秧（? ） 番（? ） 鍛（? ） 勃（? ） 委（? ） 殃（? ）翻（? ） 段（? ） 脖（? ） 鍛 萎
第二課時
知識點：1.品讀含義深刻的語句，體會文章的講授的道理。
如：（1）在奇怪的是，他來的并沒有規律，有事隔三天，有時隔5天，有時十幾天才來一次，澆水的量也不一定，有時澆的多，有時澆的少。
（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
（3）種樹的人不在來了，桃花心木也不會枯萎了。
2.學習文章的寫作特點：借物喻人
3.大問題：種樹人的哪些做法讓人奇怪，為什么這么做，給了我們什么啟示。
訓練點：1.培養學生的朗讀（默讀）、理解和感悟能力。
2.教給學生批畫的方法。
3.聯系上下文和生活實際理解課文內容的方法。
教學目標：1.有感情朗讀課文。
2.體會含義深刻的句子，給了我們什么啟示。
3.揣摩含義深刻的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者表達的方法。
教學重點：1. 體會含義深刻的句子，給了我們什么啟示
2. 揣摩含義深刻的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者表達的方法。
教學難點：揣摩含義深刻的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者表達的方法。
教學過程：
一、復習回顧、導入新課：
1.聽寫生字詞：插秧、枯萎、 鍛煉、勃勃生機、莫名其妙” 2.糾正反饋，再次強化識字寫字的有效性。
3.回憶：課文主要講了什么？
二、研讀理解，理解含義深刻的句子，感悟課文給我們的啟示。（落實知識點1、3）
1.出示學習要求：①默讀課文，思考：種樹人的哪些做法讓人奇怪，為什么這么做，給了我們什么啟示。動筆批畫出相關的語句和段落，簡單地寫下讀書感受。
②作者是怎樣表達這種情感的？
2.學生帶著問題學習、批畫。（要給足時間）
3.學生匯報讀書體會，全班交流。
含義深刻的句子。重點理解以下句子：
（1）在奇怪的是，他來的并沒有規律，有事隔三天，有時隔5天，有時十幾天才來一次，澆水的量也不一定，有時澆的多，有時澆的少。
（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
（3）種樹的人不在來了，桃花心木也不會枯萎了。
三、領悟表達，積累運用（落實知識點3）
這是臺灣作家林清玄的一篇散文，語言樸實流暢，寓意深刻借樹苗的生長比喻人，看看這篇文章在寫法上有什么特點？
1.這是一篇散文語言樸實流暢，寓意深刻。
2借物喻人。
3.到書中找一找能夠體現出表達特點的句子，再讀讀，好好體會體會。
4、林清玄的《心田上的百合花》
5.小練筆：運用借物喻人寫法，寫一個小片段。
6.交流
四、課堂總結、拓展延伸。
借樹苗的生長，來比喻人的成長，這種寫法是借物喻人。
五、板書設計：
桃花心木 （借物喻人） ???? 樹的生長??????????????????????? 人的成長 ???? 找到水源??????????????????????? 經受考驗 拼命扎根????????????????????? 鍛煉自主 長成大樹????????????????????? 努力成長
桃花心木課文原文(3)
桃花心木作者：林清玄來源：《廣東教學·初中語文》2018年第08期
????????鄉下老家前面，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。
????????桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，林場的桃花心木已是高達數丈的成林，所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點兒難以相信自己的眼睛。【批注1：此處對比鮮明。僅及膝蓋的樹苗與高大筆直的桃花心木之間的差距令“我”驚詫，寫出“我”對桃花心木成長過程的忽視，只看到成長結果卻不懂它的培育之道。】
????????種桃花心木苗的是一個高大的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。不同的是，這是旱地，不是水田。
????????樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數沒有規則，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。【批注2：設置懸念，推動故事情節發展。“有時”一詞寫出了種樹人的一種隨意的態度，這種態度主要表現在時間的不穩定和澆水量的不確定兩方面，讓人不禁為桃花心木苗的生長環境感到深深的擔憂。】
????????我住在鄉下時，天天都會在種有桃花心木苗的小路散步，種樹苗的人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。
????????我感到愈來愈奇怪。
????????更奇怪的是，桃花心木有時就莫名其妙地枯萎了，所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。
????????我起先以為他太懶，隔那么久才為樹澆水。
????????但是，懶的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？
????????后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。但是，忙的人怎么可能行事那么從從容容？
????????我忍不住問他，到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么會無緣無故枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木應該不會那么容易就枯萎吧？
????????種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以保收。所以，樹木自己要學會在土地里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗很自然就枯萎了。但是，只要在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
桃花心木課文原文(4)
3 桃花心木
學習目標
1．學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”
2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。
3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。
2．查找桃花心木的資料，通過資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。
教學過程
第一課時
一、圖片導入，揭示課題
1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業使用。
2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。
3．將兩幅圖片放在一起，你們會產生怎樣的疑問呢？（學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優美、筆直的參天大樹的呢？）
4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直
二、初讀課文，了解大意
1．學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。
2．檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。
3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。
4．指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。
三、再讀課文，整體感悟
1．引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？
第二課時
一、品讀課文，領悟道理
1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？
2．學生匯報交流，種樹人的做法：
⑴澆樹間隔的時間沒有規律，澆水的多少沒有規律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。”
⑵澆樹的時間沒有規律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”
⑶來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”
3．指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。
4．面對種樹人奇怪的舉動，作者產生了哪些問題？（學生以讀代答）現在請你來做一回種樹人，仔細讀課文12．13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）
學生答問的要點是：
⑴樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環境，才有可能長大成才。
⑵種樹人沒有任何規律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創設“不確定”的生存環境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。
⑶如果有規律的給樹苗澆水，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止澆水，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。
5．指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”, 在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。
6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”
理解要點如下：
⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯系課文和生活上的例子說一說。
⑵在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。
⑶逆向思考：在確定中生活的人，則會養成依賴的心。
7．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）
8．教師小結：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規律，他善于創造自然的成長環境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。
二、拓展延伸，想象說話
1．種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我會想：（ ）
引導學生從以下幾個方面展開想象
⑴如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想……
⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想……
⑶如果我是一棵（已經枯萎的桃花心木苗），我會想……
三、再讀課文，體會寫法
作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？
1．善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發思考（產生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）
2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。
桃花心木課文原文(5)
3、桃花心木的課文原文
1、鄉下老家屋旁。有一塊非常大的空地，租給人家種【zhǒng種子品種。zhòng耕種栽種】桃花心木的樹苗。【1第一自然段在文中的作用是什么？交代桃花心木的生長環境，總領全文，引出下文。段析：介紹了桃花心木的生長環境。】
2、桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。【句解：介紹了桃花心木的特點—美、高、直。】所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。【作者為什么說“難以相信自己的眼睛”？“難以相信自己的眼睛”是作者的真實感受：長成幾丈高的大樹，樹苗的高度經僅及膝蓋，這巨大的反差，讓作者難以相信。作者這樣說，也暗示桃花心木苗在成長的過程張的確需要精心的管理，為后文種樹人的“漫不經心”埋下伏筆。】【段析介紹桃花心木和桃花心木苗的特點。】
3、種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。【句解：用種樹人的高大反襯樹苗的矮小，“像插秧一樣”更夸張地表現了樹苗的弱小。】【段析主要介紹種樹人的外貌及種樹的姿勢。】
【第一部分（1-3）：描寫了桃花心木的特別形狀，并由此引出桃花心木苗和種樹人。】
4、樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。【3種樹人哪些做法令作者感到奇怪？一是來的時間不確定，隔三岔五甚至十幾天來一次；二是澆水的量也不一定，時多時少。】【句解：寫了種樹人奇怪的澆水方法，為后文作者探明原因做鋪墊。】【段析交代了種樹人澆水沒有規律，澆水的量也不一定。】
5、我住在鄉下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散【sǎn散文、分散sàn擴散、散發】步，種樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。
【段析寫種樹人來的時間不一定】
6、越來越奇怪。【段析寫“我”越來越不理解種樹人的做法。】
7、更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。【句解：“莫名其妙”一詞說明作者此時還不知道桃花心木苗枯萎的緣由，同時也為下文作者因好奇而詢問種樹人作了鋪墊】【段析主要寫桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎。】
8、我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。【句解：這是作者對種樹人隔很久才來澆水的第一個猜想—懶。】
9、但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？【句解：反問運用反問句式，表達了自己對第一個猜想的否定，因為只有一個做事勤快又細心的人才能知道有幾棵樹枯萎。】
10、后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。【句解：寫了作者對種樹人不按規律給樹澆水的第二個猜想—忙。】但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？【從“從從容容”一詞可以看出什么？可以看出種樹人對樹苗的生長了解得非常清楚，對樹苗的枯萎一點兒也不驚訝和慌張。】【句解：反問運用反問句式，表達了自己對第二個猜想的否定。】【段析第8-10自然段寫了“我”對種樹人不按規律給樹澆水的兩個猜想。】
【第二部分（4-10）：寫種樹人個樹澆水沒有規律，“我”感到不解和困惑。】
11、我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？【段析主要寫“我”向種樹人提出的四個問題，表達了“我”的急切心情。】
12、種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。【句解：對比種樹人在成長時間將種樹和種菜、種稻子對比，說明要想讓樹成材就必須從長遠考慮，為樹的獨立成長著想，讓樹自己找水。】我澆水只是模【mó模仿、模范、模型mú模樣,模子,模板】仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。”【5種樹人為什么不按規律給小樹澆水？種樹人之所以不按規律澆水，是因為他在模仿老天下雨。他要通過為樹苗創設一種自然環境來教給它們在不確定中尋找水源的本領，可以說種樹人為桃花心木的成材用心良苦。】
【段析：主要寫種樹人從正面講種樹之道】
13、種樹人語重心長【話深刻有力，情意深長。近義詞
苦口婆心諄諄告誡意味深長。反義詞：輕描淡寫浮光掠影冷言冷語】地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒【dào倒車、倒掛、倒立dǎo倒班、倒閉】。”【句解：從假設的角度說出有規律地給樹澆水帶來的嚴重后果，在對比中突出了“不確定”對樹苗的重要性，也進一步凸顯了種樹人的良苦用心。】
【段析：主要寫種樹人從反面講種樹之道】
14、他的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。【如何理解劃線句子的深刻含義？它在文章中起著怎樣的作用呢？這是考點。劃線句子的深刻含義：人跟樹一樣，都要學會在不確定中生活，樹在不確定中找到水源，拼命扎根，才能長成百年大樹。人在不確定中生活，有經得起風雨和磨難，才能成為堅強有作為的人。這句話道出了作者的感悟，點明了文章的主旨，是本文的中心句。】【第十二自然段與第十四自然段都出現了“不確定”這兩處“不確定”意思相同嗎?他們分別指什么？考點.這兩處“不確定”意思不相同。第十二自然段中“不確定”指老天下雨是算不準的樹木生長的自然環境、氣候條件是變化莫測的。第十四自然段“不確定”指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難】在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。【句解“很少的養分”指在判逆中有限的有利條件，“巨大的能量”指生存和發展是強大本領。】
【段析：主要寫種樹人的一番話里讓“我”感悟頗深。】
【第三部分11---14自然段，寫種樹人的一番話里，讓“我”得知了育人的道理。】
15、現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。【句解：“長得與屋頂一般高”“優雅自在”“勃勃生機”說明桃花心木苗已經學會了尋找水源，學會了適應環境，同時也印證了種樹人的話是正確的。】
【段析：寫桃花心木茁壯成長。】
16、種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。【8種樹人為什么不再來了?因為種樹人的目的就是讓樹木適應環境，把很少的養分轉化為巨大的能量，經得起風吹雨打的考驗，學會自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長。如種樹人所愿，現在桃花心木已不再枯萎，他種樹成功了，所以他不再來了。】【段析：寫桃花心木學會了生存，種樹人實現了自己的心愿。】【第四部分15-16：寫桃花心木苗已經長大了，種樹人不再來了。事實證明種樹人的方法是正確的。】
結構圖解
由樹引出樹苗和種樹人（1--3）
桃種樹人澆水沒有規律感到奇怪（4--10）在不確定中
花會找水源聯想生活考驗磨練
心拼命扎根種樹人---------育人獨立自主適應社會的
木長成大樹（11--14）努力成長發展
樹苗茁壯成長 （15--16）
《桃花心木》教學反思
在上《桃花心木》這篇課文的時候我首先讓學生從總體上把握文章的內容，讀了課文說說你都讀懂了什么？讓學生反復讀種樹人給樹木澆水的句子，使學生從心中產生了疑問，出現了矛盾的心理，種樹人這樣做到底有沒有道理呢？從種樹人的一番話中不僅使作者悟出了道理，也讓學生談談自己的感受，使它們在實際生活中認識本課告訴我們的這個道理。在教學中，我引導學生從讀中體會種樹人的一番話，讓他們自己去尋找答案，而不是我來講他們聽，我只起到一個牽針引線的作用，也真正的讓學生在學習上獨立自主。
在學生的朗讀指導上還不夠精，學生以奇怪的語氣朗讀澆水的句子，在語氣不到位的情況下沒有及時的進行指導，在今后的教學中要注意。學生讀后，沒有具體的評價，我的鼓勵性語言也不夠多，沒有帶動起學生的氣氛，導致我和學生都沒有進入到狀態當中，因此感覺我與學生有些脫節了，不過這次從備課到講課我都收獲到了很多，我想我以后一定會多參加這樣的教學活動，多學習，多研究，提高自己的教學水平。
《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。
桃花心木課文原文(6)
吉祥鳥
到加拿大溫哥華，走出溫哥華機場，看到機場的停車場有許多烏鴉，甚至停在車頂上，見到人也不怕生，鴉鴉地叫，繞在人的身邊飛。
來接飛機的朋友看我露出訝異的神情，笑著說：“加拿大的烏鴉最多了，加拿大人把烏鴉當成吉祥的鳥。”
“為什么呢？”
“因為烏鴉很聰明，很討人喜歡，聲音也很好聽，又能維持生態的平衡，烏鴉也是極少數會反哺的鳥。”
我看著已經歸化加拿大籍的朋友，真是難以想像，在他們的眼中烏鴉就好像我們眼中的喜鵲一樣。
在中國人眼中是兇鳥的烏鴉，在加拿大人眼中卻是吉祥鳥，可見這個世界上事物的價值是因人而異的，如果改變了我們的偏見，事物的價值就改變了。
就像我在加拿大的那些日子，幾乎天天都看到烏鴉，愈看愈發現烏鴉很好看，聲音也很好聽，飛起來也很優美，一副吉祥的樣子，好像穿黑禮服的紳士。
對呀！那象征兇事的、不吉祥的是我們的心，與烏鴉有什么相于呢？
美麗的心
在一個演講會上，一位聽眾問我：“林先生，我發現來聽你演講的人，不論男女都長得很美麗。我想請問你，是美麗的人特別喜歡讀你的書呢，還是讀了你的書會變得美麗？”
由于他的問題如此突兀，引起一陣哄堂大笑。
我說：“你看到這些人這么美麗，那是因為你有美麗的心來看他們，就像現在我們看著你，覺得你也十分美麗呀！”
演講完后，我沿著夜黯的公園走回家，發現在月色中的公園也非常的美麗，花樹溫婉，池水浮金，空氣中流著花香，是呀！這世界如是美麗，有的人特別容易看見，是緣于他們有美麗的心。
令人遺憾的是，通常我們只看見公園的美麗、花與樹的美麗，月亮與星星的美麗，很少人去看見別人的美麗，去看見那在街頭、在餐廳、在很多很多地方的許多美麗的心。
我的寫作，不只是在告訴人關于這人間的美麗，而是在喚起一些沉睡著的美麗的心。
桃花心木課文原文(7)
3、桃花心木的課文原文
1、鄉下老家屋旁。有一塊非常大的空地，租給人家種【zhǒng種子品種。zhòng耕種栽種】桃花心木的樹苗。【1第一自然段在文中的作用是什么？交代桃花心木的生長環境，總領全文，引出下文。段析：介紹了桃花心木的生長環境。】
2、桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。【句解：介紹了桃花心木的特點—美、高、直。】所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。【作者為什么說“難以相信自己的眼睛”？“難以相信自己的眼睛”是作者的真實感受：長成幾丈高的大樹，樹苗的高度經僅及膝蓋，這巨大的反差，讓作者難以相信。作者這樣說，也暗示桃花心木苗在成長的過程張的確需要精心的管理，為后文種樹人的“漫不經心”埋下伏筆。】【段析介紹桃花心木和桃花心木苗的特點。】
3、種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。【句解：用種樹人的高大反襯樹苗的矮小，“像插秧一樣”更夸張地表現了樹苗的弱小。】【段析主要介紹種樹人的外貌及種樹的姿勢。】
【第一部分（1-3）：描寫了桃花心木的特別形狀，并由此引出桃花心木苗和種樹人。】
4、樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。【3種樹人哪些做法令作者感到奇怪？一是來的時間不確定，隔三岔五甚至十幾天來一次；二是澆水的量也不一定，時多時少。】【句解：寫了種樹人奇怪的澆水方法，為后文作者探明原因做鋪墊。】【段析交代了種樹人澆水沒有規律，澆水的量也不一定。】
5、我住在鄉下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散【sǎn散文、分散sàn擴散、散發】步，種樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。
【段析寫種樹人來的時間不一定】
6、越來越奇怪。【段析寫“我”越來越不理解種樹人的做法。】
7、更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。【句解：“莫名其妙”一詞說明作者此時還不知道桃花心木苗枯萎的緣由，同時也為下文作者因好奇而詢問種樹人作了鋪墊】【段析主要寫桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎。】
8、我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。【句解：這是作者對種樹人隔很久才來澆水的第一個猜想—懶。】
9、但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？【句解：反問運用反問句式，表達了自己對第一個猜想的否定，因為只有一個做事勤快又細心的人才能知道有幾棵樹枯萎。】
10、后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。【句解：寫了作者對種樹人不按規律給樹澆水的第二個猜想—忙。】但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？【從“從從容容”一詞可以看出什么？可以看出種樹人對樹苗的生長了解得非常清楚，對樹苗的枯萎一點兒也不驚訝和慌張。】【句解：反問運用反問句式，表達了自己對第二個猜想的否定。】【段析第8-10自然段寫了“我”對種樹人不按規律給樹澆水的兩個猜想。】
【第二部分（4-10）：寫種樹人個樹澆水沒有規律，“我”感到不解和困惑。】
11、我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？【段析主要寫“我”向種樹人提出的四個問題，表達了“我”的急切心情。】
12、種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。【句解：對比種樹人在成長時間將種樹和種菜、種稻子對比，說明要想讓樹成材就必須從長遠考慮，為樹的獨立成長著想，讓樹自己找水。】我澆水只是模【mó模仿、模范、模型mú模樣,模子,模板】仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。”【5種樹人為什么不按規律給小樹澆水？種樹人之所以不按規律澆水，是因為他在模仿老天下雨。他要通過為樹苗創設一種自然環境來教給它們在不確定中尋找水源的本領，可以說種樹人為桃花心木的成材用心良苦。】
【段析：主要寫種樹人從正面講種樹之道】
13、種樹人語重心長【話深刻有力，情意深長。近義詞
苦口婆心諄諄告誡意味深長。反義詞：輕描淡寫浮光掠影冷言冷語】地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒【dào倒車、倒掛、倒立dǎo倒班、倒閉】。”【句解：從假設的角度說出有規律地給樹澆水帶來的嚴重后果，在對比中突出了“不確定”對樹苗的重要性，也進一步凸顯了種樹人的良苦用心。】
【段析：主要寫種樹人從反面講種樹之道】
14、他的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。【如何理解劃線句子的深刻含義？它在文章中起著怎樣的作用呢？這是考點。劃線句子的深刻含義：人跟樹一樣，都要學會在不確定中生活，樹在不確定中找到水源，拼命扎根，才能長成百年大樹。人在不確定中生活，有經得起風雨和磨難，才能成為堅強有作為的人。這句話道出了作者的感悟，點明了文章的主旨，是本文的中心句。】【第十二自然段與第十四自然段都出現了“不確定”這兩處“不確定”意思相同嗎?他們分別指什么？考點.這兩處“不確定”意思不相同。第十二自然段中“不確定”指老天下雨是算不準的樹木生長的自然環境、氣候條件是變化莫測的。第十四自然段“不確定”指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難】在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。【句解“很少的養分”指在判逆中有限的有利條件，“巨大的能量”指生存和發展是強大本領。】
【段析：主要寫種樹人的一番話里讓“我”感悟頗深。】
【第三部分11---14自然段，寫種樹人的一番話里，讓“我”得知了育人的道理。】
15、現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。【句解：“長得與屋頂一般高”“優雅自在”“勃勃生機”說明桃花心木苗已經學會了尋找水源，學會了適應環境，同時也印證了種樹人的話是正確的。】
【段析：寫桃花心木茁壯成長。】
16、種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。【8種樹人為什么不再來了?因為種樹人的目的就是讓樹木適應環境，把很少的養分轉化為巨大的能量，經得起風吹雨打的考驗，學會自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長。如種樹人所愿，現在桃花心木已不再枯萎，他種樹成功了，所以他不再來了。】【段析：寫桃花心木學會了生存，種樹人實現了自己的心愿。】【第四部分15-16：寫桃花心木苗已經長大了，種樹人不再來了。事實證明種樹人的方法是正確的。】
結構圖解
由樹引出樹苗和種樹人（1--3）
桃種樹人澆水沒有規律感到奇怪（4--10）在不確定中
花會找水源聯想生活考驗磨練
心拼命扎根種樹人---------育人獨立自主適應社會的
木長成大樹（11--14）努力成長發展
樹苗茁壯成長 （15--16）
《桃花心木》教學反思
在上《桃花心木》這篇課文的時候我首先讓學生從總體上把握文章的內容，讀了課文說說你都讀懂了什么？讓學生反復讀種樹人給樹木澆水的句子，使學生從心中產生了疑問，出現了矛盾的心理，種樹人這樣做到底有沒有道理呢？從種樹人的一番話中不僅使作者悟出了道理，也讓學生談談自己的感受，使它們在實際生活中認識本課告訴我們的這個道理。在教學中，我引導學生從讀中體會種樹人的一番話，讓他們自己去尋找答案，而不是我來講他們聽，我只起到一個牽針引線的作用，也真正的讓學生在學習上獨立自主。
在學生的朗讀指導上還不夠精，學生以奇怪的語氣朗讀澆水的句子，在語氣不到位的情況下沒有及時的進行指導，在今后的教學中要注意。學生讀后，沒有具體的評價，我的鼓勵性語言也不夠多，沒有帶動起學生的氣氛，導致我和學生都沒有進入到狀態當中，因此感覺我與學生有些脫節了，不過這次從備課到講課我都收獲到了很多，我想我以后一定會多參加這樣的教學活動，多學習，多研究，提高自己的教學水平。
《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。
桃花心木課文原文(8)
桃花心木
金沙街小學 楊泳
教學目標：
1、 理解種樹人的話，體會文中含義深刻的句子，從中受到啟發。
2、 有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的句子。
教學重點：目標1、2
教學難點：目標1
教具：多媒體課件
第二課時
一、 導入
（下面請值日生來總結一下上節課的學習內容）
同學們，上一節課我們學習并掌握本課的生字新詞，并正確流利地朗讀了課文，交流了種樹人的哪些做法會讓作者感到奇怪。
二、 的確，上節課我們便提出了許多疑問：
懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？
到底應該什么時間來？
多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？
今天我們就來聽聽種人自己怎么說的。
1、 現在請同學們自由讀文，把種樹人說的話找出來，讀一讀。
2、 指名讀，邊聽這位同學讀，邊思考你讀懂了什么？（評價、輕、重、緩、急，多讀幾遍）
3、 指名反饋
我讀懂了……
⑴ 種樹是百年的基業，要讓樹木自己學會在土地里找水源。
⑵ 種樹人沒有任何規律給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創設“不確定”的生存環境。
⑶ 樹木只有適應了折中“不確定”的生存環境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根才會生長成百年的大樹。
師小結：同學們真不錯，憑借自己的力量就了解了種樹人的意圖，相信在理解的基礎上，你會讀得更好。
4、 指名讀，齊讀。
那么種樹人的這番話有事實可以證明他的準確性嗎？仔細找一找。（齊讀）
小結：是呀，種樹人的話在桃花心木苗身上得到了證實，桃花木苗學會了自己尋找水源，適應環境，自主的生長，長成了大樹，顯示出勃勃生機。
三、種樹人的這番話不僅解答了作者的疑惑，也給予作者深刻的啟示。（出示句子）
不只是樹，人也是一樣
1、請同學們讀一讀這句話，把你的感受批注在書上。并給你的同桌的伙伴交流一下。
（提示：1+1+1 抓重點詞+聯系上下文解詞+聯系生活實際理解）
2、指名說
樹木“不確定”指老天下雨算不準，人“不確定”是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。
3、你能聯系生活上的例子說一說這種“不確定”因素發生的可能嗎？
4、教師小結：
月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。生活中不確定的因素實在太多了。一場意外的車禍可能奪走一個人的雙腿，一場突如其來的災難，可能讓人妻離子散；一次愉快的旅行有可能成為你和這個世界的永別。
5、 然而種樹人用桃花心木的成材告訴了我們“不確定”能夠幫助你更好的成長。你能結合生活中的例子證實這一點嗎？指名說。出示殘奧會郵票
6、 教師小結：這一個個事例告訴我們：在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，回鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。
7、 齊讀這段。請你 “而現在，窗前……讀15、16段”
8、 （這時你們明白了種樹的人不再來了，桃花心木為什么不會枯萎了？）
桃花心木在種樹人的精心調教下，學會了適應環境，能夠在不確定中生存，它們學會自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長。
四、作者林清玄是怎么一步一步地告訴我們這個道理的？他先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？你有什么發現。不要忙著說，再看一看，想一想。
1、指名說。
2、在一件事中寫一件大家都知道的道理，叫借事喻理。
五、總結：
1、今天我們一起學的課文叫——
通過一件尋常的生活小事，讓所有感受到，在生活中，不確定的環境中要——讀：在不確定……
我們要獨立的面對生活中的風風雨雨。同學們，在不確定中，我們會怎么樣呢？我們應該怎么樣呢？請你模仿作者寫法寫三句話：在不確定中，我們……在不確定中，我們……在不確定中，我們……
這樣的人生哲理我們不但要念在嘴里，記在心里，更重要的是轉化為我們的行動，成為我們成長的力量。祝愿我們的同學都能象桃花心木苗一樣，成就百年基業。
