西湖的綠12篇
西湖的綠(1)
西湖的綠 閱讀答案
西湖的綠
六月間,我第四次來到西子湖畔.奇怪的很,這次卻有著乎不同的印象.六月并不是好時候,沒有花,沒有雪,沒有春光,也沒有秋意.那幾天,有的是滿湖煙雨,山光水色,俱是一片迷蒙.西湖,仿佛在半醒半睡.空氣中,彌漫著經了雨的梔子花的甜香.
雨中去訪靈隱,一下車只覺得綠意撲眼而來.道旁古木參天,蒼翠欲滴 ,似乎飄著的雨絲也是綠的.飛來峰上層層疊疊的樹木,有的 綠得發黑 ,深極了 ,濃極了 ; 有的綠得發藍 ,淺極了,亮極了 .峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到石頭縫里.在冷泉亭上小坐,直覺得遍體生涼,心曠神怡.亭旁溪水錚淙,說是溪水,其實表達不出那奔流的氣勢,平穩處也是碧澄澄的,流得急了,水花飛濺,如飛珠滾玉一般,在這一片綠色的影子中顯得分外好看.
西湖勝景很多,各處有不同的好處,即便一個綠色,也各有不同.黃龍洞綠得幽,屏風山綠得野,九曲十八洞綠得閑.不能一一去說.漫步蘇堤,兩邊都是湖水,遠水如煙,近水著了微雨,也泛起一層銀灰的顏色.走著走著,忽見路旁的樹十分古怪,一棵棵樹身雖然離得較遠,卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺,似乎是從樹梢一直綠到地下.走進看時,原來是樹身上布滿了青苔,綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分.有的青苔,形狀也有趣,如耕牛,如牧人,如樹木,如云霞,有的整片看來,布局宛然如同一幅青綠綠山水畫.這種綠苔,給我的印象是堅韌不拔,不知當初蘇公對它們的印象怎樣.
在花港觀魚,看到了又一種綠.那是滿池的新奇,圓圓的綠葉,或亭亭立于水上,或宛轉靠在水面,只覺得一種蓬勃勃的生機.跳躍滿池.綠色,本來是生命的顏色,我最愛看初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來了.荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力,是一樣的.再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著,簡直好像滿池都要裙袂飛揚,翩然起舞了.
細讀第二自然段,
1、“遍體生涼”、“心曠神怡”表達了一種什么感情?
2、這一自然段寫了西湖怎樣的特點?
3、請你仿照作者寫西湖“綠”的寫法,抓住某一景物的特點,寫下來.
參考答案
1、表達了作者身心愉悅的思想感情,來到靈隱寺,坐在亭中,遍覺通體清爽,令人身心愉快
2、寫出了西湖之水的清凈、樹木的翠綠,水至清,樹至綠
3、陽光真是明媚啊!這一天,太陽格外的毒辣,仿佛要把人蒸騰起來似得,大太陽高高的懸掛在空中,人們不忍直視于它.熱烈的陽光仿佛要把人烤焦一般,熾熱的陽光照在身上,感覺皮膚被火灼一般,火辣辣的生疼,如果此時倒出一滴水,它就會立即化作液態的氣體消失不見,走在路上,感覺腳底板都被燒得發燙,似乎柏油路面要被曬化了一般.
西湖的綠(2)
《西湖的綠》教學設計
教學目標
1、有感情地朗讀課文
2、了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
3、理解課文內容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會文中所表達的思想感情，引導學生多層次地深入體驗西湖的“綠”。
教學難點：引導學生多層次地深入體驗西湖的“綠”。
教學方法：講授法、討論法、指導感悟
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
這節課我們繼續學習《西湖的綠》。誰能說一說作者是按照什么順序游覽西湖的。(靈隱、蘇堤、花港)好！這節課就讓我們尋著作者的足跡再次走進這美麗的人間天堂，一同飽覽西湖的綠色之美。
二、自主探究：
（一）學習課文的第一自然段
請同學們仔細閱讀第一自然段，想一想作者是通過哪些景物的描寫來體現靈隱的綠的，畫出相關的句子，然后說說你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重點詞語來感悟就更精彩了。
匯報：
1、雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。（語速慢，看都看不過來）
滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。）你從哪個詞體會到的？（撲眼而來）
2、古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。（輕輕地、柔柔地、落到臉上涼絲絲的）
“古木參天”：古老的樹木枝繁葉茂異常高大。
“蒼翠欲滴”樹木長得茁壯，枝葉深青碧綠，水靈靈的都要滴落下來似的。
在古老樹木的映襯下，就連空中飄落的雨絲兒都是綠的，）
是呀！樹木長得那樣茂盛，那樣高大挺拔，直插云霄。你能讀一讀嗎？
3、飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。層層疊疊說明飛來峰上樹很多，很茂密，有深的，郁郁蔥蔥，也有的在陽光的照耀下閃閃發亮，呈現出淺綠色。
如果用一個詞來形容這里的綠，那就是-------多彩。板書：多彩
（由于樹木種類繁多，由于陽光的照射，所以飛來峰上的綠的可真是有層次，不單調，那深淺不一的顏色可真美呀！誰來讀一讀把這種美展現出來。
4、峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。（布滿、直綠要重一些）
（青苔都長到石頭的縫里了，可見處處都是綠的，可能掀開石頭你會看見石頭縫下面也長滿了青苔）
你把這句讀讀，讓大家體會一下這種隨處可見的綠。
5、亭旁溪水淙淙，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢。平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。（讀出變化）▼碧澄澄的，寫出了溪水綠得清澈透明的感覺
作者在描寫溪水時用了什么修辭方法？把什么比喻成什么？
生：比喻。把水花比喻成飛滾的珠玉。
樹木是綠的，小徑是綠的，在“綠”的映襯下，連溪水也是碧澄澄的，這真是綠滿西湖。作者每走一步，綠色都在變化著。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心曠神怡。
“心曠神怡”是什么樣的感覺？（心情舒暢，精神愉快。）
6、那么誰能通過朗讀來體會作者的這種感受，讓同學們也心曠神怡。其他同學閉上眼睛看看能否看到作者所描繪的景物。
看到了嗎？其實我們不是在看，而是在——想象
對！太重要了！我們讀書時一定要一邊讀一邊想象，想象語言文字所描繪的情景，這樣就讀懂了。
現在同學一起來回憶一下我們是怎樣學習第一自然段的？
首先認真讀一讀課文
然后想一想作者是通過哪些景物來表現景點的綠的
畫出相關的句子
和同桌說一說你的感受
你們已經能總結學習方法了，老師相信你們也能運用這種方法自學。（3分鐘）
過渡語：靈隱綠意濃濃，撲眼而來，直往你的眼睛里鉆呢！同學們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色也各有不同呢！那么漫步蘇堤，作者又感受到了怎樣的綠呢？誰來匯報一下
（二）學習課文的第二自然段
1、走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
（“莽莽蒼蒼”是什么樣的感覺？深綠色的草木茂盛的樣子。）
為什么說十分古怪呢？（因為樹干應該是深褐色的，而文中說從樹梢一直綠到了地下。）
2、走近一看，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠油油的蘇堤，更加綠了幾分。
綠茸茸：形容碧綠而稠密。就像小動物身上的毛又細又密，那樣可愛。
當作者發現是樹上長滿了青苔時，她的心情怎樣？（驚喜）讀一讀
3、有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞，有的整片看來，布局宛然一幅青綠山水。
“宛然” 一詞換一個詞是 —— 仿佛，好像。
這句話用了什么修辭方法？（比喻、排比）
比喻：（作者把青苔的形狀作了比喻，有的-------排比：這說明青苔的形很多，
這些形狀不一的青苔，能用一個詞來形容它嗎？（形狀各異、千姿百態、千奇百怪、多姿）板書：多姿
4、這么美的綠苔給作者的印象是？（堅忍不拔：意志堅強，不可動搖。）
5、作者在寫蘇堤的綠時，主要寫了什么？（青苔。）
6、作者在寫青苔時是按著怎樣的順序來寫的？(由遠及近。)
總結寫法：同學們，我們以后習作時描寫景物可以由遠及近地寫，這樣更有順序。此外，在這一段中，作者對蘇堤的綠的描寫是詳細的叫——詳寫，作者略寫了那幾處勝景呢？
填空：（黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）
蘇堤的綠，綠得多姿，綠得堅忍不拔，你能讀出這種感受嗎？
過渡：靈隱的綠和蘇堤的綠各有千秋，在花港觀魚作者又看到了怎樣的一種綠？誰能來繼續匯報
（三）學習課文的第三自然段
1、那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立與水上，或宛轉靠在水面，直覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。
（“亭亭玉立”：形容女子身材細長。在這里形容荷葉形體挺拔。）這句也運用了擬人的手法，寫出了荷葉的美。
請同學們想象一下，除了你看到的畫面，你還能想到哪些畫面？
（微風一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上面呢！）
評價：你們的想象力真豐富，想得可真美，這讓我想起了宋朝詩人楊萬里寫的一首古詩：（《小池》楊萬里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）誰想讀，讀出這種蓬勃的生機。
2、綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳的嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。
（柳枝那樣可愛，幼稚，向人們報春，這句也是擬人的手法）
2、荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出的茁壯的生命力，是一樣的。在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。
（1）：與初春的柳枝相比，作者更愛這初夏的荷葉，因為在作者的眼里，這荷葉怎樣？（成熟，穩重一些）
（“裙袂飛揚”：裙擺被風吹起的樣子。“翩然”形容動作很輕快。）
（2）“裙袂飛揚，翩然起舞”一般都是用來形容人的，在這里卻用來形容荷葉，這又是擬人的手法，這說明荷葉在作者的眼里怎樣？（充滿活力，表現出茁壯的生命力）
看！那滿池的新荷在微風的吹拂下已經裙袂飛揚，翩然起舞了，她在抒發著自己內心的情感，所以說花港的綠是綠得——多情（充滿活力，生機勃勃）板書：多情
3、：你能把這種活力讀出來嗎？
讀到這，文章就要結束了，但作者卻意猶未盡，甚至在歸來的路上仍舊在回味西湖的“綠”，請同學們齊讀課文的最后一段，體會作者那意猶未盡的感覺。
三、總結全文
同學們，從靈隱到蘇堤再到花港，作者帶領我們一路欣賞了這些景物，感受到靈隱綠得多彩、蘇堤綠得多姿、花港綠得多情，我們也體會到了作者對西湖的——喜愛與贊美之情。西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過。作者選取的許多作家詩人反復用過的題材，但在她的筆下，依然那樣新鮮動人，這是為什么呢？
是因為作者選取一個獨到的角度，又以自己細膩的筆觸盡力渲染。所以我們學習本文就是要學習作者選取獨到角度，寫出景物獨特美的做法。
四、拓展延伸師總結：西湖的美是多面的，不同人去游覽西湖都會有不同的感受，課下請同學們搜集有關描寫西湖的詩文讀一讀，我想你的收益會更多。
板書設計：
靈隱 ：樹木 小徑 溪水綠得多彩
西湖的綠 蘇堤 ：青苔 綠得多姿喜愛 贊美
花港 ：新荷 綠得多情
教學反思：
這是一篇游記，節選自《西湖漫筆》。作者選取一個自己獨特的視角，又以自己細膩的筆觸，讓我們領略了西湖的“綠”。文中用了近20個“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過“綠”領略到西湖的美麗，從而激發起對祖國壯美河山喜愛之情。
一、運用多媒體，形象直觀教學
在導課時，課件展示西湖的美景圖片，引出課題——《西湖的綠》，激發學生學習的興趣。在品味語言匯報時，相機出示各景點的圖片，給學生以美的享受。并加深對課文的理解，達到身臨其境的目的。
二、重視學生的自主探索，感悟語言之美
學生是學習的主人，擁有學習的自主權。我們要把自主權還給學生，讓他們自主地努力去探索，去感悟。在本課教學中，讓學生自主選擇自己最喜歡的景點，細讀品味，找出認為美的句子并說說美在哪里？只有細心去欣賞、體會，才能說出美在何處。
三、培養學生的朗讀能力，讀中悟情
這是一篇語言精美的散文，應該在學生感悟景物特點的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的情感，培養語感。學生選擇景點并體驗那兒的“綠”的特點，再通過朗讀表現這種“綠’。指導學生在朗讀中理解、感悟、積累，讓他們讀得明白，讀得清楚，讀得帶勁，讀得入情。從而，把文章讀美了。
西湖的綠(3)
西湖的綠
新站中心校：吳志霞
教學目標 （一）知識目標：了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子；有感情的朗讀課文。 （二）能力目標：理解課文內容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受，學習從獨到的角度來描寫景物的方法。（三）情感態度與價值觀：培養學生對語言文字的喜愛之情，培養學生熱愛大自然的美好情操。教學重點、難點（一）重點：引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開想象，表達自己獨特的感受，培養學生感受美和欣賞美的能力。（二）難點：學習作者選取獨到的角度，體現景物獨特美的方法。教學過程 一、教學流程
（一） 導入：
同學們，你們聽說過杭州西湖嗎？你們對西湖的了解又有多少呢？下面就請你們把搜集到的有關西湖的資料拿出來，誰愿意和大家分享一下呢？
教師：西湖是一首詩，是一幅天然圖畫，是一個動人的傳說，無論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，無不為西湖的美景所贊嘆，那么西湖究竟有多美呢？這節課，就讓我們一起去游覽人間最美的天堂，板書：西湖的綠
（二） 新授
1、 請同學們打開書，快速地流覽課文，看看課文寫了西湖的哪幾處綠？（板書：靈隱、蘇堤、花港）
2、 那么這里的綠又有什么特點呢？下面就請同學們挑選自己喜歡的自然段，出聲的朗讀課文。
3、 剛才都有誰去雨中的靈隱寺了，在那里你們感覺到綠了嗎？是從哪里體會到的？
(引導學生抓住重點詞，重點句理解靈隱的綠。)
(1) 綠意撲眼來 是什么意思呢？體會“撲”的意思。
(2) 古木參天、蒼翠欲滴又是什么意思？為什么說飄著的雨絲兒也是綠的呢？
（聯系實際加以體會，白紙襯在綠色的紙上，會出現什么樣的效果，這樣有助于幫助學生理解飄著的雨絲兒為什么是綠的）
(3) 飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。（引導學生體會綠的變化，富有層次。）
指導學生朗讀
（4）靈隱寺作者還寫了什么？溪水給你什么樣的感覺呢?作者用了什么樣的修辭方法，用贊嘆的語氣朗讀！
（5）雨中的靈隱真的綠意盎然，多姿多彩，我相信每一位同學都有著不同的感受。誰愿意把你喜歡的那一句話朗讀給大家聽。希望能通過你的讀能給我們帶來獨特的感受。4、西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑。不能一一去說，漫步蘇堤，你又有著怎樣的感覺呢？（指名朗讀）
（1）莽莽蒼蒼什么意思？為什么會有這樣的感覺，地下為什么也是綠的呢?(引導學生重點體會青苔的形狀)
(2)指導朗讀：體會青苔的美
（3）這么美的蘇堤，這樣鮮嫩、可愛，形狀各異的青苔，你們想看嗎？那么就請你閉上眼睛，聽老師范讀課文。
（4）好了，睜開眼睛吧！說說你都看到了什么?(引導學生充分想象)
教師小結：剛才我們所看到的這些都是用頭腦去想，對嗎?也就是說想象對我們來說太重要了，讀書時，我們一定要邊讀邊想象文字所描繪的情景，這樣就讀懂了，讀活了，這是一種讀書方法，大家一定要記住喲？
（5）通過剛才的想象，誰能用一個成語概括一下青苔的形狀。（教師相機板書：蘇堤青苔變姿態）
（6）帶著變幻莫測的感覺再指名朗讀這句話。
5、下面我們再來游覽最后一個景點花港觀魚，看看，在那里我們又看到了又是怎樣的一種綠呢?請同學們默讀課文，說說這里主要寫了什么？
（1）荷花是怎樣的一種景象呢？找同學讀一讀描寫荷花的句子。（其他同學要邊聽邊想象。）
(2)通過朗讀，你的頭腦中再現了怎樣的一種畫面呢？（讓同學們充分說、大膽想象）
（3）出示花港觀魚的圖片，請同學們親眼看一下，滿池新荷的景色。
（4）再找同學朗讀這句話。加深同學的體會。
（5）除了這些，作者還描寫了什么？指讀本段的最后一句話。理解“裙袂飛揚”、“翩然起舞”的意思。作者用了什么修辭手法，這樣寫的好處就是把荷花寫活了。
（板書：花港新荷蘊生命）
6、親愛的同學們，隨著我們的朗讀和學習，我們的旅游也即將結束，該乘船而回了，齊讀最后一段。
（1）誰能用一句話來概括最后一段的感受。(板書：乘船而回愈幽靜)
（三）欣賞品味
下面，就讓我們再次回過頭來，真正領略一下西湖的這十大美景吧！
（課件出示西湖美景，再次感受西湖的美和綠）
（三） 課上小結：
綠色是生命的顏色，一切事物的色彩皆源于綠色，綠色給人一種生機勃勃之感，充滿著活力，作者之所以選取綠色來描寫西湖，就是使西湖的美更富有生命的氣息，生命的色彩，這樣富有生命色彩的文章，才能更吸引讀者，希望我們筆下的文章也能這樣精彩。
（四） 課后作業
1、 積累自己喜歡的好詞好句。
2、 找一找描寫其他“綠”的文章來讀一讀，體會作者的獨特感受。
（五） 板書設計
靈隱綠意撲眼來
西湖的綠 蘇堤青苔變姿態
花港新荷蘊生命
乘船而回愈幽靜
西湖的綠(4)
散文閱讀《西湖的綠》
散文閱讀《西湖的綠》 西湖的綠 西湖的春天是翠綠，那綠中滿是鳥語花香，詩情畫意。 西湖的夏天是濃綠，那山那水那荷，真的是“接天荷葉無窮碧”的意境，那氣勢，讓你覺得整個城市的天空甚至建筑都是綠蔭環抱、涼爽怡人的。 西湖的秋天是黃綠，成熟而嫵媚，當你還在遠離西湖的某條馬路上，你就能聞到那沁人心脾的桂花香，若有若無，隱隱約約，如殷勤而美麗的西湖女子一個迷人的微笑，讓你遐想，讓你留戀。你會懷疑那綠樹深處點點金黃，是一個個富有生命的西湖里的小小精靈。 西湖的冬天是蒼綠，如一位熱愛生命、老當益壯而依然意氣風發的健康老者。你看那凜冽的寒風里，樟樹、茶樹、翠竹以及許許多多叫不出名字的植物，傲雪笑霜，綠意依然，就算是落葉的梧桐，也始終會有一些葉子不愿凋零，讓我們為生命的頑強深深感動。 西湖是杭州人的母親湖，綠是生命的顏色。西湖的綠色，必將在這一個太平盛世綻放出更加奔放的生命活力。讓西湖的綠，蔓延向全國，蔓延向全世界吧。讓我們的地球，成為一個永遠年輕的綠色星球。 輕松一練 1．積累詞語。 鳥花詩情 老當意氣 2．作者按順序來寫“西湖的綠”，西湖的四季分別是、、、色的。 3．西湖的冬天里、、、的葉子是蒼綠的。 4．第3自然段中“點點金黃”是指。 5．第3自然段中說桂花的香是“沁人心脾”的，但同時又說這香味“若有若無，隱隱約約”，這樣寫矛盾嗎？為什么？ 6．用““劃出文中的一個比喻句。 7．你是怎樣理解“綠是生命的顏色”這句話的？
20XX—2019學年度第一學期生物教研組工作計劃
指導思想 以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進教學改革。努力實現教學創新，改革教學和學習方式，提高課堂教學效益，促進學校的內涵性發展。同時，以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學方法和學習方式的研究。正確處理改革與發展、創新與質量的關系，積極探索符合新課程理念的生物教學自如化教學方法和自主化學習方式。 主要工作 一、教研組建設方面： 1、深入學習課改理論，積極實施課改實踐。 、以七年級新教材為“切入點”，強化理論學習和教學實踐。 、充分發揮教研組的作用，把先進理念學習和教學實踐有機的結合起來，做到以學促研，以研促教，真正實現教學質量的全面提升。 2、強化教學過程管理，轉變學生的學習方式，提高課堂效益，規范教學常規管理，抓好“五關”。 （1）備課關。要求教齡五年以下的教師備詳案，提倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現課改理念。 （2）上課關。 （3）作業關。首先要控制學生作業的量，本著切實減輕學生負擔的精神，要在作業批改上狠下工夫。 （4）考試關。以確保給學生一個公正、公平的評價環境。 （5）質量關。 3、加強教研組凝聚力，培養組內老師的團結合作精神，做好新教師帶教工作。 二、常規教學方面： 1加強教研組建設。興教研之風，樹教研氛圍。特別要把起始年級新教材的教研活動作為工作的重點。 2、教研組要加強集體備課,共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,由備課組長牽頭每周集體備課一次，定時間定內容，對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點. 3、教研組活動要有計劃、有措施、有內容，在實效上下工夫，要認真落實好組內的公開課教學。 4、積極開展聽評課活動，每位教師聽課不少于20節，青年教師不少于40節，興“聽課，評課”之風，大力提倡組內，校內聽隨堂課。 5、進一步制作、完善教研組主頁，加強與兄弟學校的交流。 我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，出色地完成各項任務。 校內公開課活動計劃表 日期周次星期節次開課人員擬開課內容 10月127四2王志忠生物圈 10月137五4趙夕珍動物的行為 12月114五4趙夕珍生態系統的調節 12月2818四4朱光祥動物的生殖 鎮江新區大港中學生物教研組 xx-9 20XX下學期生物教研組工作計劃范文 20XX年秋季生物教研組工作計劃 化學生物教研組的工作計劃 生物教研組工作計劃 下學期生物教研組工作計劃 年下學期生物教研組工作計劃 20XX年化學生物教研組計劃 20XX年化學生物教研組計劃 中學生物教研組工作計劃 第一學期生物教研組工作計劃
20XX—2019學年度第二學期高中英語教研組工作計劃
XX—XX學年度第二學期高中英語教研組工作計劃 一．指導思想： 本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教學研究的中心工作，深入學習和研究新課程標準，積極、穩妥地實施和推進中學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新課程實施過程出現的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質量，提升教師的研究水平和研究能力。加強教學常規建設和師資隊伍建設，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學水平和教學質量，為我校爭創“三星”級高中而發揮我組的力量。 二．主要工作及活動： 1．加強理論學習，推進新課程改革。 組織本組教師學習《普通高中英語課程標準》及課標解度，積極實踐高中英語牛津教材，組織全組教師進一步學習、熟悉新教材的體系和特點，探索新教材的教學模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學習的平臺和機會。 2．加強課堂教學常規，提高課堂教學效率。 強化落實教學常規和“禮嘉中學課堂教學十項要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認真鉆研教材的基礎上，抓好上課、課后作業、輔導、評價等環節，從而有效地提高課堂教學效率。加強教學方法、手段和策略的研究，引導教師改進教學方法的同時，引導學生改進學習方法和學習策略。 3．加強課題研究，提升教科研研究水平；加強師資隊伍建設，提升教師的教學能力。 組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、有活動、有總結，并在此基礎上撰寫教育教學論文，并向報刊雜志和年會投稿。 制訂好本組本學期的校公開課、示范課、匯報課計劃，并組織好聽課、評課等工作。 三．具體安排： 二月份：制訂好教研組工作計劃、課題組工作計劃和本學期公開課名單。 三月份：1、組織理論學習。 2、高一英語教學研討活動。 3、組織好高三第一次模考、閱卷、評卷和總結等工作。 四月份：1、組織好高三英語口語測試。 2、高三英語復習研討會。 五月份：1、組織好高三第二次模考、閱卷、評卷和總結等工作。 2、協助開展好我校的區級公開課。 六月份：1、組織好高考的復習迎考工作。 2、收集課題活動材料。
2019學年春季學期小學語文組教研計劃
一、指導思想 堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質量為目標，全面實施素質教育。 本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規范化，系統化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。結合區里的活動安排，開展各項有意義的學生活動，培養提高學生的語文素養，調動啟發學生的內在學習動機。 二、工作目標 1、以課改為中心，組織教師學習語文課程標準，轉變教學觀念，深入課堂教學研究，激發學生主動探究意識，培養學生創新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養。 2、進一步加強語文教師隊伍建設，讓“語文研究小組”，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。 3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。 4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質服務。 5、根據上學期制定的語文常規活動計劃，開展形式多樣的學習競賽活動、過關活動，激發學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發展。 6、 加強學習質量調查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學指標。 三、主要工作及具體措施 （一）骨干教師示范、把關，當好“領頭羊”。 1、本學期，語文研究小組成員繼續充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實效性語文課堂教學模式”這個主題，深入開展精讀課文教學有效性研討活動。低段（1-2年級）則繼續進行識字教學的有效性的探討。分層、有序地開展教研活動，使教研活動更成熟、有效，切實提高我校語文老師的專業水平。 2、開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。 （二）年輕教師取經、學習，爭取出成績。 1、為了提高教學質量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學期上1堂模仿課和一堂校內研討課。上模仿課的內容可以通過觀看名師的關盤、視頻或者教學實錄等途徑，根據個人教學需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學風格 。2019年高二歷史第二學期教學工作計劃范文1
一、指導思想 高二的歷史教學任務是要使學生在歷史知識、歷史學科能力和思想品德、情感、態度、價值觀各方面得到全面培養鍛煉和發展，為高三年級的文科歷史教學打下良好的基礎，為高校輸送有學習潛能和發展前途的合格高中畢業生打下良好基礎。 高考的文科綜合能力測試更加強調考生對文科各學科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師在教學中要體現多學科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認真學習和研究教材,轉變教學觀念，緊跟高考形勢的發展，研究考試的變化，力爭使高二的教學向高三教學的要求靠攏。 按照《教學大綱》和《考試說明》的要求，認真完成高二階段的單科復習工作。堅持學科教學為主，落實基礎知識要到位，適當兼顧史地政三個學科的綜合要求，培養提高學生學科內綜合的能力。從學生的實際出發，落實基礎，提高學科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。 二、教學依據和教材使用
全班共40人，其中男生15人，女生25人。學生的數學基礎較一般，多數學生能掌握所學內容，少部分學生由于反映要慢一些，學習方法死板，沒有人進行輔導，加之缺乏學習的主動性，不能掌握學習的內容。能跟上課的學生，課上活潑，發言積極，上課專心聽講，完成作業認真，學習比較積極主動，課后也很自覺，當然與家長的監督分不開。部分學生解答問題的能力較強，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當的簡捷。有的學生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學生是老師怎么教也不會。 二、教材分析 本冊的教學內容：（1）混合運算和應用題；（2）整數和整數四則運算；（3）量的計量；（4）小數的意義和性質；（5）小數的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形 本冊的重點：混合運算和應用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續學習解答兩步應用題的學習，進一步學習解答比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握復雜的數量關系，提高學生運用所學知識解決得意的實際問題的能力，并繼續培養學生檢驗應用題的解答的技巧和習慣。第二單元整數和整數的四則運算，是在前三年半所學的有關內容的基礎上，進行復習、概括，整理和提高。先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義，運算定律加以概括總結，這樣就為學習小數，分數打下較好的基礎。第四單元量的計量是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加于系統整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，一方面使學生為學習把單名數或復名數改寫成用小數表示的單名數做好準備。 三、教學目標 （一）知識與技能： 1、使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有三級的多位數。 2、使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。
③提出教學任務：在全面發展體能的基礎上，進一步發展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優良品質；認識現代社會所必需的合作和競爭意識，在武術學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康與社會需要相，表現出良好的體育道德品質，結合本身項目去了解一些武術名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環節。 （3）教學目標： ①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養學生的健康意識和體魄，在必修田徑教學的基礎上進一步激發學生學習“初級長拳”、“劍”的興趣，培養學生的終身體育意識，以學生身心健康發展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在高一年田徑必修基礎上再加上“長拳”來引導男女生學習體育模塊的積極性，再結合高二年的 “劍”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“長拳”以及“劍”的基本套路，提升學習的的興趣，提升學生本身的素質，特別是武德的培養。 ②具體目標： 運動參與：a養成良好的練武的鍛煉習慣。b根據科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。 運動技能：a認識武術運動項目的價值，并關注國內外重大體賽事。b有目的的提高技術戰術水平，并進一步加強技、戰術的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創傷時和緊急情況下的簡易處理方法。 身體健康：a能通過多種途徑發展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。 心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態，并努力獲得成功感。b在武術練習活動中表現出調節情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰勝困難帶來喜悅。 社會適應：a在學習活動中表現出良好的體育道德與合作創新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。 （4）教學措施： 采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結合的方式方法，培養學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務，達到教學目標；實行培優扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。 二、教學研究的計劃 （1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級長拳”的開發與教學；做好“趣味奧運會進入校園”課題的開題準備。做為“青春期健康教育進入校園”課題組的成員，協助課題組進行研究，開展活動。 （2）校本教研：加強校本課程的開發，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發，本次校本開發重點放在“劍”、“初級長拳”、“花樣籃球”三個項目上，有所側重。 （3）論文撰寫：結合課題研究的內容進行撰寫。 （4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市兼職中學體育教研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教研水平，做好兼職教研員的本職工作，協助教研員開展教研活動；積極參加教研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃是積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現的一系列問題，針對選項會出現的問題進行溝通，加強學習過程的評價，協調選項內容的評價標準及認證過程。 高二下學期語文備課組工作計劃 高二下學期化學教學計劃 高二下學期語文教學工作計劃 關于高二下學期班主任工作計劃范文 20XX學年高二下學期班主任工作計劃范文 20XX高二下學期班主任工作計劃 高二下學期工作計劃范文 20XX年高二下學期地理教學計劃 高二下學期物理教學計劃2 高二下學期語文教學計劃
生積極性，要求作業在課堂上完成，并及時反饋。 4. 做好后進生的輔導工作，實施“課內補課”的方法，組織互幫互學。 5.培養學生的分析、比較和綜合能力。 6. 培養學生的抽象、概括能力。 7. 培養學生的遷移類推能力。 8. 培養學生思維的靈活性。 五、課時安排 四年級下學期數學教學安排了72課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排 一、混合運算和應用題（11課時） 1、混合運算2課時 2、兩、三步計算的應用題8課時 3、整理和復習1課時 二、整數和整數四則運算（18課時） 1、十進制計數法2課時 2、加法的意義和運算定律3課時 3、減法的意義和運算定律3課時 4、乘法的意義和運算定律4課時 5、除法的意義4課時 6、整理和復習2課時 三、量的計量（6課時） 1、常用的計量單位2課時 2、名數的改寫4課時 四、小數的意義和性質（17課時） 1、小數的意義和讀寫法2課時 2、小數的性質和小數的大小比較3課時 3、小數點位置移動引起小數大小的變化4課時 4、小數和復名數3課時 5、求一個小數的近似數 2課時 6、整理和復習2課時 五、小數的加法和減法（3課時） 小管家1課時 六、三角形、平行四邊形和梯形（10課時） 1、角的度量1課時 2、垂直和平行2課時 3、三角形2課時 4、平行四邊形和梯形3課時 5、整理和復習2課時 七、總復習（6課時） XX年2月26日
向縱深發展。 6、做好論文的撰寫、參評工作。 活動安排： 二月份：課例展示交流。王鈞、李汪俊、羅建上研究課；課題成員進行子課題研究交流。 三月份：課例展示交流。（姚愛祥）組織課題學習，程中華、戴輝文、孫小娟上研究課；課題成員進行子課題研究交流。 四月份：課例展示交流。（姚愛祥）組織課題學習，劉華波、曹輝、錢蕓上研究課；課題成員進行子課題研究交流。 五月份：課題研究小結
2、組織年輕教師開展會診式課堂教學診斷活動、同課異構活動、同構異教活動，有效，切實提高我校年輕語文老師的專業水平，獲得快速成長。 3、選拔教齡2——3年新教師參加區教研室組織的區新生代課堂教學比賽，并做好指導、培訓工作。 （三）教研形式穩中有變，踏實而生動。 1、繼續組織兩周一次的專題學習沙龍和互動式評課沙龍，結合教研活動的主題組織好教師學習、交流。聽展示課的教師對聽課內容進行精心、系統的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學研討沙龍中進行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學，本學期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。
西湖的綠(5)
散文閱讀“西湖的綠”
西湖的綠
西湖的春天是翠綠，那綠中滿是鳥語花香，詩情畫意。
西湖的夏天是濃綠，那山那水那荷，真的是“接天荷葉無窮碧”的意境，那氣勢，讓你覺得整個城市的天空甚至建筑都是綠蔭環抱、涼爽怡人的。
西湖的秋天是黃綠，成熟而嫵媚，當你還在遠離西湖的某條馬路上，你就能聞到那沁人心脾的桂花香，若有若無，隱隱約約，如殷勤而美麗的西湖女子一個迷人的微笑，讓你遐想，讓你留戀。你會懷疑那綠樹深處點點金黃，是一個個富有生命的西湖里的小小精靈。
西湖的冬天是蒼綠，如一位熱愛生命、老當益壯而依然意氣風發的健康老者。你看那凜冽的寒風里，樟樹、茶樹、翠竹以及許許多多叫不出名字的植物，傲雪笑霜，綠意依然，就算是落葉的梧桐，也始終會有一些葉子不愿凋零，讓我們為生命的頑強深深感動。
西湖是杭州人的母親湖，綠是生命的顏色。西湖的綠色，必將在這一個太平盛世綻放出更加奔放的生命活力。讓西湖的綠，蔓延向全國，蔓延向全世界吧。讓我們的地球，成為一個永遠年輕的綠色星球。
輕松一練
1． 積累詞語。
鳥花 詩情
老當 意氣
2．作者按 順序來寫“西湖的綠”，西湖的四季分別是 、 、 、 色的。
3．西湖的冬天里 、 、 、 的葉子是蒼綠的。
4．第3自然段中“點點金黃”是指 。
5．第3自然段中說桂花的香是“沁人心脾”的，但同時又說這香味“若有若無，隱隱約約”，這樣寫矛盾嗎？為什么？
6．用“ ”劃出文中的一個比喻句。
7．你是怎樣理解“綠是生命的顏色”這句話的？
西湖的綠(6)
《西湖的“綠”》教學設計
教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4、感受學校的綠，說一說。
教學重難點：
引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學準備：
課前布置學生搜集有關西湖的資料，如風光圖片，文字說明。
1.導入——走近綠
上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪么？ 去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來。”
其實，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節課就讓我們走近西湖，來領略她動人的風姿。（板書：西湖的“綠”）
2.初讀——感知綠
請把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？
師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？
生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）
過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風采，各有各的韻味。請同學們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語句來表現西湖的綠的？
3.畫句——體會綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復，多么了不起的文字功夫啊！你喜歡作者哪些描寫？為什么？請同學們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。
4、學生根據自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談談你的感受。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。（學生的交流可能不是按課文順序，教師要根據學路隨機調控教學策略）
學情估計及教學策略：
（1） 靈隱
重點句子：
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，蒼翠欲滴）
c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動，令人回味，那么其他景點的綠又有什么特點呢？誰來接著匯報？
（2） 蘇堤
重點句子：
a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機板書青苔，讓學生找出一個表現綠的詞語）
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。
d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
（3）花港
重點句子：
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。（板書荷葉，有學生提供一個表現綠的詞語）
b.綠色，本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（引導：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？------對比，既表現荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜愛的程度）
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書，荷葉）
教師要引導學生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。表現了西湖之綠的意趣美。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個綠字就能把西湖之美體現的淋漓盡致呢？
（生總結寫法：細心觀察，用心體會）師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言。可以說，作家用生動的文字為我們展現了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語言文字的功夫！
4.總結：
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風景欣賞片）
附：課文《西湖的“綠”》
我要說的地方，是多少人說過寫過的杭州。六月間，我第四次到西子湖畔pan，距第一次來，已經有九年了。這九年間，我竟沒有說過西湖一句好話。發議論說，論秀媚，西湖比不上長湖天真自然、楚楚有致；論宏hong偉，比不上太湖煙霞萬傾qing、氣象萬千。好在到過的名勝不多，不然，不知還有多少謬miu論。
奇怪的很，這次卻有迥jiong乎不同的印象。六月，并不是好時候，沒有春光，沒有秋意，也沒有雪。那幾天，有的是滿湖煙雨，山光水色俱ju是一片迷蒙。西湖，仿佛在半睡半醒。空氣中，彌mi漫著經了雨的梔zhi子花的甜香。記起東坡詩句：“水光瀲lian滟yan晴方好，山色空蒙雨亦yi奇”，便想，東坡自是最了解西湖的人，實在應該仔細觀賞、領略lue才是。
正像每次一樣，匆匆地來，又匆匆地去。幾天中我領略了西湖的“綠”。雨中去訪fang靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼，心曠神怡yi。亭旁溪水淙cheng淙cong，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺jian，如飛珠滾玉一般ban，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
西湖勝景很多，各處有不同的好處，即使一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽you，屏ping風山綠得野，九溪十八洞綠得閑。不能一一去說。漫步蘇su堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽家路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽mang莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸rong茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。這種苔綠，給我的印象是堅忍ren不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。
在花港gang觀魚，看到了又一種綠。那是滿地的新荷，圓圓的濾液，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃bo的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎瞪著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏。則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁zhuo壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂mei飛揚，翩然起舞了。
課件腳本設計：
1、制作圖片欣賞，課前導入。以西湖綠意為主。配樂《春江花月夜》
2、靈隱寺部分教學：靈隱寺圖片，出示文字：（1）道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（2）飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有得綠得發藍，淺極了，亮極了。
3、蘇堤部分教學：蘇堤圖片，出示文字：（1）黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八洞綠得閑。（2）走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。
4、花港觀魚部分教學：花港觀魚圖片。插入文字——那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠再水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。
5、最后播放音樂《春江花月夜》或者《采蓮曲》配畫朗讀關于西湖的詩詞，拓展知識，加深感悟。
《錢塘湖春行》(唐白居易) 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
《憶江南》(唐白居易) 江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
《西湖》(宋歐陽修) 畫船載酒西湖好，急管繁弦。玉盞催傳。穩泛平波任醉眠。行云卻在行舟下，空水澄鮮。俯仰留連。疑是湖中別有天。
《曉出凈慈寺送林子方》(宋楊萬里)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
拓展閱讀：
《半篇西湖游記》(近代豐子愷)
《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)
《西湖萍蹤》(現代許敏)
《西湖夢》(現代余秋雨)
西湖的綠(7)
《西湖的“綠”》教學設計
【設計理念】
《西湖的綠》是一篇游記，文章描寫了西湖“綠”的神奇。本教學設計破常規的抓住景物特點條分縷析的理性剖析為以感性為基礎的感悟體驗，引導學生在讀中品味西湖“綠”的多彩、多姿、多情，領略西湖的美麗景色，體會“具體形象地描寫景物”的寫作奧妙。
【教學目標】
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4、領略欣賞西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物的特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
【教學過程】
一、看圖激趣，感受“綠”
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確，杭州的西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。它那湖光山色之美堪稱國內之最。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。你們瞧，這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談談感受嗎？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？（師談感受）
在六十年代初，正當新生共和國最困難的時候，北京女作家宗璞又來到了西子湖畔，流連忘返，沖破深厚的西湖文化積淀，另辟蹊徑，留下膾炙人口的游記《西湖的綠》。
二、自主閱讀，觸摸“綠”
1、 認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2、想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。
三、品味語言，體驗“綠”
1、課文著重寫了哪幾處綠？請用一個詞語概括那里“綠”的特點？
（靈隱——蘇堤——花港觀魚）
2、 自主探究，交流“綠”。
正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚的“綠”也各有各的風采，各有各的韻味。請同學們選擇自已最喜歡的一個自然段細細讀一讀，想想那里的綠有什么特點，等會兒在小組上交流。
（友情提示：先告訴大家，你要說的是哪里的綠，然后讀一讀你認為最能體現“綠”的特點的句子，最后談談你自己的感受。）
（教師根據學路隨機調控教學策略）
(1)、靈隱的“綠”
雨中去訪靈隱，抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”從描寫道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、峰下蜿蜒小徑上的青苔、亭旁的溪水等語言中去體驗靈隱綠得多姿多彩。
（2）、蘇堤的“綠”
抓住樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。讀出她的多姿，讀出她的意趣，讀出她的堅忍不拔。
（3）花港觀魚的“綠”
花港觀魚的綠，綠得“活潑”、綠得“成熟”、綠得“生機勃勃”。作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，這“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。
三、體驗積累，親吻“綠”
1、模擬導游。(小組中以導游的身份相互介紹，并學以評價)
西湖是這么美，“綠”得如此神奇，每年慕名前來觀賞的人成千上萬。你能概括課文的描述當一回導游嗎？好吧，心動不如行動，請你們選擇一處景點，盡情地向游客展示西湖那別有韻味的“綠”。看哪一位導游最能打動游客的心，讓他們傾心，一飽眼福。
2、摘抄優美文字。
文中有許多描寫“綠”準確、生動的詞語和句子，請摘抄下來，細細品味作者的寫作奧秘。
四、拓展延伸，融化“綠”
1、找一找其他描寫“綠”的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的“綠”。
2、仔細觀察周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》，寫一篇《 的“綠”》。
板書設計：
西湖的綠(8)
散文閱讀《西湖的綠》
西湖的綠
西湖的春天是翠綠，那綠中滿是鳥語花香，詩情畫意。
西湖的夏天是濃綠，那山那水那荷，真的是“接天荷葉無窮碧”的意境，那氣勢，讓你覺得整個城市的天空甚至建筑都是綠蔭環抱、涼爽怡人的。
西湖的秋天是黃綠，成熟而嫵媚，當你還在遠離西湖的某條馬路上，你就能聞到那沁人心脾的桂花香，若有若無，隱隱約約，如殷勤而美麗的西湖女子一個迷人的微笑，讓你遐想，讓你留戀。你會懷疑那綠樹深處點點金黃，是一個個富有生命的西湖里的小小精靈。
西湖的冬天是蒼綠，如一位熱愛生命、老當益壯而依然意氣風發的健康老者。你看那凜冽的寒風里，樟樹、茶樹、翠竹以及許許多多叫不出名字的植物，傲雪笑霜，綠意依然，就算是落葉的梧桐，也始終會有一些葉子不愿凋零，讓我們為生命的頑強深深感動。
西湖是杭州人的母親湖，綠是生命的顏色。西湖的綠色，必將在這一個太平盛世綻放出更加奔放的生命活力。讓西湖的綠，蔓延向全國，蔓延向全世界吧。讓我們的地球，成為一個永遠年輕的綠色星球。
輕松一練
1． 積累詞語。
鳥花 詩情
老當 意氣
2．作者按 順序來寫“西湖的綠”，西湖的四季分別是 、 、 、 色的。
3．西湖的冬天里 、 、 、 的葉子是蒼綠的。
4．第3自然段中“點點金黃”是指 。
5．第3自然段中說桂花的香是“沁人心脾”的，但同時又說這香味“若有若無，隱隱約約”，這樣寫矛盾嗎？為什么？
6．用“ ”劃出文中的一個比喻句。
7．你是怎樣理解“綠是生命的顏色”這句話的？
西湖的綠(9)
教學過程：
一、激趣入境
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州之所以聞名于世，是因為有了西湖。你們是不是也想到西湖去看一看，這節課就讓我們尋著作者的足跡再次走進這美麗的人間天堂，一同飽覽西湖的綠色之美。出示圖片……
二、自主探究：
請同學們快速地瀏覽課文，
（1）整體感知課文內容.
（2）課文圍繞著哪一個字展開的？
（3）本文是一篇游記，作者主要游覽了哪幾個景點呢？
綠 (靈隱、蘇堤、花港)
1、學習課文的第一自然段
我們先到雨中的靈隱寺去看一看。請同學們拿出筆，自由地讀讀第一自然段，找一找，作者在靈隱寺都發現了哪些不一樣的綠？
師：同學們，找到綠了嗎？好一個綠色的靈隱！一下車---------
生：雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
師：“撲眼而來”是什么意思？
生：滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。
師：你能讀出滿眼的綠色嗎？
生：嘗試讀。
師：這個詞我們是要讀得快一些，還是慢一些？
生：慢一些
師：為什么？
生：因為“撲眼而來”是說到處都是綠色，看都看不過來，當然要慢一點讀。
師：也就是說，要慢慢地欣賞。
師：把你的理解送進句子里，再讀.
師：同學們讀得真好，除了撲眼而來，你還聽說過這樣的詞嗎？ 生：撲面而來，撲鼻而來。
師：滿眼的綠呀，一抬頭作者看到了-------
生：道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。
（大屏出示句子）
師：能說說“古木參天”是什么意思嗎？
生：古老的樹木枝繁葉茂異常高大。
師：“蒼翠欲滴”是一種什么樣的顏色？
生：“蒼翠欲滴”就是特別的綠。
生：“蒼翠欲滴”就像最深的綠色，水靈靈的都要滴落下來了。
師：在古老樹木的映襯下，就連空中飄落的雨絲兒都是綠的，
這綠真是處處都是啊！轉眼間，作者就看到了-------
生：飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極
了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。（大屏出示句子）
師：“飛來峰”又名靈鷲峰。如果用一個詞來形容飛來峰上的
綠，那就是-------
生：千變萬化。（師板書）
師：你能把這種變化的綠讀出來嗎？
生：讀。
師：這深淺不一的綠葉可真美呀，一低頭作者又看到了-----
生：峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。（大屏出
出示句子）
師：“綠到石頭縫里”能想像一下那是怎樣的一種綠？
生：青苔都長到石頭的縫里了。
師：每走一步，綠色都在變化著，我也想來感受一下這令人陶醉的綠（師讀文，大屏出示句子）-------
師：作者在欣賞這綠時心情怎樣？
生：心曠神怡。
師：“心曠神怡”是什么樣的感覺？
生：心情舒暢，精神愉快。
師：樹木是綠的，山峰是綠的，小徑也是綠的，還有什么是綠的？
生：亭旁溪水淙淙，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢。平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。（大屏出示句子）
師：作者在描寫溪水時用了哪種修辭方法？把什么比喻成什么？
生：比喻。把水花比喻成飛滾的珠玉。
師：在“綠”的映襯下，連溪水也是碧澄澄的，這真是綠滿西湖。
過渡語：孩子們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色也各有不同！所以作者由衷的感嘆:黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑。那蘇堤的綠又怎樣呢？
2、學習課文的第二自然段
請同學們用你喜歡的方式讀讀第二自然段，說說作者是怎
樣描寫蘇堤的綠的？
生：生讀文。（大屏出示小資料介紹蘇堤）
師：作者在寫蘇堤的綠時，主要寫了什么？
生：青苔。
師：作者在寫青苔時是按著怎樣的順序來寫的？
生：由遠及近。
師：從遠處看，青苔給人的感覺是
生：莽莽蒼蒼的，似乎是從樹梢一直綠到了地下。（大屏出示句子）
師：說說你對“莽莽蒼蒼”的理解。
生：“莽莽蒼蒼”的意思是深綠色的草木茂盛的樣子。
師：從近處看，青苔給人的感覺是
生：讀文。（大屏出示句子）
師：走近一看，青苔的形狀也很有趣，它們是-------
生：讀文。（大屏出示句子）
師：“宛然”一詞在句子里的意思是-------
生：仿佛，好像。
師：作者把青苔的形狀作了比喻，有的-------，這說明青苔的形很多，這些形狀不一的青苔，能用一個詞來形容它嗎？
生：形狀各異，變化多端，千變萬化，千奇百怪。（師板書）
師：這樣鮮嫩，可愛，形狀多端的青苔，你們想看嗎？（大屏出示圖片）這么美的綠苔給作者的印象是？
生：堅忍不拔。
師：能說說“堅忍不拔”的意思嗎？
生：形容意志堅強，不可動搖。
過渡語：對于這種“千姿百態，堅忍不拔”的綠，就連當年的蘇公也由衷的贊嘆“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。”這景色真是太美了！
3、學習課文的第三自然段
請同學們默讀第三自然段，說說在花港觀魚作者又看到了怎樣的一個綠？
師：我們先來了解一下花港觀魚（大屏出示小資料介紹花港觀魚）走進花港觀魚，你看到了什么？（大屏出示圖片）你看到的是這樣的畫面嗎？誰能把看到的畫面用語言表達出來。
生：生讀文。（大屏出示句子）
師：在“亭亭玉立”這個詞里，亭亭：高聳直立的樣子。形容女子身材細長。在這里形容荷葉形體挺拔。請同學們想象一下，除了你看到的畫面，你還能想到哪些畫面？
生：（微風一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上面呢！）
師：你們的想象力真豐富，想得可真美，這讓我想起了宋朝詩人楊萬里寫的一首古詩：（大屏出示古詩：《小池》楊萬里。泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）誰想
生：生讀古詩。
師：與初春的柳枝相比，作者更愛這初夏的荷葉，因為在作者的眼里，這荷葉怎樣？
生：生讀文。（大屏出示句子）
師：“裙袂飛揚”的意思是裙擺被風吹起的樣子。“翩然”形容動作很輕快。“裙袂飛揚，翩然起舞”一般都是用來形容人的，在這里卻用來形容荷葉，這說明荷葉在作者的眼里怎樣？
生：充滿活力。（師板書）
師：你能把這種活力讀出來嗎？
生：生讀文。
師：讀到這，文章就要結束了，但作者卻意猶未盡，甚至在歸來的路上仍舊在回味西湖的“綠”，請同學們齊讀課文的最后一段，體會作者那意猶未盡的興致。
三、交流感悟
師：同學們，從靈隱到蘇堤再到花港，這樣一篇字數不是很多，篇幅不是很長的文章，作者卻用了20幾個“綠”把西湖的美展現在我們的眼前，讓人賞心悅目，目不暇接。能說說作者這樣寫的目的嗎？
生：作者這樣寫的目的是想要贊美西湖。
生：作者這樣寫是因為他喜歡西湖。（師板書）
四、拓展延伸
師總結：西湖的美是多面的，不同人去游覽西湖都會有不同的感受，課下請同學們搜集有關描寫西湖的詩文讀一讀，我想你的收益會更多。 板書設計：
靈隱 千變萬化
西湖的綠 蘇堤 堅忍不拔 喜愛 贊美
花港 充滿活力
西湖的綠(10)
西湖的綠閱讀答案
導讀： 西湖的綠
西湖勝景很多，各處有不同的好處，即使一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑。不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞;有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的"生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好象滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。
節選自第五冊《西湖的綠》
閱讀題：
1.文中劃線的詞語綠茸茸與綠蔭蔭能否調換?為什么?(3分)
2.文中畫線的句子運用了什么修辭手法?試分析其表達作用。(3分)
3.這兩段文字分別寫了蘇堤和花港的綠，請簡要概括這兩種綠的特點。(4分)
(1)蘇堤的綠： (2)花港的綠：
參考答案：
1.(3分)不能調換。(1分)因為用綠茸茸才能寫出青苔的碧綠而稠密。(1分)用綠蔭蔭才能描寫出蘇堤樹木的繁茂。(1分) (意思對即可)
2.(3分)擬人。(1分)形象地寫出了春天來臨之快速和勃勃生機，仿佛聽到了它的腳步聲。(2分 意思對即可)
3.(4分) (1)富有意趣(情趣)的美 (2分)
(2)蓬勃生機(茁壯的生命力)的美 (2分)
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上文是關于西湖的綠閱讀答案，感謝您的閱讀，希望對您有幫助，謝謝
西湖的綠(11)
西湖的綠
宗璞[1]
【期刊名稱】《《語數外學習：初中版》》
【年(卷),期】2018(000)011
【摘要】請閱讀下文,思考文后的問題。六月間,我第四次來到西子湖畔。奇怪的很,這次卻有著不同的印象。六月并不是好時候,沒有花,沒有雪,沒有春光,也沒有秋意。那幾天,有的是滿湖煙雨,山光水色俱是一片迷蒙。西湖,仿佛在半醒半睡。空氣中彌漫著經了雨的梔子花的甜香。雨中去訪靈隱,一下車只覺得綠意撲眼而來。
【總頁數】1頁(P.4-4)
【關鍵詞】第二自然
【作者】宗璞[1]
【作者單位】
【正文語種】中文
【中圖分類】G634.3
【相關文獻】
1.春風又綠東西湖——東西湖區“萬名干部進萬村惠萬民”活動手記 [J],
2.那醉人的綠——《西湖的“綠”》賞析 [J], 何嘉祺
3.綠滿東山——武漢市東西湖區東山辦事處探索城鄉一體化發展路徑 [J], 張喜亮
4.西湖的『綠』(節選) [J], 宗璞
5.語文教學應注重情感體驗——《西湖的“綠”》教學設計與啟示 [J], 鄭百苗; 姜蘭蘭
以上內容為文獻基本信息，獲取文獻全文請下載
西湖的綠(12)
《西湖的綠》第一課時 說課稿 各位評委老師好，我今天說課的內容是《西湖的綠》 ，下面，我 將從教材、教法、 學法、教學過程和板書設計幾個方面對本科的設計 進行說明。
說教材：《西湖的綠》這篇課文是長春版小學語文教材四年級下 冊第三板塊第一課的內容， 與以前學生接觸到的寫景課文和游記課文 不同的是， 在現代著名女作家宗璞的筆下， 西湖就像是一幅流動著靈 韻的山水畫，又如一曲贊歌，給人以情緒的感染和思想的啟迪。這是 因為，作者選取了一個獨到的角度， 又以自己細膩的筆觸， 盡力渲染。 所以學習本文，品味文中優美的語句，學習作者的寫作技巧，并學會 發現美感受美是學習本課的目標。
說教法：根據課文的特點，學生的實際情況和新課程標準的要求， 我將采用激發興趣法、誦讀法、問題引導法進行教學。并采用 PPT、 圖片等教學手段，擴大教學容量，從而提高學生自主學習的參與度， 提高學生的欣賞能力，想象能力，創造性思維能力，同時提高寫作能 力。
說學法： 四年級學生已經具備了初步的閱讀理解能力， 能夠運用 基本的閱讀方法讀懂文章， 但由于年齡原因， 感悟如此意境深遠的散 文尚存一定難度。所以我遵循“教師為主導，學生為主體”的思路作 為學法的指導。采取了小組討論法和練習反饋法。在指導過程中，首
先調動學生的學習興趣與參與興趣，。在課后練習中，讓學生溫習所 學并利用所學寫一篇游記，達到學以致用的目的。
說教學過程： 由于在課前， 我已將讓學生搜集了西湖的圖片并想 象自己心中的西湖，所以新課伊始，我會以談話的方式導入，簡單介 紹西湖后，讓學生發言， 讓學生向同學展示自己搜集到的圖片說出自 己心中的西湖。 學生說完后， 我會告訴同學們有一個人心中的西湖和 大家心中的西湖都不一樣，那就是作者宗璞，然后帶大家進入課文。 這樣有利于激發學生的興趣， 提高學生參與課堂的積極性， 同時也培 養了課前預習的習慣。
接下來我會介紹的地理位置，讓學生對西湖有了更進一步的認 識：西湖在浙江省杭州市， 是全國重點風景名勝區，西湖自古以來就 是人們心目中美的象征， 多少人說過寫過， 你愿意更勝一籌嗎？然后 和學生們共同欣賞西湖的美景， 在大屏幕中呈現西湖的美景， 看過西 湖的美景之后，讓學生談談自己看到的西湖的美景都有哪些？帶著這 樣的欲望讓學生自主去讀課文，初步感知，感受西湖的綠，請學生用 一個字概括所看到的西湖美景，同時在課題中“綠”的下面板書 ▲ 在讀過課文以后，首先要解決的是生字的問題，在解決生字生 詞后，學生更容易理解課文的意思。 在學習生字的時候我會采用隨文 識字的方法， 把會認的字以課文中的詞語呈現在大屏幕上， 指名學生 去讀，發現學生讀的不準確的字再重點講解， （重點教學“隱”“徑” “縫”“曠”“職”“港”等字），強調“幽”字的筆順。幽：豎 /撇折 / 撇折/點/撇折/撇折/點/豎折/豎。強調“參”是多音字。參c 6 （參加） sh旳（人參）c引參差｛ci｝不齊）。學完以后我會把大家熟悉的字去掉， 剩下生字，再去考察學生的學習效果，仍有個別學生認不全，再逐一 講解。最后采用同桌之間相互考查的方法徹底掃清生字的障礙。
這節課還有很多要回認的字， 你可以用什么樣的方法把他們記 住呢？（同學們紛紛說出自己想的的好辦法， 然后互相采納這些辦法， 看看是不是有效果，加強了學生們主動識字的興趣）
為了更清楚的明白作者寫了些什么？我們要掃清不理解詞的障 礙：
蜿蜒：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。 蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。 古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。 鮮嫩：新鮮，嬌嫩。 心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。 亭亭玉立：形容女子身材細長。也形容花木等形體挺拔。 幽靜：沉靜而安閑。
布局：做出安排 . 蓬勃：茂盛，旺盛。
接下來就是通讀課文，初步感知課文內容，讓學生選擇自己喜歡的 方式讀文。讓學生交流檢查通讀情況。 （指名讀喜歡的段落，師生穿 插評議）讓學生互相討論每個自然段分別描寫了什么？ 第一自然段：雨中靈隱的“綠” 第二自然段：蘇堤的“綠”
第三自然段：花港觀魚的“綠”
第四自然段：整體印象
最后我會進行總結在我們的學習和生活中，也要有一雙善于發 現美的眼睛，學會觀察，學會感受。達到了教育學生發現美，欣賞美 的教學目的。
