狼和小羊的優秀教案6篇
狼和小羊的優秀教案(1)
《狼和小羊》教案
教材簡析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。
教學目標：
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學過程：
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經知道了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。
二、創造條件，抒發情感
1、讀一讀
⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。
⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。
（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。
①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯系上下文找理由）
②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）
⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。
假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。
（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）
3、談一談
⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。
⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）
⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。
（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）
4、演一演
⑴小組合作，分工角色，自由練習。
⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）
（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達能力及創造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵課外閱讀《伊索寓言》。
狼和小羊的優秀教案(2)
狼和小羊寫字課
教學設計
柳河中心小學
陳雪梅
狼和小羊寫字教案設計
教學目標：
1、學習月字旁和月字底，發現規律，書寫規范正確。
2、學會讀帖，寫前細讀，寫后對照。
3、對學生滲透禮讓、和諧的思想教育。
4、培養學生認真觀察的能力以及養成良好的的書寫習慣。
教學重點：學習月字旁和月字底的寫法。教學難點：月字旁的把握，月字底結構教學。
1、導入新課
狼和小羊的又一次對話發生了，它們說了些什么呢？讓我們一起看看吧！
2、講解新課
1、認識田字格中各部位名稱。（橫中線，豎中線）
2、寫字歌。規范寫字姿勢。
3、講解月字旁。
要寫好月字旁需要注意些什么？（撇是豎撇）
觀察字，總結規律。
體形窄，左邊站，
橫向短，捺筆收。
右邊寬，要舒展，
筆畫穿插不分家，
左右謙讓才美觀。
4、師范寫。
5、學生仿寫，對照范字再寫一個。
6、我們再來觀察一下月字旁的字怎么寫？
剛才我們對范字的仔細觀察就叫讀帖。寫字之前一定要細心觀察，只有使帖字入眼，入心，才能臨時出于手，顯于紙。
寫好字后要再讀帖，和范字對照，看看自己哪里寫的不好，下次寫的時候一定要注意。
7、點評，找問題。
三、講解月字底
仔細觀察月字底，你發現了什么？
（仔細觀察之后，發現月字做底的時候豎撇變成了豎）
師范寫一個錯誤寫法，讓生觀察。感受書寫漢字的時候要注意觀察。
師講解如何書寫月字底，總結規律。
比寬窄、
上下靠近、
重心對齊。
師范寫。
生仿寫，點評，講解。
4、選作品，展示，圈好字，整體評價。
5、總結
希望同學們練字要持之以恒，學會觀察、分析字形。每一個筆畫，每一個字都要用心去寫。并且要養成良好的寫字習慣和寫字姿勢。老師相信只要肯努力，將來說不定我們班會出現一個了不起的書法家呢！
狼和小羊寫字課說課稿
柳河中心小學
陳雪梅
狼和小羊寫字課說課
1、說教材：
本課是二年級的寫字課，通過觀察字的結構，使學生掌握如何寫好字及其書寫特點。
2、說教學目標：
依據新課程標準和教材自身的特點，我這樣確立本課的教學目標：
1、學習月字旁和月字底，發現規律，書寫規范正確。
2、學會讀帖，寫前細讀，寫后對照。
3、對學生滲透禮讓、和諧的思想教育。????4、培養學生認真觀察的能力以及養成良好的的書寫習慣。
三、說教學重難點：
重點：指導學生規范書寫生字。
難點：指導學生觀察，并領悟其特點和規律。培養審美情趣。
四、說教具：作業單。
五、說學情
二年級學生年齡小，注意力不易長時間集中，加上寫字課本身很枯燥，課堂效率低，針對這一學情，采用圖片、兒歌、動態演示等多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學習興趣。
另外二年級學生在學習上，對字形觀察無方法、漢字規律掌握不牢固，利用多媒體的動態演示，將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規范化。
圍繞這個教學目標掌握書寫規律。為了更好的解決本節課的重難點，關鍵是仔細觀察字的結構以及筆畫形態特點。六、說教學流程：教學流程是這樣設計的：對話導入新課、教師范寫、總結規律、合作探究、交流展示、書寫練習、展示評價。
下面將本課的教學設計以及設計理念介紹給大家。（1）首先讓學生通過自主學習讓觀察思考帶有月字旁和月字底的例字的書寫特點和結構規律，培養學生的觀察能力和思考能力，
（2）通過合作探究環節讓學生共同探究出例子的書寫特征，比如說月字旁偏窄，居左，臟字撇捺謙讓等等，讓學生再發表自己的看法；
（3）集中練習。在練習的過程中要強調坐姿及握筆姿勢，重視寫字的興趣和良好習慣的培養，提出“養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣”，我覺得寫字課更應該讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣。
（4）作業展示、評比。這個環節我先讓學生圈一圈同桌寫得好的字，然后在組上班內展示，通過展示交流，讓學生欣賞、吸取班內同學所寫字的優缺點，促進學生整體書寫水平的提高。
（5）課堂檢測。讓學生談本節課的收獲，因為在集中練習環節，學生已剛剛寫過字，這個環節只讓學生說一說本節課的收獲，以及通過本節課的學習，在書寫方面有哪些更多的了解和提高。
最后，在課堂結束的時候，我又進一步的強調了良好的書寫習慣和良好的行為習慣的養成，更是對于學生提出了更高層次的要求，希望他們能夠嚴格要求自己，在以后寫字的時候要時刻記住今日所學，并且提出了殷切的希望，希望他們中能有出類拔萃的人選，像懷素一樣成為書法家。
狼和小羊寫字課反思
柳河中心小學
陳雪梅
狼和小羊寫字課反思
《小學語文課程標準》提出：一二年級應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。同時還要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。因此，在本節課中，我一直重視強調學生的寫字姿勢和良好的書寫習慣的培養。
在課堂伊始，就出示《寫字歌》，讓孩子通過輕快的閱讀來更加愿意去改正自己的不規范的寫字姿勢和書寫習慣。并且出示圖片，通過圖片讓學生更好地明白如何正確的書寫漢字。
在課堂上，我更注重強調讀帖的重要性，因為只有事前的仔細觀察，讀帖，才能使字入于眼，記于心，只有這樣才能做到寫好一個字的大前提。
課堂是學生的課堂，要把學生的積極性調動起來，讓他們主動去樂于學習，因此，我運用漢字的古今變化來激發學生興趣，讓他們積極主動的想去學習漢字。
當然了，“學然后知不足，教然后知困”。在課后我認真聽取各位老師的意見和建議，覺得這節課改進的地方還有很多：比如讓課堂更加鮮活一些，利用體態動作演示法和觸類旁通的方法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發現問題，引發我們的思考，讓我們的課堂更加的盡善盡美!
狼和小羊的優秀教案(3)
狼和小羊教學設計
一、 導入
出示狼和小羊的圖片：同學們請看這是什么？誰來談談你對這兩種動物的印象？先說狼。小羊呢？
揭題：今天我們要學的課文就是（生齊）“狼和小羊”。抬起手和老師一起寫課題。（狼是本課的生字，先寫反犬旁，再寫良，注意左窄右寬）再齊讀課題。那狼和小羊之間會發生什么事呢？我們先來聽課文的朗讀。
二、 檢查預習
課文大家都預習過了，檢查一下大家預習的情況。出示詞語，自由練習。去掉拼音你還會讀嗎？指名讀（重點：找碴兒 倒流）小老師領讀，齊讀。
看來字詞都難不住大家了，老師這里有兩句比較難讀的話，誰有信心讀好？
課文讀得怎樣呢？指名分段讀課文。
三、 整體感知
課文我們也讀得不錯，那理解得怎樣呢？從這篇課文你又能知道些什么呢？請大家自由朗讀課文，想一想：課文寫了狼和小羊之間發生的什么事？讀了課文你都知道了些什么？
生自由讀文
交流
看來大家通過預習課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節課你一定會有更深的理解。
四、品讀課文
（一）狼和小羊在哪兒相遇的——小溪邊。出示圖片。是誰先來到小溪邊的呢？你怎么知道的？
狼看到小羊在小溪邊喝水，就想吃小羊，他想到怎樣的程度呢？課文第二段有個字誰能找出來？對!狼很想吃小羊。誰能把“很”換成別的詞兒?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊??
狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢??狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。???現在誰能把狼外部的表現，心里想的，連起來說說??
從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢????
(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛病）
故意找碴是什么意思??（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險的。）
那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。
生默讀課文。
找了幾次碴？（3次）
(三)A狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心 打得什么主意）這里狼是責問小羊不安好心，存心使壞。
小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說說為什么？（小結：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強語氣，增強表達效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。
再看第二句，你來讀。看老師畫了一條小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會倒流的呀。羊的理由是（板書：不會倒流）很充分啊。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.
B指導朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話該怎么讀?自己先試著讀讀。想想應該讀出怎樣的語氣。
自由練讀
誰來讀狼的話？（老師聽出來了這是一只 的狼，狼真是故意找碴，對小羊橫加指責， 這狼真是蠻橫無理；狼的特點好像沒有充分表現出來哦，蠻橫無理的感覺還不夠）
（提示：故意找碴兒，指責小羊，責問小羊，蠻橫無理，語速稍快 重讀詞調高）
男生齊讀
我們來看小羊的話？注意小羊此時的心情和語氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說。(溫和的說是怎樣地說?) 溫柔平和 (從他的朗讀我們聽出來小羊在小心翼翼 講道理給自己申辯)
（提示： 語速稍慢 調低）
女生齊讀
自由讀第二三小節 想象狼和小羊第一次對話的情景
(二)A狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。
狼第一次找碴被小羊駁倒了，他怎樣了（態度）（氣沖沖——非常生氣的樣子）但他并不罷休，繼續找碴
誰來說說，（板書：罵我）指名讀狼的話。
小羊又是怎樣反駁的？(板書：還沒出生)
小羊去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了他。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）
B指導朗讀。先自由讀，想想應讀出怎樣的語氣？
狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無理，注意嘆號，問號。（你把狼的蠻橫無理表現出來了）
可憐的小羊“喊”道，一個“喊”字，你體會到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號。(多可憐的小羊真讓人同情 )
同桌互讀。
師：讀得真有味啊！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再──（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個自然段） 他大聲喊道——指名讀。誣賴小羊不成，又說罵他的是小羊的爸爸，狼說的話有根據嗎？他這么說不過是為吃掉小羊所找的另一個碴罷了。齊讀找碴兒。
狼的本性終于完全暴露出來了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）
學到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡 兇狠 窮兇極惡）
再讀
伊索名言
跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？對呀，像狼這樣的壞家伙，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，光講道理是不行的，應該怎樣？
自讀全文，想象故事情境，加深理解
表演讀
分角色朗讀全文
作業
1結尾處 想象
2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當中手收集了很多情節簡單，但寓意深刻的故事。如《農夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”
狼和小羊的優秀教案(4)
《小羊和狼》小班教案
【篇一：幼兒園中班語言活動教案：小羊和狼】
幼兒園中班語言活動教案：小羊和狼
教學目的：通過木偶表演、討論，使幼兒體驗團結起來能戰勝困難的道理。活動準備：
1. 木偶臺一個，木偶動物（小羊、小黃狗、小花貓、大象、狼）
活動與指導：
1. 幼兒看木偶表演：小羊和狼。
2. 討論：⑴小羊、小黃狗、小花貓、白馬、大象是怎樣合作打跑大灰狼的？⑵小羊自己能戰勝大灰狼嗎？為什么？
3. 游戲：幼兒帶上小羊、小黃狗、小花貓、大象和大灰狼的頭飾表演故事。
4. 提示：在活動中，注意引導幼兒正確地說出：不用怕，晚上我來幫助你，體驗相互幫助的情感。
附故事：小羊和狼
一只小羊正在河邊喝水，一只狼走過來說：這河里的水是我的，你為什么喝我的水！小羊說：這河里的水是山上流下來的，大家都可以喝，怎么說是你的呢？狼說：我說是我的就是我的！你喝了我的水，晚上我要來吃掉你！
狼說了就狠狠地搖著尾巴走了。
小羊回到家里，想起狼說晚上要來吃他，就坐在門口哭起來了。
一只小花貓走來，看見小羊在哭，就問：小羊，你為什么哭啊？
小羊說：狼說今天晚上要來吃我。
小花貓說：不要緊，晚上我來幫助你。小花貓說完就走了。
小羊還坐在門口哭。
一只小黃狗走來，看見小羊在哭，就問：小羊，你為什么哭啊？
小羊說：狼說今天晚上要來吃我。
小黃狗說：不要緊，晚上我來幫助你。小黃狗說完就走了。
小羊還坐在門口哭。
一匹馬走來，看見小羊在哭，就問：小羊，你為什么哭啊？
小羊說：狼說今天晚上要來吃我。
白馬說：不要緊，晚上我來幫助你。白馬說完就走了。
小羊還坐在門口哭。
一只大象走來，看見小羊在哭，就問：小羊，你為什么哭啊？
小羊說：狼說今天晚上要來吃我。
大象說：不要緊，晚上我來幫助你。大象說完就走了。
到了天黑的時候，小花貓，小黃狗，白馬，大象都來了。大家在一起商量怎樣來幫助小羊。
小花貓說：小羊，你到外邊找個地方藏起來，我躲在灶臺上。狼來了，找不到小羊，他一定會到火爐這兒來點火，那時候，我就用爪子抓他。
小黃狗說：狼被小花貓抓了，一定會往外跑；我躲在門口，等他出來的時候，我就咬他。
白馬說：狼被小黃狗咬了，一定會往房子后邊跑；我躲在房子后邊，等他跑來的時候，我就踢他。
大家說：我站在大樹底下，等狼從大樹旁邊逃跑的時候，我就用鼻子把他卷起來扔到河里去。
大家商量好了。小羊藏到外邊的大樹后面，小花貓跳上了灶臺，小黃狗蹲在門背后，白馬躲在房子后邊，大象站在大樹底下。大家一聲也不響，靜靜地聽著聲音。
不大一會兒，老狼巴達巴達地走來了。老狼走進屋子里。屋子里黑洞洞的，什么也看不見。他就到火爐那兒點火。
小花貓跳起來，用他發亮的眼睛，看準老狼的臉就是一爪子。老狼嚇壞了，噢的一聲，轉身就往外跑。
小黃狗從門背后竄出來，看準老狼的腿就是一口。老狼疼得噢噢地叫著，想繞到房子后邊逃走。
這時候，白馬抬起腿來，看準老狼狠狠地踢了一腳，把老狼踢得好遠，一直踢到大樹那兒。小羊也勇敢地從樹后面沖出來，用他尖尖的角，對準老狼頂了一下。
老狼被小花貓抓了一爪子，被小黃狗咬了一口，被白馬踢了一腳，又被小羊頂了一下，摔在地上站也站不起來了。
這時候，大象用鼻子把老狼卷起來，呼的一聲，把老狼扔到很遠很遠的大河里去。老狼
屈老師
【篇二：《狼和小羊》教學設計】
《狼和小羊》教學設計
一、課前熱身：
課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。
1、今天，老師來到我們中華路小學上課，非常開心，因為老師聽說我們學校的學生思維活躍，善于動腦，上課發言積極，特別是我們這個班的小朋友表現更是突出，這節課同學們有沒有信心跟老師一起上好？（有）
2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動）
二、導課：
1、老師知道你們都很喜歡看動畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。
問：這首歌曲里面出現了兩個小動物，它們是誰？（羊和狼） 在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）
而羊呢？（溫和、善良）
2、（創設情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（動畫出示小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（動畫出示狼）
3、你們想知道狼和小羊之間發生了什么事嗎？（想）
師：今天，我們就一起走進狼和羊的故事，看看它們之間會發生什么事？
“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼”。 （生書空，師板書課題，齊讀課題）
4、狼和小羊在一起究竟發生了什么事呢？
5、播放動畫片。
6、同學們，看了動畫片誰能用自己的話講一講這個故事。（指名說） 過度：同學們講的真好，下面我們讀課文，但是要想讀好課文先要打通詞語關，老師檢查一下你們和這些詞語寶寶交上朋友了嗎？
7、讀詞語，（開火車讀）。強調“找碴兒”讀好兒化音。
8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。
三、讀通課文、理解課文。
過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊） 1、我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）狼這么想吃小羊，狼心里會想些什么呢？
（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了! ）
（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）
4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）
5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學習課文。
（一）第一次找碴兒：
1、 狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示這句話）
師：我們注意一下標點符號，第一句用的是——（！）（感嘆號表示感情強烈的句子，在這里表示一種什么感情？（兇惡）指導讀出兇惡的語氣。第2句是一個問號
（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）
問：狼說的是真的嗎？（不是）
師：聽到狼說的話，小羊先是。。。“吃了一驚”。（表演“吃了一驚”） 問：小羊為什么會吃了一驚呢？（因為狼說的完全不符合事實） 小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）
反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）
2、誰能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺貼圖，并說說為什么這么貼，由此來形象的理解“上游，下游，倒流”等詞語）。
師：狼在上游，羊在下游，羊絕對不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說是
羊弄臟了水，這就是書上說的。。。。。。（找碴兒）請同學們讀兩遍。 過渡：盡管狼說的話完全不符合事實，是在故意找碴兒。可是小羊的態度卻是。。。（溫和的說）再次指導朗讀小羊說的話。
師：從小羊的話中你讀懂了什么？
抓住“親愛的，您”理解。“親愛的”一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良，很有禮貌的對狼講道理。
（板書：溫和、善良、講道理）
3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。
（二）、第二次找碴兒：
過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？ 師：狼的態度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說的話）
狼為什么變的氣沖沖？（因為第一次找碴兒沒有成功）
再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導朗讀）
師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）
“背地里”是什么意思？（就是沒有當面說，偷偷說壞話）
1、狼說的是真的嗎？（不是）
2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）
3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。
師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？（找碴兒）
師：這次小羊的態度有什么變化？（可憐的小羊喊道）
問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點（害怕、生氣、委屈。。。。）
4、指導讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。。。可憐害怕的小羊喊道。。。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。。。。
（三）、第三次找碴兒：
過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。
1、師引讀
：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。
師：發揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）
2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）
（指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）
師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）
師：現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）
3、總結：
同學們，讓我們再來回顧課文（出示表格）（板書：兇惡、善良。）
4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）
五、表演激趣。
1、師：孩子們，這個故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內分角色演一演，根據課文內容自由想象，加上動作演一演。師巡視。）
2、誰想上臺表演。指名生上臺戴頭飾表演。（配樂表演）
【篇三：幼兒園小班教案】
第 9 周
時間：
班級：小（4）班
教師：
一、區域活動：
1、角色區：
設置娃娃家，提供娃娃家所需的用品
2、音樂區：
鈴鼓、手串鈴、木魚、碰鈴、磁帶等。
3、自務區：
自制穿鞋帶的玩具、自制的布小魚、蘋果、珠珠、筷子。
4、娛樂區：
拖拉玩具、魚、釣魚竿、圈圈、動物若干。
5、結構區：
各種形體的插塑、積塑、有關船的掛圖。
重點指導自務區的筷子的使用。
二、組織幼兒參加早鍛煉。
三、盥洗 點心
2012年 月 日星期一
集中教育活動：
活動（一）：角色游戲——《理發店》
活動目標：
1、學做理發師，激發角色行為，培養角色意識。
2、建立游戲常規：正確使用玩具，愛護玩具。
活動準備：
梳妝臺、頭梳、電吹風、理發店用具等。
1．以“娃娃頭發長”引題
啟發：頭發長了上什么地方去理？
2、創設環境讓幼兒想象。
（1） 這是什么地方？
（2） 理發店里有誰？
（3） 理發師是怎樣理發的？
3、幼兒活動教師指導。
（1）重點觀察：幼兒有哪些裝扮動作？是否形成角色行為？
角色意識如何？
（2）指導： a．引導幼兒積極參與游戲。啟發：你想不想
把自己裝飾得漂亮些嗎？用游戲情節感染幼兒：
你的發型好象有點亂？
b、指導理發師的理發順序。
4、游戲結束，教師講評。
針對幼兒游戲是否遵守游戲的規則。
戶外活動：拉著小動物走
活動目標：1、培養幼兒運動的興趣。
2、發展跑、跳的能力。
3、繼續練習聽信號做動作，看標志做動作。
活動準備
1、小動物玩具或圖片若干
2、場地
2012年 月 日星期二
集中教育活動：
活動（一）：科學《一家幾口人》
學習3以內手口一致點數，并說出總數。
能區分明顯的大小差異，有初步的大小概念。
準備
每人準備三個大小不同的同種水果1梨等)。
記號筆、彩色紙和彩色縐紙若干，膠水。
過程
認識蘋果一家三口。
—一起演唱歌曲《我家有幾口》。
——蘋果一家一共有幾個? (鼓勵幼兒手口一致點數，并說出總數)
——它們分別是誰?為什么? （鼓勵幼兒大膽表達）裝扮水果一家。
——請幼兒說說自己拿來的水果一家中誰是爸爸，誰是媽媽，誰是孩子。
——引導幼兒說說自己想怎樣裝扮水果一家。
——教師根據幼兒的講述裝扮蘋果，如用記號筆畫出眼睛、鼻子和嘴巴，或粘上眼睛、鼻子、嘴巴，最后再用彩色縐紙給蘋果娃娃扎一個蝴蝶結（如下圖）。
——幼兒選擇自己想要裝扮的水果和工具、材料，進行裝扮。
引導幼兒相互介紹：自己裝扮的水果哪個是爸爸，哪個是媽媽，哪個是孩子。
活動（二）：體育《夾子造型》
活動目標：
1．練習夾的小肌肉動作。
2．養成積極動腦，大膽表述的習慣，萌發創新意識。 活動準備：
塑料或木制的衣夾若干、過塑后的形象圖卡（畫有控制點）、小籃子
活動過程：
（一）探索夾子
教師出示夾子
提問：我們要用夾子來玩游戲，請大家看一看、想一想，小夾子可以怎么玩?
（二）夾子造型
1.選擇形象圖卡極其相應的衣夾；
2.3.幼兒自由練習。
（三）欣賞，整理
1.欣賞夾子造型后的動物和花卉形象；
2.將衣夾取下，收拾、整理材料。
戶外活動：哥哥姐姐帶我滑、
活動目標：
1、學習滑滑梯的正確方法。
2、知道不正確的玩法會發生危險。
3、增強幼兒的安全意識。
活動準備：
活動前觀看大班的小朋友滑滑梯。戶外滑梯一架，布娃娃一個。
重點指導：增強幼兒的安全意識。
2012年 月 日星期三
集中教育活動：
活動（一）：游戲《小羊和狼》
活動目標：
1、感受游戲的愉悅性，懂得團結起來力量大，同伴間要互相幫助。
2、練習表演能力，發揮其想象力和創造力。
活動準備：
1、場景布置：小羊家，家 附近有大樹，有條小河，在小羊家里有一只火爐。樹可用一張綁了幾根樹枝的高椅子代替，
小河用粉筆畫出來。小羊家門用兩張小椅子代替，火爐則用一張小桌子代替。
2、小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾若干個。
活動過程：
1、活動導入
首先以提問“小朋友還記得昨天講的小羊和狼的故事嗎？”的方式導入到活動主題，然后和小朋友們一起回憶故事，掌握故事情節和角色對話。
2、示范表演
（１）出示小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾，讓孩子們了解故事中的角色。
（２）通過圖片或頭飾來示范表演情節的第一部分：狼要吃小羊，小動物們來安慰小羊，掌握故事中角色的對話。 ３、幼兒自由試演，教師指導
小貓、小狗、白馬、大象），然后找一個扮演老狼（如果沒有人扮演，就由老師來演）。
（２）幼兒通過故事語言、動作把故事中的角色表演出來，在表演過程中老師加以指導。
４、觀摩表演
每一個角色請一個小朋友來扮演，其他小朋友欣賞他們的表演，分響他們的快樂。
５、收拾材料，游戲總結
剛才我們一起幫助小羊，沒有讓他被老狼吃掉，小朋友是不是很高興？
附故事：小羊和狼
一只小羊正在河邊河水，一只狼走過來說：“這河里的水是我的，你為什么喝我的水！” 小羊說：“這河里的水是山上流下來的，大家都可以喝，怎么說是你的呢？” 狼說：“我說是我的就是我的！你喝了我的水，晚上我要來吃掉你！” 狼說完了就狠狠地搖著尾巴走了。
小羊回到家里，想起狼說晚上要來吃他，就坐在門口哭起來了。 一只小花貓走來，看見小羊在哭，就問：“小羊，你為什么哭啊？” 小羊說：“狼說今天晚上要來吃我。” 小花貓說：“不要緊，晚上我來幫助你。”小花貓說完就走了。
小羊還坐在門口哭。
一只小黃狗走來，看見小羊在哭，就問：“小羊，你為什么哭啊？” 小羊說：“狼說今天晚上要來吃我。” 小黃狗說：“不要緊，晚上我來幫助你。”小黃狗說完就走了。
小羊還坐在門口哭。
一匹馬走來，看見小羊在哭，就問：“小羊，你為什么哭啊？” 小羊說：“狼說今天晚上要來吃我。” 白馬說：“不要緊，晚上我來幫助你。”
小羊還坐在門口哭。
一只大象走來，看見小羊在哭，就問：“小羊，你為什么哭啊？” 小羊說：“狼
狼和小羊的優秀教案(5)
中班語言小羊和狼教案
中班《小羊和狼》的語言課應該怎么上呢？以下是整理的中班語言小羊和狼教案，歡迎參考閱讀！
中班語言小羊和狼教案1 教材簡析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。
教學目標：
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學過程：
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經知道了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。
二、創造條件，抒發情感
1、讀一讀
⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。
⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。
（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。
①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯系上下文找理由）
②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）
⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。
假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。
（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）
3、談一談
⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。
⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）
⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。
（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）
4、演一演
⑴小組合作，分工角色，自由練習。
⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）
（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達能力及創造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵課外閱讀《伊索寓言》。
中班語言小羊和狼教案2 教學模式：
激趣、研究、交流、創新、反思
一、教學目標
知識目標：讀準本課的生字、新詞，理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的。
能力目標：讓學生通過自主讀書，合作探究理解課文內容，培養學生讀書感悟及有感情地朗讀課文的能力。
創新目標：放飛想象，引導學生發散思維、多元思考。培養學生的創新思維、創新想象。
德育目標：通過學習使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教學分析與處理
1、教材分析
《狼和小羊》是一篇圖文并茂的寓言故事。這篇寓言采用了對話形式，講了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。
重點：朗讀課文，理解課文。
難點：理解課文內容，認識到狼的本性是兇殘的，懂得對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、學生分析
學生活潑好動，求知欲強，學習熱情高，形象思維占優勢，已經具有了初步閱讀能力和小組合作學習探究的能力，能夠通過自主讀書，研究體驗獲取知識，理解課文內容。
創新點：在學生研究、感悟的基礎上設計故事的結尾。
德育點：
1、使學生有足夠的自信敢于發表自己的不同見解，張揚個性。
2、培養學生的想象力。
空白點：
1、狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。
2、續編故事的結尾處留有空白。
3、反思與小結處留有空白。
三、教學內容與板書
狼和小羊
想吃
狼 小羊
撲向
四、教具的選擇與使用目的
多媒體.課件：形象直觀，激發學生興趣。
頭飾：激發學生情感，使學生入情表演。
狼和小羊的優秀教案(6)
《狼和小羊》教案設計
一、動畫導入，板書課題
師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學門看屏幕。
（放課文動畫）
師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？
（生回答）
師：對，這節課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了，認真的看老師板書課題
（板書：６、狼和小《狼和小羊》教案設計
跟老師讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們打開課本，翻到１３２頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍。
（生自由朗讀）
師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。
（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）
師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？
下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什么事？
（學生接讀課文）
師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？
（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）
三、講讀課文，理解內容
師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看屏幕 放動畫）
你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？
師：接下來發生了什么？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？
(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)
師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子。“你把我喝的誰弄臟了！你安的什么心？”
（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。） 1/2 1 2 下一頁 尾頁
學生比較，有什么不同。
（生：標點不同）
師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）
（生：第二組表現了狼兇狠、找碴的語氣）
師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。
師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個詞（“吃了一驚”）同學們看屏幕，仔細觀察理解這一詞語。
同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？
（生讀）
師：你讀懂小羊的話了嗎？
生：（羊不會弄臟水）
師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）
聯系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）
師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？
（師生合作讀）
師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
（生回答）
師？狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？
（１、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。
（２、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！）
第二組，能表現出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。
是呀，小羊在還沒出生的時候已經遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？
（可憐）
師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）
（生讀）
師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）
兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什么？
（學生自學，小組討論）
師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家幫助？
（學生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）
師：同學們已經嘗試著自己學習。
現在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內容。
大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？
師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理
