教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。 以下是為大家整理的關于教學案例模板的文章10篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
【篇1】教學案例模板
一、教學目標
【知識與能力】
能認識并正確書寫“矛、盾、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋、大顯神威”等新詞。
【過程與方法】
通過朗讀、合作交流等形式，了解坦克的發明過程，理解坦克是怎樣把矛的進攻與盾的自衛的優點合二為一的。
【情感態度與價值觀】
有感情的朗讀課文，學習發明家勤于思考、敢于實踐的品質。
二、教學重難點
【教學重難點】
三、教學方法
朗讀法、小組討論法、提問法
四、教學手段
PPT展示矛、盾、坦克的圖片
五、教學過程
(一)圖片導入
師展示矛與盾的圖片，通過提問讓學生初步了解矛與盾的優點和作用。通過提問“矛與盾結合之后會有什么樣的效果”，引發學生思考。借此導入今天的教學內容。
(二)整體感知
讀通課文，要求讀準字音;檢查預習效果，整體感知課文。
1、出示詞語，認讀并理解：
自衛 進攻 左抵右擋 難以招架 龐然大物大顯神威
2、聽錄音，讓學生明確課文的大意。
(三)深入研讀
1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?
(教學第二自然段第一句)
“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法--
(請一名學生讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，但鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--
(請學生讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)
看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，提問學生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書：坦克)
(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
4、四人為一小組，限時五分鐘，討論發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?并派代表回答。
(四)鞏固提高
1、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。
哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導朗讀。
(五)小結作業
今天，我們學習了發明家把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的故事。那么在文章的最后有這樣一句話“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。這句話是什么意思?同學們課后好好思考一下這句話的含義，并想一想在這節課上你明白了什么，收獲了什么，下節課我們再來分享。下課。
六、板書設計
七、教學反思
以上是教師資格面試小學語文《矛與盾的集合》教案，祝各位考生順利考試!
【篇2】教學案例模板
一、教學目標
知識與技能：
理解n次獨立重復試驗及二項分布模型,會判斷一個具體問題是否服從二項分布,培養學生的自主學習能力、數學建摸能力,并能解決相應的實際問題。
過程與方法：
通過主動探究、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數學概念,使學生充分體會知識的發現過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數學思想方法。
情感態度與價值觀：
使學生體會數學的理性與嚴謹,了解數學來源于實際,應用于實際的唯物主義思想,培養學生對新知識的科學態度,勇于探索和敢于創新的精神。
二、教學重點、難點
重點：獨立重復試驗、二項分布的理解及應用二項分布模型解決一些簡單的實際問題。
難點：二項分布模型的構建。
三、教學方法與手段
教學方法：誘思探究教學法
學習方法：自主探究、觀察發現、合作交流、歸納總結。
教學手段：多媒體輔助教學
四、教學過程
環節教學設計設計說明
創設情景,導入新課
猜數游戲：
游戲：有八組數字,每組數字僅由01或10構成,同學們至少猜對四組才為勝利(請看幻燈片演示)
問題1：前一次猜測的結果是否影響后一次的猜測？也就是每次猜測是否相互獨立？
問題2：游戲對雙方是否公平？能否從概率角度解釋？
活躍課堂氣氛,學生的熱情被充分地調動,從而也引起學生的無意注意,在不知不覺中進入教師設計的教學情景中,為本節課的學習做有利的準備
學生回答這個問題的同時,可以初步體驗獨立重復試驗模型,為定義的提出作好鋪墊。
引起學生的好奇,激發學習和探究知識的興趣。
師生互動,探究新知：
在滿足學生的好奇之前讓學生對這兩個例子進行對比分析,目的是讓學生進一步體驗獨立重復試驗模型,并得出其特征,使定義的提出水到渠成,
從探究游戲中的第二個問題入手,引導學生合作探索新知識,符合“學生為主體,老師為主導”的現代教育觀點,也符合學生的認知規律，同時突出本節課重點，也突破了難點。
【篇3】教學案例模板
《語文課程標準》指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字方法，力求識用結合。”在識字教學中，我采用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，引導學生合作學習，讓學生在教師的引導下，輕松、快樂的學會生字。
一、采用豐富多彩、靈活多樣的識字方法
1．在比較中識字。許多教師都有體會，一些學生總是分不清“哪”和“那”兩個字。如在選字填空時，寫成“村子里（那）來這么多新房子？”教師可運用比較的方法進行教學。首先比較字音：“哪”讀nǎ，“那”讀nà。然后比較字形：“哪”比“那”多了一個“口”。最后是從字義上幫助學生理解。在句子中表示疑問的用“哪”，指較遠的地方或事物用“那”。如：“你從哪兒來？”“我到那邊去”。這樣學生就會區別“哪”和“那”了。
2．求異同，巧識字。學生之所以容易寫別字，是因為這些字有相似之處。我采用“求異識記法”識記生字。如區別同音字“飄”和“漂”，跟“風”有關的用“飄”，如“飄揚”，跟“水”有關的用“漂”，如“漂流”。“顆”和“棵”讀音相同，形相近，都是量詞，很容易誤用，區別他們要從字義上去理解。
3．編順口溜識字。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。如學生總是把“己、已”混淆，在組詞和造句時還鬧出不少笑話。把自己的“己”寫成“已”。把已經的“已”寫成“巳”。為了幫助學生記憶、辨認，我編了順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經的“已”。
4．編字謎猜生字。學生們對猜字謎非常感興趣。根據他們的興趣愛好，在識字教學中把一些字編成謎語，讓學生通過猜謎語記住生字。如學習“贏”字，可編成“亡口月貝凡”；學習“閃”，編成“門里面有個人”；學習“雷”，編成“大雨落到田上”；學習“全”，編成“大王頭上有個人”；學習“坐”，編成“兩個人坐在土堆上”……
5．巧用外部特征糾正“青蛙”。有些學生經常把“青蛙”寫成“蜻蛙”。經幾次糾正，效果不佳，為此我想了一個巧妙的辦法。首先把“青蛙”（“青”字用綠粉筆）寫在黑板上，然后啟發學生，用青蛙的外部特征來說一句話，幫助自己記住字形。學生經過交流，作出回答：“青蛙寬嘴巴，鼓眼睛，白肚皮，披著綠衣裳。青蛙的綠衣裳跟青草的顏色一樣，所以‘青蛙’的‘青’就是青綠的青”。這樣，學生在書寫“青蛙”時就會想起“綠衣裳’，就不會寫成“蜻蛙”了。
二、采取多種渠道達到理想認字效果
1．第一次見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象強烈。如，利用音像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，鼓勵學生用自己想到的辦法記字，以加深對生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時，讓學生對照實物看標牌，看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字。有的老師鼓勵學生用自己喜歡的方法記字，如：猜謎的方法記“秋”字，用會意的方法記“閃”“筆”，用加一加的方法記“們”（亻＋門），用減一減的方法記“幾”（機－木），學生興趣濃，記得牢。
2．要當堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。這就需要時間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語、句子、兒歌等，讓每個學生在游戲中、活動中，在語言環境中，在合作學習中，多次與生字見面，“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”。關鍵是教師要把時間、精力用在刀刃上──多種形式，特別是在語言環境中整體識記本課生字。
3．要及時復習鞏固。根據兒童遺忘“先快后慢”的規律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習。要調動學生的積極性，創造鞏固識字的辦法，鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場合，留意所學的生字，做鞏固認字的有心人。
三、倡導學生在生活中自主識字，引導相互交流，不斷擴大識字成果
1．可以聯系教科書中的識字內容，引導學生增識字詞。如，學習《操場上》一課，結合認識“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學生帶到操場上，認識一些體育機械，增識一些漢字。又如，學習《自選商場》一課，結合認識食品、日用品、文具用字，引導學生到自選商場看一看，收集一些商品包裝袋，認認上面的字。
2．借助教材中的有關提示，鼓勵學生自主識字。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續出現了認班上同學的姓氏字，認廣告、路牌上的字，認電視屏幕上的字，認書報雜志上的字的提示。教師可據此進行課外識字的引導與交流。
3．給學生提供交流、展示自主識字成果的機會。如，指導學生把課外認的字，制成卡片裝進識字袋，或剪貼成冊，定期在班上交流。又如，在班上開辟“識字園地”，鼓勵學生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認的字，變成全班認的字。
實踐證明，在小學生之中蘊藏著極大的自主識字的積極性。只要老師有鼓勵學生自主識字的意識，只要老師經常拿出點時間、創造一些機會，讓學生交流、展示自主識字的成果，學生就會用出人意料的表現給老師一個個驚喜。
【篇4】教學案例模板
一、教材分析
教材分析可以包含以下內容內容：1．主要教學內容（含知識結構圖）
2．教材的地位與作用（背景分析）:數學專業的作用、對后續內容的作用、數學思想方法的作用、對學生智力、品德的作用
3．新舊教材的對比變化4．編者的設計意圖5．教法結構分析6.教學者對教材內容思考
以上基于個人對教材對學生的理解，不可面面俱到，抓住主要內容，突出特色與亮點。
二、學情分析
學情分析應包括以下內容：
知識基礎情況——學生學習本節知識前已經學過哪些相關知識，哪些相關知識薄弱；
能力基礎情況——學生具備哪些思維能力以及數學能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解決問題的經驗；
習慣情況：學生的思維習慣、學習習慣以及學風。
三、教學重難點
要求：正確判斷難點和重點，并準確描述；選擇恰當突破難點的策略，突出重點的方法。
三、教學目標
要求：教學目標的制定不能太籠統，太空泛，太模糊，不確切，只有知識技能目標，沒有情感態度與價值觀、過程與方法目標；不要用“教師做什么”的詞句陳述教學目標或以教學要求代替教學目標，應是陳述學生學習后的行為變化；注意包括能力目標與思想方法。
四、教法學法 教法學法書寫首先注意具體，不空洞。
其次，還應注意教學方法的選擇與應用，要注意依據教材特點和學生認知規律，貫徹“具有啟發性”“突出主體性”“注重思維性”的原則，在教學手段的運用上注重靈活多樣；在教學方法的選取上注意多種方法的優化組合。達到激發學生的興趣，激活學生的思維，充分發揮學生的主觀能動性，提高教學的效率，最終實現教學目標的目的。
第三，學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，是指如何實施學法指導，怎樣教學生學會學習上。如如何創設懸念？學生如何想辦法解決疑問？教師如何啟發、點撥？學生如何進行閱讀、觀察、分析、探索、模仿、操作、演示、體驗等一系列活動。要注意有助于突出重點，突破難點，強調學生參與的過程，淡化教師作為“傳聲筒”的角色，符合學生的認知規律和年齡、心理、生理等特征要素。
五、教具準備
要求：準備什么教具，怎樣用。
六、教學程序
書寫要求：展現教學思路與教學環節的安排思路；展現師生雙邊活動安排思路；一般不要寫成師生對話。教學程序不要寫成過于傳統模式，如：復習舊知；講授新知；練習鞏固；布置作業；歸納小結，可以參考以下程序
1.講授型教學程序設計：①鋪墊引入，展示目標；②啟發誘導，探求新知；③變式練習，反饋校正；④形成測試，評價回授；⑤歸納小結，深化目標。
本程序的特點是：教師啟發誘導，學生研究探索。
2.自學型教學程序設計：①診斷學習，鋪墊引入；②出示提綱，引導自學；③提問精講，設疑解惑；④形成訓練，證明評價；⑤歸納小結，發展深化。本程序的特點：引導學生主動性學習，培養自學能力。3.研究型教學程序設計：①創設問題，明確目標；②獨立思考，互相研究；③提問精講，設疑解惑；④變式練習，反饋校正；⑤歸納小結，發展深化。
本程序的特點：強化了學生之間的互相研究、探索和爭論。激發學生的學習積極性。
4.發現型教學程序設計：①創設問題，引導探研；②產生猜想，指導論證；③運用結論，多方練習；④歸納小結，發展深化。本程序的特點：讓學生去觀察、探索、去發現問題和解決問題。教師的作用是誘導、點撥和創設問題的情境。
備注：上面只是參考，不同內容，不同教學方法應靈活敘述。
七、板書設計
書寫要求：設計具體板書樣式
八、教學反思
講解后填寫，寫心得，寫體會，寫成功之處，失敗地方，思考如何改進。
【篇5】教學案例模板
一、課題：XXXX
二、課型：新授課
三、課時:1課時
四、教學目標：
知識與技能目標：了解XXXXX知識，掌握表現\設計XXXXX的技法。
過程與方法目標：通過觀察和體驗XXXXX的過程，提高學生造型·表現\設計·應用\欣賞·評述\綜合·探索的能力。
情感態度與價值觀目標:學生能夠體驗XXXXX的樂趣，敢于欣賞和表現，產生對美術學習的持久興趣。(造型·表現)
養成勤于觀察、耐心細致、團結合作的工作態度，增強以設計和工藝改善環境與生活的愿望。(設計·應用)
開闊視野，拓展想象的空間，激發學生探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。(綜合·探索)
!!!根據不同類型課文三選一即可
五、教學重難點
教學重點：在了解XXXXX的知識基礎上，學生能夠完成XXXXXX。
教學難點：學生對XXXXX的掌握。
六、教學方法：講授法、合作探究法、欣賞法、情境法。
七、教具準備：多媒體課件、教科書。
八、教學過程:
師生問好，組織教學。
(一)情境導入
展示\播放XXXXX圖片\視頻，把同學們帶入XXXX之中。由此引出今天的課題XXXXX
(二)講授新知
活動1：XXXXX
教師多媒體展示XXXX,引導學生觀賞并思考問題：“XXXXXX?”
學生思考并回答，教師總結并講授XXXXXX。
活動2：XXXXX
繼續展示XXXXX，引導學生欣賞并思考以下問題：“XXXXX?”
學生交流回答，教師總結XXXXXX。
活動3：XXXXX
教師展示其他班同學作品，提出問題：“XXXXXX?”
學生前后四人為一小組討論回答，教師總結：XXXXX。
(設計意圖：通過欣賞相關的圖片，采用小組討論的形式，引導學生合作探究，尋找答案，培養了學生獨立學習、合作學習的能力。)
(三)教師示范
教師以XXXXX為題，演示XXXX的步驟，為學生創作解決了技法上的難題。
(四)實踐練習
確定以XXXXX為題，學生分組進行練習，播放音樂，教師巡視指導并演示。
(五)展示評價
教師展示學生作品，自評、互評、教師總結評。
(六)小結拓展
教師帶領學生回顧今天所學習的知識，并進行拓展。
九、版書設計
【篇6】教學案例模板
2010年9月,我參加了中國教育學會科研規劃重點課題《學校心理素質養成教育研究》工作,在多年的教學摸索中,我逐步明白只有倡導學生主動參和,樂于討論研究,勤于動手,才能強化學生自主學習,培養創新能力.同年我參加了課題《強化自主學習,培養創新能力》的研究,開始了課堂教學的摸索和實踐,經過多年的課堂實踐,我積累了一些經驗,現把自己就一節課教學實況概述如下,和課堂改革中的同行們共同探討.
在課堂教學中,我從調動學生積極性出發,以培養學生主動學習,學會學習,學會創造為目標,以小組合意識,競爭意識為宗旨,積極探索總結出“分組——自學合作討論——競爭充當小老師”為主導的教學模式,大大調動了學生的積極性.于是今年一開學,我就將每個班的學生按自學能力強弱分成8個合作學習小組,課下發給他們自主學習指導材料,讓各小組在組長的帶領下,研究探討新課題中的疑難問題,課上充當小老師,向同學們講解他們對知識的理解；同時又將上節課學習過的知識編成各類習題.上課時兩個小組組成擂臺賽,互換試題在2分鐘內回答完畢.總分高于另一方為擂主,可參加下一節的擂臺賽,連獲三勝可獲得老師發給的本期擂主旗.
9月15日上午第四節課在二年三班上的一節課是中國地理第二章第一節地勢和地形：師生問候后,我問同學們你們喜歡旅游么?喜不喜歡爬山?登過哪些山?有的同學說我登過泰山；有的說我去過長白山,在同學們興奮的議論中,我告訴他們,我國有許多高大而錦長的山脈,縱橫交錯在中華大地上,把祖國裝扮的雄偉壯麗、多姿多彩.今天我們就來學習我國主要的山脈；初讀課文后,小組根據“自主學習指導”材料討論交流,呈現出積極參和,主動思考,熱烈交流的景象,同學們注意力都凝聚到主要山脈的空間分布這一教學重點上來,思考量,他們神情專注；討論時,人人都爭先發言,一組勝過一組,仿佛他們已經站在群山之顛.討論后,第三組的付獻奇同學走上講臺講主要山脈的走向及分布.他首先在黑板上畫出許多山脈,讓同學們判斷其走向后,告訴同學們山脈延伸的方向稱為走向.付獻奇說：“同學們,中國主要山脈分布在哪里?你們都知道嗎?”同學們齊聲答到：知道了.好！現在就請老師帶領我們把這些山脈畫到本上.老師走上講臺一邊拿出已畫好的中國輪廓內有長江、黃河的小黑板,一邊說：“同學們對這些主要山脈的走向和分布掌握的非常好,請同學們拿出課前準備好的地圖本同老師一起將主要山脈按東西走向,東北——西南走向；弧形山脈三大組畫到了本上.”這時第二組的張雪走上講臺說：“我國不同走向的山脈縱橫交錯,把我國地表分成若干個地形區,它們或是高原,或是盆地,或是平原,然后指圖讓同學們依次說出大興安嶺、太行山、巫山、橫斷山脈東西兩側的地形區以及天山、昆侖山、南北兩側各是什么地形區,同學們在激烈的搶答中完成了上述任務.
練習階段到了,第一和四組的同學在組長的帶領下,站在了講臺,南北兩側,兩組隊員交換了課下就設計好的本節習題,5分鐘后,各組隊員將答好了的習題交給了老師,總分出來后雙方持平,這下可難住了,不分勝負,我靈機一動,兩小組各出一名隊員進行搶答賽,我說：“請聽題‘天山是什么走向的山脈?完全在我國境內嗎?’”第一組的王海龍搶著答對,而獲得了本次擂臺賽的擂主旗,在一片熱烈的掌聲中第一組的同學們高興的回到了座位,第四組的同學們并沒服氣,準備下節再迎戰.
本節課,使學生對課本上的知識不教自明,也培養了他們自主學習、合作競爭和發散思維的能力,本節課不僅使我嘗到了成功的喜悅,而且促使我進一步思考如何改進完善這種教學模式,讓地理課真正成為培養學生自學能力,發揮學生主體作用,激發創新能力的大熔爐,讓學生學會學習是我校多年來教學的指導思想,中國有句古話“授人以魚,不如授人以漁.”因此,我教學時重在研究學生的學法.當前教育改革需要創新,落實創新教育首先要從培養學生主動學習入手,每節課前我都發給學生“自學題綱”用它來引導學生自學,課上,讓學生充當小老師,把擂臺賽作為激發學生競爭意識的突破口,培養學生的學習熱情,讓他們在樂學、懂學、會學中獲取更多的地理知識,從而達到創新.
平時地理上我總是把時間交給學生,把問題交給學生,讓他們充當小老師,這樣一方面,會讓學生感到自己就是學習的主人,另一方面,對于講課學生本人來說也是一次鍛煉機會.充分調動了學生的積極性,讓他們在講課中嘗到了成功的喜悅,因為他們跨上了講臺時就已經是一位肩負重任的小老師了.賞識他們、鼓勵他們是我多年教學中的一種體驗.
【篇7】教學案例模板
1、以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。
2、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學生對經典作品的學習興趣和熱情，啟發學生體驗在清新流暢的音樂中煥發的青春氣息，喚起學生對音樂、對大自然、對生活的熱愛之情。并引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑《渴望春的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
【教學重點】
1、感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。
2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
【教學難點】
1、歌曲情感的表現。
2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。
3、體會6/8拍子活潑輕快的特點，了解弱起小節。
【教學方法】
情景教學法、欣賞法、合作學習法、實踐法。
【教學準備】
鋼琴、多媒體課件、錄音機、磁帶、打擊樂器等。
【教學理念】
以“感受春天(創設情景)——體驗春天——表現春天”為主線展開教學，從而激發學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點，體驗并將自己融入春天的懷抱中。
【教學過程】
一、創設情景、感受春天：
(一)播放清新優美的音樂，學生有序進教室。
(設計意圖：創設良好的氛圍，為音樂課創造一種閑適、松弛的心情。)
(二)看春、說春、聽春：
1、通過多媒體出示一些春景圖片，配有優美的背景音樂。(從冰雪融化到萬物復蘇、春光明媚、到處充滿無限生機)
師：同學們，看一下這幾幅圖有什么變化?你能感受到圖片所表現的內容嗎?你從中感受到了什么?生：略
2、師：是啊，現在正是春天。春光明媚，百花盛開，給我們帶來了無限的生機。那么春天在你的心目中是什么樣的呢?你能用一句話來描述春天的美景嗎?或者你說一、二句贊美春天的話或詩句。生：略
師：古人云：一年之計在于春。那么，你喜歡春天嗎，為什么?生：略
3、師：是啊，正如同學們所說的，春天是那樣的美麗，讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音?你能模仿一下嗎?
(設計意圖：創設情景，從文學的角度，運用聽、說的情景導入，，營造春的氛圍，幫助學生自然地走近春天，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中，為后面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。)
二、導入新歌：
師：春是四季之首，她在人們的藝術創作中是一個永恒的主題。春天來了，萬物復蘇，百花爭艷，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機、充滿了活力。春天是世界上每一個角落的人都期盼的季節，我們是多么渴望春天啊!
(設計意圖：通過老師的總體描述，為后面的歌曲欣賞和學習作了情感鋪墊，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。)
三、學唱歌曲《渴望春天》：
1、播放童聲合唱《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題(多媒體課件出示)：
A、作品的演唱形式：
1、男聲合唱
2、童聲合唱
3、女聲合唱
B、作品的情緒：
1、熱烈激動
2、抒情愉快
3、低沉憂傷
C、歌曲的拍號：1、3/42、6/83、3/8
(設計意圖：運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受和音樂的意境。讓學生帶著問題聆聽、感受音樂，有助于培養學生的感性思維，發揮學生的想象力。通過幾個小問題的設置，激發學生的學習興趣，喚起他們的參與愿望。)
2、聽一聽，比一比。
(1)學習新知識：什么是6/8拍，6/8的特點是什么?樂曲開始的第一個字"來"，是在小節的第幾拍?
指導學生劃拍子唱一唱上面旋律，鞏固6/8拍的節奏。
(2)比一比歌曲為什么用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。(學生在聽中比較，同樣的旋律用不同拍子有何不同的感受。)
(設計意圖：通過不同節奏拍子的對比聆聽，感受歌曲旋律及其豐富的表現力，提高了學生對音樂的聽辨能力及豐富的想象力。)
3、跟著老師的琴聲用"啦"進行哼唱旋律。并模仿一下節奏XXXXXX拍手為旋律伴奏，注意6/8拍子的強弱對比。
(1)學生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。
(2)師彈奏，生輕聲學唱，并找出自己認為最難唱的一句。教師講解升號，裝飾音、休止符、連音線等樂理知識。
(設計意圖：視唱能加深對歌曲旋律的印象，通過唱旋律對分析歌曲打下良好的基礎。通過哼唱，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受6/8拍的強弱規律。)
4、請同學們按照節奏有感情地朗讀歌詞，感受其中的春天氣息。學唱歌詞并且能有感情的演唱歌曲。
(設計意圖：音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。)
5、復聽《渴望春天》。
師生共同分析
1、歌曲中哪些地方表現了對春天的贊美?
2、哪些地方表現了渴望春天來臨的急切心情?
(設計意圖：再次熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。以歌曲本身去吸引學生的興趣和注意，激發學生學習演唱的熱情。)
6、同學們你們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創作的?他是哪國人?寫過什么作品?什么時代的音樂家?有什么成就?稱號是什么???。下面就請同學們根據收集的資料，我們一起來認識一下莫扎特。學生簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。
7、藝術處理。
師提示學生從以下幾方面感受音樂：
(1)這首歌曲的曲式結構怎樣?音樂的速度是什么樣的?(讓學生結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。)
(2)歌曲演唱的力度是什么樣的?(你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。)
(3)應該用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒?
(4)你喜歡這首歌曲嗎?為什么?(談談對整首作品的感受。)
(設計意圖：加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。在教學過程中教師必須通過準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，從而將作品所蘊藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。)
8、在老師鋼琴伴奏下，全體學生有感情地完整演唱歌曲《渴望春天》。
演唱形式可采用領唱、齊唱，邊唱邊加上打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設計。
四、小結：
春天是一首歌，是一幅畫，是一首永遠寫不完的詩篇，春天象征著生命，象征著希望與力量。春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。春天屬于你，屬于我，屬于我們大家。希望同學們能珍惜美好春光，愉快學習、健康成長。
【篇8】教學案例模板
為進一步激發老師們立德樹人的責任感，引領大家追尋自己的教育足跡，反思自己的教育行為，積極開展愛心教育行動研究，切實轉變教育觀念，引導老師們密切關注每一位學生的成長，及時總結教育教學的成功經驗，提升我校師德水平和德育實效，上學期末，學校舉行了愛心教育案例評選活動，得到了老師們的積極響應，現將評選的有關情況通報如下：
本次共收到案例177份，除少數幾篇是教案外，大部分案例都基本符合要求。在本次案例評選中，我們欣喜地看到了老師們在教育思想、教育方式、師生關系等方面的認識上發生了可喜的變化，在教育教學實踐中，老師們的師德素養得到了提升，人格力量獲得了增強。老師們能充分認識到愛心教育的現實意義和深遠意義，充分認識到“沒有愛的教育是最蒼白的教育”，因此，在教育教學工作中，真誠地關愛學生，尊重、寬容教育教學的特殊生，心理健康教育的特殊生，不斷創新教育方法，不斷豐富教育手段，努力糾正特殊生的思想偏差、心理偏差、學習偏差、行為偏差，并在教育中不斷反思，在行動中不斷探索，從教育思想、教育原理、教育方法、教育手段上積極探索教育教學的有效途徑，總結了一套行之有效的方法，涌現出一批對教育負責，對工作負責，對學生負責的教育工作者和成功的“愛心教育”案例。這些成功的“愛心教育”案例的主要優點有：
1、體現客觀性
案例是寫實的，客觀、真實是案例的核心要素。所謂客觀性，就是對教育事件發生的背景、特定環境、主要情節進行客觀的描述，如實地介紹，而不能隨意的取舍或歪曲事實的真相，分析要就事論理，從事實中引出道理，啟發人們思考。在本次收集到的案例中，我們看到了不少可讀性較強的故事，反映的事實比較真實。
2、突出典型性
教育案例既要反映某一事件的客觀真實，體現教育的現象與本質、個性與共性的統一，也要有反映教育教學活動的成功與不足的典型意義。因此，案例必須具有一定的典型性，能夠在對某一事件的分析、解決中詮釋類似問題，以小見大，給他人帶來啟示與體會。有助于我們總結經驗，吸取教訓，從小處著手開展教育教學工作，實施愛心教育。在本次收集到的案例中，有部分案例具有一定的典型意義。例如李翠云老師的案例《走進“拒絕關愛型”學生的心》、陳鳳玲老師的案例《我和小啊的故事》，給我們提供了一個因父母關愛不當，造成孩子性格孤僻的案例。現在的孩子，尤其是男孩子，在家里并不缺少愛，但關愛不當容易造成性格孤僻。這種情況不在少數。這個案例對我們分析處理這一類問題提供了一個很好的借鑒。
3、富有啟發性
所謂啟發性是指案例本身具有現實意義、應用價值和理論研究價值。它體現在教育方法、教育手段、教育原理和教育思想上的現實意義，能夠引起人們的思考，從中吸取有益的教育思想和方法，領悟出教育原理含義的閃光點。我們通過閱讀案例，能夠從中分享別人的成功經驗，加強學習、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改進自己的愛心教育行為，能達到舉一反三的作用。例如毛益培老師的案例《會呼吸的痛——只為了紀念你、我、她靈魂的“21克”》，講述了一個如何處理學生早戀的案例，處理方法得到，收到較好的處理效果。這個案例為我們今后處理這一類問題提供了一個可資借鑒的范例。
二、存在的問題：
在這次案例評選過程中，我們也發現收集到的案例水平參差不齊的現象，其中最突出的表現在：
1、主題偏離。
本次案例評選，要求案例內容必須是有關愛心教育方面成功的案例，必須是發生在身邊的真實故事，是自身教育教學生涯中最成功、最令人感動的教育案例。它要探討的是如何更好地科學地做好愛心工作的具體措施、做法、經驗，案例的擬寫應針對這一主旨進行闡述。可在參評的文章中還有部分文章很少甚至沒有涉及這一主題，有的是教案，有的是教學經驗總結，有的是班主任德育工作總結，它均不屬于本次征集案例的范圍。
2、文體不符。
案例是通過講故事來闡明道理，從寫作思路和思維方式上來看，它與論文的寫作有較大的區別。論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維；案例是為事例找理論，是從具體到抽象的歸納思維。從參評的文章來看，有些文章沒有完整的故事，尤其是缺乏愛心教育實施過程的描述，未能很好地體現作者愛心教育工作的措施、方法和成效，作者的感悟也就成了無源之水、無本之木。難以引起讀者的共鳴。有的文章只敘不議，缺乏對愛心教育的歸納與總結，缺乏對實施過程的反思與提煉，觀點、結論不夠鮮明，感悟、體會不夠深刻，缺少理論層面的提升。有的文章未能緊扣案例進行深入的剖析，案例描述與理論分析不能有機地融合為一體，事理割離，說明力、啟發性不強。
3、理論單薄。
一個具體的教育案例，不僅有對教育事件的描述，有解決問題的技巧，還應當蘊含一定的教育基本原理和教育思想，它要求作者從實踐中總結出一定的經驗教訓，有一定的理論思考。參評的案例中，有的文章在事件的描述和問題的解決方面做的比較到位，但卻缺少或未能從理論層面對事件進行剖析，提煉出自己的感悟、方法，得出研究結論，這不能不說是一種遺憾。
三、幾點希望1、希望各位老師充分認識評選愛心教育案例對提升教師的教育科研水平和師德水平的重要意義，積極參與到這項工作中來。希望每個學期結束后，我們都要將自己撰寫的教育案例上交到學校共享資源庫的學校公共空間，每年的寒暑假學校都將組織評選，對獲獎的教師進行表彰和獎勵。
2、在本次愛心教育案例評選中，有幾位老師的案例沒找到，有幾位老師直接把上課的教案交上來了，有個別老師的文章部分出自互聯網，也有部分教師的案例描述的不是發生在自己身邊的真實故事，杜撰和改編的痕跡較為明顯。為什么會這樣？原因可能很多，也很能豐富我們的想象力。我想能在常中任教的老師都是高素質的，因此希望老師們在平時的教育教學過程中強化對教育科研的重視，強化行動研究，平時注意愛心教育工作素材的收集和整理，以免學期末出現“臨陣磨槍”的尷尬。當然要想從根本上解決一要交材料就怕，就要東拼西湊的困惑，最好能認真地思考一下熊校長在開學時對我們的要求：認真地讀幾本書。只有這樣，才能完善我們的專業知識，才能生成我們的專業智慧，才能改變我們的精神狀態，才能建立我們的教育信仰，才能提升我們的人生境界。最當下的是交材料才不至于這么煩。
【篇9】教學案例模板
和朋友一齊玩玩具
活動目標
1、愿意和大家一齊玩玩具，體驗與同伴玩玩具的歡樂和情趣。
2、初步學會與同伴交流玩的方法。
活動準備
1、圖片：一齊玩玩具
2、好玩的玩具
活動過程
一、出示新玩具，導入活動。
1、讓幼兒明白玩具大家玩，不獨占、不爭奪。
2、引導幼兒討論，大家一齊玩玩具帶來的愉快。
二、鼓勵幼兒探索一齊玩的方法。
1、啟發幼兒想辦法：一種玩具大家都想玩，又要玩得高興，能夠怎樣玩？
（1）輪流玩：你先玩，他再玩，我后玩
（2）交換玩
（3）進一步感受輪流玩，能讓大家都歡樂的情緒體驗。
2、教師：好玩的玩具大家都愛玩，你玩玩、我玩玩，不爭也不搶，大家都開心。
三、引導幼兒觀察圖片
1、和朋友一齊玩玩具
大家說說，畫面上的小朋友是怎樣樣玩玩具的？
2、爭搶玩具的孩子
畫面上的兩個小朋友爭搶玩具，這樣做對嗎？
你喜歡誰？為什么？
四、幼兒玩玩具
鼓勵幼兒進取常識輪流玩、交換玩的方法，體會一個人玩和大家玩的不一樣感受。
【篇10】教學案例模板
我作為一名教師，如何學習領會教好“五心教育”十分重要。所謂“五心教育”活動是指：忠心獻給祖國、愛心獻給社會、孝心獻給父母、誠心獻給他人、信心留給自己。通過本學期的教學工作，本人就“五心教育”在教學過程中的得與失作以下幾點總結：
一是忠心獻給祖國。我作為一名人民教師，教育的一線負責人，除了首先要對自己的工作負責外，最主要的是要做好后勤服務和上下協調對接，當好領導和學生們的服務員，保障學校各項工作正常運轉。二是愛心獻給社會。愛是純潔和溫暖的，我們每一個人都擁有愛，每個人也會在愛的關懷下成長。那作為一名人民教師，我們可以通過幫助困難學生、關心留守兒童、關愛殘疾人等一件件小事，只要大家都來奉獻出一點愛，我想我們的國家、我們的社會將會變成愛的海洋，我們的家園將會變得更加和諧幸福。
三是孝心獻給父母。孝心是我們中華民族的傳統美德，我國自古就有百善孝為先、子欲養而親不待、子欲養而親不待等傳世警言。人人都有父母，人人都會成為父母。父母將一生的愛和心血全花在自己子女身上，而作為子女的我們應該怎樣報答他們呢？我想，其實父母要的不多，也許就是平時有一句關心的話就夠了，他們知道你平安你幸福好過，他們的心就寬慰了。作為我們，都有自己的事業要做，也許也有自己的孩子要養，沒有多少時間陪在父母身邊，但我們也要采取各種途徑多孝敬父母，有時間多陪陪父母聊聊天，幫父母洗洗腳、
錘錘背、揉揉肩等，讓父母過上一個幸福的晚年生活。
四是誠心獻給他人。誠心，就是真誠對人，真心對事。作為人民教師，我們應該帶頭講誠信，要通過自己的言行引導身邊的人。在生活中，要互相幫助，團結一致，講衛生、講文明；在工作中，要多溝通，多提出意見，誠心相待，共同進步。
五是信心留給自己。只要有信心，沒有做不了的事，在工作中我經常鼓勵自己和同事不管做任何事都要有信心，勇敢面對，只要我們有信心，努力工作，才能完成好領導交給辦的工作任務。
總之，教好“五心教育”，應當言行一致，以身作則，率先垂范。在今后工作和生活中，我們無論是做事，還是做人，都將用”五心教育”的內容來鞭策自己，做到對黨和國家的的事業要有忠心，對社會要有愛心，對父母老人要有孝心，對朋友、同事和其他人要有誠心，對自己要有信心，并不斷加強學習，努力提升業務水平，提高服務質量，爭做一名合格的人民教師。
