沙灘就是由于沙子堆積形成的沿水邊的陸地或水中高出水面的平地。我國有名的沙灘有北海沙灘、三亞亞龍灣、中國第一長灘， 以下是為大家整理的關于沙灘上的童話4篇 , 供大家參考選擇。
沙灘上的童話4篇
【篇1】沙灘上的童話
語S版三年級上冊
4、《沙灘上的童話》
教學目標： 1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。教學重點： 1、會認5個生字，會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點： 通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。 第一課時
預習檢測
4 沙灘上的童話
一、 字詞預習。
1、給下列生字注音，并認讀三遍。
（ ） （ ） （ ） （ ）
扔 趣 堡 筑
（ ） （ ） （ ） （ ）
魔 攻 駛 藥
2、多音字注音。
轉眼間（ ） 炸（ ）死
3、在文中圈出下列詞語，理解畫線詞語意思。
天地 有趣 相約 反駁 駕駛 四面八方
反駁：____________________________________________
四面八方：_____________________________________________
4、形近字組詞。
很（ ） 駕（ ）
狠（ ） 架（ ）
5、在括號里填上合適的詞。
（ ）的天地 （ ）的活動
（ ）的城堡 （ ）的勇士
二、 選詞填空。
贊賞 欣賞 觀賞
1、世博會期間，前來（ ）的人絡繹不絕。
2、我的方法得到了大家的（ ）。
3、他是一個樂于助人的人，我們都很（ ）他。
三、按要求寫句子。
1、就 身后 發現 我 我們 媽媽 站在（連詞成句）
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2、媽媽就是被我們救出來的公主。（變換句子順序，不改變句子的意思）
___________________________________________________________________________________________________________________
四、課文預習。
1、正確朗讀課文兩遍，讀通、讀順課文。
2、默讀課文，標出自然段，本文共有（ ）個自然段。
3、思考：“這里是我們快樂的天地”中的“這里”是什么地方？為什么說“這里是我們快樂的天地？”
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第二課時
一、激趣導入、板書課題。 1、同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？） 2、板書課題《沙灘上的童話》
二、深入文本、品讀感悟
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……） 2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。 3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。 師：我們在沙灘上—— 師：城堡周圍—— 師：不知誰說了一句—— 師：接著又有人補充—— 師：第三個小伙伴說—— 4、學習第三自然段。 （1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？ （3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系） （4）練習分角色朗讀.指名朗讀. 三、拓展延伸，主題升華。
回到課題,我們本課的童話指什么?有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。） 四、積少成多、學以致用。
1、有感情地朗讀課文。 2、以童年趣事為題寫一篇習作。
【篇2】沙灘上的童話
沙灘上的童話
沙灘是我們的快樂天地和天堂。 有一天，我們把沙灘變成了一個死亡之地沙漠。我們把一個盒子放到里面，弄一些水到盒子里，插一點花花草草、干樹枝和有綠葉的樹枝，那就是綠洲。我們又做了很多很多的綠洲。 不知哪個小伙伴來了一句：這里住著一個惡魔！ 又有一個小伙伴說：它搶去了所有的綠洲。 還有一個小伙伴說：大家快看，人們正在生氣呢！ 又有一個人說：他們在對綠洲放聲大罵。 我們一起商量打掉其中一個綠洲里的惡魔。 一個小伙伴說：我用機槍對準惡魔，殺了它。有人反駁：那時候還沒機槍呢。 我說：用火藥，一旦看到他，就轟了它。大家都贊賞我的想法。我們尋啊，尋啊，終于看到了它，我們扔一個大石頭過去，就把它殺死了。 我們歡呼著殺死了惡魔，歡呼著勝利，歡呼著救出了人民。 我們真高興啊！ 作者：肖子騏 指導老師：張穎
【篇3】沙灘上的童話
《沙灘上的童話》教學設計
一、教學目標：
1、學生通過朗讀能找出文中的對話并讀好對話。
2、學生通過閱讀能理解課文內容，重點理解編童話這部分。
3、學生通過理解課文能發揮想象，續編童話。
二、教學重難點：
學生依托課文，在理解課文的基礎上進行童話續編。
三、教學準備：課件
四、教學過程：
（一）玩耍與編童話的對比閱讀
出示一張沙灘照片
師：看到這么漂亮的沙灘，同學們想去玩耍嗎?那你打算在美麗的沙灘上玩什么游戲？
生自由回答
師：有四個小朋友也在這片美麗的沙灘上玩耍，他們在玩耍什么呢？沒錯，他們在一邊玩耍，一邊編織童話呢！這里老師就很好奇了，玩，我們大家都會，可是一邊玩耍，還能一邊編童話？他們到底是怎么玩出童話的呢？
出示第二自然段
師：誰能把這個地方讀好？（個別讀、師范讀、齊讀，把書讀好）
師：孩子們，這個片段告訴我們四個小朋友在沙灘玩什么？沒錯，成堆的沙子讓他們壘起了城堡。這個城堡是什么樣子的？是的，“城堡周圍筑起了圍墻”，他們用沙子堆起了城堡的圍墻，“圍墻外面再插上干樹枝”他們把干樹枝變成了城堡外面的樹。（投影出示：沙子—城堡 干樹枝—樹木）
師：哎，你們見過城堡嗎？城堡什么樣子的？（出示城堡的相關照片）
師：相信大家看過不少童話故事《白雪公主》《灰姑娘》《睡美人》等等，故事里，城堡里一般都會住著誰？國王、公主、王子……同學們，這篇課文里的四個小朋友卻想象里面住著誰呀？一個兇狠的魔王。看，四個小朋友已經悄悄編起了童話了！這個魔王在城堡里發生了什么？這么兇狠，他有沒干什么壞事！孩子們，趕緊往下看，把這篇文章的所有人物對話找出來，注意：用橫線畫出來。
出示任務一：請默讀課文，把這篇文章的所有人物對話找出來。
生找出來并出示
對話：這城堡里住著一個兇狠的魔王。
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢！
我駕駛飛機去轟炸。
那時候還沒有飛機呢!
挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。
公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！
師：對話都找出來了，同學們趕緊看，他們編織的故事里，都有哪些人物?
人物一：魔王，這是個怎么樣的魔王？（兇狠）的魔王
人物二：公主，這是個怎么樣的公主？（美麗）的公主
美麗的公主和兇狠的魔王之間發生了什么事情？
（兇狠）的魔王 搶了 （美麗）的公主，公主感到 非常難過 。
師：是呀，公主多么可憐，魔王多么兇狠吶。來，我們跟著三個小朋友一起將前三個句子讀好！指導朗讀
三個小朋友一人一句話，就編織起了故事的開頭，公主正在哭泣，水深火熱之中，怎么辦呢？緊接著誰出現啦？
人物三：是的，除了想象出來的魔王和公主，還有幾個角色同學們留意到沒?三個小朋友化身成為了勇士呢！
PPT：（投影出示：沙子—城堡 干樹枝—樹木 我們—勇士）
師：看來孩子們的想象力真豐富，那化身為勇士的小朋友用了什么方法攻下城堡？“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平”。哇，孩子們，挖地道耶，想象你就是沙灘上的三個小勇士，你會挖嗎？怎么挖？“趴在沙灘上，從城堡的四面八方開始挖，挖呀，挖呀”哎，孩子們原本不是打算拿火藥把城堡炸毀嗎？火藥在哪？沒有火藥怎么辦？是呀！三個孩子真聰明，小手一抬，城堡就轟塌了！
PPT：（投影出示：沙子—城堡 干樹枝—樹木 我們—勇士 小手—火藥），那公主被救下來了嗎？公主在哪？哈哈，不僅僅三個小朋友化身為勇士，突然出現的媽媽，立刻被小朋友想象成了公主了！
PPT：（投影出示：沙子—城堡 干樹枝—樹木 我們—勇士 小手—火藥 媽媽—公主 ）
師：這真是一群聰明而又勇敢的勇士啊！救下公主開心嗎？開心極了，來，勇敢的小勇士們，我們一起將最后一句對話讀好!朗讀指導。
師：現在跟著老師，一起把故事再回顧一遍。
很久很久以前，在一個（美麗的）城堡里，（兇狠）的魔王（搶了）美麗的公主，公主感到（非常難過）。（勇敢的）勇士通過（挖地道，把城堡炸平）。最后，勇士成功（救下了公主）。
（二）玩耍中編童話
師：孩子們呀，老師覺得三個小朋友的想象力真豐富，短短七句話就編出了一個這么有趣的一個故事。其實啊，我們也會玩啊！要不我們也一邊玩一邊編故事吧！來來來，孩子們，這么大的沙灘，這么細滑的沙子，你想拿來堆砌什么呀？老師想到了！老師打算用沙子堆砌起一座大山！瞧！
PPT：沙子—大山 （剪紙）
師：除了沙子，老師還在海邊給你們抓來了一只螃蟹呢！（剪紙）
（將大山和螃蟹弄成剪紙，貼在黑板）
師：哎，同學們，螃蟹來到大山腳下想干嘛呀？你們想象一下？爬山，對，它要去哪？好，想象它想回歸大海，但是啊，它必須爬過這一座山呢!我們知道螃蟹走路是怎么樣子的？橫著走，而且速度很慢！怎么辦？單靠它一個人的力量要爬過這么大的一座山，我們是不是擔心它還沒到大海，就渴死了！怎么辦呀孩子們？
趕緊想象會有誰來幫助它？
（將大海弄成剪紙，貼在黑板：螃蟹—大山—大海）
PPT展示：沙子—大山
參考思路：孩子—神仙（帶它飛起來直接去到大海）
樹枝—閃電（把大山劈出一個大山洞）
一桶水—大雨（形成一道河流）
……
（這個環節，根據學生的反映，適時給以提示，旨在讓學生發散思維，給螃蟹出主意回歸大海，將童話補充完整。）
從前，有一座大山，山腳下有一只螃蟹，它要爬過這座山才能回到大海，但是螃蟹爬的（很慢），走了很久很久。突然，
最后，螃蟹終于順利回到大海了。
（三）總結歸納，延伸拓展
師：看，原來玩耍也能玩出這么有趣的童話故事呢！多么神奇啊，只要大家充分發揮想象，留意生活！
四、作業
1、回家把這個童話好好編一編，講給爸爸媽媽聽。
2、推薦閱讀：童話繪本《辦法總比困難多》。
【篇4】沙灘上的童話
4 沙灘上的童話
教學設計
一、教學目標
1、 能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。
2、 能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
3、 能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。
二、教學重點
1、 了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。
2、 分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
三、 教學過程
（一）、談話引入，揭示課題。
1、 板書：沙灘
師：去過美麗的大海邊嗎那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么
2、 出示句子：
“這里是我們快樂的天地。
每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。”
指名讀。
把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。
孩子們開始了有趣的活動。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）
學習生字：壘、堡（與沙土有關）插、筑
板書：城堡
在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動
板書：編織童話
3、 補充課題：4、沙灘上的童話（齊讀課題）
師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！
（二）、初讀課文，學習字詞，了解童話的內容。
4、 小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話
5、 根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主
6、 借助板書用一句話說一說童話的內容。
（三）、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。
7、 學習4——8節。
（1） 出示對話：大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”
“他搶去了美麗的公主！”
“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
就這樣，我們編織著童話。
轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也
成了攻打魔窟的勇士。
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
（2） 指名讀，組內分角色讀。
（3） 引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。
（4） 學習生字：狠（在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——）
過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢
說明：
本文較適合進行朗讀訓練。在熟讀課文的基礎上，可以讓學生嘗試分角色朗讀。指導時注意，小朋友的對話是“你一句，我一句”，是在“商量著怎樣攻下那城堡”。所以朗讀時，盡量避免拿腔拿調的讀，要讀得自然些。）
8、 學習9——15小節
（1） 指名讀。
（2） 引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。
出示： 挖 裝 炸
一群勇士( )，終于救出了美麗的公主。
（3） 這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：“ ”
“ ”
“ ”
（4） 再讀9——15節，讀出那股高興勁。
過渡：故事到此就結束了嗎不，童話還在繼續呢！
9、 學習16——22小節
（1） 齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了——，（板書：媽媽）
（2） 天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。
（四）、說話練習，編織心中美麗童話。
（3） 在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主
（4） 用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。
說明：
通過編寫童話，讓學生充分發揮想像力，想像一下這個沙灘上的童話。可以在課前布置學生閱讀有關方面的童話故事，以積累語言素材，把“說”落到實處，真正訓練學生的語言和思維。
（五）、復習字詞。
1、讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方
2、指導書寫：“挖”、“商”
板書： 4、沙灘上的童話
成勇士（孩子）
編織童話： 攻城堡
炸魔王
救公主（媽媽）
說課要點
一、教材分析
《沙灘上的童話》屬于第四冊第一單元中的一篇課文。這一單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。
本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質樸，較適合朗讀。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產生共鳴，激發他們展開想象。通過這篇課文的教學可以很好地落實這一單元的目標。
在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結合在了一起，更表現出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。
二、學情簡介
進入二年級第二學期，學生已經具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學，教師只要把容易混淆的單獨教學即可。同時，教師可以從現在開始培養學生養成良好的預習習慣。課堂內教師可以對預習的有關內容進行檢測，這樣就能提高教學效率。
二年級的學生更喜歡情節性較強的故事，要在故事中體驗情感。本篇課文所體現出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學的重點。后者，學生在讀文后還并不一定能體會到，這則要通過教師的引導學生體會。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及學生實際，制定了本課的教學目標。
目標一：能在閱讀中認識生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。
在教學過程中，我沒有采用讀文前集中識字的方法，而是把比較容易混淆寫錯的字和可以幫助學生積累歸納的字在閱讀中教學，如：狠、壘、堡。本課的詞語比較淺顯，所以教師可以放手于學生，讓學生在預習中自主學習。教師在閱讀教學中，要注意歸納動賓詞組，幫助學生積累。書寫的教學和詞語積累的檢查則可以放在閱讀教學之后。
目標二：分角色朗讀課文，能讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。
課文的重點段落4——15節基本以對話描寫為主，教學也應以指導朗讀為主，要求學生能讀出人物對話時不同的語氣。可以先在小組內分角色朗讀，再進行大組朗讀。文中孩子們投入地編織著他們的童話，字里行間都透露出一種童趣，通過角色的扮演，讓學生很快地感受他們的快樂，產生共鳴。
目標三：通過學習文中孩子所編織的童話，也展開想象編織童話。
由于文中的孩子在自己編童話，因此童話的內容散落于孩子的對話中，動作中。所以教師指導學生朗讀的過程，也是幫助學生梳理童話內容的過程。這個過程其實也是為后面讓學生自己展開想象編童話故事打好基礎。
在教學中，教師要激發學生展開想象的欲望，讓學生在編織童話故事的過程中感受到樂趣。
四、教學設計
研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。
1、在語境中積累語言材料
在語境中學習生字。本課生字“壘”“堡”都有土字底，它們不僅與沙土有關，且都是以“土”為基礎，結合課文的句子更有助于他們積累生字，及詞組“壘起城堡”。
在語境中積累動賓詞組。文中有許多動賓詞組，學生在初讀課文反饋時，教師應及時關注學生語言中的動賓詞組，即是為了梳理內容，又能把學生無意識的言語變成有意識的積累。
在語境中積累動作的詞語。作者在描寫孩子們攻打城堡時用了一連串的動作，若是讓學生生硬的讀詞，學生并不一定能掌握。因此，教師設計了一個環節，出示動作的詞語，在改變人稱的情況下，讓學生把孩子們攻打城堡的情形告訴大家。通過這樣的語言實踐，學生能更好地學會準確地應用動詞。
2、在朗讀中感受課文人物的情
這是一篇指導朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學生感受、體會文本所表達的情感。
初讀課文后，學生交流讀后感受。此時學生是對文本的內容初步的感受，因此回答會比較零散。通過教師的板書和語言上的指導，幫助學生整體感知課文。
細讀課文，幫助學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，老師抓住“你一句，我一句”“歡呼”等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生體會到孩子們對母親的喜愛。
分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文。可以讓學生在小組內以自己喜愛的方式，進行生動地演繹。
引讀課文，這既能讓學生在教師的引下發現文章的內部聯系，又能讓學生所感受的情感在朗讀時集中體現，所以在教學中也多次采用此方法。
3、在實踐中提升語言能力
除了朗讀教學外，教師設計了多處的說話訓練，提升學生的語言能力。說話訓練由易到難，層層推進。
借助板書，一句話概括故事內容。（看似要求很高，但教師的板書已經羅列出主要內容，其實只要把老師板書的內容加上主語串講即可。其中既有句式的練習，還有動賓詞組的學習。）
運用動作的詞語，把炸城堡的過程講清楚。（說的要求有所提高，由學生自己組織動賓詞組，說通順句子。）
利用“歡呼”一詞擴展說話，體會“你一句，我一句”的熱鬧。
想象攻城堡的其他方法，試著把方法講清楚。（這一練習要求較高，但有了前面說話訓練作鋪墊，有難度也就降低。）
教學反思
教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。
雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內容，因此老師就要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。
讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創設情景，讓他們的渴望變成現實，也來做編童話的游戲。
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過，我在教學中這樣的學習形式還沒有用足。其實孩子自編童話這個環節，在組內開展應該更佳。小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學生就能對文章所描寫的更有認同感。未能將小組學習有始有終，感到有些遺憾。
關于訓練材料
一、 辨析組詞。
狠（ ）保（ ）功（ ）踏（ ）
狼（ ）堡（ ）攻（ ）塌（ ）
二、 填上合適的詞語。
例：（兇惡）的魔王
（ ）的童話 （ ）的城堡 （ ）的公主
例：（攻打）魔窟
（ ）童話 （ ）城堡 （ ）公主
三、填寫合適的標點。
1、媽媽開心地笑了，一面笑，一面說 媽媽怎么能當公主呢
2、大家你一句，我一句 這里住著一個兇狠的魔王
四、練一練
畫???畫
美術課上，我坐在教室里畫畫。
我先用綠色的水彩筆在紙上畫上一片森林，森林碧綠碧綠的，樹木長得十分茂密。
我又在森林的上方，畫上藍藍的天空，天空中有朵朵潔白的云。
我還在森林中畫上了幾只小鳥，黃黃的羽毛，尖尖的小嘴，很有趣。
畫完后，我給圖畫取了個題目是《???? ??????》。
1、這篇短文共有（????????）個自然段。
2、短文中寫畫畫次序的詞是（????????）、（????????）、（????????）。“我”在白紙上畫了（????????）、（?????????）、（????????）、（????????）。
3、請你在文中劃出描寫顏色的詞。你還知道另外描寫顏色的詞嗎在下面的橫?線?上寫一寫。
?
4、你能給這幅畫取個名字嗎請寫在第5自然段的橫線上。
5、你能按照短文的內容，畫一畫這幅畫嗎請你畫在下面的方框里。
探究、實踐活動
開展一次的“童話故事游園會”，在游園會中或是向大家推薦一篇你最喜歡童話故事，或是講一個有趣的童話故事，或是自己編寫一個童話故事，或是和小組成員一起表演一個童話劇。通過各種形式的活動，讓學生走進奇妙的幻想世界，同時也讓學生把他們頭腦中奇異的想法用童話的形式表現出來。
案例片段一
（說話訓練）
這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。孩子們會具體歡呼什么話語，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：“ ”
“ ”
“ ”
小組一：“我們勝利了！”“我們打敗了兇惡的魔王！”“我們救出了美麗的公主！”
小組二：“我們炸毀了魔窟，勝利了！勝利了！”“魔王你作惡多端，終于被我們打敗了”“勝利了，公主救出來嘍！”
反思：
（1） 把概括的文字，通過說話訓練，變為具體的語言描寫。
（2） 通過組內的說話練習，理解“你一句，我一句”的含義。
（3） 在說話的練習中感受孩子們興奮的心情。
案例片段二
小組學習是學生學習的一種重要形式。我教學本課時以小組合作學習的形式組織教學，不僅提高學習效率，還大大活躍了教學氣氛，有利于學生感受文章的情感。教學中我在三處開展了小組學習。
1、 小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話
2、 組內分角色朗讀課文。
3、這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。孩子們會具體歡呼什么話語，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：“ ”
“ ”
“ ”
沙灘上的童話
[ ?來源：網絡 | 更新日期:2009-05-15 | 原作者: 佚名 | 人氣:2 ]
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教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
（一）激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎你們讀過哪些童話今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問（沙灘上怎么會有童話童話怎么會在沙灘上呢）
（二）初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
（三）再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
（四）作業設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
（一）復習檢查
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
（二）理解課文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒我們為什么稱它為“快樂天地”（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什么“有趣的活動”（沙灘上壘城堡）是怎樣做的我們編織了一個什么童話（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上——
師：城堡周圍——
師：不知誰說了一句——
師：接著又有人補充——
師：第三個小伙伴說——
4、學習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎媽媽為什么會被我們當作是公主聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心的笑了”說明什么他*的話又說明什么（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）
（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結
回到課題,我們本課的童話指什么(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢（學生自由說。）
（四）作業
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習作。
（五）板書設計
9 沙灘上的童話
快樂天地 壘筑城堡
童貞童趣 編織童話
4、沙灘上的童話(單一課)
教材分析：
?? 這是一篇略讀課文，寫一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質。同時也表現了童年生活的幸福和快樂。
教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：多媒體平臺、課文朗讀錄音。
教學方法：將受法、探究法、談話法等。
教學時數：2課時。
教學時間：第三周
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字詞。
教學步驟：
（一）激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎你們讀過哪些童話今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問（沙灘上怎么會有童話童話怎么會在沙灘上呢）
（二）初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
（三）再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
（四）作業設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
?
第二課時
教學內容：講讀課文，體會文中思想感情。
教學步驟：
（一）復習檢查
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
（二）理解課文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒我們為什么稱它為“快樂天地”（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什么“有趣的活動”（沙灘上壘城堡）是怎樣做的我們編織了一個什么童話（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上——
師：城堡周圍——
師：不知誰說了一句——
師：接著又有人補充——
師：第三個小伙伴說——
4、學習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎媽媽為什么會被我們當作是公主聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
3）“媽媽開心的笑了”說明什么他*的話又說明什么（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）
（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結
?回到課題,我們本課的童話指什么(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢
（四）作業
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習作。
（五）板書設計
4沙灘上的童話
快樂天地 壘筑城堡
童貞童趣 編織童話
教學后記：
? 本科內容活潑有趣，貼近學生的現實世界和想象世界。教學時，要讓學生多讀，可綜合運用自由度、分角色讀、邊讀邊等形式，加強朗讀實踐，促進朗讀感悟和理解。
《沙灘上的童話》教學設計[日期：2008-10-07]
來源：新建鎮中心校? 作者：陶曉麗
[字體：大 中 小]
《沙灘上的童話》教學設計
教學目標：
知識與技能：
1、認識8個生字，會寫3個生字：編、織、狠。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。
2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。
情感、態度與價值觀：
1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。
2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學重點
1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學過程
一、“編織”導入抓文眼
1、直接板書：編織 指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么你的媽媽呢
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。
3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。
4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。
過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。
3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助師生共同解決。
4、出示一組詞語：相約 壘起 城堡 補充 魔窟 轟塌 贊賞
（1）誰來展示一下 （2）開火車讀 （3）齊讀展示
過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
（一）壘城堡
1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學生自由反饋，適時板書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著一個兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢
（1）自由讀一讀，把它讀通順。
（2）誰想站起來試試。
（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。
（4）像他這樣誰還會讀
（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么
（6）你能讀嗎我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀
（7）教學“狠”字。①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個字應注意什么重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。
（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢”
過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢請大家快速讀讀8—16小節。適時板書：搶
（二）救公主
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么（8—16小節哪一節都可以）
2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……
3、理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。
（三）公主是媽媽
1、請學生說說讀后的發現。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會變成公主呢
你是從哪里讀出來的
從這個句子你還能讀出什么
四、小結升華話主題
是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設計
?
?
?
壘
快樂 編
沙灘上的童話 救
童趣 織 搶
教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
（一）激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎你們讀過哪些童話今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問（沙灘上怎么會有童話童話怎么會在沙灘上呢）
（二）初讀課文，滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
（三）再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
（四）作業設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
（一）復習檢查
1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
（二）理解課文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒我們為什么稱它為“快樂天地”（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什么“有趣的活動”（沙灘上壘城堡）是怎樣做的我們編織了一個什么童話（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上—師：城堡周圍——
師：不知誰說了一句——
師：接著又有人補充——
師：第三個小伙伴說——
4、學習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎媽媽為什么會被我們當作是公主聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心的笑了”說明什么他*的話又說明什么（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）
（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結
回到課題,我們本課的童話指什么(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢（學生自由說。）
（四）作業
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習作。
（五）板書設計
9 沙灘上的童話
快樂天地 壘筑城堡
童貞童趣 編織童話
