優秀是漢語詞匯，讀音yōuxiù，一種客觀差異，泛指人某一特質突出、好的意思， 以下是為大家整理的關于初中地理優秀教案6篇 , 供大家參考選擇。
初中地理優秀教案6篇
【篇1】初中地理優秀教案
初中地理課日本優秀教案及教學反思
教材分析 1、教材是我國鄰近的國家和地區一章的第一節，教材設計能使學生比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點。 2、教材先對日本地理條件進行了分析，使學生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，即“加工貿易經濟”這一經濟發展的方式，并以此作為我們的借鑒。 3、本節教材另設閱讀、圖表、活動等，在說明日本地形和組成，經濟發展方式，擴展學生知識面，使學生更好更全面地把握日本文化，經濟狀況等方面起到不容忽視的作用，使學生在學習的過程中得到獲取知識的樂趣，從而開闊了視野，將復雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。 學情分析 農村學生視野相對狹窄，但對日本這個國家并不陌生，只是對日本的地理特征缺乏感性認識，因此學生對這節課應該存有較大的學習興趣。 教學目標 1.知識與技能 （1）認識日本的自然環境，了解地震和防震的相關知識 （2）結合日本的國情，分析其發達的加工貿易經濟的發展特點，使學生能夠說出日本工業帶的分布并分析其原因 （3）能舉例說明日本與我國在經濟貿易、文化等方面的聯系密切。 2.過程與方法 通過收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養學生小組合作性學習、自主學習、探究學習的能力。 3.情感態度價值觀 培養學生防震意識和環保意識，初步建立因地制宜發展經濟的觀念。 教學重點和難點 1、日本的輪廓組成 2、日本是一個多地震、多火山的國家 。 教學過程
【篇2】初中地理優秀教案
七年級地理《地圖上的比例尺、方向和圖例》
教學目標： 通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識
能力目標： 通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。。
情感目標： 通過實踐活動，對學生進行鄉土教育，環境教育，增添熱愛家鄉的情感和保護環境的意識。
教學建議
教材分析： 第一節著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。
由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解"什么是地圖"以及"地圖的重要性"（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。
比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。
分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數字式和直線式。
第二個層次，比例尺的應用，通過"做一做"應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。
第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 "北京市地圖"和"中國地圖"關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。
關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網定向方法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點，也是難點。
有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養學生分析問題的能力。
教法建議： 本節內容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。
活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創造性的解決一些實際問題。同時創造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發揮。
關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。
然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。 第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。
第二步：利用課文中的"做一做"指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材"做一做"中的三個比例尺，讓學生用學過的數學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。
關于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據上北下南，左西右東的規則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據指向標指示的方向判斷方向。
"有經緯網的地圖"這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規律。
圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記。可以采取先讓學生閱讀P19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。
?
第一課時
〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺 閱讀、分析地圖的能力的培養
〈教學難點〉：比例尺大小的判斷
〈教學手段〉教材圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規，米尺，畫有校園平面圖的小黑板
〈教學過程〉 一.（引課）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用圓規和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？? 二.（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。 用公式表示就是：
三.（板書）第二章 地圖，第一節 地圖上的比例尺、方向和圖例 1．比例尺 （提問）比例尺有幾種表示呢？ （學生活動）請閱讀16帶框的黑體字" 地圖上的比例尺"用文字表示？ 用數字寫出來？直線式？ （由學生回答）打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。 （板書）文字式、數字式、直線式? （提問）比例尺有什么用呢？ （學生活動）完成P16 "做一做" （小結）根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。 （提問）如何辨別比例尺的大小呢？ 比較P17"北京市地圖"和"中國地圖"，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？? （學生活動）1.請閱讀P16"做一做"并填下表：
2．做P17 "做一做"比較下列三種比例尺。 （小結）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性： 1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。 2）．圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。復習反饋：作練習（見習題部分）
【篇3】初中地理優秀教案
《農業》教學設計課題
《農業》
課時
第1課時
解讀
課標
1.農業的重要性；2.認識我國西部和東部農業差異：四大牧區、種植業、三大林區、漁業的分布；3.認識我國北方和南方農業差異：耕地類型、耕作制度、糧食作物、糖類作物、油料作物的分布。
解讀
學生
八年級學生經過一年多的地理學習，他們積累了比較豐富的地理知識，具有一定的分析及探究能力，但對地理的重視程度不高。所以一方面運用直觀生動的形象、聯系學生的實際生活中的有關的地理知識和事物，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生小組合作探究并發表見解，發揮學生學習的積極性和主動性。
解讀教材
教材分析
在此之前，學生們已經學習了中國的土地資源，這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊作用。同時，本節課的理論、知識是學好第二課時發展農業要因地制宜的基礎，它在整個教材中起著承上啟下作用。
教學目標
知識與能力
1.明確農業的概念、分類。理解農業在我國國民經濟中的地位。
2.能夠運用資料并聯系實際，說明我國農業在地區分布上的差異。
過程與方法
1.學會用圖文比較的方法說明農業在地區分布上的差異
2.運用已學知識，分析我國農業東西分布差異的原因
情感、態度、價值觀
1. 讓學生認識我國農業在世界是的重要性和先進性，激發學生的自豪感和愛國情；
2. 了解家鄉農業生產的發展；樹立正確的人地觀。
教學重點
農業在地區分布上的差異
教學難點
形成農業分布差異的原因
解讀方法
教學方法
啟發式教學、講解法、分析法、競賽法、情境激趣法
學習方法
讀圖法、比較法、自主學習法、小組合作探究法
教學手段
多媒體輔助教學
教
學
過
程
教學環節
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
新課導入
課題
同學們，今天你們吃過早餐了沒有啊？吃了些什么呢？這些食材是由哪個生產部門提供的？
學生依據生活實際各抒己見
通過聯系實際生活營造寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的求知欲，初步感知農業與生活的重要性
學習目標
1.農業的重要性；2.認識我國西部和東部農業差異：四大牧區、種植業、三大林區、漁業的分布；3.認識我國北方和南方農業差異：耕地類型、耕作制度、糧食作物、糖類作物、油料作物的分布。
出示學習目標
學生朗讀學習目標
讓學生在接下來的學習活動中有目的、有方向，有的放矢，這樣有利于激發學生學習和挑戰任務的欲望。
活動一
農業的重要性、分類。
1.農業主要包括_____、____、_____、_____等部門。
2.農業與人類生活是什么關系？
判斷：以下農業產品屬于廣義農業的哪一種？（根據自學情況教師出示圖片作補充）
1、 羊肉 2、木桌子 3、包子 4、柑橘5、蘋果6牛奶 7、米飯 8、水煮魚 9、豆腐??
小結：可見，人們的生活、工業生產的原料和消費市場，都離不開農業。所以農業是我們的衣食之源、生存之本。
學生快速瀏覽課文90頁并聯系實際生活思考?。
體現“學習生活中有用的地理”這一基本理念，進一步讓學生認識到的農業的重要作用。這也為學習后面的農業地區分布打好基礎。
承轉
多媒體展示香蕉、龍眼、蘋果，你們認識這些水果嗎？你們知道哪些水果是我們本地可產的？其他的水果產自什么地方？（學生回答） 通過對比可以說明我國農業生產存在地區分布差異。
活動二
農業東西部的差異
展示課本P93圖4.10中國主要的畜牧業區和種植業區，讀圖分析：
1、400毫米等降水量線以東地區以＿ 業為主，以西以＿ 業為主。
2、四大牧區：＿ ＿ 、 ＿ ＿ 、 ＿ ＿ 、 ＿ ＿ 。
?3、新疆的飲食：奶茶、烤肉、烤羊腰、烤羊肝、羊肉湯、馬肉、大盤雞、抓飯等。在降水稀少的西部地區，種植業分布在哪些地區？為什么會在這些地區發展種植業？制約西部種植業發展的最大自然因素？
4、三大林區：＿ ＿ 、＿ ＿ 、 ＿ ＿。林業一般分布在什么地形類型上？（ P70頁圖3.10 、 P23頁圖2.2 ）
5、漁業主要分布（在水多的地方）：＿ ＿ 及 ＿ ＿ ＿ 。
6、我國農業西部以_____為主，東部以發展_____、_____、_____為主，為什么有這樣的差異？從氣候、地形等來分析。
學生先自主學習形成自己的答案后進行小組合作探究，展示成果，完成活動。
充分利用地圖的功能，講練結合，通過小組合作探究，培養學生的互動能力，利于培養合作意識，提高學生參與度，促進全體學生共同發展。
?聯系前面的知識來解決問題，既鞏固了舊知識又更容易理解現在所學的內容。注意知識的銜接性。
知識過關
東西部的差異
1、四大牧區：＿ ＿ 、 ＿ ＿ 、 ＿ ＿ 、 ＿ ＿ 。2、三大林區：＿ ＿ 、＿ ＿ 、 ＿ ＿。3、漁業主要分布：＿ ＿ 及 ＿ ＿ ＿ 。
學生先背2分鐘后在知識過關本上默寫出來
及時讓學生熟記主要知識點
承接
我國農業不僅存在東西部的差異，南北方也有不同
活動三
南北方差異
讀94頁圖4.11中國東部地區的農作物分布示意圖 完成下表：
?
地
區
耕地
類型
熟制（一年幾熟）
主要農作物
糧食
作物
糖料作物
油料作物
北
方
東北
?
?
?
?
?
華北
?
?
?
?
?
分界線秦嶺淮河一線
南
方
?
?
?
?
?
?
教師提醒糧食作物—主食；油料作物—家里用什么油，超市里有什么油賣……，這些作物主要分布在哪些地形區？
學生先自主學習形成自己的答案后進行小組合作探究，形成統一結論，展示成果。
充分利用地圖的功能，講練結合，通過小組合作探究，通過探究、總結，利于培養合作意識，提高學生參與度，促進全體學生共同發展。?
知識過關
南北方差異
糧食作物呈現：_____稻_____麥；糖類作物呈現：_____甘_____甜；油料作物：油菜主要分布在_____（地形區）
學生先背后在知識過關本上默寫出來
及時讓學生熟記主要知識點
活動四
飲食文化看農業地區的差異
學生看圖各抒己見
既可以讓學生再次鞏固所學知識，又可以增加趣味性，提高學生學習的積極性。
板書
設計
一、農業及其重要性
二、我國農業的地區分布
1.東西差異
①四大牧區：內蒙古牧區＿ 、 新疆牧區 、 西藏牧區 、 ＿青海牧區＿ 。
②三大林區：＿東北林區＿ 、＿ 東南林區 、 ＿西南林區＿。
③漁業主要分布：＿南方＿ 及 ＿ 沿海地區 ＿ 。
2.南北方差異
?
北
方
地
區
耕地
類型
熟制（一年幾熟）
主要農作物
糧食
作物
糖料作物
油料作物
東北
旱地
一年一熟
小麥
甜菜
大豆
華北
旱地?
兩年三熟
小麥
——
花生
分界線秦嶺淮河一線
南
方
?
水田
一年兩熟或一年三熟
水稻
甘蔗
油菜
?
鞏固檢測
1.讀圖分析：
(1).圖中紅色的分界線表示__________________, 該界線以西農業生產以______為
主, 圖中A表示______牧區
(2).圖中BCD三地中____地是我國天然林的主要分布區；_____地是我國淡水漁業最發
達的地區。
2.形成我國“東耕西牧”農業格局的主要原因是（ ）
A、南北緯度的差異 B、東西溫帶的差異
C、東西干濕的差異 D、南北干濕的差異
3.東部地區是我國種植業、林業、漁業的主要分布區，下列說法正確的是（ ）
A、種植業主要分布在濕潤、半濕潤的平原地區
B、人工林集中分布在東北大興安嶺地區
C、沿海地區淡水漁業發達
D、南方地區是我國的主要旱作農業區
4.讀“我國某地區農業土地利用變化過程示意圖”（圖19），
判斷該地區位于（ ）
A.東北平原 B.江淮平原
C.黃河三角洲 D.珠江三角洲
5.如表是我國某省多年平均農作物種植面積統計表，據此推測該省可能（ ）
A.北方地區 B.南方地區
C.西北地區 D.青藏地區
6.《舌尖上的中國》記錄了在中國境內不同的地理環境下不同的飲食習慣和生活方式。根據右圖判讀，下列不正確的是（ ）
A.地區居民主食是饅頭、包子、餃子
B．地區的特色食品有湯圓、刀削面、年糕
C．地區的手抓羊肉是當地牧民的傳統美食
D.地區的藏族人喜愛喝酥油茶和青稞酒
教學
反思
本節課精心設計的導入、聯系生活中有關的地理知識和事物以激發學生的學習興趣，使他們很快融入到農業學習的氛圍當中來。以學生為中心，主要采用自主學習法、小組合作探究等方法讓學生在完成任務的過程中積極主動，課堂上的知識過關使學生初步達到掌握本節課的學習目標。
【篇4】初中地理優秀教案
疆域
【教學目標】
1．能指圖說出我國的地理位置。
2．記住我國的領土面積，能在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋。
3．能運用地圖說明我國的地理位置的優越性。能運用有關圖表資料，通過計算、比較等方式說明我國既是陸地大國，也是海洋大國，增強民族自豪感。
【教學重難點】
1．能指圖說出我國的地理位置。
2．運用地圖說明我國的地理位置的優越性。
【教學過程】
一、“中國在地球上的位置示意圖”，小組合作探討下列問題。
（1）指出南北半球劃分界線，并說出中國在哪個半球？（北半球）
（2）指出東西半球劃分界線，并說出中國在哪個半球？（東半球）
（3）指出高、中、低緯度劃分界線，并說出中國所處緯度范圍。（大部分在中緯度地區）
（4）指出五帶劃分界線，中國位于哪個溫度帶。（大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶）
（5）指出亞洲和太平洋，中國在亞洲的什么部位、太平洋的什么方向。（海陸位置：亞洲東部、太平洋西岸）
承轉：一個國家和地區的地理位置，影響著地理環境的特點和人民的經濟活動，我國的緯度位置和海陸位置有怎樣的優越性呢？
1．小組探討下列問題。
（1）與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同，說說我國緯度位置的優越性。
（2）與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有何不同，說說我國海陸位置的優越性。
（3）說明我國地理位置的優點。
學生自主合作學習：學生先自學，后對自學不理解的內容進行合作探究，兵教兵，兵練兵
交流與提高
2．檢查提問、點撥。
讓學生到黑板前指著掛圖回答1題，其他學生邊聽邊在課本中劃出。
先讓學生回答，后學生、教師補充。
（1）俄羅斯、加拿大有北極圈穿過，緯度過高，巴西被赤道和南回歸線穿過，緯度過低，緯度過高或過低，所處的溫度帶限制了農業的多種經營。我國領土所跨緯度范圍廣，大部分在溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶，只在高山地區才有類似寒帶的終年冰雪帶，使我國南北氣候差異大，為發展多種農業經濟提供了有利條件。
（2）蒙古是深居內陸的國家，由于不臨海，一方面難以受到海洋影響，氣候干旱；另一方面，一定程度限制了它對外貿易的發展。日本是島國，由于四面臨海，一定程度上限制了它的領土范圍，但沿海多港灣，海上交通便利，為它對外發展提供了有利條件。我國位于亞洲東部，太平洋西岸，是一個海陸兼備的國家，西部深入亞歐大陸內部，與許多國家接壤，可以從陸路通往中亞和歐洲各國。東臨海洋，有利于發展海洋事業，也便于從海上與世界各國往來。
（3）我國地理位置的優點：
發展農業生產
地域廣大，南北、東西氣候差異大，為發展多種農業經濟提供了有利條件
對外交往合作
海陸兼備，既能在北部、西部、西南部與歐亞鄰國進行陸上交往，也能利用東部沿海優良港灣進行對外海上交往合作
發展海洋事業
東臨太平洋，海洋環境多樣，地跨溫帶、亞熱帶、熱帶近42個緯度，島嶼眾多，有鹽場、漁場；還有海底石油、天然氣等豐富資源，海上交通便利
二、國土遼闊
自主學習探究題。
1．中國疆域示意，做下列各題：
（1）在圖上找出我國領土四至（最北、最南、最東、最西）。
（2）估讀我國最南最北的緯度并算出我國南北緯度差及距離。
（3）估讀我國最東最西的經度并量算我國東西經度差、距離。
2．說說為什么我國南北季節，東西晨昏差異如此大呢？（都是我國領土遼闊的結果。領土遼闊，使南北跨緯度廣，季節差異就大；東西跨經度廣，時間差異大）
3．從北向南依次說出我國所臨的海洋。（渤海、黃海、東海、南海、太平洋）
4．中國疆域示意。
（1）按逆時針方向指出我國陸上鄰國。
（2）從北向南指出我國6個隔海相望的國家。
學生自主合作學習：學生先自學，后對自學不理解的內容進行合作探究，兵教兵，兵練兵
三、交流與提高
1．（一學生到黑板前指圖介紹）我國最北端在黑龍江省漠河以北黑龍江主航道中心線，緯度是53°N，最南端在南海南沙群島的曾母暗沙，緯度是4°N，南北緯度差約是50°，相距約5500千米。（緯度相差1°，南北實際距離差110千米）
我國最東端在黑龍江與烏蘇里江主航道中心線相交處，經度為135°E，最西端在帕米爾高原上，經度是73°E，東西經度相差約62°，相距約5000千米。
2．我國共有14個陸上鄰國，可將其國名編成順口溜。
東朝鮮/北蒙古/東北、西北俄羅斯/西有哈、吉、塔、阿、巴/西南印度、尼、不丹/南面還有緬、老、南。
也可以編成故事：朝陽升起（朝鮮意為光鮮之國），一位俄羅斯小伙還在蒙古包中酣睡，被西北方向傳來的美妙歌聲喚醒，原來是哈、吉、塔三位姑娘載歌載舞歡慶豐收，他擦擦阿富汗，整理好巴基斯坦，繼續沿著中國國境線游覽了文明古國印度、山國尼泊爾、不丹。離家已久，怎能不緬懷惦念（緬甸）老家（老撾）的人們，相信他們靠著勤勞和智慧，日子一定不會越過越難（越南）。
隔海相望的6個國家可取國名的一兩個字分三節組合：韓日、飛馬（菲律賓、馬來西亞）、印尼來（印度尼西亞、文萊）。
補充：
（1）我國第一大島臺灣島、第二大島海南島。
（2）我國自北向南三大半島：遼東半島、山東半島、雷州半島。
（3）自北向南三個海峽：渤海海峽、臺灣海峽、瓊州海峽。
【板書設計】
【篇5】初中地理優秀教案
初中地理地圖教案
【篇一：初中地理教案】
七年級地理《地圖上的比例尺、方向和圖例》
教學目標：
通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識
能力目標：
通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。。
情感目標：
通過實踐活動，對學生進行鄉土教育，環境教育，增添熱愛家鄉的情感和保護環境的意識。
教學建議
教材分析：
第一節著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解什么是地圖以及地圖的重要性（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。 比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。
分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數字式和直線式。
第二個層次，比例尺的應用，通過做一做應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。
第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 北京市地圖和中國地圖關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。
關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網定向方法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點，也是難點。
有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規律。這一部分
教學可通過典型實例分析，培養學生分析問題的能力。
教法建議：
本節內容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創造性的解決一些實際問題。同時創造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發揮。
關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。
然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。
第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。
第二步：利用課文中的做一做指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材做一做中的三個比例尺，讓學生用學過的數學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。
關于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據上北下南，左西右東的規則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據指向標指示的方向判斷方向。
有經緯網的地圖這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規律。
圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記。可以采取先讓學生閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。
第一課時
〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺
閱讀、分析地圖的能力的培養
〈教學難點〉：比例尺大小的判斷
〈教學手段〉教材圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、
示意圖。直尺，圓規，米尺，畫有校園平面圖的小黑板
〈教學過程〉
一.（引課）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用圓規和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？
二.（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。
用公式表示就是：
三.（板書）第二章 地圖，第一節 地圖上的比例尺、方向和圖例
1．比例尺
（提問）比例尺有幾種表示呢？
（學生活動）請閱讀16帶框的黑體字 地圖上的比例尺用文字表示？ 用數字寫出來？直線式？ （由學生回答）
打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。
（板書）文字式、數字式、直線式
（提問）比例尺有什么用呢？
（學生活動）完成p16 做一做
（小結）根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。（提問）如何辨別比例尺的大小呢？
比較p17北京市地圖和中國地圖，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？
（小結）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：
1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。
2）．圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。
復習反饋：作練習（見習題部分）
【篇二：人教版初中地理《地圖》第一節教學設計 (5)】
人教版初中地理《地圖》第一節教學設計
陳毓煌
一、教學內容分析：《地球和地圖》這部分作為學生進入初中學習地理的第一部分內容，空間性強，難點較多；地圖作為地理信息的最重要載體以及學習地理的最重要工具，應用廣泛，而且也是培養空間思維的重要手段，所以掌握讀圖用圖的技能非常重要，要讓學生能正確認識到地圖的重要性、有用性，并且掌握讀圖和用圖的基本方法和技能。
二、學生學情分析：心理特征方面，剛上初中，都想有一個良好的開端，所以開始普遍很積極，求知欲強，但是心理卻脆弱，遭受挫折很容易失去信心；這個階段理解能力、抽象思維都較差，以感性認知為主；學習的注意力集中程度和持久性也都比較有限。學習基礎方面，調查學生對地圖的了解程度，我校學生普遍對中國地圖、旅游區導游圖、商場樓層分布示意圖有一定感性認識。
三、教學設計思想：1、 教學理念： 結合教材內容，貫徹課標精神，地圖是學習地理的重要工具，在生活和學習中應用廣泛，教學上盡可能聯系學生比較熟悉的問題去學習新的知識，提高學習興趣，領會所學知識的有用性，還能提高學生讀圖、用圖能力，對終身發展有用；考慮學生認知特點，采用歸納的方法習得規律性的知識；通過互聯網查找信息，引導學生通過互聯網獲得信息，從而拓寬學習空間，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。2、教學原則：根據教學內容和學情狀況，著重貫徹啟發性、直觀性、循序漸進、鞏固性原則；根據學生的接受情況控制好教學節奏、進度和難度，循序漸進，并及時鞏固，盡可能讓學生學得生動有趣并能達到目標。3、教學方法：根據前述主要采用談話法、討論法、練習法等。
四、教學目標：1、知識和技能：知道地圖是記錄和傳遞信息的一種工具；理解比例尺的含義，記住比例尺的表達形式；記住經緯網地圖和指向標地圖上辨別方向的方法；記住一些常用圖例；能在地圖上量算兩地間的圖上距離，并換算成實際距離；初步具備在生活中讀圖、用圖的能力，如辨別方向、查找地理事物等。2、過程和方法：教師設置問題，讓學生通過生活經歷、internet、讀圖、討論、交流、師生歸納、課堂練習等方式進行學習，運用了啟發式談話法、討論法、講授法等。3、情感、態度、價值觀：通過對地圖的學習和初步運用，使學生對地圖產生親切感，為今后養成在日常生活中運用地圖的習慣埋下基礎。
四、教學重點、難點 ：地圖三要素的學習和正確運用（辨方向、識圖例、量算比例尺）。
五、課時安排 1
課時
六、教學過程設計：
七、自我評價：本節主要以問題解決帶動學習，能夠引導學生積極思考，并訓練學生思維集中度與持久度，能夠較好地完成教學任務。1、結合學生認知特點，重視感性認知，借助互聯網，選擇大家既熟悉又陌生的臺灣旅游作為地圖的生活應用情景問題引入，讓學生感到學習地圖的有用性，通過互聯網查詢地圖信息，讓學生產生學習興趣；2、充分利用課文中提供的地圖資料，緊抓重點“地圖三要素”，精心設置問題，引導和啟發學生思考、討論、回答解決問題，眼、腦、口、手并用；3、從具體事例（具體問題的解決）到概括一般規律，師生一起歸納地圖三要素的要點，讓學生更好地掌握重點；4、利用課文活動題進行練習鞏固，把認識地圖的一般規律應用到具體解題中，通過學習應用的反復，鞏固所學知識。 八、教學反思：
【篇三：人教版初中地理《地圖》第一節教學設計 (6)】
人教版初中地理《地圖》第一節教學設計
陳毓煌
一、教學內容分析：《地球和地圖》這部分作為學生進入初中學習地理的第一部分內容，空間性強，難點較多；地圖作為地理信息的最重要載體以及學習地理的最重要工具，應用廣泛，而且也是培養空間思維的重要手段，所以掌握讀圖用圖的技能非常重要，要讓學生能正確認識到地圖的重要性、有用性，并且掌握讀圖和用圖的基本方法和技能。
二、學生學情分析：心理特征方面，剛上初中，都想有一個良好的開端，所以開始普遍很積極，求知欲強，但是心理卻脆弱，遭受挫折很容易失去信心；這個階段理解能力、抽象思維都較差，以感性認知為主；學習的注意力集中程度和持久性也都比較有限。學習基礎方面，調查學生對地圖的了解程度，我校學生普遍對中國地圖、旅游區導游圖、商場樓層分布示意圖有一定感性認識。
三、教學設計思想：1、 教學理念： 結合教材內容，貫徹課標精神，地圖是學習地理的重要工具，在生活和學習中應用廣泛，教學上盡可能聯系學生比較熟悉的問題去學習新的知識，提高學習興趣，領會所學知識的有用性，還能提高學生讀圖、用圖能力，對終身發展有用；考慮學生認知特點，采用歸納的方法習得規律性的知識；通過互聯網查找信息，引導學生通過互聯網獲得信息，從而拓寬學習空間，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。2、教學原則：根據教學內容和學情狀況，著重貫徹啟發性、直觀性、循序漸進、鞏固性原則；根據學生的接受情況控制好教學節奏、進度和難度，循序漸進，并及時鞏固，盡可能讓學生學得生動有趣并能達到目標。3、教學方法：根據前述主要采用談話法、討論法、練習法等。
四、教學目標：1、知識和技能：知道地圖是記錄和傳遞信息的一種工具；理解比例尺的含義，記住比例尺的表達形式；記住經緯網地圖和指向標地圖上辨別方向的方法；記住一些常用圖例；能在地圖上量算兩地間的圖上距離，并換算成實際距離；初步具備在生活中讀圖、用圖的能力，如辨別方向、查找地理事物等。2、過程和方法：教師設置問題，讓學生通過生活經歷、internet、讀圖、討論、交流、師生歸納、課堂練習等方式進行學習，運用了啟發式談話法、討論法、講授法等。3、情感、態度、價值觀：通過對地圖的學習和初步運用，使學生對地圖產生親切感，為今后養成在日常生活中運用地圖的習慣埋下基礎。
四、教學重點、難點 ：地圖三要素的學習和正確運用（辨方向、識圖例、量算比例尺）。
五、課時安排 1課時
六、教學過程設計：
七、自我評價：本節主要以問題解決帶動學習，能夠引導學生積極思考，并訓練學生思維集中度與持久度，能夠較好地完成教學任務。1、結合學生認知特點，重視感性認知，借助互聯網，選擇大家既熟悉又陌生的臺灣旅游作為地圖的生活應用情景問題引入，讓學生感到學習地圖的有用性，通過互聯網查詢地圖信息，讓學生產生學習興趣；2、充分利用課文中提供的地圖資料，緊抓重點“地圖三要素”，精心設置問題，引導和啟發學生思考、討論、回答解決問題，眼、腦、口、手并用；3、從具體事例（具體問題的解決）到概括一般規律，師生一起歸納地圖三要素的要點，讓學生更好地掌握重點；4、利用課文活動題進行練習鞏固，把認識地圖的一般規律應用到具體解題中，通過學習應用的反復，鞏固所學知識。 八、教學反思：出師表
兩漢：諸葛亮
先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。
侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
今當遠離，臨表涕零，不知所言。
【篇6】初中地理優秀教案
初中地理人教版教案
初中地理人教版教案
【篇一：人教版初一地理下冊教案】
新課標人教版地理教案
第六章 我們生活的大洲——亞洲
第一節 自然環境
地形和河流
知識目標
1 初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據；
2 能結合地圖描述亞洲的緯度位臵和海陸位臵及范圍。
能力目標
1 初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；
2 理解河流分布與地形之間的關系。
情感，態度目標
1 培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感； 2 通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養學生的創新意識，實踐能力和合作精神。
教學重點
1 亞洲的位臵特點；
2 亞洲地形與河流分布的關系。
教學準備
資料圖片，幻燈片，投影片
教學過程：
導入：點出上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期以大洲為研究對象，去研究某一個區域的地理環境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
（展示“東西兩半球圖”）
復習七大洲、四大洋的名稱和位臵
師：要認識一個大洲，首先要明確它的位臵。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球？
小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位臵。
完成p3活動一 （1）（2）
引導：了解一個地區的位臵還要了解其海陸位臵。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位臵和海陸位臵。
完成p3活動二 （1）（2）
（展示“亞洲的范圍圖”）
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位臵，與其他大洲比較一下，看
有什么不同。
（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
（展示“七大洲面積比較”圖）
從此圖可以看出亞洲面積最大。
（展示東西兩半球圖）
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。
小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位臵、面積、范圍。
（通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力）
亞洲是世界第一大洲。
引導：由于亞洲面積廣大，國家眾多，有50多個國家和地區，人們根據地理方位的不同，又結合人文和自然環境特征的差異，把亞洲分成幾個分區，共有幾個分區？中國位于哪個分區？再觀察，同在東亞分區的還有哪些國家？
（展示亞洲地理分區圖）
學生讀圖討論回答。
繼續引導：其他的分區是不是都與中國接壤？分別位于中國的哪個方位？
學生讀圖討論回答。
過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位臵外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
（展示“亞洲地形圖”）
引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？
生：分層設色地形圖。
（指導學生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位臵和大致海拔。
（請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。） a組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰
b組：帕米爾高原、蒙古高原
c組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原 d組：阿拉伯半島、馬來半島
學生查圖討論回答出各地的地理位臵，海拔高度。
引導：根據以上的讀圖分析，從位臵和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區別兩圖。
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素。
（展示“亞洲地形圖”）
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位臵、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
特點：受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源于中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征）
板書設計:
第六章 我們生活的大洲——亞洲
第一節 自然環境
一、位臵
緯度位臵：主要位于東半球和北半球
海陸位臵：太平洋西岸、印度洋北岸、北冰洋南岸
位于歐洲西側、非洲東北側、大洋洲北側、北美洲西南側
邊界：p2
二、地形和河流
地形：亞洲地面起伏很大，地勢中間高，四周低。
河流：向四周呈放射狀分布
第一節 自然環境
復雜的氣候
教學目標
【篇二：人教版初中地理地圖第一節教學設計】
等，上網查詢等）。師生通過互聯網搜索引擎搜出這些地圖等。
二、設問引導讀圖—討論答題 —啟發學習
地圖的興趣
讀圖1.22，設問：1、比較臺灣地閱讀 圖和衛星影像圖有哪些相同和不同之
比較
通過比較，逐步理解地圖含義；知道地圖是記錄和傳遞信息的一種工具 啟發學生觀察指并利用指北針辨別方向。
啟發學生看圖例，查詢地理事物；逐步理解圖例含義。
啟發學生逐步理解比例尺的含義，并能量算實地距離。
討論 河流、城市、交通線）
2、 大家對這張圖上的方向應如何辨
別呢？臺北位于高雄的什么位置， 你怎么辨別的？臺灣島位于福建的什么方向？
（根據學生反應調整教學方案，可 就著教室周圍地理事物一起辨別方向）
3、 通過臺灣地圖，我們可以查詢到哪
些信息，你是怎么知道的？ 日月潭、玉山、玉山的海拔、臺灣島的鐵路干線等）
4、 你如何利用臺灣地圖量算出基隆
到臺北的實地距離？
三、拓展學習—歸納小結
設問歸納：1、通過對臺灣地圖的談話認識和應用，大家認為認識和運用一
法
加深對地圖三要素的理解，并懂得運用。
拓展歸納規律
幅地圖應著重掌握哪些要素？2、你認 為這三要素在應用先后上的順序怎么樣。（1）、辨方向。（2）、識記常見圖例。（3）、量算比例尺。
思考在不同地圖（經緯網地圖、指向標地圖、無經緯網和無指向標地
【篇三：新人教版初一地理上冊全冊教案】
新課標人教版七年級上冊地理全冊教案（整理）
與同學們談地理
知識教學點：
1、知道地理課的學習內容。
2、知道學習地理的目的、意義。
3、知道學習地理課的學習方法。
能力訓練點：
1、初步學會舉例說明學習地理的意義；
2、培養學生學習地理的好奇心，挑戰心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創新情感和創新人格。
德育滲透點：
1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。
2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉，建設祖國，保護“人類家園”——地球而學習的志向。
教學重點難點及解決辦法
1、重點：
1）為什么要學習地理？從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學習和工作中的用途，繼而誘發學生學習地理的興趣。
2）怎樣學好地理？首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內容。學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀運用地理圖表；多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現實生活中汲取地理知識和營養。
2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環境的關系，這是本節課的難點。突破此難點，結合當時國內外新聞地理內容，通過教師舉例說明。
課時安排：一課時
教具準備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學方法：學生自由發言，并且討論。 學生學法：
1、學生結合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發揮他們的想象力。
2、學生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關？
3、討論要學好地理，在課外和課前應做好哪些準備工作？學好地理的目的是什
么？
教學過程 ：
一、做自我介紹
二、給學生提出一些要求
三、新課學習階段：
1、學生自由發言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？
請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內容。
2、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關系。
多動腦筋想一想，想什么？
3、教師根據學校環境的實際情況，結合當時國內外和實際的地理知識，列舉國內外和家鄉中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環境可持續發展的真理。
4、學習地理，為了更好地生活
尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。四、總結、擴展在教師指導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應做好哪些準備？課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備：注意收集國內外，家鄉的有關地理信息材料。五、板書設計 一、生活離不開地理二、學習地理，為了更好地生活尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續發展的觀念。后記：剛進入初中，第一節課學生的表現很好。這節課主要讓學生討論一些與學生密切聯系的實踐內容，讓學生自由發揮他們的想象，學生很感興趣。
第一章地球和地圖
第一節 地球和地球儀
第一課時
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課前準備】
1.學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。
2.教學器材：教學地球儀。
教學設計：
【教學過程】
（導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓
球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？
（板書）地球的形狀、大小
1.地球的形狀
（展示圖片）地球衛星照片
（提問）地球是什么形狀？
（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，
在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）
（學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。）（天園地方 →天如斗笠 →麥哲倫環球航行證實球體 → 地球衛星照片）（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？
a.（可能出現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”）b.（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。
c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。
（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？
（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）
（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。
（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？
（總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。
板書：2.地球的大小
（承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。
（展示圖片）地球的大小
（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。
（板書）二、地球的模型——地球儀
（展示）地球儀
（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區別？
2.地球儀在日常生活中有什么作用？
(啟發學生積極回答)
（講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。地球儀是地球縮小的模型。
在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。
地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。（板書）三、制作簡易地球儀
生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中的要領，通過制作地球儀起到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。（課堂小結）和學生一起回憶本節學習的主要內容。
【板書設計】
第一節 地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
1.地球的形狀
2.地球的大小
二、地球的模型——地球儀
三、制作簡易的地球儀
第二課時
——“地球和地球儀”
【重點】
（1）會觀察地球儀。
（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【難點】
（1）會觀察地球儀、使用地球儀。
（2）東西半球劃分。
（3）利用經緯網確定某地的地理位置。
【課時內容】認識緯線和經線
