為了使教學活動順利有效地進行，教案是根據課程標準、教學大綱和教材要求，結合學生實際情況，對教學內容、教學步驟和教學方法進行設計和安排的實踐性教學文件。 以下是為大家整理的關于詠雪教案詳案的文章6篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 詠雪教案詳案
1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。
2、引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達感情的特別方式。
學情分析：
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
教學目標：
１、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
４、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重點和難點：
１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。
２、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。
教學過程：
一、 導入
1、導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學一篇他寫的文章。
2、揭示題目：貓
3、學生齊讀題目。
二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理
1、自由輕聲讀課文。
思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？
②給課文分段。
2、指名讀，交流。
①課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
②分段：第一段：1—3節，第二段：第4節
（一）概括第一段段意。
1、分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）
師：這句話是這一段中的總起句。
2、理解“貓的性格實在有些古怪”
“古怪”是什么意思？（板書：古怪）
讀出句子語氣。
3、這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢？自由讀第一段。
交流后出示板書：
老實、貪玩、盡職
膽小、勇猛
4、運用中心句歸納段意。
（1）溫習學過的中心句歸納段意法。
（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。
5、朗讀第一段。
三、落實訓練目標
1、讀文章第二段，思考句子間是什么關系？（總分總）
2、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛
（板書：淘氣）
3、齊讀第二段
四、總結并朗讀全文
1、什么樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意？怎樣使用“中心句法”歸納段意？
（有總起句、中心句、總結句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然后進行整理歸納）
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業
1、熟讀課文。
2、默寫詞語。
板書設計：
老實 貪玩 盡職
大時——古怪
膽小 勇猛
貓：
小時——淘氣 玩耍 跌倒
教學反思：
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。
我這節課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。
教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學習第二節時，讓學生聯系上下文理解詞語，并通過朗讀并結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節，讓學生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。
在這節教學過程中還是存在著一些缺陷：
首先，教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。
其次，讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養語感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。
第2篇: 詠雪教案詳案
設計說明
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓們的淘氣可愛描寫得活靈活現。文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。
本文是一篇講讀課文，四年級學生已經有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容的理解。培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法，體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
課前準備
教師準備：1.查找相關資料，了解老舍先生及其作品。
2．制作多媒體課件。
學生準備：借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，引發興趣
1．出示多媒體課件：不同形態的貓。
同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了快樂。貓就是其中的一員。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎樣的印象呢？
2．我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。
設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節，結合學生日常生活實際，創設有效的教學情境，能很好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈畫出生字新詞和不理解的地方，然后和小組同學交流。
2．預習匯報，檢測字詞。
3．再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？
4．課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找，畫出來。
課件出示：(1)貓的性格實在有些古怪。(2)滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
這兩句在文中起什么作用呢？(這兩句是這兩個部分的總起句，引起下文。)
5．句子比較。(課件出示)
(1)貓的性格有些古怪。
(2)貓的性格實在有些古怪。
讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些，為什么。“實在”還可以換成哪些詞呢？(“實在”一詞突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。)
設計意圖：學生在邊讀邊思考中，在交流中，在詞語的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高了語感。
三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”
(一)學生自由讀課文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。
指導學生抓住描寫大貓特點的關鍵詞，來體會老舍對貓的喜愛。
(二)小組合作交流，學生匯報，師生討論交流。
哪些詞能說明貓的古怪呢？(老實貪玩盡職)
1．從文中哪些地方能看出貓的老實呢？
(1)學生讀句子，教師放課件。(貓睡覺時的樣子)
(找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問)
(2)誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？
(3)“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2．從哪兒又能看出貓很貪玩呢？
(1)學生讀句子，教師放課件。(貓玩耍時的樣子)
(找出重點詞語：一天一夜、任憑……也……)
(2)“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑”說一句話？
(3)想一想，都有誰，會怎么呼喚貓呢？
3．按前面的方法，學生小組合作探究。
貓的盡職又表現在哪兒呢？
(1)學生讀句子，教師放課件。(貓捉老鼠時的樣子)
(找出重點詞語：屏息凝視、非……不可)
(2)“屏息凝視”是指不呼吸了嗎？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”，你覺得這只貓怎么樣啊？
(3)讀一讀，讀出貓的盡職來。
4．貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？
引導學生找出后進行比較。
(1)“說它老實吧，它的確()。可是，()。說它貪玩吧，的確是啊，()？可是，()！”
(2)“它很老實，它的確()。可是，()；它很貪玩，的確是，()。可是，()。”
仔細讀一讀，體會：兩段話有什么不同？從中你感覺到什么？
(3)情境創設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？
(4)在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。
(5)大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。
5．貓還有什么古怪的地方？
(1)學生讀句子，小組合作，找出相關語句。
(2)從哪兒能看出老舍先生對貓的喜愛呢？
課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”
①理解“蹭”。怎樣是蹭呢？想想看怎么蹭，做個動作看看會有什么感覺。此時的貓在作者的眼里像什么呢？ 通過對“蹭”的理解，引導學生結合已有的生活經驗，體會作者對貓的這份喜愛之情。
②怎樣才能讀出這種喜愛之情呢？
課件出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”
①說說你對“小梅花”的理解。
②作者把貓的臟腳印說成是小梅花，從中你看出什么呢？(對貓的喜愛之情)
③讓我們讀出老舍先生的喜愛之情吧！
(3)“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！”
①貓的叫聲有長短，有粗細，這么多的變化，像是在……？
②本是平常的叫聲，可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到了什么呢？
③高興和不高興時的表現突出了貓的古怪。
④帶著這種情感讀這一段話吧。
6．貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？
(1)課件出示：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
(2)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？(找出相關詞語：藏起來、不要說……就是……)
設計意圖：引導學生通過不同語氣句子的比較，再結合生活經驗，創設情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貓的寬容與喜愛，升華情感。學生邊讀書邊思考邊批注，勤動筆墨，逐步養成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語，并在讀中體會，在讀中感悟貓的古怪性格。
四、課堂小結
老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓們又是如何地可愛呢？下節課我們接著學習。
設計意圖：體會貓性格古怪的特點是本節課的重點。設計引讀環節旨在讓學生進一步掌握重點，鞏固所學，促進知識的進一步內化。
第二課時
一、師生談話，復習導入
1．上節課，我們領略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓，那么誰能概括一下大貓的性格特點？
填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。
2．板書課題。
設計意圖：“溫故而知新”，由復習導入新課，既幫助學生鞏固了已學的知識，又可以引起學生的積極思考，利于學生將新舊知識銜接起來，從而自然地投入到新課的學習活動中。
二、品讀欣賞，體會小貓的可愛
1．學生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓們的性格特點？
引導學生去發現信息、捕捉信息，從而研究問題、增長知識。
(1)課件出示：“滿月的小貓們就更好玩了腿,腳還不穩，可是已經學會淘氣。”學生讀這一句。
(2)這一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)
(3)為什么用了一個“更”字？這說明了什么呢？(小貓更惹人喜愛)
2．再讀課文，邊讀邊想：
從哪兒可看出滿月的小貓們“更好玩”呢？畫出文中的句子多讀幾遍。(結合老貓的學習方式，小組探究完成)
采用自主、合作、探究的學習方式，使學生充分發揮主體作用，促進學生思維發展，，讓學生在合作與交流中逐漸掌握學習語文的方法。
3．學生匯報，交流。
出示重點詞句：媽媽的尾巴、雞毛——沒完沒了
摔跟頭——再跑再跌——撞疼了也不哭
4．課件出示：小貓們玩耍的場景。多淘氣的小貓啊！面對這些淘氣的小貓，作者沒有責打，而是滿心的喜愛，可以從文中哪些地方看出來？理解“生氣勃勃”并說一句話。
5．有感情地朗讀課文。
設計意圖：旨在引導學生抓住中心句，體會作者是如何表達對動物的情感的。
三、總結全篇，情感升華
1．結合板書，梳理全文。
作者是圍繞哪句話來寫大貓和小貓們的？用了哪些事例來寫具體的呢？
2．背誦自己喜歡的段落。
3．小練筆。
課件出示要求：讀一讀，體會這段話的表達特點，再照樣子寫一寫。
設計意圖：一堂課的結尾不是為本課畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用，課文是學生學習寫作最好的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加學生對課文內容的理解，又可以使學生的思維向更深處發展，學生的能力也得以提高。
板書設計
13貓
老實貪玩盡職
大貓——溫柔可親一聲不出古怪
膽小勇猛
小貓們——淘氣不哭好玩
教學反思
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。教學時，我突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。
一、創設情境，激發興趣。興趣是激活學生進行學習活動的興奮劑，充分利用多媒體技術來創設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。
二、注重語言的積累，培養學生語感。讓學生真正走進文本，領悟文字所表現的境界。如本設計中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上，而是讓學生聯系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。由于學生已經充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
三、以讀為主，讀中悟情。采用多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。
四、倡導自主、合作、探究的學習方式。從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容，學習語文閱讀的方法。課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。
第3篇: 詠雪教案詳案
[教學目標]
1、培養流利、有感情地朗讀文言文的能力。
2、閱讀淺易文言文，積累常見文言字詞、文言知識，鞏固翻譯方法。培養學生良好的學習習慣。
3、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養學生良好的思維習慣
[教學重點]
4、閱讀淺易文言文，積累常見文言字詞、文言知識，鞏固翻譯方法。培養學生良好的學習習慣。
5、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養學生良好的思維習慣。
[教學難點]
1、積累文言知識，鞏固翻譯方法。培養學生良好的學習習慣。
2、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養學生良好的思維習慣。
[教學準備]
讀通課文，根據書下注釋大致疏通文意。
[教學過程]
一、導入
出示謎語：
一片二片三四片，
五六七八九十片，
千片萬片無數片，
飛入蘆花都不見。
（打一種自然現象）
趣味謎語導入，提起學生學習興趣。初步接觸文言文，要讓他們對文言文產生興趣，體味到文言之美和修辭之美，而非產生恐懼回避心理。
二、讀通讀順熟讀成誦
1、學生指名朗讀，教師糾正讀音。
2、出示句子停頓小練習：
謝太傅/寒雪日/內集
左將軍/王凝之/妻也
總結：可以通過書下注釋和文意劃分停頓。
3、教師示范朗讀（注意句子停頓和情感）。
4、再讀，注意句子停頓。
5、齊讀（熟讀成誦）。
學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，要在熟讀成誦的基礎上才能疏通文意。我在基礎方面的落實設計得比較扎實。通過預習自讀、指名讀、示范讀等方式將文章讀通。提醒學生注意讀的停頓和情感，將文章讀出古韻，熟讀成誦。通過出示句子停頓小練習的方式，讓學生發現文言文學習的初步技巧，即可以通過書下注釋和文意劃分停頓。
三、把握重點疏通文意
這篇文章雖然非常短小，但是麻雀雖小，五臟俱全。你在預習時和讀的時候有沒有注意其中的一些重要信息點？
故事發生的時間、地點、人物、事件，請找出并用原文回答。
文言知識點撥：古今異義以及詞義范圍的變化。
1、兒女：今義：兒子和女兒；古義：子侄輩
2、（拓展）妻子：今義：妻子；古義：妻子和孩子
3、找出文中另外一個古今異義詞。
擬：今義：仿照、打算；古義：相比
出示重點理解詞語，考察預習效果。（搶答方式）
俄而雪驟：不一會兒，雪下密了。
公欣然曰：高興的樣子
未若柳絮因風起：比不上不如
即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也
文言知識點撥：判斷句：即……也。省略主語。
全文翻譯。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩談詩論文。不一會，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“在空中撒鹽差不多可以相比。”哥哥的女兒道韞說：“不如比做柳絮被風吹得漫天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅的大哥謝無奕的女兒，（也就是）左將軍王凝之的妻子。
出示參考答案進行比對，及時提出問題并解答。
《詠雪》一文字數不多，但麻雀雖小五臟俱全，字字珠璣。理解起來并不困難。抓住文中的幾個重要信息點：即故事發生的`時間，地點，人物，事件，訓練學生用原文回答問題的能力，從而抓住文章線索。適時點撥“兒女”等古今異義的文言現象，抓其中的重點詞語考察預習效果，由此順水推舟，翻譯自然水到渠成。最后出示全文翻譯進行比對，即時提出問題并解答，在課堂上掃清所有翻譯障礙。
四、形神之辯賞析比喻
1、詠雪講述了一個怎樣的故事呢？提出中心問題問題“白雪紛紛何所似”。
2、你更喜歡“撒鹽”的比喻，還是喜歡“柳絮”呢？說出你的理由。
我們一起來比一比：（從形、色、狀等）外形方面比較。
單從外形方面比較行嗎？還能從哪些方面去看一個比喻是不是好的比喻呢？（還要看“神”，即神韻之美）
3、文中有沒有明確告訴我們哪個比喻更好？你欣賞哪個？為什么？
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
4、如果要你去比，你會比做什么？
（鵝毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）
拓展思維，脫離書本，展開豐富的想象，為后面鑒賞比喻句做好鋪墊。
5、你學過的詩句中，有哪些描寫雪的名句？（出示其他寫雪名句）
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
若逐微風起，誰言非玉塵。
樂游春苑望鵝毛。
拂草如連蝶，落樹似飛花。
看看這幾句，分別把雪比作了什么？他們寫的美不美？為什么？
6、再回來看看同學們的比喻，究竟哪個美。（分析學生提出的比喻）
總結：寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。認為“柳絮因風起”一喻好，給人以春天即將到來的感覺，有美的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。
五、小結
本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞“柳絮”之喻，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
歸納：由“形似”到“神似”：怎樣的比喻才是好比喻呢？
究竟文中的兩個比喻，哪一個更好呢？圍繞這樣一個問題，組織學生開展辯論。從顏色，外形，下落形態等方面對兩者進行比較，引出“形”“神”之辯。開放性的辯論最后收歸為：一個好的比喻不僅僅在于形似，更在于神似，或者說神韻之美。初步總結后再出示古代詩歌中的雪的比喻，引導學生再次深入發掘神韻之美。最后通過學生們自己對于雪的比喻，加強深化，達到教學目標。
六、作業布置：
1、以“雪”來造一個比喻句。
2、抄寫并背誦《詠雪》原文及書下注釋。
第4篇: 詠雪教案詳案
學目標
1.認識“慮、職”等6個生字,讀準多音字“屏、折”,會寫“憂、慮”等15個字,會寫“無憂無慮、呼喚”等17個詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會作者對貓的喜愛之情。
3.學習文中的“說……吧……可是……”的句子,思考這種寫法是如何具體展現貓的性格特征的,并照樣子寫一寫。
4.結合“閱讀鏈接”,體會不同作家對貓的喜愛之情,激發課外觀察動物的興趣。
教學過程
-第一課時-
一、激發興趣,談話導入。
1.同學們,你們喜歡貓嗎?貓給你的印象是什么?
2.哪位同學養過貓?它是什么樣子的?有什么特點?
3.貓是那么活潑可愛,充滿靈性,它不僅是畫家愛畫的小動物,也是作家愛寫的小動物。大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文。(板書課題)
二、檢查預習,初讀課文。
1.出示詞語,學生認讀。
無憂無慮任憑盡職蹭稿紙豐富多腔遭殃枝折花落責打
生氣勃勃
教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。
重點指導:“蹭、腔、殃”的讀音,注意“屏、折”的多種讀音。
2.指名說說生字在書寫時應該注意什么。
重點注意“憂”與“擾”、“慮”與“虛”、“稿”與“搞”的區別。
3.教師再次出示以上生字新詞,讓學生一起讀一讀,在讀中鞏固對生字新詞的掌握。
4.理解詞語的意思。可以結合生活理解,也可以結合文中的語句理解。
無憂無慮:沒有一點兒憂愁和顧慮。
任憑:無論,不管。
盡職:盡力做好本職工作。
屏息凝視:抑制住呼吸,集中注意力地看。
①貓怎樣屏息凝視?誰能用自己的語言,來描述一下貓“屏息凝視”的情形?
②引導學生說:“貓一聽到老鼠的響動,就弓起背,悄悄地來到洞口,只見它瞪大眼睛,連呼吸也不敢。”你在生活中遇到過需要屏息凝視的情形嗎?聯系生活經驗,運用“屏息凝視”進行說話練習。
豐富多腔:本課指貓的叫聲種類多。
遭殃:遭受災殃。
三、再讀課文,了解內容。
1.讀課文,劃分段落。想一想:課文第一部分,主要寫貓的什么特點?課文第二部分,寫小貓的什么特點?
第一部分(1~3):貓的性格實在古怪。
第二部分(4):滿月的小貓的可愛。
2.請你把兩部分內容串聯起來,歸納課文主要內容。(寫了貓的古怪性格和剛滿月的小貓的可愛。)
四、課堂小結。
讀了課文之后,老舍先生筆下的貓,給你留下了什么印象?(古怪、可愛)
-第二課時-
一、檢查生字,復習導入。
1.出示生字詞語,檢查掌握情況。
2.上一節課,通過讀課文,我們知道了作者主要寫了貓的古怪和可愛,表達了作者對貓的喜愛之情。這節課,我們繼續品讀課文,看看貓的古怪和小貓的可愛分別具體表現在哪里。
二、品讀課文,體會情感。
(一)貓性格的古怪。
1.默讀課文第1自然段,找出描寫貓“古怪性格”的句子,用橫線畫出來。
2.交流:
①你能找出概括貓性格的詞語嗎?(老實、貪玩、盡職)
②它的老實、貪玩、盡職各體現在哪里呢?
引讀:說它老實,是因為——
說它貪玩,是因為——
說它盡職,是因為——
③“古怪”是什么意思?為什么說它性格古怪?(古怪:跟一般情況很不相同,讓人感到奇怪。因為它既老實又貪玩,既貪玩又盡職。)
④通過讀這一自然段,你體會出了作者的什么感情?(對貓的喜愛)
⑤反復讀,讀出對貓的喜愛之情。
3.課文第2、3自然段也寫出了貓性格的古怪,請你速讀課文,找出表示古怪的重點詞語。(溫柔可親、一聲不出;什么都怕、那么勇猛。)
4.哪些句子體現了作者對貓的喜愛?
用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。
①“小梅花”指的是什么?(貓的腳印)
貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戲稱是“踩印幾朵小梅花”。
②結合生活實際,談談貓的叫聲是否總是那么動聽,為什么在作者聽來會是“豐富多腔”的。
模仿貓的叫聲,理解“豐富多腔”。
③貓的叫聲是“豐富多腔”的,這表達出作者什么樣的情感?(對貓的喜愛)
④有感情地朗讀第2、3自然段。
(二)貓的可愛。
1.出示第4自然段的第一句話:小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。
①這句話在文中的作用是什么?(承上啟下)
②你從“更”字體會到什么?(這個“更”字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓。)
2.小貓的可愛,你感覺到了嗎?找出寫小貓淘氣的句子。
①哪些詞語讓你感受到它的淘氣?(沒完沒了、再跑再跌、膽子越來越大、摔跤、打秋千)
②作者在這里運用了什么修辭手法?(擬人)
③這樣寫有什么好處?(把小貓當成一個孩子來寫,突出了它的天真可愛。)
④出示老舍先生的《養花》片段,讀一讀。再讀課文中的相關內容,看有什么新的體會。(從《養花》一文,可以體會到老舍對花的喜愛,再聯系課文中小貓對花的糟蹋,可以看出老舍對小貓的愛更深。)
⑤有感情地朗讀第4自然段。
(三)朗讀全文。
一只普通的貓,在老舍筆下是那么栩栩如生,這都源自老舍對貓的喜愛之情。讓我們再來讀讀這篇文章吧!
三、拓展延伸。
1.不僅老舍愛貓,很多作家都喜歡貓,如夏尊、周而復等,認真讀讀“閱讀鏈接”中的文字,體會作者的感情。
2.交流。(相同之處:表達了對貓的喜愛之情。不同之處:老舍——貓的性格古怪、可愛淘氣;夏丏尊——人們對貓的態度;周而復——貓的外貌和神情。)
四、布置作業。
1.搜集關于老舍的資料,閱讀老舍的作品。
2.選擇自己喜愛的一種小動物,寫出它的特點,表達出對它的感情。
板書設計
教學反思
1.抓住關鍵詞語“老實、貪玩、盡職”,引導學生體會貓的古怪性格。在思考中,學生明白了,作者把這些矛盾的詞語用“可是”連接起來,說明在貓的身上同時具備這些特點,從而理解了它的古怪。
2.在學習滿月小貓的可愛時,通過對《養花》一文的拓展閱讀,感受老舍對花的喜愛之情,又與課文中的相關內容聯系起來加以體會,從而品悟到老舍對貓的愛之深。
第5篇: 詠雪教案詳案
一、教學思路
《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環節，教學很容易流于空泛。然后，我努力引導學生自己去解讀文本，探究文本。并且運用圖文結合的板書，使教學重難點一目了人，同時，讓學生結合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。
二、教學目標
1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
2、能力目標：結合注釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。
3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本形成創造性閱讀。
三、教學重難點
1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。
2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。
四、教學方法
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。
2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
五、教學流程
（一），謎語導入，引入新課
師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
（生畫雪花）
師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？
生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當的比你他們呢？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。
（二），走進文本，整體感知
師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。
師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。
（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）
師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）
明確（重點講解）：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。
師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）
師：讀得很不錯。現在請同學們來復述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。
（生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）
三分鐘后，請生復述。
明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。
（為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）
（三）質疑探究，深化體驗
師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。
那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。
讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴是晚輩，并且要把謝道藴才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，并請生點評)
師：同學們表演的'很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應啊？
生齊：笑樂。
師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？
明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。
師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？
明確：是謝道藴的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。
師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。
明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。
②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。
（四）發揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。
如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪
（五）布置作業，開拓視野
師：我們通過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道藴。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。
六，教學反思
對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養學生的語感也很重要。這節課是我執教生涯第一節公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會組織學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設法對文本進行再創造，發掘文本中有價值的成分。
第6篇: 詠雪教案詳案
教學目標
(一)知識與技能目標:
1.熟讀課文并背誦全文。
2.了解作者作品及寫作背景。
3.積累常見的文言詞語。
(二)過程與方法目標:
能借助注釋和工具書理解基本內容，閱讀淺易文言文。
培養學養成生自主、合作、探究的學習方式。
(三)情感態度與價值觀目標:
了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
學時重點
1.掌握學習文言文的方法。
2.把握本文語言簡練，辭義雋永，以敘為主的特點。
3.背誦課文。
學時難點
1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？
2.元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
教學過程
一．故事導入
用“鐘氏二子”的故事導入。
二．預習檢測
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，把握節奏。
2.掌握字音。
謝太傅(fù)雪驟(zhòu)差可擬(chà)柳絮(xù)
王凝之(níng)無奕女(yì)道韞(yùn)
3.文學常識填空。
本文選自（），編者（），（）的文學家。
4.利用課文注釋和工具書解釋重點詞語。
內集：兒女：俄而：驟：欣然：
何所似：差：擬：未若：因：
5.知識鏈接
(1)題目解讀
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
(2)作家和作品
劉義慶（403——444）南朝宋文學家。彭城（現在*蘇徐川）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛好文學，招納文士。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。
謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將*謝奕之女，*后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。后來人們便把在詩文創作方面卓有才華的女子贊譽為“詠絮之才”。
二．整體感知，疏通文意。
1.文言文翻譯“五字訣”：留、補、調、刪、換。
2.借助學習古文的方法將文章翻譯成現代文，并識記常見字詞。
三．自主學習，合作探究
1.《詠雪》文章開頭一句話,短短十五字，交代了哪些內容?
2．文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
3．“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么?
4.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
5．請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什么？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？
四．拓展延伸
古人吟詠白雪時用比喻的詩句
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》
白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》
