三峽教案4篇
三峽教案(1)
《三峽》教案
教材分析
《三峽》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。
教學目標
1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。
2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。
3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點、難點
教學重點：培養學生整體感知詩文的能力。
教學難點：積累文言詞語，掌握讀音和意義，品味詩文中的優美意境。
教學活動
第一課時
一、導入
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。
二、三峽簡介
三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。宜昌的南津關是其東端，四川奉節的白帝城是其西端， 其間全長193公里。三峽由西陵峽、巫峽、 瞿塘峽組成。西陵峽以“險”著稱，巫峽以“秀”見長，瞿塘峽以“雄”著稱。
三、作者簡介
酈道元（公元470——527年），南北朝時北魏著名的散文家、地理學家。著有《水經注》，不僅是地理學的重要著作，也是具有較高文學價值的散文名作。
四、初讀課文
1、對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù) 素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)
2、辨明詞義。
（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）
（2）古今異義。
夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）
（3）一詞多義。
自三峽七百里中（自：在）
自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）
（4）重點詞語。
重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）
沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）
乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）
素湍綠潭（素：白色；湍：急流）
清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）
哀轉久絕（絕：消失）
3、指導朗讀，讀出節奏。
（1）自非/亭午夜分，不見曦月。
（2）沿//溯/阻絕。
（3）其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。
（4）清/榮/峻/茂
（5）故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
4、 理清課文的層次及主要意思
第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美
第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風——奔放美
第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美
第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長嘯——凄婉美
小結：本文先寫山，再寫水，抓住景物特征，以不同季節表現三峽的美景。
5、體會作者情感和情景交融的寫法
第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景（高峻美）
第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。
第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
五、譯一譯
組織學生小組合作學習，利用課下注釋和工具書試譯課文，并在全班交流。
第二課時
一、 復習回顧
1、說一說
請學生讀課文說一說：作者寫了三峽的哪些景觀來表現三峽的美麗？并找出相關的語句。
第一層：寫三峽兩岸的山（從開始到“不見曦月”）。
第二層：寫三峽的夏水（從“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。
第三層：寫三峽的春冬之景（從“春冬之時”到“良多趣味”）。
第四層：寫三峽的秋景（從“每至晴初霜旦”到結尾）。
2、品一品
請學生邊讀課文邊透過文字把握三峽景觀的特征，準備用“三峽的……美，美在……”說一句簡單的話。
如：三峽的山美，美在連綿不絕，高聳險峻。
學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。
老師總結：
三峽的山：連綿，高峻 壯美
三峽的夏水：迅疾 壯美
三峽的春冬：清榮峻茂 秀美
三峽的秋： 凄清 凄美
二、具體研習,合作探究。
1、 散文家酈道元僅用了一百五十余字就將雄偉壯麗的三峽奇景展現在我們面前，且極其生動傳神，不能不令人稱奇。現在我們用欣賞的眼光來發現課文的美。那么我們從哪些方面來欣賞美呢？
我們欣賞文章，可從描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）、結構、語言、修辭等方面著手。例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒連綿，隱天蔽日的山勢。
2、在對三峽不同季節進行描寫時，作者為什么沒有按習慣上的春夏秋冬進行，而采用了這樣的順序？
因為“峽”就是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫起。三峽的水最有特色，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾，最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。
3、作者筆下的三峽是如此之美，那么你能想象一下他當時的思想感情是怎樣的？（小組討論合作學習）
明確：作為《水經》中的一條注解的《三峽》，雖然說是一篇介紹性、說明性的文章，寫得比較客觀，但字里行間的確可以體會到作者對三峽的欣賞贊美之情，通過這種贊美表現出了作者對祖國大好山河的熱愛。
4、《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應的、寫相同景致的句子。
5、討論明確：
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。
三、課后練習。
三峽是美麗的，我們身邊很多景物也是美麗的。“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以，只要我們善于尋找美，發現美，美麗的風景就會在我們面前展現。同學,請你選一處你最喜歡的景觀來寫一寫吧！相信你也會寫出它的妙處。
板書設計
《三峽》酈道元 山 山高嶺連，中間狹窄 ——高峻美
夏季 水勢浩大、流速迅猛 ——奔放美
水 春冬 水退潭清、風景秀麗 ——清幽美
秋季 水枯氣寒、猿鳴凄涼 ——凄婉美
教學評價
這篇課文在注重掌握基礎知識的前提下，對文章的深層意蘊進行深入探討，并且注重合作探討式學習，課堂氣氛較好。活動的設計把語文的學習和寫作聯系起來，既能引導學生深入閱讀文本，又能引導學生展開聯想，動手去寫，能培養學生良好的學習習慣。但是兩節課交接處有一小部分內容有些重復，本可以合成一個方面，可以減少時間。以后應該注意提煉信息。
三峽教案(2)
《三峽》教學設計
1、教材分析
《三峽》是部編本教材八年級上冊第三單元的第一篇課文，該單元以“描繪自然山水”為主題展開。本文是酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時本文也是一篇非常優秀的寫景散文。課文通過對三峽山水以及一年四季景色的描寫，向我們展示出了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，具有一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及對對偶、夸張和引用等修辭手法的成功運用，非常值得同學們去學習和借鑒。
2、學情分析
新課程標準中對初中學段的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求誦讀，以利于積累。”八年級學生已經有了一定的文言文閱讀能力，大部分同學們已經可以通過查閱注釋和工具書來掌握文章大意，但是他們的品鑒能力還比較欠缺，不能細致深入地體會到作者在文章中所蘊含的思想情感。因此，根據本單元的單元目標：“在反復誦讀中，進入文章中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。”教師應該在教學過程中重視朗誦教學，使學生在朗誦的過程中感受文章所描繪的美景。
3、教學目標
知識與能力：
1. 能夠借助工具書和注釋疏通文意。
2. 了解作者的生平，積累文中所涉及到的文言知識。
過程與方法：
1. 反復朗讀課文，熟讀成誦，能夠把握住朗誦時的節奏以及停頓。
2. 細細品味文章中精煉的詞句，學會在自己的作文中運用作者的在寫景過程中所運用到的夸張、引用等修辭手法。
情感、態度與價值觀：
1. 在朗誦過程中感受作者筆下所描繪的三峽的美麗風光，并在其中融入自己的情感。
2. 能夠發自內心地熱愛自然山水、熱愛祖國風光，養成良好的審美情操。
4、教學重點、難點
重點：1.積累文言知識。
2.學會借鑒作者寫景的描寫手法以及對修辭手法的運用方式。
難點：學會借鑒作者寫景的描寫手法以及對修辭手法的運用方式。
5、教具
多媒體設備、黑板
6、教學方法
誦讀法、講授法、合作探究法
7、教學過程
（1）設置情境，導入課文
相信大家都已經知道了，從今天開始我們就要進入第三單元的學習，這是一個以“描繪自然山水”為主題的文言文單元。之前老師已經布置過預習作業了，看同學們的表情已經是胸有成竹了，相信大家都預習得不錯，那老師就請一位同學來說說，你認為這篇文章在講些什么。（請一位學生回答，引導他在說出文意的基礎上給文章定一個大致的脈絡并且板書）這位同學預習得非常不錯，通過這位同學的回答，我們知道了本文的大致脈絡，大家認同學位同學嗎？沒錯，老師也非常認同。接下來老師會展示一組圖片，同學們結合你們對文章大意的理解，來說說你們對三峽的總體印象。
（2）誦讀課文
1.全班齊讀全文，讀準字音，做到通順流暢。
2.觀看視頻，注意視頻中朗誦時的節奏以及停頓，小聲跟讀。
3.請1-2位同學模仿范讀音頻進行朗誦，教師點評。
4.教師和同學們一起帶感情地朗誦全文。
（3）課文梳理
嶂：形勢高險像屏障一樣的山峰
蔽：遮蔽
襄陵：出自《尚書·堯典》：“蕩蕩懷山襄陵，浩浩滔天。”襄，動詞，上，沖上。陵，大的土山，這里泛指山陵。
或：有時
宣：宣布，傳達
朝發白帝：早上從白帝城出發
其間：指從白帝城到江陵之間
雖：連詞，表示假設的讓步，相當于“即使”
御：駕馭
潭：深水
倒影：倒映出（各種景物）的影子
絕巘：巘本身就指極高的山峰，此處用絕表強調修飾
懸泉：從山頂飛流而下的泉水。懸，懸掛，掛著
林寒：山林中氣候寒冷
澗肅：山溝里氣候清冷。澗，夾在兩山之間的水溝
嘯：動物拉長聲音叫
三聲：幾聲。這里不是確數
（4）文言知識
一詞多義
①自
自三峽七百里中（從）
自非亭午夜分（如果）
②絕
沿溯阻絕（斷絕）
絕巘多生怪柏（極）
哀轉久絕（消失）
通假字
①略無闕處，“闕”通“缺”空缺。
②哀轉久絕，“轉”通“囀”鳴叫。
古今異義
①或 或王命急宣
古義：有時
今義：常用于選擇復句的關聯詞
②雖 雖乘奔御風
古義：即使，表假設
今義：雖然，表轉折
詞類活用
①雖乘奔御風不以疾也：奔
動詞用作名詞，飛奔的馬。
②回清倒影：清
形容詞用作名詞，清波。
③晴初霜旦：霜
名詞用作動詞，結霜。
④空谷傳響：空谷
名詞作狀語，在空蕩的山谷里。
特殊句式
省略句
（三峽）兩岸連山，省略定語“三峽”。
（兩岸）重巖疊嶂，省略主語“兩岸”。
（5）小思考
如何傳達目睹的美景？
一是認真觀察，抓住事物的主要特征；
二是運用恰當的語言。
聯系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？
險峻、磅礴、嶙峋、峻峭、突兀、巍峨、崢嶸、連綿、逶迤
千山萬壑、峰回路轉、峰巒疊嶂、懸崖峭壁、深山幽谷、冰峰雪嶺
描寫水的詞
潺潺、淙淙、涓涓、汩汩、奔騰、咆哮、澄清(澈)
洶涌澎湃、浩浩蕩蕩、波瀾壯闊 、驚濤駭浪、萬丈狂瀾、煙波浩渺、碧波蕩漾、飛瀑濺玉
（6）課外拓展
早已有學者申論，酈道元身為北朝官員，未曾到南方游歷過，是沒有辦法描述南方的景觀的。酈氏于北魏宣武帝延昌四年（515年）出任東荊州刺史（治今河南泌陽縣），轄域與蕭梁之雍州接壤，但并無可能越過邊界，親履三峽等處。因此，酈道元關于南方各水的記載，主要是在《水經》的基礎上，參之以歷代河渠地理之書，雜采所見南方地志，如《荊州記》、《南雍州記》、《襄陽耆舊傳》等，“脈其枝流之吐納，診其沿路之所躔，訪瀆搜渠，緝而綴之，得成巨著”。
總而言之，酈道元所作的工作，主要是將其所見到的文獻，以水系為綱進行編排，《水經注》中有關南方諸水的記載所據實為二手資料，注文實為編綴已有之文獻而來。
《宜都記》曰：
自黃牛灘東入西陵界至峽口百許里，山水紆曲，而兩岸高山重障，非日中夜半，不見日月，絕壁或千許丈，其石彩色，形容多所像類。林木高茂，略盡冬春。猿鳴至清，山谷傳響，泠泠不絶，所謂三峽，此其一也。山松言：常聞峽中水疾，書記及口傳悉以臨懼相戒，曾無稱有山水之美也。及余來踐躋此境，既至，欣然始信耳聞之不如親見矣 。
（7）板書設計
三峽
酈道元
山 隱天蔽日
夏 沿溯阻絕
水 春東 素湍綠潭
秋 林寒澗肅
三峽教案(3)
《三峽情》教學設計
文風小學 舒洪梅
教學目標：
1 讀懂詩句，體會詩人對家鄉的熱愛和深切的思念之情。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。感受祖國語言的優美，積累詞語。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受詩歌語言的優美精練，體會作者的思想感情。
教學準備：
教師：收集三峽風光資料，準備歌曲《三峽情》；
學生：收集有關三峽的自然風景圖片及建設中的三峽圖片。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1 播放三峽風光片段或出示掛圖，老師激情解說：這就是雄偉壯麗的三峽，全長約600公里，其中峽區長約92公里，雄偉的長江三峽白浪滾滾，波濤洶涌，兩岸青山疊翠，風光秀麗。這美麗的三峽孕育了無數優秀兒女，今天，他們為了祖國的建設雖然離開了家鄉，但他們的情卻永遠留在了三峽，留在了生養他們的熱土上。（優美的畫面伴著老師動情的解說，將學生引入如詩如畫的三峽美景中）
2 出示課題，學生帶著對三峽的喜愛和憧憬，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1 《三峽情》是一首優美的詩，那繚繞的白云和朦朧的細雨，一定會讓你怦然心動，那就用你喜歡的方式，讀一讀這首詩吧！（學生自由讀課文）
2 本文的生字很少，相信你們能通過自己的努力，學會本課生字，然后把課文讀正確、讀流利。（學生用喜歡的方式自學生字、詞語，練習把課文讀正確、流利）
3 學生交流字詞學習情況。
4 指名分節讀詩歌，檢查課文的朗讀情況。
5 讀了這首詩，想想這首詩主要講了什么？
三、品讀課文，理解感悟
1 小組探究：仔細默讀課文，三峽給你留下了怎樣的印象？你覺得哪些句子寫得好？讀了這些句子，你的腦海里浮現了什么畫面？產生了什么想法？請隨手寫下來，然后在小組內交流。
2 組內交流。（先讀自己喜歡的詩節，讀出自己的感受，然后說說你腦海里浮現了什么畫面，交流喜歡的原因）
3 全班交流，老師適時點撥并指導朗讀。
（1）指名讀喜歡的詩節，多媒體展示相關畫面，幫助理解，老師隨機指導有感情地朗讀。
如：第1小節先引導學生了解三峽地區雨量充沛，常常細雨蒙蒙，云霧繚繞，在云霧中放羊，在雨霧中撐船別有一番詩情畫意。利用圖片幫助學生具體感知“竹篙”，學習生字“篙”；運用組詞的方式，學習生字“駕”。利用多媒體課件直觀感知，使學生受到美的熏陶，然后引導學生美讀這一小節。
第2小節首先運用圖片，幫助學生直觀感知“錦緞”，體會三峽云柔的特點。然后抓住“細如絲，柔如錦”這個句式，引導學生想象：雨還會細如什么，進行語言訓練，細如（）。再讓學生進一步運用這樣的結構說話：（）如（）。在學社充分說的基礎上，出示幾組老師收集的類似詞語，積累語言。指導學生讀好“細如絲”、“柔如錦”，宜讀得慢而輕，邊讀邊想象三峽連綿起伏的群山在蒙蒙細雨中，在云霧纏繞中若隱若現的美。
第3小節先運用圖片，感知夔門的特點，再抓住“幾時……幾時……”先引導學生想象一位頭發花白、飽經滄桑的老人，或已移民到祖國各地的三峽兒女正站在遙遠的地方，向著三峽的方向極目遠眺的情景。此時，他（他們）心里會想些什么？進而體會詩人濃濃的思鄉情。然后引導學生有感情地朗讀。
第4小節和第二小節相似，教學方法也差不多。
（2）引導學生帶著對三峽的熱愛和深深的思念之情讀全詩，可抽讀或分組賽讀。
四、反復朗讀，學唱歌曲，背誦詩歌
詩人把自己對三峽的熱愛和深切的思念融入了這首優美的詩中，讓我們再來欣賞歌曲《三峽情》，細細品味三峽的秀麗景色，體會詩人的思鄉之情，然后在《三峽情》的伴奏中再次有感情地朗讀全詩，直到美讀成誦。
三峽教案(4)
《三峽》教案
[教學目標]
1、正確朗讀課文至熟讀。(重點)
2、積累文言詞匯，體會三峽優美的自然風光。(難點)
3、培養熱愛祖國山河的情感。
[教學方法]
1、誦讀法。
2、討論法與點撥法相結合。
[教學過程]
一、 激情導入
說起我們祖國的名山大川，那真是數不勝數，這些名山大川就像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，吸引著無數文人志士為之歌唱。同學們，知道李白的《早發白帝城》嗎?一起背。那么大家知道這首詩寫的哪里嗎?其實，描寫三峽的還有很多人，追溯起來，最早的恐怕是北魏的酈道元。今天，讓我們隨著酈道元一起參觀游覽一千五百年前的三峽，領略它優美的自然風光。(板書)
二、展示目標
1、正確朗讀課文至熟讀。(重點
2、積累文言詞匯，體會三峽優美的自然風光。(難點)
3、培養熱愛祖國山河的情感。
三、 了解作者
(多媒體顯示作者材料)
四、朗讀課文，把握節奏，理解課文
1·認讀生字(自由讀)(教讀)(指名讀)(齊讀)
(教師在舒緩凄婉的音樂中講述這個故事，課始就讓學生很快走進了課文的情境，感受到了悲傷的基調，為激發學生的情感做了很好的鋪墊。)
略無闕處( ) 重巖疊嶂( )
不見曦月( ) 夏水襄陵( )
沿溯阻絕( ) 素湍綠潭( )
絕巘多生怪柏( ) 高猿長嘯( )
屬引凄異( ) 哀轉久絕( )
飛漱其間( )
猿啼三聲淚沾裳( )
2·熟讀課文(自由讀)(指名讀)(分組讀)(齊讀)
4·疏通文意(自由疏通)(小組釋疑)(完成習題)(提問
(1)借助工具書，疏通文意。
其次以讀代講，引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀(自讀，想像、評讀、賽讀、對讀等)，使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。
(2)完成課后練習二
5·理解課文(思考問題)(交流)(回答問題)(說句子)
作者筆下的三峽美在哪里呢?
《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。基于以上理念，我合理的利用了豐富的生活資源，激發了學生的學習積極性，引導學生自主討論、交流探究，把學習的主動權交給學生。
根據課文理解用“三峽的---美,你看……的句式說一說!
6·板書總結
五、布置作業
昔日酈道元筆下的美麗三峽，如今因三峽工程更是聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。結合課文，請你用生動簡潔的語言寫一段導游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化。
教學目標：
1、記憶有關的文化常識。
教學中我本想以“讀”為主線，引導學生通過有感情的朗讀體會霧凇的美麗與神奇。但在實際授課過程中，由于擔心學生不能理解，使得整個課堂，教師的講解多于學生的朗讀。其次對學生的回答評價語較單一，應在多元化些，鼓勵性再強些。對詞的品析不夠到位，忽略了“凝結、隨風飄蕩、籠罩、淹沒”等詞的理解。教學語言不夠簡練，生活化。在今后的教學中我將繼續發揚優點，對于不足之處加以改進。
2、借助注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，熟讀課文。 教學步驟：
一、教師介紹文化常識。
(1)、本文選自《水經注》，其書名是注釋《水經》，實則是以《水經》為綱，詳細記載了一千多條大小河流及其有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。
(2)、作者酈道元北魏地理學家。
(3)三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱。在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。
(4)李白《朝發白帝城》 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
二、學生自主學習課文。不明白地方提出質疑。然后背誦課文。 附：參考譯文
星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間(出示掛圖)。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題? (現在一共有幾瓶飲料?) 學生自主思考，并與同桌交流討論 讓學生通過具體的情景討論
在三峽的七百里之間，兩岸山連著山，沒有一點中斷的地方。重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了天空和太陽。如果不是正午和半夜，就看不見太陽和月亮。
到了夏天，江水漫上山陵，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔斷了。有時有皇帝的命令急于傳達，這時早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵。這中間大約有一千二百多里，即使騎著飛奔的馬駕著疾風，也不如它行得快。
到了春、冬兩季時，白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，映出了各種景物的倒影。極高的山峰上生長著許多奇形怪狀的古柏，懸掛著的泉水瀑布，從它們中間飛瀉沖蕩下來。水清，樹榮，山高，草茂，實在有很多樂趣。
每到秋雨初晴，降霜的早晨，寒冷的樹林山澗一片寂靜。經常有猿猴在高處長鳴，叫聲連續不斷，聲音非常凄涼，空蕩的山谷里傳來回聲，悲哀婉轉，很長時間才消失。所以打漁的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
為了讓學生對文本產生濃厚的學習興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學生直接打開課本，聽老師范讀，我而是把課文內容改成了一個生動的故事講給學生聽，學生聽得很認真。然后我也拋出一個問題：你喜歡文中的主人公嗎?為什么?讓學生進行了幾輪發言后，我詢問：你們愿意近距離了解他嗎?請打開課本，今天我們學習《成長》這一課。
三、課堂檢測。
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，老師寫說課稿也要變得新穎一點。下面是為大家收集的關于一年級上冊數學《位置與順序之教室》教案，希望大家喜歡!
?填空。《三峽》選自 。作者是 時期 家。 ?先把句子補充完整，再解釋下列句子中加點詞語的含義。 ①略無 處 ②自非亭午夜分，不見 月
③或王命急宣 ④沿溯阻絕 .....
⑤飛漱其間 ⑥雖乗奔御風，不以疾也 ....
⑦林寒澗肅 ⑧絕(yǎn)多生怪柏 ....⑨屬引凄異 ⑩至于夏水襄陵 .....
四、作業：背誦全文。
感謝您的閱讀，祝您生活愉快。
