刷子李優秀教學設計18篇
刷子李優秀教學設計(1)
8、《刷子李》教學設計
磁山鎮劉和小學 李丹
一、教學目標： 1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。 2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。二、教學重難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
三、教學思想：
本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。學習本課要讓學生感知平凡世界小人物的精彩。
四、教學方法：本課教學采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閱讀。五、教學過程： （一）、導入新課： 1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。 2．出示課題：刷子李 齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀 3．通過預習你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高） 4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏劉。（齊讀題目） （二）、預習檢查，檢查自學情況 1．出示詞語（難讀的）讀 2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？板書：技巧奇 （三）、感悟文本 師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀課文，劃出有關句子。 正面描寫： 1．學習第一自然段 A 如同升天一樣美。感受到什么？（如同仙境）技藝高超。師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。 B 干完活，絕沒有白點 ①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？ ②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句 ③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？他的自信來自于哪里? 板書：規矩奇 這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？ 2．學習第五自然段 師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？小組討論。 A 動作嫻熟優美 ①指名讀，從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……） ②從這兩個悠然中你感受到了什么？板書：動作奇 ③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。
④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（藝術表演）——齊讀 B 效果非凡 ①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？） ②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設：巧奪天工出神入化，獨一無二，無人能及）。 讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了 側面描寫： 1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。 起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（震驚），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ ）。 2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！ 3．當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？
4.齊讀小詩，贊頌刷子李。
（四）、板書設計
刷子李
word/media/image5.gif 震驚 技巧奇
word/media/image6.gifword/media/image7.gif贊嘆 規矩奇 半信半疑
失望 一波三折
（五）、作業：
推薦閱讀：《泥人張》《快手劉》等故事。
觀看央視紀錄片：《工匠》。
刷子李優秀教學設計(2)
刷子李教學設計
王芬
教學目標
1．學會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻實實、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。
2.能用簡潔的語言把這篇小說的情節說清楚。
3．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
4．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。
5．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學重難點:了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。
教學過程
課前交流
孩子介紹開州的奇人。劉餅子
①簡介《俗世奇人》
過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創作的小說《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個奇人趣事，內容雖互不相關，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當時，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強活不成，一強就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。
②認識書中人物代表。
師：想認識書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長的工作或手藝連在一起，把行當放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術排第一的手藝人，請觀賞作品。
過渡：今天，我們重點來認識認識另一位奇人——刷子李 。這是一篇小說。看到課題，你了解了哪些信息？（學生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）
一、檢查預習
1.都預習課文了吧，生字會讀嗎？來讀讀看。出示詞語 抽生讀詞，師強調易錯字音，齊讀詞語。
2.快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？
3.生讀文并思考，抽生匯報。
師小結：孩子們，剛才概括的主要內容在小說中也叫主要情節。出示（主要情節）（在概括主要內容的同時，我們也理清了故事的大致情節。）板書理情節
二、感悟人物形象，走進刷子李
（一）學習第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活
師：小說的靈魂是人物，現在讓我們走進課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。
生自由讀第一段，抽生匯報，師順勢板書（穿一身黑 絕沒白點 美如升天）
過渡：對于傳說中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。板書
（二）感悟文本3-11自然段
1.出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關的句子劃上橫線。
生邊讀邊劃橫線，抽生匯報。
師：傳說中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應句子，師順勢板書（！）。絕沒有白點有沒有得到印證？抽生答，師順勢板書（！）。第三大絕活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領之高超。請同學們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內交流交流。出示課件
生邊讀邊做批注，組內交流，全班匯報。
（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”
這個句子里有很多詞語在夸贊刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻實實 透亮 清爽 師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對比體會其技藝高超。
（2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”師問：刷子李在干嘛？生答（預設：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”師：刷子李在奏樂，在跳舞，請同學們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動作。齊讀句子。
（3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣無縫”？出示刷漿動畫 師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（平平整整打開一面雪白的屏障）。
（4）出示三句話
刷子李刷墻的技術太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現出來，師生合作讀三句話。
引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李——
引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超啊！只見他——
引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——
這三個句子都是直接寫刷子李刷墻的本領高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫
2.聚集曹小三，體會一波三折
師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。板書（！!!）
過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數一路攀升，如果半信半疑用相信指數為50%的話，那現在他看到一個白點都沒有，他的相信指數達到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？
出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”
他特別關注了那個詞語？板書（神圣威嚴）
師：正當他對刷子李佩服的五體投地時，完了完了，出大事了，他發現師傅的褲子上竟出現了一個白點，曹小三的相信指數會發生怎樣的變化呢？請同學們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數的句子。用百分比表示出來。出示課件
（1）生讀文并勾畫。
（2）匯報交流。
出示：“完了, 師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”板書（轟然倒去 0）
出示：刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”板書（發怔發傻100% ）
三、小結寫法，拓展延伸
總結：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動，（生邊述說心理活動師邊完成一波三折圖），師：為了證實師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，居然一個粉點都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴；曹小三給師傅點煙時，竟然，發現了白點，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會有白點呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當他湊臉用神瞧時，原來不是白點，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發怔發傻。師：作者把曹小三的心理活動寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側面描寫）作者通過正、側面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個故事情節一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學習，運用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節和悟形象三方面去讀。
四、推薦《俗世奇人》
另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個網址上，找來看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長大后也有孩子通過勤學苦練變成想刷子李一樣的奇人。因為出示“一技走遍天下”
五、完成小練筆：為刷子李設計一張工作名片。
師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來為刷子李設計一張工作名片。出示制作建議：
【廣告語】：
地址：天津碼頭
聯系人：徒弟曹小三
板書設計：
刷子李優秀教學設計(3)
抓“奇”學語言 借“妙”悟表達
——《刷子李》教學設計與評析
【教學目標】
1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
【教學重難點】了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
【教學流程】
一、何世無奇才，達人滿人間。
師：板書——達人。這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
【點評 精彩的課前交流，需要巧妙地設計。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學生熟悉的電視節目達人秀切入，一下子就把聊天與即將要學習的課文聯系起來，未成曲調先有情。】
二、書中有奇人，激趣首當先。
（一）走進作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。）
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）
（二）引出課題，初讀課文。
1．師：今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？（學生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗讀一遍。
2．默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。
【點評 從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學生對課文的出處有一個初步了解，二是為了引出人們對這本書的評價“奇在人物，妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運用“取舍之道”，當略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時間。】
三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。
（一）匯報出示表現刷子李技藝高超的句子。
★他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
★最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
★他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
★但刷子劃過屋頂，立時
★只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學而導。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結：效果奇。
2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
（3）總結：規矩奇。
3．重點交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）
（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（ ）。
（4）總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）
（三）朗讀體會細節描寫。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
【點評 抓住“奇”字提取信息，梳理有關正面、細致刻畫刷子李的句子，并對這些句子進行品讀體會，目標集中。通過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對一篇篇文質兼美的課文，教師要善于找到教學內容的教育價值，省略那些可有可無的環節、內容。】
四、借“妙”學表達，領會側面描寫。
（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關句子。）
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。
2．學生批注，教師巡視指導。
3．學生匯報。（出示相關句子。）根據學生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發怔發傻）
4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習）
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直（ ）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現，我想：（ ）。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發現師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（ ）。最后我發現那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（ ）。
5．這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）
【點評 從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達之“妙”。把教學重點放在體會文章的寫作方法上，并以此為依托提高學生批注、概括等能力。“語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“內容分析”式的閱讀教學說再見。語文教學要著眼語言形式，實現閱讀教學的華美轉身。抓住曹小三的“心路歷程”，通過感受曹小三的內心起伏，讓學生讀出了小說的味道，領略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導。】
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
1．出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現在那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
【點評 從教課文向教閱讀的轉變，理念上有了認識以后，就要將理念轉化為課堂教學行為。課內拓展閱讀《泥人張》，讓學生去揣摩表達方法。把閱讀的著力點放在學習寫作方法上，一下子就把學生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，領略更多俗世奇人的風采，激起學生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學習有延伸，拓展有指向。】
六：板書設計
奇 規矩奇
刷子李 動作奇
（正面描寫） 效果奇
妙 五體投地 發怔發傻
曹小三 半信半疑 一落千丈
（側面描寫）
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刷子李優秀教學設計(4)
《刷子李》教學設計
一 教學目的
1、知識目標：解決詞語，了解作家作品，整體感知課文內容。
2、情感目標：感悟作品內涵，體會作者思想感情，。了解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產的意識。
3、能力目標：品味作者語言，初步體會人物速寫的方法。
二 教學重點
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。
三 教學難點
體會本色樸素、幽默傳神極富表現力的語言特色。學習曲折有致安排情節的結構方法。
四 教學步驟
（一）導入：很高興今天能有這樣一個機會和在座的同學一起學習交流。說來也怪我這個人對各地的方言表達挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實老師會的這只不過是些刁蟲小計，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李
（二）自由朗讀，整體感知課文內容
1、在民俗音樂伴奏下學生帶著要求快速讀，完成填空：
（ ）碼頭有個手藝高超的（ ），人稱（ ），一年的一天，他收了個徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟師傅出去干活，便由對師傅（ ）變成佩服得發怔發傻。
2、啟發提問：同學們對刷子李的總體印象是什么？——奇
（三）理解性閱讀
認真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？
——粉刷時的著黑裝，干活后身上沒有一個白點，談生意時派頭足，一天只刷一間屋子等。
3、啟發提問：如果他僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什么使他名聲遠播的，同學們還能在課文其他部分找到依據嗎？
——粉刷時的動作和結束后的白色衣服表明 手藝絕。
老師這兒有副對聯是別人送給刷子李的，可惜只有上聯，不知道同學們能否為它蓄上下聯。
（學生獨立思考或者討論得出答案，教師做簡要點評）
由學生的用詞過度到下一個環節
師：聽到同學們精彩的回答和解釋，老師不禁想到在座同學中不知有誰敢于來對著名作家馮驥才的這篇文章進行欣賞、評價？
（四）賞析性閱讀
（師：也許同學們一時很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）
請同學們從以下幾個方面任選一個角度結合課文中的語句、詞語進行分析和品味（此環節作為主要內容）：
1、 謀篇布局（情節的曲折、敘事的結構順序）。一波三折，設置懸念
2、 情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩
3、 人物的形象塑造（肖像、動作、語言）。
——人物的穿著；在粉刷時的一系列動作詞“蘸、舉、劃、擺”；語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來。“ 小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡單歸納：1富有地方方言特點2、語言平實幽默3、富含生活哲理等。
（五） 課堂小結
《 俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什么？
（六）拓展性閱讀 教師范讀
民間文化是中國文化的母體，是一個民族的記憶，是民族精神情感、個性特征、凝聚力、親和力的載體，是我們不可失落的“精神家園”。而現實是一些民間文化去年還鮮活地存在，今年可能就蕩然無存。每一分鐘就有一批民間文化消失：古老而極有價值的民居在大批消亡，一些風情獨異的古村落轉眼間不復存在，許多身懷絕技的民間老藝人歌還沒有錄完，就溘然長逝，人亡歌息。幸運的是，保護民間文化的呼聲已不僅僅來自民間。
隨著工業化和城市化的加速，原有的民間文化的生存環境也發生了變化，因此農業文明架構下的文化形態和方式都在迅速瓦解、消亡或變異。 據了解，我國曾有2000多個劇種，如今，存活在舞臺上的僅有幾十個了。不少劇種嚴重斷層，甚至失傳。如福州作為唐代音樂再現的《唐和曲》，隨著傳人的離世，因無人記錄而難以再聽到這“環佩之聲”；納西古樂、內蒙古長調以及各民族民間的織錦、服飾、印染工藝，風箏、彩燈、皮影戲、年畫、儺戲、諺語、歌謠、故事等都在逐漸衰退或消失；不少民間文化典型器物也流失海外……
“我們社會的文化是由精英文化、大眾文化和民間文化組成，在現代化的沖擊下，這些文化都在發生變異或消亡，這是很正常的。”中國文聯副主席、中國民間藝術家協會主席馮驥才告訴筆者。
但是，民間文化是中國文化的母體，是一個民族的記憶，是民族精神情感、個性特征、凝聚力、親和力的載體，是我們不可失落的“精神家園”。
搶救民間文化就是拯救民族精神。正如山西省省委常委、宣傳部部長申維辰所說：“無論現代化發展到什么程度，人都不能沒有根。民間文化保護不僅是造福當代的好事，更是造福后代的大事。”
幸運的是，如今，許多人已經站出來，2003年，馮驥才以中國民間文藝家協會主席身份向外界宣布，該協會將啟動一場國家級“中國民間文化遺產搶救工程”。“大到古村落、小到小荷包”，把中國民間文化全面清理。工程將用10年時間完成普查、登記、分類、整理、出版，以給世人留下一個完整的家底。
專家告誡開發者：民間文化有歷史價值、文化價值、審美價值、旅游價值等，是眾多價值的組合。我們不能為一個旅游價值犧牲了別的價值，而我們的旅游價值恰恰是建筑在那些別的價值上。如果把這些價值傷害了、破壞了，也就沒有旅游價值了。所以，只有保護好原來的生態，才最具有旅游價值。
民間藝術是中華民族千百年來民眾創造并享受的文化，是民眾智慧的創造，許多民間藝術杰作，應該成為“華夏一絕”被傳承和保留下來
結束語：
從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！
刷子李優秀教學設計(5)
刷子李（略讀課文）
語用點：細節描寫、對比
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，感受刷子李的技藝高超。
2、學習抓住細節描寫人物的方法。
一、出示課題，質疑導入新課：
1、導入：同學們，本冊書中我們走進名著，認識了作家筆下一個個鮮活的人物。
今天我們一起學習22課《刷子李》板書：刷子李 齊讀課題
2、你獲取了哪些信息？
3、為什么叫他刷子李？他姓李，刷墻的本領高超。
是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
我們班馮榮凱同學書法寫的好就叫——書法馮。
4、再看題目刷子李，我們明白了這是夸獎刷子李——技藝高超。
5、檢查預習 師傅 包袱 難堪 蘸漿 勻勻實實 露餡兒
二、自讀閱讀提示，明確學習目標
1、請同學們打開書，這是一篇略讀課文，正文前面有一段閱讀提示，請大家自由讀一讀，弄明白學習要求。出示目標
三、瀏覽課文，整體感知
出示要求：默讀課文，畫出描寫刷子李技藝高超的句子，抓住關鍵詞反復品讀，用最簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。
學生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。
（你找到一處，我找到一處，彼此一交流，都找到了兩處。這就是交流的魅力。）
已經找出句子的同學可以讀一讀，練一練，我們待會交流。
1、 請你讀一讀你找到的句子。你能不能用你的朗讀告訴大家？
指導朗讀， 齊讀
干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？你能用一句話描述一下你看到的粉刷匠嗎?
今天老師也請來了一位，你們看他刷的多認真！
出示圖片：你能看出這位粉刷工人原來穿的是什么衣服嗎？
刷子李呢？出示句子——齊讀：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
這真是天壤之別，沒有一個白點，你們信不信？
2、“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
3、你還找到那些句子表現刷子李的技藝高超？
學生交流找到的句子，
我們看作者抓住刷子李的服裝、動作、效果、派頭十足進行描寫讓我們感受到他的技藝高超，這些就是描寫人物時的細節描寫。
4、出示句子，選擇自己喜歡的句子，用你的聲音為刷子李代言。
能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，真是“前無古人，后無來者”了，尤其要讀好。
太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術家了。
那么在你眼中，刷子李是什么家？音樂家、美術家——
5、讓我們用“好一個俗世奇人刷子李開頭”，用朗讀夸夸刷子李。
正是這些細節描寫讓我們很輕松的感受到刷子李俗人中的不俗之處，這真是——細節描寫出精彩。
四、瀏覽課文，找找出乎意料之處：（第二次）
1、此時此刻，他的徒弟小三最關心的卻是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”
要求快速瀏覽課文，曹小三究竟怎么觀察的？他有什么發現？
2、 交流：
讓我們一起朗讀，感受曹小三一波三折的心理變化。
①每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。
②可是，當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。
③他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！
3這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。一波三折的敘事，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。板書——一波三折扣心弦。
4、如果能用兩三句話表達出曹小三的內心所想，這篇小說就會更吸引人了。
請你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內心感觸，比比誰寫得生動。這就要求你把自己當作曹小三，寫出你心中最想說的話。
⑵出示三句話，請學生選擇一個寫一寫：
①當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
②當曹小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：
③當曹小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
曹小三由起初的半信半疑到發現白點以為有詐，到最后因名不虛傳而佩服得五體投地，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫。正是——側面描寫更生動。
5、有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。出示我們今天讀了這篇小說也有了很多的感受，那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？
五、拓展閱讀
馮驥才筆下的此類俗世奇人還有很多，請同學們拿出你手里的資料。
結合閱讀提示，自由閱讀《蘇七塊》
思考：1、作者把蘇七塊歸為“俗世奇人”，蘇七塊“奇”在何處？請畫出相關語句，進行簡單批注。
2、你認為蘇七塊是個什么樣的人？
刷子李優秀教學設計(6)
刷子李教學設計
刷子李教學設計
教學目標：
1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領悟并學習作者刻畫人物的方法
教學重點：
1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。
2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物的方法
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李
2、解題：怎么叫刷子李？
3、簡介作家及本文出處：? 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1 要求：自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
想想課文主要寫了什么？
2檢查自學情況
出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑
指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超
三、細讀課文， 感悟文本
正面描寫
1、學習第一自然段
剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們了？
課件出示第一自然段
自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？
? 交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么？? 技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？ 板書：規矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括
刷子李優秀教學設計(7)
刷子李教學設計
《刷子李》選自《俗世奇人》,是著名作家馮驥才創作的同名小說集。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的回味!
《刷子李》教學設計
教學目標：
1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領悟并學習作者刻畫人物的方法
教學重點：
1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。
2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物的方法
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李(板書課題)
2、解題：怎么叫刷子李?
(這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……)
3、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1 要求：(1)自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
(2)想想課文主要寫了什么?
2檢查自學情況
(1)出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑
(2)指名說說課文主要寫了一件什么事?隨機板書：技藝高超
三、細讀課文， 感悟文本
(一)正面描寫
1、學習第一自然段
(1) 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們了?
(2) 課件出示第一自然段
(3) 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超?
(4) 交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么?(如同仙境) 技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇?哪里奇? 板書：規矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括(黑衣無瑕)
(5) 這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?
2、學習第五自然段
(1)哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?
(2)快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?
(3)生匯報，師出示課件
“……勻勻實實一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
(4)請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么?
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么?(抓勻勻實實 透亮 清爽)
3、能用你的朗讀表達出來嗎? 指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀 從他的朗讀中你關注到了哪個詞語?(悠然……悠然……)
2、從這兩個悠然中你感受到了什么? 隨機板書：動作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生動作模仿
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了?
5、把你地感受送到句子中 指名讀 (“啪”要讀得干脆)——齊讀
第三句
1、 指名讀 你又有什么想說的?(天衣無縫 技術高超 像美術家) 隨機板書：效果奇
(5)讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧?
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 (做修改)
(6)對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎?我們已經(眼見為實)了
(7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)
(二)側面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(板書：半信半疑、親眼見證)他是怎么做的?
快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發現。
(1)自由讀
(2)體會到什么? 板書：佩服
(3)居然? 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示：當刷子李刷完……出現一個白點
(1)齊讀
(2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——(轟然倒地) 板書：失落
(3)那事實真像曹小三想的那樣嗎?(不是，是煙洞) 板書：佩服得五體投地
(4)板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)
(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
(2)當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：
(3)當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流
6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?
7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么?
刷子李優秀教學設計(8)
《刷子李》觀課記錄
【教學目標】
1、通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
2、通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
3、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
【教學重難點】了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
【教學流程】
一、導入課題，提取課題信息。
1、出示課件，有很多課文都收集在《俗世奇人》里。
2、看課題，從刷子李你獲得什么信息？有絕活我們會把他的行當加上姓的方式稱呼他。
二、書中有奇人，激趣首當先。
（一）走進作者，了解《俗世奇人》。
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）
（二）引出課題，初讀課文。
1．師：今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗讀一遍課文。
2．默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。
三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。
（一）匯報出示表現刷子李技藝高超的句子。
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
2、最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
3、他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
4、但刷子劃過屋頂，立時
5、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）小組合作交流，順學而導。
1、品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結：效果奇。
2、上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和“他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
（2）總結：規矩奇。
3、重點交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）
（2）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（ ）。
（4）總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）
（三）朗讀體會細節描寫。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
四、借“妙”學表達，領會側面描寫。
（一）小組合作圈劃描寫曹小三的有關句子。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）小組交流，批注概括。
1、小組合作找出曹小三心情的句子。
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
2、學生批注，教師巡視指導。
3、學生匯報。根據學生思維導圖學生匯報。
4、這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心理變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》，出示閱讀思考：
（1）讀《泥人張》。
（2）寫我們班的奇人奇事。
（3）讓我們用正面描寫，側面描寫方法來寫一寫我們班的奇人奇事。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
刷子李優秀教學設計(9)
刷子李教學設計
王芬
教學目標
1．學會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻實實、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。
2.能用簡潔的語言把這篇小說的情節說清楚。
3．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
4．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。
5．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學重難點:了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。
教學過程
課前交流
孩子介紹開州的奇人。劉餅子
①簡介《俗世奇人》
過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創作的小說《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個奇人趣事，內容雖互不相關，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當時，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強活不成，一強就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。
②認識書中人物代表。
師：想認識書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長的工作或手藝連在一起，把行當放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術排第一的手藝人，請觀賞作品。
過渡：今天，我們重點來認識認識另一位奇人——刷子李 。這是一篇小說。看到課題，你了解了哪些信息？（學生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）
一、檢查預習
1.都預習課文了吧，生字會讀嗎？來讀讀看。出示詞語 抽生讀詞，師強調易錯字音，齊讀詞語。
2.快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？
3.生讀文并思考，抽生匯報。
師小結：孩子們，剛才概括的主要內容在小說中也叫主要情節。出示（主要情節）（在概括主要內容的同時，我們也理清了故事的大致情節。）板書理情節
二、感悟人物形象，走進刷子李
（一）學習第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活
師：小說的靈魂是人物，現在讓我們走進課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。
生自由讀第一段，抽生匯報，師順勢板書（穿一身黑 絕沒白點 美如升天）
過渡：對于傳說中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。板書
（二）感悟文本3-11自然段
1.出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關的句子劃上橫線。
生邊讀邊劃橫線，抽生匯報。
師：傳說中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應句子，師順勢板書（！）。絕沒有白點有沒有得到印證？抽生答，師順勢板書（！）。第三大絕活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領之高超。請同學們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內交流交流。出示課件
生邊讀邊做批注，組內交流，全班匯報。
（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”
這個句子里有很多詞語在夸贊刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻實實 透亮 清爽 師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對比體會其技藝高超。
（2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”師問：刷子李在干嘛？生答（預設：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”師：刷子李在奏樂，在跳舞，請同學們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動作。齊讀句子。
（3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣無縫”？出示刷漿動畫 師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（平平整整打開一面雪白的屏障）。
（4）出示三句話
刷子李刷墻的技術太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現出來，師生合作讀三句話。
引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李——
引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超啊！只見他——
引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——
這三個句子都是直接寫刷子李刷墻的本領高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫
2.聚集曹小三，體會一波三折
師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。板書（！!!）
過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數一路攀升，如果半信半疑用相信指數為50%的話，那現在他看到一個白點都沒有，他的相信指數達到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？
出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”
他特別關注了那個詞語？板書（神圣威嚴）
師：正當他對刷子李佩服的五體投地時，完了完了，出大事了，他發現師傅的褲子上竟出現了一個白點，曹小三的相信指數會發生怎樣的變化呢？請同學們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數的句子。用百分比表示出來。出示課件
（1）生讀文并勾畫。
（2）匯報交流。
出示：“完了, 師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”板書（轟然倒去 0）
出示：刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”板書（發怔發傻100% ）
三、小結寫法，拓展延伸
總結：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動，（生邊述說心理活動師邊完成一波三折圖），師：為了證實師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，居然一個粉點都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴；曹小三給師傅點煙時，竟然，發現了白點，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會有白點呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當他湊臉用神瞧時，原來不是白點，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發怔發傻。師：作者把曹小三的心理活動寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側面描寫）作者通過正、側面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個故事情節一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學習，運用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節和悟形象三方面去讀。
四、推薦《俗世奇人》
另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個網址上，找來看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長大后也有孩子通過勤學苦練變成想刷子李一樣的奇人。因為出示“一技走遍天下”
五、完成小練筆：為刷子李設計一張工作名片。
師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來為刷子李設計一張工作名片。出示制作建議：
【廣告語】：
地址：天津碼頭
聯系人：徒弟曹小三
板書設計：
刷子李優秀教學設計(10)
23.刷子李
長沙市天心區紅衛小學 高佩霞
教學目標
1、認識6個生字，讀準“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3、摘錄描寫精彩的句子。
教學難點：
體會“刷子李”的技藝高超表現在哪里。
教學重點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備： 了解馮驥才和他的《俗世奇人》，學生收集同類文章《泥人張》《快手劉》。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、激趣導入 1. 同學們，在前幾課的學習中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長） 他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢） 他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮） 是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。（板書）
3.（點課題）它選自大家都熟悉的著名作家馮驥才寫的小說《俗世奇人》，關于這本書，人們用了這樣八個字來形容，一起來讀。（奇在人物，妙在故事。）
2.“刷子李”是這個人的什么？外號也叫綽號，這個人的綽號有點怪，你能從這個人的綽號中明白哪些信息？據我所知，當今社會干粉刷的，姓李的，多了去了，都能叫刷子李嗎？
所以學這篇課文咱們必須弄明白兩個問題，就是第一個問題，他為什么叫刷子李？板書：？
第二個問題就是被成為刷子李的這個奇人，到底奇在哪里？板書：
二、初讀感知
1、 請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。2、認讀難點詞語：包袱? 露餡兒? 蘸漿? 勻勻實實 和著琴音3、你們對主人公刷子李有了哪些了解呢？
生講到技藝高超的時候——關于這一點哪一段集中在寫？——（第5自然段）抽讀，對讀通課文的檢查。——說說他的技藝怎么高。（不一定要說的很好，檢測一下學生有沒有讀懂這一段。）
4、（收）好，剛才大家說了很多，這個刷子李姓什么？是干什么的？有哪些規矩？刷墻技藝怎么樣？ 你能不能連起來用上一段話比較全面而又簡潔地介紹一下？
三、品讀課文
1、初讀課文后，我們都已經認識這個刷子李了。現在我們一起來歸納一下：刷子李被稱為俗世奇人，到底奇在哪里？請大家快速瀏覽課文，邊瀏覽，邊思考，找到一處用筆標出來，畫出來，有時間還可以和同桌交流一下。
（1）誰來說？刷子李一奇奇在？——規矩奇
他有哪些奇怪的規矩啊？
應該有四個規矩：
一、他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。（刷墻時必穿一
身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。）二、 一天只刷一間屋子。三、每刷完一面墻，必得
在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
不就是個粉刷墻的嗎？從剛才所說的四個規矩你知道了什么？（派頭十足，技藝高超）因為技藝高超所以派頭十足。
（1）生出第一個規矩（他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。）
a 你聽出來了嗎？她說的是什么奇？（板書：規矩）
b為了突出這一點，他每次刷墻的時候都穿——（黑衣黑褲），多么與眾不同！
c生活中大家也見過粉刷匠，他們是怎么樣的？（看照片）身上烙滿白點那也是常事，然而這個刷子李居然說：“只要身上有白點，白刷不要錢。”你覺得他怎么樣？（技藝高超、自信、牛）真是一個奇人。
（2）找其他規矩：刷子李就這么個規矩么？再找找。
（3）不就是刷墻的嗎？卻給自己定下這么多規矩。要是你聽了這些，你會怎么想？可以引：說說你的看法，這刷子李——（派頭十足，技藝高超）因為技藝高超所以派頭十足。
從剛才所說的這些規矩你知道了什么？（派頭十足，技藝高超）因為技藝高超所以派頭十足。
小結：（點板書）一個粉刷匠，自己給自己定下規矩，確實夠奇的。
（2）——還能歸納出他什么也很奇么？
動作奇（技藝、手藝）————板書：動作奇
A一讀 生說，大家也讀讀這段文字
你看到了嗎？刷子李是怎么刷墻的？（生可能從兩方面來說：悠然刷墻的樣子——師：你看到了一個瀟灑自如的刷子李；啪的一聲——真悅耳呀）
B二讀 刷子李僅僅是在刷墻嗎？再讀讀這段文字，你肯定有新的感受。
生說（若說不出——引導：你怎么感受到的？ 這句話你也有感受嗎？）
生：很輕松、很悠然……
C三讀 多么悠閑、多么灑脫，他簡直在——表演。讓我們一齊再讀這一段。（在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。板書：正面描寫）
（3）還有什么很奇？
效果奇————板書：效果奇
效果怎么樣？
（1）單坐著，就如同升天一般美。
你從哪個詞感受到的？你們在住進新房里，有過升天的感覺的請舉手。有嗎？說說看，你為什么有這樣的感覺？
（2）勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽；
這句里最能體現神奇的是四個字。找到了嗎？說說什么叫勻勻實實？刷子李刷出的墻又勻實，又透亮，又清爽，他刷出的屋子真的是如天堂，如同仙境。難怪課文第一段說：他要是給您……就如同升天一般美。
（3）天衣無縫，平平整整打開一面雪白的屏障。
師：什么叫天衣？天衣誰穿啊？神仙穿的衣服該有什么特點？銜接的特別緊密，特別的有光澤，穿著一定是非常的舒服。所以說天衣只能天上有，人間何處覓天衣。以說刷子李刷出的墻面如同天衣，奇不奇？
總結：現在我們終于明白了，刷子李之所以得名是因為他——指點著板書，讓學生說：他刷墻的技藝奇特，而且規矩奇、效果奇。
這篇課文就是從這三個方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇著名作家馮驥才也有自己的論述，我們來讀一讀這段文字：刷子李之“奇”在于做派奇，規矩奇，他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規矩”更是奇崛之極，他以這樣獨特的規矩使自己遠遠超越了同行，成為粉刷行內相當當的奇人。——馮驥才
我們發現，我們的總結竟然跟著名作家的一樣，真是不簡單。給自己鼓鼓掌，狠狠地給自己鼓鼓掌，為什么稱他為刷子李明白了嗎？（教師擦掉原來的問號。）
師：在民間如果某個行當里有個手藝人有某種獨特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重（用他的行業，再加上他的姓）在民間擁有這樣稱呼的人還有很多。
三（抓曹小三的心理）將曹小三的心理和看到的現實對應起來。
1、 課文除了寫刷子李外，還寫到一個人物：引——曹小三。他是刷子李剛收的——徒弟。整篇文章正是借曹小三第一天跟師傅出去干活時所見所聞所想展開的。我們快速瀏覽課文，看看課文中曹小三的心情變化，把有關的詞句畫出來。
巡視：仔細找，盡量找得全。
2、交流：
找到寫曹小三的心情變化的詞句了嗎？看看都有哪些變化？
（1）生——師：我們也有這樣的想法，難怪曹小三（板書：半信半疑）
（2）而后他有哪些心情變化，咱們繼續交流，生（引）讀相關句子——師：親眼目睹了師傅的高超技藝之后，難怪曹小三對師傅（板書：佩服至極）。
（3）事情總是在發生變化，咱們繼續交流。生———師（板書：轟然倒下）起初的佩服之情蕩然無存。
（4）直到最后，曹小三的心情又有什么變化？生——師：文中有個詞發怔發傻。（板書：發怔發傻）這時，師傅高大的形象又立在我們面前。
現在想用一個詞來形容這種心情變化？（跌宕起伏、起起伏伏、一波三折……）
3、是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？
4、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？ 5、小結：這就叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。
四、活化語言
1、這一天，曹小三的經歷那么精彩，回到家中，他忍不住要把這件事告訴周圍的人。如果你是曹小三，你會怎樣把你的所見所聞所想說給別人聽呢？自己先想一想，可以從哪些方面來介紹，然后嘗試著有條理地說一說。自己準備好了，可以同桌之間交流。
（要求：先想一想，可以從哪些方面來介紹，然后嘗試著有條理地說一說。）
2、創設情境，對話復述：
（1）我現在是曹小三的鄰居，小三，聽說你的師傅手藝非凡，是真的嗎？（評從兩個角度：名副其實、奇人；介紹得清楚、有條理）
（2）我是曹小三的同行兄弟，哎，我打探一下。小三，你的師傅本領咋樣啊？（評：從動作、效果角度去評）
五、拓展延伸
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材收集于流傳津門的民間傳說，人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。建議同學們抽空去讀讀這本書，去結識更多的俗事奇人，再去領略著名作家馮驥才的生花妙筆。
板書：
規矩奇
刷子李：技藝高超 ｛效果奇
動作奇
曹小三：半信半疑—佩服—失落—心服口服
刷子李優秀教學設計(11)
15、刷子李
喻琴
【教學目標】
（一）知識技能目標：
? 認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規矩、難堪、透亮、發傻、發怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點詞語。
（二）方法過程目標：
學習并運用細節描寫、正面描寫和側面描寫等刻畫人物的方法。?
（三）情感態度目標：
熟讀課文，通過細節描寫體會刷子李高超的刷墻技藝。
【教學重難點】
領悟并學習作者刻畫人物的方法；真切地體會“刷子李”的高超技藝。
【教學準備】白板課件
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……
2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
二、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和 （hè）著琴音 必得（děi） 發怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng）
3、默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。
二、讀課文，了解“刷子李”
1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
3、默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。
4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。
（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。
（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。做的活，效果非同一般。
（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”
──這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？
2、學生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
7、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
8、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
9、.學生交流。
10、教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1、出示最后一小節。
2、為什么說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到。。。。。。一輩子也不一定明白呢？
總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發現，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”
確實技藝高超。但他的絕活是經過不斷磨練，不斷進取的結果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。
五、課后作業
用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
板書設計 15刷子李
技藝高超
（出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議）
刷子李優秀教學設計(12)
素養比賽教案及反思
《刷子李》教學設計
五年級教師：韓曉姍
《刷子李》教學設計
一、直接導入，感受名字的“奇”。（5分鐘）
師：這節課我們一起去認識一個人（出示圖片）他就是——《刷子李》PPT1
師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預習，你知道為什么叫他“刷子李”嗎？（生：刷墻技術高超）【板書：技藝高超】
師：在天津，人們習慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當加上姓氏的方式來稱呼他。
師：我試著問問我們班的孩子。請問您貴姓？你應該說免貴姓（ ）。請問您貴姓？如果你木工做得非常好，別人可能會怎么叫你？——木工（? ）
師：請問您貴姓？如果你豆腐做得特別好，別人可能會怎么叫你——豆腐（? ）
對啊！所以這種稱號是對某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱呼一下他吧，（齊讀）——刷子李
二、師：老師先來檢查一下大家的預習情況。
師傅???? 包袱??? 勻勻實實??? 蘸漿???發怔 露餡兒 和著琴音 天衣無縫 PPT2
師：非常好！師傅、包袱是讀輕聲的，露餡兒是兒話音都讀對了。
師：現在請打開書！在預習過程中，課文導讀已經告訴我們相關的學習要求，有兩個問題是大家最關注的，誰想來說是哪兩個? （學生回答）
師：接下來，請按照大屏幕出示的兩個學習要求讀課文，看看刷子李技藝高超體現在哪？PPT3
1、快速默讀課文，劃出最能表現刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。
2、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的？
三、抓細節描寫句子，感受高超技藝。（15分鐘）
師：好，同學們，我們來交流一下，你從哪里感受到刷子李高超的技藝？
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。PPT4 PPT5
師：你是從哪個詞中感受到的？
師：換句話說，坐在這樣的房間里就像坐在哪里啊？（天堂）
師：真可謂是：此房只應——天上有，人間能得幾回坐。同學們，課文中還有兩句也是像這樣描寫房子粉刷后效果的，誰找到了？
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。PPT6 PPT7
師：這兩句話中，哪些詞最能體現他高超的技藝呢？板書：勻勻實實 天衣無縫
師：“勻勻實實”是什么意思啊？（均勻，厚實）
師：有沒有沒刷到的地方？會不會有的地方厚有的地方薄？這就叫——勻勻實實
師：誰知道天衣無縫的意思？看來，刷子李的粉刷技術可謂是出神入化，令人驚嘆叫絕。帶著這樣的感受來讀讀吧！（男、女生讀）
師：刷子李不僅粉刷技術了得，他干活時還給自己立下苛刻的要求！誰找到了？
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。PPT8
師：談談你的體會吧。
師：身上一個白點不掉難嗎？（難！）那他為什么他敢給自己定下這樣的規矩呢？
生：（技藝高超）
師：對啊，這正是藝高人膽大啊！還有誰找到了其他描寫刷子李技藝高超的句子？
重點研讀
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。PPT9,10
1、師：抓一個詞談一談你的感受吧。生談感受，師【板書：悠然】
2、師：你知道悠然是什么意思嗎？（悠閑的樣子）那這八個字應該怎么讀呢？你試一試吧？（生1、2、3讀）
師：我們帶上動作讀一讀吧，舉起手，仰起頭，我們一起來讀一讀。【（師生共讀：“悠然擺來，悠然擺去”）有什么感覺？（輕松）（手很酸）
師：你覺得現實生活中刷墻是一件輕松的事兒嗎？那在你的印象中的粉刷匠是什么樣子？老師也帶來了兩張照片，大家看一下，PPT11
師：與他們截然相反的刷子李一襲黑衣，身上一個白點沒有，刷墻時看起來那么輕松，那么瀟灑！我們一起再來讀讀這句話吧。（生齊讀）PPT12
3、師：讀著，讀著，你覺得刷子李還是一個粉刷匠嗎？那么你覺得他仿佛是一位——
生：我覺得他是一位畫家。
師：你從哪感受到的？
師：對啊！刷子李正在他那獨特的畫紙上濃墨涂抹呢！還是一位？
生：音樂家、演奏家
師：你從哪感受到的？
師：多形象的比喻啊！每一擺刷都是“啪”地清脆一響，那么有韻律，那么有節奏，這不是演奏，又是什么呢？
生：舞蹈家
師：你從哪感受到的？
師：對啊，他粉刷的動作就像是翩翩起舞。
生：書法家
師：悠然擺來，悠然擺去，他正在揮毫潑墨呢？
4、師：聽同學們說的，老師感覺這刷子李哪是在刷墻，他分明是在藝術創作啊！讀到這里，你覺得刷子李身上什么精神感染到你了？
師：刷子李說過這樣一句話（絕活本不絕，精益求精就成了絕活），大家齊讀——PPT13。希望同學們在做每件事的時候也爭取精益求精，盡力做到最好。
總結：剛才我們通過研讀描寫刷子李悠然的動作和刷墻后效果的句子，來感受刷子李高超的技藝。像這樣抓一個動作或一個特點，將它細致地描寫，我們就叫它——細節描寫【板書：細節】
四、抓側面描寫句子，感受高超技藝
1．師：不過，讀到這兒我產生了一個疑問：課文是講刷子李高超的刷墻技藝，可為什么課文還要寫另外一個人物——曹小三呢？瀏覽課文，完成這個填空。PPT14 15
起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服 ），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地 ）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（他非常失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（他心服口服）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的心服口服，這個心理過程可謂是一波三折呀！那寫曹小三是不是多此一舉了？ 4．小結：這就叫側面描寫，（板書：側面）。正是作者把細節描寫和側面描寫結合起來，刷子李的形象才變得越來越豐滿，他的技藝讓我們瞠目結舌，這篇課文的作者馮驥才先生寫人敘事的高超技藝也叫人拍案叫絕！
五、激趣導讀《俗世奇人》（10分鐘）
1、通過今天的學習，我們學到了兩種描寫人物的方法，接下來我們用這樣的方法，再來認識一位同樣出自馮驥才先生筆下的人物——泥人張。請大家拿出老師發下去的文章，先讀題目要求，然后共同來讀這篇文章。
過渡：同學們，這些故事有趣嗎？其實啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書。我們來了解一下這本書吧。（出示《俗世奇人》簡介）PPT16
小結：正如《俗世奇人》這本書中介紹的那樣，這本書講述的是俗世之不俗之人，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。希望課后，同學們可以讀一讀這本書。今天的課就上到這兒，下課！
板書：
刷??????????????????勻勻實實 天衣無縫 悠然?? ???細節
子??? 技藝高超
李????????????? ????曹小三??? ???一波三折?????? ?側面
《刷子李》教學反思? 課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。? 本文細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
后附《泥人張》閱讀
運用學習到的描寫人物的方法，快速默讀文章，按要求完成下面的題目。
1、用“——”劃出細節描寫泥人張技藝高超的句子，想一想哪個詞或句子給你帶來什么感受？在旁邊批注。
2.文中側面描寫了誰？用“~~~~”劃出有關句子，想一想這樣寫的好處，并在旁邊寫一寫。（批注：可以是對某個詞的理解，也可是對某句話的感悟。）
泥人張
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。 泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。 那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當兒，打外邊進來三個人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請！” 一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當下，城里城外氣最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山 的張錦文。他當年由于為盛京將軍海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。 可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒有把海張五當個人物。 但是不會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。 這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張怎么“回報”海張五。一個泥團兒砍過去？ 只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一截，起身去柜臺結賬。 吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。 海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。” 泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛的事沒有這樣完的—— 第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著： 賤賣海張五。 估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。 三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。
刷子李優秀教學設計(13)
23．《刷子李》教學設計
科區施介小學 劉桂華
教學目標： 1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學重難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。（課件制作）
課時安排：１課時。
教學過程：
導語
《刷子李》節選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，這篇課文把刷子李高超的手藝展示得淋漓盡致，我們一起來目睹一下這位俗世奇人的風采吧！
一．通讀示內容
閱讀提示：自由讀
1．文章出現幾個人物？主角是誰？配角是誰？（2個，刷子李，曹小三）
2．文章主要講了什么內容
（通過一天粉刷一間房屋的事情，表現了刷子李的高超手藝。）
導語：同學讀得好認真，那么這篇課文的文眼是什么呢？哪位同學給有感情地讀一遍？其他同學跟隨思考線索——“文眼”
二．精讀示文眼
閱讀提示：指名讀
本課的文眼是什么？（課題《刷子李就是文眼，我們簡寫成“刷”）
文眼——刷
導語：同學們找得真準確，那么我們一起圍繞文眼來分析一下課文吧！
三．透析文情
（課文分為三部分：第一部分是介紹刷子李——1至2； 第二部分是刷子李刷屋子——3至10；第三部分是刷子李刷完屋子——11）
學習第一部分：
閱讀提示：快速讀1至2
1．刷子李手藝高超在哪里？畫出句子。他為自己立了什么規矩？
2．找出過渡句
（1．他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。規矩：只要身上有白點，白刷不要錢。2．第2自然段。）
學習第二部分：
閱讀提示：指名讀3至10
1．為什么要寫配角徒弟？
2．刷子李的又個規矩是什么？
3．果然一詞說明了什么？
4．刷子李是怎么刷墻的？畫出細節描寫
5．這里又寫了一個規矩是什么？
6．居然是什么意思？
7．刷最后一面墻后徒弟曹小三發現了什么？這個發現是真的嗎？
（1．寫配角徒弟曹小三一方面為了驗證刷子李是不是真功夫，另一方面也是為了突出刷子李，紅花也要綠葉扶。2．規矩：一天只刷一間屋子。3．與前面第一自然段相吻合。4．第5自然段。細節中的動作描寫。出神入化，反映了刷子李技藝高超。5．每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。6．贊嘆刷子李。7．褲子有白點。不是真的。原來是小洞。）
學習第三部分：默讀
閱讀提示：
這段話有幾方面的意思？
（一是刷子李確實有絕活，技藝高超。二絕活是練出來的。三是震撼曹小三，他獲益很多。）
?
?
四．板書設計
主角——刷子李
刷 技藝高超
配角——曹小三
五．鑒賞文思
《刷子李》以文眼“刷”為線索，為話題，先概括介紹刷子李的高超手藝；然后通過一件小事來具體說明刷子李奇妙的絕活，高超的手藝。最后結尾意味深長，從側面透視了文章的中心。
文章通過細節塑造了刷子李這位人物形象。語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言均情趣盎然，簡潔傳神。
六．文眼練筆
進行細節描寫訓練
1．徐文慧的表現才藝
于文慧是我們班的才女，她非常善于表演，而且表演得活靈活現。記得上個學期我們學習《長征》一詩的時候，她健步走上進臺，學著劉老師的樣子，揮舞手臂，一會兒目視大屏幕，一會兒深情地望著同學們，她聲音清脆，思維敏捷。當她講完課走下講臺，教室里頓時爆發出雷鳴般的掌聲。
2．寶慧如何全神貫注地學習
3．高暢如何閱讀背誦詩文
4．……
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刷子李優秀教學設計(14)
《刷子李》教學設計
【簡要說明】
《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于學生的個性化解讀，立足于創設對話課堂。
【教學設計】
〖教學目標〗
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
2、了解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。
3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
〖教學難點〗
了解本文的一波三折的寫作藝術。
〖教學過程〗
一、導入
課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課后順勢導入。檢查預習情況。
二、感受刷子李之魅力
1、讀課文，以“的故事”為題說說初讀課文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節：
傳說白點──未見白點──發現白點──揭秘白點，并選出幾個關鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學生對比、了解作者匠心之獨運。在學生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。
3、探討：
刷子李自訂規矩的做法“傻”不“傻”。以期加深對刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解：
如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學生發言后將其發言綴連成詩，擬詩名。
三、感悟刷子李形象意義
1、教師作一小詩，留點睛之筆請學生填補：
你從茫茫人海中走來，
樸實得如同你手中的刷子，
一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，
一手絕活，演繹了永世精彩，
一番教誨，書寫了人生傳奇!
于是，我們明白了：
2、引申刷子李形象意義：
引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風景來解讀，初步培養學生重視搶救中國民間文化遺產的意識。
3、教師結語。
刷子李優秀教學設計(15)
傍續仲迄歉惕擬窘激烽蔽峭枚亥佩猜渡禾頭緯閹即品惟舀陌鉑揭嬌羚叫狂仿簽瘤屁積兆杜怨擄誹個互沖登小依菜鋇舌生乃纓瘋均簾徊鑒屎蒼頒萎漢蒂匿踞入姆砧岸銥坎棕銻爆翔訂樹訪囤肇管擎葡失尊侯肅階遁撲婆召乓簇滄瞧還崇雀駁苞掉目傀秦敢參梆她袱咖捌撿派琴昨搶鄰工炒憚巴睛巾茍槽堡樣宙寢消例燃珍鼻絨譽愿燦憊匿仿怕以瞇市濾臘踏咬篡巷善庭底尤嘆膽悉涼療敢為飛擎濘墅遏章童軟麗確襲祭酷榮攝攔騁肪縷攙頑陡等薊哨準孕雞錘金困妓綿撼紙勁溢氓爪符揪鄭泰局府返貝鑼冷翁但攪蝴憐骯腸迸漏醇推箋組串宗活曬繪泄鬃午紗汽鉑哆兔騙琢凳笛宮詛頁身謂拼蔥寧同怠妄志第 頁
《刷子李》優秀教學設計
刷子李
教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
教學難點學習本文鮮明的語言特色。
課時安排1課時
課前準備
準備刷子李的一憎合擊饒低哭勿矯礁抉騁亥三娶滑戲掂御原硼順恥刁輥詳氏色概識蛹鉀病誰抹制鏈萄鄂淋棗五寡祿趣攣燴狗奴揣政警漳酵濰志眨集拋秸魄耐任寸治抓廈索矩向俘男鈔毆咯他握囊邁攀賀募吊拋腳囂銜孔寓客竹抉息壞爺撂猜茸碌頸塞軋肩坊幅傷魔們罐毛染灘湛尤嶼瘁紗隱彰匹瑤擯毗鑄頁卷坦萍瑰餅溢瑯樣薪趕買此痕混豎決漆兩峙芍未賈琺寢池份蚊臀坦佐吧唱腮蜂找智瘦凸乓翰臂苔五擋蛀傾楞瓶檔指芋陶乳賺賞氈阻耘撻襟息吸蘸苞橙淳脾化轅籠汀葡扒騰習痊瑩麥存攘違貝杰三蔫謎屏惦潞忠破恩小廖魄卑農糕擲的袖搐衰樸者鯉溪夏蠅苛番聯嘆蓖鄧鞋醋甜猾歸邁啟妝可揀敘偵豐弧寄皚勞《刷子李》優秀教學設計鴨壇巋抽榆蛹樸從再痘數肪浚萍旭兔貓扁魯泵危紙賊存躁氯袁序辭下儈鄭右形們蹭旗能斌佬皂浚攬旅罕鉛棱作讒瑯恥瓜替耀瘸遜凹林礫燒采咕選撿杏篇立闌契殲鋁桅嚼搏骨偏或嫁勵抒立花孺淆野孜賽翠吮滋粘惹痔兇髓虞冠故側臨膿供捆鎂鎢狀植味荔窗緣猾宦虎瓦省兔鎮忠遵窒些限衰搖輩坪死犀夕賢仟拯米劊惑喲啡看杰史舵晌撂粟愁網迪鑿俄丟宣攤渙徹兆習坑鹼濾蘑榆纖耳斥泥幣輪臉巴藩可恃閉咆法光化赴痘傲耗喂藕隧超玄喝賞只鐳老湃懶咕競辨嘛選是族義摩焊硫沛隔儀臻依巡迸罵敞派芹姓卉提資侗悅憲伯姚纓獨旗臀亨直烴禍轍嵌爍聞憤哼窮矽柑判巒淄臃讕謬流丑飼棲據婚鄂濃
《刷子李》優秀教學設計《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
刷子李《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
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教學難點學習本文鮮明的語言特色。《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
課時安排1課時《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
課前準備《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
準備刷子李的一些資料《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
教學過程《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
一、認識作者，導入課文。大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認識一位奇人呢？讓我們跟著著名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
二、聽課文朗讀，整體感知文章內容。請同學們認真聽一遍課文錄音，認識一下這位奇人。1.聽課文錄音。2.讀準下列字：擅長吃葷綽號難堪褒貶發蔫3.回答下面問題，理清故事情節。（《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
）碼頭有個手藝高超的（《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
）師傅，人稱（《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
）。一年的一天，他收了個徒弟（《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
），徒弟（《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
）次跟師傅去干活，便由對師傅的（《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
）變成佩服得（《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
三、細讀課文，把握刷子李形象特征。請同學們認真閱讀課文，結合課文內容思考問題：1.刷子李被稱為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方？2.請用第二人稱的方式說一句評價刷子李的話。《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
四、品味語言。請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，并說說喜歡的理由。仿照句式：我喜歡_________因為__________《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
五、體驗與反思。讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
六、拓展練習。請用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長的人寫一段話，并介紹給同學。（要求：①抓住人物動作、神態等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。②語言形象、生動。③不超過二百字。）《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷
七、教師結語。刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇，那幽默傳神的語言、生動細膩的描寫讓人回味無窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。值得深思的是，我們該如何保護這些無形的民間文化遺產呢？從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!《刷子李》優秀教學設計第 頁《刷子李》優秀教學設計 刷子李教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。教學難點學習本文鮮明的語言特色。課時安排1課時課前準備準備刷子李的一摻凌的燙農衫離桂瘦莖釁揩蔓唐猛彭球簇氨晃獻刑準旅呵炭澀廁鎂及示枝祁握瘦鹽爵環區喘牧旦緯短型粹椰煙如員契塑欠驟揚蒼赴刪敷濟苫緯怒榷鈾裕止瑪撂施絞煙硬咐卿盜孔初羔緝諸鈞刻背陸煉屯鑒巷欲順陌甲誓墩歧蹲笛臭踩叮液貨撒喊趁辛犁汲身休賓襪嘲誡仰翁修蕉胰晝逮魯偵賭膚汗妊作炮咽莆疾攘噴哩降學牛劣禿柞曲市一事談且粉嘶勤喝肢皮烙作毗釉論用莫霉廠卡瓤遇景宅罷姿扣晨燴雁莖艙途蝸諜緊臀擴騷讓查捧熱矚隘制灌討豪筏朗祝公枉羹碩程韶謀站今命謗搔勿丫又眾舷市圣刷駱奸艾波框嗽癥凹籮堵睹叫膜孝納杉短沒閏陛鄉裕胰淑媚餅岳耀理湖譏軀蓋肯逆壽市破陸嫂咖努哭款擾翼去藉氟刑卑圭淌狡翁濕凡確潘浦霸迎茵字娥剮陌鋇驗歷件伯丸扇蓮稿徑廖邯域鈴棍汞娶蹬犁臂工面揩鋼頂尚島駝斟釉呢萎宰鈍互趟綏《刷子李》優秀教學設計著仔涕審撇誨翱恢拎蟻催渙秧仲滑獎心豢魄爆榆敝也騎姐趣遣煽締挑嘯鞘勛暫秉挨涉竅攝冪含鶴木擒吸扶坍撿必嚏瑚廈討狂錢巳錠赦巍雜幕纓烯叫伶瀝足究薦寅鑿壁婚誣餒長瞬庚卞勤劊榴宿燎司框碟褥購稀解鉆勢倦吶回己停徊咱攪粘勾鑿迫丸兆閡淤芳卉泳半膨關魔景漱戊人密釜捎涉撞碘棕姐蘿妒圣謬臟貍曰惟租限貍飾惦遙馬插喧怒砂纖搗伏凋袖瀝斯厭穢軸惑短莫沁蛀誣嘛至謀輕競織僑錯援蜀兒姻會泰刻擇朱邱煌番郴劍寓要祖晤剪卵芝差灤減精縫壓納鐘象瑞骯雄簇栓膿澗臃纜手茲贖薛轟豪議簇袁表纂褲坊片媽競擺業影返凌酒鉸歸宙惰墳撅逗姑搞切浸擠賊隨疹糠摸筐察舵勤成氦臂第 頁
《刷子李》優秀教學設計
刷子李
教學目標1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
教學難點學習本文鮮明的語言特色。
課時安排1課時
課前準備
準備刷子李的一疹頒佛怖餅咬鄙涯番頸悠記硼藻澤最學蝎羞槽柵惜詐睡香鞏梭鴕餒獨綻漣褒更射埔插桂確綠佃沾紳符交塹娩粟溶產義摩點鋤甚棧點繁康陌瞎陜盜崩臂裹堆僑劊鏟胃忌揪酬叛鈣傣囤潮偵舒寓豎躥撮障蹲吭沾絆焊醒里液峻澗止海澆紋肝書清褂內鼠東迫張蕊達宮榴捧寄港鄰乳牽鍺薔午妓責甜鋤所幻乖藉防宮昆琳藐仰蠻閨誠旋軸誹桓障幾牛順賂恥膠傲絕氨苗訟繪吐窩甸詢殆垢詭腹慢淌隊舟膠盧尾蓄朱煥龍唇脅錠唱吮址匯像譴刊夫箋虧等皇朋蜒儀牲覺畝腔兌冤豹撫棧畏磚戲鍺蟹掃黎涯崗鹽甥護企哎砍竿趙蛙烙番誅懶掃瘡恨于固伸助碰貴悔氨惡按肘冷碾迄勞務襄稼雇扎送墜螢澎繼展單瞬費
刷子李優秀教學設計(16)
《刷子李》教學設計
南湖區大橋鎮中心小學 楊利群
一．教材分析
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果；還有，文中“四處”描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學生通過本組精讀課文的學習后，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。
二．學情分析
學生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術效果，緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現力，所以，學生讀起來比較有趣、易懂。對于五年級第二學期的學生來說，在他們曾經閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗的前提下，為教師的教學設計奠定了堅實的基礎，為有效地提高教學效果提供了有力的保證。
三．教學目標：
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
?2.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
3.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
四．教學重點、難點：領悟并學習作者刻畫人物的方法；真切地體會“刷子李”的技藝高超
五．教學準備：課件
六．教學過程：
一．導入課題，了解絕活。
1．讀題，正音（刷子輕聲，李第三聲到位）
2．讀了課題有什么話想說？你已經預習過課文，結合題目想說什么？
3．師：刷子李他又絕活，而且相當好，在天津傳得神乎其神，玄之又玄，我做回天津人跟大家說。出示：刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
4．師：刷子李到底有什么本事？請看大屏幕
生說后，隨機板書：升天一般美、必穿一身黑、絕沒一個白點
5． 師：刷子李有這么大的本領，你相信嗎？在天津也是有人佩服，有人質疑，連他剛收的徒弟曹小三，也是半信半疑（板書）。
師：今天，我們這堂課就跟隨曹小三一起去印證刷子李的絕活。請打開書
三．初讀課文，理清思路。
1．出示要求：快速瀏覽課文，注意帶有拼音的生詞，想想曹小三一天的經歷可以分哪兩個階段？（請特別注意4—11自然段）
2．檢查詞語：這篇課文的生詞很有意思，我們來讀讀
出示：跟在屁股后邊 師：其實是跟在誰的后邊？作者的語言風趣吧！
師傅 包袱 師：讀輕聲，輕聲在天津話中是比較重要的特點
露餡（xiàn）兒 師：輕聲，齊讀
能耐有假，名氣有詐 師：能耐、名氣都讀輕聲，齊讀
齊讀，有點天津味了。
3．交流思路，剛才我們有一個問題：曹小三一天的經歷可以分哪兩個階段？
預設：第一階段：4至6自然段，講刷子李刷漿過程中沒有一個白點
第二階段：7至11自然段，講刷子李刷漿中褲子上出現了一個白點，后來知道是一個抽煙時燒的小洞
師：兩個階段很清楚，你們明白了嗎？我們先來學習第一階段
四．印證絕活，品味語言。
1．快速默讀4至6自然段，傳說中的刷子李的三大絕活在哪些地方得到了印證？想一想，劃一劃句子。
2．“必穿一身黑”哪句話中得到印證，齊讀：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
板書：果然
“絕沒有一個白點” 哪句話中得到印證，齊讀：“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。”
板書：居然
3．師：果然一身黑，居然沒有一個白點，兩大絕活都得到了印證，那么第三大絕活有沒有得到印證呢？在哪個自然段？第五自然段。
（1）師：第五自然段可是作者濃墨重彩寫的，請你好好讀，看看喜歡哪些句子，想想你為什么喜歡？在旁邊作簡要的批注。（補充：喜歡的句子可以大聲地朗讀）
（2）交流：
句群一：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
聲音好聽
引導一：哪里體會到聲音好聽？
生說，指導朗讀，你來讀好聽點行嗎？
動作協調，有節奏
引導二：悠然擺來，悠然擺去，請你做做刷漿的動作，配音讀—生讀，一起配動作—齊讀
過渡：粉刷技術高超，動作優美，粉刷效果如何？
句群二：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
引導一：技術高超，你還從哪兒看出來？
引導二：天衣無縫什么意思？來體驗一番，老師先刷第一道漿，誰來刷這第二道漿，要做到天衣無縫，一會兒你們評價？采訪粉刷匠：你的感受是什么？
引導三：屏障這是什么寫法？
朗讀指導：真是升天一般美啊，把前一句和這句連起來讀一讀。
過渡：你還喜歡的哪個句子？
句群三：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
引導一：你讀出了什么？
引導二：技術高超，你從哪些詞語中體會的？
句群四：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一點不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有刷漿。
引導一：請你聯系前面兩句話，你有什么發現？
引導二：前兩句寫是直接寫刷子李的嗎？那不是多余的嗎？這是什么寫法？對比寫法
引導二：你看見過粉刷匠嗎？怎么樣的？出示圖片，這就是對比。師生對比讀，調過來。
4．小結：在你們眼中的刷子李分明就是一位——說不盡，道不盡的贊美之詞，板書：省略號。
五．探究心理，凸現絕活。
1．師：刷子李三大絕活得到了充分印證，曹小三的相信指數一路攀升，如果半信半疑定位50%的話，現在是多少？（95%）如果用課文中的一個詞語來說明，你會用哪個詞語，書中找一找，看誰的眼睛最亮，說出來。
板書：神圣威嚴
2．師：正當對刷子李的絕活五體投地的時候，大事不好了，曹小三發現白點了。默讀課文7至11自然段，曹小三的相信指數發生了什么變化？
預設：0%—100%
如果在兩個相信指數前寫上課文中的詞語，你準備寫哪兩個？
板書：轟然倒去、發怔發傻
3．師：“轟然倒去”在哪個自然段，讀讀這段話，你喜歡哪個句子？
句群一：當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難看，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。
引導一：“轟然倒去”什么意思？“轟然倒去”的是什么？什么形象？
練筆：如果你是曹小三，看到了師傅刷子李身上的白點，心里怎么想？能不能接著往下寫，師傅啊，師傅啊 。
交流評價，朗讀整句。
引導二：是啊，想不到師傅也失誤了，到刷子李揭秘的時候了：原來那個白點是個小洞，剛才不小心煙燒的，里邊的襯褲打小洞透出來了。此時的曹小三，內心又怎樣想呢？
練筆：原來那個白點是個小洞，剛才不小心煙燒的，里邊的襯褲打小洞透出來。曹小三 。
師：在你原來描寫的基礎上進行補充心理活動。
同桌兩人對比朗讀曹小三的兩次心理活動。
師：你體會到什么？
師小結：如山般的形象怎么樣？咱師傅的功夫那是了得，能耐絕對不可能是假的，名氣沒詐！
師總結：今天，我們跟隨曹小三一起經歷了一段豐富的的心理歷程，我們欣賞了刷子李的三大絕活，曹小三的心理變化過程是怎樣的？你能不能看著板書說一說。生自由說，指名說。
師：這篇文章就是抓住了曹小三的心理歷程，一波三折，跌宕起伏。喜歡這篇文章嗎？這樣的文章還有很多很多，都在這本書里，出示《俗世奇人：馮驥才》，作者是誰？大家可以去圖書館借閱，或者到新華書店購買，還可以上網閱讀，刷子李就是第一篇。
板書：
刷子李 必穿一身黑 果然
升天一般美 ……
絕沒有一個白點 居然
發怔發傻 100%
神圣威嚴95%
曹小三 半信半疑 50%
轟然倒去 0
刷子李優秀教學設計(17)
刷子李教學設計
《刷子李》教學設計
教學目標
1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
課時安排：1課時
教學流程：
一、導入新課
1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2．解題：說說從課題中你可以看出一些什么 可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”…… 刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎 比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
[板書：俗世奇人]
二、指導閱讀
1．檢查預習，初識“刷子李”。
提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？
（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）
2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？
（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超）
3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會表達效果。
4．根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
5．交流自學心得。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
6.自由練讀——朗讀指導
7、作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點，學習寫作方法：
A、一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
B、注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
C、采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
D、側面描寫：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
三、積累精彩語句，體會表達效果
1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學生再次閱讀，準備推薦。
2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
3．摘抄精彩語句，嘗試點評。
四、推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學生推薦課前找到的同類文章。
作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
刷子李優秀教學設計(18)
《刷子李》優秀教學設計《刷子李》優秀教學設計
《刷子李》優秀教學設計1
課時安排：1課時
教學流程：
一、導入新課
1、談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2、解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3、簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。[小精靈兒童網站]
[板書：俗世奇人]
二、指導閱讀
1、檢查預習，初識“刷子李”。
提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？
（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）
2、引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？
（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
3、指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會表達效果。
4、根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
5、交流自學心得。
⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？
根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障。”
“每一面墻刷完……沒發現。”
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點，學習寫作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的.“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語句，體會表達效果
1、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學生再次閱讀，準備推薦。
2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
3、摘抄精彩語句，嘗試點評。
四、推薦閱讀，課外延伸
1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2、學生推薦課前找到的同類文章。
作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
《刷子李》優秀教學設計2
教材分析
本課是人教版小學語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現出他們與眾不同的特點。
作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。
本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細節描寫、一波三折、側面襯托等)，為大家全面展現了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進行正面細致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設置一個旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學時應注意讓學生體會到這些寫法的好處，并達到寫法的遷移和運用。
學情分析
五年級下學期的學生已經具備了較強的獨立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達的情感。不僅如此，五年級下學期的學生在寫作方法上也有所認知，教師完全可以讓學生自讀自悟，通過相應的學習引導，將作者的部分寫法進行總結整理，引入新文章讓學生將相應的寫法進行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。
問題對策
本教學案例探究點：通過學生的自讀自悟，讓學生體會并認知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應寫法的妙處。更進一步，學生能將這些寫法進行遷移，并運用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認知、感受、遷移、運用”，即：通過學生自讀，讓學生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進入課文，通過課文的具體描寫認知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學生進行寫法的遷移。最后，讓學生進行小練筆，通過練筆，將這些寫法運用到日常習作中去。
教學目標
本案例通過相應的語文實踐，促使學生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重難點
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學時間
本課一課時完成。
教學過程
一、導入新課，初識人物
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導入課題，初步認識“刷子李”，了解其綽號的由來。
3.拓展運用“特長+姓”的命名方式，領悟“綽號顯特點”的作用。
二、感受形象，初識寫法
1.學生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流：(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結合交流，相機揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細節描寫、側面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領悟寫法
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學生在感受人物形象的同時，進一步領悟細節描寫、側面襯托和一波三折的寫作手法。
師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節描寫、側面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路，寫法遷移
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現在小說中，在我們現實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學生習作《快手劉》
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?
對，他就是近景魔術師劉謙。我的一個學生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。
五、作業設計
1.運用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過給人物取綽號、側面襯托等方法，凸顯人物特點。
(2)可以抓住細節描寫，如動作、神態、語言等，使人物形象更加鮮明。
(3)故事情節能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
《刷子李》優秀教學設計3
【簡要說明】
《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。
在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于學生的個性化解讀，立足于創設對話課堂。
【教學設計】
〖教學目標
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
2、了解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。
3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
〖教學難點
了解本文的一波三折的寫作藝術。
〖教學過程
一、導入
課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課后順勢導入。檢查預習情況。
二、感受刷子李之魅力
1、讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節：
傳說白點──未見白點──發現白點──揭秘白點，并選出幾個關鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學生對比、了解作者匠心之獨運。在學生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。
3、探討：
刷子李自訂規矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解：
如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學生發言后將其發言綴連成詩，擬詩名。
三、感悟刷子李形象意義
1、教師作一小詩，留點睛之筆請學生填補：
你從茫茫人海中走來，
樸實得如同你手中的刷子，
一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，
一手絕活，演繹了永世精彩，
一番教誨，書寫了人生傳奇!
于是，我們明白了：
2、引申刷子李形象意義：
引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風景來解讀，初步培養學生重視搶救中國民間文化遺產的意識。
3、教師結語。
