拉薩的天空9篇
拉薩的天空(1)
7.拉薩的天空
?
一、教學目標：
1.學會本課生字詞語；理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優美，積累描寫天空的語言。
2.朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
3.在朗讀中，讀懂課文內容，初步體會比喻、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。
二、教學重點與難點：
????重點：課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。
難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
三、教學評價設計：
1.通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。
2.在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。
3.通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。
4.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單，搜集有關拉薩的資料。
教師：1.教學課件；
2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。
五、教學課時：2課時
六、教學設計
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）創設情境，導入新課。
1.同學們，在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）
板書：拉薩
2.拉薩是我國西部一座有名的“日光城”。今天，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與眾不同的天空。
補充板書：的天空
3.學生自我介紹課外搜集的相關資料。?(了解拉薩的海拔、氣候、布達拉宮等資料，訓練學生搜集相關信息與處理信息的能力）
?4.師小結：拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段拉薩天空的錄像。（出示課件）
看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）（意在鼓勵學生交流積累的語言，喚起學生對晴空萬里的印象）
5.在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢？這節課我們就跟隨作者去領略一番。
6.齊讀課題（明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的？”這一問題來讀，帶著神往的神情來讀）
（設計意圖：課一開始，我就為學生創造了一種美的教學情境，以課件導入，讓學生沉浸在對那獨特、美麗的天空的向往之中。）
（二）初讀課文，整體感知。
1.借助預習單，檢查預習一、二項學習任務。
（1）出示詞語
（課件：生字詞：美妙 視線 忍心 圣地 窗簾 貼著??依山而建天空詞：湛藍??透亮??純凈??明潔??藍晶晶其他詞：映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗??河畔
（2）指名讀，注意把握能否讀正確。尤其要注意學生讀錯的字音，突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。
（3）檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正；沒讀流利的集體齊讀。（注意二類字的識讀。）
2.再讀課文，初步讀懂課文寫了什么。
（1）學生自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）（著力推進學生朗讀訓練，注意關注學生讀書的認真程度，初步建立對課文的整體印象）
（2）開火車讀，每人讀一小節，看誰讀得好。交流讀懂了什么？提出不懂的詞句，交流理解。
（主要是學生對于拉薩的地理環境、海拔高度等缺少認知經驗的內容，如：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。可以通過朗讀想象，進一步推進讀懂內容，形象感知拉薩天空的湛藍、透亮的特點。）
（3）再讀課文，作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法？（這是整體把握課文內容、情感的難點，教師要注意發揮指導作用，引導學生靜心讀書，產生自己對課文的整體認知）
交流：拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法？（學生個性表達，教師強化主要印象有：湛藍、透亮等，教師可以讓學生把相關的關鍵詞語寫在黑板上，推進學生對拉薩的天空認識）
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（二）精讀感悟，入境入情。
過渡：《拉薩的天空》是一篇文筆優美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍、透亮的優美畫卷，讓我們再來細細地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。
1.抓文章的中心句“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”體會“向往喜愛之情”（學習第一節）
（1）齊讀第一節，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點？（湛藍、透亮）
???“湛藍”是一種什么樣的顏色，老師沒見過，誰能告訴我。（“湛藍”就是很藍。）
（2）讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）
（3）讀一讀，讓同學們聽出湛藍、透亮。
指名讀，齊讀。
（4）作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——（像藍寶石）
????“藍寶石”什么樣子？（是非常藍，閃閃發光）
這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起再來讀讀。
生齊讀。
（5）誰再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還像什么？
拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。（拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。拉薩的天空，好像無邊的海洋。拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。）
（6）是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天！再把第一自然段讀一讀。
學生有感情地朗讀。（精讀課文，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。在體會感情的基礎上，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話，訓練了學生的思維、想象、語言表達能力）
（三）寫字練習：書寫生字詞語
第二課時
（四）復習回顧
1.聽寫“美妙 純凈 視線 忍心 藍晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著”等詞語并矯正。
2.說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
3.齊讀課文第一自然段。
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（五）精讀感悟，入境入情。
1.拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。
2.交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。
（1）出示：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”
1引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？聯想到了什么？（“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。）
2拉薩位于海拔?3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動，要掬一捧來洗臉。
A.讓我們再來美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B.讀這兩句，老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？
C.生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”
（2）課件出示：一半文字“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”一半拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等圖片。
1此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？
2你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎？
有感情朗讀第二自然段。
（通過抓重點句子，感知夸張的寫法，體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈、明潔，作者寫得很生動，抒發了對拉薩天空的喜愛贊美之情。）
3.聽了同學們的朗讀，我們不禁都想去看一看。
（1）誰來讀第三自然段？
（2）交流：“神往”是什么意思？為什么神往？
????????這是一處教學重難點的教學：理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛。
（3）讀到這，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望。現在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。
練習說話:??????來到拉薩，面對此情此景，會說??????（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）
4.拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是—（布達拉宮）
（1）藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？（出示圖片）
瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）
（2）出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
1在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（????）；在最炎熱的夏天，還是（????）的。（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺？
2在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
3這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）
語言訓練：有了這藍天，______?顯得????????????????。
4布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區西北的瑪布日山（紅山）上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。（齊讀）引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。
（有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。）
5.當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說（????）齊讀最后一節。?
1這句話中，作者把湛藍的天比作什么？（作者把湛藍的天比作窗簾）
2對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。
有感情地齊讀第五自然段。（品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。）
（六）回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。
1.分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景。
2.嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里。
（七）讀寫練筆。
1.拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！（學生練寫，教師巡視指導）
2.修改評價：指名讀學生作品，集體修議。
（在學了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。）
（八）板書設計：
7拉薩的天空
湛藍???透亮???用清水洗過的藍寶石
純凈???明潔???掬一捧就能洗臉
藍晶晶????圣地的窗簾
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附三上7《拉薩的天空》預習單
認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。
一、識字、寫字練習。
借助拼音正確識讀生字詞語（課后生字表和課后第三題），并與同位互相檢查。
練習書寫生字，先讀貼，再描紅臨寫，爭取做到寫正確、工整。對照課本自查，并把寫錯的字糾正過來。
二、朗讀練習。
自由朗讀課文，不認識的字查字典，并把拼音標注在課文中，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方多讀幾遍。可以讀給同位聽，也可以讀給家長聽，請他們評價。
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三、讀書思考。
1.邊讀邊理解詞句，在不明白意思的詞句旁畫“？”，借助字典嘗試理解這些詞句的意思。也可以和家長或同學討論。
2.邊讀邊想，課文中描繪的拉薩的天空是怎樣的？把具體的語句用橫線在下面畫出來。
四、搜集材料。
多種渠道搜集有關拉薩以及拉薩天空的資料，和同學交流。
教學反思：
成功之處：
1.拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。學生憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對美麗天空的無限遐想，產生了獨特的體驗。
2.“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中，讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，我們感受到了學生對拉薩的向往和熱愛。
3.本節課，我圍繞著“拉薩天空的特點”，進行著激烈的討論。在教學過程中，重視課文情境的引領。我和學生一起看圖片，品讀句子，賞讀著課文里優美的語句。讓簡單枯燥的文字學習，變得生動有色彩。我充沛利用圖片的直觀優勢，精心選擇美圖并展示，從學生的一次次驚嘆中，明顯的感覺到這一舉措，收到十分明顯的效果。讓學生很快進入課文情境中。其次，注重課內外知識的融合，使學生不再依文學文，而是感受到課文的學習有許多拓展的空間，在學習課文第二自然段時，不只是引導學生認識“夸張”的寫法，抓住課內外知識的相同點，讓學生延伸到李白的《夜宿山寺》詩句的學習，有機地將課內外知識進行擴展深化。
不足之處：拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受，在有感情朗讀引導方面仍有欠缺。
教學建議：文中表達的作者情感和自然和諧之美三年級學生無法深入體會，教學時適度把握，在誦讀理解課文語言中的意蘊和情感時要巧突破。
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拉薩的天空(2)
7、拉薩的天空
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文第二、三、四自然段，注意句與句之間的聯系。
4、理解課文內容，感受拉薩天空的湛藍、透亮，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點、難點：
讀中感悟拉薩天空的湛藍、透亮。
教學準備：
音樂、插圖、幻燈片
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文第二、三、四自然段，注意句與句之間的聯系。
4、理解課文內容，感受拉薩天空的湛藍、透亮，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學過程
一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊 1．課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。 2．走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。 3．學生自我介紹課外積累的相關材料。
課前預習的內容應該是對將要學習的文章的一個立體的了解。字詞句是預習的重要內容，學會搜集整理通過各種途徑得來的相關資料也很重要。 二、揭題明題，整體感知全文 1．讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。 2．充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。 3．學生完成板書填空： 拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)
4．課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎? 三、品讀課文，各抒己見 1．現在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。 2．先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。 (1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。 (理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)
(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。 (這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?) (3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 (重點理解“純凈”、“明潔”的意思)
一定要引導學生透過語言文字想象畫面，讀出自己的感受來。 (4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。 (請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?) 3．學生交流對拉薩的天空的新感受。 板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……) 4．以各種形式朗讀課文。 四、觀景回味，課后延伸 1．看拉薩的紀錄片(片斷)，觀景回味。 (看完后，你想說些什么嗎?) 2．課后要求搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩的手抄報。
第二課時
課時目標：
1、 復習課文內容，學習本課的生字；
2、 交流匯報自己出的介紹拉薩的手抄報。
教學過程：
一、回顧復習
同學們，上節課我們一起在“世界屋脊”青藏高原上盡情暢游，領略了那里湛藍、透亮的天空，你們喜歡拉薩的天空嗎？課文中的哪些語句給你留下了深刻的印象？
1、 自由讀讀課文
2、 學生根據自己的理解進行匯報
3、 學生有感情地朗讀課文
二、交流搜集的資料
通過上節課的學習，許多同學們對神秘的西藏產生了濃厚的興趣，課后有不少同學通過各種各樣的途徑搜集了和西藏有關的資料。下面就讓我們來相互交流，打開眼界吧！
學生匯報所搜集的資料
材料收集前，教師要有所提示，擴大學生搜集的范圍，例如：西藏的地理位置、氣候條件、動植物、風土人情等。搜集資料不能只達到“我找到了”的要求，還要主動吸收，能盡量記在腦子里，表達出來。
集體有感情地背誦課文
三、學習生字
1、復習生字讀音
純、圣、窗：聲母為翹舌音。
忍、畔：韻母為前鼻音。
畔：聲母是p不是b。
晶：韻母是后鼻音。
2、指導書寫
純：右半邊的最后一筆為豎彎鉤。
線、忍：兩個關鍵點不能丟。
建：部首為建之底。
窗：下面的短撇不能丟。有部分學生將“囪”的撇寫成了“刀字頭”。
4、 學生練習，教師巡視指導。
作業設計：
一、擴詞
妙（ ）（ ）（ ）
簾（ ）（ ）（ ）
圣（ ）（ ）（ ）
二、加偏旁組詞
半（ ）（ ） 少（ ）（ ）
戈（ ）（ ） 巾（ ）（ ）
三、在課文中找出下列詞語的近義詞
蔚藍（ ） 純潔（ ）
透明（ ） 酷暑（ ）
四、照樣子寫詞語
藍晶晶（ ）（ ）（ ）
層層疊疊（ ）（ ）（ ）
五彩斑斕（ ）（ ）（ ）
五、連線題
拉薩 石頭城 布達拉宮
南京 泉城 趵突泉
濟南 日光城 中山陵
重慶 春城 世博園
昆明 山城 長江三峽
教后記
下午13：00—17：00
B．實行不定時工作制的員工，在保證完成甲方工作任務情況下，經公司同意,可自行安排工作和休息時間。
3．1．2打卡制度
3.1.2.1公司實行上、下班指紋錄入打卡制度。全體員工都必須自覺遵守工作時間，實行不定時工作制的員工不必打卡。
3.1.2.2打卡次數：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。
3.1.2.3打卡時間：打卡時間為上班到崗時間和下班離崗時間；
3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應填寫《外勤登記表》,注明外出日期、事由、外勤起止時間。因公外出需事先申請，如因特殊情況不能事先申請，應在事畢到崗當日完成申請、審批手續，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要及時到部門考勤員處填寫《未打卡補簽申請表》，由直接主管簽字證明當日的出勤狀況，報部門經理、人力資源部批準后，月底由部門考勤員據此上報考勤。上述情況考勤由各部門或分公司和項目文員協助人力資源部進行管理。
3.1.2.5手工考勤制度
3.1.2.6手工考勤制申請：由于工作性質，員工無法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門提出人員名單，經主管副總批準后，報人力資源部審批備案。
3.1.2.7參與手工考勤的員工，需由其主管部門的部門考勤員(文員)或部門指定人員進行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報表。
3.1.2.8參與手工考勤的員工如有請假情況發生，應遵守相關請、休假制度，如實填報相關表單。
3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤,需在外派公司打卡記錄;如遇中途出差,持出差證明,出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄;
3.2加班管理
3.2.1定義
加班是指員工在節假日或公司規定的休息日仍照常工作的情況。
A．現場管理人員和勞務人員的加班應嚴格控制，各部門應按月工時標準，合理安排工作班次。部門經理要嚴格審批員工排班表，保證員工有效工時達到要求。凡是達到月工時標準的，應扣減員工本人的存休或工資；對超出月工時標準的，應說明理由，報主管副總和人力資源部審批。
B．因員工月薪工資中的補貼已包括延時工作補貼，所以延時工作在4小時（不含）以下的，不再另計加班工資。因工作需要，一般員工延時工作4小時至8小時可申報加班半天，超過8小時可申報加班1天。對主管(含)以上管理人員，一般情況下延時工作不計加班，因特殊情況經總經理以上領導批準的延時工作，可按以上標準計加班。
3.2.2.2員工加班應提前申請，事先填寫《加班申請表》，因無法確定加班工時的，應在本次加班完成后3個工作日內補填《加班申請表》。《加班申請表》經部門經理同意，主管副總經理審核報總經理批準后有效。《加班申請表》必須事前當月內上報有效，如遇特殊情況，也必須在一周內上報至總經理批準。如未履行上述程序，視為乙方自愿加班。
3.2.2.3員工加班，也應按規定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認；有打卡記錄但無公司總經理批準的加班，公司不予承認加班。
3.2.2.4原則上，參加公司組織的各種培訓、集體活動不計加班。
3.2.2.5加班工資的補償：員工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排補休。原則上，員工加班以倒休形式補休的，公司將根據工作需要統一安排在春節前后補休。加班可按1：1的比例沖抵病、事假。
3.2.3加班的申請、審批、確認流程
3.2.3.1《加班申請表》在各部門文員處領取，加班統計周期為上月26日至本月25日。
3.2.3.2員工加班也要按規定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認。各部門的考勤員(文員)負責《加班申請表》的保管及加班申報。員工加班應提前申請，事先填寫《加班申請表》加班前到部門考勤員(文員)處領取《加班申請表》，《加班申請表》經項目管理中心或部門經理同意，主管副總審核，總經理簽字批準后有效。填寫并履行完審批手續后交由部門考勤員(文員)保管。
3.2.3.3部門考勤員（文員）負責檢查、復核確認考勤記錄的真實有效性并在每月27日匯總交人力資源部，逾期未交的加班記錄公司不予承認。
年已漸近，年味在醞釀。 年味是什么？年味是家鄉人準備過年忙碌的身影和開心的笑容，是家鄉臘月集市的喧鬧和繁榮。年味是家鄉的馓子和大肉的噴香，是家鄉紅芋粉絲的筋道。年味是紅紅火火的場景，紅紅的燈籠，紅紅的春聯，紅紅的蠟燭。 年味是什么？年味是父母的殷殷期盼，是常回家看看的再三囑咐。 年味是什么？年味是親朋好友團聚時的歡快氣氛，人氣旺盛，氣場和諧。年味是鄉里鄉親祝福吉祥，恭喜發財，憧憬未來。 年味是什么？年味是對幸福的虔誠叩拜，祈福天地，祈求豐年，祈盼安康。年味是對生活的莊嚴承諾，除舊布新，承上啟下，激勵自我。年味是對美德的竭力弘揚，尊老愛幼，平等互助，濟困扶貧。 年味是什么？年味就是年俗，約定俗成，歷史悠久。年俗里有說不完的故事，道不盡的風情。年俗里飽含著人們對吉祥如意的向往，對和諧美滿的渴望，對至善至美的執著追求。 總之，年味是喜慶的氛圍，是積極向上的精神，是洋溢著人情味的文化傳統。留住濃濃的年味，就是留住我們的精神家園，留住我們的文化基因！ 有人說如今人錢多了，年味卻淡了。我說年味的濃淡和物質條件關系不大。舊時農歷年底要結清一年的賬目，欠租借債的人把這一段時間看成是難以度過的關口，所以也把年底叫做年關。但在家鄉有規矩，年三十貼上春聯后要賬的就不能再上門，這是對人最起碼的尊重，不能逼得太緊，不能耽誤任何人過年團聚。連在外躲債的窮人都知道回家過年，可見人們對過年的重視，對團聚的向往，對好日子的渴求。當今人們過年不愁沒錢花了，有的人便比闊斗富，鞭炮更長了，焰火更美了，壓歲錢更多了。腰桿子挺直了，活出了尊嚴，但只顧夜以繼日地鏖戰在麻將桌旁，親戚朋友走動少就有了心靈的距離，年味也就淡了。 有人說如今人忙了，年味被沖淡了。其實，年是一個重要的時間節點。家鄉人常說，忙了一年了，過年得好好歇幾天，好好吃幾頓餃子。如今很多人只顧埋頭掙錢，一年四季天天忙，忙得忘了家，忘了生命的根，忘了生命之舟的港灣在哪里，忘了心靈的驛站在何方，忘了調整后再輕裝上陣。一年有四季，春耕夏耘秋收冬藏；人生有節奏，張弛有度養精蓄銳。而對于金錢大于一切的人來說，心中的年味確實是越來越淡了。
拉薩的天空(3)
11.拉薩的天空 （集體備課）
教材分析：
本課是一篇文筆優美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。文章以清新凝練的語言和準確生動的用詞江拉薩天空之藍再現在人們的眼前。
學情分析：
拉薩對學生而言是抽象的概念，而描繪拉薩天空的語言又是雋永深刻的。因此，在設計本課教學上，應把中心放在引領學生反復揣摩文本語言上，讓學生在反復吟讀、解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲的語言，從而感受文本清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，體會作者熱愛拉薩的感情，從而培養自己的審美情趣。
教學重點：
理解課文內容，體會作者熱愛拉薩的感情，從而培養自己的審美情趣。
教學難點：
體會用詞的準確性。教學準備： 有關拉薩的音像資料教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
授課時間： 10月18日??星期四?? 總第（36）課時
教學目標：
1．正確、流利朗讀課文。
2．學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
教學過程：一、情境導入，揭示課題。 1.播放有關拉薩的音像資料。 2.拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。 板書課題：7.拉薩的天空二、初讀課文。 1.自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。 2.認讀生字新詞，了解詞意。 （1）去掉拼音，讀準生字。 （2）給生字找朋友。 （3）讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。 （4）小組交流對詞語的理解。 3.先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽。 4.初步感知課文。 讀了課文，你想說什么？ 學生自由表達，教師相機引導。三、教學生字字形，指導書寫 1.出示生字。 指名讀。 2.識記生字字形。 3.指導書寫。 忍：上面是“刃”，寫好“丶”的樣子，擺好“丶”的位置。 線：右半部的“戔”中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。 晶：是品字形結構的字，借此可幫助學生復習入種字的結構。
第二課時
授課時間： 10月19日??星期五?? 總第（37）課時
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內容，體會作者熱愛拉薩的感情，從而培養自己的審美情趣。
教學過程：一、復習。 1.聽寫詞語。 2.指名朗讀自己喜歡的自然段。二、精讀感悟。 1.輕讀第一自然段，你從中知道了什么？ (1)拉薩的天空的特點：湛藍、透亮
(2)品讀比喻句。 把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會到什么？ (3)怎樣讀好這句話？ (4)小結：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進那片圣地，去仰望享受那與眾不同的藍天。 2.自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句。 （1）小組交流，并讀一讀。 （2）教師巡視，相機指導。 （3）全班交流品味，學生讀句，談體會。 （4）圖片展示 3.齊讀第五自然段。 準確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達了對拉薩的熱愛。三、品讀模擬，拓展眼界。 1.齊讀課文，讓我們在作者的引領下，再次走進拉薩，欣賞拉薩的藍天。 2.模擬情境。 假如你是一名拉薩當地的導游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關拉薩的其他內容。四、指導背誦。 1.可提供關鍵詞語，理清層次，逐步背誦。 2.可借助各種拉薩天空的圖片資料，以境助誦。
板書設計： 11.拉薩的天空 湛藍 純凈 圣 地 的 窗 簾
拉薩的天空(4)
《拉薩的天空》教學設計
一、教學目標 知識與能力：學會本課19個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。
過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感態度與價值觀：能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
二、教學流程 （一）初讀課文，感知美 1、揭示課題。 拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。 2、自讀課文。 （1）自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。（這里要給學生留有充足的朗讀時間） （2）認讀生字新詞。 拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞（相機引導學生要讀出感情來）。你們能為這些生字再找些新朋友嗎 可讓學生在黑板上寫下來。 3、交流反饋。 （1）指名朗讀課文。 （2）交流讀書收獲。
教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。 4、寫字指導。 讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?
（1）交流匯報。（教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”“簾”等字。） （2）練習臨寫。（此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。）
（二）精讀課文，體會美
1、精讀第一自然段。
（1）輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?
（2）引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?
2、精讀第二、三、四自然段。
（1）拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。
（2）同桌交流。
（3）讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。3、精讀第五自然段。
先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。
4、讓學生說說自己精讀課文后的感受。
（三）誦讀課文，傳達美
1、創設情境，并自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?
2、模擬情境，嘗試介紹。（讓部分學生扮演游人）
（四）開設作業“超市”，自主選擇練習
1、小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
2、摘錄文中優美的語句。
3、寫兩個打比方的句子。
4、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
《拉薩的天空》習題
一、按課文內容填空
1． 是有名的“日光城”。那里的天空總是那么 、 ，好象 一樣。
2．在拉薩，人們說話的聲音能 ，伸出手來能 。有人說“ ”，這話真是 。有 ， 顯得 ；有拉薩河畔草地的對照， 顯得 。 3．一年四季中，不管是 還是 ， 總是 。有了這藍天， 顯得更加 、 。
二、閱讀課文片段，回答問題。
在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。有（貼 帖）著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純（凈 靜）；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
1、用“\”劃去文中括號里不合適的字。
2、照樣子，填上合適的詞語。
（湛藍）的天空 （ ）的天空 （ ）的天空
3、找出文中的兩對近義詞，寫在下面的括號里。
（ ）—（ ） （ ）—（ ）
答案：
一、1.拉薩、湛藍、透亮、用清水洗過的藍寶石。
2.碰到藍天、摸到藍天、掬一捧藍天可以洗臉、太妙了、貼著山頂的白云映襯、湛藍的天空、越發純凈、湛藍的天空、更加明潔。
3.隆冬、盛夏、布達拉宮的上空、藍晶晶的依山而建的布達拉宮、雄偉、壯麗。
二、1. （貼 帖）（凈 靜）
2.透亮的 明潔的
3.純凈-明潔 映襯-對照
《拉薩的天空》習題
一、選字填空。
名 明 成 城
1、拉薩是有（ ）的“日光（ ）”。
2、（ ）亮的燈光（ ）為這舉世聞（ ）的（ ）市里一道亮麗的風景線。
藍 籃 狀 壯
3、一年四季中，布達拉宮的上空總是（ ）晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、（ ）麗。
4、這個竹（ ）的形（ ）可真夠奇怪的！
二、根據課文內容填空。
1、課文中有許多描寫、贊美拉薩天空的詞語，寫下來：
2、欣賞了《拉薩的天空》這篇課文，你會情不自禁地說：“
”
答案：
一、1.名 城 2.明 成 城 3.藍 壯 4.籃 狀
二、
1.（1）那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
（2）有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈。
2.真的好想去拉薩走一趟。
拉薩的天空(5)
7、拉薩的天空
課文分析：視頻演播有關朝拜的照片
《拉薩的天空》是一篇散文，主要描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。全文共五個自然段，第一段寫了拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫了拉薩的天空在白云和草地的映照下越發純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得讓人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。
教學目標：
1、在學生能正確流利、有感情的朗讀課文的基礎上，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。
2、通過語言體會出拉薩天空的湛藍、透亮，進而體會出拉薩天空的美麗。
教學重點：
通過語言體會出拉薩天空的湛藍、透亮，進而體會出拉薩天空的美麗。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 導入課文，初步領略“藍天”的美。
請同學們齊讀課題。?學生齊讀：拉薩的天空
1、同學們想不想知道拉薩的天空是什么樣子的？有什么特點？學生齊答：想。
師：下面就請同學們打開書，自己讀一讀課文。
2、同學們剛才讀得可真認真，誰愿意把你體會到的告訴大家？同學們，今天這節課，我們來繼續學習第7課《拉薩的天空》。你們想不想去看一看拉薩那與眾不同的藍天？
（課件演示拉薩天空、雪山、湖泊等幾幅美景圖）
二、自讀課文，整體感知“藍天”美
1、同學們都看得都入迷了，今天，就讓我們一起走進在青藏高原生活了多年的作家王宗仁的筆下，走進海拔3700米以上的青藏高原，去領略拉薩那令人神往的藍天。請同學們打開語文書36頁，自由朗讀課文。
2、你們覺得拉薩的天空美嗎？其實課文第一自然段中有一句話，最能概括出拉薩天空獨特的美。請你用“——”把它劃出來。
（那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）
3、其他同學也找到了嗎？我們一起來讀。（出示第一段第二句：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）拉薩的天空是怎樣的？有兩個詞用得特別好，你能找到嗎？
4、湛藍、透亮的天空多美呀！作者打了個比方，好像——（引讀）
5、你們想不想看一看？（課件展示藍寶石與天空的對比圖片）拉薩的天空湛藍、透亮，就像用清水洗過的藍寶石一樣，藍藍的、透亮透亮的。真是藍天如水呀！誰能把這句讀好？
6、透亮的天空就好像是用清水洗過的藍寶石一樣，太美了！我們一起來讀。
7、老師剛才注意聽了，你們讀書的時候強調了——“總是”這個詞，“總是”是什么意思？
8、是呀，正因為拉薩的天空每一天、一直都是那么湛藍、透亮，難怪人們把拉薩稱為有名的——日光城。
?三、品讀課文，細細品味“藍天”美
（一）學習第二自然段
1、拉薩的天空，還有很多迷人之處呢，請大家自由地大聲讀第二自然段，把你喜歡的句子用波浪線劃出來，再多讀幾遍。（生輕聲自讀第二自然段。讀后交流自己喜歡的句子，說到哪句，就出示哪句）
2、（出示）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
3、多么奇妙的感覺呀！生活在拉薩就是這樣，藍天包圍著每一個人，每一寸土地，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。甚至我把頭一抬，就能挨著藍天，輕輕一跳還能頂著藍天，這藍天觸手可及真是無所不在呀！（帶著學生做動作）你們自己練一練讀一讀。
（你說話的聲音碰到藍天了嗎？手摸到藍天了嗎？ 再試試；“碰到、摸到”這兩個詞讀得多好呀。誰再來讀讀這一句。拉薩的海拔可有3700多米呢，人們離天空是那么的近，現在藍天就在我們眼前（全班讀）
4、（出示）有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。你還從哪些句子中體會到拉薩天空的奇妙之處？
“掬”字的字音讀得可準了。誰來做一做“掬”的動作？注意藍天在上呢，誰再來做？
5、對了，藍天在上，從上往下用雙手捧，這就是“掬”。藍天如水，多美呀，我們應該懷著怎樣的心情來“掬”呢？來，讓我們捧藍天在手，舒服地掬——（一邊做動作一邊引讀）讓我們享受地掬——讓我們陶醉地——
6、（出示）有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
7、藍天如水，讓人沉醉，但是如果天地間只有湛藍，那拉薩多單調呀，它定會失去一半的美，而現在——天空并不孤單，白云映襯著藍天，草地對照著藍天，多美的畫面呀，書上的句子更美呢！（多媒體投影在白云、草地映襯下的藍天）
（二）學習第三自然段
拉薩的天空就是這么藍得讓人神往，它把你的視線——
（三）學習第四自然段
1、在拉薩，吸引人們視線的不僅僅是藍天，還有那最雄偉、最壯麗的佛家建筑——布達拉宮（出示布達拉宮圖片）你們對布達拉宮了解多少呢？誰來把課前搜集到的資料與大家分享交流？ 布達拉宮是西藏的象征，它代表著團結、友誼、和平。
2、大自然似乎特別寵愛拉薩，不管是春夏秋冬，還是晨曦黃昏，都賦予她變化莫測的美，我們一起來欣賞這不一樣的天空。
（出示第4自然段：一年四季中……雄偉、壯麗。）一年四季中，不管是大雪紛飛的隆冬，還是烈日炎炎的盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。來，男生先讀這一段。
3、是啊！多么湛藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方！布達拉宮在藍天的映襯下，顯得更加雄偉、壯麗，相信我們的女同學也能讀出這種氣勢來。 “藍晶晶”是什么意思？其實書上就有兩個詞能解釋，找一找？（湛藍、透亮）
4、真棒，同學們能通過回想全文，聯想上下文的方法來理解詞語的意思。
5、拉薩的天空就是這樣湛藍、透亮，純凈、明潔，它以如此獨特的美，引得世界各地的旅游者心馳神往，紛紛前來觀光。讓我們捧起書本，美美地朗讀第2-4自然段。
（四）學習第五自然段。
1、同學們，這藍晶晶的天空再配上朵朵白云，多像一幅美麗的窗簾呀！你看第五自然段中就有這么一句話“在藏語中，拉薩是圣地的意思。那么，這湛藍的天，就是圣地的窗簾了。”學寫“窗簾” 二字，“簾”字組詞。
2、“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天
就是圣地的窗簾了。”[課件出示] 看，如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。
3、拉薩，這佛教的圣地，有了這湛藍、透亮、純凈，好像用清水洗過的藍寶石一樣的窗簾，顯得更神秘、更令人神往了。現在讓我們拉開窗簾，走進這個世界上最具特色、最富魅力的城市拉薩……
（課件演示一組圖片：藍天下的布達拉宮——大街上的白塔——游人如織的八角街——舉世矚目的青藏鐵路開通了——轉動金輪，帶來吉祥——佛教徒在朝拜）
4、拉薩是藏傳佛教的發源地，每年都有成百上千的佛教徒從千里之外的家鄉一步一叩首地走到拉薩來跪地朝拜，祈求降福。
5、是啊，多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。有感情地齊讀第五自然段。
四、 總結拓展，深化感情
1、如此湛藍的天空，把老師的視線緊緊吸引了，我真不忍離開。我想，此時的你們一定對拉薩的天空有了新的感受。請大家來說一說吧![課件出示句式：拉薩的天空（???????????????? ）。]
生1：拉薩的天空湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。 ?
生2：拉薩的天空在貼著山頂的白云的映襯下，顯得更加純凈。 ?
生3：拉薩的天空在拉薩河畔的草地的對照下，顯得更加明潔。 ?
生4：拉薩的天空在白云的映襯、草地的對照下，顯得更加純凈、明潔，把布達拉宮打扮得更加雄偉壯麗！（掌聲） ?
生5：拉薩的天空多神奇呀，掬一捧藍天洗一洗臉，真爽！（笑聲） ?
生6：拉薩的天空離我們很近，如果人們高聲說話、大聲唱歌，一定會驚動了天上的仙人！
2、學到這兒，孩子們，你們喜歡拉薩嗎？把你喜愛拉薩的感情讀出來吧，你們喜歡哪句就讀哪句。
3、同學們，拉薩的藍天如水，真是太美了，你們有機會一定要到拉薩去走一走，看一看那湛藍、透亮、令人神往的天空！
五、課文延伸
1、我們國家現在正在進行西部大開發，就是開發拉薩等這些在祖國西部的地區。我們現在還小，不能為祖國出大力，但我們可以好好學習，練就一身本領，等長大了，再去建設祖國。相信到那時，拉薩的天空會變的更藍，更美。
2、老師知道，也許你還有許多話想對拉薩的天空說，或者你想用你的彩筆畫一畫那湛藍湛藍的天空，課后我們就來寫一寫、畫一畫吧
拉薩的天空(6)
《西湖》教學談
《西湖》以它優美的文筆、清晰的層次、豐富的詞匯描繪了人間天堂的美
景，如畫的風景令人深深陶醉，詩一般清新的語言同樣讓人沉醉，字里行間飽
含了作者對西湖風光的喜愛與贊美。這么美的文章該如何教呢？
因為教過，深知這一課對學生來說不是一般的難，因此，三天前開始讓學
生回家每天讀5遍，家長簽名，第一次讀后逐個檢查了學生注音、劃詞的情況，
一一落實。短信中告訴家長讀書的重要性，要求家長督促孩子認真讀書。北大
荒一課的背誦告訴我落實得還是不錯，個別同學沒按時背出全文，其余的還算
令人滿意。三五十五遍讀下來，再加上早讀的朗讀，《西湖》在孩子們眼中已
不陌生，讀熟了，也就可以開講了。
昨天的第一課時，本擬在初讀課文知大意后，學習生字詞，再弄清描述了
哪些景物，學習第一自然段。結果，字詞關還是用了大部分時間，三十個左右
的詞語，小黑板出示，用各種方式讀后，開火車游戲時，還是有同學打疙瘩，
擦去拼音后，兩位同學讀錯音，因為不太放心的緣故，又花了時間讀詞、理解
、學生字、組詞，課文也就讀了兩遍：自讀、指名分節朗讀學生點評。
時間過得飛快，一節課大半用來讀詞了，課前預設沒完成，這也在預料之
中。這是本冊最難的課文了，學生由二年級上來一下接觸此類美文，也是有點
懵的吧。
今天的兩節課，一課時講讀1-3節，以朗讀為主線，找出描繪的景物，想想
作者以怎樣的順序來描寫的。因為有北大荒一課的鋪墊，學生很快正確找到答
案。朗讀第一節，整體感知西湖是人間天堂里的一顆明珠。第二節的教學中，
學生交流自己喜歡的優美句子，品讀、感受山巒的連綿如畫般的美，湖面的平
靜及白鷗掠過的動態之美，在朗讀、賽讀中，學生的情感投入，讀得不錯，幾
個平時不舉手的也躍躍欲試。
第三節的教學，重點品味湖堤的美和小島在明凈的湖水中晃動的美。“就
像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上”，品悟比喻的貼切、優美，感受
湖水的蕩漾使湖堤如在漂動一般，更增西湖的旖旎秀麗，中間穿插了蘇堤、白
堤的得名由來及古今文人墨客對西湖的贊美，朗誦了《飲湖上初晴后雨》和“
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，學生聽了很感興趣，之后的朗讀
就看見他們搖頭晃腦的，感受到西湖的美，我的講述也就可以省略了，沒有什
么言語比文本更美的了。
之后的一節課，品味月光下的西湖之美，讓學生與文本親密擁抱，找出喜
歡的優美語句，感情朗讀，品讀其中的詩情畫意。“夜幕初垂，明月東升，輕
風徐來，湖水蕩漾”，四個詞語組成的佳句中，明月輕風湖水相得益彰，那種
幽然的意境，那份月夜賞景的怡然，只有朗讀才能感受。華燈如銀蛇，學生體
會比喻的妙處，更品讀出是西湖使景如仙境，若是沒了西湖，便沒了靈氣與活
力。琴聲悠揚飄來，使人更如癡如醉，流連忘返。最后一句的教學，讓學生進
入角色，有了以下的師生對話：
師：月光下，如果你正泛舟湖上，盡情觀賞這如畫美景，心曠神怡的你想
做些什么呢？
生：我想用照相機拍下很多很多的照片，把這么美的西湖拍下來，給朋友
們觀賞！
生：我想寫一篇作文，把西湖的美描繪出來，讓沒來過西湖的人也感受到
他的美，如同作者一樣！
生：我想畫一幅優美的山水畫，涂上自然的色彩，讓西湖永遠留在我的畫
中！
生：我想跳進那明凈的湖水中，痛痛快快地游泳！
生：我想寫一封信，告訴人們西湖有多美，讓他們都來看看！
生：我想唱一支歌，贊美一下西湖的秀麗！
生：假如我會彈琴，我一定會在月光下彈一支曲子，讓瀏覽的人們更陶醉
！
不管是質樸的向往，還是神馳的贊美，孩子們的話語都發自內心，只要真
正領略到西湖無窮的美感，教學也就達到了目的。
之后，在反復的朗讀、背誦第四節后，對文中的比喻句，感受其貼切、生
動、自然、優美，進行造句練習。
雖然準備了圖片與一段錄像，但因網絡故障，未能呈現現給孩子們，不能
不說是一種遺憾。改日再讓他們一飽眼福吧。
【教學過程】 一、利用多媒體，了解拉薩的地理位置，初步感知課文內容 1、點擊多媒體，展示地圖，使學生了解在我國西南部，有一個古老而神秘的城市，它位于號稱“世界屋脊”的青藏高原。‘’它的名字叫拉薩。獨特的地理氣候，使拉薩被稱為日光城。 2、讓我們一起撩開她神秘的面紗，去感受“拉薩的天空”。再次點擊動畫，使學生沉浸在帶有異域風情的背景音樂中，一邊聆聽聲情并茂的課文朗讀，一邊欣賞拉薩的天空在不同時刻變化莫測的美。 二、以學生為主體，借助多媒體朗讀、感悟、品味課文內容 師述：拉薩的天空是怎樣的，你感受到了嗎？請你用自己喜歡的方式仔仔細細再讀一讀課文，說一說從中你感受到了什么，想到了什么。 個人學習，同桌交流。 全班交流，互相補充。 生：讀“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”藍寶石本來就很藍，很美，用清水一洗就更美了。作者把天空比作藍寶石，說明那里的天空看上去水靈靈的。 師：你們看到過藍寶石嗎？它是什么樣的？（巧妙地展示課件） 生：藍寶石真美，亮閃閃的，我想清水洗過后一定更是閃閃發光，亮得耀眼。 生：我覺得藍寶石好像就是拉薩天空的一角，那么藍，那么美！ 師：在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。我們不妨來看看這樣的天空。（展示課件） 生：我想用晶瑩剔透、一碧如洗這兩個詞語來形容那里的天空。 生：天空藍得清澈、藍得純凈，像磨得異常光滑的藍寶石，也像織得很精致的藍緞子。我也想來讀這句話。 （學生情趣濃濃美滋滋地讀文，各有各的姿態，各有各的讀法，很陶醉的樣子。） 生：讀“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了。”平常洗臉用的是清水這里用藍天來洗臉，可見藍天有多么的干凈、純凈。 生：資料上說拉薩是受污染最少的城市，所以那里的天空就比我們這兒要藍得多。藍天一碧如洗，一塵不染，干凈得好像能用它來洗臉。 生：拉薩的天空不光藍，還很清澈，沒有一點雜質，都讓人產生幻覺，覺得藍天就是清凌凌的水了，可以洗臉呢！ 師：誰愿意把這句話再讀一讀，要讀出你的喜愛之情。 （請了四位同學朗讀，教師相機評價） 生：“在拉薩，人們的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”為什么會有這樣的感覺？ 生：這里是說拉薩的天空藍得讓你覺得藍天好像近在咫尺。 生：我來補充，拉薩的海拔都在三千米以上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。 生：天離拉薩很近，這讓我想起了一首詩：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。” 師：說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動要掬一捧來洗臉。讓我們再來美美地讀一讀。 （學生個別讀，齊讀。） 生：讀“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”讀著這句話我眼前仿佛出現了這樣的一幅美妙圖畫：天藍得像一汪海水，幾朵飄飄悠悠的白云瀟瀟灑灑地在天空漫步。 生：碧藍的天有了白云、綠草的陪襯，就像人間的仙境。 生：雪白的云陪襯著藍瑩瑩的天，還有那些美麗的植物對照，天空顯得明亮純潔。我覺得眼前好亮哦，我已經被藍天緊緊包圍住了。 師：天空簡直藍得不講道理，我們現在再來讀讀這句話，一定會有更深的體驗。 （多媒體出示相關畫片，學生邊欣賞邊誦讀，教師相機點評） 生：讀“一年四季中，不管是深冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。”“總是”說明拉薩的天空一直是藍的，它被稱為日光城，太陽照射時間長，天空就特別藍，藍得亮晶晶的。 生：我來介紹一下布達拉宮，它是藏王松贊干布為迎娶大唐的文成公主在紅山上建造的，是世界上最高的宮殿式建筑。有了這藍天的襯托，雄偉、壯麗的布達拉宮顯得更加神秘、誘人。 （多媒體出示相關畫片，學生邊欣賞邊誦讀，教師相機點評） 生：讀“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”說明拉薩的天空很吸引人。“移”已經是很小的步子，“久久不忍移開”進一步說明那里的天空令人流連忘返。 生：湛藍、安靜和神秘的天空是多么誘人啊，我想里面一定藏著許多美麗的東西。如：美麗的仙女、舍利子、佛珠…… 生：我愛看這樣的藍天，望著它，我心曠神怡，忘記了所有的煩惱。 師：讓我們帶著喜愛的感情來讀好這句話。 （學生個別讀，齊讀） 生：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天空就是圣地的窗簾了。”為什么把天空稱為窗簾？ 師述：讓我們先來看看這一組畫片，再來思考這個問題。 （視頻演播有關朝拜的照片。拉薩是個神圣的地方，那里的人們都有一個畢生的心愿——去圣地朝拜。他們會五體投地走一步磕一步，歷經千辛萬苦用身體丈量通向圣地的道路，這般朝圣要持續數月甚至一、兩年。能夠如此到達圣地拉薩的人，當他回到家鄉時會受到英雄般的贊譽。） 生：我明白了，如此圣潔的地方，只有這湛藍的天才配作它的窗簾，以保護它的神圣、美好。 師：讓我們有感情地讀讀這句話。 （學生各自練讀，互相評議。） 三、借助電腦，欣賞圖片，美讀課文，抒發感受 師述：大自然似乎特別寵愛拉薩，不管是春夏秋冬，還是晨曦黃昏，都賦予她變化莫測的美，我們一起來欣賞這不一樣的天空。把你喜歡的句子有感情地給大家讀一讀。 （相機展示有關圖片，學生個人讀，小組讀全文） 讀到這兒，你又有什么感受想說？可利用校園網發帖子，盡情抒發自己的感受，在網上進行互相對話和交流。
拉薩的天空(7)
7 拉薩的天空
妙
妙語連珠 連珠：串珠。巧妙風趣的話一個接一個
莫明其妙 說不出其中的奧妙。形容事情非常奇怪，說不出道理來
錦囊妙計 舊小說里描寫足智多謀的人把對付敵方的計策寫在紙條上，放在錦囊里，以便當事人在緊急時拆閱。比喻有準備的巧妙辦法。
莫名其妙 說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。
妙手偶得 技術高超的人，偶然間即可得到。也用來形容文學素養很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作。
妙手回春 指醫生醫術高明。
妙手空空 指小偷，也形容手中一無所有。
妙趣橫生 洋溢著美妙的意趣（多指語言、文章或美術作品）。
妙不可言 形容好得難以用文字、語言表達。
神機妙算 神、妙：形容高明；機、算：指計謀。驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。
生花妙筆 比喻杰出的寫作才能。
惟妙惟肖 描寫或模仿的非常逼真
妙筆生花 生花：長出花朵。比喻杰出的寫作才能
純
爐火純青 道士煉丹，認為煉到爐里發出純青色的火焰就算成功了。后用來比喻功夫達到了純熟完美的境界。
線
穿針引線 使線的一頭通過針眼。比喻從中聯系、拉攏。
一線生機 線：微小；生機：生存的機會。還有一點兒生存的希望。
一針一線 比喻極微小的東西。
引線穿針 使線的一頭通過針眼。比喻從中聯系、拉攏
忍
慘不忍睹 睹：看。凄慘得叫人不忍心看
忍氣吞聲 忍氣：受了氣不發作；吞聲：不敢出聲。指受了氣勉強忍耐，有話不敢說出來。
忍辱負重 為了完成艱巨的任務，忍受暫時的屈辱。
忍俊不禁 忍俊：含笑；不禁：無法控制自己。指忍不住要發笑
建
高屋建瓴 建：倒水，潑水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水從高層頂上傾倒。比喻居高臨下，不可阻遏。
建功立業 建：建立；功：功勛；業：事業。建立功勛，成就大業。
圣
超凡入圣 凡：指凡人，普通人。超越平常人而達到圣賢的境界。形容學識修養達到了高峰。
人非圣賢，孰能無過 舊時指一般人犯錯誤是難免的。
窗
窗明幾凈 幾：小桌。形容房間干凈明亮。
東窗事發 比喻陰謀已敗露
十年寒窗 形容長年刻苦讀書。
簾
垂簾聽政 垂簾：太后或皇后臨朝聽政，殿上用簾子遮隔。聽：治理。指太后臨朝管理國家政事
拉薩的天空(8)
拉薩的天空朗讀|拉薩的天空課文原文
一、教學目標：
1.學會本課生字詞語；理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優美，積累描寫天空的語言。
2.朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
3.在朗讀中，讀懂課文內容，初步體會比喻、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。
二、教學重點與難點：
重點：課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。
難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
三、教學評價設計：
1.通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。
2.在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。
3.通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。
4.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單，搜集有關拉薩的資料。
教師：1.教學課件；
2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。
五、教學課時：2課時
六、教學設計
第一課時
環節一、整體感知 初讀感知，整體把握
（一）創設情境，導入新課。
1.同學們，在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城 拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）
板書：拉薩
2.拉薩是我國西部一座有名的 日光城 。今天，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與眾不同的天空。
補充板書：的天空
3.學生自我介紹課外搜集的相關資料。 (了解拉薩的海拔、氣候、布達拉宮等資料，訓練學生搜集相關信息與處理信息的能力）
4.師小結：拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段拉薩天空的錄像。（出示課件）
看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍 ）（意在鼓勵學生交流積累的語言，喚起學生對晴空萬里的印象）
5.在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢？這節課我們就跟隨作者去領略一番。
6.齊讀課題（明確課題的中心詞是 天空 ，因此，讀文時要帶著 拉薩的天空是怎樣的？ 這一問題來讀，帶著神往的神情來讀）
（設計意圖：課一開始，我就為學生創造了一種美的教學情境，以課件導入，讓學生沉浸在對那獨特、美麗的天空的向往之中。）
（二）初讀課文，整體感知。
1.借助預習單，檢查預習一、二項學習任務。
（1）出示詞語
（課件：生字詞：美妙 視線 忍心 圣地 窗簾 貼著 依山而建
天空詞：湛藍 透亮 純凈 明潔 藍晶晶
其他詞：映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗 河畔
（2）指名讀，注意把握能否讀正確。尤其要注意學生讀錯的字音，突出 簾 、 純 、 畔 讀音并組詞，強調 忍 、 窗 的字形。
（3）檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正；沒讀流利的集體齊讀。（注意二類字的識讀。）
2.再讀課文，初步讀懂課文寫了什么。
（1）學生自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）（著力推進學生朗讀訓練，注意關注學生讀書的認真程度，初步建立對課文的整體印象）
（2）開火車讀，每人讀一小節，看誰讀得好。交流讀懂了什么？提出不懂的詞句，交流理解。
（主要是學生對于拉薩的地理環境、海拔高度等缺少認知經驗的內容，如：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說 掬一捧藍天可以洗臉 。可以通過朗讀想象，進一步推進讀懂內容，形象感知拉薩天空的湛藍、透亮的特點。）
（3）再讀課文，作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法？（這是整體把握課文內容、情感的難點，教師要注意發揮指導作用，引導學生靜心讀書，產生自己對課文的整體認知）
交流：拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法？（學生個性表達，教師強化主要印象有：湛藍、透亮等，教師可以讓學生把相關的關鍵詞語寫在黑板上，推進學生對拉薩的天空認識）
環節二、部分理解 精讀感悟，重點突破
（二）精讀感悟，入境入情。
過渡：《拉薩的天空》是一篇文筆優美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍、透亮的優美畫卷，讓我們再來細細地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。
1.抓文章的中心句 那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。 體會 向往喜愛之情 （學習第一節）
（1）齊讀第一節，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點？（湛藍、透亮）
湛藍 是一種什么樣的顏色，老師沒見過，誰能告訴我。（ 湛藍 就是很藍。）
（2）讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）
（3）讀一讀，讓同學們聽出湛藍、透亮。
指名讀，齊讀。
（4）作者光用 湛藍 、 透亮 形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方 （像藍寶石）
藍寶石 什么樣子？（是非常藍，閃閃發光）
這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起再來讀讀。
生齊讀。
（5）誰再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還像什么？
拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。（拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。拉薩的天空，好像無邊的海洋。拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。）
（6）是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天！再把第一自然段讀一讀。
學生有感情地朗讀。（精讀課文，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。在體會感情的基礎上，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話，訓練了學生的思維、想象、語言表達能力）
（三）寫字練習：書寫生字詞語
第二課時
（四）復習回顧
1.聽寫 美妙 純凈 視線 忍心 藍晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著 等詞語并矯正。
2.說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
3.齊讀課文第一自然段。
環節二、部分理解 精讀感悟，重點突破
（五）精讀感悟，入境入情。
1.拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。
2.交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。
（1）出示： 在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說 掬一捧藍天可以洗臉， 這話真是太妙了。
1引導學生體會 碰 與 摸 。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？聯想到了什么？（ 掬一捧藍天可以洗臉 ，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。）
2拉薩位于海拔 3700米的 世界屋脊 青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動，要掬一捧來洗臉。
A.讓我們再來美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B.讀這兩句，老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？
C.生齊背： 危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
（2）課件出示：一半文字 有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 一半拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等圖片。
1此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？
2你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎？
有感情朗讀第二自然段。
（通過抓重點句子，感知夸張的寫法，體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈、明潔，作者寫得很生動，抒發了對拉薩天空的喜愛贊美之情。）
3.聽了同學們的朗讀，我們不禁都想去看一看。
（1）誰來讀第三自然段？
（2）交流： 神往 是什么意思？為什么神往？
l 這是一處教學重難點的教學：理解感知 神往 緊緊吸引 久久不忍離開 的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛。
（3）讀到這，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望。現在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。
練習說話: 來到拉薩，面對此情此景，會說 （可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）
4.拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是 （布達拉宮）
（1）藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？（出示圖片）
瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）
（2）出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
1在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（ ）；在最炎熱的夏天，還是（ ）的。（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是 依山而建 。布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺？
2在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
3這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧 （多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）
語言訓練：有了這藍天，______ 顯得 。
4布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區西北的瑪布日山（紅山）上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。（齊讀）引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。
（有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。）
5.當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說（ ）齊讀最后一節。
1這句話中，作者把湛藍的天比作什么？（作者把湛藍的天比作窗簾）
2對呀，巨大的藍色 窗簾 ，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這 窗簾 永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。
有感情地齊讀第五自然段。（品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。）
（六）回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。
1.分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景。
2.嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里。
（七）讀寫練筆。
1.拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！（學生練寫，教師巡視指導）
2.修改評價：指名讀學生作品，集體修議。
（在學了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。）
（八）板書設計：
7拉薩的天空
湛藍 透亮 用清水洗過的藍寶石
純凈 明潔 掬一捧就能洗臉
藍晶晶 圣地的窗簾
拉薩的天空(9)
《拉薩的天空》
拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
一年四季中不管是深冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。
