深刻理解創新思維的重要性9篇
深刻理解創新思維的重要性(1)
創新思維的重要性
篇一：創新思維的重要作用及其意義
創新思維之二
加入時間：2019-1-22
創新是人類的希望，民族的希望。從鉆木取火到蒸汽機的發明，從烽火臺的狼煙到現代互聯網技術，一部人類文明史，就是一部不斷超越、不斷創新的歷史。
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，也是一個人在工作乃至事業上永葆生機和活力的源泉。實踐告訴我們——
在學習上，誰善于創新思維，誰的腦子就靈；
在工作上，誰善于創新思維，誰的辦法就多；
在事業上，誰善于創新思維，誰的天地就寬；
在修養上，誰善于創新思維，誰的形象就好。
具體說來，創新思維對我們個人的直接影響、重要作用、乃至積極意義，可歸納以下幾點。
1、創新思維能力的有與無，將決定一個人的發展前途。
兩個大學畢業生同時被分配到一個公司。兩年過后，A大學生被提拔為副科長。B大學生對此心理很不平衡，他找到公司老總說：“我們兩個不是一塊來的嗎？工作上我們都非常努力，怎么提拔了他，沒提拔我啊？”老總非常有耐心，說：“小B，那好吧，我要給你說清楚了。但是，你來了這么久，你幫我干一件事吧。現在是下午四點整，你到街上隔壁的自由市場去一趟，看
有什么東西賣的沒有，回來跟我說一聲。”小B說，“那好，我去看一下。”說完咚咚下樓了，不一會回來說：“老總，市場上有個農民推著手推車，正在賣土豆（馬鈴薯）。”老總問：“這一車土豆大概有多少斤啊？”“老總，我沒問，我去問一下。”小B又轉身跑下樓去，回來后說：“老總，這車土豆300多斤。”老總問，“大概多少錢一斤呢？”“噢，我還真沒問，我再去問一下吧。”不一會回來說，“老總，八角錢一斤。”老總又問：“要是全部都買了，能便宜點不？”“老總，您等一會，讓我再去問一下吧。”過有一會工夫，小B氣喘吁吁地上樓說：“老總，我問好了，6角錢一斤就賣的。”老總看小B前后跑了四趟，汗水出來了，端一杯熱茶過去，說：“小B你先坐下，休息一會，”于是，又把提了副科長的小A叫了過來，說：“小A，你到隔壁市場去看一下，有什么東西要賣沒有，回來給我講一下。”小A既穩重又迅速地下樓了。不一會兒回來了，對老總匯報說：“有個農民推著一車土豆在賣。”“大約有多少斤啊？”“我順便打聽了一下，300斤多一點。”“那多少錢一斤呢？”“我還真問了一下，8角錢一斤。”“要是全部包了都買呢，他能不能少一點啊？”“我也問那位老農啦，他說6角錢一斤就賣。”老總說：“叫他進院里來吧，我們都買了。”小A緊接答道，“我已經叫到門口了，老總，就等您一句話啦。”……小B一看到這個過程和結果，心里明白啦，氣消了，走人了。
深刻理解創新思維的重要性(2)
實驗創新對培養學生創新思維能力的重要性
作者：胡澤華
來源：《物理教學探討》2008年第07期
????????摘要：創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方法。培養創新思維是當前素質教育的重要內容之一。素質教育是針對應試教育存在的種種弊病而提出來的，是促進全體學生德智體美全面、主動發展的教育，并以創新實踐為重點。要創新，就需要有創造力，創造思維是構成創造力的核心內容之一。于是，本文提出通過在課堂實驗演示中，改進實驗，設計實驗等來培養學生的創新思維能力。
????????關鍵詞：創新思維；實驗創新；自制教具
????????中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)4(S)-0027-2
????????
????????物理學是一門建立在實驗基礎上的科學。實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，是使教學直觀化和形象化的重要措施。在教學中要充分實現實驗的教學功能，就必須根據教學實際來進行創新。實驗不僅對激發學生學習興趣、提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。在物理教學中，我們就要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。
????????
????????1 通過改進演示手段，演示方法或演示技巧進行實驗創新
????????
????????當前實驗教學中普遍存在著只重視簡單的操作練習的現狀。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法所進行的，教師很少去引導學生思考和探索，學生也就根本不能領會實驗的原理和思想。這樣的做法很不利于學生創新思維的培養。
????????比如，在演示力的合成實驗中，很多老師的做法都是在一個方木板上固定三個滑輪，如圖1所示：在P點固定一條橡皮筋，橡皮筋的另一端固定兩條細繩，分別通過B、C兩滑輪懸掛三個和四個鉤碼，畫出拉力方向。然后只用一根細繩通過A滑輪懸掛五個鉤碼。這樣就證明了力的合成滿足平行四邊形定則。我認為這種做法，效果不太好，可信度較低，思維有局限性。可將這些缺點列舉出來，然后引導學生思考改進的方法。我在做這個實驗時，在黑板上邊緣相隔一定距離的地方釘了兩顆鐵釘A、B，直接將兩條橡皮筋分別懸掛在鐵釘上。然后叫兩組學生（每組兩人）在教師的引導下各做一次實驗，如圖2、3所示。F 1和F 2是兩把彈簧稱拉動皮筋時的讀數大小和方向，F′是一把彈簧稱將橡皮筋同樣拉到O點時的讀數大小和方向，引導學生利用力的圖示作出F 1和F 2的合力F，最后比較F和F′的大小和方向。由此得出結論：力的合成滿足平行四邊形定則。
深刻理解創新思維的重要性(3)
美術教學中學生創新思維培養的重要性及方法
作者：許強
來源：《甘肅教育》2017年第02期
????????【關鍵詞】 初中；美術教學；創新思維；重要性；方法
????????【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A
????????【文章編號】 1004—0463（2017）02—0120—01
????????在我國傳統教育向現代化教育轉型的實踐過程中，一項重要的任務就是培養學生的創新能力，而被公認為培養學生創造力行之有效的美術學科，是完成該項使命的一個良好的綠色通道。在當今的美術教育過程中，存在著許多難以解決的問題，主要體現在大多數教師教學方法陳舊、死板，總是以固定模式對學生進行教學，從而導致學生形成固定的思維模式，產生思維定勢。因此，對初中美術教學中的創新思維培養進行研究，就很有必要。
????????通過實踐經驗總結，在美術教學培養學生創造性思維的過程中，教師應摒棄傳統的教學模式，用多種教學方法以培養學生的創造性思維。本文將從培養學生美術創新能力的重要性及方法兩個方面進行探討。
????????一、培養學生美術創新能力的重要性
????????美術是一門講究個性與特點的學科，美術作品的創作本質是以學生為主體的一種創造性的活動，其通過讓學生對物體的造型、色彩、光影等元素的仔細觀察，系統完整鍛煉學生的手、腦，幫助學生養成靈活的思維方式。開發學生發散性思維的前提是保證學生的大腦發育良好，從而為培養學生的創新能力提供行之有效的途徑，而初中美術教學恰好為學生提供了藝術再造的廣闊天地。隨著學生對事物的感知、觀察能力的提高，學生在思考和解決整個問題的心理過程、個性心理以及學生自我意識這三個方面都有不同的體現。因此，應在培養學生充分感悟美術作品的基礎上，讓學生認識到創新思維對于美術創作過程的重要性，以及通過美術創新能力的培養能促進他們各方面素質全面提高。
????????二、美術教學中提高學生創新能力的方法
深刻理解創新思維的重要性(4)
深刻理解創新驅動,轉型發展的意義
2011年02月18日
蔡達峰（民進）
??? 創新驅動，轉型發展，這是上海“十二五”規劃提出的總體思路，這也是我們黨派組織在參政議政、服務大局中需要堅持的指導思想和著力研究的課題。
國家現代化的基礎在于經濟實力。中國經濟已經取得舉世矚目的成就，但遠沒有達到先進的水平，經濟發展的要求、困難與矛盾還大量存在，還需要爭取長期平穩較快增長的態勢。但這種增長再也不能依賴落后的推動方式，不能以勞動者生活改善、能力發展和資源保障等根本利益為代價，否則經濟增長要么沒有速度，要么不能平穩，最終不能持續。
創新驅動，轉型發展，這是我們的歷史使命，不是權益之計。從本質上說，轉變經濟發展方式，是指更多地依靠知識和技術創新，形成新的生產力或生產力發展的新方式，擺脫對廉價勞動力和資源消耗的依賴。從實現途徑上說，轉變經濟發展方式，還要為產業結構尋求新的類型，使知識和技術成為市場的真實需求。所以，戰略性新型產業必須成為知識和技術創新的主戰場，而不僅是投資的重點。同時，每個行業和企業也都要努力用知識和技術來發展自己，而不是依賴非智力因素。
強大的經濟實力必有強大的人才隊伍。創新驅動，轉型發展，必須依賴人的素質和能力的提高，依賴大批具有科學精神和能力的人，這是實現經濟發展的必由之路。所以，所有研究機構的、行政部門的和企業的工作者，都應該善于學習新的知識、理論和方法，努力通過自身能力的提高，為本職工作提出新目標、新思路和新辦法，從而使整個社會的科學和技術研究、經營和行政管理等水平不斷提高，實現生產力的全面升級。
而人的轉變和提高，需要精神和物質各種條件。除了教育的力量以外，還須有先進的利益制度的保障。經濟建設的根本目的是為了促進人的全面發展，這里包括勞動者既可以充分享受經濟發展的成果，還可以更公平地行使權利。猶如國家發展以經濟為基礎一樣，勞動者的利益保障直接影響了勞動積極性和價值觀。要使得廣大社會成員的創新能力有施展的活力，就必須加快完善利益分配制度、生活保障制度和公共服務制度，更好地體現公平公正，更好地促進素質和能力的提高。從這個意義上講，創新驅動、轉型發展需要政治、文化和社會建設的協調支持和緊密結合，需要思想觀念和上層建筑的轉變，需要依靠更加科學和民主的管理。
中共十七屆五中全會指出，轉變經濟發展方式是我國經濟社會領域的一場深刻變革，必須貫穿經濟社會發展的全過程和各領域。這是意味深長的判斷。因為這種轉變是“以人為本”的，而本體的問題比客體的問題更為復雜，因為人人都身處利益格局之中。在現實社會中，每個人都在權衡利弊得失，學習太費精力，探究可能失敗，創新未必有利，而獲利的捷徑又有很多。即便是在轉變經濟發展方式過程中，也會有各種自身利益的考慮，培育新的經濟發展方式可能會影響增長速度和財政收入，為經濟發展而推進政治、文化和社會建設畢竟比較費事，困難和阻力可能更大。這些實際的問題，都在影響著每個人的發展思路，考驗每個人的價值觀和人生觀。
個人的發展與國家的發展一樣，都有動力、方式和宗旨的問題，兩者相互促進。個人要把利益訴求基于自身素質和能力的提高，要公正地理解自身欲望和奉獻的關系，把發揮良知和創造力作為自身的根本利益所在，這樣的價值觀是個人生活幸福的保障，也是國家構建的和諧的利益關系的基礎。所以，轉變經濟發展方式先要反思我們自身的利益觀念，在改造客觀世界的同時改造主觀世界，這大概就是“一場深刻變革”的含義。
創新驅動，轉型發展，是漫長而艱難的過程，影響經濟發展的已知的和未知的因素還有很多，影響我們信心和價值觀念的因素也還有很多，我們要有充分的思想準備，把我們服務大局的指導思想堅持好。在新的一年里，我們要保持知識分子熱愛學習、善于學習的好風氣，把理論學習與對現實問題的思考結合起來，對自身的思想建設提出更高的要求，以自身的思想進步來提高履職的水平。
深刻理解創新思維的重要性(5)
教學中創新思維培養的重要性
作為一名教師，終身讀書成了我的習慣，一次偶得，看了一篇文章，文章講烈日下，一群饑渴的鱷魚陷身于水源快要斷絕的池塘中。面對這種情形，只有一只小鱷魚起身離開了池塘，它嘗試著去尋找新的生存的綠洲。塘中之水愈來愈少，最強壯的鱷魚開始不斷地吞噬身邊的同類，茍且幸存的鱷魚看來是難逃被吞食的命運，然而卻不見有鱷魚離開。池塘似乎完全干涸了，惟一的大鱷魚也耐不住饑渴而死去了。然而，那只勇敢的小鱷魚呢，它經過多天的跋涉，幸運的它竟然沒死在半途中，而是在干旱的大地上，找到了一處水草豐美的綠洲。這是我讀的一篇短文的大致內容。讀后，我獲得了不小的啟示。試想，如若不是小鱷魚勇于嘗試，尋求另一條生路，那它也難逃喪生池塘的厄運；而其它的鱷魚，如果它們不安于現狀，勇于嘗試，那么它們又怎會落得身死干塘的可悲結局！由此可見，勇于嘗試的創新精神多么重要！在教學中何嘗不是這個道理。
齊白石先生說：“學我者生，似我者死。”在現在這個競爭激烈的時代，我們應勇于創新，才能在社會中占有一席之地。走不出前人的框架，自然也不會有自己的天地。
在這教育理念飛速發展的今天，世界對于創新的需求日益增加，這便要求處于這一時代的教育工作者不能固步自封、墨守成規，否則，就必定會被飛馳的時代所拋棄。作為教師，我們應該努力充實自己，為將來的創新奠定海量的知識基礎，同時也不忘培養創造性人才，培養創造性人才的一個重要方面是對學生創造性思維的培養。創造性思維是創造力的核心，是人們完成創造活動的基礎，所以培養學生的創造性思維是一項極其重要的教育任務.
傳統的思維模式以求同思維為主，從眾心理，群動行為，標準答案都是這種思維模式的表現。這種思維模式心理學上稱之為集中思維。集中思維固然有它的優點，但不能不看到它抑制人們創造性的一面。而創新又是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。與集中思維相對的思維模式是創造性思維。創造性思維活動極為復雜，它的形式多種多樣，并且常常是多種形式互相重疊交錯在一起的。創造性思維的主要形式有：發散思維、聯想思維、直覺思維。要培養學生的創造能力，首先就要培養學生創造性思維的能力。結合多年的教學實踐,我覺得應從以下幾個方面體現對學生創新思維的培養。
一.教學內容的“創新”
教學中，教師在培養學生創新能力的“導向性”、“可知性”和“新穎性”原則指導下，結合課程內容和學生實際，通過以學生為主體的“設疑啟發、引趣啟發、攻難啟發和求變啟發等的選擇，做到對象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設擬的新穎有趣。保持和發展學生的好奇心,拓寬學生的知識面。想像力是多種知識相互啟發而生的。為此，要引導學生涉獵多領域的知識，努力形成合理的知識結構。如：在學習詩句時：滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。配之以圖，來巧用情景誘發創新思維。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發學生身臨其境，愛我河山，美好向往的藝術情懷，大大增強和激發了學生學習物理的興趣。另外可以在教學內容方面以學習方法、研究方法和思維方法等方法的培養訓練為主，多種具體知識的傳授為輔。壓縮課本，使它由“厚而精”變為“少而精”。例如：
學習完一篇文章，讓學生去評價，去寫作，去聯系生活，去感悟生活。
二.教學方法的“創新”
教學方法是實現教學目標，落實人才培養模式，提高教育質量的重要因素。我們認為，要結合時代和社會發展特征、趨勢，來重新審視過去的教學方法，過去太強調課程的系統性、完整性，講細講透的教學方法。事實上，在現代科技加速發展，知識量激增以及信息化的時代背景下，即使在一個很窄的專業領域，也不可能把所有的知識都“輸”給學生。不給學生留有自己思考的時空，就不可能培養創新能力，而且，隨著信息技術和教育技術的發展，必將帶來教學方法上的革命；其次，要從傳統的文化角度研究和改革教學方法。楊振寧先生根據中西文化系統的不同，比較了中美的教學方法。他指出，中國傳統教學方法重演繹、推理、按部就班，嚴肅認真、基礎扎實，但缺乏創新意識；而美國的教學方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種“體會式”的教學法，其優點是獨立思考能力和創造能力強，易于較快進入科學發展前沿，但基礎不夠扎實。
愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”教師和學生教與學的過程，就是不斷地提出問題和解決問題的過程。依據“學貴知疑，小疑小進，大疑大進”的格言,培養大膽而合理地懷疑。增加其不盲從于大多數的抗壓心理。培養不斷否定自己的健康心理。不斷引導學生對所要學習的內容進行質疑。
三.評價機制的“創新”
學生創新思維能力的培養，是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，教學中著重培養學生的實踐動手能力和創新精神，幫助學生樹立“人人有創造力”的觀念，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。老師對學生評價有著導向的作用，對于學生的不同表現不同意見，要充分肯定其極積的一面，要給他們的創造性思維開墾出一片肥沃的土壤。老師對于學生創造性思維能力的培養習慣于把目光集中在那些成績好的學生身上,?這是一種偏見,?我們不能簡單地以學習成績的好壞來判斷創造力的高低。成績好的同學，基礎知識學得扎實，有利于從事創造性的活動。但學習成績不等于創造力，每一個正常的孩子都是潛在的發明家，培養學生創造性思維的能力要從小開始，教師要善于不失時機地激勵。中學生創造性思維能力的培養也應重視，也應激勵，他們的創造性思維較小學生來講更易帶來創造性的成果。教師要善于發現，及時鼓勵，不斷引導。教師要盡量做到因材施教，盡力開發每個同學創造的天賦，人人都是創造之人。愛因斯但在回憶他的學生生活時曾這樣感慨道：“現代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗除了需要鼓勵以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤”。作為教師,更加要注意保護好學生好奇和創新的“幼苗”,尤其是成績不是很理想的學生,因為他們更“脆弱”。
路漫漫其修遠兮。新課改對于我們每位教師來說，仍是一個新課題，而培養學生創造性思維能力更是一個繁復而持久的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷努力。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”江澤民同志也曾高瞻遠矚地指出：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。”我們爭取站在新課改的最前沿，為創新人才的培養
努力奮斗！
（注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。）
深刻理解創新思維的重要性(6)
泰勒公式的深刻理解
泰勒公式這一節的教學目標是要求學生理解泰勒公式,并了解它的一些應用。然而,在完成教學任務后仍有相當多的學生心存疑惑,不能不說這是教學上的一個失敗。平時和學生聊起數學的學習,談到泰勒公式, 很多學生都說不理解;講課中要用到泰勒公式時,學生也會叫喳喳的,表現出畏難的情緒。和同事們談起這事,上過這門課的教師都有同感。 學生在什么地方卡住了呢？在與學生溝通中發現學生通常會這樣來描述他們的疑惑:不知道它是什么意思,不知道它有什么用。 是什么原因導致了學生的不理解？通過進一步與學生溝通和不斷地思考,我們做出如下分析:
(1)教科書中泰勒公式的表達方式與學生的思維方式不一致。
我們采用的教材是同濟大學應用數學系編寫的《高等數學》,教材中的泰勒公式以定理的形式給出:
泰勒中值定理 如果函數f (x)在含有x0的某個開區間(a,b)內具有直到(n+1)階的導數,則對任一
,(1) 其中
(2)
這里x 為x與x0之間的某個值x。
公式(1)稱為n階泰勒公式。
剛從中學步入大學,大部分學生還沒有完全適應大學的思維方式。公式(1)的右端由兩部分構成:x-x0的多項式和余項Rn(x),復雜的多項式加上一個需要附加說明的余項和學生心中公式(在中學中認識的公式)的表達方式不一致,由于學生的抽象思維沒有達到一定的程度,他們還無法接受這么一個有著附加說明(而且說明也很抽象)的公式,用學生的話說就是不知道它講的是什么。
(2)泰勒公式證明過程的抽象性加深了學生的疑惑。
泰勒公式是通過重復應用柯西中值定理來證明的,過程比較抽象, 由于學生沒有理解泰勒公式的表達式,也就是說沒有完全弄清楚定理的條件和結論,在這種學生還沒有做好準備的情況下,公式證明過程的抽象性只能加深學生的疑惑。
(3)例題的講解沒有給學生的理解帶來預期的幫助。
由于沒有分重視學生思維方式上的差異,教師通常認為給出泰勒公式后,針對一些常見的函數寫出相應的泰勒公式,再簡單地提一提近似
94 中國科教創新導刊 China Education Innovation Herald
計算就可以達到目標了。的確,學生也能模仿例題完成作業,但是學生仍表示不知道這個公式有什么用。也就是說學生并沒有理解例題的作用,沒有將例題和泰勒公式的理解聯系在一起,認為例題也就是套著公式(1)寫出相應的式子罷了。在沒有理解泰勒公式的前提下,寫出常見函數的泰勒公式對學生來說只是一種機械行為,沒有任何意義。
2 教學設計通常的教學過程都是以泰勒公式的證明、常見函數的泰勒公式為重點和難點,基于以上的分析,我們在教學設計時改換思路,教學中對以下三方面進行了嘗試,取得了較好的教學效果:
(1)把重點放在問題的提出和泰勒公式的引入上。 通常情況下教師在這里花的時間并不多,在大部分學生還理不清頭緒的時候老師就已經給出抽象的泰勒中值定理了。 根據學生的具體情況,我們認為這部分內容對于我們的學生理解泰勒公式有很大的幫助,講好了有事半功倍的作用,因此我們把重點放在這里。
(2)嘗試用另外一種形式來描述泰勒公式,以促進學生的理解。
(3)改變例題的講解方式。將第一個例題的重點由寫出泰勒公式改為近似計算,以加強學生對泰勒公式的理解并了解它的一些應用。
具體設計思路如下:
(1)問題的提出。
微分的近似計算公式的缺點:在實際應用中有可能不滿足精度要求。 問題:如何才能提高精度？
(2)提出猜想。
微分的近似計算公式實質上就是用一次多項式P1(x)=a0+a1(x-x0) 來擬合函數,那么能否用n次多項式Pn(x)=a0+a1(x-x0)+a2(x-x0)2+an(xx0)n來擬合函數呢？
(3)擬合系數的選取。
問題:如果要用多項式來擬合函數:,系數ai(i=1,? n)該如何選取？
從微分的近似計算公式出發,研究一次多項式P1(x)的系數與函數 f (x)的關系: 1 函數f (x)之間的關系: 。
將上述關系作為擬合條件進行推廣:如果要用多項式來擬合函數, 即有,那么可以猜想擬合多項式Pn(x)與函數f (x)之間應該有下列關系:
, 由此可得到擬合系數與函數的之間的關系:
于是可選取多項式
(3)
來擬合函數 f (x)。
(4)誤差的估計。
問題:如何判斷擬合的好壞？
如果令
R n(x)=f (x)-P n(x), (4) 則擬合好壞可由絕對誤差給出。
問題:如何估計Rn(x)?
(下轉 96 頁)
中國科教創新導刊
2009 NO.32
China Education Innovation Herald
理 論 前 沿
求:滑塊受到水平面的支持力;滑塊運動的加速度;滑塊在力F作用下經過5S通過的位移。
圖 4分析與解答:這是一個已知物體的受力情況求運動情況的問題。首先要確定問題的研究對象,分析它的受力情況。木塊受到四個力的作用:水平方向的拉力F和滑動摩擦力f、豎直方向的重力G和水平面對木塊的支持力N如圖5所示。
圖 5其次分析木塊的加速度情況。依題意,木塊加速度與合外力方向相同,木塊做勻加速直線運動。選取水平向右方向為x軸正方向,豎直向上的方向為y軸的正方向。
應用牛頓運動定律列出方程求解。
沿y軸方向平衡,
N-G=0
N=G=mg=5× 10N=50N 沿x方向產生加速度
F-f=ma
f=hmg=0.2× 5× 10N=10N
運用運動學公式求出滑塊在5S內的位移為:
(3)已知物體的運動情況,求受力情況
如圖6所示,質量為m的物塊在與水平方向成q =37° 角的斜向上拉
力F的作用下沿水平面以的加速度運動,物塊與水平面間的動摩因數為0.2,求拉力的大小。(sin37° =0.6,cos37° =0.8)
圖 6 分析與解答:這是一個已知物體的受力情況,求運動情況的問題。首先要確定問題的研究對象,分析物塊的受力情況。物塊受到四個力的作用:重力G,方向豎直向下;地面的支持力N,方向垂直向上;拉力F,方向與水平方向成37° ;滑動摩擦力f,方向水平向左,如圖7所示。
圖 7其次分析物塊的加速度情況。物體運動的加速度題目中已告之。
選取直角坐標系,將力F分解成Fcosq 和Fsinq 應用牛頓運動定律求解。
沿y方向受力平衡,
N+Fsinq -mg=0
N=mg+Fsinq
∴ f =m N=m (mg+Fsinq )
沿x方向合力產生加速度Fsinq -f =ma 即Fsinq -m (mg+Fsinq )=ma
5 在其它學科中的應用本人在從事高職機電專業工程力學的教學中,發現牛頓第二定律在該教材第16章構件動力學基礎;第18章動靜法中都有重要的應用。例如: 第18章動靜法中,慣性力的概念是這樣講的:質點由于慣性必然給施力物體以反作用力,該反作用力即為質點的慣性力。質點慣性力的大小等于質點的質量與其加速度的乘積(其表達式與牛頓第二定律相同),方向與加速度的方向相反。作用于質點上的主動力、約束反力及慣性力,在形式上構成一平衡力系。此即為達朗伯原理。
可見,牛頓第二定律在經典力學中占有十分重要的地位和作用。學好它,對于后續課程的學習將起到很好的幫助作用。
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(上接 94 頁)
(5)引入泰勒公式并證明(改變泰勒公式的表達方式)。
泰勒中值定理:設函數f (x)在包含x0的某個開區間(a,b)內有直到 (證明略)
(6)舉例說明泰勒公式的應用(改變例1的重點)。
教材中的例1:寫出函數f (x)=ex的帶有拉格朗日型余項的n階麥克
勞林公式。
例1 利用f (x)=ex的n階麥克勞林公式求e的近似值,使之誤差不超
過 10-6。
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[4] 莊毅杰.泰勒定理教學初探[J].漳州職業大學學報,2004(1):91～93. (x為x與x 之間的某個值x) (5)
公式(5)稱為n階泰勒公式,特別地x0=0時稱為麥克勞林公式。
96 中國科教創新導刊 China Education Innovation Herald
深刻理解創新思維的重要性(7)
教學中創新思維培養的重要性
作為一名教師，終身讀書成了我的習慣，一次偶得，看了一篇文章，文章講烈日下，一群饑渴的鱷魚陷身于水源快要斷絕的池塘中。面對這種情形，只有一只小鱷魚起身離開了池塘，它嘗試著去尋找新的生存的綠洲。塘中之水愈來愈少，最強壯的鱷魚開始不斷地吞噬身邊的同類，茍且幸存的鱷魚看來是難逃被吞食的命運，然而卻不見有鱷魚離開。池塘似乎完全干涸了，惟一的大鱷魚也耐不住饑渴而死去了。然而，那只勇敢的小鱷魚呢，它經過多天的跋涉，幸運的它竟然沒死在半途中，而是在干旱的大地上，找到了一處水草豐美的綠洲。這是我讀的一篇短文的大致內容。讀后，我獲得了不小的啟示。試想，如若不是小鱷魚勇于嘗試，尋求另一條生路，那它也難逃喪生池塘的厄運；而其它的鱷魚，如果它們不安于現狀，勇于嘗試，那么它們又怎會落得身死干塘的可悲結局！由此可見，勇于嘗試的創新精神多么重要！在教學中何嘗不是這個道理。
齊白石先生說：“學我者生，似我者死。”在現在這個競爭激烈的時代，我們應勇于創新，才能在社會中占有一席之地。走不出前人的框架，自然也不會有自己的天地。
在這教育理念飛速發展的今天，世界對于創新的需求日益增加，這便要求處于這一時代的教育工作者不能固步自封、墨守成規，否則，就必定會被飛馳的時代所拋棄。作為教師，我們應該努力充實自己，為將來的創新奠定海量的知識基礎，同時也不忘培養創造性人才，培養創造性人才的一個重要方面是對學生創造性思維的培養。創造性思維是創造力的核心，是人們完成創造活動的基礎，所以培養學生的創造性思維是一項極其重要的教育任務.
傳統的思維模式以求同思維為主，從眾心理，群動行為，標準答案都是這種思維模式的表現。這種思維模式心理學上稱之為集中思維。集中思維固然有它的優點，但不能不看到它抑制人們創造性的一面。而創新又是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。與集中思維相對的思維模式是創造性思維。創造性思維活動極為復雜，它的形式多種多樣，并且常常是多種形式互相重疊交錯在一起的。創造性思維的主要形式有：發散思維、聯想思維、直覺思維。要培養學生的創造能力，首先就要培養學生創造性思維的能力。結合多年的教學實踐,我覺得應從以下幾個方面體現對學生創新思維的培養。
一.教學內容的“創新”
教學中，教師在培養學生創新能力的“導向性”、“可知性”和“新穎性”原則指導下，結合課程內容和學生實際，通過以學生為主體的“設疑啟發、引趣啟發、攻難啟發和求變啟發等的選擇，做到對象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設擬的新穎有趣。保持和發展學生的好奇心,拓寬學生的知識面。想像力是多種知識相互啟發而生的。為此，要引導學生涉獵多領域的知識，努力形成合理的知識結構。如：在學習詩句時：滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。配之以圖，來巧用情景誘發創新思維。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發學生身臨其境，愛我河山，美好向往的藝術情懷，大大增強和激發了學生學習物理的興趣。另外可以在教學內容方面以學習方法、研究方法和思維方法等方法的培養訓練為主，多種具體知識的傳授為輔。壓縮課本，使它由“厚而精”變為“少而精”。例如：學習完一篇文章，讓學生去評價，去寫作，去聯系生活，去感悟生活。
二.教學方法的“創新”
教學方法是實現教學目標，落實人才培養模式，提高教育質量的重要因素。我們認為，要結合時代和社會發展特征、趨勢，來重新審視過去的教學方法，過去太強調課程的系統性、完整性，講細講透的教學方法。事實上，在現代科技加速發展，知識量激增以及信息化的時代背景下，即使在一個很窄的專業領域，也不可能把所有的知識都“輸”給學生。不給學生留有自己思考的時空，就不可能培養創新能力，而且，隨著信息技術和教育技術的發展，必將帶來教學方法上的革命；其次，要從傳統的文化角度研究和改革教學方法。楊振寧先生根據中西文化系統的不同，比較了中美的教學方法。他指出，中國傳統教學方法重演繹、推理、按部就班，嚴肅認真、基礎扎實，但缺乏創新意識；而美國的教學方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種“體會式”的教學法，其優點是獨立思考能力和創造能力強，易于較快進入科學發展前沿，但基礎不夠扎實。
愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”教師和學生教與學的過程，就是不斷地提出問題和解決問題的過程。依據“學貴知疑，小疑小進，大疑大進”的格言,培養大膽而合理地懷疑。增加其不盲從于大多數的抗壓心理。培養不斷否定自己的健康心理。不斷引導學生對所要學習的內容進行質疑。
三.評價機制的“創新”
學生創新思維能力的培養，是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，教學中著重培養學生的實踐動手能力和創新精神，幫助學生樹立“人人有創造力”的觀念，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。老師對學生評價有著導向的作用，對于學生的不同表現不同意見，要充分肯定其極積的一面，要給他們的創造性思維開墾出一片肥沃的土壤。老師對于學生創造性思維能力的培養習慣于把目光集中在那些成績好的學生身上,?這是一種偏見,?我們不能簡單地以學習成績的好壞來判斷創造力的高低。成績好的同學，基礎知識學得扎實，有利于從事創造性的活動。但學習成績不等于創造力，每一個正常的孩子都是潛在的發明家，培養學生創造性思維的能力要從小開始，教師要善于不失時機地激勵。中學生創造性思維能力的培養也應重視，也應激勵，他們的創造性思維較小學生來講更易帶來創造性的成果。教師要善于發現，及時鼓勵，不斷引導。教師要盡量做到因材施教，盡力開發每個同學創造的天賦，人人都是創造之人。愛因斯但在回憶他的學生生活時曾這樣感慨道：“現代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗除了需要鼓勵以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤”。作為教師,更加要注意保護好學生好奇和創新的“幼苗”,尤其是成績不是很理想的學生,因為他們更“脆弱”。
路漫漫其修遠兮。新課改對于我們每位教師來說，仍是一個新課題，而培養學生創造性思維能力更是一個繁復而持久的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷努力。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”江澤民同志也曾高瞻遠矚地指出：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。”我們爭取站在新課改的最前沿，為創新人才的培養努力奮斗！
深刻理解創新思維的重要性(8)
深刻理解法治思維的內涵
陳斯喜;
【期刊名稱】《中國人大》
【年(卷),期】2013(000)008
【摘要】黨的十八大報告要求：“提高領導干部運用法治思維和法治方法深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定能力。”法治思維的提出，是繼1997年黨的十五大報告提出“依法治國、建設社會主義法治國家”之后，我們黨和國家對法治的認識和法治自覺的進一步深化，也是對黨的執政規律和社會主義建設規律的認識的進一步深化。法治思維不同于人治思維。人治思維就是賢人思維，就是把公共事務管理的良善與否寄托于個別賢人，遇賢則良，遇不賢則廢，結果是“人存政舉，人亡政息”，擺脫不了歷史“周期律”的控制，不可能有持續的良善之治。人治思維，也是拍腦袋思維，就是做決策不受規則約束，自己想怎么做就怎么做，結果經常出現好人不能充分做好事，甚至好心辦了壞事的情況。
【總頁數】1頁(P.53-53)
【關鍵詞】法治思維;社會主義法治國家;社會主義建設規律;十五大報告;內涵;公共事務管理;法治方法;領導干部
【作者】陳斯喜;
【作者單位】不詳;
【正文語種】英文
【中圖分類】D920.0
【相關文獻】
1.在歷次黨代會報告中，十八大首次要求干部要用“法治思維”和“法治方式”來執政。如何理解“法治思維”？ [J],
2.領導干部法治思維內涵的三個維度 [J], 黃歡; 羅國斌
3.弘揚法治精神提升領導干部運用法治思維能力 [J], 楊學文
4.領導干部的法治思維與法治方式 [J], 楊正萬
5.深刻理解“法治中國”內涵加快推進“法治兵團”建設 [J], 盧大林
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深刻理解創新思維的重要性(9)
恩格斯指出："一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。"黨的 大以來， 多次強調各級領導干部要努力掌握科學的思維方法，提高科學思維能力，其中包括提高創新思維能力。深入理解創新思維，可以從創新思維的科學性、實踐性，以及提高創新思維能力的方法與路徑來認識。
創新思維的科學性
重視創新思維是馬克思主義的優良傳統，馬克思、恩格斯特別重視創新，他們指出，"全部問題都在于使現存世界革命化，實際地反對并改變現存的事物"，即馬克思主義者要依據實踐的變化，分析問題，解決問題，進而推動人們的思維"按照人如何學會改變自然界而發展"，最終實現思維創新。中國共產黨在領導中國革命、建設和改革的實踐中，非常注重把馬克思主義與中國實際相結合，對中國革命、建設和改革作出創新性謀劃，從而開辟了新的道路、創新了新的理論、形成了新的制度、發展了新的文化。由毛澤東思想、鄧小平理論、"三個代表"重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想，構成內在統一、一脈相承的創新成果體系，使馬克思主義理論永葆青春活力。
黨的 大以來，以 同志為核心的黨 堅持創新思維，立足新時代，尋找新思路，解決新矛盾，打開新局面，開創新境界，提升新水平，不斷推進理論創新、實踐創新和制度創新。 指出："問題是創新的起點，也是創新的動力源。"強調創新思維要以問題為導向，彰顯出強烈的"問題意識"。推動創新必須堅持問題導向，通過發現問題、篩選問題、研究問題、解決問題，不斷推動社會發展進步。 指出："人民的需要和呼喚，是科技進步和創新的時代聲音。"這種"時代聲音"來自人民群眾的期待，來自人民群眾利益的訴求，來自人民對美好生活的向往，因此，人民至上是創新思維的價值坐標，創新思維應體現出以人民為中心的價值取向，是對反映人民群眾利益的重大問題的創造性分析與解決。提高創新思維能力，意味著保持對一切既有成果的懷疑，意味著對落后觀念的否定，意味著對迷信的打破和對陳規的超越，進而提出新思想、新理論和新論斷。 指出，"創新是一個系統工程"。強調創新思維的系統性，包含經濟、政治、文化、社會、生態、黨建、外交等眾多領域，是一項相互聯系、相互作用的系統工程。
創新思維的實踐性
我們堅持創新思維，根本目的是要回答中國和世界"向何處去"的重大理論和實踐問題。黨的 大以來，在以 同志為核心的黨 堅強領導下，黨和國家事業發生了歷史性變革、取得了歷史性成就，中國特色社會主義進入了新時代。進入新時代，雖然中國比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的宏偉目標，但這并不意味著我們的壓力和重擔變小了，相反，越是接近目標，任務越艱巨，困難和風險越多。當今世界，"黑天鵝"頻飛、"灰犀牛"亂撞、逆全球化思潮暗流涌動、民粹主義和單邊主義有所抬頭，尤其是近年來由美國挑起的經貿摩擦，進一步加劇了世界局勢的不穩定性和不確定性。世界怎么了?我們怎么辦?面對這樣的"百年未有之大變局"， 指出，"改革創新成為各國化解挑戰、謀求發展的方向"。解決發展中遇到的矛盾，破解發展難題，離不開創新思維指導下的創新實踐。實現夢想、應對挑戰、創造未來，動力只能從發展中來、從改革中來、從創新中來。只有改革創新，才能從根本上回答中國和世界"向何處去"的未來之問。
創新思維的實踐性體現為它所具有的重要價值意蘊。堅持創新思維，有利于推進馬克思主義中國化。馬克思主義只有和中國實際相結合，實現馬克思主義中國化，才能發揮其改造實踐的偉力，才能"創造些新的東西"，這就要求馬克思主義必須隨著實踐的變化而不斷創新。 指出："堅持馬克思主義，最重要的就是堅持馬克思主義的科學原理和科學精神、創新精神，善于根據客觀情況的變化，不斷從人民群眾實踐中吸取營養，不斷豐富和發展理論。"習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，這一思想的形成深刻體現了創新思維的運用。堅持創新思維，有利于提升中國的綜合實力和國際競爭力。一個民族和國家的精神面貌取決于是否善于謀劃創新和勇于實踐創新。自新中國自成立以來，我們能夠實現從成立初期的"一窮二白"到今天成為世界第二大經濟體，一個重要原因就是不斷創新。"生活從不眷顧因循守舊、滿足現狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創新的人們。"歷史和現實反復證明，在今天激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。堅持創新思維，有利于推動人類社會的進步和發展。當前，受各種復雜因素的交織影響，世界經濟復蘇乏力和增長動力不足，人類社會面臨經濟低增長的"新平庸"風險。面對挑戰和風險，無論是發達國家還是發展中國家，都在努力尋求促進經濟增長和發展的新動力。 指出，"世界經濟徹底擺脫"新平庸"的風險，只能向創新要動力"。善于和勇于創新，是突破世界經濟發展難題的關鍵。
提高創新思維能力的方法與路徑
培養創新思維，提高創新思維能力的具體方法主要有：一是溯本創新法，就是從追尋事物本質中創新認識，善于透過現象看到本質，從根本上把握事物及其發展規律。二是全局創新法，就是從全局著眼，全方位、立體化和多角度地分析事物，從而得出對事物的科學認識。三是正反結合創新法，就是從歷史的經驗教訓中謀劃現實和未來。歷史是現實和未來的一面鏡子，英國歷史學家湯因比曾說，人們從"文明衰落所造成的痛苦中學得的知識可能是進步的最有效的工具"。這里的"進步"，即是指在歷史經驗教訓基礎上實現的"創新性發展"。黨的 大以來， 不僅從正面深刻總結中國特色社會主義的成功經驗，而且還從反面思考蘇聯解體的教訓，正是在這樣的正反結合中得出一系列的創新性認識。
鼓勵和推進創新思維的形成，不斷提高創新思維能力，一是鞏固和完善有利于激發全社會創新的體制機制。全社會創新活力的增強，是一個民族和國家興旺發達的重要標志，優化公平競爭環境，進一步完善產權保護制度，激發各類市場主體創新活力，充分調動全社會的創新熱情。二是大力弘揚創新精神。一部改革開放史，就是一部創新精神的成長史，"創新是改革開放的生命"。新時代還要繼續大力弘揚創新精神，鼓勵運用創新思維應對新挑戰、滿足新期待和開拓新局面。三是著力培養和集聚創新人才。人才是創新的根本與核心，建設創新型國家，就是要培養和集聚創新人才，一方面要完善創新人才培養模式，為創新人才減負降壓;另一方面要不拘一格地擇天下英才而用之，充分發揮創新人才的能動性，使其"創造活力競相迸發、聰明才智充分涌流"。四是加強國際交流與合作，形成協同創新效應。 指出，"自主創新不是閉門造車，不是單打獨斗，不是排斥學習先進，不是把自己封閉于世界之外"。在謀劃創新過程中，決不能囿于自我封閉的小圈子，而是應積極主動走出去和引進來，充分整合和利用好全球創新 ，在國際交流與合作中提升創新思維能力。
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