表達能力差怎么辦3篇

表達能力差怎么辦3篇

表達能力差怎么辦(1)

孩子的數學理解能力差怎么辦?

一、?孩子做錯題是正常的事情。
??????? 對學生來說，答錯幾道題是很正常的事，而且，我的博客上的數學題都是有一定靈活性和難度的題目，所以我在題目前面通常要加上“本套題有一定難度，家長在讓孩子解答時，注意不要要求太高”。作為家長，應該幫助找出答錯的原因，并有針對性地給學生予以講解或輔導，以達到提高學習成績的目的。家長要求孩子在掌握知識的過程中不犯錯誤是一種不合理的信念，知識的形成過程是糾正錯誤的認知，形成正確的認知的過程。作為家長，要有一顆寬容心和平常心，同時要懂一些兒童發展心理學的知識。
??????? 你的孩子能夠每套題錯一兩道已經相當不錯了。在這讓我想起一個故事，兩個人在沙漠上行走，每人都只剩下最后一壺水，樂觀者說：“我還有一壺水，我能走出沙漠。”悲觀者說：“我只有一壺水，我怎么辦啊？”結果樂觀者非常自信地走了沙漠。同樣是錯題，樂觀的家長看到孩子說：孩子不錯嘛，這么難的題，只錯了一兩個，并幫助孩子講解做錯的題目。悲觀地家長說：你怎么又錯兩個道。讓孩子在傷心和自責中學習知識，心情可想而知。
二、?不能責備孩子的知識錯誤。
??????? 兒童對某學科的興趣，通常是通過在學科中成功的喜悅獲得的。在學科學習中獲得的成功喜悅越多，就會越喜歡該學科，形成良性循環；反之，則會形成惡性循環，從而厭學。所以有時寬容孩子和淡化所犯的知識的錯誤，給以孩子適當的幫助，給他信任，相信孩子的潛能，這不僅不是縱容，反而是使其“改邪歸正”的最佳方法。如心理學家庫利“鏡中我”的理論所揭示，人在形成自我意識的過程中，會把他人作為鏡子，從中照見了自己，即自我評價源自他人對自己的評價。對于心理未成熟的學生來說，別人一個微不足道的“消極暗示”，如：“你的理解能力有問題。”可能影響孩子的自我評價，認為自己的理解能力真有問題，讓他消極對待自我的學習。
三、培養孩子理解應用題意的能力。
??????? 孩子對于一些應用題目的表述，不能正確的理解其中的意思，也是正常的。應用題是小學低年級數學教學的重點和難點。是小學生害怕的學習內容。家長在輔導孩子的過程中，要注意充分利用生活實際與實物場景的方法，克服難點，誘發學習興趣。?
??????? 如上例中的“把一根繩子對折后從中間剪開，問可以剪成幾段。”孩子做錯了，我們怎么糾正呢？可以讓孩子用繩子做實驗，考試的時候沒有繩子怎么辦？用紙條代替繩子，很多孩子在考試的時候只能對題冥思苦想，就沒有想到動手試一試。如五年級數學題中，把一張正方形對折，對折，再對折，其中的一份是這張紙的幾分之幾？如果學生找一張紙立即動手實驗，馬上就能知道答案。但有些學生不去動手，隨意寫個答案。
??????? 有一類應用題如“一筐雞蛋連筐重36千克，一只筐重2千克，買6筐雞蛋共重多少千克？”孩子由于缺乏實際經驗，不能理解題意，如果家長急于分析題中的數量關系，孩子是很難明白的。聰明的家長設計了兩個場景，要他們做一個“工商人員”看哪一個小販的做法是合理的。場景一：一個老婆婆到市場買雞蛋，小販在稱蛋時，連筐都算上了，要婆婆一起付錢。場景二：一個老婆婆到市場雞蛋，小販小心地從筐里取出雞蛋，拿到秤上稱，只要婆婆付雞蛋的錢。之后，講哪一個小販做法是合理的，孩子會認為第二個小販做法才是合理的，并說明其中的原因。由于有了實際的經驗，就能正確地理解題中的數量關系，正確地解答。依照類型題目編一些應用題，并進行解答，孩子的興趣很高，增強了信心，培養了學習興趣。
??????? 充分利用生活實際與創設實物場景的方法進行應用題的學習，重視了數學在日常生活中的實際應用，使孩子“學以致用”，獲得了科學的思想方法和經驗。利于調動孩子的學習興趣，充分體現了“以兒童為主體”的教學思想。

表達能力差怎么辦(2)

結構化面試，就是要在短短的十幾分鐘內，通過你的語言來生動而有效地表達你的思想，要實現這個目標，組織好語言尤為重要。

一、語言的準確性

無論什么面試中，審題尤為重要，一定要抓住題目中的關鍵詞，特別是在沒有題本的情況下，更要記好關鍵詞。然后迅速判別題型，抓住試題要點，進行整體構思。

面試中的語言表達是否準確首先取決于我們對考試題目的準確把握和理性分析上，如果對于題目本身的理解有誤，那么必然無法準確作答。所以審題是面試中最重要的前提，做好這一步，才能進而有效地去完成其它方面，否則就很容易答非所問、畫蛇添足，甚至讓人不知所云。

而審題是有技巧的，尤其是在那樣一個相對緊張和嚴肅的環境下，一個人想要完完整整地記住和把握考官的問題，的確比較困難。那么，我們可以從關鍵詞入手。通過對題目中的關鍵詞進行記憶，進而在頭腦中進行一個總體的分析，能夠幫助我們及時有效地判別題型，從而對癥下藥。

但是，以上還只是為語言的準確表達提供了一個必要的前提。大家不要一把握住關鍵詞就急于答題，還應對考題進行全面構思，把無數散落的點連貫起來，形成一個嚴密而有序的整體性語言和思維之網。

最后，還要特別注意詞語的使用，盡量用柔和的語言、委婉的語氣闡釋問題，而避免用絕對化的詞語。例如應對考官這樣的提問：“你最討厭什么樣的人？”有考生回答：“我最討厭虛偽的人”。如果換成：“俗話說，尺有所短，寸有所長，我沒有特別討厭的人，只是不太喜歡不誠信的人”。其實兩種說法表達的是一個意思，但是給人的感覺是不同的，所以我們建議考生多用一些否定詞加褒義詞去代替貶義詞。

二、語言的完整性

在思考題目的同時，一定要先列出整體框架，然后再填充內容，有的人在回答問題時沒有對問題回答到位，或者只說了一半，就是由于沒有從整體上將題目思考完。在給你的白紙上要寫答題提綱，提綱的作用就是一個線索，牽引著你朝著這個方向去思考和表達，先思考出整體構架，至少能夠保證把題目有始有終地答完，不至于中途無話可說。另外，列出提綱的過程，也是你確定中心論點的過程，可謂一舉兩得。

語言的完整性是面試中語言表達的一個重要組成部分，在面試考試中，我們要做到有始有終，完整地回答問題，切忌虎頭蛇尾或中途跑題。有些人在聽到考官發問之后，不假思索或者尚未形成完整框架就盲目答題，勢必會出現跑題的現象。這有時候與個人的性格和習慣有關，如性格急躁或者平時比較愛搶話的人易犯這種錯誤。大家可以在平時的生活中有意識地進行控制和協調，因為僅靠考場上的臨時控制是很難奏效的，還會因此導致精神過度緊張、溜號等現象的出現，不利于考試進行。

另外需要注意的一點，就是我們在明晰考官問題的前提下，要迅速構思與之相關的要點，并盡量勾勒出針對此問題的答題框架、脈絡，如先確定要回答哪幾方面、哪個為主、哪個為次、哪個先說、哪個后說等等，做到提綱挈領，進而分別論述。在心中牢記提綱和整體框架，可以有效避免答題過程中出現無話可說的尷尬場面。

三、語言的靈活性

在整個面試過程中，包括句子與句子之間的過渡，段落與段落之間的過渡，乃至每道題與每道題目之間的過渡、銜接都一定要連貫、靈活。

語言的靈活性是在語言準確性和完整性基礎上提出的進一步要求。我們常常看到很多文章表達很清楚、也很準確，但是卻總覺得缺少點什么，這類文章通常是過于平鋪直敘，而缺少起承轉合，這很難吸引別人的興趣。在面試中亦是如此，如果只是泛泛而談，沒有或缺少過渡轉折性的詞語，就會使自己的語言表達黯然失色。

意識到這一點，想要使語言表達靈活多變，抓人眼球，吸引聽眾，就不難了。最有效的方法就是合理地使用過渡語，一方面是要注意到整個考試過程中，除了你所回答問題的語言之外，還有很多要說的話，比如剛進場時要給考官問好，答題前要提示考官，答題完要說結束語以及退場時要說的話語都要表達清楚。另一方面就是在答題過程中，要注意我們以前所學過的連詞的使用。如并列關系、轉折關系、遞進關系等過渡語的使用，可以把比較分散的言語有效地銜接和整合起來。既可保證語言的全面完整，同時又精彩有序。通過過渡語的巧妙使用，會為自己的整體表達增色不少，同時也會給面試考官留下非常深刻的印象。

四、語言的豐富性。

很多人在思考問題時，框架有了，但是沒有內容去填充，也就是語言不夠豐富。其實我們可以用舉例子、援引、原因分析、反面論證等方法來展開論述。

在一段論述中，一定會有一個分論點，而展開分論點的方式我們可以采取不同的方法，形式也可以多種多樣，如我們在論證觀點時可以用舉例子的方式佐證自己的觀點，使表達的內容落到實處；也可以援引先哲名言、名人軼事、成語典故來加以論證。但前提是一定要準確理解這些事例、名言、軼事、成語典故的真實含義，保證運用準確，當然也不能使用過多；另外，原因分析也是論證時常用到的方法。通過分析事件的原因，進而提出自己的觀點、建議。對于原因分析，我們可以采取多種方式進行，如從事實、經驗、數據等角度進行。值得一提的是，我們還可以采用反面論證的方法。這點常常被大家忽略，比如：“我們要節約用水，如果不這樣，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚”。如果適當地使用下反面論證，相信會起到意想不到的效果。

五、語言的邏輯性。

邏輯性是語言整體表達的靈魂，也是整個語言表達中的最高層次的要求。一旦缺少了邏輯性，語言的準確性、完整性、靈活性、豐富性都將無法實現。

事實上，無論是口頭的言語表達還是書面的言語表達，邏輯性都至關重要，因而，語言的邏輯性也成為面試中的一個考量因素。是否具備完整和嚴密的邏輯將直接影響到考官對應試者的印象和評價。我們可以簡單設想一下，同樣是個倉庫，井然有序和雜亂無章給人的感官感受是截然不同的。而語言是否具有邏輯性給考官的感覺也是與此相類似的。所以說語言、思維的邏輯性很重要，要想在相對短暫的時間內讓考官了解你，記住你，邏輯性必不可少。

而邏輯性最重要的一點就是要做到思路清晰、有條理，條理清晰是邏輯性最直接的表現形式。這既要在平時的生活、學習中有意識地培養，同時也要求我們在面試過程中首先要對表達的內容有個總體的把握，進而迅速地分清主次先后，并有效地運用過渡語起承轉合，實現有效鏈接，最后通過豐富和形象的語言表達出來，實現語言的邏輯性。

六、作適當的準備

進行重要的談話時，不能僅靠臨場發揮，而要在談話之前把交談的目的，方式以及交談的技巧在腦海中做一番精心的設計，這樣在交談時才能有條不紊，沉著冷靜的進行。

準備過程要注意一下三個問題。

1、切忌逐字逐句地背詞說話。因為演講交談時說不定有什么新的話題出現，預先寫的詞當然滿足不了演講的要求了。另外一旦忘詞就無法進行下去了。

2、要匯集整理。雖然在在準備過程中不能逐字逐句背誦，但可以把要講的內容匯集整理成條理化的提綱，這樣就可以在交談過程中按照整理好的思路有條不紊的進行著。

3、可以對著鏡子或者在親友面前說一遍。讓別人指出你講話時的毛病。

七、扣緊主題

交談的目的就是要告訴對方什么道理或是什么觀點，無論選擇何種談話方式，運用哪種談話技巧，如果拋開最終的談話目的，那么無論你再口若懸河，你的他話都是毫無生命力的。因此交談一開始，就要緊扣談話主題，圍繞談話目的，通過適當的舉例，圍繞中心思想展開交流。這樣才能把談話內容引入到預期的設想之中，達到談話目的。

八、堅持練習

“一日不練手生，三日不練口生”。所有的談話技巧都是在經常鍛煉中學到的，離開的鍛煉而大談交談技巧的都是毫無作用的空談。這就要求我們在平時要抓住每一個能夠鍛煉的機會，面對當眾講話的時候不要膽怯，而是要有鍛煉自己的意識。當今許多演說家、評論家、演員，無一不是靠著平時辛辛苦苦地練習，才達到目前演說的水平的。

九、條理清晰

作好交談的準備的同時，也要注意講話的條理必須清晰。要做到這一點，就是將要說的話梳理清晰，不要一股腦的往外搬，免得讓人來總結你的話，分析你的意思，這樣豈不是成了學生聽課。我們在日常交談中，就要注意所講問題的條理化，盡量讓人覺得言簡意賅，重點突出。

十、要點突出

上學期間，老師講課文時讓我們在課文的某些句子下面畫上波浪線，以示重點。在講話時，自然也有重點和非重點之分。我們談話的目的是為了達到某一目的，而這個目的可以用簡潔的語言表達出來，那些圍繞這一目的而談的事例、客套話等等，都是圍繞之一目的服務的。

表達能力差怎么辦(3)

在語文教學中如何提高學生的表達能力表達能力差看些什么書

語文課堂，因學生語言表達的精彩而熠熠生輝，鮮亮奪目。每次外出聽課學習，看到一些名校的孩子們往往能用幾段連貫流利的話表達心中的想法，有時一串串的妙語連珠博得滿堂喝彩，令人羨慕不已。一次外出學習，我有幸聽到了題為《在語文教學中，促進學生的語言發展》的講座，講座中提出的觀點和一些方法讓我醍醐灌頂，更堅定了我的努力方向，我要讓我的學生通過語文學習也能能說會道。

開展豐富多彩的活動，在表達中學表達。訓練內容豐富多彩，容易激發小學生說話的欲望。平時布置學生看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫、觀察實物、參加勞動實踐活動等，目的在于使學生在五彩繽紛的實際生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭。我還經常利用思品課、晨會課、班隊課、閱讀課等開展學生喜聞樂見的活動，讓他們在表達中學表達。

語文課文中作者留下許多空白，我利用這些課文的空白，進行適當的延伸和補充，讓學生想象說話。如教完《金子》這篇課文以后，讓學生圍繞“主人公看到一場大雨后，地里長出小草，他是怎樣想的，又是怎樣做的呢”等問題展開合理想象，說一段話，學生經過討論后，想怎么說就怎么說，沒有固定的答案，不要拘泥于太多的束縛，盡情地發揮。這些也符合新課程標準的要求，倡導了“自主、合作、探究”的學習方式，彰顯了小學生的個性。

故事孩子們都喜歡聽。我班郭××非常有語言天賦，我精心指導她講故事，她成為了我班的故事大王。她也成為了其他同學學習的榜樣，再安排每周兩節課的社團活動時間，開展“爭當故事大王的比賽”，每次有兩位同學給大家講故事，其他同學既是觀眾也是評委。大家興趣高漲，躍躍欲試。

排演課本劇孩子們的最愛，三年級有許多課文都適合表演，如《三袋麥子》、《蒲公英》、《“我應該感到自豪才對”》等，在學完課文后我組織學生分小組合作表演，讓更多的學生參與其中，有更多的表達機會；復述課文時我建議學生回去給爸爸媽媽或弟弟妹妹（我校流動兒童較多，都有弟妹）復述，并請他們打分，以五顆星為最佳。

語文課堂是指導學生學習表達方法，規范學生語言的最好陣地。如，在教學《放飛蜻蜓》一文中的教學時，我是這樣指導的：

師：小朋友捉住了蜻蜓，為什么又要放蜻蜓呢？請同學們仔細讀文章，找出有關句子，讀一讀，想一想。

生1：蜻蜓吃害蟲。（回答時聲音響亮，隨即就坐下了）

師：你很自信，聲音響亮。不過，你怎樣知道會吃害蟲的呢？你應該先讀找到的句子，再說一說這句話寫了什么，然后告訴大家你從這句話中明白了什么。你能再試試嗎？

生1：請大家看第6小節，“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它們都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”這段話寫了蜻蜓吃害蟲，是我們的好朋友，我知道了蜻蜓吃害蟲。

師：你說得有理有據，同學、老師聽了心服口服。這位同學只是說出了一個原因，你還能找到其他原因嗎？

生2：我知道，請大家看第7小節，“在陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”這句話寫出了蜻蜓的美麗，從中我知道了還因為蜻蜓長得漂亮，小朋友才放了它。

師：你學得真快，說得真流利。還有其他不同意見嗎？

生3：蜻蜓長得美，所以小朋友放了它。

師：上課可要認真傾聽，不要重復別人的話。

生4：還因為陶行知先生知識豐富，態度親切。我是從課文的第10小節……

師：哪一位同學能把剛才幾位同學的發言用一段連貫的話有條理地說一說？出示句式：“因為_______；又因為_______，所以，小朋友們放飛蜻蜓。”

（生同桌一起準備兩分鐘后交流）

生5：因為蜻蜓能吃害蟲，陶行知態度親切，知識淵博。

生6：他還少了一點，蜻蜓長得美麗。

師：你聽得真認真，發現了他的問題，可以說我還要幫他補充。

生6：我發現他還少了一點，我幫他補充：蜻蜓長得美麗。

師：發現同學回答不對時，我們可以先指出他的問題，再幫他補充或改正。

在課堂上我努力做到“四個盡量”：

盡量關注學習中的弱勢群體，為學生提供合適的句式。因為很多學生對問題有深刻的理解，但表達時凌亂沒有條理，有種“只可意會，不可言傳”的困境，這時我們教師就要及時提供的句式，就能幫助學生鉆出這個瓶頸，竭力使每個學生有所得。

盡量為學生提供豐富的詞匯。受閱讀量的影響，很多學生缺少合適的詞匯，學過的也不會“學以致用”，我們就要及時提供或提示，喚醒相關的詞語記憶，幫助學生形成系統的思維和良好的表達習慣。

盡量發揮小組討論的作用。在組內交流時，由于平等、自由，沒有壓力，反而能更好的聽取他人意見，完善自己的表達。

盡量舍得時間給學生練說，只有充分的準備才能產生最有效率的發言。就這樣，在每一節語文課堂上指導、點化學生的發言，日積月累，學生的表達習慣在逐步養成，逐漸提高。可能有人會反對，是否扼殺了孩子的個性？不過，我認為只有先言之有物，言之有序，才能言之有個性。

為了鞏固訓練成果，應及時對學生的表達表現進行評價。我在語文課堂教學中經常根據學生的學習情況進行即時評價：“看，×××說得真流利！”“××能認真聽別人發言，并補充自己的想法，多了不起，我們把掌聲送給他。”“×××你能展開合理的想象，運用打比方的手法，說得真生動啊！”“你不僅指出他的錯誤，還幫他提出建議，真了不起！”這些富有感染力的語言營造了樂于表達，積極向上的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛。老師的即時評價，激發了孩子們的表達欲望。

除了上述的即時評價，我還使用了每周評價，學生可以自評、互評。一個階段后，下發“表達習慣自訴表”，教師進行統計對比分析，學生進行自我對照和反省。通過評價，教師能及時表揚表達習慣逐漸養成的孩子，肯定那些表達能力得到提高的孩子，同時關注那些暫時落后的孩子，及時捕捉他們的點滴進步，讓他們也能享受到喜悅，促使他們更快地進步。

付出總有回報，經過長期的堅持和努力，學生的表達習慣有了明顯的改觀，一向害羞說話聲音像蚊子的男孩霍××聲音響亮，坐在最后一排的同學也能清楚地聽到；默默無聞的冷××有時舉右手，有時舉左手；積極發言的毛×不在迸出的是一兩個詞語，取而代之的是一串連貫通順的話，甚至還有自己的想法……

是啊，“播下一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”當孩子慢慢感受到表達的魅力，感受到表達給自己帶來的歡樂時，我的語文課堂就不僅有活躍，也會因孩子精彩的表達而熠熠生輝。小手如林，小嘴能說會道，使課堂教學更精彩更有效。

內容僅供參考