修鞋姑娘12篇
修鞋姑娘(1)
《修鞋姑娘》課文
凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。就在昨天，當我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時候，我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
我不放心地提醒她要修結實點，花錢多點不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。
姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多想我要錢可怎么辦？
鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想像的那種人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表作抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”
“不，我相信你。”此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應我。她卻笑了笑說：“我也相信你，這錢足夠了。”
“不，這只有三角錢啊！”我告訴她。
“是的，不過你還給了我別的。”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。“別的？我給了你什么？”我納悶地問。
“誠實、信任哪！”她坦然地回答。
我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？
我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊！”
是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。
修鞋姑娘，你在哪兒？
[北師大版第十冊課文]
凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個來自異鄉的修鞋姑娘。
就在昨天，當我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時候，我不定期有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
我不放心地提醒她要修結實點，花錢多點不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放主了吧？”
我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。
借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著經歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。
姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？
鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象中的那種人。
我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”
“不，我相信你。”此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應我。她卻笑了笑說：“我也相信你，這錢足夠了。”
“不，這只有三角錢啊！”我告訴她。
“是的，不過你還給了我別的。”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。“別的？我給了你什么？”我納悶地問。
“誠實、信任哪！”她坦然地回答。
我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？
我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊！”
是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街望穿深巷。
修鞋姑娘，你在哪兒？
修鞋姑娘(2)
《修鞋姑娘》教學設計
第一課時
1、導入
1.板書課題，齊讀課題
2.質疑
2、初讀，整體感知
1.齊讀課文，理解詞語意思，讀準字音。概括每個段的內容。
2.多音字“釘”，重點讀音“凜冽”“綻放”刺啦（刺讀一聲）窘
3.寫字難點“疑”，“凍”和“揀”、“拽”、“兜”“窘、尷尬、難堪”是寫心情的同義詞。
默讀課文，說說課文講了一件什么事？【記敘了修鞋姑娘為“我”修鞋又少要錢的故事，】
4.課文可以分成三個部分，怎么分。自己思考，小組討論。
5.齊讀第一自然段，說說自己發現了什么？【倒敘，板書：尋覓】再讀結尾。【作用：倒敘既能使文章首尾呼應，結構嚴謹，又能設下懸念，吸引讀者】
6.文中主要人物有哪些？誰是故事發展的線索人物？是通過什么來揭示出修鞋姑娘的高尚的精神品質的。【我的心理變化】
修鞋姑娘的表現 “我”的心理變化
坦然 自信 吧吧吧 懷疑能否扎透（懷疑）
指著鞋面 刺啦刺啦 決計不還價（同情）
叫我脫下另一只 蒙上一層陰影（陰影）
只要六角錢 “他不是我想象的那種人”（斷定）
嫣然一笑“我相信你”“足夠了”友好而又頑皮 窘極了--緊張--難堪--摘手表--期待
--納悶--慚愧--保證
7.我為什么非要還這三角錢呢？有什么意義？（1）修鞋姑娘給我做了很多，“我”卻連必須給的報酬都沒有給她，太對不起她了。（2）“我”保證過要送錢來，不把錢送到就是不守信用。（3）修鞋姑娘表示過相信“我”，我不按答應的去做，就辜負了她的信任。（4）我尋找修鞋姑娘，就是尋找......（那種品質）；我呼喚修鞋姑娘，就是呼喚...（人與人之間的那種真誠相待的社會風尚）
8.讀了這篇文章，你會想到哪則名言？【遵守諾言就像保衛你的榮譽一樣。】
3、讀背語文天地37頁的名言，并默寫。
第二課時
一、速讀課文，回憶主要內容，導入新課。
這節課，我們繼續學習《修鞋姑娘》，齊讀課題。（板書：修鞋姑娘）
1.速讀課文，回憶一下昨天我們是怎么給課文分段、概括主要內容的。
提示：輕聲、快速、不逐字念。
2.上節課我們給課文分了三個部分：尋（1）、憶（2——15）、尋（16、17）。（板書：尋——憶——尋）
提示：顯然，課文用了倒敘的手法。“就在昨天”和后面“我還在找”交代了時間的銜接。
指名概述中間部分的主要內容：姑娘熱情周到地為我修鞋，還免收了我沒帶夠的三角錢。
3.質疑。
預設：“我”為什么要去尋找那位修鞋姑娘呢？姑娘為什么不要三角錢了......
梳理：針對“我”提的問題/針對姑娘提的問題 。
建議：要解決同學們提的問題，我們有必要弄清楚修鞋姑娘是一個什么樣的人。
二、品讀課文，感悟人物
1.請同學們默讀課文（第2——7自然段），看看在修鞋的過程中，你了解到 姑娘是一個怎樣的人呢？畫出描寫修鞋姑娘的詞句，并作簡單的批注筆記。
2.全班交流（2——7段）：修鞋姑娘是一個怎樣的人？（以下幾點隨機導學）
（1）非常能干（第3自然段）。出示“她只是打量了我一眼......這下你放心了吧？”
明確：抓人物的動作進行體會。（板書：行）
吧吧吧——用聲音來表現動作麻利，說明姑娘特別能干。
像這樣的詞語文中還有嗎？（刺啦刺啦地绱起來）
教師小結：同學們通過動作體會出這是一個非常能干的姑娘，靠修鞋在異鄉謀生。她還是一個怎樣的姑娘？
（2）生活艱辛（5自然段）。出示：“她矮乎乎的身架....記錄著她經歷的風霜艱辛。”
明確：抓人物的外貌進行體會。（板書：貌）
讀、談重點句。
想象姑娘生活的艱苦：冷冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清......
【啟發想象】：冷冽的寒風吹在她臉上、手上會是什么感覺？大街上冷冷清清時，她的生意又是怎樣的？通過你的描述讓大家感受到修鞋姑娘的艱辛。
教師小結：通過外貌，同學們可以體會出這是一個生活艱辛，值得同情的姑娘。那么，你覺得他還是一個怎樣的姑娘呢？
（3）熱情、真誠、善良（2、4、6段）出示：“她去坦然地接過去，自信地對我說：不用绱，釘幾個釘子就行了。”
明確：抓住人物神態和語言進行體會的。（板書：言、神）
绱一釘，體現待人真誠。
讀出自信，讀出真誠。
過渡：誰是通過其他的語言來了解姑娘的？出示：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。說著，就把我的鞋脫下去绱起來。”
教師指導：我建議大家把這幾處語言聯系起來，進行思考。
師生對讀姑娘的話：
體會姑娘的品格——我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說......釘好了鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說........姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。她說.......
只讓他修鞋跟，可他把兩只鞋的斜面也給修了，而且不容分說，接過來就绱，這讓文中的“我”心里蒙上了陰影。同學們，姑娘這么說，這么做，你們怎么看呢？（急于把鞋修好，天冷；想修結實，把活干好；能穿住，別老修）【板書：熱情、真誠、善良】
教師小結：同學們主要通過人物語言，體會出這是一個熱情、真誠、善良的姑娘。
3.深入探討（8——15段）
始終如一，因此我慚愧極了。我一定要尋找到修鞋姑娘，要以真誠之心回報姑娘。“我”的心理變化，反映了修鞋姑娘的真誠深深感動了“我”）【板書：真誠】
三、總結全文，升華感情。
1.讀首尾段。
懷揣著真誠，我再凜冽的寒風中尋找......（生齊讀首段）
沒有目標，”我“仍在長街深巷中尋找.....（生齊讀末尾段）
（1） 姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了我們在座的每一個人， 過渡：剛才，我們通過對姑娘修鞋這部分內容的學習，了解到修鞋姑娘是一個這樣的人（指板書）接下來，在收錢的問題上，他又做出讓我們不能理解的事情——不要“我”沒帶夠的三角錢。這是為什么呢？
小組學習，讀第8——15自然段，嘗試解釋。
（1）全班交流。
幫我擺脫窘境。
認為我給了她誠實信任。
不想讓“我”為三角錢跑路。（結合外貌理解）
此詩，我覺得修鞋姑娘還是一個什么樣的人呢？【板書：善解人意】
（2）整合練習（填空）（反饋解疑質量，培養概括能力）
多么善解人意的姑娘，為了幫我（擺脫窘境），為了讓我（省時間，少跑路），他不要“我”欠下的三角錢；多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，她卻把（誠實、信任）看得比錢更重要。
（回應問題2：姑娘為什么不要三角錢了）
4.進一步感受姑娘的美好心靈。（9——15段）
（1）分角色讀。
（2）解疑：我為什么要去尋找修鞋姑娘呢？
明確：履行諾言
回報（或回饋）真誠。
懷疑——同情——猜疑—慚愧。（我對姑娘曾有過一連串的猜疑，而姑娘卻對我真誠相待
讓我們也像修鞋姑娘那樣，做一個真誠的播撒者吧，相信感受到真誠的人也會繼續播撒，那么，咱們的社會將會多么和諧、多么美好啊！
2.寫作收獲
（1）通過語言、動作、神態、語言來刻畫人物，表現人物品質。課文刻畫出一個什么樣的修鞋姑娘呢？【刻畫了一個以誠實的勞動、精湛的手藝、真誠的態度為顧客服務的姑娘形象】贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
（2）倒敘，先寫尋找修鞋姑娘，再寫主要事件。好處：產生懸念，激發興趣。
（3）仿寫：難忘的經歷（獲得了獎狀、自己受傷了、同學受傷了......）
【課后思考題：1.答：“我”去修鞋，一位修鞋姑娘熱情周到地為“我”服務，起初“我”猜疑她，但她不計報酬多少為“我”修好了鞋，在“我”錢不夠的情況，她選擇信任“我”，“我”被修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈深深感動了，并且尋找那位修鞋姑娘送去所欠的三角錢。
2. 當我換衣修鞋姑娘的修鞋技術的時候 ，他卻非常“坦然”，自信，并用嫻熟的技術證明給我看；當我對她產生同情，但又擔心她會漫天要價時，她卻只收了六角錢；當我掏不出六角錢擔心她給我難堪，并摘下手表做抵押時，她卻只收了我三角錢；當我納悶時，她坦然告訴我說我給了她誠實，信任。在我的態度與修鞋姑娘的表現的對比中，修鞋姑娘誠實、善良的美好品質就活靈活現的展現出來了。】
【詞語解釋】：1凜冽：刺骨的寒冷2尋覓：為了要見到或得到所需要的人或事物而努力。
3.開綻：裂開。4.懷疑：猜測。5.坦然：平靜舒坦，沒有顧慮。
6.艱辛：艱難困苦。 7.決計：拿定主意，決定。8.漫天要價：沒有限制的提高價錢，常形容所提出的條件、要求過高。 9.挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。 10.無地自容：沒有地方可以讓自己躲藏，形容羞愧到了極點或處境窘迫。 11.窘境：十分為難的處境，困境。 12.嫣然一笑：形容女子甜美的笑貌。 13.納悶：疑惑不解。 14.慚愧：因為自己有缺點，做錯了事或未盡到責任而感到不安。
修鞋姑娘(3)
《修鞋姑娘》導學案 學校：紅硤小學 主備人：馮永梅 班級：___________
課型：自主探究+展示提升 總課時：1課時 姓名：___________
【學習目標】
1、認識本課生字詞“凜、冽、扎、錐、拽、刺、押、慚”；會寫“覓、疑、拽、兜、凍、蒙、售、貨、押、慚”；積累“凜冽、尋覓、漫天要價、嫣然一笑......”
2、有感情地朗讀課文，理清文章的寫作順序，理解課文內容，揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象。
3、感受修鞋姑娘吃苦耐勞、認真負責、誠實大方的美好心靈。
【學習重點】有感情地朗讀課文，理清文章的寫作順序，理解課文內容，揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象。
【學習難點】感受修鞋姑娘吃苦耐勞、認真負責、誠實大方的美好心靈。
【知識鏈接】
倒敘(flash-back)，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的一種方法，另外常見的還有插敘、順敘等。
插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。
第一課時
【預習自測】
1、聽寫本課詞語。
2、說一說。
“凜冽 漫天要價 嫣然一笑 尷尬” 這幾個詞語的意思？
三、 課文你讀了三次了嗎？這篇課文講了一件什么事情？你能用一句話說說嗎？
自我評價：我的自主學習 真棒 不錯 一般 還需努力！
我給自己幾顆星吧！ （ ）
【課內探究 】
我思考，我收獲
質疑解疑，探究解答
探究點一：這篇課文的敘述方法是什么？試著將課文分成三部分？
1、課文的敘述方法是？你從什么地方看出來的？
2、課文課文分為哪幾個部分？
第二課時
探究點二：品讀句子，說說這些句子說明了什么問題？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
1、找出這句話中的動作描寫的詞語： 。這些詞語有什么作用呢？
2、表現修鞋姑娘動作麻利的擬聲詞有： 。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
1、這段話屬于 描寫。是從 、 、 、 、 方面來刻畫修鞋姑娘的。從這段話中可以看出她是一位 、 的人。
2、這篇課文除了外貌描寫，還用到了哪些描寫？同桌之間找一找，讀一讀。
想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。
她卻笑了笑說：“我也相信你，這錢足夠了。”
1、這里敘述運用了哪種敘述方法？
2、修鞋姑娘和幾年前賣布的售貨員有什么不同？這里應用了什么手法？
3、這樣寫有什么好處？
而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
“誠實、信任哪！”她坦然地回答。
1、這兩句話中都用到了“坦然”，你有什么體會？
2、同桌兩個讀讀這兩句話。
小結：多么令人喜愛的果園呀，主人為了它不知付出了多少辛勤的勞動，但是主人卻毫無保留、毫無顧慮地把它呈現給采摘者，這就是信任。
探究點三：一起來討論。
1、修鞋姑娘為什么沒要“我”沒帶夠的三角錢？
2、讀完課文，你覺得修鞋姑娘身上有哪些美德？
【拓展延伸】
提筆練升。“我”此時此刻還在尋找那位美麗的修鞋姑娘，請你們來幫助我，你想到了什么好辦法。好了，拿起你的筆，來寫一則尋人啟事吧！
【作業布置】
展開你的想象，拿起你手中的筆寫一寫“我”和修鞋姑娘相遇的情境吧！
【板書設計】
信任
“我”：懷疑→不放心→蒙上陰影→窘極了→尷尬→慚愧→保證。
修鞋姑娘：熱情、周到→誠實、善良。
【課后反思】
修鞋姑娘(4)
《修鞋姑娘》說課稿
今天我說課的內容是《修鞋姑娘》，這篇課文可分為兩個課時，這是第二課時。下面，我就教材、教法與學法、教學過程和板書設計這四個方面作詳細說明。
一、說教材
《修鞋姑娘》是北師大版小學語文五年級下冊第四單元“真誠”中的一篇主題課文。這篇課文寫了一位修鞋姑娘為我修鞋的故事。這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學生學習寫作的好范例。所以，針對教材的特點和學生的學習實際，根據語文課程標準，我確定本課以下三個教學目標： 1、知識與技能目標：理解課文內容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。 2、過程與方法目標：以讀為主，在讀中感悟。 3、情感、態度與價值觀目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質。
三者相互滲透，相互結合，有效地實現了三維目標。
根據課文的特點，我確定本節課的教學重點是揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。雖然五年級的學生已經具有一定的獨立閱讀理解文本的能力，能初步形成自己的獨特感受，但是要掌握這一教學重點有一定的難度，所以我把這一點也確定為教學難點。 二、說教法和學法
新課程標準提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”所以科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。
基于此，我主要采用“情境式、啟發式”的基本教法，充分發揮教師的主導作用。
三、說教學程序
根據以上分析，結合學生的特點，進入五年級下學期，學生能在初步感知的基礎上逐漸掌握抓住關鍵語句進行品析、批注的學習方法。因此，我設計以下八個教學環節。其中重點是、品讀課文，感悟人物：
這一部分主要是抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態度變化兩條線索來學習,深入感受姑娘的品質。
首先、提出學習要求，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。這個要求的設計是能夠使學生主動地從多個方面去認識這位修鞋姑娘，尊重學生閱讀的多元特性。。
接著我通過學生的回答相機引導學生體會他們所劃句子的含義，并出示句子。如這句句寫修鞋姑娘動作的句子：“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”讓學生找表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），通過這些詞語體會修鞋姑娘能干，并指導學生讀好這些動詞，用朗讀表現出來。通過品讀重點詞句、啟發想象、引讀、評讀等方式，體會姑娘的品質，并板書。這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。此時我滲透寫法的指導，引導學生以上對修鞋姑娘言、行、神、貌描寫，就把一位真誠、善良的姑娘活靈活現地展現在我們面前，既受到了情感的熏陶，又學習了寫作方法，體現語文的人文性和工具性的統一。
其次是品悟“我”對修鞋姑娘態度變化。
課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。文中“我”對修鞋姑娘態度變化的線索從側面烘托了修鞋姑娘美好的內心世界。因此，接下來，我設計了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”： ①我引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……”學生接讀“慚愧”，感受作者的心理活動。接著提問：為什么“我”感到慚愧？以這個問題引出我態度的變化。讓學生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語，如有點懷疑，不放心…… ②我及時點撥，深入理解關鍵句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點明中心的句子，也是理解上的難點，此時，我會讓學生試著回答作者的疑問，并采用角色體驗、聯系上文的方法體會，作者抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對這個姑娘的信任，引導學生設身處地地體會作者當時的心理活動，進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被她真誠善良的品質深深打動了。 （三）拓展延伸，升華情感
1、首先我提出問題：“作者尋覓的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設計旨在引導學生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點明了文章的中心。 “修鞋姑娘，你在哪兒？”這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創設情境，引導學生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生，言以達情”。學生一聲聲心靈的呼喚使課堂氣氛達到高潮，再次體現了語文的人文性特點。 2、小練筆：設計情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學生展開想象的翅膀，續寫文章。設計這一項練筆不但能升華學生對文章中心的認識，而且真正做到讀寫結合，提高寫作能力。
四、說板書設計 注重人物對比，突出中心。
這節課的設計力求符合學生的認知特點，以學生為主體，充分發揮教師主導作用，在學生自學自悟，合作學習的基礎上，層層推進，走近修鞋姑娘，感悟真誠，有效地突破教學重難點。讓每一位學生都讀有所悟，品有所達，學有所得，這也是這節課我想達到的教學效果。
修鞋姑娘(5)
《修鞋姑娘》教學設計教學目標1、理解課文內容，知道我為什么要尋找修鞋姑娘。
2、理解文章敘述的順序，找準文中描寫我對修鞋姑娘態度變化的詞語或句子。
3、通過閱讀課文，揣摩人物的語言，神情，行為和心理活動，把握人物形象。
4、學習修鞋姑娘的真誠和信任，升華學生懂得信任他人的意識。
教學重點通過閱讀課文，揣摩人物的語言，神情，行為和心理活動，把握人物形象。
教學準備提前預習課文。
教學課時1課時。
教學過程一、導入新課
同學們，你們的鞋子有沒有壞過？壞了的時候你們都怎么辦呢？是去修鞋嗎？
今天，我們要來認識的是一位誠實、善良的修鞋姑娘。
二、學習課文
1、自讀課文。
2、用最簡短的話說說文章的主要內容。
3、文章按事情發展順序來敘述，小組討論分段：
懷疑修鞋能力——產生同情——主動為我绱鞋——少收三角錢
4、學習本文敘述的順序——倒敘。
5、再讀課文，引導學生質疑。
參考問題：
（1）“我”為什么要尋找修鞋姑娘？
（2）文中“我”對修鞋姑娘態度有何變化？
（3）圈劃文中描寫修鞋姑娘的語言、神情、動作和心理活動的句子。
6、小組討論。
三、交流討論結果
1、“我”為什么要尋找修鞋姑娘？
（我被修鞋姑娘的誠實、善良的美好心靈感動了，尋找她，送去所欠的三角錢）。
2、文中“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語有：懷疑、不放心、決計、決不還價、蒙上陰影、斷定、窘極了，緊張、尷尬、想擺脫、期待，納悶，慚愧，保證。
3、作者善于通過人物語言、神情、行為和心理活動的 描寫來塑造人物的形象。
（1）“吧吧吧……沖我使勁的扯了扯。”（寫出了修鞋姑娘技術嫻熟，動作利索）。
（2）“她卻笑了笑說：我相信你，，這錢足夠了。”
（3）“誠實、信任哪！”他坦然回答。……
4、在理解的基礎上，分角色進行朗讀，在讀中進一步感悟。
四、能力拓展
引導學生思考：“我”能找到修鞋姑娘嗎？
（雖然“我”可能找不到修鞋姑娘本人，但是我能捕捉到和他有著美好心靈的人，學生可聯系生活經驗述說）
五、教師小結
本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
先讓學生談一談自己對修鞋的了解，然后通過自讀，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，接著再有感情地朗讀課文，指導學生注意人物的態度變化。最后，引導學生聯系現實生活來談。
六、布置作業
1、自學生字詞。
2、整理討論提綱。
3、學習本文描寫心理活動的方法，進行小練筆。
七、板書設計
“我”：
懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：
熱情、周到—誠實、善良
修鞋姑娘(6)
《修鞋姑娘》教學設計
教材分析
北師大版五年級下冊第四單元本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為“我”服務，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2、抓住人物的語言、動作、神態、外貌和心理活動，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。
教學重點：通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行為。
教學難點：從“我”對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
一、復習導入（3分）
今天我們繼續學習以“真誠”為主題的一篇課文，請大家齊讀課題——《修鞋姑娘》。回想一下，本課先什么，再寫什么，最后寫什么？文章開頭采用的是什么寫法？課件出示：
《修鞋姑娘》一課先寫（???????），再寫（????????）?,最后寫 （???????????）,文章開頭用的是（???????）的寫法。課文提綱用簡單的三個字概括就是？ 板書：尋——憶——尋。
二、揭示學習目標（1分）
1、有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2、抓住人物的語言、動作、神態、外貌和心理活動，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。
三、品讀感悟，合作交流，體會文中人物品質。（15分）
（一）、教師感情描述并課件出示第一段：凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。
師：這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？
（二）請看自學提示（一）
默讀課文第2—15自然段，用“——”畫出描寫修鞋姑娘的句子，并把你的體會寫在有關句子旁邊。
學法指導：先自學再小組交流
自學時間：5分鐘
（三）、學生自讀課文，劃出相關句子。
（四）交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關語句：
（1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（體會到姑娘的自信、真誠）
（抓住“吧吧吧”三個字和釘、拽、扯三個字體會姑娘的技術嫻熟、 能干、 自信 、認真負責，同時找個別學生朗讀，加深理解）
(3）她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著刺啦刺啦地绱起來。
這是對姑娘的什么描寫？姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良。
(4)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
A、這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）
B、“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認真，一絲不茍
.師：文中的“我”由此對姑娘產生了同情之心，那我們呢？讓我們一起帶著對姑娘的同情齊讀這段話。
?(5)“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”[來源:Z&xx&k.Com]
這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話又讓你感受到什么？（為顧客著想??認真負責）
（五）現在老師考一考大家的學習效果，課件出示：
為了幫我（??????????），為了讓我（?????????），她不要“我”欠下的三角錢；多么（?????） 的修鞋姑娘，雖然生活艱辛，她卻把（????????）看的比金錢更重要。
師小結：通過對修鞋過程這部分的學習，我們認識了一位真誠善良的修鞋姑娘。（板書：真誠善良）那我呢，我對她的態度怎樣呢?請看自學提示（二）
四、抓住“我”的態度變化，感悟人物品質。(7分)
（一）課件出示自學提示（二）
瀏覽課文2—15自然段，用“~~~~”畫出“我”的態度變化的詞語，并想一想 “我”的態度為什么會有這么大的變化？
學法提示：找一找???畫一畫???想一想
自學時間：3分鐘
（二）、學生自讀課文，用﹏線劃出表示“我”態度變化的詞語。
（三）全班交流
（1）懷疑??不放心??決計不還價??蒙上陰影??斷定??窘極了??緊張???尷尬???想擺脫??期待??納悶??慚愧 （懷疑??猜疑??同情???慚愧）
（2）引導學生理解，我的態度為什么會發生如此大的變化呢？（我被姑娘的真誠與善良深深地打動了），所以，我尋找修鞋姑娘是因為（修鞋姑娘的真誠與善良深深地打動了我，我要以真誠之心回報報姑娘??）
師：修鞋姑娘的真誠與善良深深地打動了我，我要以真誠之心回報報姑娘，所以
懷揣著真誠，“我”在凜冽的寒風中尋找……（生齊讀第一自然段）
沒有目標，“我”仍在長街深巷中尋找……（生齊讀最后兩個自然段）
師：同學們，我僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？在文中，修鞋姑娘代表著一種精神，一種品格，所以“我”尋找修鞋姑娘就是在尋找……，呼喚修鞋姑娘就是在呼喚……
五、拓展延伸（3分）
下面老師給大家帶來了幾條有關真誠的名言，我們一起來積累一下。
老老實實最能打動人心。 ———莎士比亞
人而無信，不知其可也。 ———孔子
誠實是人生永遠最美好的品格。 ——高爾基
我們應該老老實實地辦事。 ———毛澤東
六、總結全文，升華情感（1分）
姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了我們在座的每一個人。真誠就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一顆美好的心靈。我們的社會呼喚真誠，讓我們同祝真誠之河永遠奔流，讓我們共喚真誠之歌永遠唱響！
七、領悟本文的寫作特點（1分）
過渡：本文的寫法也值得我們借鑒：
1、課文采用了倒敘、首尾呼應、對比的寫法。???????????????????????????????
2、為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動進行了細致的描寫。
八、課堂檢測((9分)
（一）根據課文內容填空。
1、課文通過對修鞋姑娘?(????)?、（?????）、（????）、（?????）????????????
的描寫和文中“我”的(???????????)的描寫，刻畫了一位（???????）的的修鞋姑娘。
2、我尋找修鞋姑娘是因為（??????????????????）。
九、課外作業
練習寫小片段：
1、??要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
想象續寫：
2、茫茫人海苦苦尋覓，終于有一天，
?
我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘······
板書設計修鞋姑娘
尋?????????????尋
?????真誠善良
?憶
修鞋姑娘(7)
《修鞋姑娘》教學反思
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本
文首尾照應，結構嚴謹。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經過，最后寫“我”繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個切入點。在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，首先給學生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。因為，只有學生充分的感知、感悟文本內容，才會有自己的發自內心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的交流。
講完課文之后，結尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒?”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經對課文中修鞋姑娘的品質所感動，已經對文中關于神態、動作、心理等寫作方法的運用胸有成竹，于是我就啟發孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢?他會有什么表現呢?課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關系，與老師的指導有很大的關系，只有激起孩子們內心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會有很大的起色。
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導有感情朗讀的好材料。因此，在這篇課文的教學中，我緊扣一個“讀”字，首先給學生充足的讀書時間，通過初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。因為，只有學生充分的感知、感悟文本內容，才會有自己的發自內心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的交流。
讓每一個學生都不同程度的得到發展，是課堂教學不懈的追求。課堂教學最重要的不是教師的教學過程，而應該是學生的學習過程，是學生由不會到學會，由不會學到會學，情感由淺到深的過程，因此，在教學中，我通過讓學生作批注，有感情的朗讀指導等，注重放手讓學生親歷學習的過程，成為自己學習的主人，真正在學習中獲得具有個人獨特感受的知識。
課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個憑借，一把鑰匙，一把引領學生開啟更廣闊學習空間的鑰匙，在本課教學中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內外練筆緊密的聯系，特別是課后的仿寫練習，指導學生抓住人物的語言、動作、神態等描寫人物，進行了一次實實在在的習作練習。
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導有感情朗讀的好材料。在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，首先給學生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。因為，只有學生充分的感知、感悟文本內容，才會有自己的發自內心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的交流。讓每一個學生都不同程度的得到發展，是課堂教學不懈的追求。
課堂教學最重要的不是教師的教學過程，而應該是學生的學習過程，是學生由不會到學會，由不會學到會學，情感由淺到深的過程，因此，在教學中，我通過讓學生作批注，有感情的朗讀指導等，注重放手讓學生親歷學習的過程，成為自己學習的主人，真正在學習中獲得具有個人獨特感受的知識。
課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個憑借，一把鑰匙，一把引領學生開啟更廣闊學習空間的鑰匙，在本課教學中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內外進行緊密的聯系，讓學生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學生心中樹立起守信的榜樣，幫助學生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進去，想開來，使學生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識，真正讓學習走向生活，讓學習為生活服務。
讀寫結合永遠是語文閱讀教學重要的旋律，如何找到恰當的切入點，激發學生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學課的關鍵，我慶幸，找到了這個切入點。
教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學生“情到深處自然言”的時候為學生設計一個課堂練筆：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……讓學生續編故事。一開始，我引導他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩。”課堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會兒，學生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對他們說：“現在請幾位同學上來把他續編的故事念給大家聽。”學生們顯得很高興，他們爭著上來把自己寫下來的故事念一念。
最令人欣賞的是有幾位學習成績比較差的學生也都躍躍欲試，在他們續編的故事中，有的抓住了人物的神態、表情等外貌描寫，刻畫了現在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫;有的抓住修鞋姑娘的動作描寫，反應她修鞋還是那么仔細認真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時機地鼓勵他們。想不到，那一次我竟不自覺地調動了學生創作的積極性，激發了學生創作的熱情。以后，這幾位學生也喜歡上作文課，而且按時按量按質寫好作文。
這件事，給我很大的震撼，我們平時總是在埋怨學生不會寫作文，文章內容空洞，語句不生動，描寫不細膩。其實不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學，我認為老師的引導到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達情”。
學生對作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗，沒有進入此情此liuxue86.com景，沒有自己想要說的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動力，所以總是草草了事，文章缺少動情細致的描寫，索然無味。我也總結了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態度認真，服務熱情周到，并講誠信的精神所深深地打動，也為作者苦苦尋覓卻無半點音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說……
其實，作為教師只要引導到位，并努力捕捉孩子們(尤其是學困生)身上的每一個發光點，用賞識的眼光看待每一位學生，用激勵的語言給予肯定，引導他們認識自我，鼓勵他們挖掘自我，學生便會“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學生就會以積極的態度對待人生，使自己得到更充分的發展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎?
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導有感情朗讀的好材料。在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，首先給學生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。因為，只有學生充分的感知、感悟文本內容，才會有自己的發自內心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的交流。
讓每一個學生都不同程度的得到發展，是課堂教學不懈的追求。課堂教學最重要的不是教師的教學過程，而應該是學生的學習過程，是學生由不會到學會，由不會學到會學，情感由淺到深的過程，因此，在教學中，我通過讓學生作批注，有感情的朗讀指導等，注重放手讓學生親歷學習的過程，成為自己學習的主人，真正在學習中獲得具有個人獨特感受的知識。
課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個憑借，一把鑰匙，一把引領學生開啟更廣闊學習空間的鑰匙，在本課教學中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內外進行緊密的聯系，讓學生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學生心中樹立起守信的榜樣，幫助學生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進去，想開來，使學生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識，真正讓學習走向生活，讓學習為生活服務。
作為教師，在課堂上要以讀為本，讓孩子們不僅讀進去，更要訓練他們結合文章想開去體會作者的思想感情，積淀情感。《課標》中也對本學段閱讀提出：聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
這學期又一次教學《修鞋姑娘》，在第二課時教學中確定重點是抓人物的心理活動描寫，體會“我”對修鞋姑娘態度的轉變過程，在處理此環節時,通過對比“我”和“修鞋姑娘”兩個人物來達到教學目標。
課堂上我先讓孩子默讀課文，畫出姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，并指名朗讀劃出來的句子，然后引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
如句子：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
1¡¢找出描寫姑娘神態的詞語：坦然、自信(板書)
2¡¢與姑娘的的神情相對比，“我”的態度呢(板書：懷疑)我懷疑什么?(修鞋的本領)
3¡¢在我不放心時，姑娘她卻，讀——“坦然地……就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)
4¡¢姑娘的話是否就打消了我的顧慮?讀讀課文找一找“我不放心地提醒她要修結實點，花錢多點不在乎”(板書“不放心”)
文章中還有許多類似的句子，通過課堂的教學使學生從全面體會到了“我”對姑娘從開始的懷疑、猜忌、到最后的敬佩。
在清楚的對比中深刻體會我的不真誠、不信任與姑娘的真誠和信任形成鮮明對比。從而落實了教學目標中體會與修鞋姑娘相比，我的猜忌、懷疑、以及在姑娘的感召下，我態度的轉變。讓孩子以讀為本，不僅讀進去，還能結合文章想開去，體會作者的思想感情，積淀情感。
去年也曾這樣上過，但孩子們的理解卻遠不如本班學生，這節課學生不僅能夠抓詞抓句的品讀，而且能夠想像課文內容想進去，讀出來。學習狀態非常的好，從而提高了學生學習的能力。希望自己能夠上好每一節課，讓每個孩子在不同程度都有一定的發展。
修鞋姑娘(8)
《修鞋姑娘》課文
導讀： 凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。就在昨天，當我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時候，我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。” 我不放心地提醒她要修結實點，花錢多點不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？” 我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。 姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。 忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多想我要錢可怎么辦？ 鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想像的那種人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表作抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？” “不，我相信你。”此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應我。她卻笑了笑說：“我也相信你，這錢足夠了。” “不，這只有三角錢啊！”我告訴她。 “是的，不過你還給了我別的。”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。“別的？我給了你什么？”我納悶地問。 “誠實、信任哪！”她坦然地回答。 我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？ 我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊！” 是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。 修鞋姑娘，你在哪兒？ [北師大版第十冊課文] 凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個來自異鄉的修鞋姑娘。 就在昨天，當我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時候，我不定期有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。” 我不放心地提醒她要修結實點，花錢多點不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放主了吧？” 我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。 借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著經歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。 姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。 忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？ 鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象中的那種人。 我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？” “不，我相信你。”此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應我。她卻笑了笑說：“我也相信你，這錢足夠了。” “不，這只有三角錢啊！”我告訴她。 “是的，不過你還給了我別的。”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。“別的？我給了你什么？”我納悶地問。 “誠實、信任哪！”她坦然地回答。 我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？ 我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊！” 是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街望穿深巷。 修鞋姑娘，你在哪兒？
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修鞋姑娘(9)
續寫《修鞋姑娘》 是的，這樣大的城市，到哪兒去找修鞋姑娘啊?然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。
修鞋姑娘，你在哪里？
我一直尋找修鞋姑娘，終于有一天，我在縣城的某個角落，見到了她……
一個矮胖的身影，是她！修鞋姑娘！
她像以前一樣，還在幫別人修鞋，沒有注意到我在注視她。我激動地走了過去，握著她那凍腫了的手背，從口袋里掏出三毛錢：“姑娘，謝謝你！”她看著我，淡淡地微笑了一下，把我的錢放回到了我那冰冷的手心，說：“不用了，我不是和你說過不用了嗎？”
“不，你得收下錢!”我堅決地說道。
“你已經給了我連金錢無法比擬的信任!”
一剎那間，我終于明白：人與人之間的信任，真的比所有的東西都更重要，包括金錢，因為金錢并不是萬能的！
修鞋姑娘推了推正在發愣的我，問：“錢，我不能收，你留著吧！”她給了我一個陽光般燦爛的微笑，我也回了她一個微笑。我發現：如果人與人之間大家彼此信任，世界上，大概就沒有誰不信任誰了。
我看著修鞋姑娘真誠的面龐，真誠的微笑，我明白了信任一個人，即使是自己不認識的，也要像修鞋姑娘這樣，用一顆真誠的心來對待。
我把錢放在她的工具箱子里，心里默默地說：“謝謝你，修鞋姑娘。”自己邁著步伐，一步一步地走了回去……
修鞋姑娘(10)
《修鞋姑娘》說課稿
我說課的題目是《修鞋姑娘》，選自北師大版小學語文五年級下冊第四單元。我將從說教材、說教法、說教學程序、板書設計、效果預設幾方面進行說課。
一、說教材：
本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文，“語文天地”安排了口語交際。通過本單元的學習，使學生認識到做人要真誠，學會互相信任，不能忘恩負義。
《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋，一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應，結構嚴謹，善于通過人物的語言、神態、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學生學習寫作的好范例。進入五年級下學期，學生一般能夠較好的預習課文，在初步感知的基礎上也能抓住要點概括課文的主要內容，對抓住關鍵語句深入進行品析、批注的學習方法也已經逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學生的學習實際，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定本課的教學目標是：
1、知識目標：自主學習本課生字詞，理解課文內容，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態度轉變的詞語，學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。
2、能力目標：培養學生探究語言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質。
教學重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質
教學難點：
理解關鍵句“我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”
二、說教法：
新課程鼓勵學生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，讓學生充分與文本對話，引導學生進行個性化的閱讀和多角度的有創意的閱讀。基于教學目標和重難點的提出，結合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學生的情，不失時機的進行點撥指導，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。
根據以上分析為了達成教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎上，，我設計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學模式。
?
三、說教學程序：
1、巧設疑問，激發興趣
用富有激情的導語導入，提出作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢？激發了學生對課文進行探究的興趣，用一個貫穿全文的問題，自然的將學生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文，整體感知
指名讓學生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學生在回答這一整體性問題時，讓學生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環節弄清楚。引導學生從整體上把握課文，能夠訓練學生概括課文主要內容，理清課文敘述順序的能力。
3、細讀課文，感悟品質。
??? 在學生已把握主要內容的基礎上，我及時出示這樣一個開放式的思考題:?文中的修鞋姑娘是一個怎樣的人？這個問題的設計是使同學們從多個方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學生的回答，相機引導學生體會句子的含義，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。課文中作者對修鞋姑娘態度變化的線索從側面烘托了修鞋姑娘美好的內心世界。因此，接下來，我讓學生畫出表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語，并把感受在句子旁邊批注，寫下來，小組交流讀書感受，并匯報。采取角色體驗的方法，聯系上文中的關鍵詞，引導學生設身處地地體會作者當時的心理活動，進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因，不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質深深打動了。
?? 4、品位語言，感情朗讀。在學生對文本有充分感悟之后，我再引導學生梳理文本中的語言特色，進行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準確精妙。
5、回顧課文，總結收獲。課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。把學語文與學做人緊密結合起來，真正提高學生的語文素養。
6、作業設計：練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。主要是此處設計達到學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。
四、說板書設計：
通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質，?“我”對姑娘態度的變化由“懷疑”到“信任”，板書簡潔明了，幫助學生理解課文，突出本課重點，突破難點。
五、效果預設：
課堂上我想方設法引導學生關注語言，品味詞句。引導學生走近修鞋姑娘，感悟真誠，真正實現了語文人文性和工具性的統一。因為尊重了個性化解讀，使學習成為一個富有個性的過程。
??
附板書設計：?
修鞋姑娘
“我” ： 懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘 ：熱情、周到—誠實、善良
修鞋姑娘(11)
修鞋姑娘續寫
導讀： 修鞋姑娘續寫范文500字
我冒著凜冽的寒風尋覓那個修鞋姑娘，我走遍長街，望穿深巷，可仍沒有找到她。修鞋姑娘，你在哪兒?
我繼續尋找修鞋姑娘，騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。路有些陡，很窄，碎石頭很多，一不小心，車子被一塊石頭絆倒了，我一下子翻倒在地，車子壓在我身上。“哎呦，疼死我了……”我想把自行車推開，可是腳上、手上的疼得厲害，動彈不得。就在這時，一位姑娘急匆匆走來，把我身上的自行車搬開，又把我從地上拉起來，關切地問:“怎么樣?傷著沒有?”我感激地抬起頭來，說:“沒什么事兒。”“那就好。”這時，我才發現，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一對圓圓的眼睛，凍腫了的手背……咦，這不是修鞋姑娘嗎?
果然是她!是那個修鞋姑娘!我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當我雙手遞給她錢時，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說:“先生，這錢我不要。”一聽這口氣，我想她一定誤會我了，連忙說:“這是上一次的修鞋費，我還給你……”“你是那個欠我三角錢的人吧，你給了我信任，這是無價的，這錢我說好不要了……”她轉身就跑向一條小胡同，我連忙追過去，遠遠地看到了她的背影……
修鞋姑娘續寫范文300字
早上，我透過大大的玻璃窗，看凜冽的寒風吹得黃葉四處飛舞。這可怎么辦啊!修鞋姑娘，我豁出去了，我一定要找到你，不找到你我誓不為人!
我想著就推著自行車出門了，凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，只有幾個匆匆趕路的人，修鞋姑娘，你出來了嗎?不，我不能這么放棄。我騎著車，路過一個冷清的小道，我的眼睛在四處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。找著，找著，突然看到了一個修鞋姑娘，是她!我跳下自行車，向她跑去，“我可找到你了”我冒昧地喊道，可仔細一看，不是，“對不起，對不起,”我連忙道歉便失落地騎上自行車，繼續尋找。
修鞋姑娘，我必須找到你，因為我那天并沒有給予你誠實和信任，反而你卻給予了我，我要向你道歉，我要向你道謝······
修鞋姑娘，你在哪兒?
修鞋姑娘續寫范文450字
時間一天天過去了，冬去春來，但我仍未放棄心中的那一絲希翼。
上街下班，總是有意識地在街邊多看兩眼，盼望找到那個修鞋姑娘，還清我的“債”不僅是金錢上的，更是心靈上的。
這天，我乘公共汽車去其他單位辦事，百無聊賴中看著窗外的景物，打發著時光。突然，一個熟悉的身影從我眼前一晃而過。是他嗎?我頃刻間坐直了身子，臉頰緊貼著窗玻璃，用心凝視那個漸去漸遠的忙碌修鞋的身影。應該是他!太像了，應該是他!
我迫不及待的在下一站提前下車，按捺不住激動的心情向那久違的身影奔去。
近了，近了，她就在眼前了，果然是她!
他還是那樣，圓嘟嘟的臉蛋，黑色的蠶眉，圓圓的`眼睛，透著樸實與真誠，專心致志的盯著手上的活兒，我實在忍不住激動的心情，大聲喊道:“姑娘!”
那修鞋姑娘停下了手中的活，有些驚訝的看著氣喘吁吁的我。我問道:“姑娘，你還認得我嗎?”
他瞇起眼睛打量著我，末了，搖搖頭。
“真的記不起來了?那天，我到你這兒修鞋，只帶了三角錢，你沒有讓我難堪……….給，這是我欠你的三角錢。”我把三張在口袋里已存放多日的三角錢遞到了她面前，他愣住了，盯著我的錢 。良久，重新抬起頭來，眼睛里泛著亮晶的水波。
姑娘笑了，在冬日里，如同一朵春花。
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上文是關于修鞋姑娘續寫，感謝您的閱讀，希望對您有幫助，謝謝
修鞋姑娘(12)
讀中理解 讀中感悟
——構建“自主、合作、探究”三步導讀模式
《修鞋姑娘》第二課時教學設計
陳倉區陽平鎮中心小學 唐寧博
教學目標：
1、知識目標：自主學習本課生字詞，理解課文內容，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態度轉變的詞語，學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。
2、能力目標：培養學生探究語言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質，
教學重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質。
教學難點：理解關鍵句“我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”
教學過程
一、 創設情境，圖片導入。
同學們，走在大街小巷，我們隨處可以看到那些依著樸素的修鞋著，無論是吹風下雨，還是嚴寒酷暑，他們依然靜靜地守候在那不起眼的角落。瞧！這位姑娘也是如此，今天我們繼續學習課文《修鞋姑娘》。
板書課題《修鞋姑娘》齊讀課題，讀完課題你們會產生哪些疑問呢？學貴有疑，同學們真會學習，老師將同學們提出的問題進行歸納。（預設）1.修鞋姑娘是一個怎樣的人？2.“我”為什么要去尋找那位修鞋姑娘？請同學們打開課本，帶著這兩個問題自讀課文。
二、自主學習 整體把握
（出示自學提示）1.請同學們快速讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.你了解到姑娘是一個怎樣的人？畫出描寫修鞋姑娘的詞句，并做簡單的批注筆記。
三、合作交流 領悟主旨
1.小組合作，共享收獲
2.全班交流，修鞋姑娘是一個怎樣的人？
四、引導探究 升華感情
（一）學習課文第2——7自然段
從哪些詞句能體現出修鞋姑娘這一人物。
1. 非常能干（第3自然段）（出示）打量(liang)
（1）這一段主要寫人物的什么？通過哪些字、詞體現出來？
（2）吧吧吧——這是表示什么的詞？用聲音來表現動作麻利，說明了什么（板書；非常能干）
（3） 下面把這些字詞放入句子中體會一下姑娘的能干。（齊讀）
（4） 像這樣表示聲音的詞語文中還有嗎？（刺啦刺啦）你能說出類似的詞？
小結：同學們通過動作體現這是一位非常能干的姑娘，靠修鞋在異鄉謀生。她還是一個怎樣的姑娘？
2.生活艱辛（第5自然段）出示：
（1）這一段抓住人物的什么來寫？（板書：貌）
（2）一起讀讀小姑娘的外貌，由“她那凍腫﹍﹍風霜艱辛”可以看出生活是多么的艱辛。（板書：肯吃苦頭）
（3）帶著對小姑娘的同情我們再來讀讀這一段。
小結：通過外貌，同學們可以體會出這是一個生活艱辛，值得同情的小姑娘，你覺得她還是一個怎樣的姑娘？
3.熱情，真誠，善良（第2.4.6.自然段）出示：“她卻坦然﹍﹍就行了”
（1）指名讀、齊讀。這一段抓住人物的什么來體會？（板書：言、神）
（2）绱——釘，體現出什么？
（3）齊聲再讀讀，讀出自信，讀出真誠。
過渡：誰是通過其他語言來了解姑娘的。出示：“這兒倒……绱起來”還有嗎？出示：“你的腳……脫下绱起來”
（1） 齊讀這三段
（2） 我們來對讀姑娘的話
我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……
體會品格 釘好鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……
姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。她說……
（3）只要她修鞋跟，可她卻把兩只鞋面也修了，而且不由分說，接過鞋就绱，這讓我心里蒙上了陰影。同學們，姑娘這么說，這么做，你們怎么看呢？
（把鞋修好，天冷，想修結實，把活干好，能穿住，別老修）
（板書：熱情 真誠 善良）
小結：這些主要通過人物的語言，我們體會出姑娘的品質。
（二）深入探討學習第8——15自然段
過渡：剛才，我們通過對姑娘修鞋這部分的學習了解到她是一個（指板書）接下來在售錢的問題上，她又做出讓我們不能理解的事——不要我沒帶夠的三角錢，是為什么呢？
1.請同學們速度課文8——15自然段，同桌交流
2.全班交流
（認為“我”給了她誠實。不想讓“我”為三角錢跑路。）此時，你覺得修鞋姑娘還是一個怎樣的人？（板書：善解人意 為人厚道）
3.進一步感受姑娘的美好心靈。
（1）分角色讀9——15自然段（出示）（女生讀姑娘的話，男生讀“我”的話，指名讀旁白） （出示填空）
（2）解疑：“我”為什么要去尋找修鞋姑娘？（遵守諾言，回報真誠）
過渡：真誠是相互的，我對姑娘曾有過一連串的猜疑，而姑娘對我真誠相待，我慚愧極了。我一定要尋找修鞋姑娘，要以真誠之心回報她。
4.指名讀16、17自然段
（1）齊讀第一自然段。讀完你們覺得文章的開頭與結尾是什么關系？（首尾呼應）
（2）下面同學們再看文章先寫尋找修鞋姑娘（也就是今天的事）接著寫修鞋的過程（也就是昨天定的事）像這樣的寫法我們叫它倒敘寫法，它的作用是激發我們的閱讀興趣，給讀者產生懸念，我們習作時應學習作者的這一寫法。
（3）還要學習文中抓住人物的語言，動作，神態，外貌體現人物品質的寫法。
五、總結全文 拓展延伸
1.（師生對讀首尾）我們再來對讀文章的首尾：“我”在凜冽的寒風中尋覓……“我”在長街深巷尋找……
2.是啊，這么大的縣城到哪兒去找呢？作者只是尋找修鞋姑娘嗎？對她尋找的不僅僅是修鞋姑娘，而是尋找真誠和信任。
3.作者能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下，如果“我”找到了修鞋姑娘，會對她說些什么？
總結：姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了在座的每一個人，讓我們也像修鞋姑娘那樣，做個真誠的播撒者，相信感受到真誠的他會繼續播撒，那么，我們的社會將會多么和諧，多么美好啊！
六、（出示） 作業 小練筆
1、現實篇：誠信就在我們身邊，
一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……
七、板書設計
修鞋姑娘
言 熱情 真誠 善良
行 非常能干
神 善解人意 為人厚道
貌 肯吃苦頭
