利益是以需要為基礎的。有精神需要和物質需要，興趣是以精神需要為基礎的。如果人們對某件事或某項活動有需求，他們會渴望接觸和觀察它，積極參與這項活動，并注意探索它的奧秘。 以下是為大家整理的關于淺談幼兒舞蹈興趣教學-淺談幼兒舞蹈興趣的培養論文的文章9篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】淺談幼兒舞蹈興趣教學-淺談幼兒舞蹈興趣的培養論文
一、幼兒舞蹈教育重在興趣教育
1.什么是興趣教育及興趣教育的意義。
趣味是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它是學生參與學習的強大內驅力。如果學生對學習對象產生了濃厚的興趣，在興趣中進行學習，其學習效率將會得到有效地提高。同時在興趣中學習，還能明顯地減輕學生的心理壓力，使其把學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動地學習動機。
幼兒在參與舞蹈活動時，往往會受情感因素的支配，他們對學習舞蹈的體驗往往是感性的、直覺的。如果在幼兒舞蹈課堂上不能有效地激發和調動幼兒的興趣，他們就會感到枯燥無味，原本非常自然的表現力也會隨之消失。為了讓幼兒自始自終保持興趣，我們在舞蹈課堂上巧妙地將舞蹈與游戲結合起來。幼兒天性好玩、好奇，在玩的過程中他們會表現出注意力高度集中、情感極端投入等現象。如果我們將舞蹈教學與游戲和諧統一起來，并圍繞某一思想內核，予以肢體的夸張和變形，以恰當的選材;貼切的音樂，優美的語言;形式多樣的游戲和實踐使舞蹈課堂變得生動感人。
2.興趣教育在課堂的具體體現。
（1）選材恰當，形象鮮明。
小孩子愛唱、愛跳、愛表演；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動作渲染；所以選擇形象一定要符合幼兒的年齡階段，內容上應體現生動、活潑、趣味性強的特點。我們所教授的舞蹈語匯、動作的創編都必須獨巨匠心，不能成人化、呆板。在幼兒眼中，大千世界，新奇無比：天上飛的、地上跑的、水中游的……只要我們站在幼兒的角度，去感知事物的特點，分析處理人和物，最后加以直觀表現，就會產生藝術化的童趣。比如：當帶幼兒訓練蹦跳步的時候，模仿小兔子。練習蹲的時候模仿小花貓，頭部運動的時候模仿成黃牛，腰部訓練的時候模仿小金魚。這些都是激發小孩子興趣的關鍵。
（2）音樂恰當，激發共鳴。
現在很多幼兒舞蹈都選用一些流行情歌.勁爆金曲等很多不適合幼兒心理和特征的音樂，這對幼兒舞蹈教學有著負面的影響，好的音樂的運用對學習的興趣有著促進作用。比如在做壓腿，壓垮，彎腰的時候，因為有的小孩子怕痛，怕累喜歡偷懶，提不起興趣，這個時候如果你放上一個《喜洋洋與灰太狼》的主題曲，小孩子會一下子興趣盎然，這個時候老師在語言上刺激一下他們，告訴小朋友們偷懶的小朋友是懶洋洋，做的最好的小朋友是喜洋洋和美洋洋，小孩子會賣力的做。因為在小朋友心里，都想做美洋洋和喜洋洋而不是做懶洋洋。還有就是音樂要與時俱進，貼近小朋友生活，能與他們產生共鳴，當我們還是小孩子的時候可能喜歡聽《黑貓警長》，但是現在的小朋友都沒有看過《黑貓警長》這部動畫片。你放這個音樂的時候小孩子就不知道是什么東西。心里沒有直觀的影像就不能產生共鳴。所以做一名幼兒舞蹈教育工作者需要花更多的時間去了解幼兒現在的生活，了解他們的愛好，從而激發他們學習舞蹈的熱情。
二、幼兒舞蹈教育中語言的重要性
1.舞蹈主要通過肢體語言來傳情達意，但在幼兒舞蹈教學中“以口帶練”是幼兒學習舞蹈的一個特殊方法，邊說邊練（以兒歌的形式），幾遍之后，就全學會了。這種以口帶腦、以腦帶形的學習方法，讓孩子們的腦子活躍起來，讓他們的嘴巴有用“舞”之地，課堂紀律明顯好轉，可以達到事半功倍的效果。這種方法能讓學生更深入的體會音樂、理解音樂。從而使舞蹈既富有感受力又富有感情，既富有動感又具表現力。比如做組合的時候先教會小朋友唱歌，再告訴他們具體哪一句音樂做什么動作，有很多的組合都是兩遍音樂,我們應先把第一次認真的教好,然后告訴小朋友們第二遍和第一遍的異同點讓小朋友們學會舉一反三，使孩子們接受起來更容易。
2.在幼兒舞蹈教學中，教師盡量用標準的普通話與平和的語調，像音樂旋律一樣流暢，像歌聲一樣動聽的去講授動作。它會像磁鐵一樣吸引孩子的注意力，從而加深學生對教學內容的印象。在教育活動中,含蓄的肯定比直接的表揚更能讓人反復回味,委婉的批評比嚴厲的指責更讓人接受,小孩子喜歡聽表揚，得到老師的鼓勵和獎品.所以我們在教組合的時候要有耐心,不要大喊大叫.仔細的講解,小孩的注意力往往只有那么十幾分鐘甚至幾分鐘,所以我們在教課的同時要多給予鼓勵,通過巧妙地表揚把小孩的注意力集中到課堂上,所以經常會聽到老師講哪個小朋友最聽話了?誰做的最好了.誰來給我們當小老師等等,最后，教師語言的形象性也能使學生學得巧、學得快、學得好，喚起學生的學習興趣，調動學生的激情，促使學生在興奮之中完成動作，減少舞蹈學習的痛苦成分。例如在爬青蛙胯的時候.有些小朋友的胯非常的高.我們就會說好高的一座橋啊.小孩聽了就會笑.就不會覺得很痛苦,.在壓的時候小孩子都怕痛,我們一般都說小朋友怕不怕痛啊?你最勇敢了.小孩子往往會很堅強的說不怕痛，大家都有很高的積極性!所以優美的語言會提高孩子的學習興趣，我們的幼兒舞蹈課堂上更需要教師用這樣的方式激發孩子的興趣，讓孩子喜歡學習舞蹈，讓他們找到樂趣，這樣的課堂便是有趣味性課堂，便是成功的教學。
三、幼兒舞蹈教學要注意形式多樣和實踐
1.我們知道孩子們的日常生活中除了吃飯、睡覺，主要活動就是玩耍和游戲，所以在幼兒舞蹈教學中，我們不能忽視游戲的重要性。可以讓孩子們在游戲中去感受動作與音樂的美妙結合，尋找感覺、節奏和情緒，激發幼兒學習舞蹈的興趣，比如我們在玩“老鷹捉小雞”的游戲的時候，我們要求扮演老鷹的小朋友必須張開雙手想象成翅膀在天空飛翔的樣子，扮演小雞的小朋友要模仿小雞走路的樣子，而“雞媽媽”則可以帶上頭巾來區分形象。玩“大灰狼和小白兔”這個游戲的時候我們也要要求小朋友找到大灰狼和小白兔的形象。我在教學中最喜歡的就是讓小朋友們“走模特”，走模特會訓練小朋友走路的姿態，單獨一個人走還能訓練小朋友的膽量，擺造型的多樣性還能開發小朋友的想象力，比如我要求小朋友雙手插腰的走到前面，要一個站著的可愛造型，也會要求小朋友雙手擺動或者單身插腰得走到前面，要一個蹲在地面的造型。也會要求擺一個兔子的造型，或者牛，或者貓，等等形象生動的造型，總之，整個教學過程中，貫穿著生動、活波、童趣盎然的氣氛，通過游戲、表演使孩子們既開心的玩了也學到了東西!改變單一的教學方式，每次都給孩子驚喜，給孩子不同的樂趣，孩子在學習舞蹈的課堂上會更加活躍，多樣的形式的教學能給孩子們帶來無限的趣味
2.小朋友參加一次比賽或者演出比在課堂所學的知識更豐富和全面，孩子有著豐富的表現欲望，喜歡舞臺，渴望展示，所以為他們創造展示的平臺，讓課堂和實踐結合就尤為重要，單一的課堂訓練太久也會是小朋友失去學習的興趣，帶著小朋友參加演出更能讓他們明白和體會舞蹈的藝術魅力。在微笑和掌聲中更能體會到學習舞蹈的興趣和價值，對小朋友的性格培養和自我認知有著積極的作用。
【篇2】淺談幼兒舞蹈興趣教學-淺談幼兒舞蹈興趣的培養論文
對于小學低年級學生而言興趣往往可以成為他學習的驅動力，如何去發現和引導低年級學生的興趣來更好的學習呢?這就需要作為小學低年級的任課教師能充分發揮教學經驗和特長來正確引導。
一、巧設情境，激發興趣
“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯系的情境。例如：通過在站臺上上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。
二、設計趣味性和開放性的練習
練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適于兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。
三、設計適合學生特點的游戲活動
游戲是一年級學生學習數學的一種重要方式。在教學中設計如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
四、在實踐中讓學生體驗學習與日常生活的聯系
注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，我多采取模擬現實與數學游戲相結合的形式，選擇學生日常生活中經常遇到的活動內容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關的數學問題，這樣就可以給學生以親切感。
【篇3】淺談幼兒舞蹈興趣教學-淺談幼兒舞蹈興趣的培養論文
內容摘要：興趣是人類最好的老師，只有激發學生探究興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。因此，我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。本文主要就三點而談；一是在課堂中激發學生興趣；二是在生活中觸發學生興趣；三是在評價中保護學生興趣。
關鍵詞： 小學低年級 興趣 激發
回憶讀書時對數學的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發誓：長大我要是當數學老師，就決不布置這么多作業，讓學生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習、計算，沉迷于題海之中，這樣的教學方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數學發展規律，更不能引起兒童對數學的興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是人類最好的老師，只有激發學生探究興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。《數學課程標準》強調：在基礎教育階段，數學要著重讓學生打好基礎，學會應用，激發興趣，啟迪思維。心理學研究也表明：興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。因此，我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：
一、 在課堂中激發學生興趣。
在數學課堂教學中，教師應把激發興趣放在首要位置，使學生熱愛數學，讓數學課堂揚起興趣的風帆。
1.導課新穎，誘發興趣
“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。在數學課堂教學中設計一些新穎別致的導語，趣味橫生的新課導入，對激發學生學習數學的熱情，誘發學生形成主動探新興趣，將產生重要作用。
例如，教學“年、月、日”時，老師可先設置這樣一個疑問：小明今年11歲，可他到現在為止卻只過了3個生日，你相信嗎？學生經老師這么一問，心中肯定產生了疑惑，11歲本來應該過了11個生日，而他怎么只過了3個生日，這到底是怎么回事呢？當學生產生疑問，學習興趣被調起以后，教師再順勢引導學生，你想知道是為什么嗎？通過這堂課的探究，你就可以找出答案了。學生帶著強烈的好奇心和深厚的求知欲望開始了新課的學習，誘發了學生學習數學的積極性，激發了學生的求知欲望。
2．運用直觀，激發興趣
直觀教學把要解決的問題通過教具或實物形象地展示給學生，能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知，激發學生學習興趣的目的。在教學中教師應該充分利用教具和學具，以及多媒體等現代化的教學手段，對知識的重點、難點和關鍵進行直觀、形象的演示，讓學生很清楚地知道知識的來龍去脈。這樣做既符合學生的心理特點和認知規律，對學生常常具有很強的吸引力，又能激發學生的學習興趣，我們何樂而不為呢？
例如，教學“長方體的認識”這節課時，讓學生把長方體火柴盒的六個面都糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面？都什么形狀？面與面之間有什么關系？因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來，每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，都爭先恐后舉手發言，最后又由學生將長方體各部分的特征完整地做了敘述，在此基礎上老師又運用準確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識。這種運用直觀、形象化的手段，不但能激發學生學習的積極性，而且使學生注意力能夠集中、持久。學生不僅加深了對知識的理解，而且掌握了學習數學的方法，嘗到了學習的甜頭。
3．創設情境，引發興趣
《數學課程標準》給老師的教學建議中指出“要讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境體驗中理解數學”，顯然創設情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性；有利于學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的力量。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設計能吸引學生的問題，創設直觀形象、生動有趣、學生能接受、愛觀看、喜參與的學習情境。
例如，教學“圓的認識”時，可以運用多媒體課件進行演示，在輕快的音樂聲中把學生帶進了這樣的一個學習情境：小頭爸爸帶大頭兒子逛公園，大頭兒子先坐正方形輪子的小車，小車動不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車開動了，但大頭兒子被顛得忽上忽下，驚魂不定。最后他坐在圓形輪子的小車上，小車很平穩地向前滾動，大頭兒子開心極了。那么圓形與學過的正方形、長方形、三角形有什么不同？圓形輪子的小車開起來為什么平平穩穩呢？很自然地揭示出新知。通過生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，既能激發興趣，又能創設情境，激發情感，使學生自覺地、迫不及待地投入到學習新知識的過程中，在新課的一開始就讓學生處于一種積極的思考狀態。
4．動手操作，提高興趣
《數學課程標準》強調學生在學習過程中，要動手實踐。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，在動手實踐、自主探索與合作交流的氛圍中解除學習中的困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。在教學過程中，教師既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的。只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息，使學生在動手操作的活動中，提高興趣，獲取知識。
例如，教學“圓柱的側面積”時，讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭，把外面貼的商標紙剪開，展開后看看是什么形狀。有的學生沿著高剪開，展開后得到一個長方形，有的學生沿斜線剪開，展開后是一個平行四邊形；有的學生把高瘦的圓柱體罐頭沿高剪開，展開后是一個正方形，通過動手操作認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形也可以是一個平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當底面周長和高相等時，側面展開是一個正方形，在此基礎上，導出圓柱體的側面積等于底面周長乘以高。這樣學生學得主動、活潑，不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發展了學生的空間觀念。這種通過讓學生動手操作，參與教學，比看老師做，聽老師講解獲得的知識要牢固得多，在參與實踐活動中，能夠強有力地吸引學生的注意力，使學生在感知的過程中，抽象思維能力得到了發展，體會到成功的喜悅。
5．優化練習，增添興趣
教師通過設計一定量的創新練習，讓學生在課后去主動探索問題的解決方法與結論，有利于增強學生探究的興趣，從而開發學生的智力，形成創新意識。《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實而有意義的，要富有挑戰性，它們要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。為此，教師可根據每節課教學的目的與要求，主動設計一些新穎的、有創意的、開放性的問題讓學生進行探究，增添學生學習數學的興趣。
例如，教學“質數和合數”結束新課時設計這樣一個練習：同學們根據自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。①學號是質數的同學，②學號是最小合數的同學，③學號既是偶數又是質數的同學，④學號既是合數又是奇數的同學，⑤學號是合數的同學，⑥沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。設計這樣的練習可以讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與練習，達到練一題長一智，練一題多一能之目的。學生在解答題目的過程中，體驗到成功的快樂，從而增添了學生學習數學的興趣。
6．巧妙結課，保持興趣
一節好的數學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃”，而且還要“課結束，趣猶存”。使學生保持良好的學習興趣。因此，在課堂總結時，教師要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的總結，不僅能鞏固知識，保持興趣，還能進一步激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路。在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，給學生留下一個激發興趣的懸念，使課開始引人入勝，課結尾扣人心弦，整個教學過程協調、完美。
例如，教學“分數的初步認識”，新課可以這樣結尾：同學們，今天這節課我們學習了分數的初步認識，對分數有了初步的理解，下面我們完成本節課開始時所提出的問題：“一塊蛋糕，奶奶吃了這塊蛋糕的一半，媽媽吃了這塊蛋糕一半的一半，聰聰吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半”。你能用今天所學的知識來表達嗎？當學生們回答出：奶奶吃了一塊蛋糕的二分之一，媽媽吃了一塊蛋糕的四分之一，聰聰吃了一塊蛋糕的八分之一后，再追問：這塊蛋糕還剩幾分之幾？誰吃得多？誰吃得少？為什么？這些知識就是我們下一節要學習的內容，有興趣的同學可以自己先自學。此課的“尾”就成了彼課的“頭”，使新舊課之間有了銜接，把一次一次的課堂教學連貫起來，給學生創造一種學無止境的感覺，有助于保持學生繼續學習下去的興趣。
二、在生活中觸發學生興趣。
數學對兒童來講是抽象的、陌生的，但生活對兒童來講則是形象的、熟悉的。如果孩子們能在生活中找到數學模型，溝通數學與生活的聯系，枯燥單調的數學理論就會變得生動鮮活起來，與孩子們密切相連的生活事例會使他們又一種特別的親切感，會一下子拉近學生與數學的距離。
1．開展活動，發展興趣
學生在學到一定的數學知識并建立興趣之后，就不滿足于課堂內所學的內容，而把注意力轉向課外。這時，教師就要充分利用課外活動時間，組織課外興趣小組活動，把課堂教學和課外活動有機結合起來，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，拓寬學生知識的深度和廣度，使學生的數學學習興趣獲得開拓性發展，產生自覺探求數學問題的強大動力。
例如，可以利用課外活動組織學生進行實際測量、實驗、制作、數學游戲、問題討論；舉行數學知識競賽，出刊數學墻報，開展每日一題征解活動。經常開展專題講座，適時向學生介紹有關數學家的生平趣事、解題方法等。為了使學生對學習數學產生深厚的興趣，可以以“為什么要學習數學”為題，用講故事的形式講解數學的產生和發展、數學內容、數學的作用、學習數學的方法等等。
2.聯系生活，觸發興趣
數學源于生活，又高于生活。課堂教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的教學才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際進行知識傳授，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生接觸現實生活，明白生活中處處有數學，體會數學的價值，讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。
例如：教學“面積”時可讓學生聯系身邊哪些物體表面的面積大約是1平方厘米、1平方分米、1平方米。學生自然會聯想到：拇指的指甲面的面積約1平方厘米，手掌表面的面積約1平方分米，自己用的書桌桌面的面積約1平方米。通過與生活實際相聯系，學生的記憶更牢固。因此，教師必須從生活實際出發，使學生感到數學就在身邊，觸發學生愛學、樂學的情感。
三、在評價中保護學生興趣。
評價是數學課程改革的一個重要環節。《新課程標準》對評價問題提出了新的理念與方法,倡導評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度。如何將以上理念落實在日常的數學教學中呢？
1．改革考試的內容
在考試時，不應只是測試學生現成的知識和技能，而也應考查學生運用知識的能力及解決問題的策略。考題的答案不應只是唯一的，而應是多樣的。總之，教師應出一些能檢查學生的綜合能力并能體現學生個性的題目。在出試題時，我進行了以下幾方面的改變：
①.刪除過多的機械計算題，增加動手操作題；
②．刪除需死記硬背的題目，增加開放題、綜合應用題；
③.刪除遠離學生生活實際的應用題，增加學生感興趣的生活中的數學問題。
例如，在學了10以內加減法以后，可在試題里出這樣的內容：請你在5分鐘內盡可能多地寫出得數是5的算式。
通過學生對這道題的解答，可以清楚地反饋出不同學生數學學習的水平及不同的解題策略。有的學生能凌亂地寫出一些學過的得數是5的算式；有的學生能把學過的得數是5的算式都寫出來；有的學生能有序地思考并寫出全部學過的得數5的算式……對于第一、二種學生，教師可以先鼓勵，再引導學生向前邁一步，試著進行有序思考；對第三種學生，教師可以先肯定他們的思考，再引導他們對自己的學習策略進行反思。這樣評價，不同層次的學生都能得到鼓勵與提高。
2．建立學習檔案
用數學學習檔案來評價學生學習的數學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。學生在收集學習數學記錄的過程中，會看到自己一天一天積累起來的知識，會看到自己的進步，認識到自己的學習怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學生對自己的學習進行客觀評價的過程。久而久之，這種對優劣的判斷能力會指導孩子如何學習數學，如何克服不良學習習慣。在實踐過程中體驗自我充實、自我完善，逐漸樹立自信心。
在建立數學學習檔案袋的基礎上，教師可以為學生開辟了一方自我展示區域，供學生辦個人數學學習記錄展覽，如開辦“×××個人數學學習成長足跡展”，或“×××學習檔案展”等。任何一名同學只要提前向老師提出申請，都可運用那塊區域，所展出的學習記錄可由自己或在家人朋友的幫助之下設計完成。
3.二次評價與延遲判斷
學生在數學學習上存在差異，教師應該允許一部分學生經過一段時間的努力，逐步達到。因此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學生自己對某次測驗的答卷或作業不滿意，可以提出申請，重新學習后再解答。對測試成績不理想的學生，教師在批改試卷時，對學生做錯的地方可以不打叉，而改用打點，在學生訂正好以后再把點改成勾，然后記上改正以后的成績。教師可以據此對學生進行第二次評價。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出了學生的縱向發展。對于學習有困難的學生，這種“推遲判斷”能讓他們真正體驗到自己的變化、成長和進步，感受到成功的喜悅，從而激發新的學習動力。給學生提供二次評價或延遲判斷是保護學生學習信心和熱情的有效手段。
例如，我班里的徐豪小朋友，第一次測驗成績只有六十幾分。我沒有把這一成績向全班公布，而是在發卷子前提前讓他訂正。我發現他主要是由于考試速度不快，來不及聽老師讀題而導致成績不好的。我與他訂正好試卷、分析了原因后在他的試卷上寫上了100分。在公布成績時我以100分作為他的成績，所以大家（包括他自己）都沒有把他當不好的學生看。在以后的考試中，由于徐豪心理上沒有壓力，考試速度加快，學習成績也不斷得到提高。
教學中對每一個孩子的評價，教師一定要滿足學生成就感和心理需要，讓學生有獲得成功的喜悅，教師對學生有獨特見解，有個性特點和有一定科學依據的答題，要敢于放下架子，尊重學生的見解，給予高度的贊揚，使學生在老師的贊賞性評價中獲得自信，感受到自我價值的存在。“我能行”的意識會漸漸刻入學生腦海，可謂教師一句評價語，學生將終生受益，將永久陽光燦爛。
興趣是人類最好的老師，只有激發學生探究興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。為此，在數學教學中，我們應該根據教學內容的特點，結合學生的實際，不斷探索激發學生學習興趣的策略，促進學生輕松愉快的學好數學。
【篇4】淺談幼兒舞蹈興趣教學-淺談幼兒舞蹈興趣的培養論文
一、孩子是夸出來的。
如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那么仔細觀察孩子在學習中注意力集中的點滴進步吧，及時予以鼓勵。比如說孩子過去注意力集中的時間僅為5分鐘，而現在他能堅持10分鐘了，那就是這個孩子的進步，就要及時表揚，相信老師的及時表揚會讓這個孩子在10分鐘的基礎上有更大的進步。
二、養成好的學習習慣。
眾所周知，學習習慣的好壞決定了孩子的學習成績，這是因為有良好學習習慣的孩子，學習目標明確，他知道，這是我需要完成的事情，我應該認真地做好它，因此，他上課的時候就會聽得比較認真，學習內容肯定能學會。那么如何培養孩子好的學習習慣呢?好的學習習慣需要老師、家長、孩子三方面的共同努力，不過，老師在此方面的引導非常重要。因為在學校里同學們都學習在一起，有一個很好的比較，現在的好多孩子在家里都是"小皇帝"，不過在學校里，他還是希望別人喜歡他的，那么，就鼓勵孩子從自己做起吧，想讓別人喜歡你，那么讓他知道，學習是學生最主要的任務，首先你要把這件事做好，大家才會喜歡你，如果想要學習好，上課就認真聽講，注意力集中吧。
三、抓住課堂上的黃金聽課時間，做事講究效率。
教導孩子當堂課的知識點，當時弄明白，或者課后向老師或同學請教，不要積攢問題。課前預習下次課的學習內容，上課要勇于發言，學會問為什么。
四、設計每次課的"亮點"
幽默讓人輕松，人在輕松的環境下最容易理解知識，所以善加幽默吧。如果能讓孩子對每次來上老師的課有所期待，那兒是最好的。
家長可以參考以下幾方面：
一、把寫作業的時間定在孩子喜歡的動畫片之前一小時，如果認真地完成了作業，那么，你就可以開心地看動畫片了。
二、孩子做作業時，桌面請保持干凈，除了筆、作業本、橡皮之外的學習必需品，其它的東西都收起來吧，不要分散他的注意力。
三、孩子做作業時，家里人請不要大聲說話，如果開電視或者收音機，聲音要放得小一些，最好孩子聽不見。
四、保護和收藏好孩子在學校里得到的獎品。如：小紅花，小粘貼等。鼓勵他繼續努力。
五、可以設積分獎勵，比如：這個月每天上學都按時起床，可以加5分，每天積極完成作業，加幾分，定一個分數值，如果他做到了，那就滿足他一個愿望，吃一次肯德基，或者他喜歡的一個玩具等等。
【篇5】淺談幼兒舞蹈興趣教學-淺談幼兒舞蹈興趣的培養論文
舞蹈是一種人體藝術，它要求舞者有良好的體形和必要的舞蹈條件，這樣就勢必要堅持練功，而舞蹈基訓又是那么乏味、單調、枯燥。特別是在舞蹈教學中用成人化的基訓來要求天真活潑的幼兒，這怎樣能使他們“服服帖帖”？愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調動起來，讓愛美、善良、純真無暇的幼兒插上理想的翅膀。那么，如何對幼兒進行興趣性教學呢？
一、教學內容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣。
我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學習同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風吹大地》等。又如在進行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環境，因此他們很容易理解接受。經常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學易記易模仿，而且也能為他們今后創作舞蹈動作打下基礎。
二、教學過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學，使他們忘記訓練的疲勞和痛苦。
在教學中要創設意境，讓幼兒展開聯想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。例如律動《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創設“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時學小鳥飛，有時學小鳥跳。在練習的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。
三、選擇、尋找適合幼兒特點的音樂。
音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動、樂句整齊、節奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達與抒發。每個動作都要選擇適當的音樂伴奏，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節奏和情緒。上課時，我教會幼兒自己聽音樂做動作，必要時給他們講解、分析音樂。在處理動作節奏時，還要注意樂句的完整性、音樂的段落和節奏的變化等，使幼兒的動作與音樂融為一體。例如用進行曲練習有節奏的走步，用快而輕的曲子練習跳躍，用柔和優美的舞曲練習雙手的擺動等等。只要音樂與舞蹈動作相適應，符合幼兒特點，就易于被幼兒接受。
四、深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養他們、表現他們。
作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學習、借鑒，更重要的是將幼兒特點結合進去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學質量。例如《草莓娃》就是我們根據幼兒愛吃草莓創編的一個歌舞，正因為草莓是幼兒所喜愛的一種水果，而我們又把草莓擬人化，因此這個歌舞他們都愛唱愛跳，把草莓娃頑皮可愛的形象特點表演的淋漓盡致，充滿童趣。
五、根據幼兒的年齡特點和舞蹈水平編排相適應的舞蹈組合，教學上應由淺入深、循序漸進。
幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應根據他們的年齡特點和舞蹈水平來編排相適應的舞蹈組合，在教學上采用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學習舞蹈的興趣，又讓他們不會以太簡單而感到乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后讓幼兒坐著學習采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作，最后教撥開樹枝采茶的動作，加上腳的踏點步。這樣，幼兒基本上都學會了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導下，通過練習達到了要求，他們的興趣也會很高的。
【篇6】淺談幼兒舞蹈興趣教學-淺談幼兒舞蹈興趣的培養論文
幼兒經典誦讀的啟蒙，要從幼兒的興趣、想象力、思維、價值取向等角度，選擇以畫報為重要載體，以童話故事、詩歌為表現形式，確立行之有效的教育方式。
一、激發幼兒愛好閱讀的興趣
俗話說，興趣是學習最好的老師，所以經典誦讀啟蒙要讓孩子興趣做主。首先，經典朗讀材料的選擇要以培養閱讀興趣為主，讓孩子自己選擇最感興趣的繪畫本，識字是次要的，更不能讓識字代替閱讀。對于喜歡《熊出沒》動畫片的孩子們來說，選擇這類書籍，幼兒同樣也愛不釋手。其次，要選擇圖文并茂的故事繪畫本。故事繪畫本相當于七八十年代的“小人書”，集故事、繪畫于一身，配有簡潔明了的文字，畫面生動，具有藝術性、文學性，適合孩子的口味。比如孩子大多喜愛《藍精靈》，藍精靈性格活潑又聰明，調皮又靈敏，其人物設計也小巧玲瓏。之所以很多幼兒也喜歡天線寶寶、喜羊羊等，是因為這些人物具有孩子氣，具有孩子般的語言、性格、行動，連故事情節也具有孩子氣。選擇這類故事繪畫本，可以觀察幼兒自己喜歡的事物，體悟天真無邪的童趣，很容易無障礙地走進幼兒的心靈，架起與老師或父母溝通的橋梁。再次，師生或親子共讀是培養閱讀能力的最重要途徑之一。“每個孩子都是讀圖的天才”，老師或父母扮演不同的角色，聲情并茂地朗讀，幼兒有意或無意識別變換的圖畫，感悟跌宕起伏的故事情節，體會神奇動人的語言，孩子很快產生興趣并愛上閱讀。午夜時分，當你朗讀《格林童話》時，美妙的語境可以讓你的孩子快速地“枕著它進入甜美的夢鄉”。“只要一次美好的閱讀體驗，就可以造就一個熱愛讀書的人。”
二、開拓幼兒的想象力
一般而言，貼近生活，貼近自然，貼近兒童心理的童話、詩歌更容易開拓幼兒的想象力。諸如《西游記》《封神榜》《山海經》《葫蘆兄弟》《黑貓警長》等。人物稀奇古怪，情節神奇變化，符合幼兒的好奇心和探險心理，再加上作家賦予大自然魔幻的語言，一石激起千層浪，讓孩子帶著興趣展開遐想。《西游記》是家喻戶曉，老少皆宜的優秀作品。幼兒喜歡孫悟空的機靈、勇敢，不墨守成規，大人更喜歡孫悟空疾惡如仇，行俠仗義。豬八戒好吃懶做，愛吹牛、喜歡享受，有時愛賣萌，人們都喜歡它乖巧。唐僧、沙僧、妖怪等大人物性格鮮明，小人物描寫也惟妙惟肖，大鬧天宮、真假美猴王、大戰紅孩兒佳作連篇，好戲連臺。幼兒跟父母或老師一起，或朗讀，或模仿，或表演，幼兒最能入戲，也最能激發孩子的動手能力和創造力，表演得活靈活現，栩栩如生。除此之外，想象力的拓展離不開幼兒對身邊周圍事物細心的觀察力。鼓勵幼兒識記描寫兒童生活、富有童趣的詩句，這有利于培養幼兒的觀察能力。朗讀詩歌《詠鵝》，老師可借助圖片或角色扮演，引導幼兒觀察鵝柔美的外形（白色的羽毛，紅色的腳掌，彎曲脖子朝天哼著歌），觀察鵝輕盈的動作（舞動著雙腳，劃破平靜的河水，在水中泛起陣陣波紋），一望一思，讓幼兒展開想象，細心觀察，頓悟。
三、啟迪幼兒的智慧
幼兒經典閱讀思維的啟迪，要以幼兒的角度來詮釋內容，不要站在成人的角度要求幼兒理解。對于出神入化的故事，幼兒常常可能“老師，老師，為什么？為什么？”嘰嘰喳喳地問個不停，這可是給幼兒傳遞人生智慧的機會，要善于把握機會，發現幼兒對故事的好奇心和困惑，因勢利導，告訴幼兒：小故事往往隱藏著一個大道理。曾經給小朋友朗誦《小紅帽》，說到小紅帽小姑娘受到狼的欺騙，最終被獵人救下時，一個叫李某的小朋友疑惑地舉起手說：“老師，現在身邊已經沒有狼了，我都不知道狼長成什么樣子，還說什么狼呢？”說者無意，聽者有心，我原本按照學校的安排隨意選擇了這篇普通文章，卻點燃了這位小朋友求知的欲望。見此，我順水推舟，啟發幼兒，在生活中有許多坑蒙拐騙，有色香味誘人的垃圾食品，有毒害心靈的黃賭毒等等，這些如同狼一樣，時刻誘惑著小朋友，告誡狼的危險沒有了，不良誘惑依然存在！告訴他們要學會保護自己，遠離危險，抵制這些不良誘惑。
四、塑造幼兒優美的心靈
幼兒活潑好動、愛模仿，但缺乏明辨是非的能力，此時也是幼兒養成健康心理的關鍵時期。幼兒身處的家庭環境、社會環境的好壞直接影響著孩子的健康成長。選擇健康、積極向上的文化有助于引導幼兒形成豁達、開朗、誠信友善、團結協作的健康心理。然而，近年來文化市場大繁榮，作品雖各式各樣，內容卻魚目混雜，水平參差不齊。有些影視欄目、圖書以媚俗、惡搞宣傳一些低俗作品，超越了道德的底線。個別明星濃妝艷抹、奇服怪裝，語言低俗、下流，惡搞、調侃弱勢群體，嚴重影響著青少年的成長。因此，幼兒朗讀啟蒙要選擇經典作品，即長時受人們熱捧、津津樂道，經久不衰。有些作品流行但不算經典，曾經風靡一時的《喜羊羊和灰太狼》遭到人們質疑而停播，灰太狼每次被狡猾的小羊擊敗就是：“我一定會回來的！”紅太狼一直好吃懶做，喜歡用平底鍋敲老實的灰太狼。灰太狼吃羊是壞人，受紅太狼挨打是弱者。一些小孩倒喜歡投機取巧愛使家暴的紅太狼和雙重性格的灰太狼，這種人物形象的刻畫雖符合現實中成人的復雜心理，但對于心智不健全的幼兒來說，反而不利于他們的身心健康發展。《葫蘆兄弟》，老爺爺和藹可親，七個葫蘆娃勇敢可愛，蛇精奸詐嫵媚，人物性格鮮明，愛憎分明，該類作品喚醒人們純真、善良的人性，傳遞關心弱者的情懷，也有利于給幼兒塑造優美的心靈。
【篇7】淺談幼兒舞蹈興趣教學-淺談幼兒舞蹈興趣的培養論文
“所有的智力活動都要依賴于興趣。”“興趣是最好的老師”，興趣是幼兒情感的表達形式，也是學習和實踐的原動力，能把幼兒的認識和行為統一起來。我們讓幼兒誦讀經典的初衷并不是要幼兒索然無味地死記硬背，而是讓他們快樂誦讀，在誦讀的過程中，有所感悟。究竟如何才能讓幼兒喜歡經典誦讀，愿意積極參與到經典誦讀的活動中來呢？下面，結合我園的實踐研究，談談我們探索出的一些提高幼兒誦讀興趣的有效方法。
一、環境激趣
心理學家羅伯特·索馬用“人離開環境，便無行為可言”這樣一句話表明了環境在人類發展中起著十分重要的作用。“昔孟母，擇鄰處。”孟母的故事更向我們證明了環境的重要。環境會作用于人的感觀，引起人的心智活動。因此，創造書香環境，營造經典氛圍，能夠在潛移默化中培養幼兒對誦讀的興趣。
二、材料激趣
（一）選擇適合幼兒誦讀的經典內容
幼兒年齡小，認知理解能力有限，對事物感受能力低，好玩好動，注意力易分散。而經典文學，浩如煙海、博大精深，作品內容包羅萬象，有的寄情山水，有的詩情畫意，有的寓意深刻，有的富有哲理，對幼兒來說，在理解上存在一定的難度。什么樣的誦讀材料，能夠達到“經典為我所用”，激發幼兒的學習積極性，誦讀興趣的目的，又不超出幼兒的接受范圍呢？考慮到幼兒的年齡特點、接受水平，我們選擇了與幼兒的年齡、認知特點密切結合，貼近幼兒生活、幼兒感興趣的詩文作為教材。
（二）提供結合誦讀內容的活動材料
表演活動可以激發幼兒的學習興趣，陳鶴琴老先生曾經說過：“凡是孩子能說的，讓孩子自己說，凡是孩子能想的，讓他自己想，凡是孩子能做的，讓他自己做。”在誦讀古詩活動中，教師盡可能地為幼兒創設多種嘗試、表現的機會和條件，啟發幼兒大膽嘗試、感受、操作。如為幼兒提供音樂、各種廢舊材料，引導大班幼兒自己選擇合適的音樂，合適的材料制作演出的服飾和道具，來表現古詩的內容、詩句的含義、意境等。當孩子們獲得成功，體驗到表演的樂趣，他們的興趣也就得到了提高，成為一個快樂的學習者。
在活動區中，幼兒通過自主地與材料產生互動，操作、擺弄各種材料，來豐富自己的經驗，獲得能力的提高。因此，我們適宜地投放與誦讀內容相關的自制區角材料，讓幼兒在進行操作的過程中，對誦讀內容有新的感受、認識，在潛移默化中，提高幼兒對誦讀經典的興趣。如，在語言區中，提供古詩的誦讀錄音及各種古詩內容的圖片，讓幼兒根據聽到的錄音內容，選擇對應內容的圖片，兩個甚至多個幼兒可以共同參與，先找出正確圖片的幼兒獲勝。對古詩圖片內容比較熟悉、誦讀熟練的幼兒，往往能獲得勝利，在一次次聽和找的過程中，幼兒的誦讀興趣及能力都能夠得到提高。
三、示范激趣
（一）教師詠誦示范
教師根據自己對詩歌的理解，加以適時的配樂，用有感情的語言去詠誦，并注意誦讀時的發音標準，盡可能字正腔圓，掌握好詩的節奏韻調，鼓勵幼兒閉上眼睛，用心去聽，在聽中去想象詩所呈現出的畫面感，感悟詩的意境，接著采用教師領誦的形式讓幼兒跟著念，同時注意糾正幼兒的發音，集中幼兒的注意力，這種方法便于初學。
（二）同伴榜樣示范
選擇幼兒給其他同伴做榜樣示范，雖然不可能很完美，也不可能表現得一直很穩定。但因為幼兒之間朝夕相處，相互親近和熟悉，彼此之間更容易引起關注和學習。誦讀活動中，教師選擇在發音、情感表現力等方面好的幼兒領誦示范，能夠有效激發幼兒的上進心，促進幼兒互相學習、你追我趕、共同提高。
四、互動激趣
（一）師生互動
1.跟讀
孩子們跟著老師一句一句地讀。教完以后，教師可以請孩子們輪流當小老師領讀，孩子們都搶著領讀，提高了孩子們學習經典的積極性。
2.對讀
老師讀前面一句，孩子們接著讀后面一句。對讀可以是老師和孩子對讀，可以是兩個小組對讀，可以是兩個孩子對讀，一唱一和，很有趣味。
（二）生生互動
1.接龍
把孩子分成幾組，每組孩子排成一排，每人念一句，看哪個組接得牢、接得多。這個游戲不僅培養了孩子們的合作能力，增強了記憶力。還提高了幼兒誦讀的興趣，在復習時運用，效果很好。
2.表演
在學習古詩經典的時候，讓幼兒去親自體驗，不但能夠提高幼兒學習的興趣，還能在老師的啟發講解下掌握詩意，學起來也就輕松多了。如，在學習《尋隱者不遇》時，請兩個幼兒一個扮大人，一個扮幼兒。幼兒自由發揮，盡情地互動表演，興趣不斷提高。
五、活動激趣
經典詩文言簡意賅、易讀易背，但并非很好理解。因此，我園不斷探索，大膽創新，憑借課內課外組織豐富的活動來激發誦讀的興趣。
（一）結合藝術領域感受經典
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。為了激發幼兒的學習興趣，我們將國學經典教育融入音樂活動中，使誦讀活動更富情趣。如，節奏圖譜的運用：幼兒一邊誦讀一邊用肢體動作打節奏，如點頭、拍手等；引歌套詞變誦讀活動為快樂的歌唱活動——將《三字經》《弟子規》中的內容改編到幼兒喜愛的兒歌歌曲中。
詩與畫聯系可以加強幼兒對經典的認知與了解。教學中要選擇朗朗上口或易讀好記的童謠、古詩等作品，根據其內容，引導幼兒進行繪畫創作，鼓勵幼兒富有個性和創造性的表達。在區角開辟了“詩中有畫，畫中有詩”的區域，讓幼兒結合所讀、所誦、所背的古詩，運用美術活動中所學到的美術技巧將自己的理解通過自由繪畫展示出來，這樣在活動中幼兒對古詩文的誦讀興趣也會有所提高。
（二）通過游戲活動學習經典
游戲永遠是孩子最喜歡的活動，在引導幼兒學習經典的時候，我們采用多種形式的游戲來調動他們學習及誦讀的積極性。既讓孩子學習了古詩文，了解中華民族的燦爛文化，又加深了他們對祖國五千年文化的認識，增強民族自豪感和自信心，接受優秀文化熏陶。
（三）進行經典國學展示活動
為了給幼兒和教師搭建交流展示的平臺，我們為小、中、大不同年齡段的幼兒每周都設立了固定的經典展示時間段。活動時，同年齡段班級的幼兒們聚集在一起，用歌唱、舞蹈、表演等形式展示學習過的經典內容，教師則輪流主持和講述相關經典故事，實現班與班之間和諧友好的切磋交流，為幼兒大膽自信地展示自己提供了機會。
（四）開展經典踐行系列活動
讓孩子誦讀的同時，結合實際，更為深入理解其中的真諦。我們會根據不同年齡段幼兒的學習特點，開展豐富多彩的“踐行經典”活動，如小班以“入則孝”為切入點，開展親子誦讀表演活動，并結合“找找我的爸爸媽媽在哪里”等親子游戲活動，體現親子間濃濃的親情。中班以“泛愛眾”為切入點，結合一些傳統節日，開展感恩活動：讓孩子們帶著感恩的心，用一個擁抱或親吻，一首歌曲或兒歌，一張祝福卡片或一張繪畫作品……為自己的爸爸媽媽、保育員阿姨、社區里的老人等送去節日的祝福。大班則以“則學文”入手，組織小朋友圍繞“長大后的我”為主題開展演講比賽，結合自己的理想，精心準備，暢所欲言，幼兒各自的風采得到了充分的展示。
六、評比激趣
在“讀書寫字”校園文化節、家長開放日、兒童節等活動中認真組織師生以經典文化為內容，以文藝演出為表現形式的專場經典誦讀文藝演出、評比。幼兒園的孩子們年齡雖小，但是競賽意識已經形成，并初步形成了一定的個人及集體榮譽感，合作意識也不斷提高。
評比的形式多樣，有個人、小組及班級。評比的內容豐富，有“三字經接龍”“評選國學小博士”等。為幼兒提供展示自己的舞臺，比一比，賽一賽。評比活動后，為表現突出的幼兒頒發獎狀，讓幼兒獲得成功的體驗。
七、媒體激趣
幼兒教學活動的開展需要以激趣為基礎，一些原本枯燥的經典誦讀內容，若用多媒體課件的形式呈現出來，必定會激發幼兒的興趣。
由于多媒體課件能化抽象為具體形象，把美好情景展示給幼兒，因此可以直觀生動表現出詩詞的內容、意境，有利于幼兒對古詩詞的內容感知，潛移默化地培養幼兒對古詩文的興趣，讓幼兒沉浸在濃濃的藝術氛圍中。如，在小班《詠鵝》欣賞學習時，我們先給孩子看來自生活中的錄像，畫面上一只只非常生動的白鵝，它們時而在水中嬉戲，時而又爬上岸來……配以適合的音樂，孩子們在視聽結合的環境下，情不自禁就學起了白鵝的樣子，自然而然地跟著老師念起了古詩……又如，小班誦讀《詠柳》時，教師制作了動態十足的柳條隨風飄動的課件，頓時牢牢抓住了幼兒的心，幼兒在優美畫面欣賞中很快記住了古詩的內容。
八、家教激趣
教育是個系統工程，在幼兒期進行古典詩文的教育，不僅是幼兒園的任務，也是家庭社會的職責，為了使幼兒古典文學課堂更廣泛，我們努力取得家長配合，通過多種方式與家長溝通，讓家長感受到幼兒園的書香文化，與幼兒園達成教育共識，為創造家庭閱讀文化打下基礎，在家庭中開展“親子共讀”活動，使家長成為幼兒園讀書活動的支持者、宣傳者、參與者、建設者，實現家庭學習共同體的建構。幼兒在家庭、幼兒園里都得到了古詩文化的熏陶，孩子接觸的天地更為廣泛，進步必定也快，家園情感也由此得到了提升。
我們通過課堂表現、個案追蹤、展示活動等多元評價途徑發現，孩子們經典誦讀的興趣，呈現了明顯的上升趨勢。現在很多幼兒的誦讀行為從以往的“老師、家長要我誦讀”變成了“我要誦讀”，誦讀的主動性有了極大地提高。如，餐后散步時，總有幼兒自發地來進行經典誦讀，時而吟誦，時而唱，孩子們還會你誦完了，我來誦，氣氛好不熱鬧。除此之外，在區域游戲活動時，孩子們都能夠主動地到表演區中，進行古詩誦讀、誦唱表演等。
經典詩詞文是華夏文化的藝術奇葩，閃爍著中華民族特有的精神基因，古往今來影響了一代代人的成長。在誦讀活動中，我們一般“不求甚解”。“不求甚解”不是指不加理解地生吞活剝，而是領會主旨，產生共鳴。幼兒有自己特有的生活體驗，在教師的點撥、啟發、梳理下，一字一詞、一句地反復吟誦、體味，慢慢就能內化吸收。伴隨著幼兒誦讀興趣的提高，幼兒的綜合素養得到了提高，經典誦讀的教育價值也得到了很好的實現。
【篇8】淺談幼兒舞蹈興趣教學-淺談幼兒舞蹈興趣的培養論文
幼兒教育階段對人的一生都有深遠的影響，幼兒階段是幼兒養成良好的行為品德的重要時期，幼兒作為祖國未來的發展的希望，養成良好的行為習慣對其學習和成長都這不可磨滅的影響。中國作為文化大國，很多經典內容的誦讀都能對幼兒行為習慣的養成其重要的引導作用，因此教師在教學中要充分的發揮出經典誦讀的積極作用，來引導幼兒通過誦讀養成良好的行為習慣，為以后的學習和發展奠定良好的行為品德基礎。
一、合理的選擇經典誦讀內容
在幼兒教育階段，通過經典誦讀能夠引導幼兒養成良好的行為習慣，為了能夠充分的發揮出經典誦讀的作用，首先就需要對經典誦讀的內容進行有效的選擇，不僅要符合幼兒的特點，還要方便幼兒記憶和學習，同時還能夠激發幼兒的誦讀興趣。比如《三字經》、《弟子規》等典籍，其內容不僅押韻，而且幼兒在讀起來也很容易記憶，這些典籍中都蘊含著很多生活中應該遵守的規則和以及行為準則，比如有如何孝敬父母、尊敬長輩等禮儀，還有很多與人交往的技巧和原則，如誠實守信等等。目前我國的各大幼兒園中都開展了很多的誦讀課程，教師要合理的選材，才能發揮經典誦讀的作用，才能讓幼兒受到經典名著的啟迪，從而養成良好的行為習慣。
二、營造氛圍激發誦讀興趣，規范幼兒的行為習慣
《論語》中有這樣一句話：“知之者不如好之者”，由此可見，興趣是幼兒學習的根本動力，也是幼兒最好的老師，只有當幼兒對誦讀產生興趣，才能在內心深處對其蘊含的內容進行感受和學習，才能讓幼兒受到優秀文化的熏陶，從而促進良好行為習慣的養成。因此，教師要在教學中采用多種誦讀形式，比如聽經典誦讀。教師從電腦里面找尋到一些好的視頻誦讀，經常組織幼兒聽讀。另外教師還可以為幼兒進行范讀，以聲情并茂的范讀打動幼兒的內心，喚起幼兒的情感體驗。此外，還可以采用同桌賽讀、小組賽詩、男女生賽讀等形式。幼兒園也要積極建設走廊文化，在走廊邊墻壁上張貼了許多有關國學經典的內容、有關科學家畫像和故事的學習板牌。幼兒走在走廊內，時時處處感受到了國學經典猶如春風化雨般無聲地滋潤著心田，自覺地陶醉于經典文化中，形成了人人讀經典、個個誦詩文、處處有書聲的良好風氣，幼兒浸潤在誦讀的氛圍里，一段時間之后，幼兒興趣盎然，充分汲取古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤，從而有所理解感悟，自覺規范自己的行為，有意識的形成良好的行為習慣。
三、開展主題談話活動，規范幼兒的行為習慣
主題談話活動同樣是將國學經典的道德模范、熏陶作用發揮到極致，促進學生養成良好文明習慣的又一重要實施途徑。作為幼兒教師，以此作為突破口，推進幼兒行為習慣的養成及自身道德綜合素質的提升與進步。如開展以“感恩”為主題的國學經典誦讀談話活動。想通過活動，讓幼兒明白父母的愛是最無私，最偉大的愛，讓孩子們學會感激、心存感激，并學會贊美自己的父母，敬愛自己的父母，做一個孝敬體貼父母的好孩子，從而讓幼兒學會如何去理解父母、尊敬父母、體諒關心父母。班會上男生齊誦“玉不琢，不成器，人不學，不知義”。女生齊誦“父母教，須敬聽；父母責，須順承”，男女生齊誦“對父母要：父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。”還通過討論、介紹、唱歌、表演、家長與幼兒之間的互動節目等，促進幼兒與家長之間情感的交流與溝通。讓幼兒懷著感恩之心，時時想著別人的恩德，人才會活得開心，家庭、社會、國家才會和諧。為了更好的開好主題談話活動，教師可以提前就通知家長參加。班會后，很多家長們反應，孩子們有了變化，變得不那么逆反，懂事多了，學會了關心家長，也能理解家長了。我想，這就是國學經典誦讀對幼兒行為習慣的養成起到了潛移默化的推動作用，內化為幼兒的優良行為習慣吧。
四、樹立榜樣，規范幼兒的行為習慣
國學經典是中華傳統文化的精華，在幼兒教學中開展經典誦讀活動，有利于弘揚優秀的傳統文化，有利于加強幼兒思想道德建設，形成正確的人生觀，價值觀和世界觀，從而規范幼兒的行為習慣。幼兒園廣播應堅持每天早晚各10分鐘向師生播放誦讀內容；還通過晨讀、大課間、課外活動等時間讓幼兒積極參與誦讀活動。在誦讀經典過程中，培養幼兒行為習慣的時候，教師要為幼兒樹立榜樣，榜樣是能讓幼兒養成良好習慣的無聲力量，幼兒會以此作為學習的目標，而且幼兒的心理特征就是善于模仿，榜樣對于他們形成良好行為的習慣的可塑性非常強，是最具有說服力，它有較強的感染力，對幼兒形成良好的行為習慣起著特殊的作用。
比如給幼兒講《弟子規》里“香九齡，能溫席”的故事，現在的孩子大多生活很幸福，衣來伸手，飯來張口，不理解父母的辛勞，不會設身處地為父母及他人著想，細致的講解這個故事，并結合幼兒日常行為談談感悟，之后讓幼兒談體會，說說日常生活中與父母相處發生的一些事。這樣，通過樹立榜樣，幼兒深刻理解了榜樣的力量，也就很好地促使幼兒養成良好的行為習慣了。
五、結語
綜上所述，幼兒教育階段正是幼兒良好行為習慣養成的重要時期，教師要合理的利用經典誦讀來引導幼兒受到心靈的啟迪和熏陶，從而在經典誦讀的過程中引導幼兒養成良好的行為習慣和道德品質，為以后的學習和生活奠定良好的基礎。
【篇9】淺談幼兒舞蹈興趣教學-淺談幼兒舞蹈興趣的培養論文
大家都說：孩子是祖國未來的花朵，培養好下一代是每一位教師的職責。在《幼兒園教育綱要》中指出，要鼓勵孩子大膽表現自己對周圍生活感受和體驗，培養孩子的藝術表現和創造的能力。然而幼兒舞蹈教學是學前教育中的重要組成部分，它對幼兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法替代的重要作用。好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特點和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒舞蹈恰恰能夠適應幼兒的這些特點，也能夠滿足他們具體要求。作為舞蹈教師更應擁有一套規范完善而又實用于幼兒舞蹈的教學方法。
一、尋找適合幼兒特點的音樂
音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。
首先，教師在選擇幼兒舞蹈題材時，一般要求音樂鮮明，新穎別致，富有兒童情趣，能夠活躍幼兒的想象思維。易于幼兒的情感抒發與表達。好的幼兒舞蹈音樂，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握。每個動作都要選擇適當的音樂伴奏，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節奏和情緒。如幼兒星級舞蹈"小幫手"。舞蹈選材于幼兒熟悉的生活，而家長又是幼兒最熟悉的對象,讓幼兒通過舞蹈體驗媽媽的生活,給幼兒帶來驚喜及參與舞蹈活動的動力。舞蹈讓幼兒體驗了媽媽平時的勞動生活，做了生活中不可能做的事情,培養了幼兒關注自己生活環境，養成自己的事情自己做的好習慣，讓生活環境直接參與對幼兒的教育。這樣的舞蹈,幼兒自然表現出參與的熱情,中間再創設一些有趣的小情節，使幼兒的表演更加歡快而活潑。
其次，讓幼兒充分感受到音樂。只有讓幼兒充分熟悉音樂,感知音樂所表達的意境,幼兒才可能將自己的情感融匯到舞蹈的表現中去,才有可能有表情和動作的到位。又如幼兒星級舞蹈中"小花貓"，幼兒很容易感受到音樂的風格是輕巧、優雅的，自然就會表現出撒嬌的情緒，也不用教師去提醒"快樂點"等修飾詞了。在這個舞蹈中可讓幼兒充分發揮自己的想法，創造性的發揮自己的表演。后半段爬行就是讓幼兒自由發揮的，他們可以選擇自己喜歡的方式進行表演。有的結伴玩耍，有的互相撒嬌等。在充分體驗音樂后，作出自己認為貼切的動作，使幼兒能夠利用舞蹈進行感情交流，舞蹈時自然會表情豐富，輕松活潑。
二、幼兒主動學習興趣的培養
愛因斯坦說過"興趣是最好的老師"。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調動起來。
1.選材恰當是引起興趣
選材要符合幼兒的年齡階段，內容上除了應體現生動、活潑、趣味性強的特點之外，還要有學習的目的性及意義。在我校試運行推廣的《中國兒童舞蹈》在教材上做到了寓教于樂，讓孩子在快樂中學習舞蹈。這套教材包括對舞蹈語匯、動作的創編都必須獨巨匠心，不能成人化、呆板。在幼兒眼中，大千世界，新奇無比：天上飛的、地上跑的、水中游的……只要我們站在幼兒的角度，去感知事物的特點，分析處理人和物，最后加以直觀表現，就會產生藝術化的童趣。這套教材中，除了有適合幼兒的音樂，還有每個舞蹈都有它自己的獨特的解析，目的`及意義。比如：二星級中的"刷牙歌"，音樂歡快，節奏明朗，目的就是讓小朋友們養成早晚刷牙的好習慣，和怎樣用正確的方式去刷牙。這個舞蹈抓住了小孩子平時生活中的問題，找到刷牙的正確方法。所以極易引起幼兒的情感共鳴和學習興趣。
2．示范生動決定興趣
教師把舞蹈教材準確、生動、形象地轉化為富有感染力的示范表演，讓孩子們對舞蹈有一個清晰、完整的印象，引起學習的愿望，練習起來就不會覺得枯燥，同時也能達到更好的教學目的。就如舞蹈"小白兔"，教師模仿小白兔的可愛形象，邊做動作邊講關于小白兔的故事，當然，教師盡量用標準的普通話和平和的語調，像旋律一樣流暢，像歌聲一樣動聽去講故事。它會像磁鐵一樣吸引學生的注意力，從而加深學生對教學內容的印象。這樣一來，除了能引起幼兒的好奇之外，還可以使幼兒熟悉"小白兔"的基本動作。而教師講解盡量形象、生動，這樣更能引起能引起學生的聯想和想象。
3．形式多樣保持興趣
游戲是幼兒快樂成長中的一部分，所以，在幼兒舞蹈中，我們不能忽視游戲的重要性。在游戲中孩子們可以去感受節奏和情緒，激發幼兒學習舞蹈的興趣，變枯燥乏味的訓練方法為輕松、活潑、游戲式的學習活動。如教授幼兒星級舞蹈游戲娛樂篇中《跳舞歌》的"平踏步"，教師就可以扮演火車頭，讓孩子們扮演車身一起出發，隨著音樂的節奏駛向美好的前方。這既豐富了孩子們的想象力，又訓練了孩子們的節奏感，從而提高孩子們的學習熱情。像這種豐富多樣的教學形式，除了能夠調動孩子們全身的多種器官去表達各種動作和情感，還能使他們在舞蹈中感受到快樂，進而達到鍛煉身體，增強體質，陶冶性情和品格的效果。
三、開放性的舞蹈教學
開放性教學即由老師和幼兒一起設計活動、進行活動的模式。這一模式是以皮亞杰的認知發展論為基礎的，主張幼兒不應單純的在模仿教師、成人的過程中獲得發展，而是在積極的探索活動中以及與同伴的交往中獲得發展。在日前新頒布的《新綱要》曾多次提到："要讓幼兒自己考慮，自己進行，自己選擇，從面向21世紀這一大視野出發，要培養主動適應未來社會變化的能力。"短短幾句話，就可以看出，中國的幼兒教育正進行開放性的探索。幼兒期是舞蹈發展的重要啟蒙期，所以我們要與時俱進，在幼兒舞蹈教學中運用開放性教學，為幼兒提供探索的、豐富的、輕松的環境，幫助幼兒從中能得到發展。
1.教學方式的開放性
在以往傳統的教學中，我們常注重的多是怎樣教會孩子。也是重視的是老師的教，忽視了學生的學。幼兒處于被動接受局面。大大限制了幼兒的思維力、創造力及想象力。在實施開放性教學后，我將教學的中心放到孩子的身上，著重引導幼兒觀察--思索--提問--學習。
例如：在學習《提線人與小木偶》舞蹈的時候，我沒有向以往一樣，單方面把動作教授給幼兒。而是先找來一個木偶，讓孩子們自己上來拉一拉控制木偶的線，并讓幼兒仔細的進行觀察和模仿，再加上故事的引導，這樣一來，得到的效果也比生硬的示范來得好。
2.學習方法的開放性
首先，要創設良好的舞蹈氣氛。幼兒活動往往受環境、氣氛的影響。與其說幼兒成長是一種智力過程，不如說是一種情感過程。因此在學習舞蹈中，結合教學目標、內容，設計相應的形式、氣氛，這樣其效果會更好。例如：在教授完一個星級舞蹈后，組織一場表演秀，充當主持人，讓孩子們進行舞蹈展示，這樣，孩子們除了會更好的跳好舞蹈，還會更好地發揮。其次，選擇材料要趣味化、形象化，幼兒其實是一個特殊的學習群體。由于他們年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系。因此要潛心構思操作活動，精心準備，尤其有做大教材趣味化，形象化，以激發幼兒大膽創新，積極主動參與教學活動。例如：《蝶戀花》中的小碎步練習就可以把小朋友變成"小蝴蝶"，在游戲過程中傳授小碎步要踮起走才能表現蝴蝶的輕巧。
兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。
