剪紙的教學設計13篇
剪紙的教學設計(1)
美術教案設計
課 題: 剪紙
課 時: 1課時
課 型: 綜合課
授課對象: 初中一年級
教材分析:
本課的設置是讓學生了解民間剪紙藝術美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。剪紙作為我國非物質文化遺產的重要組成部分，也是我國最具特色、最普及的民間傳統藝術形式之一。它是我國人民通過勞動和生活實踐創造出來的一種具有濃郁鄉土氣息的民間藝術，是中華民族珍貴的文化遺產。作為我國剪紙重要組成部分，剪紙藝術歷史悠久。早在古代，這里就有剪燈花、掛彩紙、剪年福（符）、貼窗花的習俗。明末清初，無極剪紙開始盛行。每逢節日、婚禮，人們都用剪紙這種樸實的藝術形態表達情感。人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣范應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。
教學目標：
1.知識和技能目標：
通過對剪紙的學習，學生能了解剪紙的特點、表現形式及用途培養學生的觀察力、想象力，并嘗試剪紙創作。
2.過程和方法目標:
通過展示老師課件，較全面的學習剪紙的特點、表現形式及用途，培養學生感知、思考、探索及發散思維和搜集信息的能力，充分調動學生的積極性，提高學生的動手能力。
3.情感態度和價值觀目標：
通過欣賞和學習，使學生進一步了解生活與藝術的關系，從中體驗和品位剪紙創作的樂趣，培養學生熱愛生活的情感，感受祖國民間藝術的魅力，激發對祖國文化藝術的熱愛和對綜合實踐活動學習的興趣。
教學重點：理解和掌握剪紙的表現形式和制作過程，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。
教學難點：創作和正確把握好紋樣的連接與完整性。
教學方法：
1.教法：美術教學重在培養學生的審美意識和審美能力，在教學中采用觀察、講解、欣賞與實踐相結合的方法進行教學，使學生感受美，發現美。
2.學法：遵循：“學為主體”的思想，采用觀察、欣賞、實踐相結合的方法，讓學生創造美。
教具準備: 多媒體、剪刀、紙張、鉛筆、等。
學具準備：課本及有關資料
教學過程：
一：組織教學：（3分鐘）按照中學課堂教學常規進行，穩定學生情緒。
二：引入新課：（7分鐘）
出示一幅剪紙作品，師：同學們，這是一幅什么作品？生：剪紙 。講述：剪紙是我國人民通過勞動和生活實踐創造出來的一種具有濃郁鄉土氣息的民間藝術，是中華民族珍貴的文化遺傳。這些作品均出自農民之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。三：講授新課：（25分鐘）
(一)剪紙的定義以及它的藝術特點：
剪紙是一種鏤空藝術和最為流行的民間藝術，在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。其載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。
剪紙是中國古老的傳統民間藝術。早在漢、唐時代，民間婦女即有使用金銀箔和彩帛剪成方勝、花鳥貼上鬢角為飾的風尚。后來逐步發展，在節日中，用色紙剪成各種花草、動物或人物故事，貼在窗戶上（叫“窗花”）、門楣上（叫“門簽”）作為裝飾，也有作為禮品裝飾或刺繡花樣之用的。剪紙的工具，一般只用一把小剪刀，有的職業藝人則用一種特制的刻刀刻制，稱為“刻紙”。
中國土地遼闊，文化底蘊豐厚。剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。
剪紙可分為北方剪紙和南方剪紙。因此他們的特點也不同。北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。
（二）剪紙的題材：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話。
民間剪紙的題材大都是人物、動物、草木花卉，可貴的是它能借生活中常見的事物，通過諧音、象征等手法，構成寓意性的藝術畫面。
（三）剪紙的歷史溯源：
西漢時，人們用麻纖維造紙，傳說漢武帝的寵妃李氏去世后，帝思念不已，臥不安度，食不甘味，于是請術士用麻紙剪了李妃的影象為其招魂，這大概是最早的剪紙。公元105年，蔡倫改進和推廣前人的經驗開始大量造紙，這種鏤花形式因找到了更易普及的材料從而誕生了剪紙藝術，距今已有兩千多年的歷史。
唐代已將剪紙圖案應用于其它工藝方面。自漢至唐出現了一種金銀鑲嵌技術工藝，是將刻鏤的金銀箔粘貼在漆器或銅鏡的背面，經填漆磨干，在漆地上顯出金光燦爛的花紋。當時，還流行著一種用雙絲絹帛剪成的小幡，叫做春幡, 或稱幡勝、春勝，在立春那天，作為節日禮物，或簪于頭上，或掛在柳枝上，亦或貼于屏風。
宋代關于剪紙的記載就很多了。在南宋時期，已出現了以剪紙為職業的藝人。這時，皮影盛行，雕鏤皮影的材料，除了動物的皮外，也有用厚紙制作的。
宋代剪紙用于工藝裝飾的一個重要創造，是吉州窯的瓷器，產品有茶盞和花瓶等，圖案題材很多，有鳳凰、梅花、枇杷和吉祥文字等，造型生動、活潑，它是作者在施釉過程中，貼上剪紙，入窯燒制而成的。
在清代，因滿族人有剪紙的習俗，致使剪紙進入宮廷。據說有人用紙剪成有鹿、鶴、松的“六合春”圖案，加以彩繪貼于朝服上，連西太后都以為是繡出來的。
可以說剪紙藝術自誕生以來，就沒有中斷過。她流傳面之廣、數量之大、樣式之多、基礎之深比任何一種藝術都更加突出。
如今，剪紙的天地更為廣闊了，它早已走出了莊戶人的小院，走入現代設計的廣闊天地，在室內裝演、服裝設計、郵票設計、舞臺美術、動畫、影視等各個方面都有她的清影；她也走向世界，名揚四海，成為全人類的文化財富與藝術瑰寶。隨著歷史的進程，許多民族的、傳統的東西被漸漸淡化、湮沒了。然而，真正文明的標志應是傳統文化和現代文化并存，共同發展。
（四）剪紙的表現形式：陰文刻、陽文刻、綜合刻
1.陽刻： 以線為主，把造型的線留住，其他部分剪去，并且線線相連，還要把形留住，開以外的剪去稱為正形。
2.陰刻： 以塊為主，把圖形的線剪去，線線相斷，并把形剪空，稱為負形。3.陰陽刻： 陽刻與陰刻的結合。
（五）剪紙的制作工具：剪刀，紙張，鉛筆，刻刀
（六）剪紙的制作過程：先給同學們示范簡單的紋樣剪貼，再有同學們動手制作
四：課堂總結：（5分鐘）
民間剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造，并在他們自己當中應用和流傳的一種藝術樣式。它生存于勞動者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價值觀念的制約，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。以上學習了剪紙的一般常識，剪刻紙來自民間，表現民間，我們要從民間剪紙中吸取營養，多看，多想、多動手，一定會創作出好作品。
五：作業布置（練習）：
任選一種表現形式，以自己喜歡的形象為內容，設計剪紙一幅，以表達自己的意愿。.
課 題 （板書設計）
民間藝術——剪紙
一、 剪紙的定義
二、 剪紙的藝術特點：單純、明快、簡樸、樸實、富裝飾性。三、 剪紙的歷史淵源四、 剪紙的表現形式：
1.陽刻
2陰刻
3、綜合刻五、剪紙的工具：剪刀、紙張、鉛筆、刻刀
六、剪紙的制作過程：起稿、修改、剪刻、粘貼
剪紙的教學設計(2)
《姥姥的剪紙》教學設計
定陶 王紀媛
教學目標
1、學會本課生字，注意“擇”、“剔”等字的讀音，同音字比較識記“馱”與“駝”，結合語境理解“刁難”、“挑剔”等由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。想象畫面識記課文第12段，為第二課時背誦任務大號基礎。
3、聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準頭了。”這句話的含義。
4、憑借具體的語言材料，指導學生體會正面描寫和側面烘托的方法體現姥姥剪紙技藝高超的好處。
5、結合畫面想象，學習作者借物抒情的寫作方法，體會姥姥的剪紙傳遞的祖孫情。
（借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發自己的感情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統一，使感情有所依托。）
教學過程：
一、導入教學
同學門,今天我們來學習新的一課——《姥姥的剪紙》，請大家齊讀課題。
二、整體感知
1、檢查預習情況，請同學們拿出預習卡，交流容易寫錯的生字，教師相機指導
刁：最后一筆是提
豈：上下結構，下半部分是己，不出頭
爽：注意筆順，寫得要緊湊一些
馱：同音字區分“駝”與“馱”，馬背上馱著一個大行李才叫“馱”
注意多音字：擇（zhái zé），
注意讀音： 挑剔（tī ti）
撩起 挑剔 敦厚 薅草
擇菜 有求必應
熟能生巧 數九隆冬 三伏盛夏 清清爽爽
2、概括課文主要內容
師：課文中的生字詞我們都認識了，下面就讓我們一起走進課文，看一看課文主要講了一件什么事情？
方法：從課文的題目入手，根據需要適當補充題目，調整順序。
本文介紹了一位剪紙技藝高超的姥姥。
方案一：了解了這篇課文的主要內容，回頭再看看題目，你有沒有什么疑問？
方案二：聽了同學們的回答，老師不禁有個疑問，這是一篇寫人的文章，題目為什么卻是剪紙？為什么不是“會剪紙的姥姥”？
下面就讓我們帶著疑問走進課文。
三、品讀課文
姥姥的剪紙在屯子里非常受歡迎，在笑源幼小時的記憶中，左鄰右舍的窗子上——(引讀：都貼著姥姥心靈手巧的勞作。)
1、為什么大家這么喜歡姥姥的剪紙呢？他們有什么特別之處嗎？讓我們跟隨著作者走進姥姥的剪紙，去認識這位心靈手巧的姥姥。
請同學們打開課本，輕聲讀一讀課文2－6自然段，看看姥姥的剪紙給你留下了怎樣的印象？能不能用你積累的四字詞語來形容姥姥的剪紙技藝？
生：（栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現、無所不能、技藝高超、心靈手巧、出神入化、爐火純青……）
2、你用的是四字詞語，課文中有一個字高度概括了姥姥的剪紙技藝？你能不能找到？是哪個字？
生：神
3、你是從哪里讀出姥姥的“神”、剪紙的栩栩如生呢？請你畫出來，并在旁邊寫下自己的體會，做批注。
學生自讀體會
4、結合學生回答，課件出示下列句子，指導學生朗讀，體會作者運用正面描寫和側面烘托的方法來表現技藝高超。
A、我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”
指名讀，說一說你的體會。
師：作者想寫姥姥剪紙的技藝高超，為什么還要寫別人的稱贊呢？這樣寫有什么好處？
（這是作者側面烘托的寫作方法，通過別人的對姥姥的評價，更加突出姥姥的技藝高超，咱們之前也學過類似的寫法，比如海上風浪大，突出鄭和的鎮定英勇，黃昏風雪交加突出喬依的熱心，希望同學們今后在自己的習作中也關注側面描寫，烘托主題。）
誰愿意通過朗讀來表達對姥姥的贊嘆？
指名讀：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”
B、一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。
師：課文還有哪些地方能表現姥姥的技藝高超？
指名讀，談體會。
（結合句子里的詞語談體會，普普通通，無所不能兩個詞語的對比更讓人體會到姥姥的技藝高超）
師：這是對姥姥剪紙的（正面）描寫，通過兩個詞語的對比讓我們感受到了姥姥的神。
哪位同學能通過朗讀再現姥姥神奇的技藝？
指名讀：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。
姥姥神不神？想不想親眼瞧瞧那些神奇的剪紙？我們一起來欣賞。
課件演示：一組包括人物、動物、植物和器物的剪紙圖片。
這些剪紙真是栩栩如生，怪不得人們都說（引讀——你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。）
小結：同學們，想要表達一個事物或者人物的特點，我們就可以像作者一樣抓住正面和側面兩個角度來描寫，這樣主題的表達效果更加明顯。
5、過渡：還有哪些正面描寫或者是側面描寫讓你覺得姥姥的剪紙技藝高超？
C、一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔.
①能具體說說嗎？你是從哪些詞語中感受到姥姥的神奇？
②我們一起來欣賞這幅“喜鵲登枝”。（媒體出示“喜鵲登枝”）。
③看到姥姥被蒙著雙眼也能剪出如此生動形象的“喜鵲登枝”，我的心情一真是又（驚）又（喜）？你能讀出這種驚喜嗎？?
指名讀
5、姥姥神不神？看著這栩栩如生的剪紙，你有什么想要問姥姥的嗎？
是啊，她是如何練就這一手絕活的呢？姥姥是怎么回答我們的呢？
結合學生回答，出示下列句子，并聯系生活實際加以體會：
C、“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”
①什么是“熟能生巧”？出示：熟練了，就能找到竅門,形容非常熟練。
你能不能聯系上下文說說這個詞語的意思？
出示：數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。
②有句話叫：“冬練三九，夏練三伏。”，姥姥就是這樣——（引讀）數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
生：姥姥剪紙剪得多、剪得時間長，這就叫做“熟能生巧”。
③你自己的生活中有“熟能生巧”這樣的體驗嗎？
??（舉例說明：練習打字，實現盲打。學琴，無需看譜子就能彈奏優美的音樂……??）
小結：是啊，不管做什么事，只要我們有恒心、有毅力、勤練不止，就能創造神奇！
四、剪紙傳情
方案一：再讀課文，課文還有哪些描寫能體現姥姥剪紙的神？
方案二：神，能表現姥姥的技藝高超，課文中還有一個字也能表現姥姥的技藝高超？
生：栓
1、請同學們默讀課文7——12自然段。看一看，姥姥用什么樣的剪紙拴住了年幼的我？
生：我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。
一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……
2、看到這些畫面，你發現了什么？
都是兔子和老牛
3、你感受到什么？
（我的快樂、姥姥的勤勞和對我的疼愛。）
3、多么難忘的生活啊！兔子總是在——玩耍，老牛總是在——干活兒。
這各式各樣的兔子老牛剪紙在作者的腦海里記憶猶新，讓我們也嘗試著走進作者的童年，與大家一起分享這些形態萬千的剪紙圖。留空記憶背誦。
4、教師配樂朗讀：
后來，我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
5、這頭定定站著的老牛，你從她的眼神中讀出了什么？
（思念、期望、回憶、關愛）
期待什么？??對身處外地的外孫，會有什么樣的期待呢？（姥姥把她對幼小的我的那種關愛與照顧轉變成對我期待。）
誰愿意做作者，滿懷感激地讀一讀這幅剪紙？
6、后來“我”越長越大，越走越遠了，姥姥的剪紙還能拴住我嗎？
一生讀。（事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）
總結：是的，同學們，即使我遠在天邊，姥姥的剪紙依然清晰的在我腦海中銘記，銘刻著我對姥姥的（思念）。姥姥通過剪紙表達她的愛，作者就是用這種借物喻情的方法傳遞著濃濃的祖孫情。
這篇寫姥姥的文章，卻用剪紙作為題目，是有他的原因的，現在你能明白作者的意圖了嗎？
生：剪紙蘊含著姥姥告訴我的人生道理，承載著濃濃的祖孫情，所以以此為題）
?五、拓展練習
同學們，讀了這篇課文，你想到了些什么呢？也許在生活中，我們的爺爺奶奶、姥姥姥爺并沒有一手令人嘖嘖稱贊的絕活，但是他們有著和文中的姥姥一樣的永恒的情感，那就是對我們的愛。你能不能也像作者一樣，用手中的筆把那美麗的瞬間變成永恒的記憶呢？（你能不能也像作者一樣，通過一個事物一個載體寫出你們之間深深的感情。）
生練說：飯盒，遠方親人的信，每天精心制作的早餐……
學習了這篇課文，希望大家能夠多去細心感受長輩對自己的愛，同時也多去表達你對他們的愛。
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板書設計
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神 ??????????技藝高超????????????????正面描寫
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剪紙的教學設計(3)
《姥姥的剪紙》教學設計
北海馬寨小學 袁虎英
一、文本解讀：（略）
二、學情分析：
小學五年級學生能做到正確、流利、有感情的朗讀課文。已經基本具備獨立識字的能力。對祖孫親情有一定的感悟，但這種感悟還是比較膚淺，不深刻的。需要引導學生品讀悟情。另外，近段時間我們學習如何寫好結尾，文本結尾方式獨特，是個很好的例子。可以把此做為一個目標。
三、教學目標
1. 理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2．通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。
3．初步感受文章語文表達的特點；領悟正面描寫與側面描寫相結合的表達效果。
4、理解結尾含義深刻的句子，初步感受結尾的方法。
四、教學重點
通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。
五、教學難點
聯系上下文和生活實際，體會作者對姥姥、故鄉的深厚感情。
六：教學設計
（一）、直接導入
這一節我們來學習《姥姥的剪紙》。（師板書課題）
什么人被稱為姥姥？
剪紙是什么？
（二）、檢查預習情況
1、檢查生字：左鄰右舍 薅草 擇菜 數九
2、課文哪些方面給你留下了深刻的印象？
相機板書：技藝高
感情深
（三）、學習1——6自然段，感受技藝高
1、默讀課文的1——6自然段，劃出寫姥姥剪紙技藝高超的語句，并簡單寫下自己的體會和發現。
預設
1：一把普普通通??????無所不能。
2：大平原??????勞作（第一自然段）
3：我聽人嘖嘖贊嘆??????
那個字最能說明姥姥的技藝高超？（神。）
——板書：神
一個神字，高度凝練了對姥姥剪紙的評價。這句話采用了什么手法？（夸張、反襯）
生再讀，師加動作讀，指學生學著讀 。
仿寫句子：你姥姥神了，剪____________像____________,剪____________像____________,剪____________ , 剪____________。
師：老師覺得，鄉親最會夸人。你發現什么了沒有？這說明了什么？
師：那咱再來試試，夸夸咱姥姥？
你姥姥神了，剪____________像____________,剪____________像____________,剪____________ , 剪____________。
這是細微之處，方顯真功。
出示句子：
1、一把普普通通?????
2、你姥姥神了??????
這兩段話放在一段，有什么不同
4、第四自然段有一句話更能顯示姥姥的技藝高超？
（四）、學習7——14自然段體會祖孫情深
1、出示句子：
“密云多雨的盛夏?????拴在屋檐下”這是一種什么力量？(“拴”)
牢牢拴住我的都有哪些作品呢？瀏覽（7 —— 14自然段）
這些作品讓我感受到了什么？
還有哪些生活畫面，會被定格在剪紙圖上呢？
這些畫面讓你感受到了什么？
2師小結：小小的剪紙剪出了我多彩的生活，幸福的生活，多么神奇呀！但是，我終究是會長大的，我終究是要去追尋屬于我自己的夢想的。終于，我要離開姥姥了。姥姥是個明白人，她雖然無限牽掛她的孫兒，然而她還只是靜靜地站著，看著遠方，默默的祝福她的孫兒
出示句子：一頭老牛定定地站著，出神地望著一直歡蹦遠去的小兔子，鏈接他們的是一片開闊的土地。（感情朗讀）
（五）、練習寫話，深化情感
1、寫話：慢慢地，我長大了，但姥姥的剪紙一直牽著我，但姥姥知道即使是無所不能的剪紙，也拴不住孫兒追求夢想的腳步。姥姥的想法孫兒明白嗎？孫兒有什么話要對姥姥說呢？請大家任選一個角色，寫一寫想要說的話。
提出要求：開頭空兩格，有一定速度。
我的孫兒 親愛的姥姥
2、指導朗讀“事實上……有聲有色”
3、說說對最后兩句話的理解和結尾的方法。
剪紙的教學設計(4)
湘南美術出版社
《剪紙故事》教案
一、教案背景
1、面向小學四年級的學生。
2、學科：湘南版小學美術。
3、課時計劃：1課時。
4、課前準備：
教師準備：剪紙作品、課件、練習紙、剪刀、刻刀、鉛筆、橡皮。
學生準備：練習紙、彩紙、剪刀、刻刀、鉛筆、橡皮。
二、教學課題
課題：《剪紙故事》。
三、教材分析
（一）教學目標：
1、知識與技能目標: 掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。
2、過程與方法目標：能通過學習過程鍛煉語言組織和口頭表達能力，培養小組合作學習，相互溝通和交流的能力。
3、情感態度價值觀目標：了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感，激發對祖國文化藝術的熱愛。
（二）教學重點、難點：
本課時的教學難點是要求學生直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼。
（三）學情分析：
四年級學生已有一定的造型表現基礎，動手操作能力也相對來說比低年級有了較大的提高，然而也有一部分學生不愿意動手，生怕做錯。針對這種情況，我結合本課的內容，設計本節教案。
四、教學方法
1、學法：自主探究學習方法、分組討論法、小組合作法。
2、教法：任務型教學法、情景教學法。
五、教學程序
教學程序
教學活動
媒體運用
一、故事引入
1．同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?
2．教師口述“我和妹妹去公園喂松鼠”故事。
星期天,小紅和妹妹一起到動物園的草地上喂小松鼠,小松鼠活蹦亂跳的可乖了,一點都不怕她們。瞧!她們玩得真開心！
教師講述故事，課件出示畫面。
二、交流故事
1．在你的身上或者你的身邊曾經發生過有趣的故事嗎?
（通過學生自身生活經驗的講述與交流，為下面的步驟做好準備）
2．先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。
文字草稿
（通過小組交流，讓學生鍛煉表達與合作，這樣再一次選擇表現的故事題材，為下面的造型表現階段做出鋪墊）
?
學生生成文字草稿
三、導入新課
1、今天,我們就來學習用剪紙的方法表現故事.(板書課題:剪紙故事)
2、（出示課件，了解中國傳統文化）： “中國民間剪紙之鄉”——高密
課件展示我國的民間傳統藝術。
四、示范方法
1． (從各小組中挑出一個典型故事)請三位同學來跟老師合作示范。
2．先分工再進行組合。 (學生討論怎么分工)
3．教師示范剪刻步驟。
①隨意剪出外形。
②剪或刻出人物的細節、花紋。
在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理?花紋有什么特點?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。
⑧組合粘貼。
準備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?
出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?
④添加道具。
故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?
教師示范剪紙步驟。
欣賞：
學生作品
1．討論評議
完成創作的同學將作業貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業，并與身邊的同學說一說，評一評．
2．評述作品。
請幾位同學說說剛剛評議的內容。
展示學生作業
學生合作完成剪紙故事展示、總結
1．學生制作，教師巡回指導。
2．你喜歡哪個故事，為什么?
3．今天我們用剪紙的方法表現了身邊的故事，你有什么收獲?
?
剪紙的教學設計(5)
人物剪紙教學設計
一、教學目標
1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。
2、了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。
3、鍛煉語言組織和口頭表達能力。
教學重點：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。
教學難點：鍛煉語言組織，口頭表達能力。
二、教學過程
（一）、今天老師給同學們帶來了一個故事。
1、欣賞《老鼠娶親》的剪紙動畫。
這些故事中的形象是用什么方式表現出來的？
生回答：剪紙
2、同學們你們還在哪兒見過剪紙？
3、介紹剪紙的概念。
4、了解剪紙的歷史。
（二）、講授新課
1、故事引入
老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?
2、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。
(三)、故事交流
1、在你的身上或者你的身邊曾經發生過有趣的故事嗎?
2、先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。
(四)、討論、演示過程
(從各小組中挑出一個典型故事)教師示范剪刻步驟。
①隨意剪出外形（主要人物）。
②剪或刻出人物的細節、花紋。
1、“怎樣剪出漂亮的細節？”“這些花紋都有些什么樣的特點？”
欣賞剪紙故事，讓學生對剪紙紋樣有一個初步的了解。
2、在示范的過程中，可以從學生的實際出發，甚至可以選擇課堂中某個學生作為剪紙的原形，通過關注該生的五官、衣著、神態、動態等方面的特征進行講解，也可以征求學生的意愿，發揮學生的主觀能動性，將學生們認為比較好的紋樣，對示范作品進行裝飾，來拓寬學生的思維。
3、作品對比，請學生談自己的感受。
（在此過程中我們還可以進行比較教學，讓學生明白在同一個外形、同一個神態、同一個動態、在不同的紋樣處理中可以取得的不同的裝飾效果。）
③組合粘貼。
1、出示與故事相聯系的其他人物或動物------讓學生根據所剪刻人物的動態、神情，將這些人與物之間進行聯想和組合構圖，還可根據需要完善故事。（目的在于引導學生關注動態、神態、外形、紋樣的處理和應用。）
2、準備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。
④添加道具。
故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。
(五)、欣賞剪紙故事作品
在這些故事剪紙作品中，你比較喜歡哪一張紋樣的處理?花紋有什么特點?
(六)、學生創作，教師輔導。
(七)、欣賞評價
1、討論評議
完成創作的同學將作業貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業，并與身邊的同學說一說，評一評。
2、評述作品。
A、你喜歡哪個故事，為什么?
B、今天我們用剪紙的方法表現了身邊的故事，你有什么收獲?
故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發現，受到啟發。愿我們都成為熱愛生活的有心人。
美術圖案剪紙教學設計
一、活動目標：
1、 認識我國悠久燦爛的民族文化，中國剪紙了解我國優秀的民間手工藝術。
2、 認識剪紙藝術是我國民間藝術中一門獨特的藝術創作形式。
3、 掌握現代中國剪紙的創作技法和技巧。
4、提高學生的審美素質。
二、準備材料：
小刻刀、剪刀、彩色紙（兩至三色）、小膠水、白色卡紙、鉛筆、繪畫紙、復寫紙等。（每人一份）
三、導入新課：背景材料
1、剪紙是我國傳統的民間手工藝術，已有幾千年的歷史。據考證，從商代開始（公元前1600-1100）就有人進行鏤空刻花制作裝飾品。最早勞動人民是從繡花花樣中得到啟發，主要用于節日和喜慶之時裝飾窗戶、房門、家具。取材廣泛、形象生動活潑，有很高的欣賞價值和藝術價值。至今在我國不少地區仍是美化家居的重要方法之一。
2、隨著科技的發展和人類生活水平的不斷提高，人們有更多的時間來研究和發掘民間工藝。各省市也都成立了許多民間美術研究社，不少傳統手工藝已逐漸從生活用品轉化為一門獨特的藝術創作形式。民間工藝品不但受到收藏家的青睞，也越來越多走進"尋常百姓家"。
3、 我國民間藝術以其獨特的藝術魅力深受人民喜愛，發展潛力很大，有待我們青少年更進一步去了解和發揚。
三、剪紙的制作技法：
1、 設計草圖。 先構思好一幅自己喜愛的圖畫，可以是人物、動物、花卉等，畫好草圖。盡量用大塊面，圖形要概括，力求簡單。
2、 設計色彩。 想好每部分的顏色，用鉛筆在草圖上標好。可以用色塊相拼，也可用大塊色套小塊色的方法。
3、 上 稿。 用復寫紙將設計好的草圖分顏色畫在不同的彩色紙上。
4、 剪 刻。 用小刻刀或剪刀將畫好的圖形剪刻好，一般采用陽刻和陰刻結合的技法，還可采用手撕。
5、 調 整。將剪刻好的圖形擺在白卡紙上，根據畫面的需要作小范圍的調整。如：在過于空洞的地方添加一些配景，將過于繁瑣的地方減去一些。
6、 完 成。 將刻好的圖形按設計好的草稿粘貼在白卡紙上，并為自己的作品取個好聽的名字。
四、活動過程
（一）、了解民族傳統手工藝：
1、 讓各位同學講述自己去過哪些風景區，購買過那些民間工藝品。
2、通過網絡和教師的演示資料，欣賞民族風光片和圖片，感受我們祖國美麗的河山和燦爛的民族文化，適時進行愛國主義教育。指出剪紙藝術是我國勞動人民熱愛生活、熱愛美的結晶，同時，聽一聽優美的民族音樂，多方位感受民族文化的美。
3、 民間藝術在生活中的作用、地位。
（二）、 認識剪紙藝術
1、 剪紙藝術的發展和分布，在古代我國廣東的佛山和潮汕地區、陜西的安塞、山西的浮山、河北的蔚縣等地區民間剪紙就很有名。
2、 現代剪紙的藝術價值和地位。
3、剪紙的制作過程，傳統的剪紙主要是單色，形象以動物、植物和文字為主，技法單一。現代剪紙拓寬了題材，人物、風景均可。表現力、思想性強，技法除了剪、刻還有撕紙，現代感極強。
（三）制作剪紙（課堂教學）：
1、 說說剪紙好不好看，喜不喜歡？想不想自己也動手作一幅剪紙作品？
2、 發輔助用品（綜合材料）：看一看、想一想、議一議、做一做。
3、 議一議：準備設計一幅怎樣的作品、彩色紙的搭配。
4、 試一試：將設計的草圖剪刻出來。
5、 給自己的作品取一個好聽又貼近主題的名字。
五、 活動總結：
1、 看一看、比一比：剪紙作品與其他藝術作品比較有哪些優點？
2、議一議：自己剪紙作品的優缺點。
3、評一評：共同評選最佳作品、優秀作品等。
4、試一試：組織一次剪紙作品展覽。
5、總結：可以說剪紙藝術自誕生以來，就沒有中斷過，它流傳面之廣、數量之大、樣式之多、基礎之深是任何一種藝術形式無法比的。在各種民俗活動中，她無時不在、無處不有。她來源于生活，充實了生活。以她特有的方式默默地喚起人們對生命的信念，如今，剪紙的天地更為廣闊了，她早已走出了莊戶人的小院，走入現代設計的廣闊天地。在產品包裝設計、商標、服裝設計、書籍、郵票、舞臺美術、連環畫、影視等各方面都有她的倩影；她已走向世界，成為全人類的文化財富和藝術瑰寶。我國民族文化藝術光輝燦爛、源遠流長，值得我們學習的地方很多，有望同學們日后進一步去研究和發揚。
6、 提 高：構思一幅命題作品：以"母親"為題，設計一幅剪紙作品。
剪紙的教學設計(6)
《民間剪紙》教學設計
教學目的：
1、知識與技能目標：掌握剪紙的方法和步驟；提高操作能力。
2、過程與方法目標：能運用不同的手法剪出窗花。
3、情感與態度目標：喚起并激發學生對民族剪紙藝術的熱愛，繼承并發揚民族藝術，讓學生從小培養對民族剪紙的了解和興趣，增強學生民族自豪感；進一步提高對形式美的認識和感知、創造美的能力培養。
教學重點：通過練習，使學生初步了解剪紙的剪的基本技能技巧。
教學難點：對剪紙藝術的信心與興趣，剪紙外形設計 。
教具準備：示范作品、彩色紙、剪刀。?
教學過程：
一 、欣賞剪紙作品導入： 這是大家都熟悉的十二生肖剪紙作品。
剪紙：剪紙是我國最為流行的民間藝術之一
你能說說我國的民間藝術還有哪些嗎？讓學生回答。
教師總結：我國民間藝術品種繁多，有陶瓷、泥塑、布藝、風箏、剪紙、麥桿畫、年畫、燈彩、紙編畫、蘇繡等。
這些民間藝術品，形象、動態簡潔概括，經常用象征的手法，通過諧音、寓意的方式表現主題，剪紙的藝術語言平易真摯有一種樸實的審美趣味，往往用于裝飾民居，豐富生活情趣，代表了中國人的傳統文化和日常活動。
今天我們就學習剪紙這種民間傳統藝術：《剪紙》（板書）
二、新授教學：
（掛圖）出示紅“囍”字。
??? 師：這個字，大家太熟悉了！這個“囍”字，也是老師帶給你們的祝福：愿你們每一天都喜笑顏開！這個字誰會剪？
（學生發言，老師總結學生的方法）
師：現在請用大家用最短的時間，最巧的手， 把這雙喜剪下來，好嗎？
（學生剪，老師巡視指導）
（創設剪“囍”這樣一個情境，激起學生活動興趣，讓他們對課堂感興趣，都躍躍欲試，渴望自己動手，積極參與課堂教學。）
師：剪好的同學，請把雙喜舉起。（看一下）很多同學都已剪好，而且很漂亮！誰愿意說說你是怎么剪的？
（學生介紹）
老師歸納步驟：可以先把紙對折，畫上線，再剪，最后貼在一張對比較強的紙上 （折疊、畫線、剪裁、粘貼）。因為“囍”也是軸對稱圖形， 對折一次，畫上一個喜再剪下；對折兩次只要剪喜的一半就可以了 。
（老師引導學生，并演示折疊雙喜，以及喜字的其它形式，喜字可以根據自己的喜好進行變形。）
板書：剪紙的折法：1、對稱折（一折法）
（通過教師演示雙喜的折疊過程，形象生動，一開始就緊緊抓住學生。）
探索活動： 仿例制作
??? 師：下面請同學們拿出另一張紙，看下一幅圖（蝴蝶、猴子、金魚），任選一個，按照剛才的四個步驟，動手在自己的紅紙上剪剪看，能不能得到這其中的圖形。老師將取優秀的作品展示。
（師巡視指導學生制作）。
作品展示：老師指導學生進行交流、評析，將優秀的作品貼在黑板上并在黑板上畫出各作品對稱軸。（很好！這是對折兩次剪出的兩只蝴蝶：這是對折這一次得出的一只蝴蝶。）
板書：常用裝飾紋樣：小圓孔、月牙形、劇齒形、水滴形等。
三、思維擴展：
師：人的智慧是無盡的，簡單的事物里往往蘊涵著不平凡。我教同學們幾種折法：
板書：2、三角折 ：3、四角折 4、五角折 5、六角折
三折折法：
將一張方形色紙上下對折，在底邊取中心點0，以0為固定點，把折紙均勻分成3份折疊在一起（見步驟圖），然后在折好的紙上畫半個圖樣，剪好后展開就有三個完整的圖樣。如下作品：
折法一：
折法二：
將一張方形色紙上下對折，在底邊取中心點0，以0為固定點，按60度角分成3份折疊一起（見步驟圖），然后在折好的紙上畫半個圖樣，剪好后展開就有三個完整的圖樣。如作品：花、魚、人等。
?
四折折法：
1、將一張正方形紙對角折疊一次。
2、再對角折疊一次。
3、再對角折疊一次。
?
4、描出圖樣。
5、剪下即成。
五折法：（①將方形色紙對角或對邊對折，要折整齊。②把折好的紙再平均分五等分折。要注意這樣折好很重要。 ③在折好的紙上畫上簡單的花紋，花紋的線條要接連。把要剪去的地方畫上記號④按照紋樣剪出，小心揭開，美妙的圖案出來了）。
六折法：在三折法的基礎上再對折一次
四、小結：窗花剪法的步驟；特別要注意什么，看圖講述。
發揮你們的聰明才智，試試在這張基礎上，你能剪出什么圖案？比比看，哪位同學的思路更獨特、更有創意！ （生剪，師巡視）
（生上講臺講述并展示自己的作品）
師：沒想到同學們有這么多種不同的剪法！真了不起！剪紙可以有多種剪法，折疊的次數多，要畫的線、要剪的線就會少一點。但不管哪種剪法，能創作出好作品就是好方法。
這些窗花都是我國勞動人民長期以來智慧的結晶，充分表現了他們對美好生活的熱愛與向往，希望同學們能把我國的民間藝術繼續發揚光大。
希望通過這節課的學習，同學們對我國傳統民間藝術有一個更深入的了解，并把我國的民間藝術繼續發揚光大。
五、課后反思：
（一）、從課堂引入：我用直觀的剪紙作品引入，由此讓學生們了解我國民間藝術有哪些種類。
（師生有互動，用參觀法，以直接感知的方法，引入本課）。
（二）、情境創設：我創設剪“雙喜"字這樣一個情境，是為了激起學生活動興趣，讓他們對課堂感興趣，都躍躍欲試，渴望自己動手，積極參與課堂教學。
（師生也有互動，生生有互動）
（三）、探索活動：仿例制作“蝴蝶”圖案
（這個環節是對上個知識點的鞏固，和延伸——這里運用了練習法）
（四）、體會設計思路：學生根據老師講的幾種剪紙折法，自己創作一幅剪紙作品。
（培養了創作能力，讓思路獨特、有創意的作品就出來了——這里運用了發現法、探究法：以引導探究為主）
我把剪紙教學引入課堂，是為了喚起并激發學生對民族剪紙藝術的熱愛，繼承并發揚民族藝術，讓學生從小培養對民族剪紙的了解和興趣，增強學生民族自豪感；進一步提高對形式美的認識和感知、創造美的能力培養。
剪紙可以使學生們安靜下來，專心致志的干一件事，剪紙進課堂不僅促進了學生的身心發展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還發展了同學們的創造力，更重要的是保護并繼承了我國的傳統藝術。
剪紙的教學設計(7)
小學剪紙教學設計
一、活動目標：
1、 認識我國悠久燦爛的民族文化，中國剪紙了解我國優秀的民間手工藝術——程氏家族。
2、 認識剪紙藝術是我國民間藝術中一門獨特的藝術創作形式。
3、提高學生的審美素質。
二、、剪紙的制作技法：
1、 設計草圖。 先構思好一幅自己喜愛的圖畫，可以是人物、動物、花卉等，畫好草圖。盡量用大塊面，圖形要概括，力求簡單。
2、 設計色彩。 想好每部分的顏色，用鉛筆在草圖上標好。可以用色塊相拼，也可用大塊色套小塊色的方法。
3、 上 稿。 用復寫紙將設計好的草圖分顏色畫在不同的彩色紙上。
4、 剪 刻。 用小刻刀或剪刀將畫好的圖形剪刻好，一般采用陽刻和陰刻結合的技法，還可采用手撕。
5、 調 整。 將剪刻好的圖形擺在白卡紙上，根據畫面的需要作小范圍的調整。如：在過于空洞的地方添加一些配景，將過于繁瑣的地方減去一些。
6、 完 成。 將刻好的圖形按設計好的草稿粘貼在白卡紙上，并為自己的作品取個好聽的名字。
三、活動過程
（一）、了解民族傳統手工藝：
1、 讓各位同學講述自己去過哪些風景區，購買過那些民間工藝品。
2、 通過網絡和教師的演示資料，欣賞民族風光片和圖片，感受我們祖國美麗的河山和燦爛的民族文化，適時進行愛國主義教育。指出剪紙藝術是我國勞動人民熱愛生活、熱愛美的結晶，同時，聽一聽優美的民族音樂，多方位感受民族文化的美。
3、 民間藝術在生活中的作用、地位。
（二）、 認識剪紙藝術
1、 剪紙藝術的發展和分布，在古代我國廣東的佛山和潮汕地區、陜西的安塞、山西的浮山、河北的蔚縣等地區民間剪紙就很有名。
2、 現代剪紙的藝術價值和地位。
3、 剪紙的制作過程，傳統的剪紙主要是單色，形象以動物、植物和文字為主，技法單一。現代剪紙拓寬了題材，人物、風景均可。表現力、思想性強，技法除了剪、刻還有撕紙，現代感極強。
（三）制作剪紙（課堂教學）：
1、 說說剪紙好不好看，喜不喜歡？想不想自己也動手作一幅剪紙作品？
2、 發輔助用品（綜合材料）：看一看、想一想、議一議、做一做。
3、 議一議：準備設計一幅怎樣的作品、彩色紙的搭配。
4、 試一試：將設計的草圖剪刻出來。
5、 給自己的作品取一個好聽又貼近主題的名字。
四、 活動總結：
1、 看一看、比一比：剪紙作品與其他藝術作品比較有哪些優點？
2、議一議：自己剪紙作品的優缺點。
剪紙教學設計
一、活動目標
（1）、通過體驗剪紙、刻紙的創作過程，鞏固掌握其方法。
（2）、通過學習，培養教師剪紙、刻紙造型的審美能力、激發教師記述美、表現美、創造美的興趣，提高創作能力。
二、活動重點與難點：
重點：掌握剪紙、刻紙造型的表現方法。
難點：能夠用剪紙、刻紙的基本技法表現自己的創作。
三、 活動準備
剪刻紙需要的工具：玻璃、刻刀、剪刀、膠水、
大頭針、各色彩紙、費舊小紙杯
四、 活動過程
第一課時：《了解刻紙的有關知識并嘗試刻紙的方法與技巧》
（一）、剪紙介紹：
剪紙是一種民間傳統工藝品，早在漢、唐時代，民間婦女即有使用金箔、銀箔和彩帛剪成方勝、花鳥貼上鬢角為飾的風尚。后來逐步發展，在節日中，用色紙剪成花草、動物或人物故事，貼在窗戶上（叫“窗花”）、?貼在門楣上（叫“門簽”）作為裝飾，也有作為禮物裝飾或刺繡花樣之用的。剪紙的工具，一般只用一把小剪刀，有的職業藝人則用一種特制的刻刀刻制，成為“刻紙”。
剪紙、刻紙是不分家的一種藝術。說白了就是紙張鏤空技術!?剪紙、刻紙，歷史年代悠久，文化底蘊深厚，剪紙按紋樣大致可以分為：人物、鳥獸、文字、器用、鱗介、花木、果菜、昆蟲、山水等。?按剪紙的特點，表現為題材的寓意可分為：納吉祝福、怯邪、除惡、勸勉、警戒、趣味等七類。
在孩子的眼中剪紙、刻紙是一項非常有趣的藝術活動，深受孩子們的喜愛。通過剪紙藝術的學習可以讓孩子堅定熱愛祖國民間藝術的信念，培養他們傳承發揚民間藝術的情感，提高幼兒的審美能力和創作能力，進而感受剪紙、刻紙的獨特藝術之美。
（二）、剪紙、刻紙有以下四個特點：
1、勾勒之光，圖騰之美：剪紙、刻紙這門手工藝術，是美術。
中國傳統剪紙，刻紙藝術就是用鏤空紙張來記述美，來表達美，來創造美。或是勾勒，連綿不斷的線條表現藝術;或是光影，大氣的合成色塊表現藝術;再或是勾勒之光，線和面的完美結合，柔柔而生。?
2、點線分開，陰陽分明：剪紙、刻紙這門手工藝術，是點的節奏，是線的韻律。
點線分開，陰陽中出。陰剪刻，穩成，神秘。陽剪刻，犀利，高雅，陰陽交錯，太極形成，這就是中國剪紙，刻紙的文化底蘊。
3、大千一題，古今一刀：剪紙、刻紙這門手工藝術是傳統藝術，是當代文化。
剪刀，剪出魅力;刻刀，刻出品味。剪紙，刻紙中所展現出來的是民族的歷史文明。如：十二生肖，一年一個課題，剪紙、刻紙在這一課題上的表現堪稱經典。無論過年題材，婚慶題材，地方文化題材都非常喜慶，剪紙、刻紙都表現的活靈活現。
剪紙是一種動手動腦，手腦協調配合的創作活動，既可以鍛煉靈巧的雙手，又能開發智力活躍思維。刻紙活動會給你帶來美的享受和生活的樂趣，美麗的刻紙是誘人的那就讓我們一起走進這五彩的刻紙活動中吧。
（三）、介紹剪刻紙需要的工具：玻璃、刻刀、剪刀、膠水、
大頭針、各色彩紙?費舊小紙杯
（四）欣賞刻紙作品：“奧運福娃?”
介紹刻紙特點：?簡潔、單純而富有情趣，點線分明、柔柔而生、非常精美。但缺點易破，所以大家在制作過程及今后的教育教學中應引起注意。
（五）、教師操作練習：《圣誕老人》、《白雪公主》巡回指導
剪紙教學設計
《體驗剪紙刻紙的創作并自我構思創意刻紙》
一、作業：下面以組練習《十二生肖》作業時間為:1個半小時。(這是本節教學的第一個環節)
二、下面進行教學的第二個環節《自我構思并創意刻紙》
1、作業內容：《有趣的海底世界》（作業時間為1個半小時）
2、在創作之前首先我來介紹一下《剪紙的裝飾紋樣》
剪紙最常用的裝飾紋樣是：
鋸齒紋、月牙紋和花朵紋樣，鋸齒紋、月牙紋和花朵紋樣是剪紙的重要裝飾紋樣，廣泛應用在人物、動物、花鳥和器皿上。
鋸齒紋有長短、粗細、疏密、尖銳之分，豐富而有變化，能產生強烈的裝飾效果。
月牙紋單純樸實，也有長短、大小和方位的不同，表現力也很豐富。
花朵紋樣更是變化多端,在剪紙里起著重要的裝飾和點綴作用。
此外還有太陽、山峰、云朵、飛鳥、浪花及小草等是剪紙常用的補空紋樣，可以用來活躍畫面氣氛。（教師范例《魚》）
三、“學習剪刻紙的制作步驟及注意事項”
1、起稿：構思確定后，起稿布局，對畫面進行具體的描繪，畫出鏤空效果。
2、剪刻：應本著先上后下、先左后右、先里后外、先細后粗的順序進行操作。剪紙、刻紙時還應注意，里面要用刀子刻不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀。
3、揭離：剪刻紙完畢后需要把剪紙一張張揭開，電光紙、絨面紙因紙面光滑，比較容易揭開。
4、粘貼：揭離完畢后還需把成品粘貼起來，便于保存。?
四．教師構思、擬定草案、進行創作。
五．作品小結
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亭子和螃蟹
教學目標：
1、發現生活中美的形象與圖案。
2、用自己喜歡的方法，制作有趣的對稱圖案。
3、欣賞我國民間剪紙藝術，對自己的創作充滿信心
一、出示圖片，欣賞。
欣賞了圖片你有什么感想？
師：一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。我們用剪刀代替筆，把我們所見的、所想的剪出來。寥寥數剪，日常用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。這就是我國古老的民間藝術——剪紙。
它是我國的優秀傳統文化，它繼承著各民族歷代祖先的智慧、才華和創造精神，是中華民族文化藝術之根，是民族精神和氣質的體現。
展示一部分作品，問同學：
它們共同的特點是什么？
需要把圖案全部畫出來嗎？
需要怎么做？對折、畫一半、剪下來、展開。
二、剪前作準備：
1、需要的工具：剪刀、白紙、彩紙、、鉛筆、橡皮等。
2、學生檢查工具和材料準備情況。
提示學生要注意用剪安全，放好剪刀。同時要注意環境衛生，剪下的碎紙片要堆放好，養成良好的學習習慣。
開始學習：
（一）亭子的剪法1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫亭子的一半。畫好是關鍵。
畫的時候注意：
①亭子頂部的圓要花個半圓，不要畫大半圓，否則剪完展開就不是個圓了。
②柱子、臺階要用尺子畫直。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
指導能力強的學生剪各種不同的亭子。
指導能力弱的學生照樣子剪亭子。
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的亭子有什么不同。
（二）螃蟹的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫螃蟹的一半。
畫的時候注意：
①身體整體上是接近正方形的，不要畫得太圓。
②四條腿要又細又長，改制的地方要直，拐彎要有力，這樣剪出來的螃蟹腿才有勁。
③眼睛有點小，不要剪斷。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
指導能力強的學生剪甲殼蟲。
指導能力弱的學生照樣子剪。
5、展示評價，延伸拓展
請小組代表介紹作品，每組的螃蟹有什么不同。
同學們，你們看，我們的手多巧！一會工夫，就做出這么漂亮的藝術品。同學們，你最喜歡哪幅作品，為什么？
第二課時 課題：樹葉、蝴蝶 時間：
教學目標：
1、增強小學生對民間剪紙藝術的熱愛，培養小學生對剪紙活動的興趣。
2、引導小學生嘗試學會對折技能的同時，按輪廓線剪紙，保持邊緣光滑、不毛躁，學習剪曲直線相結合的作品。
一、引導同學們想象，激發同學們活動的興趣。
師：同學們你們喜歡春天嗎？為什么？（議論）今天我們就學習關于春天的幾幅剪紙。
二、提示學生要注意用剪安全，放好剪刀。同時要注意環境衛生，剪下的碎紙片要堆放好，養成良好的學習習慣。
三、開始學習：
（一）樹葉的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫樹葉的一半。畫的時候注意：
①樹葉的輪廓不要太寬，否則剪出來就很胖。
②葉脈比較細，剪的時候盡量減少毛刺。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
指導能力強的學生剪各種不同的樹葉。
指導能力弱的學生照樣子剪樹葉。
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的樹葉有什么不同。
（二）蝴蝶的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫蝴蝶的一半。
畫的時候注意：
①翅膀要畫的大一點前面大，后面略小
②蝴蝶的觸角又細又長，不要剪斷
③蝴蝶的花紋需要二次折疊，可以隨意剪。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
指導能力強的學生剪各種花紋的蝴蝶。
指導能力弱的學生只剪輪廓。
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的蝴蝶有什么不同。
剪紙藝術發展到今天，已向多內容、多風格、多功能方面發展，這就要求我們在題材的選擇、畫面的構成、色彩的追求上滲透現代文化的觀念，才能創造出更好的剪紙作品。
第三課時 課題：長辮子的小女孩、小狗 時間：
教學目標：
1、增強小學生對民間剪紙藝術的熱愛，培養小學生對剪紙活動的興趣。
2、引導小學生嘗試學會對折技能的同時，按輪廓線剪紙，保持邊緣光滑、不毛躁，學習剪曲直線相結合的作品。
3、會用二次折疊的方法剪眼睛和嘴巴
一、直接導入，切入主題
二、提示學生要注意用剪安全，放好剪刀。同時要注意環境衛生，剪下的碎紙片要堆放好，養成良好的學習習慣。
三、開始學習：
（一）小女孩的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫小女孩的一半頭。畫的時候注意：
①臉的輪廓不要太寬，否則剪出來就很胖。
②劉海不要太接近頭頂，否則剪出來的小女孩像沒有頭，只有臉。
③眼睛彎彎的，不要剪歪了，笑起來的嘴巴可以適當大一點。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
指導能力強的學生剪各種不同發型的小女孩。
指導能力弱的學生照樣子剪。
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的小女孩有什么不同。
（二）小狗的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫小狗的一半。
畫的時候注意：
①小狗的身子不要畫的太大，否則看上去腿擔不動身子。
②耳朵的形狀很重要，否則就不像狗。
③狗的眼睛、嘴巴需要二次折疊，眼睛可是適當大一點。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
指導能力強的學生剪各種姿勢小狗。
指導能力弱的學生照樣子剪。
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的小狗有什么不同。
總結：一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。
課后可靈活運用多種剪紙方法剪出自己所想要的圖片，做一個剪紙集冊。
第四課時 課題：爸爸、媽媽 時間：
教學目標：
1、通過剪爸爸媽媽，引起孩子對爸爸媽媽的觀察
2、引導小學生嘗試學會對折技能的同時，按輪廓線剪紙，保持邊緣光滑、不毛躁，學習剪曲直線相結合的作品。
3、學習剪眼睛和嘴巴的另一種方法
一、導入
觀察小女孩和媽媽這兩幅作品，它們在表示眼睛、嘴巴的方法上有什么不同？
小女孩：眼睛、嘴巴是剪去的，而媽媽是把剪去臉的其他部分，留下了眉毛、眼睛、嘴巴。
二、提示學生要注意用剪安全，放好剪刀。同時要注意環境衛生，剪下的碎紙片要堆放好，養成良好的學習習慣。
三、開始學習：
（一）媽媽的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫媽媽的一半頭。畫的時候注意：
①臉的輪廓不要太寬，否則剪出來就很胖。臉不能太長，下巴不能太尖，太尖就像妖精。
②劉海不要太接近頭頂，否則剪出來的媽媽像沒有頭，只有臉。
③眼睛要大，否則兩只眼睛的距離就太大，到了兩側的太陽穴上了
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
指導能力強的學生剪各種不同發型的媽媽、卷發的、齊耳短發的、長發的。
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的媽媽有什么不同。
（二）爸爸的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫爸爸的一半。
畫的時候注意：
①臉的輪廓不要太寬，否則剪出來就很胖。
②耳朵不要太小。
③眼睛要大，否則兩只眼睛的距離就太大，到了兩側的太陽穴上了。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
指導能力強的學生剪各種發型的爸爸。
指導能力弱的學生照樣子剪。
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的爸爸有什么不同。
第五課時 課題：警察、唐僧 時間：
教學目標：
1、用上節課學的剪眼睛和嘴巴的方法，剪警察和唐僧
2、引導小學生嘗試學會對折技能的同時，按輪廓線剪紙，保持邊緣光滑、不毛躁，學習剪曲直線相結合的作品。
一、導入
用上節課學的剪眼睛和嘴巴的方法，很常用，這節課我們就用這種方法剪警察和唐僧。
二、提示學生要注意用剪安全，放好剪刀。同時要注意環境衛生，剪下的碎紙片要堆放好，養成良好的學習習慣。
三、開始學習：
（一）警察的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫警察的一半頭。畫的時候注意：
①臉的輪廓不要太寬，否則剪出來就很胖。但也不要太長，下巴不能過尖。
②帽檐不要太接近頭頂，否則剪出來的警察像沒有頭，只有臉。
③眼睛要大，否則兩只眼睛的距離就太大，到了兩側的太陽穴上了。嘴巴也要大。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
指導能力強的學生剪各種不同的人物。
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的媽媽有什么不同。
（二）唐僧的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫唐僧的一半。
畫的時候注意：
①肩膀要寬
②耳朵一定要長。
③下巴要寬，不能尖。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的唐僧有什么不同。
第六課時 課題：公主、裙子 時間：
教學目標：
1、學習裙子的剪法
2、用上節課學的剪眼睛和嘴巴的方法，和這節課裙子的剪法，剪個全身的公主。
3、引導小學生嘗試學會對折技能的同時，按輪廓線剪紙，保持邊緣光滑、不毛躁，學習剪曲直線相結合的作品。
一、導入
前兩節課學的剪眼睛和嘴巴的方法，很常用，這節課我們就用這種方法公主。
二、提示學生要注意用剪安全，放好剪刀。同時要注意環境衛生，剪下的碎紙片要堆放好，養成良好的學習習慣。
三、開始學習：
（一）裙子的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫裙子的一半。畫的時候注意：
①腰要適當靠上。
②領口和群擺處的花紋不要剪斷。
③可以畫上自己喜歡的花紋
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
指導能力強的學生剪各種圖案的裙子。
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的裙子有什么不同，誰的漂亮。
（二）公主的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫公主的一半。
畫的時候注意：
①頭發要蓬松
②身子要長
③相對來說臉要小，臉上的眼睛、嘴巴要安排好。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的公主有什么不同。
第七課時 課題：老虎、熊貓 時間：
教學目標：
1、發現生活中美的形象與圖案。
2、用自己喜歡的方法，制作有趣的對稱圖案熊貓。
3、欣賞我國民間剪紙藝術，對自己的創作充滿信心。
一、導入
同學們去過動物園嗎？見過老虎和熊貓嗎？這節課我們就學習剪這兩種動物。
二、開始學習：
（一）老虎的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫老虎的一半。畫的時候注意：
①臉要寬，腿要粗。
②額頭上是“王”，不是“三”
③可以畫上自己喜歡的花紋
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的老虎有什么不同，誰的更像。
（二）熊貓的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫熊貓的一半。
畫的時候注意：
1 眼睛要大、四肢要粗
2 領結和嘴巴是分開的，不要剪穿了。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的熊貓有什么不同。
第八課時 課題：“囍”字 、窗花 時間：
教學目標：
1、會畫并剪雙喜。
2、會六角折法，并剪窗花。
3、讓學生體會到我國民間藝術的絢麗，激發他們欣賞美、創造美的熱情。一、導入
同學們注意沒有，結婚的時候窗戶上要貼什么？
有些地區過年的時候窗戶上要貼窗花。這節課我們就一起來學習剪“囍”字和窗花。
二、開始學習：
（一）“囍”字的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）折四折：先把長方形紙對折再對折，在對折后的紙畫上圖案。
（2）“囍”字的一半。畫的時候注意：
①不宜過寬，要細長，這樣展開才好看。
②畫喜字的比例，豎線的粗細大約是橫線的一半，這樣展開它們就一樣粗了。
③不要丟筆畫。
④可以再“囍”字的周圍加上適當的裝飾。比如心形，比如花邊。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
指導能力強的學生剪各種裝飾的“囍”字。
指導能力弱的學生照樣子剪。
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的“囍”字有什么不同，誰的更好看。
（二）窗花的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）六角折法：一步一步示范。
（2）畫圖案
畫的時候注意：
1 不要剪穿了
2 因為紙很厚，層數多，需要把紙捏緊了，以免錯層挪位。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么特點。并體會剪窗花的特點。
4、再次改進
指導能力強的學生剪各種花樣的窗花。
指導能力弱的學生照樣子剪。
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的窗花有什么不同。
布置學生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學可讓其粘貼在底紙上，提請注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點，并不斷出示剪得好的角花，加以表揚。
第九課時 課題： 米老鼠、小熊頭 時間：
教學目標：
1、會畫并剪米老鼠、小熊頭。
2、復習兩種臉的剪法
3、讓學生體會到我國民間藝術的絢麗，激發他們欣賞美、創造美的熱情。一、導入
同學們去看動畫片熟悉米老鼠嗎？今天我們來學習米老鼠和小熊頭。
二、開始學習：
（一）米老鼠的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）米老鼠的一半。畫的時候注意：
①眼睛、耳朵要大，眼睛還要正，不要歪著
②腮要大，這樣才豐滿。
③臉的輪廓不要太粗，否則像長滿了胡子。
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組米老鼠有什么不同，誰的更好看。
（二）小熊頭的剪法
1、教師示范，講解制作步驟。
（1）對折
（2）畫圖案
畫的時候注意：
1 臉從頭的中間開始畫，否則臉太大。
②眼睛耳朵是要適當大一點
③嘴巴和鼻子的連接處適當細一點，不要剪斷
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么特點。并體會小熊頭的特點。
4、再次改進
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組的窗花有什么不同。
剪紙藝術是中華民族的文化藝術，為聰慧的中國勞動人民所創造，人們剪的作品美麗有趣，真了不起！
第十課時 課題： 二方連續法剪手拉手小女孩、考試 時間：
教學目標：
1、會二方連續折法。
2、會二方連續折法剪手拉手的小女孩
3、讓學生體會到我國民間藝術的絢麗，激發他們欣賞美、創造美的熱情。一、導入
同學們做游戲的時候經常手拉手，今天我們就來剪手拉手的女孩
二、開始學習：
1、教師示范，講解制作步驟。
（一）二方連續的折法
①對折
②兩個邊在反向向后折，這樣這成了四層。
（1）對折
（2）小女孩的一半。畫的時候注意：
①辮子梢、手、裙子角都要畫到邊，這樣剪出來這三處才是連著的。
②胳膊不要太細
（3）、剪刀剪
2、把圖案展示在屏幕上，學生動手做，教師巡回指導。
3、分析部分同學的作品，讓學生說說有什么優點和不足，怎樣改這些不足就會使作品更完美。
4、再次改進
5、欣賞小組作品。
請小組代表介紹作品，每組小女孩有什么不同，誰的更像。
剪紙藝術是中華民族的文化藝術，為聰慧的中國勞動人民所創造，人們剪的作品美麗有趣，真了不起！
做作業：可以自己創作、也可以是我們學過的，用你最高的水平，剪一幅你最滿意的作品，作為你本學期學習剪紙的作業。
剪紙的教學設計(8)
?
《對折剪紙》教學設計
（造型·表現）
一、學情分析
藝術來源于生活和自然，低年級段的孩子年齡小，好奇心重，對所有的事物都充滿濃厚的興趣，尤其善于觀察生活中細微的東西，一花、一草、一蟲、一葉甚至一串鑰匙都能引發他們的興趣，本課由幾件具有中國文化特點的美術作品讓學生欣賞、比較，繼而展開豐富的聯想，而畫一半，剪一半卻能得到對稱的神奇效果對學生來說是一件非常有趣的活動。
二、教材分析
本課屬于“造型·表現”領域，教師可引導學生把紙對折，剪出中心線兩邊完全一樣的圖形，然后拼貼并進行添畫使其成為一幅完整的作品，在此過程中引導學生感受對稱美，學習對稱美，表現對稱美，進一步了解對稱在生活中的運用。
三、教學目標
【知識與技能】認識身邊形式多樣的對稱造型，了解、感受對稱美；掌握把紙對折，運用剪刀剪出對稱圖形，然后將其拼貼成畫的制作方法。
【過程與方法】以談話導入新課，通過欣賞有文化底蘊的對稱圖片，引發學生比較、思考，進而認識、了解對稱，并尋找身邊多樣的對稱造型；通過課堂討論，引導學生自主探究如何能便捷剪出對稱圖形并創作出一幅畫，提高學生的動手能力。
【情感態度與價值觀】培養自主探究的學習能力和創造意識，體驗設計、動手的樂趣。
四、教學重點、難點及解決措施
教學重點：認識、了解對稱及其對稱給人的美感。
教學難點：制作對稱美的圖形，并創作出一幅畫。
解決措施：教師先引導學生欣賞幾幅比較經典的對稱圖片，讓學生從感性中逐步加深對對稱的理解，進而聯想身邊形式多樣的對稱造型，再引導學生思考如何快速制作對稱圖形的方法并拼貼成畫。整個過程循序漸進，順理成章。
五、教學準備
教師準備：范畫、工具材料及課件。
學生準備：彩紙、剪刀、膠棒。
六、課時：1課時（40分鐘）
七、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
媒體使用
引導階段
（1分鐘）
一、導入新課
??以談話的形式導入新課。
??師：今天，老師給小朋友們帶來了幾份禮物！
?? (教師展示2-3種對稱作品。)
臉譜、抓髻娃娃、藍印花布
????
學生欣賞教師帶來的作品，在輕松的氛圍下進入新課學習。
?
?
出示實物作品或圖片：京劇臉譜、抓髻娃娃、藍印花布。
?
發展階段：
基礎知識的講授，過程、方法步驟演示
（14分鐘）
二、探索新知
??1．認識、了解對稱
（1）師：仔細觀察,這三幅作品有何相同之處？
引導學生觀察形象左右兩邊的外形、圖案、顏色。
（2）你能用一個詞來形容這種現象嗎？
在學生進行了感性地觀察、比較之后，本節課的“話題”—對稱，自然而然地就被學生引發出來。
（3）看了這些實物,誰能按自己的理解說說到底什么是對稱?
充分鼓勵學生大膽說出自己的想法，老師適時引導。
（4）教師小結:中心線兩邊的外形、圖案、顏色一樣的圖形就叫對稱。
學生在欣賞，感受和比較中逐步發現對稱的主要特證，再進一步上升到理性認識。
?
?
?
動畫：將圖形沿中心線對折，直觀展示出左右一樣的特點。
2.尋找生活中的對稱物體
（1）師：生活中還有哪些物體也是對稱圖形？
風箏、眼鏡、蝴蝶、剪刀等等，學生自由回答。
（2）老師小結：看來生活中的對稱物體無處不在，隨處可見。
3.表現對稱圖形
（1）師：美術學習中可以用哪些方法來表現對稱圖形？
（2）其中，哪一種方法既簡便又快，效果又好？
（3）四人小組商量討論：怎樣在最快的時間里用剪貼的方法表現一個對稱圖形？可以請一位同學上臺簡單演示。
（4）老師小結，對有道理的方法給予肯定，引導學生說出將紙對折的方法來制作。
??板書課題 ── 對折剪紙
在理解了對稱的基礎上,讓學生尋找身邊的對稱物體。
學生在教師的引導下討論、交流設計與制作方法。
自然點題。
?
圖片：風箏、眼鏡、蝴蝶、剪刀等等（教師靈活把握）
4.教師現場示范。
??教師以鑰匙為例，現場示范對折剪紙的方法，并隨機板書基本步驟。（播放示范制作視頻替代也可）
基本步驟：
（1）對折畫圖形
一定要找對方向（在中心線的另一邊畫圖形）
（2）剪出圖形
（3）展開
??學生仔細觀察，了解基本創作方法。
?
???
視頻：播放教師示范創作過程。
課堂實踐，學生進行制作
（18分鐘）
三、能力反饋（學生動手實踐）
??作業要求：
??用你剛剛學到的對折剪紙的方法，發揮自己的想象力，剪出一個與眾不同的圖形，也可以再拼貼成畫。
欣賞教材P13學生作品。
作業步驟：
（1）將彩色紙多次對折；
??（2）在紙上中心線旁邊畫出一半圖形；
??（3）再沿輪廓線剪下來；
??（4）將作品展開粘貼在作業本中合適的位置上；
??（5）在作業本空白處添畫，使畫面更完整。
??教師巡視、指導，幫助學生順利完成作業。
?
????學生動手制作。
難點強調：
在中心線的另一邊畫圖形，防止制作失敗。
收拾整理制作用具，保持桌面清潔。
?
展示學生作品、評價交流
（4分鐘）
四、作業講評
??組織學生展示作業，引導學生進行自評、互評。
??1.你覺得自己剪出的圖形獨特嗎？
??2.誰的作品設計得漂亮？為什么？
??3.誰的畫面最完整、色彩最豐富？為什么？
?
展示作業，進行自評、互評，明確優缺點。
?
?
拓展延伸
（3分鐘）
五、拓展延伸
??了解對稱在人們生活中的廣泛運用。
展示圖片：天壇、服飾、青銅器、廳堂的布置、門等。
教師總結、評價。
藝術來源于生活和自然，我們了解了對稱圖形，并由此展開豐富的聯想，進行拼貼、創作。顯而易見，從生活中尋找靈感，進行藝術加工、創作，就能創造美！課后同學們可以嘗試表現出更多的對稱美！
????
讓學生擴展視野，感受對稱在我國傳統文化中的運用，滋養學生的文化情操。
鼓勵學生課后繼續嘗試。
?
圖片：天壇、古代的門、廳堂的布置、青銅器等。
剪紙的教學設計(9)
12、姥姥的剪紙（教學設計）
一、 教學要求
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后的兩個自然段。
2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語
3、 聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了。”這句話的含義。
4、 憑借具體的語言材料，感覺姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
二、教學時間：三課時
第一課時
三、 教學建議
1、揭示課題，初讀課文。
（1）揭示課題。
（2）圍繞課題自由地提問。為什么用“姥姥的剪紙”做題目？教師讓學生帶著問題自由地讀課文，要留給學生充分的讀書時間，讓學生結合體會課文題目的意思。
（3）指導學生在認讀生字的基礎上，讀通、讀順課文。檢查自讀時，提醒學生注意，“擇”、“豬”、“爽”是翹舌音，“屯”是前鼻音，“爽”是后鼻音。注意一些字的寫法，“刁”最后一筆是一提，不是捺。“豈”是上下結構，下半部分是“己”，而不是“已”。
（4）在讀順句子，讀通課文的基礎上，整體感知課文內容，初步感知姥姥的善良、勤勞與剪紙技藝的高超。在老師的指導下給課文劃分意義段。
全文共13個自然段，可以分成四部分來學習。
第一至三自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
第四至六自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。
第七至十二自然段，講述了姥姥的剪紙表達了與“我”的濃濃深情。
第十三自然段，講述姥姥用剪紙表達對遠方“我”的牽掛，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。
（5）指導學生認真閱讀，從中體會作者的情感。并布置下一節課的學習任務。（這篇課文著重講了姥姥的手藝高超以及與“我”在一起的融融親情。但透過這些文字，又處處流露出“我”對姥姥的思念。）
第二——三課時
1、學習課文第一至第三自然段。
（1）第一自然段只有一句話，但已經把姥姥的剪紙是多么受歡迎寫出來了，從哪些詞語可以看出來？（“左鄰右舍”、“都貼著”等詞語可以看出這一點）。
（2）重點體會姥姥剪紙作品的逼真與廣結善緣的善良品格。家家戶戶都貼著姥姥的剪紙，增添了屯子里的喜氣。朗讀指導。
（3）姥姥的作品為什么會如此受歡迎呢？引導學生自由讀第二、三兩個自然段。總結出以下兩個要點：
第一個是寫姥姥的剪紙作品非常逼真。“普普通通”與
第二個重點是寫姥姥心地善良，廣結善緣，有求必應。指導朗讀這一自然段時，可以結合姥姥的動作與語言的描寫，讀出姥姥的爽朗與善良。
（4）老師小結：當來人“樂顛顛地”走后，她又繼續“洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬……”寫出了姥姥實在是一個太普通又太不普通的老人。她有著所有普通的婦女的美德，卻又懷身懷高超的剪紙技藝，是一個太普通又不太普通的老人。她有著所有普通婦女的美德，卻又身懷高超的剪紙技藝，是一個多么樸實、善良而又平凡的老人啊。
2、學習課文第四至第六自然段。
（1）自由讀四至六自然段。
（2）指導學生重點體會姥姥剪紙技藝的出神入化。（在“我”的刁難下，姥姥被捂住雙眼，摸著 剪出了“喜鵲登枝”。教學時，可以借助于“我服了”老感受姥姥剪紙技藝的高超）。
（3）“我為什么服了？”引導學生讀課文，從“工夫不大”知道時間之短，從“形象生動”、“無可挑剔”知道作品成功之極。“我”雖然服了，卻還要耍賴，可見“我”不相信自己的眼睛，進而從反面襯托出姥姥剪紙技藝的高超。
（4）指導朗讀。
（5）理解重點句子：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”
從“‘喜鵲登枝’最熟悉不過了”，從“數九隆動剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”這些詞句體會姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習使姥姥的技藝嫻熟。“手都有準頭了”里的“準頭”來自于長年累月的練習，長期的剪紙實踐。
（6）讓學生理解“姥姥的手就是眼，好使的剪刀就向她兩根延長的手指”這句話的意思。（形象地表現了姥姥高超而嫻熟的剪紙技藝）。
3、學習課文第七至第十二自然段。
（1）指名讀第七至十二自然段。
（2）重點引導學生體會姥姥與“我”在一起時融融親情。（姥姥用剪紙表達對外孫的情感）。
分角色朗讀姥姥與“我”的對話，體會其中蘊涵的情感。
再一次引導學生讀好姥姥與“我”對話，可以將這部分內容中“我”歡的幾幅“牛兔圖”展示給學生，讓他們結合自己的生活加以想像，加深對姥姥與“我”情感的理解。
（3）小兔子騎牛圖、老牛小兔啃草圖，還有更多的圖，都展現了一個共同的特點——兔子總是總在玩耍，而老牛總是在干活。表面看，這些語言都是寫姥姥對“我”的下與呵護，但透過這些文字，我們能夠感受到“我”對姥姥勤勞的贊美和對姥姥的依戀。
（4）通過“我擺弄這各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感”這句話，把“我”對牢牢的美好感情直接表達了出來。（指導朗讀）
4、學習課文第十三自然段。
講授要點：第十三自然段，重點體會“我”與姥姥的離別只情。
（1）聯結小兔與老牛之間的開闊草地是什么？
（2）當我憶起姥姥的剪紙聲時，我的心境如何？
（3）當我憶起姥姥的剪紙聲時，我的夢境會出現什么景象？
（4）讓學生結合課文的閱讀，表達自己的真實感受。
5、合作探究：
讀完本文后，再次讓學生思考作者為什么會用“姥姥的剪紙”為題目，引發學生討論。（“剪紙”不光指的是姥姥的剪紙技藝，更是姥姥與“我”情感聯結的橋梁，是寄托著“我”與姥姥情感的載體）.。
資源包
??中國剪紙藝術簡介:剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎；更因它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。
???? 現在已發現的最早剪紙實物是南北朝墓葬中的動物花卉團花，學者們則認為可推溯到漢唐婦女使用金銀箔剪成方勝貼在鬢角為飾的風俗，而雖已找到蔡倫以前的東漢紙張實物，嚴格意義上的剪紙恐不會早于漢朝。早期的剪紙大約跟道家祀神招魂祭靈有關，例如杜甫詩中就有“暖湯濯我足，剪紙招我魂”的明確記載。今日苗族仍有年節剪鬼神之形貼于牛欄或門上的巫術習俗。
???? 在過去，人們經常用紙做成形態各異的物像和人像，與死者一起下葬或葬禮上燃燒，這一習俗在中國境外有時仍可見到。剪紙藝術一般都有象征意義，此外剪紙還被用作祭祀祖先和神仙所用供品的裝飾物。現在，剪紙更多地是用于裝飾。剪紙可用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。熟練的民間藝人只打腹稿就直接用剪刀把紙剪成圖形，專業藝人則有用刻刀在蠟板上制作者，稱“刻紙”。經起稿、剪刻、粘貼、揭離、修整而成，可以一次刻透多層紙，而提高產量。
???? 剪紙因材料單薄，多用滿幅鋪排勻稱而物像互相串連的平面構圖法，形象多富裝飾性，避免大塊黑白，用精致花紋點綴裝飾主體人物。聰明的藝人在表現“貓捕鼠”時竟創造出“鼠在透明貓腹”的奇特效果，天真爛漫的風格十分耐人尋味。平面重疊鋪陳的手法不僅造成濃烈的民族風味，并且擴大了畫面的容量、提高了剪紙的表現力。絕大多數剪紙都并不追求嚴格寫實，而是群眾心目中的意象的表現，例如陜西剪紙的牛，把牛身上的漩毛做極度夸張而成為牛身上的裝飾花紋，既增添了視覺的動感變化，又加強了形式美感。
13 牛郎織女(教學設計)
教學目標：
1．獨立閱讀課文，能講這個故事。
2．理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。
教學重點：按“閱讀提示”進行閱讀，有一定的速度。
教學難點：理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
課前準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。
2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡，理解文意。
1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問題。
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
（一）小組內交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。）
板書設計：
27* 牛郎織女（一）
勤勞創造 勇敢追求
課后記
14 安塞腰鼓(教學設計)
教學目標
1, 朗讀課文,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,從中領悟中華兒女的英武精神.
2, 品味排比句式的節奏,氣勢與激情,感受"安塞腰鼓"所宣泄的生命力量.
教學重點難點
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術形象,又用更多的筆墨寫意.如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象,揭示內涵的排比句,從不同角度,層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發表對課文的見解即教學的重點.
教學方法
1, 多媒體助學
2, 誦讀導學
教學步驟
一, 創設情景,導入新課:多媒體演示"安塞腰鼓"表演的畫面,學生欣賞
看完這些畫面,你有什么感受
學生自由回答.
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎 交流查閱的有關"安塞腰鼓"的資料.
附資料:安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式,具有2000年以上的歷史.獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格,張揚出獨特的藝術個性.豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實,悍勇威猛的個性.1996年,安塞縣被國家文化部命名為"中國腰鼓之鄉".
今天我們一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風采和魅力.
二, 聽讀課文 ,整體感知.
1,看表演片斷,聽全文朗讀(配樂,配畫面).注意朗讀者有沒有讀錯的地方.
2,思考問題:
(1)安塞腰鼓總體上給你什么感受 它有什么特點
壯闊,豪放,火烈的安塞腰鼓.粗獷,雄渾,動力十足的安塞腰鼓.宣泄生命力量的安塞腰鼓.
安塞腰鼓有熱烈的舞姿,有巨大的力量,有沉重的鼓聲,有深厚的土壤.
(2)這篇文章運用最多的修辭手法是什么 你覺得有何效果
△排比,有句子內部詞語的排比,有句子的排比,有段落的排比.這些排比使文章氣勢恢弘,語氣連貫,節奏明快,感情強烈.
三,指導朗讀,引導學生有感情有節奏有氣勢的朗讀.
1,過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現生命偉大,粗獷,豪邁的力量,作者十分注意形式與內容的和諧.我們重點朗讀讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏,排山倒海的氣勢 ,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的.
2,以第五節來示范朗讀.
播放范讀片斷(配樂,配畫面).注意聽清朗讀者處理的語音輕重,語調的抑揚,語速的快慢.
你覺得他讀的怎樣 哪些語句讀的好 指導朗讀,讀準重音,讀出節奏,氣勢.
一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了!(增強氣勢)
驟雨/一樣,是急促的/鼓點;旋風/一樣,是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強健的/風姿.(節奏感強,渲染動感形象)
黃土高原上,爆出一場多么壯闊,多么豪放,多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)
小結:本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致.
③配合音樂,畫面齊聲朗讀.
④,小結:作者利用排比句式的節奏,氣勢與激情,再現"安塞腰鼓"的恢弘氣勢,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量.現在請大家有感情地朗讀文章其他部分,讀出節奏,氣勢,品味精彩語句,說說自己對這些語句的理解..
四,學生品讀,體驗感悟
學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評.
小小組合作學習探究
抽讀,結合語境談理解與感受.
五,總結文章主題:通過剛才大家的品讀,你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊,豪邁和火烈,還贊美了什么
六,拓展:你還知道哪些民間大型舞蹈形式 (舞龍,舞獅,滾燈,扭秧歌等)
七, 布置作業
自由選擇文中某一精彩片段朗讀,背誦.
選你最喜歡的兩個句子抄下來,模仿它們的表達方式,再仿寫兩句.
教后感
現代化技術與語文的整合.
利用多媒體創設情境,激發了學生的學習興趣,啟發他們的想象.古希臘教育家說:"頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把."上課伊始,播放一組畫面,那生動粗獷的表演場面,拉近了學生和安塞腰鼓之間的距離,讓學生有了形象的感受,產生情感的共鳴,激發了學生的想象.接著在聆聽課文朗讀以后,又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀,讓學生對課文內容有了直觀,形象的感知.用聲音,色彩,圖象等形式感染學生情緒,給人以強烈的視聽效果,將學生帶入課文的佳境.強化了文學作品的熏陶感染作用.還增大了課堂容量,使知識量和信息量大幅度增加.
開展了聽,說,讀,寫等各種語文實踐的活動.
課前安排三分鐘講話和學生的點評;閱讀文本采用多種形式的讀,有聽讀,范讀,散讀,抽讀,品讀等活動;在品讀過程中還設計了仿說拓展的實踐活動.作業安排朗讀背誦精彩段落,仿寫精彩語句的作業.最突出的一點整個課堂書聲朗朗,學生朗讀正確,流利,有感情.在反復誦讀中,增加學生的語言積累,從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸,粗獷,豪放的性格,加深學生對文本的體驗和感悟,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣.
附:中國民間舞蹈
春節的民眾活動中,至今仍保留著一些開始于宋代和清代的民間歌舞形式.自古華夏民族以龍為圖騰,在漫長歲月中龍逐漸已被人們所神化,被當作既可騰云駕霧,又能翻江倒海,主宰農田旱澇的神靈,而被以農耕為生的漢民族所尊崇,祭拜.因此,在從南到北的漢族地區便出現了春節時,被人們舞耍于硝煙彌漫,震耳欲聾爆竹聲中,千姿百態,無以數計的各種龍形.其中最被人們熟悉的要算是形體碩大,長達10米左右,用彩綢扎起來的"布龍"或"彩龍".《龍舞》,是在數名男子高舉支撐龍體的木柄,在穿梭奔跑之中表演"龍打滾","龍擺尾","金龍纏玉柱"等極有氣魄的造型舞蹈
漢族《獅子舞》自漢代由西域傳入的假形舞蹈.隨著佛教文化的流傳,新春之際在霹靂炸響的爆竹聲中"舞獅",逐漸成為人們避邪免災,吉祥納福不可或缺的形式.形態可掬,溫文爾雅,以表演戲球,踩踏板,與人親昵似貓的"文獅"和矯健迅猛,虎視眈眈,以高難雜技性表演為主的"武獅",基本成為北,南兩方風格廻異的兩種"獅舞"形式."獅舞"除以上表演形態外,還有至今流傳在陜西省城固縣的"獅舞"一絕:"笑和尚耍獅"
《秧歌》是春節群眾歡慶活動中,起著承前啟后,烘托氣氛的大型歌舞形式.這里所指的"秧歌"不僅是單一的"秧歌舞",而是包含著數十種歌舞形式所組合的文藝演出隊伍.這支隊伍既要在走街串巷中做行進表演,又將最后集中于曠場做正式的歌舞演出.因此在北方,人們索性就把過去有著祭祀色彩,而今完全成為春節娛樂式的民間文藝形式稱為"社火"或"秧歌",把這支浩蕩的隊伍統稱為"秧歌隊"
《蘆笙舞》是侗族的傳統民間舞蹈.源于古代播種前祈求豐收,收獲后感謝神靈賜予和祭祀祖先的儀式性舞蹈.舞蹈氣氛熱烈而歡快,現已成為侗族民眾在稻谷收獲后至來年春播前農閑期間和各喜慶佳節時,由青年男女參加被稱作《踩堂》或《踩蘆笙》的自娛性,求偶舞蹈.
婀娜多姿的傣族《孔雀舞》
傣族人民喜愛和崇尚孔雀,不但許多的人們在家園中飼養孔雀,而且把孔雀視為善良,智慧,美麗和吉祥,幸福的象征.在種類繁多的傣族舞蹈中,《孔雀舞》是人們最喜愛,最熟悉,也是變化和發展幅度最大的舞蹈之一.傣族民間傳統的《孔雀舞》有著很長歷史,并被納入了宗教的禮儀之中.因此,每年的佛教節日和迎接新年時,都一定要表演《孔雀舞》.
教學后記
習作四（教學設計）
一、 教學要求
1、形象生動、風格迥異的剪紙，初步感知我國傳統的剪紙藝術。
2、能細致觀察，根據剪紙展開合理的想像，完成一篇習作。
二、 教學時間：2——3教時
三、 教學過程設計：
1、指導看圖，啟發想像。
觀察剪紙作品要有一定的順序，或從上到下，或從下到上，或由遠到近，或由近到遠。看圖要分清主次，先看主要的、重要的內容。可以引導學生回顧看圖方法。想想每一幅剪紙都有什么內容，教師在課堂上要給足時間讓學生看圖，在說圖的過程中，要體現出對看圖方法的掌握。
引導學生不光能把圖上的內容用自己的話說出來，還能根據剪紙內容加上自己的合理想像，并把想像的內容講給同學們聽，以互相啟發，拓展思路。
2、提供范作提示，明確習作要求。
教師可以選擇其中一個情節不復雜、人物少的剪紙故事，或借助課件播放，或借助圖片進行描述，或由教師讀自己的下水文，讓學生邊聽邊想。引導學生找出文中哪些內容是看圖想像的，哪些是圖上表現出來的。從而歸納出習作的要求：
（1）仔細觀察，寫出剪紙中人與物的動作、神態。
（2）內容是編故事，故事中主角是剪紙中的人，數量為1至2位。
（3）習作過程中一定要發揮自己的豐富想像，使得故事生動，有趣。
通過對習作要求的理解，知道習作中要根據剪紙的內容想像事情的起因、經過、結果，也可以想像周圍所處的環境，把靜止的畫面想像得動起來，豐富畫面的內容，補充畫面的情節。
3、練習口頭交際，交代注意事項。
在習作交流階段，教師盡量多地請幾位上臺說，一是培養學生的口頭表達能力，二是可以讓學生互相交流，互相補充。
在寫之前要作幾點交代。（1） 確定問題：題目要畫龍點睛，一篇好文章也要有個好題目。（2）理清思路：題目理好之后，還要想一想，要先寫什么，后寫什么，保證思路清晰。（3）學習修改：學生把習作寫之后，要給他們充分時間自瀆，發現問題自行改正。再組織學生把自己的習作讀給同學聽，和同學一起修改。（4）認真謄寫：謄寫前，教師強調謄寫要求，如書寫姿勢，寫文格式等。
課后記
練習四（教學設計）
一、 教材內容說明：
本次練習安排了五個項目，內容包括語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。教學的重點是語文與生活、誦讀與積累。
二、 教學要求：
1、口語交際落實好：向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？
2、指導左右結構的漢字之書寫要領：即、吹。
3、認真積累12個詞語，知道是以戲曲為主題的，為我們描述了從角色扮演到戲曲情感表達的全過程。
4、讓學生知道`：語文與生活所要積累的俗語其表現的內涵都是十分豐富的。除此之外，積極鼓勵學生收集更多的課外俗語。
5、 本次鋼筆字的要求是：正確、端莊、美觀。
三、教學時間：三教時。
四、教學過程設計：
1、 語文與生活。
教材為我們提供了一些俗語，這些俗語是長期以來民間流行的、通俗而語意警醒或表意詼諧生動的定型和語句，表現的內涵十分豐富。因此，讀懂這些俗語，并在以后的生活、學習中使用這些俗語可以豐富我們的語言。教材中的俗語可以這樣去理解：
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”五岳指我國的泰山、華山、衡山、恒山、嵩山這五座山。它們的景色奇特無比。游覽過五岳的人，回來之后就不要再欣賞別的山色了，因為沒有哪座山的景色能夠超過他們。而看過黃山景色回來的人，連五岳也不要看了。這句俗語說出了黃山景色的無與倫比，獨一無二。
“上有天堂，下有蘇杭。”是說蘇州、杭州的景色十分優美，人們認為天堂是世界上最美好的地方。如果說天上有天堂之美，地上就有蘇杭之美。又可以理解為，蘇州、杭州和天堂一樣美好，是人間的天堂。
“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。”是說桂林的山水天下第一，而陽朔的山水又是桂林第一。可謂優中之優，無與倫比。這句俗語講出了陽朔山水的美不勝收。
“華山自古一條道。”是說自古以來上華山頂峰，只有一條道可走。也暗指別的方法不行，只能有一種方法。
“東北有三寶：人參、貂皮、烏拉草。”這句話高度概括了東北的特產，就是人參、貂皮、烏拉草。“寶”、“草”押韻，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。
“雁門關外有人家，早穿皮襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜。”這句話形象地說出了雁門關外的變化莫測，早晚溫差很大。早晚冷，中午熱。說得形象生動，一聽就懂，又記憶深刻。
教學這一綜合題時，可以先布置學生搜集本地的俗語，也可以搜集一些關于外地的俗語。在學習教材上的俗語后，再相互交流，積累自己感興趣的俗語。
2、 誦讀與積累。
這組十二個詞語，以戲曲為主題，為我們描述了從角色扮演到戲曲情感表達的全過程。在教學中，可以借助學生對戲曲的了解來幫助理解，也可以結合教材上的插圖，細致觀察，積累感性認識，加強記憶。
3、 寫好鋼筆字
本課繼續進行描紅訓練。所選內容是《姥姥的剪紙》一課的最后有一 句。先讓學生認真讀讀這句話，然后指導學生要注意字與字間的距離，行與行之間的距離。描紅時，一個筆畫要一筆完成，不能反復涂抹。要注意標點符號之在書寫時占一個字的位置，不能寫得太擠。要主義指導學生把字寫得正確、端正、美觀。要注意寫字姿勢和執筆方法的正確性，養成良好習慣。
4、 口語交際：學會解釋。
“學會解釋”是一項交際說話練習。本題訓練很重要的一點就是要教育學生：當自己人 誤會時，態度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。練習中所創設的三種情景都是小學生在日常生活中可能碰到的。建議讓學生自由討論，在討論的基礎上，師生共同歸納。當被別人誤會而進行解釋時要注意以下幾點：
（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對誤會說明原委；（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。可以模擬情景，讓學生進行角色扮演，體驗解釋活動的過程。在實踐中，要提示學生注意體態端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結合，必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病，幫助學生順利完成交際過程。
5、 學寫毛筆字。
本次練習寫“ ”字旁和“口”字旁，例子為“即、吹”。
“即”字的寫法：左邊要收，右邊要放，做到兩邊所占位置均等。右邊“ ”的一豎要挺直，寫長些，把整個字立起來。
“吹”字的寫法：左窄又寬，“口”字旁的橫折的折要向內傾斜，呈上寬下窄之勢。“欠”起筆在豎中線的右側，撇收筆于豎中線的左側。下部“人”的起筆在米字格的中心點偏上。人的撇捺兩筆呈撇高捺低之勢。
課后記
剪紙的教學設計(10)
《姥姥的剪紙》第二課時教學設計
金余小學 史金娟
【教學要求】：
1、能結合自己的生活實際理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。
2、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
【教學過程】
一、欣賞剪紙，導入新課
1、這節課我們繼續走近姥姥，走進姥姥的剪紙里。讀課題。
2、我們來欣賞幾幅剪紙作品，（課件出示剪紙圖片）
剪紙凝聚著人們對善和美的追求，傳承著吉祥文化的意蘊。看到這些剪紙，你能用一個詞或一句話說說嗎？（惟妙惟肖、形態各異、巧奪天工、栩栩如生、活靈活現……）
二、抓住“神”，感悟姥姥的技藝高超
過渡：你看，一把剪刀，一張彩紙，在姥姥的手里翻來折去，要什么有什么。難怪鄉親們常說，你姥姥——神了。（板書：神）
1、創設情境，指名讀鄉親們的贊嘆。
2、從鄉親們的贊嘆聲中，你明白了什么？
3、如果讓你來夸夸姥姥，你會怎么夸？
填空：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，
剪 能 ，剪 能 。
4、姥姥真有那么神嗎？請同學們打開課本，靜靜默讀課文4到6小節，找出具體描寫姥姥神的句子。
5、學生自學后交流：你從文中哪些句子能看出姥姥的神？
出示：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登枝’便完成了。嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。
6、這句話中的哪些詞讓你感覺姥姥神？
預設：（1）“死死地捂住”，姥姥剪紙的難度特別高。
（2）“豈知工夫不大”說明出乎意料，姥姥完成‘喜鵲登枝’圖的時間短。
（3）“形象生動，大小疏密無可挑剔”姥姥的這幅剪紙挑不出任何毛病，質量非常高。
根據學生回答，相機指導朗讀。
7、姥姥出神入化的剪紙技藝是天生的嗎？那又是怎樣形成的呢？姥姥自己是怎么說的？
（1）出示：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”
（2）理解“熟能生巧”
（3）用姥姥的話來理解這個詞就是：“總剪，手都有準頭了！”從哪兒看出姥姥是“總剪”的？
出示：數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
（4）從這么多的剪中，你明白了什么？
（5）讀著這句話，你能想到哪些詞語或俗語？（夜以繼日、滴水穿石、鍥而不舍……）
（6）出示說明熟能生巧的俗語，齊讀。
冬練三九，夏練三伏。
拳不離手，曲不離口。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
讀書破萬卷，下筆如有神
8、長年累月的練習， 姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。正因為剪刀在姥姥手中已經出神入化，變成她身體的一部分，所以姥姥真是——神了。
三、緊扣“拴”，感悟濃濃的親情
1、姥姥不僅剪紙技藝高超，而且還在用剪紙傳情呢！默讀課文7—12自然段，看一看姥姥是用哪兩幅剪紙表達感情的？
2、交流
出示：你看一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛的背上。（兔騎牛圖）
一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。（牛兔吃草圖）
姥姥為什么之間兔子與老牛呀？
體會兩幅剪紙的意蘊。
3、姥姥的剪紙就是一個個生活情境的再現，關于牛兔主題的剪紙，姥姥還剪了許許多多，大聲讀讀12自然段，要讀出剪紙的變化多端來。（指名讀）
4、想像：姥姥還會剪哪些兔牛圖呢？
兔子在 ，老牛在 。
5. 這么多的剪紙作品，姥姥都是在什么情況下剪的？姥姥為什么要剪呢？
出示：“密云多雨的盛夏……便用剪紙把我拴在屋檐下。”
這句話里有一個字用得很傳神？“拴”原本是指用繩子把東西綁住了，這里是指什么？
6、姥姥的剪紙到底有沒有拴住我？快速瀏覽7—12小節，你能從哪些詞語中發現，動手在書上圈畫圈畫。
出示句子，指名讀。
● 我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：“牛干啥馱著兔子？”
● 我嚷著還要。
● 我想了想說：“我知道了，是說我和姥姥在一個鍋里吃飯吶！”
● 從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛。
● 我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。
7、后來我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了，可姥姥依然留在大平原托著的小屯里。大學之后，我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的（出示：牛兔圖）引讀——一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。
指名讀、齊讀。
你看懂老牛的眼神了嗎？（姥姥是在借著剪紙傳遞著對我的愛，對我的思念和牽掛。）
8、如果說姥姥的剪紙在童年時拴住的是我的身體，那么現在拴住的是——我的心，正如他在文中所寫的：（出示）事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。? 全班齊讀
9、“不管……總……、 無論……無論…… 、只要……就……”從這一系列的關聯詞中你明白了什么？（對姥姥、家鄉的思念）
10、指導朗讀。
11、只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。聯系課文，哪些情景會自然而然，有聲有色地再現于我的心境與夢境呢？
填空：我仿佛聽到了 ，聽到了 ；
仿佛看到了 ，看到了 。
12、由此可見，不管時間多久，不管距離多遠，涌動在我和姥姥之間的是一股?這就是濃濃的親情。
13、出示：原文（選段）
當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學時起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
14、當我再次見到姥姥時，她已經不能說話，更不能給我剪紙了，現在假如你就是作者，你最想對姥姥說些什么？把你最想對姥姥說的話寫下來。
學生寫后交流。
四、總結全文
1、再次讀題——姥姥的剪紙。
2、你覺得課文重點是寫姥姥，還是寫剪紙？通過什么來寫？
3、文中的姥姥是個怎樣的人？填空：（ ）的姥姥
五、作業布置
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、閱讀一組親情、鄉情的美文，體味作者的情感。
【板書設計】
?????????姥姥的剪紙
??????? 神——技藝高超???????
拴——濃濃親情
剪紙的教學設計(11)
旬陽縣城關二中“合作探究”教學模式教學設計
民間藝術—— 剪紙
教 材：校本教材
備課人：羅俊紅 二次備課人：
課 程 標 準
此課題是為學生學習和了解剪紙的藝術風格與裝飾特點而設置的。重點介紹了剪紙的來源、作用、特點、制作方法等，它屬于設計應用學習領域。讓學生感受到我國傳統剪紙藝術的審美及其文化內涵并學會設計制作具有傳統文化意蘊的剪紙作品。
教學目標
知識與技能
1、通過講述和欣賞使學生明確剪紙的藝術特色和社會作用，了解剪紙的來源和特點。
2、初步學會剪紙創作的方法，并運用剪紙的基本技法，自己創作一幅剪紙作品。
3.從最基本的知識入手，由簡到繁。使學生正確的把握剪紙花紋的連續性，完整性。
過程與方法
1.通過對素材的搜集和圖案的確定可拓展學生的課外知識。
2. 通過描畫圖案和制作剪紙的過程，鞏固學生的繪畫能力，培養學生的動手能力。
情感態度與價值觀
喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；培養學生的創造性思維能力和動手能力，培養熱愛祖國文化的情感，激發民族自豪感。
教學重點難點
教學重點：
重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，摸索剪紙小竅門，運用折、剪、刻等技法進行表現，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。
教學難點：
剪紙在設計和剪刻時要注意線線相連、面面相連。
教法 學法
講解法、示范法、欣賞法、討論法、練習法
教 學 準 備
1. 教具：多媒體課件ppt。剪紙示范作品。
2. 學具：各色電光紙，剪刀、刀子各一把。
3. 教學環境：交互式電子白板多媒體系統。
教學過程設計
教學步驟
師 生 活 動
備注
（一）導入新課
（二）講授新課
（三）實踐練習
（四）展示評價、小結本課內容
一、教師出示延安風景圖片
對！他們在剪窗花，窗花是中國傳統剪紙藝術中一種喜聞樂見的表現形式。在節日期間用彩色剪紙剪成各種各樣的形狀。
出示課題：剪紙（明確本節課學習目標）
二、請學生欣賞剪紙作品。（欣賞的同時，學生討論、交流下列問題）
1.我國的民間剪紙藝術特點：
簡練概括，夸張傳神
善用比喻，寓意諧音
構思大膽，幽默取巧
富于裝飾，印物賦形
2.剪紙的題材、種類。
種類：
（1）、貼在窗戶上——窗花
（2）、貼在門上——門簽
（3）、用于喜慶——喜花
（4） 、用來祭祀——祭紙
3剪紙的制作方法、表現形式。
制作方法：剪、刻。
表現形式：陰刻、陽刻，綜合法。
（水滴形，月牙形）
4. 剪紙紋樣的構成形式。
構成形式：對稱、均衡。
布置課堂作業，學生設計制作，教師輔導。
出示不同的剪紙作品先讓學生認真觀察圖，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。經過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論。突破難點。
作業要求：能夠在課堂上獨立設計完成一幅窗花圖樣，做到造型
單純、簡潔、富有剪紙情趣。
展示學生作品，請部分學生闡述表現意圖。
板書設計：
剪 紙
1、 剪紙的藝術特點：簡化、夸張、富裝飾性。
2、 剪紙的題材：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說。
3、 種類：窗花、門簽、喜花、祭紙。
3、 制作方法：剪、刻。
4、 表現形式：陰刻、陽刻、綜合法。
5、 紋樣的構成形式：對稱、均衡。
剪紙的教學設計(12)
12姥姥的剪紙教學設計
12.姥姥的剪紙（第一課時）
一、板書揭題
師：今天，我們學習一篇文章，看老師板書：姥姥，（南方人叫外婆，北方人叫姥姥）
????師：這位姥姥有一手絕活，那就是——剪紙。齊讀課題。
二、檢查預習情況
1．讀準字音??
出示詞語?
刁難????擇菜???左鄰右舍??三伏盛夏???數九寒冬
2．默寫詞語
刁難????耍賴???調皮蛋
無所不能???無可挑剔??深入人心
（1）提問：你發現這兩組詞語有什么特點？（第一組是描寫“”我的，寫出了我的調皮；第二組寫了姥姥的剪紙技藝高超）
（2）其實文中還有一些也是對姥姥的描寫，出示詞語。
（3）透過這些詞語，我們感受到了姥姥是一個?????????????的人，同時還感受到姥姥的技藝高超（板書：技藝高超），課文哪幾個自然段寫了這方面的內容？（1—6）課文剩下部分寫了什么？板書（感情深厚）
（4）這正是課文所描寫的主要內容。我們先來一起感受姥姥剪紙技藝的高超。
三、學習課文第1-6自然段，體會姥姥剪紙技藝之“神”
（一）提出自讀要求
??課文的哪些語句寫出了姥姥剪紙技藝的高超呢？請默讀課文第一至第六自然段，畫一畫句子，圈一圈詞語，寫一寫自己的體會。
（二）交流自學收獲，體會姥姥剪紙技藝之“神”
1.?“左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作”
（從這句話中的“都”字，體會到鄉親們都很喜歡姥姥的剪紙，說明姥姥剪紙技藝十分高超。）
有這樣的姥姥，真讓人感到——自豪。你來讀出自豪的情感。
2.?第二自然段第一句話。
（從兩個“普普通通”看出材料平常，結果卻“要什么就有什么”“無所不能”，我體會到姥姥的剪紙技藝很高超！）
你能抓住關鍵詞語來理解語句，很會學習。
（我覺得這兩個“普普通通”用得很好，與“無所不能”形成了強烈的對比。姥姥的剪紙技藝就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。）
???能把你的體會通過朗讀表現出來嗎？
這兩個“普普通通”這么一用，這么一讀，就一點兒都不普通了，讓我們一起來感受一下。（生齊讀）
??過渡：還有哪些語句讓你感受到了姥姥剪紙技藝十分高超？
3．第二自然段第二句話。
（這里的一個“神”字就很好地說明了這一點。姥姥的剪紙技藝不是一般得高，而是達到了爐火純青的程度！）
一個“神”字高度凝練地說明了姥姥剪紙技藝的高超！好一個“神”字！（板書：神）有誰發現這句話運用了什么樣的修辭手法？（夸張）
剪出的“母雞能下蛋”，這不可能，剪出的“公雞能打鳴”，也不可能。明知不可能，但聽起來又不像是在說假話，倒讓我們對姥姥高超的技藝印象極深！這句話讀起來也特別有意思，自由讀一讀，感受感受。
（生自由讀）
讀起來感覺怎么樣？
是呀，這樣的語言在文章中還有很多，都是一些大白話，通俗易懂，鄉土味很濃，讀起來那么順口、生動！誰來讀一讀？（指名讀，齊瀆。）
咱們能不能學著鄉親們的樣子，來夸一夸姥姥的剪紙呢？
出示：你姥姥神了，剪????像????，剪????像????，剪?????????，剪?????????。
同桌之間討論討論，再來夸夸姥姥。
（剪老人像老人，剪小孩像小孩，剪個小伙力氣大，剪個姑娘笑哈哈。）
（你姥姥神了，剪鴨像鴨，剪鵝像鵝，剪只孔雀能開屏，剪只鳳凰能上天。）
老師覺得鄉親們更會夸人，再回過頭來細看這句話，有沒有新的發現？
（貓與虎，公雞與母雞，它們在形態上非常相似。）
為什么選擇在形態上非常相似的物體來夸姥姥？
（姥姥能將這些形態相似的物體，用小小的剪紙準確地區分開來，更能說明姥姥的剪紙很“神”！）
真是細微之處見真功！我們剛才探討的兩句話都在第二自然段中，都讓我們體會到了姥姥剪紙技藝的高超，這兩句話在寫法上有什么不同呢？
（對姥姥剪紙作品的描寫是正面描寫，鄉親們的贊嘆屬于側面描寫。）
作者正是通過正面描寫與側面描寫相結合的寫法，讓我們更加感受到姥姥剪紙技藝的高超。（板書：正面、側面。）
??過渡：你還圈畫了哪些能體現姥姥剪紙技藝高超的語句？
4.?第四自然段中的幾句話
（ “死死地捂住”說明難度增加了，“豈知工夫不大”說明時間很短，剪出的效果卻很完美，我體會到姥姥的剪紙技藝十分高超。）
聽得出來，你對姥姥的剪紙技藝感到非常佩服。從這個“嗬”字和感嘆號中，你們能體會到什么？先自由讀一讀。
（我能體會到作者充滿了驚訝；我能體會到作者充滿了贊美之情；我能體會到作者充滿了嘆服之情。指名讀）
讀書就要這樣，要讀出自己獨特的體會，要有自己的思考和理解。帶著你的獨特理解，讀好這句話。
出示姥姥剪紙作品。你感覺這些剪紙作品怎么樣？用一個成語說一說。
（栩栩如生、活靈活現、無可挑剔、惟妙惟肖。）
（三）討論姥姥剪紙技藝精湛的原因
姥姥剪紙技藝如此精湛，是有秘訣的，快速瀏覽課文第5自然段，用一個詞語來概括。（熟能生巧）
因為練得多了，就找到巧妙的方法了，這就叫熟能生巧。
文中哪句話寫出了姥姥練得次數很多？
（數九隆冬剪……甚至摸黑剪。）
是呀，姥姥（開火車讀“數九隆冬剪……甚至摸黑剪。”）這一組排比句，。
長年累月下，姥姥的手就是——眼睛，所以即使閉著眼睛，她也能——剪出栩栩如生的作品來；好使的剪刀就像——她兩根延長的手臂，成了她身體的一部分，可以任姥姥隨意支配。難怪鄉親們說：“你姥姥神了！”真是熟能生巧，巧能變“神”啊，姥姥的剪紙技藝真高超啊。
四、延伸拓展
1.剛才同學們與堵老師一起分享了姥姥剪紙技藝的高。
2.下面薛老師要和同學們一起來贊贊姥姥的剪紙，讀讀?
?姥姥的剪紙
一雙手，
一把剪刀，
??剪出了生活的精彩，
??剪出了人生的百態。
?
一幅畫，
一個人物，
勾勒鄉村的寧靜，
喚醒人間的真情。
?
一張紙，
一個故事，
傾訴美麗的傳說，
??傾注了人生的感悟，
3.姥姥用普普通通的剪刀剪出一幅幅惟妙惟肖的剪紙圖，我們更要來贊贊這一幅幅剪紙。
姥姥的喜鵲登枝圖剪得惟妙惟肖。梅枝形態不一，婀娜多姿，枝上的朵朵梅花傲然怒放，它們有的小巧玲瓏，憨態可掬；有的裊裊娜娜，羞羞答答；有的端莊大方，秀美十足……似乎讓人聞到了梅花那淡淡的幽香，真是惹人喜愛。在高高的梅枝上登著一只喜鵲，尖尖的嘴，豎著長長的尾巴，正昂著頭用它那嘹亮的聲音在枝頭報喜呢！
五、寫話練習
下面請同學們也來寫寫姥姥的剪紙（出示圖片）“五谷豐登”圖、“竹報平安”圖、“年年有余”圖、“牧童騎牛”圖。
要求：同學們在四幅剪紙中選一幅寫寫姥姥的剪紙。
以姥姥的??????圖剪得惟妙惟肖做總起句。
學生寫話，交流。
六、總結：今天這節課我們一起感悟了姥姥剪紙技藝的高，寫了姥姥的剪紙，下節課我們將繼續走進文本，去體會我與姥姥的情意。
《姥姥的剪紙》教學反思
南湖小學 薛雪
《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。整篇課文語言優美，情感飽滿。
?? 這篇課文的第二課時是張菊燕老師上的。她為了校際交流反復試上，反復磨課。現把參與磨課的一些反思記錄下來。
? “剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。如何讓學生在語文課上去感受姥姥對“我”的深情以及姥姥與“我”相處時濃濃的親情呢？在教學中，張老師緊緊抓住“剪紙”這條線索，帶領學生走進姥姥與作者的內心情感世界。把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的技藝高超，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。學生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我們能從他們有感情的朗讀體會到這一點。
?? 課堂片斷：
??? 師：“刁難”是什么意思？
??? 生：故意為難別人。
師：文中的刁難是指——
生：一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸黑剪窗花。這就是一次“刁難”。
師：挑剔
生：在細節中過分的找毛病。
師：耍賴
生：使用無賴的手段、抵賴。
師：調皮蛋
生：頑皮
師：為什么文中用這些詞語？從中你感受到了什么？
生：反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟……
?? 對于以上四個詞語的理解，光理解詞語是浮于淺表的，老師應該深入地引導學生“體會其表達的效果”。課文是“姥姥的剪紙“，作者著力描寫的主要對象自然是姥姥。可作者為什么要花上較多的筆墨，用上“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調皮蛋”等詞語，來表現“我”的頑皮、淘氣甚至于近乎無賴呢？張老師切入時機，引導學生理解這里運用的是反襯手法，目的還是表現出姥姥的剪紙技藝，“我”的“刁難”、“挑剔”、“耍賴”，有力的證明“我”是個“調皮蛋”，而“我”越是調皮搗蛋，越是能夠顯示出姥姥的心靈手巧。其高超的剪紙技藝，非同尋常，讓人覺得不可思議，令人由衷贊嘆。另外，“我”的“調皮蛋”形象地表現了“姥姥”的溫順、敦厚和慈祥。這樣的教學設計，既有助于學生.深入理解課文內容，又滲透了學法指導。
剪紙的教學設計(13)
剪紙課教學設計
1、剪紙是中華民族幾千年歷史文化傳統的結晶，佛山剪紙具有重要的地方文化特色，開發地方特色課程，喚醒學生對自己擁有和傳承的民間文化的自識、自覺、自愛、自重；提高學生對鄉土文化和鄉土藝術的鑒賞能力和興趣，使他們在剪紙活動中體驗鄉土藝術的魅力，培養傳承民間文化的民族情感。
2、民間剪紙中的抓髻娃娃，如始祖像剪紙、燎疳娃娃、掃天婆婆、洞房喜花、七彩紙人造型，被學術界統稱為抓髻娃娃——中華民族的保護神與繁衍之神，是古代一身二任的民間神：一為鎮邪神，保護自己的族人生命安全；二為生殖神，保佑本族人丁興旺，子孫不斷。剪紙中娃娃手拉手連成一串的，民間叫“拉手娃娃”，說他“神通廣大，非常厲害”，抓髻娃娃以不同的造像，廣泛流傳在各地，它是天尊，至高無上的神祖象征，受到民間無限崇拜敬仰。本課的設置是讓學生了解民間剪紙藝術美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。
1、了解抓髻娃娃剪紙的民俗功能
2、了解掌握抓髻娃娃剪紙的藝術符號：
3、學會運用二方連續折紙法制作抓髻娃娃剪紙作品；
4、培養學生的創造性設計剪紙能力和動手能力。
理解和掌握抓髻娃娃剪紙的造型、裝飾手法，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。
創作與正確把握拉手抓髻娃娃紋樣的連接與裝飾性。
剪紙作品若干，紅紙，剪刀，投影儀。
上節課我們學習了二方連續花卉剪紙，今天我們繼續剪紙學習。圖片抓髻娃娃剪紙導入。
介紹抓髻娃娃剪紙作品，了解抓髻娃娃剪紙民俗功能：
1、辟邪護衛的抓髻娃娃
2、驅病娃娃
3、祈求生育的喜娃娃
4、吉慶娃娃
學生欣賞抓髻娃娃剪紙作品，歸納抓髻娃娃剪紙的特點、嘗試講解抓髻娃娃剪紙的方法：
1、抓髻娃娃剪紙民間藝術符號：雞代表吉祥，具有辟邪作用；荷花、牡丹象征女性；魚、鳥象征男性。
2、抓髻娃娃剪紙造型手法：簡化、夸張、添加。
3、抓髻娃娃剪紙紋樣的構成形式：對稱、連續。
4、學生嘗試講解抓髻娃娃剪紙方法。
老師演示講解抓髻娃娃剪紙方法、步驟：
1、構思 2、折紙 3、起稿 4、剪紙
學生剪紙競賽：運用二方連續折紙法剪一組抓髻娃娃；小組為單位進行剪紙比賽。
剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；南方剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。佛山剪紙是南方剪紙的重要代表是之一，今天我們學習了北方剪紙抓髻娃娃的樸拙可愛，下節課我們一起領略一下佛山剪紙的魅力。
剪紙抓髻娃娃這一課，由于選材好，學生興趣高，老師引導得當學生課堂出的作品也比較生動可愛，課堂氣氛活躍。但由于學生剪紙基礎薄弱，作品的質量還有待提高，另外，一堂課包含內容略多，時間有點趕。在今后的美術課堂上應增加多點剪紙基本知識技能技巧的學習訓練，多開發佛山地方特色課程，培養學生傳承民間文化的民族情感。
