以下是為大家整理的關于小學數學四年級《平行四邊形的認識》優秀教學設計的文章3篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】小學數學四年級《平行四邊形的認識》優秀教學設計
學習目標：
1.掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。
2.了解平行四邊形在生活中的廣泛應用，培養數學應用意識，增強認識平面圖形的興趣。
學情分析：本班的孩子在學習上有很大進步，基礎知識落實較好，基本技能得到進一步提高。能正確理解和運用概念、用所學的數學知識解決生活中的實際問題。思維的靈活能力也有所提高。但是，也有相當一部分同學學習數學還是有一定困難，理解能力和解決問題的能力也比較差。思維的靈活能力也有待提高。
教學重點：理解平行四邊形的基本特征。
教學難點：引導學生發現平行四邊形的特征。
教學準備：媒體課件，教學工具(三角板、七巧板、吸管)。
1、導入新課
1.教師：拼圖游戲：三角板是我們常用的學習工具，你能用兩個同樣的三角板拼出不同的圖形嗎?來兩人合作試試。學生展示：(三角形、正方形、長方形、平行四邊形)
2.教師：我發現有些同學拼出了平行四邊形，同學們在生活中見到過平行四邊形嗎?只要你善于觀察生活，其實生活中經常能看到平行四邊形。(課件出示電移動門、防盜門、籬笆、衣服架子)你能從中找出平行四邊形嗎?課件展示出來。
2.揭題課題：今天我們就專門來研究一下平行四邊形。(板書課題：平行四邊形的認識)
3.教師：學習這節課，我們要達到以下目標(學生齊讀目標)。
二、自主探索，合作交流
(一)探究平行四邊形的特征
1. 師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結合我們對平行四邊形初步的認識，誰能說一說它們有哪些共同的特點?
2. 學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特征。
思考：
(1)你是怎么拼的?
(2)把你拼的平行四邊形畫出來。
(3)再借助尺子量一量，找一找平行四邊形的特點。
3.匯報交流。
預設：
量一量：發現平行四邊形兩組分別相等、對角相等。
畫一畫：在兩組對邊之間畫垂線段，發現垂線段都相等，主要說明對邊平行。
師：用課件演示輔助說明對邊平行且相等。
4.概括平行四邊形的定義。
(1)學生嘗試概括。
師：平行四邊形有什么特點?如果讓你說說什么是平行四邊形?你想怎么說?
(2)引導學生與課本定義進行對比。
師：(剛才大家說了自己的看法，你們想不想看看書上是怎么說的?(學生讀，教師板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形)這句話是什么意思?
(3)鞏固練習。
教師用課件出示一些不同的四邊形或多邊形讓學生判斷。
(二)認識平行四邊形高和底。
1.引導學生用探究平行四邊形的特點時所用的素材，進行認識平行四邊形的底和高。
師：剛才在認識平行四邊形的特征時利用平行線的性質畫垂線段，這條垂線段就是平行四邊形的高。說說什么是平行四邊形的高和底?
教師幫助學生梳理語言：從平行四邊形一條邊上的一點向對邊引一條垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。2.還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎?可以作多少條高?這些高長度相等嗎?為什么?
(課件展示或直觀操作)
3.鞏固練習。(用課件展示一些平行四邊形的高和底的圖形，讓學生判斷)
(三)平行四邊形的特性：
例2：用四根吸管串成一個長方形，然后再用兩手捏住長方形的兩個對角。向相反方向拉。
1.小組合作，動手操作，然后思考平行四邊形的特性。
2.小組展示交流：發現，拉動長方形的兩個對角，長方形可以變成形狀不同的平行四邊形。
3.得出結論：平行四邊形具有不穩定性。提出疑問：還記得哪些圖形具有穩定性嗎?
4.平行四邊形不穩定性在生活中的應用。(課件展示)如：伸縮門、推拉門、升降機等。
三、鞏固練習
1.判斷：
(1)正方形和長方形都是平行四邊形。 ( )
(2)一組對邊平行、另一組對邊相等的四邊形是平行四邊形。( )
(3)從平行四邊形的一個頂點可以畫兩條高。 ( )
(4)平行四邊形只可以畫四條高。 ( )
(5)平行四邊形具有穩定性。 ( )
2.課本P64頁，做一做。
四、作業布置：
1.教材P67練習十一：1、2、4
五、小結：
這節課你學到什么?小組交流討論。
【篇2】小學數學四年級《平行四邊形的認識》優秀教學設計
課后反思：
通過親授本節課，對本節課的設計及授課過程中的一些問題進行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設計三個方面進行分析。
成功之處：
1、本節課環節之間過渡清晰。且注重了環節的小結與環節之間的知識銜接。
2、在授課過程中注重了學生在課堂上的主體地位，通過讓學生完全經歷]觀察——獨立思考——明確目標，小組合作探究——反饋總結這一過程，自主構建知識體系。學生經歷了知識形成的全過程。在這一過程中，發現問題，探究問題，解決問題，從來突破了本節課的難點。
3、在授課過程中注重了知識與生活的密節聯系，如找身邊的平形四邊形，體會平形四邊形及其特性在生活中的應用，增強了數學學習的興趣。也體現了數學來源于生活，又應用于生活這一道理。
4、對教材內容進行了適當的深挖掘。如四邊形、平形四邊形、正方形、長方形的關系，學生能夠進行辨別，但不能系統的理清其關系，我通過以集合圈的方式，幫助學生正確建立這四者之間的關系。
不足之處及再教設計。
1、本節課的目標內容較多。在上課時，不能全部完成設計目標任務。高的教學可以放在第二課時進行學習。
2、學生在第一次探究時，對探究哪些內容、用什么樣的方法浪費了較多的時間。老師要在探究之前，把可能的`問題進行預設，并進行方法的適當指導，這樣學生在探究時能明確方向，減少不必要的時間浪費，提高課堂的實效性。
3、老師對知識的細節處理不夠。沒有較全面的預設到課堂上生成的問題。在以后的教學中，要加強對學生的課前分析，深入思考可能生成的問題，在備課上多下功夫。
【篇3】小學數學四年級《平行四邊形的認識》優秀教學設計
教學目標
（一）知識與技能
結合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。培養學生抽象、概括的能力，滲透對應的數學思想。
（二）過程與方法
使學生經歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質特征。
（三）情感態度和價值觀
激發學生的學習興趣,培養積極探索的精神,感受數學的價值。
教學重難點
教學重點：平行四邊形的意義。
教學難點：認識平行四邊形的底和高。
教學準備
課件、三角板四、教學過程
（一）復習舊知，導入新課
1．復習舊知
師：同學們，你們認識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？
課件出示：
（1）提問：第②組是平行線嗎？第⑤組呢？我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。
課件動態依次演示:
（2）師：認識這個四邊形嗎?
2．點明課題
師：今天我們就來學習──平行四邊形的認識
（二）自主探究，合作交流
1．平行四邊形的意義
（1）提供感性材料
師:生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？
①學生嘗試舉例。
②教師課件出示生活中與平行四邊形有關的實例。
a.引導學生找一找、說一說課件實例中的平行四邊形。
b.課件呈現:上面的各圖中都有平行四邊形。
（2）合作探究平行四邊形的特征
①師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結合我們對平行四邊形初步的認識，誰能說一說它們有哪些共同的特點？
預設：對邊平行、對邊相等、對角相等
平行四邊形是否具有這樣的特征呢？在1號學具袋里的小篇子上也有這些平行四邊形，你們可以兩人一組研究研究。
②學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特征。
③小組匯報交流:
預設:
量一量:發現平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。
畫一畫：分別在對邊之間畫垂線段，經過測量發現垂線段的長度都一樣。說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。
在匯報的過程中，如果學生說一組對邊相等，另一組對邊也相等。教師要及時總結：就是兩組對邊分別相等。讓學生在交流的過程中提升概括能力。
（3）抽象概括平行四邊形的定義。
①學生嘗試概括平行四邊形的定義。
師：平行四邊形的邊有什么特點？如果請你說一說什么是平行四邊形，你想怎么說？你們先四人一組互相說一說，推薦一個你們組認為說的最好的，到前面來說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。
②與書上的定義進行比較。
師：（剛才大家說了自己的看法，你們想不想看看書上是怎么說的？（學生讀，教師板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形）這句話是什么意思啊？
（4）鞏固平行四邊形的定義。
師：現在，請同學們閉上眼睛想一想平行四邊形什么樣？想好了嗎？下面三個圖形中哪一個是平行四邊形？
2．認識平行四邊形的底和高
（1）介紹平行四邊形的底和高。（可以用學生探究平行四邊形邊的特點時素材為例）
剛才同學們證明平行四邊形對邊平行的特點時用到了平行線的性質。這條垂直線段就是平行四邊形的高。說一說什么是平行四邊形的高？
教師幫助學生梳理語言：從平行四邊形一條邊上的一點向對邊引一條垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。
（2）還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎？可以作多少條高？這些高長度相等嗎？為什么？
（3）練習:（課件出示）
①這是平行四邊形的高嗎？為什么？
②從這點怎樣作平行四邊形的高嗎？
（三）鞏固練習，強化認知
1．第64頁做一做
2．選擇：（課件出示）
上圖中相對應的底和高是( )。
A.6和1 B.5和4 C.2和4 D.3和1
3．說一說下圖平行四邊形的底和高分別是多少厘米？（每個方格邊長１厘米）
（四）總結梳理，拓展延伸
1．今天這節課我們學習了哪些知識？你有什么收獲？
2．平行四邊形在我們的生活中有著哪些實際應用呢？下節課我們繼續學習。
