爸爸的花兒落了教案12篇
爸爸的花兒落了教案(1)
《爸爸的花兒落了》教案
備課人：李海華
教學目標：
知識與能力：
積累文中出現的生字詞；有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
過程與方法：
研讀課文，理清文章的思路，學會質疑；進一步學習記敘中運用插敘的敘事方法；感知課文的語言風格，體會樸素真摯的語言魅力。
情感態度價值觀：
理解作者思想感情，體會文中洋溢的深沉的父愛，領會成長的真正意義；從父親愛花、養花中有環保意識。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容；體會樸實語言中蘊涵的真摯感情，感受爸爸偉岸的形象。
教學難點：
理解記敘中運用插敘的敘事方法；理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課時安排：2課時
第一課時
一、音樂導入。
1、播放音樂《父親》，請同學談談聽了這首歌后的感觸。
（重點體會父親的偉大、父愛的深沉）
2、播放音樂《送別》“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”
提問：這段音樂，大家又有什么感受？（離別的無奈，悲愴）
教師介紹：這首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思。現在，請大家介紹林海音和她的小說《城南舊事》
二、整體感知
1.作者簡介：
林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國現代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
教師補充：林海音不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人、每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯；同時，她是一個幼年喪父的的剛強的長女，一個大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個作家的賢淑妻子，一個兒子、三個女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的“最理想的女主人”，著名詩人余光中是這樣評價她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢。這樣一個光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長大的、今天讓我們走進作家的童年。
2.預習課文,借助工具書解決生字詞。
衣襟 雞毛撣子 徘徊 腫脹 柵欄 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 撩起 雇車 咻咻 哭號
3.學生速讀課文，概括提煉：
①從英子的角度概括小說內容。
②從爸爸的角度概括小說內容。
明確：①從英子的角度：本文主要記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的的事物引發的對父親的回憶。
②從爸爸的角度：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。
（本環節有一定難度，如果學生的學習能力不足以完成，可以作如下提示）
①同學們找出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，
寫“眼前事”的段落中（文章第1、30-32、35-38、54-68段）；寫“對往事的回憶”的段落中（文章第2-29、33-34、39-53段）
②從寫“眼前事”的段落中概括“以英子為角度”的內容；從寫“對往事的回憶”的段落中概括“以爸爸為角度”的內容。
③用“人物+事件”的思路逐一完成
三、深入情節，理清思路
1.插敘手法
這篇文章時而寫眼前的事，時而又回憶往事，那么作者是怎么樣由眼前的事寫到對往事的回憶上去的？回憶部分從記敘順序看，屬于什么？
作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。
可見，這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，采用了插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2.分析文章結構
請大家以“眼前的事”為標準，按時間把握文章結構：
⑴第一部分：畢業典禮前（1—34段）
由夾竹桃花—（想起）病床叮囑；由遲到—（想起）賴床被打；由鐘聲響了—（想起）爸爸愛花
⑵第二部分：畢業典禮時（35—53段）：韓主任講話、唱驪歌、哭別—（想起）闖練做事
⑶第三部分：畢業典禮后（54—68段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。
3.照應（伏筆）
文章中有現實，有回憶，用現實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯系，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。
爸爸病床上的一席話中，有三句話照應后文提挈全文，請看課后習題一，想一想這三句話和文中的哪幾件事相照應？
（學生研讀課文，相互討論，大膽發言）
①“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”→爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；
②“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!”→爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她以及自己以后上學從不遲到的情形；
③“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”→爸爸去世。
第二課時
1、研讀賞析
（一）、分析人物形象
1.爸爸
①學生重點研讀文章第2-29、33-34、39-53段，根據人物的言行舉止及相關的事件，用“我認為這是一個 的爸爸”的句式，說說爸爸是一個什么樣的人。
（學生活動，教師相機點撥。）
大愛無言
爸爸表面嚴厲，實際上卻充滿愛心。
爸爸善于教子，總是逼"我"去闖練。
爸爸愛國情感強烈，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。
爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
②述說自身感受：
用“爸爸，我想對你說……”的句式，對文中的“爸爸”或自己的爸爸說一句話。
2.英子
①從哪些地方我們可以感受到英子的成長？
明確：英子的長大主要表現為--學習非常用功，被選做代表為同學領畢業證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞說爸爸去世而處亂不驚從容面對……
②爸爸對“我”的成長有什么影響呢？（
使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，對自己負責；歷練中培養不怕困難，敢闖敢練的堅強性格、敢于承擔家庭責任的品質．
③以“英子，你真是好樣的。……”打頭，說一句（段）話。
（二）明確文章主題
1.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
是說作者在爸爸去世之時失去了依靠，作為長女要肩負起責任，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
2.主題
本文節選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
文章通過對英子參加畢業典禮前后過程的描寫和對爸爸的許多回憶，表現了爸爸（上一代人）對孩子（下一代人）嚴格的要求、殷切的期望和深沉的愛，也說明了孩子只有經過嚴格的教育與大膽的“闖練”才能更快更好地成長。
（三）表達技巧
林海音，六十年代就斐聲臺灣文壇，她的作品風靡海內外，廣為流傳。下面我們通過品讀《爸爸的花兒落了》來感受其魅力。
（請同學們每人都找出一處文章精妙的地方。）
1.一語雙關的文題（題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？）
“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。
2.雙線并行的結構（文章以什么為線索？）
文章一是以花為線索貫穿小說始末（以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花——是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到使事件交錯而不凌亂。）二是畢業典禮（前、中、后）。“兩線相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。”（張百棟語）
3.別致生動的穿插
文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。
4.首尾圓合的照應（文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?）
（比如①開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。②又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。③而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。④寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾校子,散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。）
可見，文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文）
5.質樸淡雅的語言（學生找出文中包含深情或含義深刻的語句）
文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動了讀者的心弦。6.自然的人物描寫①“爸爸沒說什么，打開手中的包袱，……又拿出兩個銅板來給我。”這句話屬于什么描寫？有何作用？動作描寫，表現爸爸對“我”的疼愛和愧疚之情。“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫方法？畢業典禮結束后，“我” 為什么要急急忙忙趕回家去？ 心理描寫,是“我”急于回家見到爸爸，告訴他畢業典禮的情況和自己的收獲；也可能是爸爸即將離開人世給“我”的一種預感使“我”這樣。?2、體驗與表達 看了作者與父親的故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結合具體的語句談談。例：父愛是是一份嚴格的要求 ——從父親逼著我去上學這個故事中看出的。 A 殷切的希望 B溫暖的關懷 C 熱忱的鼓勵三、寫作交流
小時侯我們總是?°一天又一天，一年又一年盼望著長大?±，長大后我們又常感慨?°要是永遠長不大該多好?±。就這樣，在盼望中，在害怕中，我們走向成熟。你是否也有這樣的感受呢？你是否意識到自己已經不再是小孩子了呢？是什么時候、什么事情讓你突然意識到自己已經長大的呢？
請以“那一次，我長大了”為話題，寫一篇小作文，題目自擬，300字左右。
爸爸的花兒落了教案(2)
教學設計
一、教學目標：
1． 在通讀全文的基礎上，理清課文思路，理解課文主要內容，了解插敘的寫作手法。
2． 通過感情朗讀和語言品析具體研讀課文，體會父愛，感悟成長。
3． 了解他人的成長足跡，正確面對成長過程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。
二、教學重點：
通過感情朗讀和語言品析，體會如山的父愛，感悟英子成長的心路歷程。
三、教學難點：如何理解我真正感覺自己長大了。
教學設計：
一、導入新課，創設情境
同學們知道影片中的小姑娘是誰么？——英子
這就是林海音在《城南舊事》中所寫的自己，《城南舊事》講述了一個她怎樣的童年呢？她在《城南舊事?序》中這樣說:
“不思量,自難忘”半個多世紀過去了,我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。而今，或許已物異人非了，可是隨著歲月的蕩滌，在我，一個遠方游子的心中，卻日見清晰起來。
我所經歷的大事也不算少了，可都被時間磨失了,然而這些童年的瑣事，無論是酸的、甜的、苦的、辣的，卻永久永久的刻印在我的心中。每個人的童年不都是這樣的愉藹而神圣嗎?
今天就讓我們去追尋作者告別童年的腳印，去品味作者成長過程中的許多無奈吧！——出示課題《爸爸的花落了》（指導讀好課題）
二、走進故事，了解插敘
小英子的畢業典禮那天都發生了哪些事呢？
1.請同學們跳讀課文，邊讀邊把有關的段落或句子畫出來。
2.課文除了寫了小英子畢業典禮那天的事外，還寫了英子和爸爸的哪些事？3.簡單介紹插敘。
三、走進父親，感悟父愛
1．“在我寫作多年間，從來沒有一篇專為父親而寫的，因為我知道如果寫到父親，總不免要觸及他離開我們過早的悲痛記憶。”讓我們走進英子的回憶，去體味父親對英子的付出與希望吧！
（1）爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了!
抓住細節，品讀父愛，讀出感受。
（2）當然，在英子成長的過程中父親為她做的遠不止這些，還有——（自由談課文內容）
2．就在臨終前，父親也不忘對小英子一番語重心長的囑托，請同學們自由朗讀課文3——12自然段，看看這是一番怎樣的囑托？
“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”
“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”
“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”
從爸爸的這番話中，你讀懂了什么？（殷切的希望、熱忱的鼓勵、嚴格的要求）
可我們的英子她懂么？——不懂，因為那時的她還是個——小孩子。
四、走進畢業典禮，感受離別
出示：
長亭外，古道邊，
芳草碧連天。
問君此去幾時來，
來時莫徘徊！
天之涯，地之角，
知交半零落，
人生難得是歡聚，
惟有別離多……
師：“人生難得是歡聚，惟有別離多……”今天的畢業典禮，英子就要誰告別了？（自己小學的同學、老師），在這畢業典禮上，她還想到了誰？（宋媽、蘭姨娘、蹲在草地里的那個人），這些人——（這些人都隨著我的長大沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎？）他們都去哪兒了？
補充資料，幻燈出示：
宋媽是照顧英子的奶媽。她的兒子因無人照看溺水身亡，女兒又被丈夫狠心地賣掉，英子深愛著的宋媽最終也被丈夫無情地帶回了農村老家，永遠地離開了她……
北京形勢吃緊，蘭姨娘和德先叔離開了北京去了天津和上海。
英子一家遷居新簾子胡同，英子在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。
很多熟悉的愛著英子的人都隨著英子的長大，隨著英子失去的童年一起失去了……最后一個離英子而去的，卻是深愛著她的父親。年幼的英子多想對爸爸說：爸爸，我還小，前面路還長，我還需要你護著我走……
五、走進英子，體悟成長
1.每一段故事的結尾，里面的主角都是離我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，我的童年結束了。
——《城南舊事》后記
……是的，這里就數我大了，我是小小的大人。我對老高說：“老高，我知道是什么事了，我就去醫院。”我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。
我把小學畢業文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經替我雇好了到醫院的車子。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：
爸爸的花兒落了，
我已不再是小孩
從哪兒感受到英子是小小大人了？
面對爸爸去世的噩耗，英子表現的怎樣？
2.補充資料：
在別人還需要照管的年齡，我已經負起許多父親的責任。我們努力渡過難關，羞于向人伸出求援的手。每一個進步，都靠自己的力量。父親的死，給我造成這一串倔強，細細想來，這些性格又何嘗不是承受于我那好強的父親呢！
—— 林海音《我父》
再讀，讀出堅定，感受英子的長大！
3.寫話練習：
現在的英子長大了，讓我們走進英子的心里，寫寫英子此時最想說的話吧。
（爸爸）“明天要早起，收拾好就到學校去，可不能遲到!”
（英子）
（爸爸）“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”
（英子）
（爸爸）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”
（英子）
學生寫后，全班交流。
4.師生配合朗讀，進一步感受英子的成長。
（爸爸）“明天要早起，收拾好就到學校去，可不能遲到!”
（英子）只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開校門的學生之一。
（爸爸）“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”
（英子）闖過來了，爸爸，告訴你，今天的畢業典禮上，我沒有怕!回家還在您的花池里種滿了蒲公英。
（爸爸）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”
（英子）這里就數我大了，我是小小的大人。我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。
（爸爸）爸爸的花兒落了，你已不再是小孩子。
（英子）爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
（合）爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
5.出示：
也許，爸爸的花兒落了……
也許，爸爸的花兒一直不曾落下……
板書：
爸爸的花兒落了 林海音
英子 小孩子
長 成 爸爸的關愛
小大人
爸爸的花兒落了教案(3)
《爸爸的花兒落了》 13
《爸爸的花兒落了》
橫街中學?? 許鵬浩
教材分析
《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。品味語言，體會父愛，感悟成長，是本文的教學重點。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學難點。
教學目的
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學重點
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
教學難點
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時：兩課時
第一課時
一、導入：
1、導入：（播放音樂《送別》）“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”這首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學的畢業典禮，也不僅僅是家里的落花，其實還有美好的童年，難忘的父愛。今天，我們一起來學習林海音小說《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，來感受主人公在經歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子的成長歷程。
2、作者簡介：
林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國現代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人．每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯；同時，她是一個幼年喪父的的剛強的長女，一個大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個作家的賢淑妻子，一個兒子＼三個女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的＂最理想的女主人＂著名詩人余光中是這樣評價她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢．這樣一個光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長大的．今天讓我們走進作家的童年。
二、感知內容
1、文章寫了哪些人？最主要的兩個人物是誰？
2、速讀課文，概括提煉文章內容。
①從英子的角度概括小說內容。
②從爸爸的角度概括小說內容。
（①從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的的事物引發的回憶。
①從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）
提示：①同學們區別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內容；從寫“對往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內容。
②用“人物+事件”的思路逐一完成。
教師明確：文章以“畢業典禮”為線索。
三、合作探究
1、題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？
（一語雙關，一是實指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特別愛花的父親的離開人世。）
2、＂花＂在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）
3、請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？
（以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花——是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。）
4、表達了作者什么思想感情？
（飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。）
四、布置作業：
熟讀課文，感覺父愛。
第二課時
一、導入
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、研讀賞析
1、我認為這是一個??????? 的爸爸，并說說理由。
爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
??? 鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
??? 很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
2、爸爸對“我”的成長有什么影響呢？（從文中找出英子成長的事情或句子）
對成長的影響：歷練中培養不怕困難，敢闖敢練的堅強性格．對自己負責，敢于承擔家庭責任的品質．
《馬》的教學設計
衢州市實驗學校? 陳沈芬
文本分析：
?? 這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的五種不同的形象，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“工人驅使”的馬的深刻同情。
布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動物，所以，他的作品大都具有人格化的這一.寫作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
設計理念
對于小品文，我們不僅要通過閱讀理清文章的思路，而且要注重學生對語言的品味。所以，設計初讀，學生就知道作者介紹的馬的類型，緊接著讓學生默讀，在品味散文化語言的過程中分析出各種馬的性格，然后從中體會作者對各種馬的思想感情。
應該說，做到這一步就基本完成了本文的教學任務，但我覺得還應該在此基礎上讓學生根據馬的特點談談自己的人生觀、價值觀，于是我就設計了一個比較新穎的環節，就是讓學生針對“假如我是一匹馬，我愿意做什么馬”這一問題發表自己的見解，這既是對文本的進一步深化，又是在潛移默化中對學生進行人生觀和價值觀教育。
主要步驟:
一、導入新課
提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來欣賞一下馬的風姿，然后請同學們談談感受。(教師播放馬的圖片)
? (學生談感受,)
的確，正如同學們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場，或雄姿英發，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就來領略一下馬的風姿。(.課件展示課題)
二、朗讀，整體感知
1、學生朗讀課文，并思考問題：
文章寫了哪幾種馬？
(此設計在于讓學生能從初讀中概括出馬的類型，為下文分析奠定基礎)
2、默讀課文，分別找出各種馬的特點。
(此問題的設計目的是讓學生進一步細讀課文，區分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知)
?
3、從作者的描繪中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態度？(可用原文語句回答)
(這一問題較之先前的兩個問題，有一定的難度，但通過仔細的閱讀就可以發現答案，鍛煉學生的分析能力，同時，這個問題解決了，文章的主旨就顯而易見了)
三、探究研討
作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機會，讓你做一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？
請用句式“我愿意做???? 馬，因為??? ????????????????????????????。”
學生在講的過程中教師針對學生的發言做必要的評論，對合理的價值觀可進行肯定，對有消極思想的應即使加以疏導糾正。教師的評論可參考：
“難道你沒看到，大戰前，幾乎每位戰士都會情不自禁的對他的戰馬喃喃自語，訴說些肝膽相照的話，戰馬那時的姿態是那么的高貴；當戰斗結束，若戰士榮歸，戰馬生還，戰士總會對戰馬表示一番友好”
“在某些人身上，不也留下了勞動的痕跡嗎？你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等”
……?????????????
(此環節的設計是為了讓學生了解各種馬的基礎上，結合生活進行思考，談談自己的價值觀,既圍繞文本生發，又不拘泥于教材，讓學生能暢所欲言，學有所用。)
四、教師小結
同學們剛才都說得很精彩，但事實上，你們并不能去做馬，所以，只能說你們愿意做像???? ?馬一樣的人，其實這就是將馬當作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質美德美貌的人。
?? 自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。”(.課件展示)
請同學們一起讀一下這段話。（生齊讀）
五、作業布置
請你選擇周圍事物為對象，以“假如我是???????? ?”為題,寫一篇300字左右的小短文，抒發自己的真情實感。
六、板書
○教學目標
①通過快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用。
②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創造性想象改編神話。
③通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的欲望——追尋人類的起源。
○教學重點
①大膽而新奇的想象。
②對人類誕生的喜悅感。
○課前準備
學生：讀課文，了解故事情節
教師：相關資料與.課件
○教學過程
一、導入課文??
很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。 在這天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物——神話。大家喜歡看神話嗎？……那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天??? 片2：夸父追日?? 片3：鉆木取火? 片4：女媧造人]……說起女媧，同學們，可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？……。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[ 片 5：課題《女媧造人》?? ]
二、快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用
1、????????????? 教師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。切盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？??? ——作者? 袁珂”
2、????????????? 學生快速閱讀，盡快給作者回應
3、????????????? 教師小結：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應。（單擊）“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友?????? ——作者? 袁珂”? 就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好？
三、復述豐富而生動的故事情節
1、看圖回憶課文中的主要情節，做好復述的準備（可以輕輕地說出來）。
2、請一位學生復述課文
3、學生評議。
4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。
四、進一步探究課文的魅力
1、教師引導學生探究體驗
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門，借助豐富的想象力，散發出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。
（1）??? 鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）
（2）??? 美好的情感。（方法指導：先用波浪線劃出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）
2、學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記
3、小組交流與爭論（機動）
4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）
5、教師小結：
借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中，我們也明白神話的情節是想象的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。
你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發揮一下你的創造力嗎？
五、想象力訓練
現在請你對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》。（與袁珂比一比）
1、四人小組討論，1號主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。
2、全班交流
3、學生互相簡評
六、拓展延伸（機動）
1、教師導入
總評想象力訓練……豐富的想象力是聰明人的重要標志。同學們很聰明。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。你能說說其他關于神創造人類的神話嗎？……遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學的解釋的，你能說說關于人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？
2、學生說說其他關于神創造人類的神話或關于人類起源問題的一些比較科學的說法。（機動處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。）
七、布置課外作業
爸爸的花兒落了教案(4)
教學目標?：
1、認知目標：積累文中出現的生字新詞
2、能力目標：能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情。
? ?感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。
3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
? ?教學重點；品味語言,體驗父愛，感悟成長。
教學時間：1
一、導引?：
1.播放音樂《送別》。
詩人汪靜之有一首詩寫得很美，“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙”。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。下面我們一起走進小說《城南舊事》的結尾部分，《爸爸的花兒落了 》＿＿＿＿ （板書課題）
2.學生結合注解了解作者
林海音（1918—2001）臺灣作家，原名林含英，小名英子，原籍臺灣。生于日本，不久返臺，因不甘日本統治，舉家遷北京 ，大學畢業后任記者，1948年回到臺灣，任報社編輯、主編，從事文學創作。出版著作18本，散文集《窗》《兩地》等，散文小說集《冬青樹》，短篇小說《城南舊事》、《燭心》等，長篇小說《春風》、《曉云》。作品多充滿淡淡哀愁和濃濃相思。
二、檢查字詞。
雞毛撣子 咻咻 玉簪花 驪歌 挪窩兒 腫脹 叮囑 恐懼 花圃 恥笑
（林海音的童年在北京度過，紅墻綠瓦，四合院內，盛開的夾竹桃，組成了一副充滿著恬靜素雅的水墨畫。下面我們就走進課文，領略它的魅力。）
三、 學生跳躍閱讀全文，整體感知課文。
把握文章的結構：
1.梳理結構：
根據對課文的理解填空：
畢業典禮前，“我”衣襟上別著 ；
典禮即將開始，“我”想起 ；
典禮開始后，“我”又想起東交民巷街道中的花圃里的 ；
典禮結束，“我”回家又看到 落了；
結尾“爸爸的花兒落了”，暗示 。
同學們看文章題目開頭結尾內容，思考，它的線索是什么呢？
花在文中出現了幾多次，第一部分，小英子衣襟上的夾竹桃，爸爸愛花養花的往事。文章的最后，垂落的花，每一次小英子的腦海出現花的時候，總是回憶起爸爸。爸爸是和花緊緊地聯系在一起的，由此我們可以說花兒是文章的線索。那么是不是全文只有這一條線索呢？
大家看屏幕，出現的同一個詞是畢業典禮，那么畢業典禮就是文章的行文線索了。
線索：爸爸愛花（主線）；畢業典禮
四、分析人物
1、這篇課文出現了不少人物，你認為最主要的是誰？
我和爸爸。
請同學們快速跳讀課文,用這樣一個句式“我認為這是一個 的爸爸”說，并說說理由。
嚴厲——賴床挨打，動作語言充分表現出來
語重心長的長者——10段，英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做就闖過去了
慈眉善目的父親—38段，他把草帽推到頭后面抱起弟弟。摘下一朵茉莉花插到瘦雞妹妹的頭上
深解花語，愛花成癡，有些浪漫的爸爸—他回家來的第一件事就是澆花；爸是多么喜歡花；買好多菊花擺滿院子；給石榴花和夾竹桃上麻渣；
表面嚴厲，對兒女親人充滿了深深的愛戀——讓兒女們在磨練中成長，聽到弟弟被日本人害死的消息，記得吐血了。
嚴而有愛，教子有方
嚴厲 慈愛 管的很嚴又很關心（打我送夾襖） 非常關心孩子希望還在在以后的道路上自己能照顧自己,學會自己照顧好自己（讓孩子郵錢） 十分愛花（每次下班回家的第一件事就是澆花） 富有愛心的爸爸（病重但不告訴孩子） 在學習上對她非常嚴格，習慣上也是，生活上很關愛（不讓乘車去上學） 讓我養成習慣不讓我亂花錢
如果父愛是一朵花，那么嚴厲與感性，溫柔與理性，就是一朵朵的花瓣，多美的一朵花，他們在競相開放著，散發著縷縷清香。
2、你能歸納出她的成長軌跡嗎？題目是爸爸的花兒落了，你認為爸爸的花兒真的落了嗎？沒有，因為，爸爸雖然去世了，父愛永遠在她的心靈流淌，英子在爸爸的教育下已經長大。
A(4)六年前爸爸鼓勵英子好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。 “六年后”到了，英子真的被選做這件事。
B(34)六年前想逃學挨了爸爸的打，后來，英子每天早晨都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。
C.(34)夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的與簪花，送給親愛的韓老師。
D.59我心情緊張，手里捏緊一卷鈔票到銀行去。
E.71 我從來沒有這樣的鎮定，這樣的安靜。
F.末尾。
父愛如山。父愛似火。爸爸去了，可父愛這朵燦爛之花結出了豐碩的果實。英子的成長離不開深深的父愛。
四、賞析情節
找出能體現父愛的內容。說一說你最喜歡的（或感受深）情節（段落），說出理由。
A、31、32寫出爸爸冒雨為我送話夾襖，怕我淋雨，寫出爸爸對我的關心。
齊讀。希望帶著感情來讀。
你感覺到這段話你從那些地方可以體會出父愛？
他遞給的 看我穿上 又拿出銅板。看我穿上，因為爸爸怕我到教室后不穿上，著涼。寫出父愛。
冒著雨送話夾襖，感受到了父愛。
打開，拿出，遞給，看著，拿出，父愛落實在行動上，卻始終沒說什么。真實此時無聲勝有聲，父愛如山。
B、 5段 ——16段 英子不知道爸爸病情，英子到醫院看病的時候，兩人之間的對話。因為英子不知道爸爸為什么不去，但是爸爸知道自己的病情，甚至可能會死亡。卻不告訴英子。
這里面，還有地方非常感人的。找出來。
12段;不想傷害英子，不想把自己的痛苦傳染給英子。把臉轉向墻那邊，看那上面的指甲。他為什么轉向墻那邊？
不想讓英子看到他的無奈，不想讓英子看到他的傷心。他轉頭，他的眼里已經有淚水打轉。父愛如山。
這么一個細節讓我們充分感受到父愛，所以我門學語文應該充分的觸摸語言，品味語言，才能真正理解文本的內在含義。
你覺得這些對話該用什么樣的語氣去讀？先同桌之間一個當爸爸一個當英子，去讀，開始。
爸爸：嚴肅，親切，和藹的語氣。6段親切和藹 10段嚴肅。
低沉的語氣。
遺憾，或者內疚的心里
英子的語氣：懇求的語氣。希望爸爸能夠去學校參加畢業典禮。
兩個同學讀。
C、22—27段：動作 語言，鮮明地刻畫了爸爸嚴厲的個性，對我要求嚴格，體現了父愛。
語氣上，爸爸嚴厲，不容分辯的語氣； 英子，哀求的語氣。
同學們，你曾經被父母打過嗎？打過的請舉手。你記恨你的父母嗎？你現在理解了他們嗎？
其實，作為家長， 我也有過打孩子的經歷。你可知道，我們是多么希望望子成龍，望女成鳳啊！父母打在你身上，疼的是自己的心，那是一顆熾熱的愛心啊，同學們。老師很欣慰，你能理解父母，這說明你真的長大了。
D．38段：爸爸對花的悉心照料，折射出他對兒女的關心和愛護。
深解花語，懂得兒女心事，寫出了細膩溫柔的父愛。
聽過剛才的賞析，我也深深的感到同學們情感的流淌和思緒的飛揚。深深的體會了深沉的父愛。下面我們來看一個片段。
五、播視頻，做練習
播放視頻片段。
這感人的一幕像雨絲一樣浸潤了我們的心田，讓我們每個人的心都潮濕起來。心底深處最柔軟的一角被掀開了，同學們現在一定有很多話要說，有很多情感要抒發。下面，我們就做一個練習。（有感情地說）
和父親說說心里話
父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖；
父愛是燈塔，照亮我前行的路；
父愛是……
這兩個句子寫得也不怎么好，相信同學們會說的更好。下面拿起你們的筆，開始仿句練習。
總結：如果說成長是一首詩，父愛就是一條河；這是一條嚴厲的河，在你犯錯時揮起雞毛撣子使你驚醒；這是一條溫馨的河，在陰雨天為你送來花夾襖；這是一條激勵的河，在你遇到困難時硬著頭皮去闖練。這是一條希望的河，希望你快快長大，快快懂事。那么請讓我們謹記，在生命中有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。下面，讓我們在滿文軍深情的《懂你》中結束這一堂課。
六、播放歌曲《懂你》
讓我們在滿文軍的《懂你》中結束這節課，謝謝同學們，謝謝評委老師。
七、布置作業
為爸爸做一件事，一件能讓他開心的事。
爸爸的花兒落了教案(5)
《爸爸的花兒落了》課內閱讀理解答案|爸爸的花兒落了課文
《爸爸的花兒落了》課內閱讀理解
1.選文開頭為什么反復寫“快回家去！”的心理活動？
表現出“我”急切的心情，“我”急于回家見爸爸，告訴他這一天的情況和自己的收獲；也有一種再也見不到爸爸的預感。
2.劃出“我”進入家門之后見到的景物并說說它的作用。
見到下垂、散落的夾竹桃和從枝頭落下的未成熟的青石榴。這些情景暗示著爸爸生命的凋謝。
3.文中畫橫線的句子“爸爸的花兒落了”有什么含義？
“爸爸的花兒落了”既指爸爸栽種的花兒謝了，更含蓄地說明爸爸的生命已經結束了，而“我”也在經歷了這件事之后真正成熟、堅強起來了，將要擔負起家庭的一部分重任。
4.選文末尾說“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來？
“我”已經從老高所說的噩耗中清醒過來，顯得“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”；“我”已經意識到在爸爸離世之后，自己要擔負起家庭的很大一部分責任，知道“這里就數我大了”。
5．“我好像怕趕不上什么事情似的”一句中“好像”一詞能否去掉？為什么？
不能。假如去掉，與原意不符，這只是一種感覺和猜想，不是現實。1、從中你看出“爸爸”是一個怎樣的人？
爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
他鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
他很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
他特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
6.簡單歸納一下“爸爸”對我成長的影響。
“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，
“我”在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態鎮定地面對爸爸去世的噩耗。
7.對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什么影響?爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
8.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?
比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
9.畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。
10.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
11.“花”在全文結構中起著怎樣的作用？
文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
12.文章表達了作者怎樣的感情？
表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
13.理解題目“爸爸的花兒落了”的含義。
題目一語雙關，表面指爸爸種的夾竹桃的敗落，實際上指天性愛花的爸爸的辭世，擬題很有藝術，含而不露，哀而不傷。
14.“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我最大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子。”
“當我在一年級的時候，就有早晨賴在床上不起的毛病。……他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”
15.選文中父親對我管教嚴體現在哪些方面？
①不許我乘車上學；②不許“我”逃學、打“我”。
16.概括選文內容。
回憶自己因賴床不起愛爸爸的懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。
17.選文表明了爸爸怎樣的態度和情感？對“我”成長有什么影響？
爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但他表面嚴厲中雙有無限的關愛，關心“我”的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
18.遲到事件后，“每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一”。是什么使“我”的變化這么大？如果你是作者此時你最想對“爸爸”說的話是什么？
父愛。 略。
19.課文題目取名為“爸爸的花兒落了”有什么豐富含義？
題目一語雙關，一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。文章以此為題含而不露，哀而不傷。
老師的話觸動了我的心，心里感到十分慚愧和后悔。
21.為什么“我剛安靜下來的心又害怕起來了”？
因為早晨賴床挨爸爸打了，所以現在還心有余悸，見到低價自然感到害怕。
22.文中寫爸爸給我穿夾襖的一連串動作，這些動詞主要運用了什么描寫方法？表達了爸爸什么樣的感情？
動作描寫，表達了爸爸在嚴厲的父愛中飽含綿綿的父愛情意。
23.“我”因為睡懶覺，賴在床上不去讀書，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到訂下。后來，“我”去上學，爸爸特地給我送來了花夾襖，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我，這樣寫，前后矛盾嗎？為什么？
不矛盾，因為都是對子女的關愛，“兇”是嚴格要求自己的女兒，希望她從小養成好習慣，“好”是怕女兒冷，怕女兒餓壞身子。
24.聯系全文說說爸爸是個怎樣的人？爸爸在“我”的生活中起了怎樣的作用？
爸爸表面嚴厲，內心卻充滿愛；鼓勵孩子要堅強，懂得怎樣教育子女；很重感情，對生活充滿了熱愛之情的人。
爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。從爸爸那里，我也學會了堅強，懂得了做一個正直的、愛國的人。
“韓主任已經上臺了。他很正經的說……并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英”
25.請你結合自己的經驗體會“長大了”的內涵，用一組排比句來表達。
長大了，是不是就意味著承擔義務與責任；長大了，是不是就表明你不再有更多的修正下任性；長大了，是不是就得提醒自己冷靜與沉著。
26.語段中哪一句話體現了英子此時矛盾與不舍的情懷？
我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！
27.英子為何要這么多次的重復家人要她做大人的叮囑？
因為英子的父親已去世，暗示英子要幫助媽媽承擔起教育弟弟妹妹的責任。
28.爸爸教英子去寄錢的目的是什么？用文中的一個詞來概括。
闖練。（培養英子自強自立，讓英子早日成熟起來。）
29.本段文字的主要表達方式是記敘，從記敘的順序看，它屬于插敘 ，簡要分析它在此的作用。
呼應文章的主要內容，一方面寫出了大人們對“我”的期望，尤其是爸爸對“我”的教育，同時也暗示了人微言輕家里的老大，在爸爸去世后，“我”必須像個大人一樣挑起重擔。
30.文中提到有哪些人要“我”做大人？文章為什么要寫這些細節？
宋媽、蘭姨娘、蹲在草地里的那個年輕人、爸爸。
別人要我做大人，是希望“我”要關心弟弟，關心媽媽，是有希望“我”早日走出家門，這與爸爸教育“我”要成為一個堅強的人是一致的，也更加突出了“我”對父親的懷念之情。
承上啟下。
32．“當我們回到小學來的時候，無論長得多么高多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！聯系上下文，說說文中畫線的句子表現了我臬的心理。
害怕長大，對小學生活的無限留戀。
33．“交給柜臺里的小日本兒！”這句話表達了作者什么情感？
我當時對日本人的仇恨之情。
34.“爸爸也不拿我當大人。”這句話中的“也”照應了上文的哪些內容？
照應前文宋媽、蘭姨娘、蹲在草里的人都說過“我”長大了。
35.“蒲公英”在文中具有特殊作用，你能試著說說嗎？
烘托了英子的喜悅之情。
“快回家去！快回家去！……爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
36.選文開頭為什么反復寫“快回家去！”的心理活動？
“我”急于回家見到爸爸，告訴他這天的情況和自己的收獲。另一方面也暗示了爸爸的去世，字里行間充滿了酸楚 。
37.“我”進入家門之后見到了怎樣的情景？這些情景預示著什么？
見到下垂、散落的夾竹桃和從枝頭落下的未成熟的青石榴。這些情景，暗示著爸爸生命之花的凋謝。
38.“我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。”這句話該怎樣理解？
體現我是一個小大人，我已經長大了。
39.文中畫橫線的句子“爸爸的花兒落了”有什么含義？
“爸爸的花落了”既指爸爸栽種的花兒謝了，更含蓄地說明爸爸的生命已經結束了，而“我”也在經歷了這件事后真正成熟，堅強起來了。將要肩負起家庭的一部分。
40.選文中末尾兩句話運用了什么描寫？說“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來？
心理描寫。
“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
41.概括選文的主要內容。
寫我畢業回家得知爸爸去世時終于體會到自己已經長大了。
42.見到小石榴落下來，“我很生氣”，“我”生氣的原因是什么？
石榴樹是爸爸的愛物，“我”看見幾粒沒長成的小石榴落在盆底，便以為是弟弟妹妹們不懂事摘的，因此很生氣。
43.“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌理玻璃里。”體會這句話在文中表達的作用。
44.文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，介文中處處有伏筆，請在選文中找到這樣的句子。
①催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？
②旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝，散散落落落的，很不像樣。
45.請運用比喻的修辭方法，寫兩句贊美父愛的話。
父愛是高山，我們才有了山一般堅強的骨骼。父愛是大河，我們才有了河一般奔騰的熱血。
爸爸的花兒落了教案(6)
《爸爸的花兒落了》說課稿
尊敬的各位評委（考官）上午好：
我是 ，我今天說課的題目是《爸爸的花兒落了》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說課。
一、首先是說教材
1、《爸爸的花兒落了》這篇課文選自人教版語文教材七年級下冊第一單元第二課。本單元以“成長”為主題，或記錄作者的成長足跡，或展示他人的成長歷程，都給我們以有益的啟迪。
《爸爸的花兒落了》這篇課文節選自臺灣著名女作家林海音的小說《城南舊事》，選入課文的這部分，以夾竹桃花為主線（暗線），以參加小學畢業典禮為副線（明線），雙線穿插，引出對爸爸及相關往事的回憶，并從回憶中展示了自己不斷成長的過程。教學這篇課文計劃安排2課時，我今天要說的是第1課時。
以上是對教材的分析
2.教學目標
根據這些分析以及新課程理念的特點，我制定本課的三維教學目標如下：
a知識和能力目標：
有感情的朗讀課文，能正確度讀寫本課要求掌握的生字詞，理解標題的含義，理清文章脈落，了解插敘、伏筆手法的運用。
b過程和方法目標：
反復朗讀，提高朗讀的質量，掌握朗讀的技巧，在朗讀中理解文章內容，分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。
c情感態度和價值觀目標：
正確體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。通過體會作者的情感，啟迪學生去感悟影響自己成長的父愛，感受至愛親情，真正理解長大的含義。
3、教學重點
根據新課程標準中“要培養學生自主、合作、探究的學習方式”這一要求我將本課的教學重點確定為賞析爸爸的性格特點，從中感受至愛親情，體驗父愛，感悟成長。
4、教學難點
因為初中生現階段的理解能力有限，文章主要采用插敘、伏筆手法講述事件，并且現實與回憶相互交錯，理清文章脈絡為教學難點。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
二、接下來是說教法
為了充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生的主體作用，我想采用“情境體驗”“小組討論”“合作探究”教學方法開展教學上。“體驗感受、探究思考、對話交流、讀寫結合”是我上這節課的指導思想。在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。
三、說學法
接下來我想談談學法指導和學習習慣的培養。初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力，可以通過借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，讓他們從生活經歷中去感悟父親的愛。
4、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下三個環節展開
環節1導入新課
我設計的導語是（同學們喜歡長高了，變成大人嗎？ 為什么？——不錯！同學們都喜歡長大，這樣就可以自己去譜寫自己精彩的生命之歌，臺灣女作家林海音筆下的英子，同大家一樣也喜歡長大，但是她又害怕長大，為什么呢？今天讓我們一起走進林海音的《爸爸的花兒落了》，體會童年的小英子在爸爸的花兒落了時那一路的成長歷程。）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2落實基礎，自主學習，初步感知：
（1）檢查預習情況，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（撣dǎn 簪 zān驪 lí 歌 花圃 pǔ 柵zhà 腫脹zhàng 叮囑 dīng zhǔ ）。(利用多媒體課件) (設計意圖：掌握學生預習情況，有針對性的糾正錯漏為學生閱讀文本掃清了障礙。也體現了語文學科工具性的特征。）
（2）接下來，學生快速瀏覽課文，要求學生邊閱讀邊思考以下幾個問題并圈畫出關鍵詞句：
1、小英子向我們講述了童年時她和爸爸之間的哪些故事？
a去醫院探病b六年前遲到挨打c爸爸愛花d闖練匯款e滿院落花
（根據“完整的故事情節”來賞析故事內容。引導學生理清開端、發展、高潮、結局四個部分，概括出童年時英子和爸爸之間的故事情節。理清課文回憶與現實相互交錯的特點，讓學生的理解依托故事情節有條不紊地展開，又使原有的語文知識得以鞏固。）
2、小組討論文中的故事哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？回憶的事是怎樣引出的？（插敘）
文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最后畢業典禮回來,看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花真的落了,自己已經長大了。
眼前事????????往事的回憶??????
畢業典禮前????病床叮囑、賴床挨打????
畢業典禮時????闖練做事、爸爸愛花
畢業典禮后????爸爸去世、花落了
3、文中是如何暗示爸爸已經病的很重，可能將不久于人世的？（伏筆）
比如開頭我回憶去醫院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當年畢業典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業典禮結束后,“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。
此環節注重發揮學生自主學習能力，力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，明確故事情節，理清文章脈絡，感知文章內容，同時鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點，為下文的學習打基礎。
環節3研讀賞析
1、結合文章中的各個故事，小組討論 “爸爸”是一個怎樣的人？
爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。——（給“我”送夾襖）。他時時盼望著自己女兒長大，鼓勵女兒要堅強，無論什么艱難的事，只要去做就能闖過去。——（鼓勵“我”闖練匯款）。很重感情——（他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。）特別愛花——（每天下班回來，第一件事就是澆花。）
(根據“鮮明的人物性格”來分析爸爸的性格特征。首先指導學生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后，引導學生從具體的語言材料中，概括出1、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心2、很重感情3、特別愛花。人物形象性格在故事情節中得到發展，同時人物形象性格又推動故事情節的發展。）
2、爸爸對英子的愛具體表現在哪些地方？這種愛有什么特點？
爸爸愛小英子，從文中可以體會到爸爸對“我”有殷切的希望、嚴格的要求、溫暖的關懷、熱忱的鼓勵。這就是一種無聲、無私而又博大的愛，它叫父愛。
（重點抓住爸爸的三句話，引導學生聯系敘述的三件事來分析，總結出父愛的成分。）（1）“英子不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”（2）“沒有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經張大了”（3）“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫助你媽媽。你最大”
這三句話充分體現父親教育女兒勇敢面對生活中的挫折，勇敢擔起家庭重任，而每一次的“磨練”，都給女兒提供一些戰勝困難的經驗，也多一分生活的經驗，讓女兒真正成熟起來。
五、情境體驗和拓展延伸
聯系自己生活實際，大家一起分享自己與父母之間的故事，然后對父親說些心里有卻一直沒有說出口的話。
六、說教學效果：
通過本篇課文的學習，使同學們明白父母不會永遠在我們身邊，只有教會我們生存，才是真正的愛。父愛是深沉的，這使我們往往忽略了那嚴厲后的慈愛，漠視了那沉默時的關懷，但是細細品味，又是那樣真切！父愛又是偉大的，教我們做人，教我們堅強，當我們品出了這真切偉大的父愛，我想我們每個人都讀得懂父親。
爸爸的花兒落了教案(7)
《爸爸的花兒落了》
教案背景：
課前準備：
1.朗讀課文，了解課文內容，查字典解決生字詞。
2.了解作者林海音的生平及創作情況，讀小說《城南舊事》。
教材分析:
《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。題目運用了比喻的手法，借“爸爸的花兒落了”來喻指爸爸的去世。文章隨主人公起伏的思緒信筆寫來，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章通過對幾件事的敘述，重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉動人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。品味語言，體會父愛，感悟成長，是本文的教學重點。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學難點。
學習目標：
1.能有感情地朗讀課文，并用簡潔的語言概述文章的內容。
2.能理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
學習重點：感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
學習難點：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學過程：
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第一課時
一、 情境導入
播放歌曲《送別》，詢問學生聽完后有什么感覺？
歌曲用音樂的語言告訴學生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來表達而已。只要學生領會到這層感情基調，就進行課文賞析了。
二、感知內容
1.文章寫了哪些人？最主要的兩個人物是誰？
2.速讀課文，概括提煉文章內容。
⑴從英子的角度概括小說內容。
⑵從爸爸的角度概括小說內容。
①從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的的事物引發的回憶。
②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）
提示：
①同學們區別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內容；從寫“對往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內容。
②用“人物+事件”的思路逐一完成。
三、合作探究
1.題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？
一語雙關，一實指爸爸種的夾竹桃的凋謝；
另一是象征特別愛花的父親的離開人世。
2.“花”在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）
3.請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？（以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花——是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。）
4.表達了作者什么思想感情？
飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。
四、布置作業
熟讀課文，感覺父愛。
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第二課時
一、課文導入
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、研讀賞析
1.我認為這是一個 怎樣的爸爸，并說說理由。
爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
2.爸爸對“我”的成長有什么影響呢？（從文中找出英子成長的事情或句子）
對成長的影響：歷練中培養不怕困難，敢闖敢練的堅強性格．對自己負責，敢于承擔家庭責任的品質．
英子具體表現為：學習非常用功，被選做代表為同學領畢業證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞說爸爸去世而處亂不驚從容面對……
3.找出你最喜歡的情節并說說理由。或者是：“我還有能理解的是……”
三、體驗反思
1.請學生當場仿寫，并交流。
父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。
父愛是燈塔，照亮我前行的路。
父愛是……
2.說說自己和父親（或其他親人）之間的故事。然后推薦代表發言。
要求：敘述好自己的語言、動作、心理活動，注意語言的感染力。表現你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長。
3.最后在《懂你》中結束課堂教學。
四、布置作業
與父親交流，寫一篇小作文《世上還有爸爸好》
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板書設計 爸 爸 的 花 兒 落 了
林海音
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父 愛 如 山
熱忱鼓勵
嚴格 要求
細 心 關 愛
教學反思：
綜觀本課教學，我覺得比較成功的是抓住了情感這個突破口，通過反復的讀和教師精當的點撥去引導學生完成與文本的積極對話，通過學生討論和聯系現實深化這一情感，用情牽住學生的思維，這樣就能使學生深入文章。教學設計上注意步步為營、逐層深入、由易而難。引導學生以欣賞和感悟的眼光去解讀文本，發現文章的情感美、結構美和標題美，充分感知文章美的因素。通過閱讀探究反思去獲得精神的陶冶和思想的啟迪。
爸爸的花兒落了教案(8)
《爸爸的花兒落了》教案
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學重點
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
教學難點
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．讀準下面加粗字的讀音：
腫脹(zhong zhang)?? 叮囑(zhu)?? 驪歌(li)??? 徘徊(pai huai)? 抽屜(ti)
2．解釋下面的生詞：
(1)腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發炎、郁血或充血而體積增大。
(2)叮囑：再三囑咐。
(3)恐懼：懼怕，害怕。
(4)徘徊：在一個地方來回地走。比喻猶疑不決。
3．閱讀全文，質疑。
全文朗讀－爸爸的花兒落了
4．思考：研討與練習。
二、導入
1．作家作品簡介。
作者簡介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國現代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
《城南舊事》簡介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。《爸爸的花兒落了》是它的最后一部分。
2．導語。
在畢業典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
三、正課
1．質疑：文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發的。試從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納：
(1)開篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；
(2)通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；
(3)從鐘聲響了，畢業典禮就要開始，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；
(4)從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事；????
文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2．質疑：“爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響?
討論并歸納：
(1)六年前他參加我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要“我”好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天。“六年后”到了，“我”真的成為優秀的畢業生被選做這件事。
(2)六年前有一天下大雨，“我”因賴床不起而受到爸爸的打。并堅持要“我”去上學。從那以后到今天，每天早晨“我”都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一；
(3)爸爸不拿“我”當孩子，讓“我”到東交民巷的正金銀行寄錢給正在日本讀書的陳叔叔，“我”也闖練成功；
(4)當“我”從老高那里得到爸爸病逝的消息，表現出從來沒有過的鎮定、安靜，這是爸爸長期教育的結果。
3．質疑：“爸爸”是一個什么樣的人?
討論并歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”打“我”，逼“我”上學，實際上卻充滿愛心。他親自給“我”送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
四、小結
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑造了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。
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第二課時
一、預習
再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩個部分，思考研討與練習二。
二、導人
上節課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。
三、正課
1．朗讀從“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”。
2．質疑：我在一年級的時候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
討論并歸納：愁的是已經這么晚了，到學校去準又是遲到被罰站；怕的是罰站在門邊時同學們的眼光使我害羞。
3．質疑：爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車?
討論并歸納：對孩子嚴格要求，不嬌生慣養。
4．質疑：爸爸見我不起床為什么打我?
討論并歸納：對孩子不嬌生慣養，嚴格要求。
5．質疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板?
討論并歸納：爸爸表面對我很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
6．質疑：爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響?討論并歸納：從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄門的學生之一，而且成為最優秀的小學畢業生，代表同學領畢業證書和致謝詞。
7．朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8．質疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
討論并歸納：這是親人間的一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。
9．質疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納：
(1)我回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”這是一處伏筆。
(2)當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。
(3)當我進了家門，看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。
10．質疑：聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”?
討論并歸納：這是爸爸長期對我嚴格要求教育的結果。如爸爸說過：“無論什么困難的事。只要硬著頭皮去做。就闖過去了。”爸爸也不拿我當孩子，讓我給在日本讀書的陳叔叔匯款。爸爸說：“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大。”爸爸叮囑我“闖練，闖練”。所以我能意識“是的，這里就數我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子。”
11．討論：研討與練習三。
12．質疑：文章標題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么?
討論并歸納：文題一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。
13．質疑：文章多次寫花有什么用意?
討論并歸納：開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫爸爸愛花的天性，結尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴”回應前文，暗示花落人亡。以花為線索貫穿全文，使全文充滿人情味而又嚴謹周密。
14．質疑：有的專家認為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么?
討論并歸納：另一條線索是畢業典禮。文章從畢業典禮前寫起，寫到爸爸病倒了，不能參加我的畢業典禮，然后回憶爸爸多年來對我的嚴厲管教。對子女真誠的愛。畢業典禮中又疏密有致地敘述爸爸叫我到銀行匯款的事，讓我去闖練。畢業典禮后，英子聽到爸爸辭世的消息，表現出了驚人的“鎮定”“安靜”，這是爸爸對我長期教育的結果。
爸爸愛花和畢業典禮這兩條線索中，前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中起主導作用。而后者是副線，是為情節的發展有序而設置的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，交映生輝。
四、小結
本文以爸爸愛花和畢業典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
爸爸的花兒落了教案(9)
《爸爸的花兒落了》習題
一、給加粗字注音。
挪窩（??? ） ??? 撣子（??? ） 柵欄（??? ）????
玉簪（??? ）????????? ?驪歌（??? ）??????????????? 抽屜（??? ）
二、下列標點使用正確的一項是
[??? ]
A．妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說，“是它們自己掉下來的。”
B．“大小姐，到了醫院，好好兒勸勸你媽。”老高說，“這兒就數你大了！就數你大了！”
C．旁邊的夾竹桃垂下好幾枝，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們。修剪、捆扎和施肥。
D．到最里面的柜臺上去要一張寄款單，填上“金柒拾元整。”
三、根據課文內容，填寫合適的內容。
這篇文章采用了插敘手法，每次憶述往事，都是由眼前的事引發的。開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出________；爸爸囑咐她不要遲到的一番話，引出________；想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，又憶起________；同學們唱起驪歌，想到很多人盼望自己長大，進而回憶起________。內容豐富而不拖沓，事件交錯而不凌亂。
四、閱讀語段，回答問題。
快回家去！快回家去！拿著剛發下來的小學畢業文憑——紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？
進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。
石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴，我很生氣，問妹妹們：
“是誰把爸爸的石榴摘下來的？我要告訴爸爸去！”
妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說：“是它們自己掉下來的。”
我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進來了，他說：
“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經……”
他為什么不說下去了？我忽然著急起來，大聲喊著說：
“你說什么？老高。”
“大小姐，到了醫院，好好兒勸勸你媽，這里就數你大了！就數你大了！”
瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數我大了，我是小小的大人。我對老高說：
“老高，我知道是什么事了，我就去醫院。”我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。
我把小學畢業文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經替我雇好了到醫院的車子。走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：
爸爸的花兒落了。
我已不再是小孩子。
1．“我”回家看到什么情景？這些情景預示著什么？
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2．“我”是不是真正感覺到自己長大了？你從哪些地方看出的？
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3．題目“爸爸的花兒落了”有何含義？
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五、寫作訓練。
各人的父親愛子女的方式不同。你父親如何表示對你的愛的呢？寫一段200字左右的文字來表述。
參考答案
一、nuó? dǎn zhà zān? lí tì? 二、B
三、前一天去醫院探望爸爸時的情形? 六年前因賴床不起受爸爸懲罰的情形? 爸爸愛花的情形? 爸爸要她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過
四、1．弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉了下來，老高急匆匆地告訴“我”媽媽從醫院來了電話，等等。這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。? 2．是。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。? 3．一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。
五、略。
爸爸的花兒落了教案(10)
爸爸的花兒落了
?一、教學目標 ：
1、文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性。
2、把握文中父親的思想性格。理解標題的雙關意義。
3、從父親愛花、養花中滲透環保意識。
4、學習記敘中運用插敘的敘事方法。
二、教學重點：
1、樸實中蘊涵真摯感情的語言特點。
2、爸爸的形象。
三、教學難點：
1、記敘中運用插敘的敘事方法。
2、記敘中的伏筆與照應。
四、教學課時：三課時
第一課時
教學步驟:
（一） 激發感情，導入新課
父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學們，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里？無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。
?（二）學生結合注解了解作者，老師簡介《城南舊事》
作者簡介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員。1967年創辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。
（三）清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（正音正形后齊讀）
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號
（四）聽課文錄音，整體理解課文。
（五）請學生簡要復述課文。
（六）了解敘事方法及主要作用。（學生對順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導）
——文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發，引起了對往事的回憶。同學們能找出觸發的事與回憶的事嗎？學生分小組完成。
?（七）閱讀課文，思考討論：
1、文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事？
2、回憶的事是怎樣引出來的？
?（八）插敘的作用。
插敘使文章的內容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。
（九）本文插敘的是那幾件事？
? （1）父親在病床上叮囑“我”勇闖難關。? （2）我賴床不上學被父親打。? （3）父親愛花養花。? (4) 父親讓我到銀行匯款。（十）通讀全文，想想標題的特定含義。
標題一語雙關：一方面實指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。
（十一）你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯起來嗎？請談談自己的看法。 ? ——A 花 （開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用垂落的夾竹桃回應前文，點出爸爸已不在人間）? B 畢業典禮（十二）布置作業：結合“畢業典禮”這條線索，按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮后，給全文劃分結構層次。?
第二課時
教學過程：
一、復習導入。
一、?????????? 結合“畢業典禮”這條線索，按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮后，給全文劃分結構層次。
第一部分（1——31）
第二部分（32——53）
第三部分（54——68）
?二、?????????? 整體把握：
從全文看父親是一個怎樣的人？
—— （爸爸的思想性格是通過事件和語言表現出來的）：
⑴表面嚴厲，實際上卻充滿了愛心。
⑵鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
（3）很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
（4）特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
?
四、請大家看著課后練習一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。
1.回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。
五、重點閱讀第一部分中的（12——31）討論下面的問題。
（1）這幾段文字的大意是什么？
——爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。
——爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
?六、從這幾段文字看，爸爸對“我”的管教很嚴，具體表現在哪些方面？
??? （1）不許“我”乘車上學。??? （2）不許“我”逃學。??? （3）打“我”。?七、文章說：“最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。”爸爸這樣做的目的是什么？
?? ——要“我”從小養成吃苦耐勞的良好習慣。八、“爸爸沒說什么，打開手中的包袱，……又拿出兩個銅板來給我。”這句話屬于什么描寫？有何作用？——動作描寫。——表現爸爸對“我”的疼愛和愧疚之情。九、文章說：“只記得……學生之一”作者寫這句話的用意是什么???? ——突出爸爸的責罰對我的深遠影響，使我在以后的生活中能時時處處嚴格要求自己。第三課時
?教學過程：
一、?????????? 復習導入。
二、??????????? 閱讀第二部分，討論以下問題：
???? （1）“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”這句話中“怕”的具體含義是什么？
???? ——指對成長的畏懼、茫然，對童年的留戀。對童年即將逝去的失落感。?（2）爸爸要“我”單獨去寄錢的目的是什么？爸爸那幾句話可以概括他的目的？
??? ——想鍛煉我的膽識，讓我早日成熟起來。
?三、閱讀第三部分，討論以下問題：
??? （1）“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫方法？畢業典禮結束后，“我”為什么要急急忙忙趕回家去？??? ——反復。??? ——心理描寫。情感性手工藝品。不少人把自制的手機掛墜作為禮物送給親人朋友，不僅特別，還很有心思。每逢情人節、母親節等節假日，顧客特別多。??? ——一是“我”急于回家見到爸爸，告訴他畢業典禮的情況和自己的收獲;二來也可能是爸爸即將離開人世給“我”的一種預感使“我”這樣。 (2)“我”回家后看到了一番怎樣的情景？作者寫這些情景有何用意？????情境因素與消費者行為??????年?月??日??? ——見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴。??? ——這些景象的作用在于暗示爸爸生命之樹的凋謝。（3）文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。請從文中找出相關的語句。文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。（4）為什么“我從來沒有這樣的鎮定，這樣的安靜”？培養動手能力□??學一門手藝□??打發時間□??興趣愛好□??? ——“我”回家見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴，得知爸爸的死訊時，雖然很悲傷，但想到爸爸對“我”說的話，知道自己已經長大了，于是表現出從來沒有過的鎮定和安靜。培養動手能力□ 學一門手藝□ 打發時間□ 興趣愛好□（5）“我”是不是真正感覺到自己長大了?你是從哪些地方看出來的? ???? ——“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。 雖然調查顯示我們的創意計劃有很大的發展空間，但是各種如“漂亮女生”和“碧芝”等連鎖飾品店在不久的將來將對我們的創意小屋會產生很大的威脅。???? （6）怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？??? ——是說作者在爸爸去世之時，終于體會的到自己已經長大，不再是小孩子了。四、文章表達了作者怎樣的感情？標題：大學生究竟難在哪？?創業要邁五道坎??????年?月??日?? ——表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷戀的感情。五、體驗與表達：（一）DIY手工藝品的“多樣化” 看了作者與父親的故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結合具體的語句談談 ??? A 殷切的希望 （二）對?碧芝?自制飾品店的分析??? ?B 嚴格的要求 ??? C 溫暖的關懷 ??? D 熱忱的鼓勵 六、學習了這篇文章，我們都有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我們領略了它的沉穩與厚重。你能用比喻的方式說說你的感覺嗎？ （父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨……）（一）創業機會分析七、作業：寫一篇關于自己和父親之間的故事的文章。4、如果學校開設一家DIY手工藝制品店，你是否會經常去光顧？故事要求：注意表現充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。字數500字以上。
爸爸的花兒落了教案(11)
二、爸爸的花兒落了
學習目標
1．理解父母對兒女的深情。
2．理解“爸爸”的形象。
3．記敘文中的插敘手法。
4．學習記敘中的伏筆與照應。
重點難點
1．重點(1)理解父母對兒女的深情。(2)理解“爸爸”的形象。
2．難點(1)記敘文中的插敘手法。(2)記敘文中的伏筆與照應。
教學時間:二課時
教學過程
第一課時
一、預習1．讀準下面加點字的讀音：腫脹(zhong zhangg) 叮囑(zhu) 驪歌(li)廊堆(yan) 徘徊(pai huai) 抽屜(ti)
2．解釋下面的生詞：(1)腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發炎、郁血或充血而體積增大。(2)叮囑：再三囑咐。(3)恐懼：懼怕，害怕。(4)徘徊：在一個地方來回地走。比喻猶疑不決。
3．閱讀全文，質疑。
4．思考：研討與練習。
二、導人
1、作家作品簡介。
林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣，任編輯。1953年主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任雜志編輯和世界新聞學校教員。1967年創辦，以后又經營純文學出版社。
林海音的創作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書。散文集(與何凡合作)、《兩地》《作客美國》《共窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長篇小說《春風》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》編選。此外，還有許多文學評論、散文等，散見于臺灣報刊。
本文節選自《城南舊事》。《城南舊事》寫的是20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
2．導語。（填空練習）
在畢業典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
三、正課
1．質疑：文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發的。從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納：
(1)開篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；’(2)通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；
(3)從鐘聲響了，畢業典禮就要開始，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；
(4)從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事； t文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2．質疑：“爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響?
討論并歸納：
(1)六年前他參加我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要“我”好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天。“六年后”到了，“我”真的成為優秀的畢業生被選做這件事。
(2)六年前有一天下大雨，“我”因賴床不起而受到爸爸的打。并堅持要“我”去上學。從那以后到今天，每天早晨“我”都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一；
(3)爸爸不拿“我”當孩子，讓“我”到東交民巷的正金銀行寄錢給正在日本讀書的陳叔叔，“我”也闖練成功；
(4)當“我”從老高那里得到爸爸病逝的消息，表現出從來沒有過的鎮定、安靜，這是爸爸長期教育的結果。
3．質疑：“爸爸”是一個什么樣的人?
討論并歸納：爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”打“我”，逼“我”上學，實際上卻充滿愛心。他親自給“我”送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
四、小結
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑造了爸爸嚴厲而不失愛心形象。
五、作業
1．完成課后第一題。
2．選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
【一)給下面加點字注音。
腫脹叮囑驪歌花圃廊檐
(二)運用下面的三個詞語寫一段話。
叮囑 示意 害怕
第二課時
一、預習
再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩個部分，思考研討與練習二。 ’
二、導人
上節課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。
三、正課
1．朗讀從“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”。
2．質疑：我在一年級的時候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
討論并歸納：愁的是已經這么晚了，到學校去準又是遲到被罰站；怕的是罰站在門邊時同學們的眼光使我害羞。
3．質疑：爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車?
討論并歸納：對孩子嚴格要求，不嬌生慣養。
4．質疑：爸爸見我不起床為什么打我?
討論并歸納：對孩子不嬌生慣養，嚴格要求。
5．質疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板?
討論并歸納：爸爸表面對我很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
6．質疑：爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響?
討論并歸納：從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄門的學生之一，而且成為最優秀的小學畢業生，代表同學領畢業證書和致謝詞。
7．朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8．質疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
討論并歸納：這是親人間的一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。
9．質疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納：
(1)我回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”這是一處伏筆。
(2)當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。
(3)當我進了家門，看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。
10．質疑：聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”?
討論并歸納：這是爸爸長期對我嚴格要求教育的結果。如爸爸說過：“無論什么困難的事。只要硬著頭皮去做。就闖過去了。”爸爸也不拿我當孩子，讓我給在日本讀書的陳叔叔匯款。爸爸說：“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大。”爸爸叮囑我“闖練，闖練”。所以我能意識“是的，這里就數我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子。”
11．討論：研討與練習三。
12．質疑：文章標題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么?
討論并歸納：文題一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。
13．質疑：文章多次寫花有什么用意?
討論并歸納：開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫爸爸愛花的天性，結尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴”回應前文，暗示花落人亡。以花為線索貫穿全文，使全文充滿人情味而又嚴謹周密。
14．質疑：有的專家認為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么?
討論并歸納：另一條線索是畢業典禮。文章從畢業典禮前寫起，寫到爸爸病倒了，不能參加我的畢業典禮，然后回憶爸爸多年來對我的嚴厲管教。對子女真誠的愛。畢業典禮中又疏密有致地敘述爸爸叫我到銀行匯款的事，讓我去闖練。畢業典禮后，英子聽到爸爸辭世的消息，表現出了驚人的“鎮定”“安靜”，這是爸爸對我長期教育的結果。
爸爸愛花和畢業典禮這兩條線索中，前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中起主導作用。而后者是副線，是為情節的發展有序而設置的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，交映生輝。
四、小結
本文以爸爸愛花和畢業典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和
盼望自己長大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、作業
1．完成課后研討與練習二。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
閱讀下面語段，完成文后練習。
父親是個淳樸的農民，一輩子和黃土交往，與黃牛為友，土里土氣，汗腥味兒滿身。
然而，我愛父親。父親把希望全凝注在我身上。每當他看見兒子背著書包，攥著課本回來，那滿是皺紋的臉上便掛滿了笑意。有一次。我進屋，看見父親正拿著我的作業在細細“鑒賞”，盡管他不認一個字。
放假后，我一進門，父親拿起我的獎狀左看右看，喜滋滋地吸著煙鍋。他小心地把它貼在墻的正中，便蹲在前面欣賞，即使煙鍋里已經沒有了火，還是一個勁地吸著。
父親已經很久不再喝茶了。回家的時候，我特意稱了一包茶葉。卻惹他生了那么大的氣。他嘆息著沖我擺手，還不住地重復著“瞎鬧，這娃從城里耍壞了，不知道珍惜錢!”他把煙鍋緊捏在手里，臉上蒙上了失望和悲傷。
我嚇壞了，連忙解釋：“爸，這錢是您給我的，我沒有舍得花，省了一點才……”
父親忽然怔住了，嘴角抽動了好幾下，眼睛呆滯地盯著我。好一會兒，才一把抓住我的手，那樹皮一樣粗糙的手不停地顫抖。一滴淚打在我的手上，哭了。
父親老了，由于過度的勞累和負擔，他的臉上長滿了胡子，背也明顯地彎了，每次下地回來就咳嗽個不停。自從我上了高三。父親便不讓我回家。每次他來學校，一看見他那黑瘦的身體，我的心里就翻起一股巨浪，拍打著我的心。
當我坐在教室里的時候，也許父親又在黃土坡上吆喝著他的黃牛
耕地了；也許他正揮舞著鐮刀，在金燦燦的麥海里艱難地拼搏。我，要像父親一樣攀登在書徑上，來報答父親的一片深情。
1．文中什么情節表現“父親把希望全凝注在我身上”?請用最簡潔的語句概括。
答：
2．“我”為父親買了一包茶葉為什么卻惹他生了那么大的氣。臉上蒙上了失望和悲傷?他失望的是什么，悲傷的又是什么呢?
答：
3．聽了“我”的解釋，父親為什么哭了?
答：
4．文章通過對父親的__________、__________、__________描寫，表現父親是一個_________ 的人。
5．最后一段運用______ ____，表達了“我”對父親________ __的思想感情。
教后心得：
衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態。
爸爸的花兒落了教案(12)
8爸爸的花兒落了
林海音
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
4．理解文中使用的象征手法。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容；
2、用簡潔的語言概述文章的內容。
教學難點：
1、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學課時：
二教時
教學內容及步驟：
一、課文導入：
A、詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。
（出示課題：爸爸的花兒落了）
B、有一位作者在一篇小說的序言中這樣寫道：“ 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。 可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結尾，里面的一個個人物形象都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇關于童年回憶，也是關于童年告別的文章，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
（出示課題：爸爸的花兒落了）
1、簡介作者：
林海音：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。
*林海音的創作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長篇小說《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見于臺灣報刊。
2、圈劃課文注釋①，本文出處——《城南舊事》。
關于《城南舊事》：這是作者的一部短篇小說集，收入她回憶童年時期在北京生活往事的5篇小說。《爸爸的花兒落了》是其中的最后一篇。
關于主題曲《送別》：（李叔同詞）
長亭外, 古道邊, 芳草碧連天,
晚風拂柳笛聲殘, 夕陽山外山。
天之涯，地之角，知交半零落，
一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。（大家可以唱一唱。）
3、提出突破口：題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么？（任意討論）
理解清楚課文后，請大家完整回答。
二、初讀課文，整體感知。
(一)、我會讀
（1）疏通字詞：
衣襟 驪（lí）歌 花圃 徘徊 抽屜 咻（ū）咻
哭號（háo） 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 叮囑
恐懼 玉簪（zān）花
（2）思考：
A、本文是什么文體？
——小說（自傳體小說）。
B、本文有兩個主要人物，他們分別是誰？其中的中心人物是？
——“我”（英子）、爸爸；
——中心人物是：爸爸。
（二）、我會理。
整體把握文章結構：你理清了文章的脈絡了嗎？思考文章的線索。
本文有兩條線索相互穿插成文，請分別概括它們的線索內容。
一條：寫眼前——“我”參加畢業典禮（告別童年）；
一條：憶往事——爸爸對我的愛和影響（告別爸爸）。
2、再次默讀課文，理清本文條理，說明這兩條線怎樣互相穿插?
明確：（1）眼前：畢業典禮開始前，我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學領畢業證書和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃。
回憶：由媽媽說戴著夾竹桃就像爸爸看見你上臺，引出前一天去醫院看爸爸的情景。
又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那一次遲到。
（2）眼前：畢業典禮就要開始，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖? 媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里的石榴和夾竹桃……
回憶：由今年石榴花開得沒有那么紅，那么大，引出爸爸為什么得病，又引出爸爸喜歡花。
（3）眼前：韓主任上臺講話，我們唱驪歌：長亭外，古道邊……
回憶：由我們“長高了，長大了”引出：很多人盼望自己長大，爸爸也不拿我當孩子了，讓我給在日本讀書的陳叔叔寄錢，闖練闖練。
（4）眼前：拿著小學畢業文憑進了家門，發現爸爸的花兒落了。意識到我已不再是小孩子。
3、按照你已經熟悉的內容，以及英子參加畢業典禮的前后過程，將課文分成三大部分。
明確：1、（§1—§30）畢業典禮前；
2、（§31—§52）畢業典禮中；
3、（§53—§66）畢業典禮后。
(三)、我能懂。?
文章的結尾,本文原來的題目是“爸爸的花兒落了,我已不再是小孩子。”
你能讀出哪幾層含義？
三、深入研討課文：
（一）閱讀“畢業典禮前”。
1、這一部分哪幾段是寫眼前？哪幾段是憶往事？從記敘的順序說，憶往事部分屬
于哪一種順序？
明確：§1—2是寫眼前；其余（§3—30）是憶往事；從記敘的順序說，憶往
事部分屬：插敘。
復習插敘的作用——使情節更加完整、使人物性格更加完滿，從而深化作品的主題。
閱讀P38知識框：學習如何自然插敘，融入文章內容。
明確：在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個
或幾個與中心事件有關的情節和事件的敘述方式，叫插敘。它是記敘文
常用的一種敘述方法。
插敘通常有三種方式：
A、聯想式，就是通過作品中人物的聯想引出插敘部分。《爸爸的花兒落
了》一文就是典型的例子。
B、轉述式，即借助作品中人物的敘說進行插敘。這種方式往往用“聽人說”、“據說”、“有人說”等引入插敘。
C、直述式，就是不借助作品中任何人的口述或聯想，直接在文中插敘一件事，多用“原來”、“過去”這些表示時間概念的詞語來引入插敘部分。例如《羚羊木雕》一文，就是用了“上幼兒園的時候”、“上星期一次體育課”引出了下文的聯想。
2、朗讀§3—12，思考：
（1）§3 “昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的”，這是一種暗
示，想想暗示的是什么？
明確：暗示爸爸病重，將不久于人世。
（2）剛剛朗讀的這一部分當中，爸爸有一句話也暗示他將不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遺囑”，是哪句？
明確：§11“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”
? ——“沒有爸爸”一語雙關：既指爸爸有事不在身邊的時候；
也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。
這句話實際的含義是什么？
明確：——實際是告訴她爸爸不在身邊，要擔起人生、家庭的責任，勇敢面對生活當中的困境，做一個真正的、獨立的、長大的人。
（3）§4“爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：‘我怎么能夠去?’”這個句子采用“動作+神態+語言”的形式，具體真切，“啞著嗓子”還呼應前文的什么內容？
明確：——“喉嚨腫脹。”
爸爸為什么“笑笑說” ？這是一種高興的、愉快的笑嗎？請說一說這樣
做的原因。類似于哪一篇課文中的哪一個人物形象？
明確：——絕不是高興的、愉快的笑。
——這樣做是由于爸爸擔心，英子知道了自己病危的實情，會影響他畢業典禮時的表現，因此忍著自己的病痛，故意裝出笑模樣來安慰自己的女兒。
——類似于《背影》當中的父親形象“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”
這是一個怎樣的父親？
明確：——這是一個體貼關心孩子，慰藉鼓勵孩子上進的慈父。
3、教師范讀§13—§30，思考：
（1）英子想逃學，爸爸打她：§22“爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了! ” §23“爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。”是不是說明爸爸脾氣粗暴，不懂得愛自己的女兒？
明確：不，這其實是表現了爸爸作為一個孩子的父親的責任心：不縱容孩子的錯誤，讓孩子養成按時上學，對自己學業負責的態度。爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
§13—§30，哪兒體現爸爸嚴厲的外表之下有著一顆關愛孩子的心？
明確：——§28“爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花
夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”
§13—§30，還有哪些地方同樣也表現了爸爸的嚴厲？暗示了些什么？爸爸為什么要那樣嚴厲，直接并更多的表現他的父愛不是更好嗎？
明確：——§13“最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不
晚。”
——暗示家境富裕，但對孩子并不溺愛，嚴格要求；
——這樣做一方面讓孩子感受到作為父親的威嚴在自己的錯誤面前是不可妥協的，另一方面讓孩子養成良好的習慣，樹立正確的人生態度也是作為父親的一份責任，嚴格要求是對孩子負責的體現。
（2）齊讀§26—27，理解語言點：
“老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下（為什么“鼻子抽搭了一下”？——原因①因為早上剛挨過父親的打，正感到滿腹的委屈；②因為沒有像老師說的那樣做而倍感自責和懊惱。），幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。正在靜默的當中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉過頭，是爸爸那瘦高的影子!
我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學校來?（“瘦高的影子”、“害怕”說明了什么？——說明了這一次挨打，在“我”心中留下了深刻的印象；爸爸成了當時“恐懼”的化身；反映“我”當時還未理解爸爸的做法，還未懂事；但正是這種另人“恐懼”的嚴厲，卻規范了“我”以后的行為，并產生了深遠的影響，并幫助“我”慢慢步向成熟，結構上為后文埋下了伏筆。）爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。”
（3）§3—30哪句話表明英子理解了爸爸的用心，明白這是一種“嚴厲的愛”，并把理解變成了自己的行動？
明確：§12“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?”
§29“從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵
欄校門的學生之一。”
朗讀§30，說說作者安排這一段的作用何在？
“后來怎么樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，她教我跳舞。”
明確：這樣寫既具體又真切地反映了“早到學校”這件事給“我”帶來了樂趣和信心,暗示了父親的教育對我發揮了很大作用、產生了深遠的影響,有突出人物形象、升華主題的作用。
（二）閱讀“畢業典禮中”。
1、運用“插敘”，要特別注意寫好與正常敘述的“轉折點”。課文標志著由第一部分的“插敘”回到“順敘”的轉折點是哪些內容？
明確：§30“啊!這樣的早晨，一年年都過去了，今天是我最后一天在這學校里啦! ”
§32“當當當，鐘聲響了，畢業典禮就要開始。”
說明：前半句承上，是對插敘內容的總結；后一句半啟下，接著寫畢業典禮，過渡極其自然，給人感覺沒有痕跡。
那么，“這樣的早晨”是指怎樣的早晨？
明確：——是指“每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學生之一。”的早晨，說明“我”已經將爸爸教給的習慣培養成自然的行為。
2、請學生個別朗讀§32—53，思考：
（1）§32，媽媽今早的眼睛“紅腫著”，暗示了什么?媽媽把眼睛都哭紅腫了，為什么不向女兒訴說原因呢？媽媽的這一舉動類似于哪一篇課文中的哪一個人物形象？
明確：暗示爸爸病危；
她不說，是怕耽誤了女兒參加畢業典禮，耽誤她代表全體同學領畢業證書，并且致謝詞，這是一種強忍著悲痛之下的深深關愛；
媽媽的這一舉動類似于《秋天的懷念》中的母親形象“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”
（2）課文第二部分為什么插敘“爸爸喜歡花”的情況？請盡可能多的闡述原因。
明確：①呼應前文§1的戴花，突出“戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣”；
②也為后文“爸爸的花兒落了”設伏，使作品渾然天成。
③通過陳家伯伯的話，暗示爸爸的女兒就是他的花兒。
④表明爸爸是一個熱愛生活、喜愛孩子、樂觀處事的人。
（3）§36，“長亭外，古道邊”這首歌，主題是什么？表達了歌者怎樣的情感？
明確：以離別為主題；表達了歌者離別的悲傷，和深深的祝福之情。
（4）§35，韓主任說“做了中學生就不是小孩子了，當你們回到小學來看老師的時候，我一定高興地看到你們都長高了，長大了……”之后，§36作者寫道：“我哭了，我們畢業生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!” 喜歡長高了變成大人的原因是什么？英子又為什么怕“長大”呢？
明確：喜歡的原因：①將會沒有長輩那些許許多多的管束，并擁有更多時間和空間上的自由；
②將會平等的參與成人世界的各種活動，而不會受到別人的限制。
害怕的原因：①“長大”之后，再不能像小孩子那樣無憂無慮，要擔當起許多“大人”的責任和義務。
②作為一個12歲的小孩子，英子對此還缺乏足夠的思想準備。
（5）默讀§38—53，爸爸讓英子去給在日本讀書的陳叔叔寄錢，意圖是什么？
明確：①是讓她“闖練闖練”，盡快“長大”。
②這也是一種父親對她的教育，反映父親對她身心健康發展的關心和培養。
（6）§38，“做大人，常常有人要我做大人。”課文中“要我做大人”的都有誰？想一想，除了他們還有別人嗎？這一切暗示了一些什么？
明確：韓老師、宋媽、蘭姨娘、蹲在草地里的那個人、爸爸；
其實還有：所有的親戚朋友，甚至整個社會都這樣希望；
暗示“長大”是一件由不得自己決定的事情、是一件有時候沒有準備也必須要去做的事情、是一件眾望所歸、社會要求完成的事情。
（三）閱讀“畢業典禮后”。
（1）散讀§54—68，“快回家去!快回家去!拿著剛發下來的小學畢業文憑紅絲帶
子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的。”英子為什么
要催著自己“快回家去”? 請盡可能多的闡述原因。
明確：①可能是回家讓爸爸媽媽看自己“紅絲帶子系著的”小學畢業文憑；
②可能是向他們匯報畢業典禮上的“風光”；
③可能是告訴他們自己已經“長大”；
④也可能意識到爸爸有什么不祥……
（2）但是英子回家時見到什么情景？（用課文中的內容來回答。）
明確：§55，“進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里
的小板凳上。他們在玩沙土。旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下
了好幾枝，散散落落的，很不像樣，石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴。”
這情景預示著什么？
明確：——這些情景表面是因為爸爸今年沒有好好照顧兒女、收拾花朵，實際暗示了一直照顧花兒的爸爸的辭世，借花朵的垂落表現人物內心潛意識的惋惜和悲傷。
對此英子是怎樣應對的？（用課文中的內容來回答。）
明確：——她意識到§64：“這里就數我大了，我是小小的大人”，因而她馬上去醫院，§65 “從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”。
“我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。”英子意識到爸爸的辭世，沒有
號啕大哭，卻表現出從來沒有過的鎮定和安靜 ，為什么？
明確：——因為她意識到自己已經“長大”了。應當像“大人”一樣擔當起責任和義務，所以……
課文有這樣兩句：“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶
里”，你認為作者這樣寫意圖何在？
明確：——反襯手法：用弟弟妹妹的幼稚不懂事反襯自己在兄妹當中的長者形象，反映自己已經已經“長大”，需要擔當起家庭責任，不再是小孩子了。
（3）齊讀§66—68，“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”這表現了英子怎樣的心理？
明確：暗示爸爸去世了，我已經長大懂事了，今后再不能像小孩子一樣了，應擔當起“大人”的責任和義務。
（四）歸納、復習：
（1）文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。請找
出這些伏筆。
明確：§11“我”去醫院看望爸爸，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己……”
§32畢業典禮的鐘聲響起后，我突然疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著” 。
§54典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去。
§55回到家，見夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。
（2）課文中，“我”從爸爸的一席話引出對往事的回憶和眼前事的思考。爸爸下面的話勾起了“我”對哪些事情的回憶？
①“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”
明確：回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。
②“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!”
明確：回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對她的愛是很深的。
③“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是? ”
明確：回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對她說的話，知道自己已經長大了，于是表現出從來沒有過的鎮定和安靜。
說明：英子的成長過程離不開她爸爸的教育，她的長大是艱難的，但也因為有她爸爸的鼓勵、引導和幫助，她也是幸運的；這一系列的描寫都反映了她爸爸對她的教育影響之大。
（3）看完全文，你覺得文中的“我”是不是真正感覺到她自己長大了?你是從哪些地方看出來的?
明確：是。“我”得知爸爸去世，首先意識到“這里就數我大了，我是小小
的大人”，然后表現出從來沒有過的鎮定、安靜，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
（4）英子在爸爸的教育中漸漸“長大”，你能歸納出她成長的足跡嗎？
明確：①六年前爸爸鼓勵英子好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。 “六年后”到了，英子真的被選做這件事。
②六年前想逃學挨了爸爸的打，后來，英子每天早晨都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。
（其他的——能做許多事、成長為一個小小的大人 ：有勇氣、有智慧、有經驗、懂事等，請同學們自己說。）
（5）找出文中寫花兒的內容，說說有什么作用。
明確：§1：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃……戴著它，就像爸爸看見你上臺時一樣!
——戴在胸前的花兒是爸爸形象的象征；
§33：爸爸是多么喜歡花。……他回家的第一件事就是澆花。……爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發上。
——花開得挺旺，是爸爸身體健康，對子女倍加關懷、鼓勵的象征；
§55：旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下好幾枝子，散散落落的……石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴……
§66：看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。
——花兒落了，是爸爸病危以及辭世的象征。
* 小結：花兒貫穿全文始終，是本文的線索事物；花兒預示者爸爸的命運，是爸爸形象的象征；同時也是爸爸所照顧、關愛著的“兒女們”的象征。
（6）回應突破口：題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么？
明確：①爸爸的夾竹桃落了；
②爸爸離開人世；
③“我”作為爸爸的花兒,將結出碩果，真正長大成人,擔起人生重任。
從全文看，爸爸是一個怎樣的人？
明確：①爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
②關心、鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
③很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
④特別愛花，也熱愛著生活，每天下班回來，第一件事就是澆花。
四、拓展遷移：
1、“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!”你可能也有過這樣的感受，試結合自己的體驗討論：“我們”為什么既喜歡、又害怕變成大人?
五、總結全文：
主人公英子帶著悲哀告別了童年，但此時的她已經長大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當我們告別童年時，你將會發現，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也會不得不告別一些人、一些事、一些關懷、一些愛，你也將會去獨自面對很多挑戰和挫折，而此時你們應當如何去做呢？（應當鎮定、應當安靜，用自己的勇氣和信心去面對未來）
六、布置作業：
1、抄寫詞語；
2、復習有關語言點。
附板書：
爸爸的花兒落了
林海音
爸爸????????????????????? “我”
爸爸逼“我”上學??????????? 嚴厲又慈愛?????????? ? ? 能遵守時間、不再遲到
爸爸讓“我”單獨去匯款????? 關心、鼓勵、重感情??? 能獨立處理一些事情、
增長了勇氣、學會了鎮定
↓
愛花（貫穿全文）→ 熱愛生活
落（象征意義）→ 辭世 長大了、懂事了、獨立了
??????????????????????????????????????????? ?
課文資料：
一、《城南舊事》簡介
20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
