挑山工課文5篇
挑山工課文(1)
從對比中來體會精神
于老師：《挑山工》描寫了挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論干什么事情都要一心向著目標，步步踩實，堅持不懈地往前走，只有這樣才能達到目的。要想很好的理解課文，對比著讀是一個很好的辦法，你們看怎么學好呢？
王菲：我覺得他們的目的不同，游人是賞景散心，一會兒飽覽壯麗的山色，一會兒在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，一會兒又在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，而挑山工是一種工作，必須一個勁的向前走。
王浩：他們走的路線也不同，游人是直著上山，而挑山工是折形路線上山，先從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側；便轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來，每次轉身，扁擔換一次肩，路程比游人長一半。
李娜：他們的背的東西也不一樣，游人輕裝上山，而挑山工背著重物。
劉明：結果卻出乎人們的意料，挑山工反而比游人走得快。
于老師：是呀，從這些對比中，我們會深深地理解挑山工的話，也能領悟作者寫此文的目的，作者是告訴我們無論干什么事情都要一心向著目標，腳踏實地，堅持不懈地往前走的，這樣才能把事情做好，才會達到目的。
挑山工課文(2)
挑山工
在大大小小的景區里，有許多景區建筑的一磚一瓦都是挑山工用自己的肩膀扛上去的。四川黃龍景區的建筑用材自然也是由挑山工這樣挑上去的。
那是我在游玩黃龍時候，遇見的一位挑山工。他身穿一件破舊的毛衣，背上背著沉重的水泥。他臉上的汗珠不斷地垂落到地，時不時用袖子在臉上抹一把，想休息時，身后有一根長棍做支架，稍做休息，便得繼續上路。
他黝黑的臉上泛著紅暈，始終蕩漾著微笑，不知為什么我很想和他攀談一會兒。我關心的問他“一天挑幾個來回？”他笑著說：“天氣好的話，要挑兩趟；不好就是一趟。”我又問：“你們都挑些什么呀？”他說：“木頭，石板，磚，鋼筋水泥，啥子都有，都是山頂建觀景臺用的。”我由衷地說：“你們辛苦了！”他仍然微笑著說：“還好，還好。”末了他點點頭，說：“走嘍！”我望著他的背影緩緩離去，才繼續前行。
一路上我又不斷遇到挑山工，他們三三兩兩攜伴而行，他們互相鼓氣，互相照應。挑山工的工作多辛苦呀，他們每日背著這么沉重的貨物，在山上來來往往，一步一個腳印，揮灑著汗水；用勤勞的雙手，用他們的樸實，用他們的笑對人生，建造出別致的景觀，贏得了人們的尊重。此時此刻，他們就是黃龍景區最美的一道風景線，就像黃龍瀑布一樣蜿蜿蜒蜒，滔滔不絕，永不停息。
挑山工笑對人生不怕辛苦的精神感動了我，我為他拍下一張照片，永遠激勵著我。
挑山工課文(3)
挑山工課文讀后感 最近，我讀了作家馮驥才的一篇文章——《挑山工》。這篇文章主要講了一位泰山風景區的挑山工認定目標，步步踩實，堅持不懈的往前走，終于走到了山頂的故事。正是這種精神，讓我受益匪淺。 從挑山工的這種認定目標、堅持不懈努力的精神中，我看到了挑山工身上的亮點。這讓我想到了，在平時的學習、生活中，一些剛遇到困難就退縮的人，總是不能成功。一些努力了一下，可剛一碰壁，就放棄了。有些人朝著自己的目標，堅持不懈的努力，達到了目標，取得了成功。事實證明，有明確的目標，再加上堅持不懈的努力，就等于成功。 明確目標是成功的前提，就拿學習上的事來說吧！一位同學下定決心考試要考90分以上，于是他上課認真聽講，認真做筆記，下課抓緊時間做習題。到了考試，他肯定能取得好成績。另一位同學則胸無大志，上課時坐小動作，跟同學講話，下課則抓緊時間玩，到了考試，()這位同學的成績可想而知。成功的取得，需要堅持不懈的努力來鋪墊。 每當我在學習上有問題，我會想起《挑山工》這一課，反復的想，直到信心滿滿為止。我仿佛多了一股神奇而又強大的力量，挑山工的形象，深深地在我心中。 做事，就要像挑山工那樣堅持不懈。
挑山工課文(4)
小學生課文《挑山工》教案設計
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 設計理念
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。
觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 教學流程及設計意圖
一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡，凸現重難點
在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考;
1 讀通全文，聯系上下文理解課文生字、新詞。
2 找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎?并把你的疑問寫下來。
3 請把挑山工講的話畫出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么?全文表達順序是什么?
4 文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。
首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發現學生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理
首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。
其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么?
方法一：教師重在啟發、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。
思考題設計：聯系上下文，領悟重點詞語，聯系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：
(一)讀了挑山工的話，我們懂得了：
1 游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。
2 挑山工登山之所以能，是因為。
(二)從挑山工與游人登山時的不同表現，我們悟到了哪些道理?你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎?
練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟;
練習(二)要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發言表現的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力
根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。
練習：
1 請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2 如果見到挑山工，你想對他說什么?請寫下來。
3 挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。
挑山工課文(5)
小學生課文《挑山工》教案設計
設計理念
嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。
教學流程及設計意圖
一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡，凸現重難點
在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考;
1 讀通全文，聯系上下文理解課文生字、新詞。
2 找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎?并把你的疑問寫下來。
3 請把挑山工講的話畫出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么?全文表達順序是什么?
4 文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。
首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發現學生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理
首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。
其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么?
方法一：教師重在啟發、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。
思考題設計：聯系上下文，領悟重點詞語，聯系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：
(一)讀了挑山工的話，我們懂得了：
1 游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。
2 挑山工登山之所以能，是因為。
(二)從挑山工與游人登山時的不同表現，我們悟到了哪些道理?你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎?
練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟;
練習(二)要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發言表現的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力
根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。
練習：
1 請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2 如果見到挑山工，你想對他說什么?請寫下來。
3 挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。
