教學故事案例 教育教學故事案例1
尊重學生的人格
有位老師在學生時代以前犯過一次“不可饒恕”的錯誤。參加工作后寫了一篇名為《老師，我銘記您的寬容》的感人肺腑的文章：
念小學六年級的時候，我是一個很不顯眼的小女孩，老師和同學們很少有人注意我。那時，成績平平的我好想有個機會能一鳴驚人。期末考試到了。下午，我無意問發現班主任把已印制好的期末語文試卷帶進教室后面的辦公室。“如果能實現得到一張考試的試卷，我將能讓老師和同學們對我刮目相看！”這想法不僅僅使我耳熱心跳。
黃昏時，校園里靜悄悄的。可我走在校園里卻不像平時那么自然，總覺得有很多眼睛在看著我。推門進去的一瞬間，我的心開始猛地撞擊我的胸膛。我笨手笨腳地打開辦公室的窗戶，跳進去時地板被踩得很響，我蹲在那憋住氣一動也不敢動。良久，發現無異常狀況，我才開始找試卷。
“篤篤，篤篤……”這時有人敲門。這敲門聲無異于平地響起一陣炸雷。我無處可逃，又無法應對接下來將要發生的一切。驚慌失措的我只好徒勞地用雙手抱住腦袋，鉆到桌子下面的角落里，都誠一團。那持續的越來越急的敲門聲像把拋向我的利劍，折磨著我本來已不堪一擊的神經。
敲門聲最后停了，同時，我的恐懼也到達了極點，因為那人一從窗戶爬了進來，并很快地拉亮了電燈。我絕望了，哆哆嗦嗦地站起來，依然用雙手緊緊地把臉藏起來頑強地守護著自己最后的一點可憐的自尊。那人一向持續沉默，并沒有像預先想象的那樣走過來拉下我的手，看清我的面目。不知過了多久，我漸漸平靜下來，那人才開始說話。
“小姑娘，你在這學校念書？”我點點頭。從他的聲音，我聽出是教我們美術的男老師。他是一位上課生動幽默的極其年輕的教師。他就住在樓下，必須是聽到了那重重的一跳，才跑上來瞧的。
“你不要露出你的臉，也不要說話。你回答我的問題用點頭或搖頭就行。你來那里是想找一件你想要的東西嗎？”我點點頭。“這東西屬于你嗎？”我搖搖頭。“不屬于我們的東西不管他價值如何，我們都不就應拿走，對不對？”我又點點頭。“記住我的話，你走吧，小姑娘，明天你上學的時候，依然是個天真可愛的孩子。”我緩緩地走出門去，感覺到背上溫暖的目光。我禁不住眼淚奪眶而出。是感激？是悔恨？還是兼而有之？
事過時遷，星移斗轉。多年前那個想一鳴驚人而去偷看試卷的女孩，此刻已回到母校“為人師表，傳道授業”了，每當獨坐窗前，想起當年把我那一不留意摔碎在地上的自尊心輕輕捧起，又溫柔地交給我的那位上課生動幽默的美術老師時，我總是一如既往地被感動著，感動著。
蘇霍姆林斯基以前說：“教師的每一次尊重與寬容，都會使學生終身難忘，都會促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學生的自尊心，而是經常激發他要做一個好學生的愿望。”也有人指出：“孩子的自尊心如同早晨樹葉上的露珠，輕輕一抖，他就會滑落。”孩子雖然是單純的，但是他們也是有思想、有個性和有自尊的人。因此，作為教育工作者在教育行為中，務必注意自己的言語行為，因為有時一個不恰當的行為，甚至一句不十分恰當的話語都會給他們帶來極大的傷害，甚至影響他們的一生。上述案例中，應對一位不留意犯錯誤的小學生，這位美術教師即讓學生明辨了是非，又尊重了學生的人格，表現出了一位優秀教師的良好修養和高超的教育藝術。
教學故事案例 教育教學故事案例2
教師和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經過探索，總結了以下的方法。
一．用特殊的“愛”教育調皮的學生。
調皮的學生經常惹是生非，或者行為習慣極其差。就比如我們班的某同學。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學們留下了不好的印象，同學都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個有輕微多動癥的男孩。任性沖動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習本、鉛筆頭、廢紙，一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業從來不完成，學習成績自然不用說了。上課玩個不停，不注意聽講，心神不定，學習主動性很差。一下課，就像脫僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什么壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯系
溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。看來這位學生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是詞語寫得稍稍認真了些。我就及時抓住這難得的一次機會，大大地表揚了他。當時對他還是有一點點觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所克制，有一點進步的。在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發芽開花結果。
二，學會傾聽------
心理有問題的孩子更需要特別關愛，傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。在了解學生時，要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽所以，傾聽是實施有效教育的前提。例如：我曾教過一個學生，平時經常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找她，她說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說我的心
情。”過了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的母親早在幾年前，就離開了家庭，爸爸和她兩個人生活在一起，日子過的比較含辛茹苦。她因此怕失去了學習的機會。不知道自己該怎么辦？很想告訴老師，又怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到父親的愁容，心就亂的不行了。我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，就可能影響到她的求學之路，于是我聯系學校給孩子減免了生活費，還給她爭取了“助困保學”名額，現在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。并已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。
三、讓學生體會老師的愛
愛每一個學生不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更是難上加難，尤其是當代孩子，大多由父母嬌生慣養，他們往往認為什么都是理所當然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學生才能體會到這一點。因此讓學生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中之重，為什么？因為愛是教育學生的感情基礎，學生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設法讓學生體會到老師對他的批評也是一種愛。
教師的辛苦程度是可想而知的，不但要認真鉆研教材，傳授知識，還要培養學生的行為習慣，關注學生的安全，住宿生的衣食住行，這一切我真誠地引導著每一位學生，耐心地跟他們講故事，講道理，漸漸地學生喜歡我了，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結學習方法，因此看著學生進步，我很快樂，很欣慰。我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自己的孩子，所以，孩子們都和我很親密，被自己的學生喜歡，被教過的學生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。
教學故事案例 教育教學故事案例3
錘煉教學技能，提升專業水平
教育不像加工廠，玩具生產壞了，能夠重新返工再加工，但孩子如果沒有教好，是很難重來的。我們作為實習生，對教育和教學的認知幾乎都來自于大學里的課本理論知識和短暫的教學經驗。所以要想在短時間內快速成長和提升自我教學本事，適應崗位的需求，必須要做好準備工作，充分吸取優秀教師經驗、不斷向指導教師虛心求教，為進化為全能型教師打下堅實基礎。
在設計《計算機系統的組成》課的時，我認為最大的亮點就是充分研究了學生學情，設計由易到難的問題引入來激發學生好奇心和求知欲，在興趣的引導下主動獲取知識，變“要我學”為“我要學”。我在設計課堂練習題時和課下任務時，會對自我三問：這個題有必要設置嗎？布置下去學生應當到達什么程度？經過這項練習能夠培養學生什么方面的本事？我認為這樣能使課堂更加高效，在貼合學生實際的基礎上，有助于教學目標的達成。《計算機操作系統》課涉及到實際操作，我設計了教師示范操作后再讓學生練習，經過親身實踐感受操作系統的功能。在教學設計后，我會利用釘釘用直播的形式和專業結對同學進行試講，并根據意見進行完善。
在與專業結對同學交流中，我們探討了信息技術教師能為大家做什么？作為信息技術教師，我們首先要幫忙教師們消除對在線教學的錯誤想法，這是基礎。部分教師認為在線教學只是一種臨時采取的應急措施，并不是正常的教學方式。我們要耐心告訴教師這是大勢所趨，幫忙他們認識到做法的重要性。還有教師可能會質疑在線教學的效果，我們也要為他們供給好相關成功案例，幫忙他們打消偏見。其次，我們應當為學校的各科教師供給應急在線（直播）教學解決方案，將學生的學習損失降到最低。再次，可能會有老教師由于不習慣使用技術工具，對在線教學產生排斥，我們也要做好一對一的技術培訓指導，幫忙他們熟悉工具。最重要的是，我們要全程與教師們堅持溝通，隨時解決他們的問題。在這些工作都能保證的前提下，我們也能夠給教師供給一些平臺溝通的方法和技巧，增強教師與家長的互動。在參與QQ群專業指導過程中，我雖然還沒有開始線上教學，但也收獲很多，記下了一些自我需要注意的地方。比如如果學生不聽講，我們能夠試著提高課堂的趣味性，以學生感興趣的資料為切入點，調動學生自主學習的進取性。能夠嘗試在授課時進行網上小測試，出一些靈活的一些題目，有思辨的一些題目。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在教育教學這條長路上，我將一如既往邁著堅定的步伐且行且思，越走越遠。
