學校教師在教學活動實踐中，要嘗試從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力。以下是為大家整理的學校教育教學的方案活動精選四篇,歡迎品鑒!
【篇一】學校教育教學的方案活動
教學目標：
【知識與技能】
1、認識本課的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3、學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
【過程與方法】
1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。
【情感、態度與價值觀】
培養對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重難點：
重點
由景物引發的聯想和不同感受。
難點
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何?今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2、(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)
2、查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感
1、默讀課文，完成表格。(多媒體出示)
2、概括課文的主要內容。(多媒體出示)
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)
第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎?
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，復習詞語
1、請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布
()()()
2、復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻
五、總結仿寫，拓展作業
1、仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2、拓展。
(1)將自己看繁星的經歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學反思：
這課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。
【篇二】學校教育教學的方案活動
教學目標：
1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、學習擴寫段落。
4、積累古詩詞。
教學重點：
1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學難點：
學習擴寫段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養吧。
板書：語文園地三
【設計意圖：創設情境，能激發學生興趣，激發他們一探究竟的欲望。
二、自主學習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創編?今天，我就教大家怎樣創編故事。
板書：創編故事
(1)師：同學們，你知道怎樣創編故事嗎?你知道創編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會讓故事更加生動。
C、可以大膽想象，續編故事。這樣會使情節更加完整。
【設計意圖：通過引導學生學習創編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力。】
(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說
【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。
C、體會表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。
板書：口語化的語言更生動
成語較為簡練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。
【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解。】
3、日積月累
學習《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽牛織女度河橋。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書：說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦。
三、課堂小結。
同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。
板書內容：
板書設計
創編故事
語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練
說說詩句的意思
教學反思：
1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創編”這個環節上，我引導學生發現原文與新作的不同，從而讓他們明白創編故事的要點，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統的節日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。
備課素材
古詩相關資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之情。
乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。
【篇三】學校教育教學的方案活動
教學目標：
1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句;
2、了解關鍵句和本段落之間的關系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
4、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。
教學重難點：
1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
教學過程：
1.一認識“關鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎?出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。
師問：“你發現了什么?”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關鍵句”。
有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發現呢!你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發現什么秘密?
2.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。
3.師生交流。
師：說說看，你知道了什么?
生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法
師：
“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧!
出示交流要求：
(1)學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀;
(2)師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發現了什么?
(3)學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯系生活練習說話
1.出示“美食糖醋排骨”圖。
2.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊!
3.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節!
4.總結：
師：看來，關鍵句作用真大啊!同學們發現了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲!
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。
【篇四】學校教育教學的方案活動
教學目標
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意;
2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
教學重難點
重點：認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
難點：掌握理解重點字詞的方法，如聯系上下文、聯系實際、組詞法等。
教學過程
一、揭示課題，激發興趣
游戲導入：看到這個字——鳥，大家想起哪些成語或是詩句呢?
小鳥依人
鳥語花香
百鳥朝鳳
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》
山氣日夕佳，飛鳥相與還。——杜甫《望岳》
月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》
大家對鳥都有一定的了解，今天我們來學一和鳥有關的課文，請看到課題：父親、樹林和鳥，看到課文題目，你有什么好奇的嗎?父親、樹林和鳥之間是什么關系呢?他們之間發生了什么事情?
二、初讀感知，疏通字詞
(一)初讀全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
(二)疏通長難句。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學生朗讀，檢查初讀效果;
2、指導朗讀：長句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個詞語比較難度，大家可要都準確啦!可以重讀望了又望，聞了又聞，來表示強調!
3、學習一類字：霧、蒙，。
①我們先來看霧字，上下結構，一個雨字頭，一個任務的務，請注意雨字頭寫扁，同學們看過霧嗎?
②再來看蒙字，這是個多音字，同學們知道嗎?它有三個讀音。蒙字也是一個上下結構的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯系實際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢?同學們可以通過聯系實際的方法，你看過霧嗎?有霧的時候是怎樣的呢?這句話中還有比較難懂的詞語——幽深，我們可以通過組詞法來理解，是什么意思呢?幽靜/深遠的意思;那現在請大家想想這是怎樣一個樹林，給你什么樣的感受?
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
1、指名朗讀;
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學們可以聯系上下文和結合實際去理解，同學們請起立，我們來演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類、二類字詞。
(三)學習一類字：這課文中還有這些字需要同學們學會書寫，請同學們準備好《寫字本》，我們先來讀一讀這些字!
1、一類字按結構歸類;
2、重點學習：鼻、翅、膀三個字;
3、每個字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評一評。
三、再讀課文，整體把握
觀看朗讀視頻，在文中圈畫時間、地點、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時間是一個春天的黎明，地點是滹沱河岸的一片樹林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹林里談論鳥兒。
用文中的一句話來概括文章主要內容，父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
課后作業：完成本課的《寫字本》;學有余力的同學可以上網搜集關于鳥兒的百科知識。
