教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。下面是小編精心整理的小學語文教育教學案例(通用3篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。
【篇一】小學語文教育教學案例
? ? 第一課時
（一）教學目標：
1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意
（二）教學重難點：
重點：概括1-3段段意
難點:
概括1-3段段意，感受荷花的美麗
（三）課前準備：掛圖、幻燈、
（四）教學過程：
一、揭題
1、
出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、
聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）
二、學習字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。
三、學習1-3段
1、
默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
（清香、形態、姿勢）
2、
學習第一段
●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、
學習第二段
●指名讀，標好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫了哪幾種不同的形態？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）
●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）
荷花已經開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？
（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學習第三段
●理解姿勢：姿態
●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態）
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、
讀1-3段
四、作業
1、背誦第二段
2、看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香
荷花
形態
形狀各異
姿勢
千姿百態
第二課時
（一）教學目標：
1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
（二）教學重難點：
重點：感受荷花之美
難點:
感受荷花之美、背誦課文2、3段
（三）課前準備：投影片、
（四）教學過程：
一、復習
1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、背誦第二段
二、學習4、5段
1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、學習第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關荷花的詩句。
四、作業
1、完成作業
2、給荷花上色
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）
【篇二】小學語文教育教學案例
? ? ? 一、教材分析
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學目標
1、認識”側、卷“12個生字，會寫”失、覺“等8個字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制能力。
三、教學重點
認字12個，會寫8個，能熟讀并背誦課文。
四、教學難點
通過本文的學習，使學生養成環境保護意識。
五、教學時間
2課時
六、教學過程
[第1課時]
一、聯系實際，談話導入
1、談話：小朋友們，你們都看到過湖水嗎?誰能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的?面對湖水你是怎樣想的?(出示課題)
2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀?怎樣記?
二、初讀課文，識字認字
1、教師范讀、領讀生字。
2、指名學生讀，教師注意聽，糾正錯誤發音。
3、出示”幻“和”幼“：請學生觀察這兩個字的區別，并說說怎樣讀?
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學過的識記方法，應怎樣識記?
5、教師范讀課文，讓學生標出不認識的或易錯的字。
6、請學生自讀、教師在旁邊巡視指導答疑。
7、指名分段讀課文。
三、分段學習課文
(一)學習課文第一段
1、指名認讀第一段。
2、教師通過課件展示畫面，配置音樂，進行范讀。
3、請學生朗讀思考兩分鐘，說說本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?
5、兩岸的風景怎樣?請找出描寫風景的句子。
6、你覺得這段中哪些地方寫得很美，為什么會寫得這么美?
7、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話。看下文，想一想這句話有什么作用。
(二)學習課文第二段
1、多媒體展示畫面，配置音樂，老師有感情范讀。
2、指名朗讀，認真聽其發音及語氣，并及時糾正其錯誤之處。
3、學生自由朗讀，教師在旁指導。
4、提出問題：
(1)小潔想把面包紙丟進水里的時候，看到了什么?
(2)”小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“
”他“指的是誰?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會到什么?
5、組織學生交流。
6、小潔的面包紙怎樣處理了呢?你想知道嗎?(引入下一段)
(三)學習課文最后一段，反復朗讀，理解課文。
1、指名朗讀。
2、提問：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。“請大家思考一下這句話是什么意思?
3、出示”攥“字，怎么讀?怎樣識記?說說相應的同義詞。
4、請大家再次齊讀課文：這樣結尾有什么好處?
四、小結
1、老師總結本課內容，鼓勵和表揚課堂上敢于發言的同學。
2、布置作業：請大家在熟讀課文基礎上獨立完成課后”讀讀說說“一題。
[第2課時]
一、復習引入，通過復習鞏固課文
1、請學生背誦課文。
2、出示多媒體課件，請學生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。
3、請學生朗讀課文，讓大家指出讀得不準確的地方。
4、請大家帶著對課文的理解，齊讀課文。
二、談感想，小結
1、請學生談談學習了本課有什么感受?
從中受到了什么啟發?今后自己該怎樣去做?
2、老師點評。
三、認讀課文生字
1、請學生自己認讀課文生字，同桌互相檢查生字認讀情況。
2、指名學生認讀課文生字。
3、反復出示生字，讓學生集體認讀，并組詞。
4、板書多音字：得為卷
請學生組詞認讀。
四、指導寫字
1、請學生認讀”我會寫“中的字并組詞。
2、請學生觀察”我會寫“中的字在寫的時候哪些地方需要注意。
3、提醒學生注意提手旁和目字旁的寫法。
4、請學生描紅”我會寫“一題。
5、爭做”小醫生“。
(1)教師把學生寫得好的，或是存在共性問題的字，拿到黑板上，學生做”醫生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
(2)同桌互查，比較欣賞。
【篇三】小學語文教育教學案例
一、背景分析
小組合作學習就是課堂教學中能夠充分發揮學生主體作用的教學方法,在引導學生培養團結協作意識、強化學生探究學習能力方面發揮著重要的作用。在課堂教學實踐中引導學生進行小組合作學習能夠進一步提升學生的學習效率,增強學生的交往能力與表達能力等,并通過學生之間的優勢互補促使學生在學習過程中形成一種良好的合作意識,為學生的未來發展奠定基礎。在《天鵝、大蝦與梭魚》教學中,教師以文本教材為載體,以小組合作方式組織學生進行文本學習,讓學生在學習過程中懂得團結協作的重要性,進而進一步提升課堂教學實效,促使學生在學習相關語文知識的基礎上,綜合素質也能夠得到相應提升。
二、案例描述
(一)設定教學目標
1、讓學生掌握本課中涉及的生字,并能夠默寫由生字組成的新詞,主要識字量為12個。
2、組織學生有感情地朗讀課文。
3、明確文中的天鵝、大蝦與梭魚都就是為了拉動大車而努力,但就是由于缺乏合作意識,彼此之間按照各自的想法拉車,所以最終大車“未動分毫”,進而引導學生理解團結合作的重要意義。
(二)明確教學難點
在學生了解天鵝、大蝦與梭魚都用力拉車但就是由于缺乏合作意識大車最終“未動分毫”的基礎上,理論聯系實際,讓學生理解團結的重要性。
(三)教學具體流程
1、課前導入。
教師先在黑板上貼天鵝、大蝦、梭魚的圖片,結合圖片進行教學。
師:同學們,今天老師要向您們展示三種動物,瞧圖說一說,您們認為這三種動物都有什么本領？
生:天鵝可以飛。
生:天鵝、梭魚與大蝦都會游泳。
生:大蝦會倒著游泳。
生:天鵝也會在地上跑。
……
(教師根據學生的回答在圖片下板書。)
師:現在在天鵝、大蝦與梭魚之間發生了一個有趣的故事,您們想不想知道？
生:(齊聲)想！
師:下面讓我們將書打到第九課《天鵝、大蝦與梭魚》,這就是著名作家克雷洛夫寫的一篇經典寓言故事,今天我們就對這篇寓言進行學習。
2、課堂教學。
(1)認識生字,設置小組挑戰。
師:在學習課文之前,我們首先要認識課文中的生字,下面就以小組為單位,進行生字學習。
(學生學習生字。)
師:結合拼音,您們就是不就是已經對本節課的生字進行了初步認識？
生:(齊聲)就是！
師:現在,老師將本節課的生字按照難度劃分了幾個等級:一星:讀出生字的讀音;二星:在教師的提醒下可以組詞;三星:能夠書寫漢字;四星:認識生字中的多音字。星級越高,難度越大,哪個小組來進行星級挑戰？
(學生踴躍挑戰,小組合作情況較好的學生基本完成四星挑戰。)
師:我們要對完成四星挑戰的小組提出表揚(鼓掌),沒有完成的小組也不要灰心,相信您們已經意識到在學習過程中應該進行小組合作,那么在接下來的時間里,老師希望您們也能通過合作,取得好的學習效果。
(2)分析課文,強化小組合作學習。
師:完成生字學習后,我們來閱讀課文,下面找四位同學分別讀不同的小節,其她學生思考文章講了什么故事？讀第二小節,您覺得怎樣才算拼命？最后板車為什么“未動分毫”？(教師板書問題的關鍵詞。)
(完成朗讀后,學生踴躍回答問題。)
生:課文講了天鵝、大蝦與梭魚三個動物一起拉車的故事。
生:我覺得用盡自己的全部力量才算拼命。
生:拼命應該就就是“使出吃奶的勁兒”拉車。
生:三個動物都向不同的方向拉車,所以車才不動的。
生:它們沒有向一個方向拉車,肯定拉不動車。
……
師:現在您們已經基本上理解了課文的基本意思,下面我們以小組合作的方式來進行更加深入的學習,剛才合作效果較差的小組這次一定要把握機會。
(教師在黑板上分別板書三種合作學習方式:分角色朗讀、按故事繪畫、分角色扮演,供小組選擇。)
師:小組討論,自由選擇一種方式進行學習,討論板車“未動分毫”的原因。
(學生以小組為單位選擇合適的合作學習方式,在課堂上進行熱烈討論,探究板車“未動分毫”的原因。)
(3)小組學習匯報。
師:首先請選擇第一種方式的小組進行小組學習演示,說說您們的閱讀感受。
生(小組代表):在閱讀中我們小組發現“拼命”“使勁”“鉆”“一心想”這些詞說明天鵝、大蝦與梭魚都努力拉車了,但由于她們“不就是一條心”,所以“白費力氣”,最終導致板車“未動分毫”。
師:選擇第一種方式的小組已經說明了她們的瞧法,選擇第二種方式的小組怎樣理解的呢？
生(小組代表):通過繪畫,我們發現天鵝想讓車向上走、大蝦的動作會讓車向后,而梭魚向水里游則會導致車向水里,也就就是向下的方向走,它們三個選擇的方向不同,所以車“未動分毫”。
師:下面請選擇第三種方式的小組說一說您們的瞧法。
生(小組代表):通過表演,我們發現按照它們的方式,用了很大的力氣也不能拉動車,力氣無法集中,甚至向后退的力量還會阻止車向前走,所以車“未動分毫”。
師:您們的小組討論結果都很有道理,那么怎樣才能拉動車呢？您們在小組內討論一下。
(學生經過嘗試,發現只有三個人向著同一個方向拉車才能拉動。)
師:通過演示,可以發現,只有您們的方向一致、團結合作,才能拉動大車,才能共同克服困難。“人心齊、泰山移”,同學們,在以后的生活中您們一定要養成團結合作的習慣,在互相幫助中解決問題,只有這樣,才能克服學習中的困難,快快樂樂生活。
三、教學反思
新課程改革重點強調在小學教育階段應該重視學生的主體地位,培養學生的合作意識等。而在小學語文教學中應用小組合作學習方式,能夠促使學生真正參與到課堂教學實踐中,通過小組合作與探究解決學習問題,提升學習興趣,在培養學生團結合作能力的基礎上,促使小學語文教學效果得到顯著提升。在《天鵝、大蝦與梭魚》這一教學案例中,教師充分尊重學生的主體地位,首先設置趣味性較強的教學導入,激發學生學習相關知識的興趣,然后在識字教學、分析課文與學習匯報的過程中以小組學習的方式逐步讓學生意識到小組合作的重要性,使其在深入理解課文內涵的基礎上,接受團結合作教育,最終促使學生逐漸養成團結合作解決問題的習慣,為學生綜合素質的提升奠定基礎。
由此可見,在小學語文教學中滲透小組合作教學思想,保證學生真正參與到教學實踐中,通過小組探究逐步解決語文學習中存在的問題,不僅有助于教學效果的提升,對學生的未來發展也產生相應的積極影響,所以值得進一步推廣與深入應用。
