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讀第56號教室的奇跡心得體會5篇
第一篇: 讀第56號教室的奇跡心得體會
《第56號教室的奇跡》讀書札記
(一)教育的基本準則
1.教育基于信任，激發孩子對自身的高要求是教育的根本。作為教師，有時要回到教育的起點，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界，像孩子那樣去思考，才能夠真正的找到教育孩子的方法。
2.雷夫在宣揚著努力付出的價值、誠實的自我反省，以及追尋自我道路的勇氣。
3.教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻，我們可能無法像雷夫那樣瘋狂，至少雷夫讓我們知道，教育蘊含著無限可能。
4.教師的表情，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。我們的教師隊伍中，可能有人從事了一輩子教育，但他仍然厭倦課堂，因為他始終是個門外漢，是個附庸者，也是無力者。
5.現代文化是一場災難，想要在這個只重視高薪運動員和流行明星的世界里，培養出仁慈、杰出的科學家和消防員，簡直是不可能完成的任務，而教育正是承擔了這份責任。
6.從優秀達到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯誤中汲取教訓的同時要付出巨大的努力。畢竟，成功無捷徑。我們可以做得更好！
7.很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來，這種無所不用的做法，雖然表面上使教室安靜下來，但給學生造成的心理傷害是無法評估的。而56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了一樣東西——害怕。
8.遇到學生不懂得時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
9.孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。
10.有些孩子會背叛你對他們的信任，然而，如果我們要求孩子有好的表現，就必須用行動讓他們知道我們相信優異表現的可能。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。孩子們會在這樣的環境里，茁壯成長，展現他們讓你驚奇的一面來。
(二)引導孩子成長的六個階段
1.老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。
2.信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎階梯。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。
3.我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
4.我們要讓孩子知道，行為得體是應該的，不需給予獎賞。我常常和學生開玩笑說：你們是為了我才刷牙的嗎？你們是為了我才系鞋帶的嗎？
5.規則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業，正是因為他們不守規則。
6.你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走。
7.我們的孩子是“傻瓜聯盟”下的受害者。強大的“平庸勢力”串聯起來，讓有能力的孩子無法通過學習愛上閱讀。
8.閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。閱讀能讓人考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力。
9.通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。老師有時需要超時工作，才能讓學生讀到偉大的文學作品，想想，這真的太荒謬了。雷夫發現，最好的指導閱讀的方式，就是各科老師帶領學生開辦讀書會。
10.孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，當個好榜樣。
未完……
第二篇: 讀第56號教室的奇跡心得體會
讓學生在我們的奉獻與智慧中幸福成長
——讀《第56號教室的奇跡》心得體會
于永正老師說過，課堂的精彩來自學生的精彩，而學生的精彩又來自老師的精彩。對此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號教室的奇跡》的書，封面上的那句話“讓孩子變成愛學習的天使”深深地吸引和打動了我。讀完這本書，我有以下幾個方面的感受：
?一、為奉獻而感動
?作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點到下午2點一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點開始一直到下午5點，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業的確是一種非常特殊的職業。
二、為疑惑找答案
細細品讀這本書，有很多值得學習的東西，而且可以學到許多可以直接操作的東西。例如本書的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書中第4頁有這么一段話——真相很簡單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個字，一針見血。讀到這里，我也很害怕，事實上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說的，我也必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學到了各種美好事物。
三、為教學尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為教出了優秀的學生。作為一名老師，他給我留下印象最深刻的部分，是以數學的教學為例。
正像文中提到的，“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學生喜歡上數學呢？雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。
第一，讓學生克服對數學畏難心理。
作為數學教師，要注意自己的語言，不能讓自己的一些無心之語傷害孩子學習數學的興趣。讀了這本書以后我發現，讓孩子不喜歡數學的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用“題海戰術”來訓練學生，以犧牲學生的學習興趣為代價，來換取所謂的教學質量的提高。
第二，讓孩子喜歡數學。
“興趣是最好的老師”，要讓學生喜歡數學，就一定要培養學生學習數學的興趣。如何讓學生愛上數學呢？有時我會責怪孩子上課注意力不集中，發言不積極，其實想想這都是因為課上的內容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時整晚不睡覺就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。他講到了幾種游戲：雷夫設計了“Buzz”游戲，就是要讓孩子練習掌握的知識用游戲的方式展現。不同年級根據教學內容，可以設計不同內容的“Buzz”游戲。他認為這個游戲帶來的歡笑和興奮感受，以及讓學生們學到的許多事情，都是做練習題無法達到的。其實現在想來，我校推行的“數學口算競賽”也可以設計成這樣的游戲，長此以往肯定能激發起學生學習數學的興趣，同時提高了計算能力。
《第56號教室的奇跡》這本書，使我看到了教育的希望，回到現實，讓我重新審視自己的教學和兒童觀，我將努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基！
第三篇: 讀第56號教室的奇跡心得體會
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會范文【讀書心得】
寒假期間，我認真品讀了《第56號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為東西方的教育理念相差較大，可是當我通讀全書之后，不禁感慨教育是無國界的！沒錯，就如尹建莉所說“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。”雷夫，一個普普通通的小學老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的學生待人友善、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最待人友善、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。 這就要求我在每天的工作里必須日省吾身，針對有必要改進的地方必須避免二次發生。
老師的要求，學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地問 “老師好”！學生認真打掃衛生區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎么想呢？記得我作學生的時候，有時候我向老師問好，老師沒有任何回應，也無任何臉部表情，所以我就比較不會想再問他好了。所以，每次學生問好，我都會好好回應，怕他們內心有失落感。由此可見，對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
書，還在品讀；收獲，卻很多很多，我受益于這本書，并不是因為我從書中尋找到了教育的捷徑，而是因為我從中領悟到了“成功無捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠地祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂地學習、茁壯地成長！
第四篇: 讀第56號教室的奇跡心得體會
讓學生在我們的奉獻與智慧中幸福成長
——讀《第56號教室的奇跡》心得體會
于永正老師說過，課堂的精彩來自學生的精彩，而學生的精彩又來自老師的精彩。對此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號教室的奇跡》的書，封面上的那句話“讓孩子變成愛學習的天使”深深地吸引和打動了我。讀完這本書，我有以下幾個方面的感受：
?一、為奉獻而感動
?作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點到下午2點一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點開始一直到下午5點，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業的確是一種非常特殊的職業。
二、為疑惑找答案
細細品讀這本書，有很多值得學習的東西，而且可以學到許多可以直接操作的東西。例如本書的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書中第4頁有這么一段話——真相很簡單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個字，一針見血。讀到這里，我也很害怕，事實上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說的，我也必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學到了各種美好事物。
三、為教學尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為教出了優秀的學生。作為一名老師，他給我留下印象最深刻的部分，是以數學的教學為例。
正像文中提到的，“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學生喜歡上數學呢？雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。
第一，讓學生克服對數學畏難心理。
作為數學教師，要注意自己的語言，不能讓自己的一些無心之語傷害孩子學習數學的興趣。讀了這本書以后我發現，讓孩子不喜歡數學的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用“題海戰術”來訓練學生，以犧牲學生的學習興趣為代價，來換取所謂的教學質量的提高。
第二，讓孩子喜歡數學。
“興趣是最好的老師”，要讓學生喜歡數學，就一定要培養學生學習數學的興趣。如何讓學生愛上數學呢？有時我會責怪孩子上課注意力不集中，發言不積極，其實想想這都是因為課上的內容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時整晚不睡覺就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。他講到了幾種游戲：雷夫設計了“Buzz”游戲，就是要讓孩子練習掌握的知識用游戲的方式展現。不同年級根據教學內容，可以設計不同內容的“Buzz”游戲。他認為這個游戲帶來的歡笑和興奮感受，以及讓學生們學到的許多事情，都是做練習題無法達到的。其實現在想來，我校推行的“數學口算競賽”也可以設計成這樣的游戲，長此以往肯定能激發起學生學習數學的興趣，同時提高了計算能力。
《第56號教室的奇跡》這本書，使我看到了教育的希望，回到現實，讓我重新審視自己的教學和兒童觀，我將努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基！
第五篇: 讀第56號教室的奇跡心得體會
《第56號教室的奇跡》讀書心得體會
——培養終身閱讀的孩子
古滎小學 李曉
自從偶然一次機會我有幸參加了“雷夫”培訓的講座，我對雷夫這個偉大的教育家特別欽佩，于是我就瘋狂地閱讀他的作品《第56號教室的奇跡》，其中給我印象最深的就是培養終身閱讀的孩子——這是每位教師的美好的愿景，更是56號教室的奇跡。同樣作為一位老師，我是多么希望我們的孩子也能創造出這樣的奇跡啊！那么怎樣才能使他們喜歡閱讀，愛上閱讀呢？
當我讀到這部分時，我對奇跡的產生才有了真正的認識與了解。當同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本時，第56號教室的學生們已經開始品味經典名著了；他們通過旅游來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值；藝術是他們的課余愛好……這所有的成果無不源自 雷夫老師的創意。作為一名老師首先應是一名雜家，只有自己先做到觸類旁通，才能讓孩子們更加熱愛生活。雷夫老師對閱讀有這樣的見解：閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。在我們閱讀到的許多教育書籍中都提示到了閱讀的重要性，雷夫老師在書中也詳細地講述了如何培養終身閱讀孩子的方法，讓我眼前一亮。
雷夫在培養孩子閱讀的方法中其實與我們的方法大同小異，他在培養孩子閱讀時注重：樂趣、熱情、引人入勝。我們的孩子在閱讀時更多的是擁有樂趣，而我們在培養中為了有興趣而扼殺了許多學習的熱情。這主要是我們的做法遭到濫用，我們也給孩子推薦書，但我們卻缺少引導性，常常是在全班，甚至全校推薦同一本書去讀，怎能保護不同孩子的要求呢？我們善于使用有聲讀物，又是因為缺少引導，而變成課堂自學的內容。我們引導孩子走進圖書館，但又只是停留在口頭上，我從未帶學生走進過，更沒為學生提供引導服務。雷夫老師在書中也提到孩子們在書店中更多喜歡讀的是漫畫書，也有些孩子不愛去，這不正是我們在工作中常遇到的問題嗎？針對這些問題雷夫老師能用自己智慧的頭腦進行解決，他為孩子挑選文學作品，他沒有被必讀書目給扼殺，而是在他精心挑選中培養了樂趣。回想我們的讀書為什么達不到這種效果呢？一是缺少責任心，應付了事，并沒有發自內心地認識到讀書的重要性，所以很難達到效果。有時為了完成學校的要求更是應付了事，比如開學不久，我讓孩子們讀課外閱讀《愛的教育》，中午給足夠的時間給他們讀，下午輔導時間有時候也給了他們，但有同學反映里面的知識很深奧，因為怕吵到其他孩子讀書，我只是偶爾給予解釋，總覺得是學校經過挑選了的，不管怎么樣也要提醒他們讀，讀完后都要交讀后感，這又有什么指導呢？好的家長可能會有所指導，但更多的家長恐怕不會做。二是缺少個別輔導，雷夫老師的學生也有不愛讀書的，他們往往制約著班級前進的步伐，而雷夫老師卻能經常為讓落后的學生跟上進度，還會事先幫閱讀程度興有初級的學生準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑點上，從而樹立信心。他們也寫讀后心得，但卻給學生大量閱讀時間后再進行，不是盲目的。他們還要進行閱讀測試，但可以是學生自己出題，從孩子們的問題中可以看出孩子們依然圍繞著：樂趣、熱情、引人入勝三個問題在設計。三是缺少系統的合力。要想達到最佳的效果，應由各科老師帶領學生開辦讀書會，甚至是體育老師，而我們很多時間的讀書是低效的，是為了完成任務而做的。孩子們在這樣的課堂中也帶來了書，但又有多少孩子可以安心的讀上一節課呢？更多的是在說話、打鬧中度過。這樣的讀書課堂不僅不能培養孩子們讀書的樂趣，還會帶來更多負影響。
很喜歡雷夫的一句話：我們最終必須用孩子們在發自內心的閱讀時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。我們常常用學會了多少字、看了多少本來衡量孩子的閱讀成果，往往忽略了最重要的：孩子在閱讀中獲得的快樂。希望我們和孩子都能終身閱讀，為人生而讀。
