雖有嘉肴翻譯4篇

時間：2022-02-06 學習心得點擊：

雖有嘉肴翻譯4篇

雖有嘉肴翻譯(1)

雖有嘉肴

《禮記》

學習目標：

1、了解《禮記》相關知識，積累重點文言詞語，熟讀并背誦全文。

2、準確翻譯課文，理解教與學互相促進的道理。

學習重、難點：

1、積累文言詞語，熟讀背誦全文。

2、理解教與學互相促進的道理。

課時安排：一課時

教學方法：誦讀法，自主合作學習法，圈點勾畫法。

教學法手段：多媒體教學

學習過程：

一、導入：孔子說“三人行必有我師焉”，那就是說人人都可以當老師，比如我們讓大家分小組選組長，那組長就相當于一個小老師，請問組長的職責是什么？你覺得對自己有什么好處？（幫助別人也是在學習，同時還能發現自己的不足，從而自我反省，自強不息，得到進步，發展…）

今天，我們就來學習一篇短文，從中體會這個道理。

板書：《雖有嘉肴》《禮記》

二、出示學習目標

三、預習檢測

1、了解《禮記》（學生閱讀文下注釋，勾畫重點信息）

2、給加點字注音（小組2號學生讀）

嘉肴（）自強（）兌命（）學學半（）

四、朗讀指導

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，把握好節奏，語速和文言停頓。

2、師范讀，生聽讀，用鉛筆試著標出停頓。

（大屏幕出示全文朗讀停頓）

3、小組內讀指名讀（1號），后全班讀。

五、疏通文意，感知內容

1、自主結文下注釋，譯文，將自己不會的不理解的標出來。

2、小組交流（組員將自己疑問交小組討論，小組不會的交全班解決）

3、全班交流解決疑問

4、生自主完整譯文

六、合作探究

1、本文主要告訴我們一個什么道理？（你同意這個觀點嗎？）

明確：①教學相長—教和學互相促進，二者相輔相成。②重實實踐，在學和教的實踐中“知不足，知困。事理，出真知。得到進步和發展。類比論證：比較兩種相似的事物，主張為國兩種事物相似，因此在其中之一成立的現象，在另一事物也應成產，比如：玉不琢不成器，人不學，不知道。

2、文章開頭用“雖有嘉肴”一句有什么作用？

（為了引出下文“教學相長”。由雖有嘉肴“弗食不知其旨也，和“雖有出道，弗學，不知其善也”類比，強調“實踐學習重要性，重視實踐，從而推理得出”學—知不足，教—知困，這樣才能自反，自強，從而得出“教學相長”的道理。

七、反思小結

讀讀這節課你的收獲或者說說讀了本文后你的體會。

八、當堂檢測

1、解釋加點詞

①雖有嘉肴（）（）

②弗食，不知其旨也（）（）

③雖有至道，弗學，不知其善也（）（）

④是故學然后知不足，教然后知困（）（）

⑤知不足，然后能自反也（）

⑥知困，然后能自強也（）

⑦學學半（）

2、翻譯句子

①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也

②教學相長也

③學學半

3、背誦（提示）

雖有，弗，不知；雖有，弗，不知。

是故學，教。知不足，然后；知困，然后。故曰：“ ”。《兌命》曰：“ ”。其？

4、說說“學學半”這句中“一半在于教，那么另一半應當”是什么？（時間允許的情況下進行）

九、作業

1、完成《學習之友》本課練習。

2、背誦短文。

板書：

（雖有）嘉肴— （弗）食 — （不知）其旨

（雖有）至道— （弗學） — （不知）其善

學— 知不足球 — 自反

教— 有力知困 — 自強

十、教學反思

雖有嘉肴翻譯(2)

《雖有嘉肴》同步練習　

七年級上冊《雖有佳肴》

一、基礎鞏固

（一）翻譯下列句中加點的字詞。

1、雖．有佳肴

2、不知其旨．也

3、雖有至道

4、是故．．學然后知不足

5、教然后知困．

6、然后能自．反．也

7、然后能自強．．也

8、教學相長．．．．也

9、學學．半

（二）解釋下列句子。

1、雖有佳肴，弗食，不知其旨也

2、是故學然后知不足，教然后知困。

3、知不足然后能自反也；知困然后能自強也

4、故曰：教學相長也。

5、《兌命》曰：“學學半。”

二、能力提升

雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎！

1、翻譯下列句中加點的字詞。（1）不知其旨．也：（2）知困．然后能自強也：（3）學．學半

2、劃出下列句子的停頓（1）是故學然后知不足（2）知困然后能自強也

3、本文的中心句是：

4、請寫出一句同本文意思相近的詩句。

5、讀了這篇短文,結合你的學習實際,談一點你的學習體會。

答案：一、（一） 1、即使 2、甘美 3、最好的道理 4、所以 5、不通，理解不了 6、反省自己 7、自我勉勵 8、教和學相互促進，教別人，也能增長自己的學問 9、向別人學習（二） 1、即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美。 2、所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道自己有理解不了的地方。 3、知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。 4、所以說：教學與學習互相促進。 5、《兌命》說：“教育別人，能收到一半的學習效果。” 二、 1、（1）甘美（2）不通，理解不了（3）教 2、是故/學然后知不足（2）知困/然后能自強也 3、教學相長 4、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 5、教別人的同時自己也會理解得更深刻。在學習中，當別的同學遇到問題的時候，要學會去教別的同學，這樣也能明白自己的不足的地方，同時提升自我。

（一）基礎知識

1．解釋下列加粗的字：

忍俊不禁：

仙露瓊漿：

盤虬臥龍：

2．本文作者是現代著名作家________。

（二）閱讀理解

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧________

我在開花　它們在笑

我在開花　它們在嚷

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個________的笑容，就要綻開似的。那是裝的是什么________？我湊上去，想摘一朵。

1．文中有三處句子沒加標點，請給加上。

2．文中最后一段有兩個詞語空缺，請給加上。

3．找出文中的一個比喻句。

4．找出文中的一個擬人句。

5．歸納本部分的段意。

習題答案提示

（一）1．禁：受得住，忍住。瓊：泛指精美的東西。虬：古代傳說中的一種龍。

2．宗璞。

（二）1．！“！”。“！”。

2．忍俊不禁　仙露瓊漿

3．每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。（其他的也可）

4．“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們在嚷。

5．寫紫藤花盛開的情景。

瓊漿（　　　）　　　　　伶仃（　　　）　　　　條幅（　　　）

迸濺（　　　）　　　　　宗璞（　　　）

2．結合語境理解詞語。

（1）仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

挑逗：

（2）船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容。

忍俊不禁：

（3）花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。

伶仃：

察顏觀色：

3．填空：

（1）《紫藤蘿“瀑布”》作者________，她是________代女作家。

（2）在對紫藤蘿花進行細致的描寫時，作者先寫________，次寫________，再寫________，最后寫________。

（3）本文采用________的表現手法，表達了作者________、________的思想感情。

4．學習作者有順序地描寫紫藤蘿花的方法，參考“一個校園——一片草坪——一棵小草——一片草葉”的內容，描寫一段景物，其中要融入自己的感情。

5、閱讀文段，回答問題。

過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的“瀑布”遮住了粗壯的盤qi*________臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒ni4ng________，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的“瀑布”。

在這淺紫色的光輝和淡紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

（1）根據拼音拼寫漢字，并解釋其義。

盤qiú _________臥龍（　　　　　　　）

酒niàng__________（　　　　　　　）

（2）文段運用比喻修辭手法突出紫藤蘿的特點。試舉例具體分析。

（3）舉例說說這幾段文字所蘊含的深層含義，體會作者的思想感情。

6．閱讀下列短文，完成練習。

總方向

黃河從大風沙的黃土高原，長江從桃花村落，柳絮堤岸的江南，珠江從南方太陽的亞熱帶，各有各的源，各有各的走法，卻一樣流注太平洋，因為有一個總方向。

奔流向東方，又折向南方，最后才曲折地向東方。所以沒有終于向北方或者向南方，而有法則一樣向東方，因為有一個總方向。

洪流奔流著：從洪流的古代到電氣化開始的今天，從魚類繁殖的春漲到岸泥冰結的嚴冬，從日的活躍到夜的休息，沒有停滯，沒有改變，因為有一個總方向。

洪流奔流著：不管魚、蝦的意志，不管泥沙的污染，不管沉滓的浮泛，因為有一個總方向。

洪流奔流著：在洪流的邊緣，有洄流航行的老人操縱它走逆轉的路，但是由于有一個總方向，這反動終于是無力的，避開在大聲勢的邊緣，縮在一角。

洪流奔流著：在洪流中，有漩渦，這是對于前進的彷徨，對于背后的依戀，由于有一個總方向，洪流帶走了它。

由于有一個總方向，泥沙和渣滓也成為力量，一樣突破堤岸，一樣沖去巖石，甚至一樣帶走同類的泥沙和渣滓。

由于有一個總方向，雖然整個洪流由泥沙變成污色，甚至海水全變黃，但是這泥沙都增大了灌溉的肥沃度，沉淀為新的島嶼和大陸。

（1）給加粗字注音

春漲（　　　）　　　　　　　　渣滓（　　　）

（2）結合短文理解詞語

停滯：

彷徨：

（3）反復朗讀短文，體會文章所蘊含的深刻的哲理。

答案

1．qióng? dīng? fú? bèng? pú

2．（1）逗引（2）忍不住要發笑（3）孤獨，沒有依靠；觀察言語臉色來揣摩對方的心理。

3．（1）宗璞　當（2）一片花　一樹花　一株花　一朵花（3）象征熱愛生活、積極進取

4．略

5．（1）虬，傳說中的一種龍。釀，酒

（2）例1：“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”突出了紫藤蘿充滿活力，懷著無限喜悅，奮勇前進的特點。例2：“正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的‘瀑布’。”突出了“瀑布”的壯麗，是由每一朵充滿活力、生機勃勃的紫藤蘿花團結奮進組成的。

（3）紫色的流動的“瀑布”……不斷地流向人的心底，象征了作者思緒的流動和情感的起伏，表達了作者對美好事物的深切感應，對新生活寧靜、甜美充滿了溫馨的感受和無比欣喜之情；由此聯想到生命長河的流動無止境，并借“光輝”與“芳香”象征生活的光明與美好，表達自己輕松、振奮的思想感情和積極進取的生活態度。

6．（1）zhǎng ；zǐ（2）停止不前；猶豫不決（3）“洪流”同時象征了革命的、歷史的、時代的洪流，即使在前進的路上有迂回，有阻礙，它也終將向前發展。

雖有嘉肴翻譯(3)

《雖有嘉肴》教學反思

　　　《雖有嘉肴》這篇課文主要論述了教與學互相促進的道理。文章一開頭就運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”的道理。接著講教與學的關系，一個人只有學習了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發現自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學相長的結論。
　　　學習本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。
　　　由此，我想到了教學活動。其實教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術業有專攻”而已，就讓我們共同學習吧！

雖有嘉肴翻譯(4)

雖有嘉肴翻譯及原文

　　　雖有嘉肴

　　　　原文：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。古曰：教學相長也。《兌命》曰：學學半。”其此之謂乎？

　　翻譯：即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能夠自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以說：“教”和“學”是相互促進的。《尚書·兌命》中說：“教人是學習的一半。”大概說的就是這個道理吧？

　　解釋：

　　雖：即使

　　嘉肴：美味的菜。嘉，好、美。肴，用魚、肉做的菜。

　　旨：甘美。

　　至道：最好的道理。至，達到極點。

　　是故：所以。

　　困：不通，理解不了。

　　自反：反省自己。

　　自強：自我勉勵。強，勉勵。

　　教學相長：意思是教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。

　　《兌命》：《尚書》中的一篇。兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說(yue)。命，《尚書》中的一種文字體裁，內容主要是君王任命官員或賞賜諸侯時發布的政令。《尚書》，又稱《書》《書經》，儒家經典著作，是中國上古歷史文件和部分追述古代事跡的著作的匯編。

　　學學半：教人是學習的一半。第一個“學”是教的意思。