大自然的語言19篇
大自然的語言(1)
《大自然的語言》知識目標：?1學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。2初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物的方法。?能力目標：?1整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。3揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。情感、態度、價值觀目標：?培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。
教學重難點1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
教學課時：兩課時
教學過程:
第一課時
一、新課導入唐朝的杜牧有一首絕句《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。?一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然，這一路上累死了幾個人，多少匹馬，我們無從考究。只是有人有疑問：當時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安為什么不能種荔枝樹呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。
二、朗讀課文，整體感知朗讀的目的是加深對課文的印象，整體感知課文的內容。師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。（學會圈點勾畫，是閱讀的習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）教師試讀第一段，找個學生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。
三、梳理結構，梳理順序①學生較容易把握的部分：決定氣候的因素能說說這么多的內容，是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎？找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語：閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。②這四個因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）（說明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點突出。）四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。③課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？（運用剛才介紹的方法畫出重點句或關鍵詞，概括回答。）a物候和物候學的含義重點句：“這些自然現象，我國古代的勞動人民稱之為物候。”“這些”指的是什么？指的是“年年如是，周而復始”的四季變化；指的是“花香鳥語，草長鶯飛”的大自然語言。“到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”?? b物候觀測對農業有著重要性重點句：“物候對于農業的重要性就在這里。下面是一個例子……”“這里”是指上文內容，“下面”是引起下文。c 研究物候學有重要意義重點句：“物候學的研究首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。”“此外”指除農業之外的范疇，即其他方面的意義。教師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。
第二課時
一、精析語言，合作探究作者對物候的介紹引起我們的興趣，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能可貴的是，作為氣象學和地理學家的竺可楨先生的文章語言也非常獨特。要說特別，先說一般：一般情況下，說明文的語言應該具備什么特點？對，準確！（如果不知，可找幾個例句引導）（一）語言的準確性（以6～10節為例）1.理解說明文語言準確的兩種表現：一是表精確性的語言。 二是表模糊性的語言。語言的模糊性我們其實并不陌生，第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對。2.探究精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？①、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（精確）②、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。（模糊）同學們找得很好，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著準確。第①句準確沒有問題，經過科學實驗與統計，不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿海”是籠統的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地。像我們平時用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確。那么，本文除了說明文語言的準確性這一普遍特點外，還有什么特點？對，生動！（如果學生感受不到，教師可通過朗讀、換詞等方法啟發學生）（二）語言的生動性（以第一節為例）1.找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。2.說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動性體現在什么地方）例析：“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。??? “融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。 ——涌動春的希望。??? “萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。????? “次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。?“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態。???? “孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。????? “簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。——為什么不是一片片？???? “銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。????? “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。???? “風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。（三）朗讀并小結第一節的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。???? 當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。生動而準確的語言體現實事求是的科學態度。???（四）竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。
二、延伸拓展，轉化知識??? 要說了解和觀察物候，農民們是最好的研究者。因為他們不僅僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，那就是諺語。? 你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現象。例析：① 雞早入舍晴，晚入舍雨② ②雞曬翅又曬腿，出現大雨水③ ③狗翻肚，天落雨④狗下水洗澡，三天有雨到⑤蜘蛛收網天下雨
三、走出課堂，走進自然我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年荔枝滿園的時候，你也許就能告訴我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。
四、課后演練，學以致用如果有機會觀察一下向日葵，就會發現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動，正因為這樣，人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。大家可以利用課余時間，上網或查閱相關書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉”的文章。
大自然的語言(2)
《大自然的語言》
教學要求
1．學會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。
教學重點難點
重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。
難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
課前準備
1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文
1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。
2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。
3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）
4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。
5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6．自由讀全文，要求讀正確。
7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。
二、指導讀好一、二、三節
1．學讀第一節。
（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。
（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節。
2．學讀第二節。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經來到人間。
（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。
（9）齊讀一、二節。
3．學讀第三節。
（1）指名讀第三節。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節。
第二課時
一、指導讀好第四、五節
1．學讀第四節。
（1）指名讀第四節。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學讀第五節
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節，必讀。
（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文
二、思考小結
1． 自由讀課文。
2． 思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？
3． 口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、識記生字，指導書寫。
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導書寫。
（1） 觀察字的間架結構，指名發言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
四、完成課后練習第3題。
五、擴展活動。
1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）
3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
大自然的語言(3)
《大自然的語言》
教學目標
知識目標：
1．理解識記詞語（略）。
2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。
能力目標：
1．訓練做讀書的能力。
2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標：
激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教學建議
一、課文主旨
文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。
二、段落結構
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。
第二部分（4—5），說明物候研究對于農業的重要性。
第三部分（6—10），逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。
第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。
三、層次分明的結構順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業上，以具體事例說明物候學對于農業生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農業生產的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學性與趣味性的結合
本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
五、生動的說明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。
六、抓住重點進行教學的有關建議
本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。
《大自然的語言》教學設計示例1
一、導入新課
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到。，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)
四、總結
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復習導入
檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。
二、理解本文說明的生動性
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
（4）口頭作文（略）
三、學習舉例說明
1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
3.本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結擴展
1.請學生談談學習本課以后的感受。
2.教師總結。
五、布置作業（略）
擴展資料
一、竺可楨簡介
竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
二、物候與物候學
物候，主要指動植物的生長、發育、活動規律與非生物的變化對節候的反應。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結實、落葉；動物的蟄眠、復蘇、始鳴、交配、繁育、換毛、遷徙等均與節候有密切關系。非生物現象，如始霜、始雪、結凍、解凍等，也屬物候現象。
物候學，也稱“生物氣候學”。研究生物的生命活動現象和季節變化關系的科學。
三、二十四節氣名稱的意義
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開始，雨量增多。
驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經過冬眠的動物開始活動。
清明：天氣晴朗，萬物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。
小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。
芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節。
處署：“處”是止的意思，表示夏天結束，氣溫開始下降。
白露：氣溫降低，出現露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開始下霜。
小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季節。
四、農諺
農諺是農民長期生產和生活實踐中所得經驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產經驗和解釋農業氣象等方面具有良好的作用。中國各地農諺非常豐富。例如：
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
探究活動
組織一次物候觀測活動
要盡量把課堂學習與語文實踐結合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關的文章，組織班上同學進行交流，看誰做得好。
習題精選
閱讀下面的語段，完成后面的練習。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________（A．次第；B．連續；C．陸續；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
1．在語段中橫線上填上恰當的詞語。
2．解釋詞語：銷聲匿跡 翩然
3．這兩段文字的說明對象是（ ）
A．物候現象；B．氣候變化；C．物候規律；D．四季景色變化。
4．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________
5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？
參考答案：
1．B A C
2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。
3．A
4．時間順序；舉例子
5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。
大自然的語言(4)
一、導入
我們人類用語言來傳遞信息，溝通交流，但語言不是人類特有的專利，大自然也有它自己的語言，很久之前，我國古代的勞動人民就在生產勞動中注意到了大自然的語言，并給它起了個新名字——物候（板書）。
究竟什么是物候？了解物候知識又有什么作用？今天，我們就來學習一篇有關物候的文章《大自然的語言》，一起去了解物候知識。作者是竺可楨，注意竺字的讀音。
進入課文前先來檢查預習
檢查預習
孕育（ ） 銷聲匿跡（ ）
萌發（ ） 風雨載途（ ）
翩然（ ） 連翹（ ）
二、作者簡介
竺可楨，氣象學家，地理學家，教育學家。是我國現代卓越的科學家，一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史方面都有很高造詣。“物候學”是他作出重要貢獻的領域之一。
《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。
三、很多同學在閱讀說明文時覺得有難度，但如果掌握一定的閱讀方法，讀起來就比較容易理解了。
我們今天就來學習說明文閱讀方法之一，抓關鍵詞、關鍵句。
什么是關鍵詞？如“首先，其次這樣表示前后順序的詞，還，也，此外等連詞，這、這些等代詞”。
關鍵句一般是段落中概括總結性的句子，或是能體現段落中心思想的句子，一般在段落開頭或結尾，根據關鍵詞能夠準確定位關鍵句。
下面同學們再次閱讀文章，找關鍵詞、關鍵句，并且根據關鍵句來概括，文章介紹有關物候哪些方面的知識？概括好了就在旁邊做標注。
你找到的關鍵句是？好，通過這個關鍵句你能概括這是在講關于物候哪方面的知識？那這個關鍵句是否能概括這一部分的主要內容？
1、你找到的關鍵句是？這樣看來，花香鳥語、草長鶯飛，都是大自然的語言。這是有關物候什么知識？什么是物候？那什么是物候
這句話需要結合上下文，我們先把它放一放。
2、關鍵句是這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。你通過這句話能了解物候的什么知識？什么是物候、物候的定義。這些自然現象是哪些？往哪里找？
3、你的關鍵句是？到了近代，利用物候知識來研究農業生產已經發展為一門科學，就是物候學。這是有關物候的什么知識？物候學的定義。
4、物候觀測使用的是“活的儀器”，，物候觀測的數據……，這是什么知識？物候觀測數據，這段主要是想說明物候觀測數據嗎？作者寫物候觀測數據主要是想說明什么？關鍵句是“物候對于農業的重要性就在這里”，從關鍵句中概括有關物候的什么知識？物候對于農業的重要性。關鍵句并不一定是段落開頭第一句話，重要的是能概括段落主要內容。
物候對于農業的重要性就在這里。通過這個關鍵句你能概括出這部分是在說明有關物候哪方面的知識？找同學說物候對于農業的重要性是什么？注意關鍵詞，這里
5、你的關鍵句是？物候現象來臨決定于哪些因素？所以這部分就在講物候現象決定因素，哪些因素？緯度、經度、……，可不可以把這幾個決定因素調換順序？首先是高下，其次……為什么不行？首先是第一，第一個因素就是最主要的因素，所以決定物候現象的這幾個因素是按照什么順序排列？由主到次寫作順序。這部分的關鍵詞是……所以理清關鍵詞還能幫助我們思考文章的寫作順序。
6、還有關鍵句嗎？物候學這門學科接近生物學中的生態學……通過這個關鍵句你能概括出本段的主要內容嗎？不是所有的關鍵句都在開頭，你要找能幫助你概括段落大意的句子。哪一句？
你的關鍵句是？此外還有多方面的意義。從中可概括這部分闡述物候的什么知識？物候學的意義，你說一下有哪些意義？這部分的關鍵詞有“首先，還，也”，這些關鍵詞分清主次，說明這幾句是圍繞一個方面進行說明的。
關鍵句找的差不多了，你能不能完整的說一下本文的寫作思路？（提示：哪幾段寫了什么？）
所以我們再來看這四個問題，什么是物候？什么是物候學？這是第三自然段的主要內容，物候對農業有什么重要性？是四、五段的主要內容，其中第五段運用了一些說明方法是，舉例子，作比較（關鍵字），列數字，這里有個疑問？說明文語言有個特點：準確性，為什么花期是比1961年遲十天左右而不是遲十天？不一定就遲十天，有可能遲十一天，所以，作者如果寫遲十天反而不準確，這就是用比較有分寸的語言表現語言的準確性。從六到十是在講決定物候的因素，最后兩段講研究物候學的意義，
條理非常清晰，所以抓關鍵詞，關鍵句就能理清文章的寫作條理。
這里我有個問題，我們學過的說明文都是一開始就對說明對象做直接說明，比如《中國石拱橋》，一上來就介紹石拱橋的橋洞呈弧形，《蘇州園林》也是一上來就點題，為什么這篇文章沒有從第一段就講什么是物候？讀一讀，思考一下。
什么感受？非常生動，怎么感覺非常生動
為了吸引讀者閱讀興趣，相比較直接講物候知識，這兩段能不能起到吸引你閱讀興趣的作用？它怎么吸引了你的興趣？怎么才能吸引閱讀興趣？一些生動的詞語
蘇醒：一般用在從沉睡中醒來，一般是形容人的，這里用來形容大地回春，非常生動。讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子你能聯想到哪些相關的物候？我們現在這個季節就是大地蘇醒的季節，冰雪解凍，小草抽芽。能不能想到一篇課文， “一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”（提示）
“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟”各種花次第開放“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”在這其中哪些屬于物候？物候是像花香鳥語，草長鶯飛等自然現象。山朗潤，水漲起來，小草變綠，各種花開放，蜜蜂、蝴蝶出現。所以，一句生動的描寫，一次豐富的聯想。
“次第”一個接著一個，每種花的花時不同，所以不可能一起開
“翩然”是什么意思？形容燕子飛回來動作非常輕快，靈巧
“孕育果實”孕育本來是用在人身上的，現在說植物們在孕育果實，感覺把植物寫活了，非常生動
“葉子在秋風中簌簌落下”“簌簌”是什么意思？紛紛落下，秋葉凋零，簌簌也是一種聲音，我們聽到簌簌的聲音，就好像見到秋葉凋零的景色。
“銷聲匿跡”原來是指人不公開講話，不公開露面，現在用來形容昆蟲們都無聲無息，無影無蹤了。
風雪載途：滿路、遍地。到了冬天，到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的冬天，寫出冬天到處都是一片枯黃，有風有雪，而迎接感覺大自然已經做好準備，迎接冬天。
所以這部分不管是大地、草木、花、燕子、布谷鳥、昆蟲都特別生動，好像人一樣在活動。
第二段有幾個動詞運用的特別好，傳語、暗示、唱歌本都是人類的動作，而此時作者說杏花，桃花，布谷鳥在傳語、暗示、唱歌，它們為什么要……？感覺是在催促人們趕快進行農業生產。
這兩段雖然是在描寫動植物，但跟我們人類的活動沒什么兩樣
所以，作者為什么為什么不直接點題而是進行生動的描寫？吸引讀者閱讀興趣，還有不管是冰雪融化、草木萌發，還是燕子歸來，布谷鳥唱歌，這些都屬于什么？大自然的語言，就是物候，作者用這樣生動有趣的方式告訴我們什么是大自然的語言，這樣生動的描寫也能夠吸引我們閱讀的興趣，讓讀者逐漸理解什么是物候。有感情的讀這兩段，感受作者語言的生動。也豐富文章語言，為文章增添不少色彩。
你現在了解什么是物候了嗎？聯系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。
大林寺桃花 白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不覺轉入此中來。
在人間四月盛開的花都凋謝了，而高山古寺中的桃花才剛剛盛開。
長長惋惜春天逝去無處尋覓，不知不覺在這深山古寺中尋覓到春天。
詩中提到的自然現象運用到物候學哪方面的知識。
影響物候的因素：高下的差異，植物抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。為什么越高越遲，因為越高越冷，物候現象與我們的生活息息相關。
你在生活中觀察到哪些物候現象？
不僅在詩中包含很多物候知識
古代流傳下來的許多農諺包含豐富的物候知識，老師這里有幾則農諺，讀一讀，看看其中包含哪些物候知識。
耳中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。
麻雀囤食要落雪，螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
這篇文章我們要學習的是運用找關鍵詞、關鍵句的方式理清說明文的主要內容，并且學習作者寫作時清晰的條理和又生動形象的語言。希望同學們在生活中能夠多觀察自然，珍愛自然，相信你會發現更多大自然的語言，并從中得到無限樂趣。
1、這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。“這些”是指哪些？文中有“這”，你應該往哪里找？這一段的上面，哪些自然現象我國古代勞動人民稱之為物候？“花香鳥語，草長鶯飛，布谷鳥唱歌，桃花開了，杏花開了，草木榮枯，候鳥去來”等自然現象就是物候。所以，什么是物候？花香鳥語，草長鶯飛等自然現象，就被稱為物候。
物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。你概括一下，這部分寫了關于物候的什么知識？物候知識起源早。農民在勞動生產中會把他們所見所聞總結成農諺。
2、“到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”從單純的一種現象，演變為一門學科，找的很準確，還有嗎？“物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。”這是有關物候哪方面的知識？什么是物候學，更簡單的對于物候學的定義
物候學主要記錄什么，還是在講什么是物候學。本段還有對物候學更簡練的定義，更詳細的定義
3、物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。所以它比氣象儀器復雜得多，靈敏的多。物候觀測的活的儀器就是各種自然現象
你找到的關鍵句是“物候對農業的重要性就在這里”，在這里是指什么？物候對農業的重要性在于“物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響，應用在農事活動里，比較簡便，易于掌握”
物候為什么對農業很重要？因為物候觀測的數據反應氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響
這是有關物候哪方面的知識？物候觀測數據，數據怎樣，更靈敏，反應氣溫、濕度等條件的綜合，反應氣候對于生物的影響，所以這部分主要是講物候知識對農業的重要性。
所以這部分的關鍵句是“物候對于農業的重要性就在這里”。
你所找到的關鍵句能不能對這一部分進行概括總結，所以這部分的關鍵句是什么？能幫助你迅速理解段落大意。
3、決定物候現象來臨有哪幾個因素？
關鍵句是：第六段，物候現象來臨決定于哪些因素呢？這個句子非常明顯，緯度，經度……文章中就直接說緯度、經度？首先是緯度，經度的差異是影響物候的第二個因素，影響物候的第三個因素是高下的差異，此外，物候現象的來臨的遲早還有古今的差異”，在這部分中有關鍵詞，你能找出來嗎？首先，第二個，第三個，能夠表現順序的詞，此外，這個此外是什么意思？除此之外，除以上三點之外，還有古今差異。（還有什么因素？古今差異，你怎么知道古今差異是決定物候的因素之一，文中 并沒有說第四個因素是……哪個詞？此外，這個此外是什么意思？除此之外，除以上三點之外，還有古今差異，這是第四個因素）
，我們都知道首先是緯度，第二是經度，第三個是高下，最后是古今，那我能不能調換順序，決定物候現象來臨的因素首先是高下，其次是經度，再次是緯度……你怎么看出來緯度因素是影響物候最重要的因素，這個首先是什么意思？第一，也就是最主要的因素，因為決定物候最重要的因素是緯度，其次是經度，高下，古今，所以這是按照由主到次的順序排列的。
照你這樣說，這幾個決定因素是并列的
注意到關鍵詞就能注意到它的寫作順序
除此之外，還講了關于物候哪些方面的知識？
4、物候學接近生物學中的生態學和氣象學中的農業氣象學。你找的關鍵句是這句，所以這部分是在講有關物候的什么知識？所以你找的這個句子并不能幫助你理解段意，再找找，到底哪句是關鍵句。
研究物候學的意義，關鍵句是 “此外還有多方面的意義”此外是什么意思？除此之外，就是除了上面講過的之外還有……什么的意義？物候學的意義，所以物候學的意義是，這部分是有關鍵詞，首先，此外，此外幫助我們找到了關鍵句，還有“還”“也”，這些關聯詞就說明它們是圍繞一個方面來進行說明的。
大自然的語言(5)
大自然的語言
教學目標
1.積累“萌發、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思并學會運用。
2.了解物候的相關知識。
3.掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
4. 激發學生熱愛大自然，熱愛科學的感情。
教學重點
1.了解物候的相關知識。
2.掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
3. 激發學生熱愛大自然，熱愛科學的感情。
教學難點
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
教學方法
朗讀法、合作討論法、啟發引導法
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面分別是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后教師歸納）春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的,這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。
二、預習交流
1、作者簡介 竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中國科學院院士，中國近代氣象學家、地理學家、教育家。他是中國近代地理學和氣象學的奠基者，是中國物候學的創始人。主要著作有《物候學》《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》等。
2、寫作背景 本文是根據《科學大眾》1963年第1期的《一門豐產的科學——物候學》一文改寫而成。竺可楨寫作此文的目的在于普及物候知識，幫助困難時期的農業生產，以提高農作物的產量。
3、讀準字音
翩然（piān） 孕育（yùn） 風雪載途（zài） 炎熱（yán）
簌簌（sù） 物候（hòu） 農諺（yàn） 連翹（qiáo）
懸殊（shū） 緯度（wěi） 經度（jīnɡ） 銷聲匿跡（nì）
辨清字形
衰（shuāi）衰敗 壤（rǎnɡ）土壤
哀（āi）悲哀 攘（rǎnɡ）攘除
萌（ménɡ）萌發 銷（xiāo）銷毀
蔭（yīn）蔭涼 消（xiāo）消失
4、理解詞語
次第：一個挨一個地。
翩然：動作輕快的樣子。
孕育：懷胎生育。這里指生長。
銷聲匿跡：本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
衰草連天：很多草枯黃敗落的樣子。
載途：滿路，有遍地的意思。
周而復始：一次又一次地循環。
草長鶯飛：形容春天美好的情景。
物候：生物的周期性現象與季節氣候的關系。也指自然界非生物變化與季節氣候的關系。
懸殊：相差很遠。
觀測：觀察并測量（天文、地理、氣象、方向等）。
三、初讀課文，整體感知
1.請同學們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出每小節的中心句。
2.“大自然的語言”在文中指什么？
“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”
四、再讀課文，梳理結構
1、本文可以分為幾部分？如何劃分？學生自讀課文。
2、集體交流
四部分。
第一部分（1-3）：引出什么叫物候和物候學。
第二部分（4-5）：說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6-10）：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11-12）：說明研究物候學的意義。
第二課時
一、復習舊課
二、通讀課文，課堂討論
1.什么叫物候和物候學？
草木榮枯、候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業生產的這一門科學，就是物候學。
2.物候觀測對農業有什么重要性？
物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。
3.決定物候現象來臨的因素有哪些？
緯度的差異；經度的差異；高下的差異；古今的差異。
4.研究物候學有什么意義？
首先是為了預報農時，選擇播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
三、感悟精彩句子
1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明語言的生動性。
（1）精讀第1段，具體說說這一段文字好在哪里？
第1自然段寫得很美，從春天寫到夏天，然后到秋天，再到冬天，給我們展現了一幅唯美的四季圖。它運用了擬人的修辭手法，抓住了四季景物的特征。這一段用詞準確生動，例如：“萌發”一詞準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”生動地表現了花開得有秩序，渲染了春天的氣息，“漸漸”貼切地表現了葉子枯黃的過程，“簌簌”把風吹落葉的聲音表現出來，讓人感到了秋天的肅殺；“載途”形象地表現了風雪飄落的程度。
（2）精讀第2段，思考這一段在寫作上有何特色？
①前后照應。“草木榮枯”照應“桃花”“杏花”；“候鳥去來”照應“布谷鳥”。
②運用了擬人的修辭方法。寫杏花“傳語”，桃花“暗示”，將杏花和桃花擬人化，十分親切可愛；寫布谷鳥“唱歌”，很形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美好的感受。
③運用舉例子的說明方法，舉出草木榮枯、候鳥去來的例子，很自然地引出什么是大自然的語言。
2.從文中的句子體會說明語言的準確性。
“北京的物候記錄……比1961年遲十天左右……”這句話中“左右”一詞能否去掉？為什么？
不能去掉，“左右”一詞表示約數，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了剛好十天，不太符合實際。
四、探究說明方法
1.下定義。如：到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。
這句話運用了下定義的說明方法，更具體，更科學，更概括地說明了什么是物候學（物候學的特征）。
2.打比方。如：物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。
這句話運用了打比方的說明方法，把活生生的生物比作“活的儀器”，生動形象地說明了物候觀測重要性（或物候觀測復雜、靈敏的特點），增強了文章的趣味性。
3.作比較。如：北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
這句話運用了作比較的說明方法，突出強調了物候現象對農業的影響。
4.分類別。如文中影響物候的四個因素，運用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了影響物候的因素有哪些。
5.舉例子。這是運用最普遍的說明方法。本文運用舉例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。有的從說明事理的需要來舉例，如為了說明物候現象而舉出的豐富多彩的四季變換情況；有的例子有明確的針對性，如為了說明物候的作用，作者舉出北京地區在1962年因沒有注意到山桃、杏花花期推遲而使農業受到損害的例子。此外，作者的舉例還注意到形式的變換，不拘一格。
五、把握文章主旨
如何理解本文的主題思想？
本文說明了物候學研究的對象、物候變化的一些規律和研究物候學的意義，提倡進一步加強對物候的觀測和研究，從而促進農業生產。
六、布置作業：1、請運用準確生動的語言也寫出一則物候現象。（200字左右）
2、教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。
3、搜集幾則有關物候的農諺。
大自然的語言(6)
大自然的語言
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?(廣東省珠海市第六中學語文科組招明樂 E-mail:[email protected])
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?目的要求
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?1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養對自然科
學的興趣。
?2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章
順序的方法。
?3.掌握舉例子、打比方等說明方法。
?4.讀準“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。
?5.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手
大自然的語言(7)
大自然的語言
教材分析：
這是一篇知識性詩歌，全詩節奏緊湊，韻律優美。從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳……自然現象，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。
教學目的
（1） 真確流利的朗讀課文，掌握朗讀的節奏并讀出詩歌的語氣。指導“語”指的是什嗎？從而激發了解的自然的興趣。
（2） 有感情的朗讀課文，領悟大自然的妙不可言，激發探索大自然的興趣。
（3） 培養獨立搜集資料處理資料的能力。培養寫作能力。
教學重難點：
重點：指導朗讀課文，從中指導課文中大自然的語言之大是什么。指導識字，學詞。
難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識：有些語句較難理解。
課前準備
（1） 課文及有關大自然的課件。
（2） 學生收集有關大自然的語言。
教學時間
2課時
教學過程
第二課時
導入新課
1，師敘述：語言是人類最重要的工具，我們之間談話，交流，就是我們的語言，可是語言并非只有人類才有。
2，課件（自然現象）
（3） 師：大家看了這些美麗的畫卷，驚嘆于大自然的魅力，其實這就是大自然的語言，為什么把它們稱作大自然的語言哪？帶著這個問題我們走進大自然，探索大自然。
二，指導學習課文
A. 學習第一節
（1） 看課件
（2） 學生自由練讀。
（3） 全班交流：相機處理：說話，語言，到處都是，睜開眼就能看見，等語句。
（4） 個人自由仿佛練習，同桌互讀互評；指名讀。
（5） 全班齊讀第一節。
B. 學習第二節
（1） 全班齊讀
（2） 看課件：藍天白云。
（3） 啟發討論：白云告訴我們什嗎？
（4） 注意白云的表現形式？
（5） 這指的是什么？
（6） 全班齊讀第二小節
（7） 同理學習第三小節
（8） 小節：大自然的語言告訴我們天氣。
C. 學習第三四節。
（1） 先自由讀。
（2） 看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3） 學生仿反復練讀，同桌交流，從中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪。
（4） 它告訴我們什么？
（5） 注意反問句。
（6） 學生齊讀第四小節。
（7） 同法學習第五節。
（8） 小結：大自然的語言告訴我們季節的變化。
（9） 齊讀四五節。
D.學習五六節。
（1）學生默讀第六七節。
（2）看課件。
（3）自由練讀，思考：這兩節大自然的語言指的是什么？他告訴我們什嗎？
（4）小結：大自然的語言告訴我們一些事物的年齡。
（5）自由練讀，同桌互讀，指名讀，然后齊讀。
E.學習第八節。
（1）指名讀第八節。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介三葉蟲。出現詞語“化石”“古老”。
（3）看課件：海洋逐漸演變成雪山。
（4）三葉蟲是生活在海洋里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石？
（5）大自然的語言指的是什么？
（6）大自然告訴我們什么？（延伸到地球的變遷,山脈的形成）。
（7）齊讀第八節
F，學讀第九屆
（1） 大自然語言的特點是什么？［妙不可言（理解）到處都有 ］。
（2） 我們怎么才能發現它的語言，讀懂它的語言你？（勤于思考）
（3） 齊讀最后一節。
G總結全文
（1） 在本課中大自然的語言指的是什么？
（2） 它們告訴我們什么？
（3） 總結：本課講了一些大自然的語言，告訴我們一些大自然的現象，告訴我們大自然的語言妙不可言，到處都有，只有熱愛學習，勤于思考的人才能發現。
（4） 齊讀課文。
伙伴交流
(1) 你知道哪些大自然的語言？你是怎樣知道的？
(2) 你能仿照課文續寫一段嗎？
板書設計
大自然的語言
天氣 白云螞蟻
季節 蝌蚪大雁
年齡 年輪魚鱗
變遷 三 葉 蟲
發現 學習思考
。
大自然的語言(8)
大自然的語言
導讀：大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”3．教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。四、課堂小結本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。五、布置作業1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。2．為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。3．舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？第三課時●活動與探究一、寫作活動設計1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現象，寫出觀察日記。2．如果有機會觀察一下向日葵，就會發現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。提示：關于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個兒子，他們輪流在天上值日。其中一個小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩。可是一從天上下來，他就不能發光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長，他就和樹長在了一起，逐漸變成了葵花。這時，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經不可能了。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復一日，目光始終不離開太陽。植物學家發現，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質。這種物質喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉。二、實踐活動1．利用語文活動課時間，組織學生走向農田地頭，向農民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候學知識試著分析一下。三、開放性探究閱讀下面的文章，回答問題：記鳥語林語堂到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿上洋服，掛領帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。（外衣領處必是夾的，故兩層，再翻領是四層；襯衫此處又翻領又為四，合為八，領帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發源于詩歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語言。這是語言學上的Sing-SongTheory。世界文學史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋（散文）作”，本來是應當如此的。所謂語言，只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對的，是能特別體會鳥類的生活。新近我家買幾只雞來養。有一早晨一小雄雞忽然學唱，負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發昏了，個個心里亂跳，發出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢寐中之時，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時哉鳥，唱的主調是“時哉——時哉！”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規鳥的“思歸！思歸！”不知有沒有。我想春天應該有的。江浙人說子規的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語式不同，其中?也有：?“快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹的一種小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。“臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語，無疑的，他是黃老派的。“莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細而婉約動人。其余還有僅發唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時哉！時哉！”主題為結束。這樣此唱彼和，隔山相應，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內以鳥籠養鳥所領略不到的氣象，其自然節奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。1．文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________，這樣寫與鳥語的關系是____________，作者寫領帶的目的是_____________，獲得______________的藝術效果。2．第二自然段文字不長，但涉及的內容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時空有_____________，涉及的動物有____________，寫這些的目的是________________________________。3．從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次，一共寫了_______________種鳥語，重點寫_____________鳥語，其用意是___________________________________________。4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個例子？參考答案：1．溫暖偏熱為寫鳥語作了鋪墊準備為寫鳥語作注腳富有情趣、可讀性強2．詩歌、散文口語和書面語古代和世界蜜蜂和螞蟻為寫鳥語提供科學依據3．五時哉鳥一是因為這種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟附：板書設計物候現象-----大自然的語言-----------用來研究生產（邏輯順序）
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大自然的語言(9)
《大自然的語言》導學案
----竺可楨
【學習目標 】
1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。 2、了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“語言”。
3、掌握本文所采用的說明方法及其作用。
【使用說明與學法指導】 1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。 2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。 3、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 4、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。【知識鏈接】 竺可楨（1890-1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學》等。
第一課時
【學習重點難點】
重點：理解本課說明的對象，明確“語言”在文中的含義。
難點：理清說明的順序和說明結構。
【自學案】
一、字詞積累： 1、給加橫線的字注音 衰草連天（ ） 連翹（ ） 緯度（ ） 銷聲匿跡（ ） 蓑衣（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ） 悄然無聲（ ） 2、解釋下列詞語 （1）翩然： （2）孕育：
（3）次第： （4）載途：
（5）銷聲匿跡：________________________________________ （6）周而復始：________________________________________ （7）風雪載途：________________________________________ 二、整體感知：（學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。)
（1）什么叫物候？什么叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什么重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什么意義？
【研學案】
1、整體把握文章結構
（1）根據自學知識為課文劃分段落層次，理清文章是怎樣一個說明順序，文章應該屬于事物說明文呢，還是事理說明文？
（2）從內容上判斷文章的說明結構是怎樣的？
2、細致探究
（1）文章第一、二自然段寫作的順序是什么？寫作的目的是什么？大自然的“語言”具體指什么？
（2）第四、第五自然段在說明物候學對農業的作用時是從哪幾方面著手的？
（3）“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”這是一個什么問句？文章所列的四個因素用“首先”、“第二”、“第三”、“此外”連接，這四個因素是怎樣的一個說明順序？
（4）文章最后兩個自然段說明了什么內容？最后一個自然段作用是什么？
【檢學案】
一、給加點的字選擇正確的讀音。
①衰草連天______ 鬢毛衰______
(a.shuāi b.suāi c.cuī d.chuī)
②差異______ 差遣______ 差勁_______ 參差_______
(a.chā b.chāi c.chà d.cī e.chài)
③觀測_______ 道觀_______
(a.guàn b.guān c.guǎn)
④落葉_______ 落枕_______丟三落四_______
(a.luó b.luò c.là d.lào)
⑤播種_______ 耕種_______
(a.zhòng b.zhǒng c.zhōng)
二、根據下面各句話的意思，分別寫出相應的詞語。
①消失了聲音，藏起了形跡（ ）
②不情愿又沒有辦法（ ）
③難做的事情居然能做到，值得寶貴（ ）
④衰敗的野草無邊無際與天空相連（ ）
3、這篇課文把無比豐富的 比作“大自然的語言”。從具體、生動的 說起。
條理分明地說明了 的 、 和 。
4、采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
第二課時
【學習重難點】
重點：準確判斷文章的說明方法。
難點：了解說明方法的作用以及本文說明語言的特點。
【自學案】
1、判斷本文屬于文藝性說明文還是平實性說明文?說出幾個文中使用的說明方法?
2、找出文中你覺得優美的句子，并作簡單點評？
【研學案】
1、判斷下列句子的說明方法，并分析其作用。
1、到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展成為一門科學，就是物候學。
說明方法下定義 ，作用是 說明說明是物候，并且連接下文。
2、首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。
說明方法 ，作用是 。
3、在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
說明方法 ，作用是 。4、物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
說明方法 ，作用是 。
5、1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
說明方法作比較，作用是北京的物候記錄為例子，突出物候的作用，以突出主題。
2、體會下列句子所包含的含義，總結本文說明語言的特點。
1．立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。 （“次第”是什么意思？本句話體現了文章語言的什么特點？）
次第，一個接一個。
2．杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”（這三個例子說明什么道理？）
說明一些普通的自然現象，在農業生產那里，起著預報農時的作用。
3.幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。(本句話在文章中起到什么作用？又體現了文章語言的什么特點？)
這是承上啟下的過渡句。前一分句，把花草鳥蟲的規律性變化和氣候的關系點出來， 透露出物候學的蘊含；后一分句誘發下文，點明這種關系對農事的影響：“杏花開”“快耕地”；“桃花開”“快種谷”；“布谷唱歌”“割麥插禾”。
4.“根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花時期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。”“不過研究這個因素要考慮的特殊的情況。”（前一句用到了什么說明方法，這兩句表現作者語言的什么特點?）
3、請評價一下本課的題目“大自然的語言”。
【檢學案】
閱讀回答問題。
(一)
①立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。②冰雪____化，草木____發，各種花次第開放。③再過兩個月，燕子____然歸來。④不 久，布谷鳥也來了。⑤于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。⑥到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中____的落下來。⑦北雁南飛，活躍在田間草____的昆蟲也都銷聲匿跡。⑧到處呈現一片衰草____天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。⑨在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮____、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”。這樣看來，花香鳥語，草長____飛，都是大自然的語言。
10.橫線上依次填的詞語是：_________________________________
11.解釋加點的詞：
①銷聲匿跡____________ ②風雪載途____________
③年年如是____________ ④次第____________
12.用下列詞語各寫一句話：
①次第_______________________________________________________________
②周而復始__________________________________________________________
13.選文運用了_______、準確的語言，請在選文中按要求各摘錄一句使用了修辭手法的句子。
①比喻___________________________________________________________
②擬人_____________________________________________________________
③引用__________________________________________________________
14.選文第一段寫了四季自然景象的變化。試將句子的序號填入下列對應的季節后的橫線上 。
春________________ 夏________________ 秋________________ 冬________________
15.四季景色有時并無明顯的分界線，尤其在幅員遼闊的我國，更是如此。⑦⑧兩句可以說是寫的___________末__________初的景色。
16.⑨句在選文第一段中的作用是：__________________________________
17.概括兩段的大意。
①第一段：__________________________________________________________
②第二段：________________________________________________________
（二）
①影響物候的第三個因素是高下的差異。②植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。③不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。④例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。⑤這叫逆溫層。⑥由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。⑦這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。⑧在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。
此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種禾木抽青和開花的日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
1．分別找出這兩段文字的中心句。
__________________________________________________________
2．什么叫逆溫層？它形成的原因是什么？它出現的時間及氣候條件有哪些？
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3．第一段第⑧句運用了什么說明方法？其作用是什么？
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4．第一段②—⑧句可分為兩層，③—⑧句為第二層，為什么詳寫這一層？
5．第二段第②句中的“后者”具體指代什么？
6．前后兩段在說明影響物候來臨因素方面出發點不同，前者是_因素，后者是___________因素。（選擇填空：空間、時間）
（三）
經度差異是影響物候的第二個因素。經度之所以發生影響，是離海洋遠近的關系。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度，但在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。
（1）這段文字說明的內容是___________________________________________
（2）這段文字的中心句是第______句，這段文字是按__________順序解說事理的。
（3）用大連和北京、濟南和煙臺相比有什么作用？
答：___________________________________
（4）文中運用了________、_________、________等說明方法。
（5）“凡是”“都”在文中有什么表達作用？
答：________________________________
大自然的語言(10)
《大自然的語言》
第一課時
教學目標：
1、 認字（逗、嵌、脈）3個，重點指導寫“搬”，理解“妙不可言”。
2、 正確、流利地朗讀詩歌，了解大自然的一些知識，激發觀察自然、探索自然奧秘的興趣。
3、學習仿編詩歌。
教學過程：
一、 圖片導入，引入課題。
1、 出示圖片，看圖片。師：圖上畫了什么？看到這你知道了什么？
A公雞打鳴：天亮了，要起床了。
B黃葉飄落：告訴我們秋天到了。
C烏云密布：要下雨了。
師：大自然要告訴我們什么，這些就是來自大自然的語言。
2、 學生齊讀課題。
二、 初讀課文，學習生字。
1、 學生自由讀課文。（請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、不漏字。）
2、 現在我們來學習生字。（讀詞——開火車讀、男女分別讀、齊讀）
游泳 省略號 年輪 圓圈 嵌 山脈 妙不可言 思考 發現
逗點 搬家 準是（“嵌”的讀音稍作提醒）
3、 指導書寫生字：“搬”。
同學們生字會讀了，會寫嗎？現在請看這個字，“搬”
同學們看一下這個“搬”字，什么結構，“搬”應該怎么搬？做動作。
認真觀察，寫的時候應該注意什么，怎樣寫才能把它寫好。（左右結構，左窄右寬。）
學生書空。
學生寫三遍。（小結：從剛剛同學們的寫字中，我發現我們班同學們的寫字習慣很好，寫字筆畫順序也很規范。）
三、 學習課文
1、 整體感知課文（師：學習了生字相信同學們讀課文就更容易了。請同學們默讀課文，想想文中描寫了哪些大自然的語言，用橫線畫出來。）請同學們養成不動筆不讀書的習慣。
（學生回答，老師板書。）
小結：只要認真觀察，你就會知道大自然要告訴我們什么，這些就是大自然的語言。
2、請同學們自由讀這幾個小節，選出自己最喜歡的小節讀一讀，并說說為什么喜歡？
3、學習第二小節
你為什么喜歡這個小節？（請你帶著你的體會讀一讀）指名2個學生回答并讀。
請你想象一下“白云飄得高高是什么感覺”（輕輕）請你帶著這種感覺讀一讀。
“準是”可以換成哪個詞？（這句話帶著肯定的語氣讀一讀）
（看來啊，換詞也是理解詞語的一種好辦法。）
小結：看到白云飄得高高，我們就知道什么？
4、 學習第三小節
你為什么喜歡這個小節？請你帶著你的體會讀一讀。
師：小螞蟻，你為什么要搬家？心情怎樣？（請你把自己當做螞蟻，用螞蟻的心情讀一讀。）
小結：看到螞蟻搬家，我們就知道什么？
5、 學習第四小節
你為什么喜歡這個小節？請你讀一讀。
請同學們認真觀察圖，你發現了什么？蝌蚪的顏色和形狀？（所以蝌蚪像黑色的逗點。）
蝌蚪真可愛，你喜歡他們嗎？請你帶著喜歡的語氣讀一讀。（眼睛真亮）
這句話什么意思？（就像）請你讀出肯定的語氣。
小結：小蝌蚪在游泳，它要告訴我們什么？（春天來了）春天來了，大地萬物復蘇，一片新綠，大家開心嗎？（請用開心的語氣讀一讀。）
6、 學習第五小節
你為什么喜歡這個小節？請你讀一讀。
同學們觀察大雁，這一排大雁，像什么？（讀一讀句子）（想象力真豐富）
這句話什么意思？（就像）請你讀出肯定的語氣。
大雁要告訴我們什么？（秋天來了）秋天來了，你喜歡嗎？為什么？（請你邊想象秋天豐收的景象邊讀。）
小結：大雁編隊南飛，那是要告訴我們-----
7、 理解“妙不可言”
白云飄得高高，我們知道---
螞蟻搬家，我們知道—
蝌蚪游泳，我們知道—
大雁南飛，我們知道—
小結：大自然太有趣了，太奇妙了，美妙得無法用語言來表達，課文中用哪個詞來概括——妙不可言。
請用“妙不可言”來說一句話。
四、 拓展延伸
是啊，大自然的語言啊，真是妙不可言。要什么樣的人才能發現？（愛學習、善于觀察、勤于思考）是啊，相信同學們都是愛學習，會觀察，勤于思考的人。
1、現在請你說說你知道的生活中的大自然的語言或者天氣諺語。
2、指導仿寫
指名交流。
（看到同學們學得這么用心，老師有個禮物想送給大家，我們一起來讀一讀，好嗎？）出示氣象諺語。
五、 作業
1．收集、觀察大自然的語言并記錄下來。
2．把你發現的大自然的語言仿編一節詩寫下來，讀給大家聽。
大自然的語言(11)
《大自然的語言》教學設計
岫光小學 王季
教學目標：
1、認識逗、嵌、脈 這3個生字，會正確書寫搬、省 、 略、 輪、 圈 這5個生字。理解年輪、汪洋、圓圈、妙不可言、思考、發現等詞語的意思。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。知道課文中大自然的語言指的是什么，體會課文總—分—總的結構特點及作者寫作方法，仿寫一小節詩歌。
3、激發觀察自然，探索自然奧秘的興趣。
教學重點：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
教具準備：
（1）、課件。
（2）、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
（3）、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
教學課時??：? 2課時
一、談話導入，激發興趣。
師：你們好，很高興和你們一起共同上一節課，你們高興嗎？雖然這是我第一次來到三家子小學，但你們淳樸的笑容，真誠的語言，深深的感染了我。在來的路上，我看到，遠處的群山已經返青，路邊的柳樹也已經染上一抹新綠、一絲鵝黃，暖暖的氣息撲面而來，就像你們的熱情一樣。你們用真摯的言語，表達了對我的歡迎。大自然也用它無聲的語言向我們傳遞著問候，想不想和新結識的王老師，共同走進一首優美的小詩，一起去聆聽大自然精彩的語言？【想】
板書 ： 【大自然的語言】 齊讀課題。
師：誰知道這一單元的主題是什么？板書：【觀察與發現】齊讀。
師：請同學們輕輕翻開書到88頁，我們先來觀察觀察書中的幾幅插圖。用一句完整的話，說說圖上畫的是誰在做什么。【學生觀察圖畫，說圖上的內容。】
二、初讀課文，整體感知。
1、正確朗讀課文。
師：大自然用什么跟我們說話呢？請同學們自由朗讀這首優美的詩歌，注意讀準字音，讀通句子，并給每個小節標上序號。【學生自由朗讀】
師：課堂上最美的就是同學們讀書的聲音了。誰來說說，這首詩歌有幾個小節？【9個】誰有自信讀好它？【請9名同學朗讀】其他同學認真傾聽，看看你能從他們的朗讀中聽出什么？
師：誰想說說，你從他們的朗讀中聽出什么了？【預設：糾正讀錯的字，不準的句子或提出讀得好的地方，或回答課文內容。】
師：老師注意到，這首詩歌中有兩個句子不容易讀，聽老師讀一下：
大自然把三葉蟲化石，嵌在喜馬拉雅山脈。
大自然的語言啊，真是妙不可言。這里的啊變聲讀成哪。
同學們自己讀讀這兩句話。
2、檢查詞語掌握情況。
師：課文讀通了，我們來看一組詞語。
【出示】這些詞語是課文中要求我們會認讀的。【圓圈 游泳 省略號 搬家 年輪 嵌 觀察 思考 妙不可言 】【個別讀 齊讀 單排讀 】田字格中的字是要求大家會正確書寫和默寫的。【搬】 【省】【略】 【輪】【圈】
師：這兩個是多音字，我們來看。省 :（xǐng 反省 ）(shěng省略 )
圈:（圓圈 quān ）( 羊圈 juàn)
師：給這幾個生字組組詞，用它們說句話，說說怎么能很快記住它們。
師：同學們的辦法可真多。老師想和大家共同寫一個字。【圈】仔細觀察這個字在田字格中的位置，提醒大家哪里容易寫錯。【容易多寫一橫 ，容易撇不出頭】
師：同學們觀察得真細心啊，我們先書空一遍。現在看老師寫。【老師范寫】自己認認真真地在田字格中寫三個。其他幾個生字，仔細觀察后也寫三個。寫得快的同學將上面的詞語抄寫一遍。【適時評價學生寫字情況】
3、再讀課文，理清層次。
師:生字會寫了，我們把它放到課文中，你還認識嗎？快拿起書，大聲讀一讀，想一想，詩歌可以分成幾部分，每部分告訴我們什么？
生：詩歌分三部分。第一部分是第1小節。告訴我們大自然的語言到處都有，睜開眼就能看見。第二部分是2-8小節，告訴我們大自然用什么和我們說話。第三部分是9小節，告訴我們大自然語言妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考才能發現。
師：同學們找得非常準確，表達得也很清楚，課文中你還有什么不懂的問題嗎？
預設：a.有問題。【什么是三葉蟲化石？】、【什么是妙不可言？】 先學生答，學生不會，老師答。
b·學生沒有問題。老師提問：既然你們都懂了，那老師有一個問題，誰知道什么是三葉蟲？學生解答，或者聽老師介紹。【幻燈出示，以三葉蟲的口吻講述】
4.學習第一小節和第九小節。
師;我們先來讀讀第一小節和第九小節。【出示】請學生讀。
這兩個小節你讀懂了什么？【學生概括大自然語言的特點】
師：這兩小節總寫大自然語言的特點。中間分別寫大自然怎么和我們說話的。這樣的結構特點是【總—分—總。】引導學生說。
師：那么大自然是怎么跟我們說話的呢？誰想說一說，你從文中讀懂了誰的語言？（邊聽邊板書貼畫）：
a.我讀懂了白云的語言。白云飄得高，明天準是個晴天 。
師：[白云高高地飄來了]貼圖片。白云飄得高高，是在告訴我們什么？【天氣】板書。還有誰能告訴我們天氣？【螞蟻】小螞蟻高興地爬上來了，我來采訪一下小螞蟻，你為什么搬家啊？
生：因為要下雨了··
師：多聰明的小螞蟻呀，還有預知天氣的本領呢！你還讀懂了誰的語言？【小蝌蚪】小蝌蚪也快活地游來了。
小蝌蚪一出現，春天就來到了人間，小蝌蚪是在告訴我們什么的變化？【季節】板書。
還有誰可以告訴我們季節的變化？【大雁】一群大雁排著整齊的隊伍飛過來了。
師:你看到大雁怎么往南飛的？
生:我看到，大雁有時排成一字形，有時排成人字形。
師：大雁告訴我們什么？【大雁往南飛，就證明秋天就在眼前】
生：樹上的年輪也是大自然的語言，【大樹樁靜靜地在這里休息】它跟我們說什么了？
生：它告訴我們自己的年齡。板書：年齡。
師：你會畫大樹的年輪嗎？請你給我們畫一畫，講一講，年輪是一圈一圈的，你們看看這樹多少歲？為什么？
生：四個圈，四歲。
師，大樹還可以告訴我們什么？
生，大樹可以辨別方向。年輪比較寬的一面是南方，比較窄的一面是北方。
還有誰可以告訴我們它的年齡。【魚】【他的好朋友大魚游過來跟著他】魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言。
師，今天都增長新知識了吧。
師：你還讀懂了誰的語言？【三葉蟲】【遠道而來的三葉蟲化石等待了解自己的秘密】貼圖。
生：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山脈，可以告訴我們這里曾經是汪洋大海。
師：大自然的語言可真神奇呀！它就像一本厚厚的書，我們輕輕地翻開它，會看到天上飄動的白云，地上忙碌的螞蟻，水中游戲的蝌蚪，快樂遠飛的大雁，還有很多陌生熟悉的朋友，他們都以自己獨特的語言向我們訴說著大自然的秘密。這些語言中，哪一個你最感興趣，就選擇它來多讀幾遍，讀出你對它的喜愛來。覺得自己讀得不錯了，可以和同桌比一比。【學生自由讀最喜歡的小節】
師：你喜歡哪個小節，展示一下你的朗讀。【學生個別讀自己喜歡的任意一個小節】適當指導。同學們的朗讀真是聲聲悅耳。
三、品讀詩情,學習作者寫作方法。
師:在第二部分的這幾個小節中，有兩個小節寫得最美，最生動，讀得也有起伏，還運用了多種修辭方法。你能找到它嗎？
生：是蝌蚪和大雁這兩節。【幻燈出示兩節詩句】
師：我們先一起去觀察，觀察可愛的小蝌蚪。【出示】看，小蝌蚪歡快地在河塘里，游來游去，正向我們打招呼呢，蝌蚪可能會說什么？【生匯報：春天來了，真高興。我要快快長大···】
師：水里的蝌蚪像什么啊？【逗點】
這個句子把什么比作什么？【把蝌蚪比作逗點】你們注意到了嗎，逗點上面還有一對雙引號，那是什么意思呢？蝌蚪不是逗點卻把它寫成是逗點，這是比喻的寫法，這樣寫就會非常形象，也非常生動。文中還有幾處雙引號也是同樣的意思。
師：蝌蚪除了像逗點，還像【放大鏡、數字6、像音符】
師：同學們的想象力真豐富，我們用比喻要恰當，兩個相比的事物間要有相似點。
師：這句話還是一個什么句？【反問句】
反問句是告訴我們什么？【告訴我們，蝌蚪就是黑色的逗點】出示陳述句，對比陳述句和反問句。
蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點“？
蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。
師：自己讀一讀，你發現了什么？【陳述句是句號，反問句是問號，一個有“不”，一個沒有“不”。】
師：讀這兩個句子，感覺有什么不同？反問句的語氣更強烈。
誰會讀反問句？【個別讀，男生讀等方式。】
師：小蝌蚪在水中游泳，這是大自然在水面寫著：【春天來到人間】從“寫著”這個詞，我們知道這是把大自然當成了【人】來寫，是擬人句。我們來齊讀這句話。這一小節運用了比喻，反問，擬人這三種修辭方法，讓句子既生動，又形象。讓我們覺得小蝌蚪好像就在我們眼前歡快地游著呢。我們在讀的時候，就想象著這些畫面，就會讀出更多的感情。讀一讀吧。【學生朗讀這一小節】
師：課文中，第5小節和這個小節的句式一樣，寫法也一樣。我們也像這樣來讀一讀。【學生讀第五小節】
師：學語文就是這樣，一次一次地和課文擁抱，你的感受就會越來越深。這些水中游動的蝌蚪，藍天上飛過的大雁就像一只只神奇的畫筆，把季節變化的消息寫在水面上，寫在藍天上，作者寫得這么美，讓我們把這些精彩的語言記在心里吧。我們來背一背這兩個小節。【學生個人背，集體背。】
師：咱們能不能模仿它，試著說上一小節詩。
【出示：黃葉從樹上飄落，不就像——，大自然——，——。】
或【----在-——，不就像——，------,------.】【學生嘗試 口頭編詩】【學生如果說不出，老師引導】
四、指導仿寫，拓展延伸。
師：這首小詩，除了運用比喻，反問的修辭方法外，全文也是采用擬人的寫法，把物當成人來寫，而且相同的句式中，語言卻不重復，整齊中有變化，讀起來朗朗上口，這樣的表達方式，可以增強句子的表達效果。讓句子更美，更生動。【出示全文】
作者能寫得這么生動，這么美，離不開平時細心的觀察和仔細的思考，那么平時你用心觀察過大自然嗎？你發現了，讀懂了哪些大自然的語言呢？想一想，和同桌說一說。
生：我看見柳樹發芽了，就知道春天來了。
生：如果小魚露出了水面，就知道天要下雨了
師：請能試著按照書中的格式說一說？
生：你看那天邊的晚霞，這就是大自然的語言：彩霞紅了半邊天，明天保準是晴天。
師，看來同學們平時真的很細心的觀察了周圍的事物，老師這里也有幾個圖片和幾條諺語。我們來看一看，讀一讀，選一條說一說。
圖片：公雞報曉、烏云滾滾、滿地落葉、果實豐收···· 諺語：早霞不出門，晚霞行千里 。月暈而風，日暈則雨 燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到 東虹日出西虹魚。 早霧晴，晚霧雨。 螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。
師：通過觀察與思考，同學們賦予了大自然更多的內涵，懂得了大自然的溫馨提醒，也明白了它無聲的警告，無奈的嘆息。就讓我們也來當一回小詩人，把看到的，聽到的，感受到的，仿照課文中某一個小節的寫法，用上一定的修辭方法，寫上一小節詩，別忘了在結尾署上小作家：------。
【學生嘗試寫作】 請寫完的同學先把自己的作品讀熟。一會兒到前面來展示自己的作品。
【交流展示 】【請同學們到講臺前自豪地、美美地、有感情地朗讀自己創造的小詩。其他同學認真欣賞，選一選，哪位詩人的小詩你最喜歡。 【師生適時評價】
把我班同學寫的小詩串起來就是一首我們三*班同學創作的詩歌《大自然的語言》。同學們的小詩充滿了個性和靈氣，為我們自己的精彩鼓掌。寫詩也不是特別難的事吧，只要在日常生活中多觀察，多思考，多動筆，多積累，我們班一定會出許多小詩人。
五．總結全文。
短短的一節課講不完大自然的奧秘，但是老師相信，只要你有一雙善于發現的眼睛，你就會看到更美好的世界，欣賞到身邊更多的精彩！
六，布置作業。
老師布置一個課后作業，回去用心觀察大自然，尋找大自然的語言。并把今天學習的詩歌完整地背給爸爸媽媽聽。也把自己創作的小詩讀給他們。
板書設計：
白云高飄（圖片）
螞蟻搬家 天氣
蝌蚪游泳
大自然的語言 大雁南飛 季節 妙不可言
大樹年輪
魚鱗圓圈 年齡
“ 三葉蟲” 地質
大自然的語言(12)
《大自然的語言》 教案教學設計教學目標
知識目標：
1．理解識記詞語。???
2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。
能力目標：
1．訓練做讀書摘要的能力。?
2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標：激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教學重點：概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。
教學時數：2教時。
第一教時
一、導入
同學們，前面我們學過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？“嫩嫩的，綠綠的”。?從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了；現在的小草呢？“枯死了。”從中我們知道這是冬天。
大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。
二、課題簡介：
1、大自然的語言指的是什么？
提示：（第2自然段）指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現象。
2、課文為什么以此為題？
提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候學”?“簡介物候學”，?“物候學與農業生產”等這樣的題目更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
三、作者簡介：
竺可楨（1890--1974），浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
四、初讀課文--掃清字詞障礙。
1、本課的多音字。
連翹（qiáo）???衰草連天（shuāi）??觀測（guān）??風雪載（zài）途
翹起（qià）???鬢毛衰（cuī）???玄觀（guàn）????記載（zǎi）
落葉（luò）???丟三落四（là）??落枕（lào） 差異（chā）
差遣（chāi）??差錯（chā）???參差（cī）
2、重點詞語的注音和解釋。
萌（méng）發：萌芽、發芽。????農諺（Yàn）????衰（shuān）草連天
次第：一個接一個。
翩（piān）然：動作輕快的樣子。
孕（yùn）育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。
簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。
銷聲匿（nì）跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。???
銷：消失。???匿：隱藏。
周而復始：一次又一次地循環。??周：繞一次。
草長鶯飛：形容春天美好的情景。
草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。
花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。???語：鳴叫。
風雪載（zài）途：風雪滿路，風雪遍地。載：充滿。
年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。??文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動詞。
五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結構。?先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候學。
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。
第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候學的意義。
第12段：加強物候觀測，促進農業生產。
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l-3），說明什么是物候、物候學。
第二部分（4-5），說明物候研究對于農業的重要性。
第三部分（6-10），說明影響物候現象來臨的各個因素。
第四部分（11-12），說明研究物候學的意義。
師小結：[課文主旨]?文章介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。
第二教時
一、學習課文第一部分（1至3自然段）。
（一）齊讀第一自然段，思考下列列問題：
1、本段主要描寫了什么？答案：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。答案：時間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過后--再過兩個月--不久--于是轉入--到了秋天--準備迎接，條理十分清楚。]
3、本段的結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
4、前兩段文字的說明對象是（ ?A????）
A．物候現象；???B．氣候變化；??C．物候規律；???D．四季景色變化。
5、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。
文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
（二）閱讀第二、三自然段，回答：
1、思考這兩個自然段的段意。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候學。
2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現象同農業生產的關系的？
答案：“草木”“候鳥”兩個方面。從“植物”寫到“動物”。
師小結第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
3、第三自然段是按什么順序說明的呢？
提示：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
4、什么是物候？什么是物候學？
草木榮枯，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明：什么是物候？分析時抓住第3自然段第一句“這些自然現象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]
利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學。
第一部分總結：第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
二、學習課文第二部分（4、5自然段）：
1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。
段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。
2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？
提示：從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應用在農事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。????
觀測手段：“活的儀器”，即活生生的生物。
數據意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合；也反映氣候條件對生物的影響。
3、運用了什么說明方法？有何作用？
舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天-…結果受到低溫的損害。
三、學習第三部分（6至10自然段）
1、決定物候現象來臨的四個因素是什么？這幾個因素能否對換，為什么？
四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。[是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。]
2、體會本文舉例子的說明方法的作用。
（1）如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）?作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。
（2）如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）作用：舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
（3）山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）?作用：舉例說明高下的差異對物候的影響。
（4）根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）?作用：舉例說明古今差異對物候的影響。
師小結：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
四、學習課文第四部分（11、12自然段）
思考：研究物候學的意義有哪些意義？
答案：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。
五、總結。
六、作業設計：認真閱讀第一部分，完成下列思考題。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_??_?_（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_????__（A．次第；B．連續；C．陸續；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_????_（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。?---------
1．在語段中橫線上填上恰當的詞語。??答案：B A C
2．解釋詞語：
銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
翩然：動作輕快的樣子。
3．前兩段文字的說明對象是（ ?A????）
A．物候現象；???B．氣候變化；???C．物候規律；???D．四季景色變化。
4．這兩段文字的說明順序是：時間順序，結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？
答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。
6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行？為什么？
答案：不行。“次第”是一個接一個之意，“競相”是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時令依次開放的特點。
7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會發生怎樣的變化？
答案：去掉后就不能說明連續而緩慢的過程。
8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？
明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
9、第1自然段的段意是什么？??答案：說明一年四季的物候現象。
10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”（能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？）
明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
11、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
附板書設計：???????????
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候學
物候現象--物候和物候學
二、物候觀測對農業的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現象來臨的因素
緯度差異
經度差異
高下差異
古今差異
順序：從主要到次要，從空間到時間。
四、研究物候學的意義
首先--此外（還可以……也可以……）
大自然的語言(13)
《大自然的語言》教學設計
龍山一中 楊錫慧
教學目標：
知識與技能：
1、 學習閱讀科普文章，了解物候知識和研究物候學的意義。
2、 進一步了解說明文的閱讀技巧，掌握有條理地說明事物的方法。
3、 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
過程與方法：
1、 引導學生充分讀書，解讀課文題目，明確說明對象。
2、 采用思維導圖梳理文章內容，理清文章思路。
3、 體會本文生動的說明語言，了解說明方法及作用。
情感態度與價值觀：
激發學生熱愛大自然及探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
1、學習采用思維導圖法梳理文章主要內容，理清說明順序。
2、了解多種說明方法的運用及作用。
教學難點：
品析語言文字，提高閱讀科普文的能力。
教學方法：教師示范法、合作交流法、多媒體展示法
教學過程：
（一） 導入新課，激發興趣
語言是人類重要的交流工具，然而，大自然仿佛也有自己的“語言”似的。你聽：“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河開，八九雁來”，“清明前后，種瓜點豆”這些農諺仿佛在告訴我們一些信息（春天來了，冰雪融化了；清明前后該種瓜下豆了）,這是怎么一回事呢？今天我們學習的《大自然的語言》這篇課文會給我們解釋其中的道理。
（二） 細讀課文，自主歸納內容
學生初讀時，自主歸納出本文講了哪些內容。
（三） 整體感知，合作交流
以小組為單位，組長安排任務，完成課文思維導圖，理清說明內容、說明順序及方法。
（四） 分組展示，交流成果
1、選取優秀作品在多媒體上展示，其他各組對照作品找到自己不足。
2、優秀作品的組員陳述畫圖思路。
思維導圖一：1-3段向我們介紹了什么是大自然的語言，也就是物候，然后引出物候學。
思維導圖二：4-5段介紹了物候觀測的對象及重要性，同時采用了舉例子、作比較的說明方法。
思維導圖三：6-10段介紹了決定物候現象來臨的四個因素以及采用的說明方法。
思維導圖四：11-12段介紹了物候研究的重要意義。
3、教師展示全文思維導圖，理清行文思路。
縱觀全文，文章先從一年四季物候的變化談起，引出什么是物候和物候學以及研究的對象，再談物候觀測對農業的重要性，然后介紹決定物候來臨的決定因素，最后總結研究的意義，。這樣由淺入深。由現象到本質，由具體到抽象地進行說明，既符合人們認識事物的規律，又使讀者對物候學研究的對象有了清楚的認識。
大自然的語言(14)
大自然的語言
一、教學目標
知識與能力：
1．利用文本學習和感受科普文章的特點，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡要解釋。
2．理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。
3．揣摩語言，體會說明文的語言不僅準確嚴謹，還可以具有生動優美的特點，增強語言感悟力。
過程與方法：
1．激趣導入法，由解題引出物候與物候學。
2．課文解讀與生活情境相結合。
3．話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深入引導。
情感態度與價值觀：
通過本文的教學來豐富學生的科學知識，激起學生探索科學奧秘的志趣。
二、教學重難點
教學重點：
1．概括內容要點，理清說明順序，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內容要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。
2．體會語言特點：學習本文生動優美的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅要注意準確、科學，還要力求做到生動、形象”的特點。
教學難點：
1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。
2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優美。
三、教學策略
采用朗讀課文、主要問題設計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯順序逐層深入教學，引導學生把握文章內容，理清行文思路，感受語言特色。
四、教學過程
（一）解題
組織學生初次朗讀課文，并思考：
什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？
明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。
解題：大自然的物候現象，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現象比成大自然的語言，形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
【設計意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關系，自然引出文章主體──物候及物候學。鍛煉學生篩選、概括信息的能力。
（二）整體感知，理清思路及說明順序
引導學生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的。
1．什么是物候和物候學？作者又是如何進行說明的？
明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學。
2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（第六至十段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（第十一至十二段）說明研究物候學的意義。
追問一：物候觀測對農業有什么重要意義？
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
追問二：決定物候現象來臨的因素有哪些？
【明確】緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
追問三：研究物候學有什么意義？
【明確】預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
【設計意圖】把握文本內容，引導學生搜索、篩選相關信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的能力。
追問四：這四部分內容之間有沒有內在的聯系？
明確：第一部分描述現象，由表及里引出什么叫物候和物候學。
第二部分作出解釋，話題轉到農業上，與文章結尾形成了照應。
第三部分推究原因，說明決定物候現象來臨的因素，是文章的主體部分。
第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應。
全文條理分明，主要按從現象到本質的說明順序介紹物候學，通俗易懂，給人以深刻的印象。
追問五：決定物候現象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序？
明確：不能。因為四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。
追問六：研究物候學的五個意義又能否顛倒說明的順序？
明確：不能。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。
小結：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結構的美。
【設計意圖】幫助學生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓練學生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。
（三）了解物候知識，靈活運用
引導學生第三次走進文本，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡要解釋。
練習1：解釋產生下列現象的原因。?
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習2：梅雨多發生在春夏之交，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。根據本課知識說一說為什么產生這種現象？
南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》
三時已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風。──宋·蘇軾《舶棹風》
練習3：聯系課文中的物候知識，談談你對下面詩歌的理解。
（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
??? 長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）?
（2）紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。
??? 十年結子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）
提示：當時白居易在四川忠州，時任忠州太守。
現在四川有荔枝嗎？這說明了什么問題？
引竺可楨的觀點：唐代氣候溫暖，四川可產荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》
（3）小時候的冬天，我經常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現象）
【設計意圖】幫助學生初步了解物候知識并簡單運用，激起學生探索研究的興趣，使學生發現科學就在我們身邊。
（四）品味并鑒賞說明文的語言
引導學生第四次走進文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點”，深入品讀第一段，品鑒語言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談談這一段的語言特點和它的表達作用、表達效果。
【明確】開頭一段用文學的語言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者展現了一幅四季風景畫，顯現春夏秋冬四季更迭。
“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉入夏。而秋的標志是“果實成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態時，用“簌簌”描寫風吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當地描寫了風雪飄落的程度，寫出了風雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個冬景。
最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，點明四季變化循環往復的自然現象是帶有規律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。
小結：作者在寫四季時，既抓住了各季節不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當地運用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。
【設計意圖】鍛煉學生鑒賞語言的能力，組織語言及表達的能力。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點。
提示：若課堂時間允許可以讓學生分享自己觀察、感受到的物候現象，為寫作訓練提供思路。
（五）布置作業
以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內容，或以某一個季節的特點為內容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現象”，文體不限，不少于300字。
【設計意圖】充分發揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
大自然的語言(15)
《大自然的語言》教學設計
??一、導入新課：
春花的嬌艷、夏荷的婀娜、秋楓的激情、冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻。置身于大自然中的我們，僅僅看到它的多姿多彩，而科學家卻從這千變萬化的四季現象中，感悟到了大自然有語言。大自然真的有語言嗎？請同學們和我一起帶著這個懸念，走進竺可楨的大自然世界，去聆聽《大自然的語言》
二、整體感知?1、在作者看來，什么是大自然的語言呢？——物候。 那么，什么是物候學呢？
作者在這里運用了哪種說明方法？（回憶說明方法，口訣：引比例圖，下打分數）
——板書：作出科學解釋
這兩個概念在文中哪幾段？我們一起朗讀2.3段。
那文章第一自然段主要寫了什么？用簡潔的語言概括。—一年四季的景物變換。
——板書：描述自然現象為什么先寫這些自然現象，再解釋物候、物候學的定義呢？——為了引出說明對象，引起讀者的閱讀興趣。2、解釋了物候、物候學之后，作者還說明了和物候有關的其他知識。看屏幕：物候觀測對農業有什么重要性？決定物候現象來臨的因素有哪些？研究物候學有什么意義？請同學們默讀課文，勾畫重點，快速準確地篩選出相關信息。A、物候觀測對農業有什么重要性？4
作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？——舉例子。 ?
舉了什么例子？概括一下？——北京播種的時間沒有根據物候現象反映的情況而改變，結果遭受了損失。由于沒有重視物候觀測，給農業帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。舉例子有什么作用？——舉例子可以化抽象為具體，使事理更容易理解。
作者在舉例子的同時還運用了哪些說明方法？ （列數據、作比較）
B、決定物候現象來臨的因素有哪些？緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。 ——板書：追究因果關系
作者用了什么方法說明這四個因素的影響？——舉例子、列數據、作比較
這四個因素能否調換位置呢？——這四個因素按照影響程度，由主要到次要依次排列。
學習了這些知識后，你能否運用所學的知識判斷詩格歌中所描寫的現象呢？
（郭沫若自讀、緯度差異、白居易齊讀、高下差異）
C、研究物候學有什么重要意義？請你分點回答。（注意一些標志性的詞語）
——板書：闡述研究意義
?師：請同學們看黑板。文章思路非常清晰，先描述物候現象，再做出科學解釋，然后追究因果關系，最后闡述研究意義。由現象到本質，由淺入深，層層深入，條理清楚，讀者也容易理解。由此可以看出文章采用了哪種說明順序？ ——邏輯順序（板書）
?三、品味語言?1、作為一篇說明文，這篇文章當然具有說明文語言的特點。我們一起看這個題目。（投影）
1、2題中的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的準確性和嚴密性，第3句加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
2、作為一篇科普小品文，文章還非常注重語言的生動性。我們一起來品味品味。
文章的原名是《一門豐產的科學——物候學》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？——有道理。這樣比較生動形象。也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。這樣改既體現了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者的閱讀興趣。3、這篇文章語言的生動性還體現在1.2兩段。
第一段是描述四季景象，你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？
A．“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態；
B．“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；
C．“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；
D．“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
E．“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度
4。、學生齊讀第2 段。投影
1、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。
2、杏花開了，預示人們要趕快耕地；桃花開了，預示人們要趕快種谷子；布谷鳥唱了，預示人們要趕快割麥插禾。
思考：這兩句話你更喜歡哪句，為什么？——擬人，生動形象，形式活潑
5、優美的語言需要及時積累，請同學們再次拿起課本，一起大聲朗讀1、2兩段。
6、仿寫詩歌：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只要做個細心人，做個有心人，就能讀懂它的語言，就會聽懂它的傾訴。請你拿出紙和筆，運用所學知識，結合生活體驗，把這首詩歌補充完整。四、結束語：大自然的語言真是妙不可言，只要你觀察思考，科學就在我們身邊，生活中處處有學問，愿同學們能成為生活的有心人。
大自然的語言(16)
習 題
一、積累與運用
1.給加點字注音并讀準它們。
①差異 ②差遣 ③差勁 ④參差
⑤連翹 ⑥翹起 ⑦觀測 ⑧玄妙觀
⑨衰草 ⑩鬢毛衰
2.根據下面各句話的意思，分別寫出相應的詞語。
①消失了聲音，藏起了形跡（ ）
②不情愿又沒有辦法（ ）
③難做的事情居然能做到，值得寶貴（ ）
④衰敗的野草無邊無際與天空相連（ ）
3.造句。
①蘇醒：
②次第：
③銷聲匿跡：
④花香鳥語：
4.理解下列句子的意思，回答問題。
①杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”
能將“趕快種谷子”后面的句號改成分號嗎？為什么？
②此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年至1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。
“前者”和“后者”各指什么？
5.填空。
這篇課文把無比豐富的 比作“大自然的語言”。從具體、生動的 說起，條理分明地說明了 的 、 和 。
二、閱讀
閱讀下列文段，完成文后各題。
(一)
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
6.本段描寫自然現象的順序是 。
7.將下列各組語句中加點詞所表示的意義寫在句后的括號里。
①各種花次第開放 （ ）
學生不要亂花錢（ ）
花言巧語迷惑人（ ）
爺爺的眼早花了（ ）
②到了秋天，果實成熟（ ）
這條路，小王最熟了（ ）
俗話說：熟能生巧（ ）
他養成深思熟慮的習慣（ ）
③年年如是，周而復始（ ）
是毒草就必須進行批判（ ）
要學會明辨是非（ ）
這是植物孕育果實的時候（ ）
8.本段描寫的各種自然現象的變化是為了說明什么？
9.課文中說，“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”。想一想，本段中有沒有“大自然的語言”？試舉例說明。
10.文中“年年如是”的“是”為指示代詞，請說明它指代的內容。
（二）
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
11.本段采用了舉例子的說明方法，扣住了什么來舉例子？
12.“阿公阿婆，割麥插禾”的“禾”指的是什么？
13.本段說了哪些“大自然的語言”？畫出關鍵的詞語。
14.本段語言有什么特色？
（三）
水的語言
郭 治
水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽！水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來啦！”用墨水瓶、暖水瓶做這個實驗，它們發出的聲音是不同的。
這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發出沖擊，水就這樣“說話”了。
把水壺坐在火爐上，當水壺發出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時候，叫聲不是那樣響了。“開水不響，響水不開”，水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢？
坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水層放出了大量的熱，它的溫度降了下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時會發出響聲，水壺便“鳴”叫了起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。
水當然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上就變成了水蒸氣，一滴水要變為汽，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發出了聲音。
你會判斷壺里的水開不開嗎？
提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲；提一壺開水，同樣向地面上倒一點，聽！它發出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢？這跟水的溫度有關系，當水溫在100℃左右時，水不斷地變成汽，開水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調也就低沉多了，冷水落到地面上，沒有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發出一點兒聲響一樣。
水的奇言妙語可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎？
15.這是一篇 說明文，其說明順序是 順序，語言 。
16.為了生動地說明水有各式各樣的語言，很多地方運用了 的修辭方法。
17.第2段畫線句是為了解釋 （用原文回答）。
18.文章說明了水在三種情況下的語言：① ；② ；③ 。
19.用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的？
三、寫作
20.向人們介紹一下你所在地區的氣候特點及四季風光。
要求：①寫一篇說明文
②注意條理性
③300字左右
參考答案：
一、1.略 2.①銷聲匿跡 ②無可奈何 ③難能可貴 ④衰草連天
3.（略）
4.①不能。因為杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。②前者指1741年到1750年10年間平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。
5.物候現象 物候景象 物候現象 特征 成因 意義
二、（一）6.時間順序
7.①種子植物的有性繁殖器官 花費 用來迷惑人的 模糊迷亂 ②長成 知道得清楚 熟練 程度深 ③這樣 是（判斷詞） 正確 正是
8.說明一年四季豐富的物候現象。
9.有；例如燕子歸來。
10.本段前面的內容。
（二）11.扣住了第①句話。
12.指稻秧。
13.草木榮枯、候鳥去來、花香鳥語、草長鶯飛。
14.生動。
（三）15.事理 邏輯 生動
16.擬人
17.水流出來時為什么噗噗作響
18.流出來時 水不開時 水被“燙”時
19.向地上倒，清脆的噼叭聲的是冷水，低沉的波波聲是開水。
三、20.要在觀察的基礎上抓住特點去寫。
大自然的語言(17)
《大自然的語言》教學設計
尚 娜教材分析： 《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。教學目標：知識與能力：讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什么。過程與方法：讀中感悟，體會大自然語言的神奇。情感態度價值觀：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2、激發學生探索大自然語言的興趣。教學重點：有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。教學難點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。課前準備：1、課件。2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。教學過程：一、激趣導入、揭示課題1、欣賞四季美景。現在是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）2、揭示課題。看了這些畫面你想說什么？是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書:大自然的語言)3、質疑課題。大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發現，這就是我們今天要學習的內容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢？二、粗讀課文，整體感知1、聽詩配畫朗讀課文。帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）2、全班交流。你聽懂了什么？3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開？火車要進入下一站了，現在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節。孩子們拿好書，火車火車哪里開？4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。5、誰愿來說給大家聽一聽？根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫（略）三、精讀課文，重點品評1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學生自由讀自己喜歡的小節）2、全班交流，重點品讀你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。以第四小節為例指導學生朗讀。（1）現在我們請出大自然的這種語言。（2）你來讀一讀。（3）你為什么喜歡？出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。（4）蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。（5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。 大自然的語言啊，真是豐富多彩！現在讓我們一起去領略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。四、拓展延伸、仿寫練筆1、全班交流自己還知道的大自然的語言。大自然的語言真是妙不可言呀！大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發現大自然還有哪些語言呢？2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。 你們真會觀察，真會發現！大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。 多美呀！多神奇呀！現在老師不禁詩興大發，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的？你發現了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。 你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。6、全班交流。7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序 讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。五、總結課文、提出希望 你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。 老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現更多大自然的秘密。
《大自然的語言》教學反思
尚 娜
北師大版教材中，要加大學生識字量、豐富學生知識,使學生積累更多語言，從而培養學生的創新精神和實踐能力。教學時,重點應放在多讀多背,多積累,而不過多分析課文,在學生學習的過程中,教師適當地引導學生了解課文意思就可以了。 《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。本課教學過程我是按照"激趣導入、揭示課題；粗讀課文，整體感知；精讀課文，重點品評；拓展延伸、仿寫練筆；總結課文，提出希望"這個思路設計的。本節課主要突出了以下幾個特點:1、引導學習,求自主 新課程實施強調學生自主學習、自主發展,這種能力的培養也是社會發展的需要。這節課上,在識記生字、朗讀課文及理解課文時,我都放手讓學生自己選擇方法,發現規律,鼓勵同學間互相合作、互相補充,建立師生間、生生間課堂立體結構,最大限度地調動學生的主動性,以達到教是為了不教的目的。2、熟讀成誦,求感悟 讀書是一個民族進步的階梯,積累是文學創造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節讀、開火車讀等）多次朗讀,以此提高學生讀的技巧，讓學生充分感悟語言。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,滿足了他們的表現欲望,使他們享受到了成功的喜悅。3、信息技術，求激趣 本節課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道，學生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節課所設計的課件，正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優美動聽的音樂等于一體，為學生營造了圖文并茂，動靜相融的教學情形。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺，使學生始終處于亢奮狀態，大大激發了學生的學習興趣。 這從許多細節中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動了學生的學習積極性。因此，當請學生欣賞動畫后，提出“你知道了什么？”時，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。 又如課堂進行到一半左右時，這個時段正是孩子們學習疲乏，處于注意煥散的階段，再結合學生的提問，不失時機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生，學生的精神為之一振，真正做到了“課進行，趣盎然。”還有如在全文結束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現象，配上優美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了高潮，達到了“課結束，趣猶存”的效果。4、延伸課本,求拓展課程目標的總目標中提到:要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象，并寫成小詩，激發了學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀察的習慣。 上了這節課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學效果不夠理想，但歸根結底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析，對學生知識掌握情況認識不夠充分，沒有充分提高課堂教學效益。其次，我臨場應變能力不夠強，沒有靈活運用教案，沒有發揮好教師的示范作用，遇到臨時出現的特殊情況不能有很好的辦法來應對。 有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學習帶來成長，就是我最大的成功。
《大自然的語言》測試題
班級 姓名
一、寫出下列詞的近 義 詞。
粗心( ) 如果( ) 到處( )
二、 照樣子寫詞。
一片 汪洋 _________臺燈 _ ________鎖(suǒ)子
_________小花 _________廠房 _ ________學生
三、讀下面的比喻句并填空。
1.你看那大雁編隊南飛，不正像省略號一串？
這句話中，運用了（ ）和（ ）修辭手法。
2.你看那水里的蝌蚪，多么像游動的“逗點”。
這句話中，把( )比做( )。
四、把下面的詞排列成一句通順的話。
1.人間 春天 來到 已經
_____________________________________________________。
2.粗心大意 大自然 的 人 的 語言 看不見
_____________________________________________________。
3.大自然 真的 語言 的 妙不可言
_____________________________________________________。
大自然的語言(18)
大自然的語言
●三維目標??
知識目標??
1、積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語。??
2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。??
能力目標??
1、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。??
2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。??
3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。??
情感態度、價值觀?
激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。??
●教學重點??
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容 要點。??
2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。??
●教學難點??
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。??
2．概括物候學對于農業生產的重要意義。??
●教學方法??
1．默讀法。??
2．討論法、點撥法。??
3．競賽激勵法。??
●教具準備??
多媒體??
●課時安排??
1課時??
●教學過程??
16 大自然的語言
［教學過程］??
一、課前熱身比賽
二、讀書找答案比賽
1、檢查自此預習情況。
2、分組默讀課文比賽。
3、按組解決課后問題。??
4、按順序評價。??
三、探究比賽?
1、作者把道理說得有條有理，他是按什么順序說明的呢？。??
2、決定物候現象來臨的四個因素又是按什么順序說明？
四、大顯身手比賽
1、作者在說明物候的科學道理時使用了什么說明方法呢？找出一兩個，說說有何作用？
2、 “立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”用了什么樣的修辭手法，有什么表達效果？
3、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’ ” 這些句子用了什么修辭手法，說明什么道理？
4、下列句中加橫線的字能否刪掉，為什么？
（1）、古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
（2）、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
（3）、植物的抽青、發芽等物候現象……不過研究這個因素要考慮到特殊情況。
五、談天說地比賽
1、同學們自己說一個大自然的語言現象，并說說這個現象告訴了我們什么？
2、我們對于大自然的現象，應該用什么樣的態度去面對呢？
六、課堂小結
七、布置作業??
1、收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。??
??
大自然的語言(19)
《大自然的語言》教學設計
霍城中心學校 姜順玲教材分析??????《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。
教學目標????? ?知識與能力：讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什么。?????? 過程與方法：讀中感悟，體會大自然語言的神奇。?????? 情感態度價值觀：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。????????2. 激發學生探索大自然語言的興趣。教學重點?????? 有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。?教學難點?????? 你還知道哪些大自然的語言？仿照小詩寫一節。?教學過程?一、走進自然，解題激趣。
1.欣賞圖片。?????????? 2.揭示課題。????? ?二、檢查預習情況，讀通課文。
1.出示詞語，學生認讀。
2.自由朗讀課文，把課文讀通順。
三、感知文本，整體把握。
???? 1．試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式在小組內說一說課文寫了哪幾種大自然的語言。 2.誰愿意來說給大家聽一聽？根據學生的回答，師板書。
??四、精讀課文，重點品評?????? 1.學生自由讀自己喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。?????? 2.全班交流，重點品讀????? ?你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。????? ?以第四小節為例指導學生朗讀。?????? 3.領略大自然的語言，朗讀詩歌。
4.結合課后練習“大自然用什么跟我們說話？”引導學生根據板書總結出大自然用自然現象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節。抓住“只有……才……”這個句式，讓學生明白只有平時善于觀察，勤于思考，才能發現更多的大自然的奧秘。?五、拓展延伸、仿寫練筆?????? 1、你還知道哪些大自然的語言？
?????? 2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。?????? 3、指導學生仿寫。?????? 4、交流寫好的小詩。
?六、總結課文、提出希望?????? 你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。??????老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現大自然更多的秘密。
??????板書設計：
大自然的語言??????? ?大自然用_________告訴我們_________
