孔子拜師教案12篇
孔子拜師教案(1)
孔子拜師
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
教學重點、難點：
了解孔子拜師的過程，感悟孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子、老子作出簡單的評價。
第二課時
一、導入新課
1、談話：今天我們教室里來了很多老師，大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話：有朋自遠方來，不亦說乎？知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎？
2、交流：關于孔子，你知道些什么？
下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹，你還能記住哪些有價值的信息。
教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。
二、初讀課文，讀準讀通
１、自讀課文
請同學們自由朗讀課文，讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
課文中還出現了一些名字
這到底是幾個人呢？
簡單介紹。 “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱，可見孔子、老子是學問頗深的人。為什么孔子自稱為孔丘，而老子卻稱他為仲尼呢？古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名，而要用字，這也表示謙虛有禮。
三、交流已知道的問題。
有些問題比較淺顯，你能馬上回答出來嗎？孔子向誰拜師？
（板書：老子）
孔子為什么要拜師，他是怎樣拜師的，這兩個問題是這節課我們重點要解決的問題。下面，讓我們走進文章的第一段，你知道孔子為什么為什么要拜師嗎？
四、讀中感悟，學習品行
（一）、學習第一段。
1、指名讀。
2、孔子為什么要拜師呢？你能找出有關的句子讀讀嗎？(指明讀）
孔子的知識真的不夠淵博嗎？（不是）
那孔子只是一名老師憑著什么而遠近聞名呢？
是啊，他學問淵博，人們都愿拜他為師，可是孔子卻覺得自己不夠淵博，可以看出什么？（可以看出孔子謙虛好學）
（板書：謙虛好學）
（二）、學習第二段
1、正是因為孔子謙虛好學，所以他毅然選擇了遠離家鄉去拜師，他是怎樣拜師的呢？拜師的過程一帆風順嗎？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。
學生畫：（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆、終于）
孔子拜師的執著精神打動了我們每一人的心，同學們閉上眼睛，想像你會看到怎樣的孔子出現在你的腦海中？（師范讀）
此時的孔子站在你面前會是什么樣？書中的一個詞語概括得非常好——風塵仆仆。你理解“風塵仆仆”的意思嗎？
2、好學的孔子終于來到了洛陽，
學生分角色朗讀，直接讀人物語言。
3、出示帶有“迎候、等候”的對話。
4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
小結：學習是沒有止境的，有的同學學習已經很好了仍然很勤奮，爸爸媽媽工作了還在學習，有的爺爺奶奶還在上老年大學呢！你能把這句話換個成語來說嗎？
（板書：學無止境）
五、總結提煉，升華情感
1、拜師成功后，老子是怎么教授？孔子怎么學？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：做到了虛心好學。
生：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：當孔子隨時隨地向老子請教，老子會厭煩嗎？這種不知疲倦，有耐心地把知識傳授給別人，叫“誨人不倦”。
（板書：誨人不倦）
2、今天我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，現在我們要穿越時空的隧道，與古人進行零距離接觸。說話訓練：
A、我想對孔子說：
B、我想對老子說：
師：對兩位圣人的贊美，老師為他們送上一副對聯——上聯是“孔子拜師虛心好學”，下聯是“老子授徒誨人不倦”，橫批是——學無止境。
同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。
六、推薦作業，課后延伸：我心中的孔子-------我心中的老子--------
17.板書設計
孔子拜師
孔子 老子
?????????????????????????????????????? ?謙虛好學 誨人不倦????????
????????? 學無止境
孔子拜師教案(2)
《孔子拜師》教案
教學目標
1、掌握”遠近聞名、風餐露宿、風塵仆仆、日夜兼程、納悶、迎候、等候、止境、傳授、品行、毫無保留、佩服、敬重“等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學重點
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品行。
教學難點
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人要真誠無私，尊敬師長。
課前準備
1、介紹孔子的多媒體課件。
2、搜集有關孔子的資料。
教學過程
一、談話導入
同學們，中國的傳統文化源遠流長。今天，我們就去認識中國歷史上一位了不起的大思想家、大教育家——孔子（齊讀課題）
課前同學們搜集了關于孔子的資料，誰來說一說。
那么他為什么會取得如此杰出的成就呢？學習了這篇課文就知道了。（齊讀課題）
二、檢查詞語
1、指名開火車讀，齊讀
2、課文寫了件什么事情呢，自由讀課文，填空（這就是文章的主要內容）
孔子三十歲的時候，已經（ ）了。他總覺得自己知識還不夠淵博到千里以外的洛陽拜老子為師。一路上（ ），終于（ ）地到了洛陽。老子（ ）地把自己的知識（ ）給孔子。他們的（ ）令后人敬佩。
三、學習課文：
文中說人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。一個人的品行是通過他的言行表現出來。你能不能找出表現孔子這些品行的句子？ 1、孔子年輕的時候，就是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。 提示：孔子拜師時多大了？三十歲是大還是小？指導讀“總覺得”“還不夠”在讀中你感覺到了什么？說明什么？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。
2、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。 （1）你體會到了什么？相距上千里說明什么？（路途遙遠） 這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山） 你能讀出“遠”嗎？ 從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？（不畏艱辛）從哪個詞體會到“艱辛”？
（2）看地圖理解：曲阜——洛陽（屏顯）
（3）看成語解釋理解：（屏顯）
風餐露宿：在風里吃飯，在露天過宿。形容旅途或野外生活的艱辛。
日夜兼程：兼，一天走兩天的路程，不分白天、黑夜地趕路。
孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢？
孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。
（4）創設情境，想像理解。讓我們穿越時空，回到兩千多年前孔子的拜師求學之路上來感受艱辛（放多媒體，配刮風下雨等聲音）
（5）帶著這些想像，再次讀這句話，把你的感情讀出來。（屏顯句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。） 感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。3、孔子歷盡千辛萬苦，終于見到了老師。（出示課文插圖）看，這就是老子、孔子相見的情景。在洛陽城外，孔子看見了老子，他怎么想，怎么做，怎么說的——老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶，說——“你是——”——孔子連忙說——老子說——孔子聽了又是怎么做，怎么說的——從孔子的言行中，你能感受到他是個怎樣的人嗎？（出示孔子的話）從哪個詞語，哪個句子或者哪個動作中看出來的？
（1）孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？” 你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的 ？讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師
（2）孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。” （3）孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
老師讀老子的話，另一生讀孔子的話。作為一個鼎鼎有名的大思想家，作為一名老師，作為一位七十多歲的老人，到城門口去迎候一個學生，你們能體會到老子是個怎樣的人嗎？
老師故意讀錯：“您就是仲尼啊，聽說您要來，我就在這兒等候，研究學問，您不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
（3）學生提意見后，屏顯句子：
“聽說你要來，我就在這兒迎候”。 老子 地說。
“多謝老師等候。” 孔子 地說。
①比較：“迎候”和“等候”。（ “迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個地方去等候，迎接。“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮，如果換成“等候”就不能表現出老子的美德。孔子說“多謝老師等候”，這里是晚輩向長輩致謝，不能換成“等候”。）
②填提示語。再練習有感情地讀對話，師生合作齊讀。
4、這拜師一幕，被不少過路人看見了， 他們會說些什么呢？
看到孔子拜師這一幕，你這位“忙趁東風放紙鳶”的兒童，會說 ——
“黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低”，從黃四娘家走出來的黃家姑娘，你看到孔子、老子的彬彬有禮，會說
“側坐莓茗草映身，怕得魚驚不應人”的蓬頭稚子，你會對孔子說 —— ，會對老子說——
（5）你們發自內心的贊嘆，讓我深深感受到了老子為人真誠無私，孔子謙虛好學，永不滿足。讓我們記住孔子說的這句話：
屏顯：多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
①“學習是沒有止境的。”也就是今天我們常說的一個詞語：學無止境，這個詞是什么意思？境，邊界。學習沒有邊界，即學習沒有盡頭。（板書：學無止境）
②孔子認為學無止境，是那么謙虛。這句話與開頭哪一句話意思相照應？“他總覺得自己的知識還不夠淵博”。
師生接讀：
孔子風餐露宿，日夜兼程，始終不退縮，是因為他認為——學無止境。
孔子見到德高望重的老子先生，表現出謙虛好學，彬彬有禮，是因為他認為——學無止境。
孔子千里迢迢去拜師的原因，是因為他認為—— 學無止境。
③有許多像孔子這樣具有“學無止境”精神的人物，請看文字資料。
《程門立雪》
北宋時期，福建將東縣有個叫楊時的進士，他特別喜好鉆研學問，到處尋師訪友，曾就學于洛陽著名學者程頤門下，在洛陽伊川所建的伊川書院中求學。 楊時那時已四十多歲，學問也相當高，但他仍謙虛謹慎，不驕不躁，尊師敬友。 一天，楊時向程頤請求學問，卻不巧趕上老師正在屋中打盹兒。楊時不驚醒老師，一會兒，天飄起鵝毛大雪，越下越急，楊時卻還立在雪中，直到程頤一覺醒來，才赫然發現門外的雪人!從此，程頤深受感動，更加盡心盡力教楊時，楊時不負重望，終于學到了老師的全部學問。 后人便用“程門立雪”這個典故，來贊揚那些求學師門，誠心專志，尊師重道的學子。
看完資料，你對“學無止境”又有怎樣的體會和想法。你們在不斷的學習，老師在不斷的學習，今天在場的所有人也在相互學習，可見學習是沒有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話。 5、孔子認為學無止境，從此，孔子每天—— 引讀第3自然段。
“老子也把自已的學問毫無保留地傳授給他。”這句話可以概括一個詞語——誨人不倦（板書）
師生對話答：“誨人不倦”意思是—— 生讀書上原句。
師讀書上原句，生讀詞語。
這個詞可以用來贊美誰？（老師、教練、師傅等）
6、老子誨人不倦，孔子謙虛好學，在學問淵博的老子的教導下，孔子果真大有長進。我們來看孔子的成就。
（屏顯）
孔子，儒家學派的創始人。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。2004年，全球第1所“孔子學院”在韓國首爾掛牌。截至2010年10月，全球已建立322所孔子學院和369個孔子課堂。
由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國定每年9月10日為教師節。臺灣把孔子的生日9月28日定為教師節，美國也把9月28日定為教師節。
7、歸納，你對結尾這句話，是不是有了更深的體會？齊讀，屏顯句子：
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
8、此時，你想不想寫下你對孔子的評價呢？
寫在書上結尾：孔子啊，孔子，你真是 。
三、誦讀孔子名言
孔子，這個影響了中國幾千年的人物，已經形成孔子文化，成為中華傳統文化的一朵奇葩。傳統文化不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。比如，孔子名言，請看書上69頁。作為炎黃子孫，讓我們在誦讀孔子名言中發揚傳承中華傳統文化的精神吧！
（屏顯：
溫故而知新。
三人行，必有我師焉。
學而時習之，不亦說乎？
知之為知之，不知為不知，是知也。。
預設板書： 孔子拜師 老子
虛心好學 謙和有禮
不怕辛苦 誨人不倦
彬彬有禮
《孔子拜師》教學反思
今天,，我領著孩子們學習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發現讓學生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點作為學習難點，準備上課時重點解決。
教學伊始,我創設一個小的情境,向學生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學生了解了孔子。激發了閱讀期待,為進一步學習做鋪墊,
在研讀課文學習時,我基本上上放手，讓學生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點把握重點句,重點詞語來指導學生學習體會.例如第一段抓住"遠近聞名,不夠淵博",第二段抓住"風餐露宿,日夜兼程,終于"指導學生體會,孔子的謙虛好學,為求學不怕吃苦的精神.在體會之后,再次引導學生通過朗讀,讀出自己的體會.這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過詞句的學習,進一步進行朗讀的訓練,收到較好的效果
通過本次教學,我更加明白了,中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學生的閱讀能力,教學中更要隨時關注學生的學習狀況,并根據學生的學,恰當的調整教學策略,真正做到為學
《孔子拜師》說課稿
一、 說教材
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師 孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課 文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了 “學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。學習時 采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。 二、目標設定： 1、會正確認讀7個生字,會按正確的筆順規范書寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，學生了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子謙虛好學和老子誨人不倦的崇敬之情。 3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解課文重點詞句的意思。 三、教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。 四、教學難點：體會重點詞句的意思。 五、學生分析 三年級的學生，他們的語文基礎比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。 六、教學流程安排及設計意圖??????? 【初讀課文，整體感知】 針對第一個目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說明白。分成三步來完成: 1. 直接出示課題,簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。 2.自主學習理解詞語. (遠近聞名???? 知識淵博?? 學無止境???? 風餐露宿??? 日夜兼程?? 風塵仆仆??? 迎候?? 毫無保留?? 傳授 )? 3.檢查讀書效果,讀生字詞,學生說主要內容。 在自主學習的環節 ,可以問你學懂了那些詞,是怎樣學的. 隨機教給學生一些理解詞語的方法。又如“風餐露宿”一詞，我這樣設計： ①指名學生讀，正音 ②問的“風餐露宿”意思。 ③ 出示字典上的意思，學生不十分理解，教給學生也可用聯系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛 陽。”引導學生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學生感受到求學路上的艱苦。為后面的深入感悟內容，作好鋪墊。 而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學思考主要內容。然后教師根據學生的回答隨機板書。通過以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個板塊。 【圍繞中心? 品讀感悟】 我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。 1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。 隨著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你？學生肯定會提出“風 餐露宿、日夜兼程”這兩個詞，先引導學生了解詞語的字面意思，然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發生什么，你的父母會日夜兼程的趕 回來。那孔子呢？ 2、感悟孔子和老子的人格魅力 讓孩子仔細讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關句子讀一讀，它們 都有什么意思？兩個詞能互換嗎？為什么？引導孩子從課文中尋找有關孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學上臺表演孔子和老子見面的場景。通過 角色體驗，更好地走進文本，激發情感。 3、體會“學無止境”的意思 孔子在當時已經是遠近聞名的大學問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結合實際例子進行體會。 4、接著學習第三段，誰使你感動，為什么？找到詞語，進一步體會孔子的好學以及老子誨人不倦的精神。 小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。 ????????????????????????????????????????板書： 孔子拜師
孔子 老子
虛心好學 謙和有禮
不怕辛苦 誨人不倦
彬彬有禮
《孔子拜師》評課
老師評：
《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。老師的課堂氣氛輕松活躍，課堂語言幽默風趣。其教學思路清晰，能循學而導。課堂上，老師尊重學生，能夠以學生為主體，教態自然親切。
一、設計問題引路，指導學習方法
好的問題的確起到提綱挈領的作用。問題設計不在多，而在于精。謝老師一開始就設計兩個問題引路：1、孔子是怎樣去拜師的？2、拜師后，孔子是怎樣學，老子是怎樣教的？這樣，為學生的自主、探究、合作學習引導了方向；這樣，教師教路清晰，學生學路明確。
二、重視朗讀訓練，感悟積累語言
理解詞語的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。在第二自然段中，有些特別好的詞語，如：“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等，正是這些詞語表現了孔子拜師的艱辛，所以讓學生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時，老師抓住“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”來指導學生體會孔子的謙虛好學，為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生讀出自己的感受。最后出示“孔子艱難求學路”視頻，讓學生在觀圖、聽音中深化理解孔子求學拜師的急切。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習進一步進行朗讀的訓練，收到很好的效果。總之老師在教學中，能讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讀出孔子的彬彬有禮，讀出老子的驚奇與納悶。讓點點知識如涓涓細流被學生接受、吸收、運用。
老師評：
《新課程標準》指出： “培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”本課的教學中，房老師能充分依據教學內容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統美德。雖然老師在課堂上沒有向學生明確提出：我們要學習孔子、老子的什么精神，但在讓學生描述孔子求學的艱辛歷程中，在讓學生分角色朗讀中，在讓學生看圖辨認老子與孔子后說出依據中，在讓學生扮演孔子與老子時的精彩點評中，我們不難看出，老師此舉在于引導學生對自身人生價值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。于無形之中向學生滲透了這種意識 ，真可謂“潤物細無聲”！
老師評：
房老師的板書設計讓人耳目一新，慢慢品味，一個字——妙！板書由兩部分組成：一部分是體現孔子求學艱辛的詞語——“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”，處于正中；一部分是體現孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行的對聯——上聯（孔子拜師學無止境）下聯（老子授徒毫無保留）橫額（流傳千古），處于兩旁。當謝老師完成最后的橫匾板書時，我想到了“錦上添花”想到了“畫龍點睛”，還想到了給予聽課學生和老師流傳千古的不僅僅是孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行吧，還應該有老師這一節值得品味的課！意猶未盡，還想再聽！
孔子拜師教案(3)
孔子拜師
教學目標：1有感情地朗讀課文。
2了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子的崇 敬之情。
3積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合 上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子的品行。
教學過程：
一.導入:同學們,看,這是誰?(孔子)對孔子.來老師做一個動作，猜猜是什么字?(拜)雙手合十,向下拜,今天我們所學的這篇課文就是孔子拜師,來,齊讀課題,17.孔子拜師.讀了這個課題,你們有什么疑問嗎?(向誰拜師,為什么拜師,拜師有什么用等)板書。讀書就要學會先思考，有思考就有期待。帶著這幾個問題，認認真真把課文讀幾遍，字音讀正確，句子讀通順，你認為不好讀的地方，多讀幾遍。
2．詞語入手，體會孔子辛苦
1.讀了課文，這幾個問題哪一個是你一眼就看出來的。（向誰）
孔子是向誰學習呢？（老子）孔子是怎么稱呼老子的（老聃）。老子又是怎么稱呼孔子的呢（仲尼）古時候的人，不僅有名還有字，往往名是稱自己，字是稱別人。后來，人們還把特別有學問的人稱為“子”。所以我們稱他們為老子孔子。
2.認識了他們的名與字。那誰能分辨出哪個是老子，哪個是孔子？
（老人是老子，行禮的是孔子）是呀，孔子向老子拜師，所以行禮。
3.那孔子拜師從哪里來到哪里去呢？（從曲阜到洛陽）曲阜是孔子的家鄉，這個地名比較難讀，剛才那個小朋友一下子就讀對了，誰再來讀一讀？（曲阜）把曲阜送回到句子中讀一讀。（生讀）
4.同學們真會讀書，讀著讀著就把問題解決了，不僅會提問題，還會解決問題。那孔子是怎樣拜師的呢？從文中找找，讀一讀第二自然段，并用波浪線劃出來。（生讀）?[出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。]一字一頓，很認真，你們找的也是這句么？（是）讓我們一起來讀讀這一句。（生讀）
5.同學們，讀著這句話時，哪些詞最讓你感動，誰來說說（風餐露宿、日夜兼程）“風餐露宿”是什么意思呢？“露”可以解釋為露天。“宿”就是——？（睡覺）連起來說一說。就是（在風里吃飯，在露天睡覺）是呀，理解了每一個字的意思，也就理解了這個詞的意思。誰能用這個辦法理解“日夜兼程”么？（早上晚上都在走路）真棒，活學活用。
6.想象下，你們仿佛看到孔子在什么時候在趕路呢？我仿佛看到孔子-------在趕路。（說話要說完整，不要一個詞，生：仿佛看到孔子下雪天在趕路。生：仿佛看到孔子每天都在趕路。生：仿佛看到孔子每天早上、中午、晚上、凌晨都在趕路）是呀，孔子日夜兼程，風餐露宿。7.現在，你再讀這兩個詞（生讀）有什么感受（我感受到孔子一路很辛苦）是呀，很辛苦。你也來讀讀（生讀）有什么感受（我感受到孔子很好學）是呀，孔子就是太好學了，所以才著急趕路，帶著你們的感受再讀一讀這一句，讀（全班讀）
8.同學們，你們知道曲阜到洛陽有多遠么？（上千里）出示地圖。
這么遠，足足幾個月才到呀??。孔子真不容易呀，書中用了一個詞來形容，誰能最快找出？（終于）終于說明了孔子在來的路上非常的（辛苦）對很辛苦。一起把這種感受帶到句子中去讀一讀。（生齊讀）
9.課文中還用了哪個詞形容孔子？（風塵仆仆）可惜呀，課文的插圖沒有劃出風塵仆仆的孔子，誰能想象他當時的樣子么？（身上全部是沙子、灰塵）（身上都是泥）“風塵仆仆”就是孔子走了很多的路，臉上、身上都是泥。同學們能夠聯系上下文理解詞語真能干。
10.這個“仆”是我們要會寫的字，寫對不難，寫漂亮就不容易了，觀察一下，左邊一個單立人，有兩個豎，右邊的通常比左邊的高一些。老師范寫。在課文旁邊，也漂漂亮亮的寫上一個“仆”字。（生寫）
3．詞語入手，體會孔子的好學。
1.學到這兒，老師真想跟孔子說，你風餐露宿，日夜兼程，風塵仆仆，為什么還要去拜師呢？課文有一自然段講了原因，哪一段？【出示：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總是覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。】是的，第一自然段，自己讀一讀，看看你們能不能把它讀懂。（生讀）讀懂了么？誰來說一說孔子為什么去拜師。（因為孔子覺得他的知識還不夠淵博）。“淵博”是什么意思么？這是一個新詞，平時你會怎么做？?（查字典）老師把“淵”在字典中的意思拍下來了，（出示）“淵”是什么意思？??深?。“博”??奧、深奧???。?
所以“淵博”就是——？（知識深而廣）知識甚而廣，知道的很多，就叫淵博。那孔子真的是知識不夠淵博么？（不是的，孔子年輕時，就是遠近聞名的老師了）是呀，孔子年輕時就已經是遠近聞名的老師。“遠近聞名”的“聞”是用鼻子去聞么？????（不是的，是用耳朵聽）
知道了“聞”的意思，誰來說說“遠近聞名”的意思。（很遠的地方都知道孔子是很有學問的）（不管是遠的，還是近的，都知道）
要是我們知道了某個詞中最關鍵字的意思，那么詞語我們也就讀懂了。
2.你們了解孔子么？他是春秋時期的大思想家，曾經周游列國。我們可以從哪里更深的了解孔子呢？（資料袋）請同學們自由地讀一讀資料袋，相信你對孔子會有更深的了解。（自由讀）讀了資料袋，老師相信你們會認為孔子更了不起的。我們再來讀一讀第一自然段。?（齊讀）孔子已經很有名了，為什么還要拜師，從哪里找到了原因？誰來說說（不夠淵博是一個原因）還有呢（學無止境）
3.在生活中，你有沒有看到學習是沒有止境的人呢？（我的同桌英語很好，可是他還再學習。）學習上的伙伴學無止境。還有呢？（我的同桌數學很好，但是他還是很努力的在學習）我們班真會看到同學們的閃觀點，我們的生活中有沒有這樣的人，爸爸媽媽們呢？
（我的爸爸還是在堅持讀書學習）???用一句成語來說：學無止境！
4.孔子認為：“學無止境”，孔子是怎樣做的呢，完成練習紙，今天學習的詞語可以選擇用一用，也可以用其他詞語。
出示：孔子??????????????????????? ，拜老子為師。
（詞語可以選用：淵博、遠近聞名、學無止境、風餐露宿、日夜兼程）（生寫?巡視，并表揚字寫得端正的同學）寫好的同學舉手示意，
（孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以他拜老子為師。）還有不一樣的么？（孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以他風餐露宿、日夜兼程趕去洛陽拜老子為師）很好，他不僅寫出了原因還寫出了怎樣去拜師，用了三個詞。掌聲在哪里。
5.同學們，孔子認為學無止境，所以他最后成了偉大的思想家。解決了孔子為什么要拜師和怎樣拜師的問題后，我們發現孔子很了不起。課文中，還有一個人也很了不起，我們下堂課再來學習。
孔子拜師教案(4)
南口職業學校 公開課
17．《孔子拜師》
三年級
冉桐
2016年11月18日
17孔子拜師
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點
1.理解“風餐露宿、日夜兼程”等關鍵詞語。
2.孔子和老子品行的感悟。
教學準備
1.課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2.積累關于學習的詞句。
教學過程
一、設疑揭題，激趣導入
1．談話：今天老師給同學們帶來幾句話，“溫故而知新”，“三人行必有我師焉”等四句話。你知道是誰說的嗎？
2．交流：關于孔子，你還知道些什么？（學生課外收集資料,教師補充資料。學生課前收集信息，了解與感知的過程。）
3．揭題：今天我們就一起來學習，孔子和他老師的小故事。《孔子拜師》，板書課題——齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1．“拜”字的字理釋讀，以及通過做一做動作，深入感受這個字的字義。
2.學生通讀課文，思考——讀了課題，你想知道些什么？（指名回答）
三、品讀感悟，探究理解（課中整合信息，深入理解課文）
1．品讀第一自然段。
（1）試著解決剛剛提出的關于課文的疑問
（2）文章內容填空
2．品讀第二自然段。
（1）用“——”標出文中體現孔子求學艱辛的詞語。
（2）指名回答問題，通過關鍵詞體會文段意思。
（3）書寫訓練：想象一下，孔子在這幾個月會遇到怎樣的困難，他又會怎么做呢？（讀寫聯動，豐富想象，拓展學習）
（4）師生合作讀課文，感受孔子和老子的對話。
（5）交流感受：我看到了一個怎樣的孔子？
（6）我看到了一個怎樣的老子？（板書）
（7）孔子自稱自己什么？老子稱他什么？ 課外拓展：《名與字的傳統之禮》（教師推薦信息，拓展延伸課文）
（8）分組合作：小組交流討論。通過讀資料，你了解到了什么？
（9）分角色表演，再次感受。
（10）說話訓練：說一說你積累到的關于學習的詞句。以及在實際學習中我們應該怎么做？（聯系生活，拓展延伸）
四、總結內容
1.同學們，這節課你學習到了什么？
2.你想夸一夸孔子還是老子，想夸他們什么？
五、拓展閱讀，課外延伸
1.學生自己讀，課外閱讀篇目《孔子學琴》
2.說一說，孔子的什么優點是值得我們學習的？
3.推薦書目：《勤奮好學的王冕》《勤奮的齊白石》
六、板書設計
17.孔子拜師
孔子????????? ????????老子
虛心求教???????????? 謙和有禮
??
孔子拜師教案(5)
《孔子拜師》教案
教學目標：
1.會認“兼、仆、納”等7個生字，會寫“聞、塵、丘”等12個生字，能理解和掌握“遠近聞名、相距”等14個詞語；
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解孔子拜師的經過；
3.感受孔子和老子的優良品性，并聯系上下文或結合生活實際體會文中佳詞好句的意思，激發對孔子和老子的崇敬之情。
教學重難點：
重點：了解孔子拜師的經過，感受孔子和老子優良品性；
難點：聯系上下文或結合生活實際體會文中佳詞好句的意思。
課前準備：
1.ppt課件
2.預習課文，對不理解的詞查字典了解
教學方法：
講授法、談話法、演示法
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入（5′）
1.談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）
讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？ （學生根據課件內容談感想）
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。
4.齊讀課題。（板書課題）
二、初讀感知（15′）
1．讓我們帶著這些問題，走進課文，去尋找答案吧！
（幻燈出示朗讀要求）
A．學生自由讀課文
B．教師巡視指導
2．檢查詞語掌握情況
出示生字詞，采用指名讀、開火車跟讀等形式，幫助學生鞏固生字詞的學習；
遠近聞名、風塵仆仆、納悶、風餐露宿、毫無保留、傳授、佩服、敬重、止境、等候
（注意讀準加點字的字音）。
3．理解詞語意思。 （幻燈出示，幫助學生掌握下列詞語的解釋，有助于學生了解課文內容。）
遠近聞名： 無論是遠處還是近處都聽過這個名字，形容很有名。聞：聽。
淵博：學識深而廣。
風餐露宿：風里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外生活的艱苦。
日夜兼程：白天黑夜都在拼命趕路。
風塵仆仆：風塵：指行旅，含有辛苦之意；仆仆：行路勞累的樣子。形容旅途奔波，忙碌勞累。
納悶：因疑惑而發悶。
止境：邊際，盡頭。形容事物發展的結束狀態，終點。
3.檢查課文朗讀情況。
小組推薦組內一兩名朗讀好的同學當“小老師”，檢查全班朗讀情況。
三、生字學習（12′）
1.有哪些生字你們覺得比較難寫的？（學生隨意發言，教師指導難寫生字）
注意：
塵：是小字頭，書寫時豎勾的要寫成豎；
丘：與兵的區別；
迎：走之底里面不是“卯”；
等：下面的寺字，三橫的長短；
授：右邊是受而不是愛；
品：三個口字的排列和分布。
2.以開火車的形式給這些生字組詞。（幻燈展示生字）
3.生練習難字，教師巡視。
四、再讀課文（8′）
1.我們已把這課的生字、詞語問題解決了，那么現在請同學們再回過去用你們自己喜歡的方式朗讀課文，注意朗讀時要流暢。
2.劃出文中你喜歡的句子，或是不懂得句子，我們一起探討。
3.讀完后，我們請一些同學來說說這篇課文講了怎樣的一件事情。
五、作業布置
1.正確書寫本課生字，朗讀課文；
2.課下搜集孔子、老子的名言。
六、板書設計
17 孔子（zi）拜師
聞 塵 仆 納 悶 丘
迎 等 止 境 授 品
第二課時
一、游戲導入（5′）
1.上節課我們已經學習了本課的生字，那么這節課我們一起走進這篇課文，一起走近孔子和老子，去感受我國偉大思想家、教育家們的優秀品質。（板書課題）
2.同學們都了解了這篇課文講了怎樣的一個故事，那么接下來我們要做一個游戲，我們來角色扮演，把這個故事表演出來。（請兩組同學，四個人，分別扮演孔子和老子，還原情境）
二、研讀課文（18′）
一）釋題
1.理解“拜”字
表示敬意的禮節；恭敬地；行禮祝賀；用一定的禮授與某種名義或職位，或結成某種關系。（這里的“拜”應該選哪種解釋呢？）
2.孔子拜誰為師呢？（老子）那你能連起來說成一句話嗎？
“孔子拜老子為師”。
教師點出這就是文章的主要內容，有些時候我們可以通過課文的題目的補充
概括文章的內容，這就是一種學習方法。
3.那你讀了這個課題，你想提什么問題？或者想知道些什么嗎？
預設：為什么要拜師？
拜師的過程是怎樣的？
拜師的結果如何？
二）分段學習
第一自然段： （拜師的原因）
1.讓我們放聲讀讀課文1自然段，看看孔子為什么要去拜師？
2.指名生回答
A.他總覺得自己的知識還不夠淵博。
（出示句子，抓“淵博”體會孔子的好學）
（1）什么叫“淵博”？（板書：淵博）（生：“淵博”的意思就是懂得的知識很多。）
（2）孔子當時的知識“淵博”嗎？你從哪兒看出來？
結合理解：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。
（出示句子）
a.指名讀，你怎么就體會出孔子當時的知識很“淵博”？（ 抓 “遠近聞名、已經”體會）（板書：遠近聞名）設評：你很棒，能抓重點的詞句來理解句子意思。
b.齊讀。
（3）師：可就是這樣一位知識淵博、遠近聞名的孔子，總覺得自己的知識還不夠淵博，于是他離開（出示后半句：他離開家鄉…… 注意“曲阜”的讀音）
這是一個怎樣的孔子啊？（生：好學）
3.師相機提問
(1)孔子總覺得知識不夠淵博，那你覺得呢？
(2)學問很淵博，還要去拜師，如果你就是當時孔子的學生，聽說你的老師還要去拜師，你會怎么想？
4.分男女同學賽讀第一自然段，感受孔子的好學。
過渡：孔子是怎樣前往洛陽的呢？到了洛陽后會發生什么事情呢？他能拜師成功嗎？我們接著往下看。
第二至三自然段：（拜師的過程）
路途艱辛
出示句子引讀：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
自己反復讀讀這個句子，從中你體會到什么？（預計學生從“相距”“風餐露宿”“日夜兼程”“終于”“走”來體會孔子拜師途中的艱辛，以及孔子的求學心切、求知若渴。）
師：展開想象的翅膀，孔子在一路上可能會遇到哪些困難？（預設評價語：你能聯系當時的環境來體會；你能發揮想象來進一步體會……）
師：是呀，孔子為了拜師，歷經千辛萬苦，終于走到了洛陽。
師：請帶著你的體會再讀讀這個句子。（學生齊讀、點名讀）
反復回讀
師：同學們，他這樣的辛苦歷程只有一天嗎？一星期嗎？一個月嗎？那是多久呀？是呀幾個月的“風餐露宿，日夜兼程”就是想趕來洛陽拜師。
此時此刻，你有什么心理話想對孔子說一說？
說話訓練：我想對孔子說……
B.學習是沒有止境的。
師：當他歷經千辛萬苦，終于來到洛陽城外，他看見了……
（1）（出示會面對話部分句子，生齊讀，體會孔子和老子的謙和知禮）
（2）出示小組交流展示要求：小組交流、展示這個會面的對話部分。
要求：1.請先在組內互相交流句子體會。
2.準備課堂展示：角色朗讀——談體會
（3）從孔子的言談舉止中，你更深刻地認識到孔子是個怎樣的人？（學生：謙虛有禮、勤奮好學。師適時板書：謙虛好學）
（4）知識是汪洋大海，永不枯竭，所以學習是無止境的，是永遠不會停止的。孔子已經才識淵博，可他仍要向別人學習，所以我們也更應該不斷的學習新知識。要向孔子一樣，不懂就問，而老師也會向老子一樣把自己知道的都告訴你們。
第四自然段：（拜師的結果）
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品性。
同學們，正因為孔子謙虛好學、不辭辛苦、謙遜有禮、不恥下問，老子尊重
學生、誨人不倦，所以人們才會佩服他們，敬重他們。
三、課文總結（7′）
1.學習了這篇課文，同學們受到了什么樣的啟發，和大家一起分享吧；
2.孔子和老子應該給你們留下了很深的印象，那么現在我們再來一起讀讀這篇課文，仔細感受他們身上所具有的優良品質；
3.生齊讀課文。
四：作業布置
1.把文中喜歡的句子，以及搜集到孔子的名言摘錄下來；
2.把這個故事講給身邊的人聽。
五：板書設計
拜師
孔子（遠近聞名、淵博） 老子
謙虛好學
不怕艱辛 尊重學生
謙虛有禮
學而不厭 誨人不倦
學無止境
《孔子拜師》說課稿
一、說教材
《孔子拜師》這篇課文是小學語文人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的第17課，是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。編選本篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣，以及感受傳統文化的光輝燦爛。
二、說教學目標
教學成功的基礎不但要吃透教材，而且還要科學地制定教學目標，才能駕御全局。因此，根據《語文課程標準》、教材特點和學生實際，我預設本課的教學目標為：
1.會認“兼、仆、納”等7個生字，會寫“聞、塵、丘”等12個生字，能理解和掌握“遠近聞名、相距”等14個詞語；
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解孔子拜師的經過；
3.感受孔子和老子的優良品性，并聯系上下文或結合生活實際體會文中佳詞好句的意思，激發對孔子和老子的崇敬之情。
三、說教學重難點
根據以上教學目標以及三年級學生的實際情況，我將本課重難點確定為以下兩點：
重點：了解孔子拜師的經過，感受孔子和老子優良品性；
難點：聯系上下文或結合生活實際體會文中佳詞好句的意思。
四、說學情
以上是我對教材的分析，教學目標及重難點也是在學生情況的基礎上確立的，所以，下面我開始說學情。小學三年級的學生正處在生長發育的關鍵時期，他們的模仿能力強，好奇心強，也喜歡表現自己，同時，此時的學生形象思維占主導地位，他們理解一些語句的深層涵義的能力還有所欠缺。所以在教學中我會進行一些帶有模仿性、表演性的練習，以激發學生的學習興趣，并且能更好的幫助學生理解其中蘊含的意義。
五、說教學方法
教學是教師教和學生學的統一活動，既要體現教師的主導作用，又要發揮學生的主體性。
一）說教法
基于以上對教材、學情的分析以及新課改的要求，本課我會采用談話法、多媒體演示法、朗讀體會法以及角色扮演等方法進行教學。學生可以在角色扮演和多媒體演示中了解更多有關孔子和老子的信息，這樣他們在朗讀課文中能更有感悟和感情，并且我也會積極引導他們進行思考。
二）說學法
新課改的理念告訴我們，學生不僅要學知識，更重要的是要學會怎樣學習，為終身學習奠定扎實的基礎。所以本課我將引導學生通過合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。以及在教學過程中我會讓學生自己提出疑問，畫出不理解的句子和詞語，進而培養學生積極思維和勾畫等學習行為。
六、說教學過程
由于三年級處在生字教學向閱讀教學過渡的初級階段，所以教學中仍需花一些時間進行生字教學，但大部分時間會用在閱讀時間，所以我將本課教學分為兩個課時。
?為了更好的實現本課的三維目標，并突破重難點，我為第一課時設計以下四個環節來進行我的教學。?
（一）導入?
本課我將采用情境導入的方式，圖片演示以及視頻的方式導入新課，因為通過講授與孔子和老子有關的故事，以及呈現圖片，學生就可以更直觀更全面的認識和了解孔子和老子，這樣也就能激發學生的學習本課的積極性，并且有助于學生更深入的感受新知。?
（二）新授?
1.初讀感知。先讓學生自由朗讀全篇課文，找出其中的生字詞。在學生朗讀期間我會來回巡視，針對個別同學進行指導。讓學生反復讀，了解課文所講述的故事。?
2.檢驗結果。用幻燈出示生字詞，檢驗學生的閱讀情況，了解學生是否掌握這些字詞的讀音，進而鞏固生字詞的學習，更好的向閱讀教學跨進。
3.詞語學習。本課有許多較有深意的詞語，這個年齡的學生是很難根據字面意思來揣測這些詞語的本意，所以很有必要把這些詞語單獨提出來，一一闡釋。比如“風餐露宿、風塵仆仆、學無止境”等詞語，具有一定的比喻義，這就需要老師作更多的講解。
（三）生字學習?
雖然本課的生字都不算難，但是有的同學會粗心大意，不注意生字的偏旁部首或是寫錯字，不會注意有些生字的間架結構，把生字寫錯或是寫變形，所以針對這些情況，我將會把生字表中的一些難字，以及學生提出的一些難字進行書寫指導。指導完畢后就要求學生進行一定的練習，并在學生書寫過程中進行巡視，對一些學困生進行必要的指導。待這些步驟完成后，便讓學生以開火車的游戲對生字進行組詞，這樣有利于學生對這些生字學習的再次鞏固。
（四）再讀課文
首先是對生字詞的進一步鞏固，其次結合課文明確的理解那些難詞的意思。并且通讀課文，了解故事梗概，為下節課做好準備。畫出文中不理解的句子以及你喜歡的句子，鍛煉自己的思考能力。
通過大量的朗讀，引導學生自己總結出本課的主要內容，同時在他們的總結基礎上進行適當的補充。這也是要培養學生獨立思考的能力。?
（五）布置作業?
布置作業不是目的，目的主要是讓學生更好的掌握本課的生字以及體會本課的思想感情，所以我會布置以下三方面的作業：第一，正確的書寫這一課的生字；第二，課下收集一些有關老子和孔子的資料，比如說名言等。
基于第一課時的教學進程以及結果，我將第二課時設計為四個環節來進行這篇課文的主要內容的學習：
（一） 游戲導入
在學生已感知課文情節的基礎上，我想采用游戲導入的方法，這樣更能激發學生的學習興趣。請兩組同學來表演孔子向老子求學的情節，讓學生在輕松的氛圍中進入課堂教學的環節。
（二） 研讀課文
自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。?學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達思想感情，所以在學生探究過程中，老師及時引導學生進行朗讀體驗。
本課共有四個自然段，且可分為三層教學，所以進行課文教學時，我們先從課題入手，理解“拜”字的含義，進而提出問題：1.孔子為什么要拜師？2.他拜師的過程是怎樣的？3.拜師的結果如何？?根據提出的問題，首先讓學生自讀課文進行探究，探究定向后，又引導學生反復讀文，學生在尋找答案過程中難免有些片面，這時，讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，根據學生的匯報相機板書，板書設計做到簡潔明了，并及時出示下列重點詞句：如（1）“風餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學習是沒有止境的”……通過合作探究突破難點，即體會重點詞句的意思。
新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達思想感情，所以在學生探究過程中，老師要及時引導學生進行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。?
這篇課文的教學目的除了感受孔子和老子的優良品性外，還有就是對學生具有一定的啟發意義，懂得學無止境。經過學生的探究體驗，最后注重學生的情感態度價值觀，激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學生要做一個謙虛好學的人。
（三） 課文總結
根據我們班同學的學習情況，我將從以下兩方面來總結本課：
1.讓學生談談自己的感受，和大家一起分享
2.齊讀課文，帶感情朗讀，細細感受孔子以及老子身上所具有的優良品質。
（四） 作業布置
每一節課結束，都是有必要做一些作業布置的，這既是為了讓學生鞏固課文內容，另一方面也是為了鍛煉學生的操作實踐能力。所以，我將這節課的作業設計為以下兩個：
1.把文中喜歡的句子，以及搜集到孔子的名言摘錄下來；（這是為了讓學生養成愛記錄的習慣，為他們的寫作能力打下一定的基礎）
2.把這個故事講給身邊的人聽。（讓學生學會把自己的知識以及快樂與他人分享）
七、說板書設計??????
為了更好地理解教材，我采用綱要信號式的板書設計，把突顯孔子和老子的關鍵詞匯串聯起來，既簡單明了又突出了重點突顯了文本主題。如下所示：
拜師
孔子（遠近聞名、淵博） 老子
謙虛好學
不怕艱辛 尊重學生
謙虛有禮
學而不厭 誨人不倦
學無止境
孔子拜師教案(6)
第三課時：精讀指導課
17孔子拜師
【學習內容】
三年級上冊《孔子拜師》和主題叢書第三本中的《楊萬里拜兒童為師》
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會通過人物語言（抓關鍵詞、品關鍵句）來表現人物優秀品質的寫法。
3、感受孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品行，激發對孔子和老子的崇敬之情，以及探索祖國傳統文化的興趣。
【學前準備】
1、預習《孔子拜師》和主題叢書第三本中的《楊萬里拜兒童為師》
2、搜集描寫名人謙虛好學的成語、詩句、名言。
【學習過程】
一、 孔子名言趣導入：
1、 出示孔子的名言，整合課后選做題部分和課外精華部分，導入新課。
2、 介紹《論語》的相關內容，參考課后資料袋。
二、 課文內容簡概括：
1、 大聲地朗讀課文，說說本文講了一個怎樣的故事？
2、 文中的人物給你留下了怎樣的印象？
三、 人物語言展品質：
1、 品讀第二自然段（自由讀、齊讀、分角色朗讀），通過人物的語言，你讀出了孔子和老子是怎樣的人？
2、 小組合作，抓重點詞、品關鍵句，感受孔子的謙虛好學和老子的謙和知禮。
3、 通過多種形式的朗讀匯報，體會“人物語言可以表現人物品質”這一方法。
四、 課內課外共提升：
1、用本課所學的人物語言表現人物品質的方法來自主學習《楊萬里拜兒童為師》。
2、你從文中哪些語句中可以看出詩人楊萬里的謙虛，試著用筆畫出來。
3、小組匯報交流，習得語文能力。
六、我的收獲我來說：
1、學習了以上故事，我想對 說：“ ”。
2、我學會了通過人物語言描寫的方法來表現人物和品質，我要用上這一寫法來寫一個我所熟悉的人。
楊萬里拜兒童為師
楊萬里是南宋著名詩人。有一年春天，他到當時的京都臨安，就是今天的杭州應考。他自認為知識淵博，準能考中，在客店住下后，便天天游山玩水。
一天，楊萬里在西湖的蘇堤上閑游，滿眼秀麗的風光，令他心曠神怡，便脫口道：“西湖風光，舉世無雙，湖上筑堤，天下第一。”旁邊一個牧童聽了，笑著說：“您說得并不準確。”楊萬里便問原因，牧童解釋說：“全國有好多個西湖，風景都很美。聽說廣東惠州的西湖就很不錯，而且也有蘇東坡筑的湖堤。”楊萬里聽了心悅誠服。
在回客店的路上，楊萬里自言自語：“從前孔子以小孩項囊為師，我今天也得尊這位牧童為師，孔子說，三人行，必有我師。這話一點也不假。”
第二天，楊萬里到云棲竹徑去游玩。雖已是春天，密密的竹林里，寒氣還很重。一群小孩在那里挖冬筍。有個十二三歲的小孩，身背大蔑簍，手持短鐵鋤，在指揮著小伙伴挖。冬筍藏在地下看不見，但經他指點，挖下去從不落空。
楊萬里看了許久后，走上前去，說：“小哥，我拜你為師，你教拾我訣竅，好嗎？”
那小孩抬頭一看，笑著說：“您是個讀書人，一定懂很多知識，為什么要拜我為師？”
楊萬里誠懇地說：“我雖讀過許多書，也是農家孩子，但我的家鄉沒有竹林，對挖筍一點也不懂。請問春天怎么會有冬筍？冬筍又是怎么找到的呢？”
“噢，原來是這樣。”小孩爽快地說，“道理很簡單，您不必拜我為師。已經是春天了還有冬筍，是因為這地方山深林密，春天來得晚。學挖筍，您要記住：挖冬筍，看竹梢，葉子黃，冬筍長。”
“為什么葉子黃反而有筍呢？”
“因為筍吸收了竹子的營養，所以枝葉變黃了。”
“有道理！有道理！”楊萬里不斷點頭，然后又問：“冬筍不挖掉，竹林不更茂密？”
“哈哈，您可說錯了。冬筍不挖會自己爛掉的，只有春筍才能長成竹子。”
楊萬里望著竹林，怔了一會兒，又想起前一天在西湖蘇堤的經歷，禁不住轉過頭對那兒童說：“小哥，你比我懂得多，我一定要拜你為師！”
那兒童笑吟吟地指著青翠的竹子，說：“竹子虛心節節往上長，它們才是我們的老師呢！”
楊萬里望著密密的竹林，若有所思。
回到客店后，楊萬里自思讀書不可松懈，要活到老學到老。以后，楊萬里常對朋友講起這件事，說知識是無窮盡的，無論是誰都不能驕傲。
孔子拜師教案(7)
孔子拜師教案
教學目標：
1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經過，學習孔子身上高尚的品質，激發對大思想家孔子的崇敬之情。
重點：
1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質
難點：
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。2、孔子品行的感悟。
教學過程：?
一、導入
1、今天我們來認識一位大教育家，（出示像），知道他是誰嗎。孔子
2、孔子名為孔丘，那為什么我們會稱他孔子呢？
古代稱品行高尚、學問高的男子為子。
在古代還有許多這樣品德高，學問高的人，你們能說出幾個來嗎？（韓非子、墨子、莊子、荀子、孟子、老子）
大家了解的可真多，今天我們就來學習一篇關于孔子的故事。
5、請同學們伸出小手，和老師一起板書課題。（“拜”字不寫）哪位同學說一說“拜”字怎么寫？一起說筆順，明確“拜”字是左右結構，右邊是4個橫。練習兩個，并且組一個詞。
2、初讀感知
課文我們已經預習了，相信你們詞語一定掌握的不錯。（齊讀、領讀）
第一組：曲阜???洛陽
第二組：遠近聞名??知識淵博??風餐露宿??日夜兼程???風塵仆仆
第三組：迎候??等候??毫無保留??傳授
1、詞語都讀得很好了，那么通過預習，你知道課文講了一件什么事嗎?
2、 指導學生用題目擴展法總結：有的文章題目就點明或顯示了主要內容，我們將題目稍微擴展一下就是文章的主要內容，請大家看題目，你能簡單概括主要內容嗎？（孔子拜老子為師的故事。）
3、小結：我們又學到了一種總結課文的方法：擴展文章的題目。
4、我們知道，“子” 是古代對有學問、有德行的人的尊稱。幾千年來，人們尊敬地稱他們為“孔子”“老子”，這是為什么呢？課文中有一句話告訴了我們原因，下面請幾位同學朗讀課文，在聽的過程中從課文中找出這句話。
5、出示這個中心句，齊讀。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行 。
過渡：孔子和老子有什么樣的品行值得人們敬重呢？這節課我們重點學習孔子的品行。
三、感悟孔子品行
1、你認為孔子是一個怎樣的人。
學生默讀，感悟。引導交流：
（1） 感悟品行：謙虛好學
學生回答后，出示：“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去拜大思想家老子為師。
引導學生理解“遠近聞名、淵博”，從而感受“謙虛好學”的品質。
過渡：你還感受到了他怎么樣的品質，
（2）感悟品行：不畏艱辛、求知若渴
“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
理解：風餐露宿，日夜兼程
通過上千里，風餐露宿，日夜兼程，幾個月，終于，走等詞語感悟人物品行
過渡：上千里的路程， 孔子一路上一定會遇到很多困難，他又是怎么樣做的呢？我們來想想一下：
出示：
孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日。烈日當頭， 他———————————————————————————； 也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，他—————————————————————————； 渴了，他——————————————————————； 餓了，他——－———————————————————； 累了，他——————————————————————； 摔倒了，他——————————————————————。
感情朗讀：為了能拜老子為師，學到更多的知識，孔子一路上歷盡艱辛，這是一種多么可貴的精神啊！
出示這句話，讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。
（3）感悟品行：恭敬有禮
過渡：歷盡千辛萬苦，終于見到了老子，孔子是怎么怎么想，怎么做，怎么說的？
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
于是上前行禮。
孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
孔子聽了再次行禮。
“學習是沒有止境的。”聯系生活實際，交流。 （我們常說：活到老，學到老等）
“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”（勤奮好學）
四、拓展閱讀孔子的名言。
孔子有很多名言你知道哪些呢？
出示：
溫故而知新。
三人行，必有我師焉。
學而時習之，不亦說乎？
知之為知之，不知為不知，是知也
五、小結下課：通過學習，我們了解了孔子的品行，指板書
所以人們敬重他的品行，稱他為孔子。那么老子又具備那些令人敬重的品行呢，我們下節課學習。
????板書設計：
孔 子 拜 師 →老 子
? 謙虛好學
? 不怕艱辛
恭敬有禮
孔子拜師教案(8)
《孔子拜師》教學設計
教材分析：
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
教學目標
1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過，體會孔子和老子的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3．積累課文中的好詞佳句，聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
4．通過實踐活動，培養合作意識和創新思維。
教學重點、難點
了解孔自拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品質。并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
教學準備
1．課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2．預習課文，對不理解的字詞通過查字典理解。
課時安排
2課時
教學過程：
第一課時
(一)揭示課題，圍繞課題進行質疑。
出示孔子的名言： 溫故而知新。
三人行，必有我師焉。學而時習之，不亦說乎。知之為知之，不知為不知，是知也。
師：你們知道經典名言是誰說的么？
生：孔子。
師：關于孔子,你了解了多少?(板書孔子)
師：你知道得還真多,能告訴大家你是怎么知道的嗎?
師：哦,老師還沒有注意到呢!那讓我們一起來讀一讀好不好?
學生一起讀資料袋的內容.然后對名和字做簡單介紹.
師：除了課本上介紹的,你還了解有關孔子的哪些知識?
今天我們就來學習17課孔子拜師，通過課文我們會對孔子有更深的了解。板書課題
指名讀課題。師：讀了課題后你有哪些疑問?（拜誰？去哪里拜？為什么拜？怎樣？）
（二）引導學生自主解決問題。
師：請同學們打開課文，自由讀課文，讀準生字，讀通句子，讀時發現這些問題的答案，在書上做上記號。（學生自由讀課文）
師：（巡回指導）老師發現有的同學一邊讀一邊把自然段的序號標上，這個習慣真好，沒有標上的小朋友標一下。
師：讀了課文，這么幾個問題哪一個是你一眼就看出來的。
生：向誰。
師：孔子是向誰學習呢？生：老聃。
師：孔子叫什么名字？在書上找一找。
師：老子還叫孔子什么？
師：古時候的人，不僅有名還有字，往往名是稱自己，字是稱別人。后來，人們還把特別有學問的人稱為“子”。
師：一起讀：老子叫——？生：老聃。
師：老師特意搜集了老子的資料，老聃，姓李名耳，字伯陽，（約公元前600 - 公元前500） 春秋時思想家，道家創始人。著《老子》也稱《道德經》。
師：孔子叫——？生：孔丘。
師：老子稱孔子為——？生：仲尼。
師：有學問的人稱“子”——？
生：孔子、老子。
師：請同學們看插圖：能看出誰是老子？誰是孔子么？
師：還有哪個問題你是很快發現的？
生：孔子去洛陽拜師。
師：孔子從哪里去洛陽拜師？生：曲阜。
師：曲阜是孔子的家鄉，這個地名比較難讀，剛才那個小朋友一下子就讀對了，誰再來讀一讀？生：曲阜。
生：我還知道孔子拜師的原因，學生讀第一段第二句話，感覺自己學識不夠淵博。
師：這里出現了一個詞（出示：學識淵博）你理解這個詞嗎?
生：學問很厚很多。師;不止多還很（深）。
師：學識淵博指學識深而且廣。師：孔子真的向自己想的那樣知識不深不廣嗎？
生：不是 師：你有證據嗎？生：遠近聞名的老師
既然已是鼎鼎大名、遠近皆知的老師，學識淵博的智者，可還要去拜師。從這里我們能體會出什么呢？（孔子十分謙虛）
（三）詞語入手，體會孔子的不辭辛苦。
師：同學們真會讀書，讀著讀著就把三個問題解決了，即會提問題，又能自己解決問題。那課文為我們刻畫了一個怎樣的孔丘呢？自己默讀第二自然段，用波浪線劃出來描寫孔子的言行的句子，然后到小組中把你畫得句子讀給學習伙伴聽。(學生自讀后，小組學習)
師：哪個小組想來匯報一下?指名小組匯報（一人匯報一句）
師根據學生的匯報出示句子，你們找到的是這些句子嗎？
我們請同學來讀讀這些句子。(指名讀句子)師：讀得不錯，理解之后相信會讀得更好！
A、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
B、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”），幾個月后，終于走到了洛陽。
C、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
D、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
E、學習是沒有止境的。
F、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
[出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。]
生：風餐露宿、日夜兼程。因為“日夜兼程”就說明日夜都在走路。
師：“風餐露宿”是什么意思呢？
師：“露”可以解釋為露天。“宿”就是——？
生：睡覺。
師：連起來說一說。
生：就是在風里吃飯，在露天睡覺。
師：是呀，理解了每一個字的意思，也就理解了這個詞的意思。你能用這個辦法理解“日夜兼程”么？學生理解詞語
師：小朋友真能干。你們仿佛看到孔子在什么時候在趕路呢？自己輕聲讀一讀。
生：仿佛看到孔子下雪天在趕路。
生：仿佛看到孔子每天都在趕路。
生：仿佛看到孔子每天早上、中午、晚上、凌晨都在趕路。
師：現在，你再讀這兩個詞，有什么感受。
生：我感受到孔子一路很辛苦。生：讀。
師：是呀。你來讀一讀。
生：我感受到孔子很好學。
師：是呀，他就是太好學了，所以才著急趕路，帶著你的感受讀一讀。生：讀。
師：你們知道曲阜到洛陽有多遠么？
出示地圖，山東曲阜 河南洛陽
換算，100里，相當于50萬米 學校的百米跑道我們要走5000次
途中他可能遇到怎樣的困難？
“烈日當空，孔子冒著酷暑繼續趕路。”
（ ），孔子（ ）
生：每當夜深人靜時，人家都在睡覺，他還在趕路。
生：突然刮起大風，孔子冒著大風繼續趕路。
生：寒風蕭蕭，孔子不畏寒冷繼續趕路。
小結：不管條件多么艱苦，孔子不分晝夜，奔赴前方。再讀。
有個問題：雖然當時春秋時期沒有我們現在的交通工具，但也有馬車啊，孔子為什么不乘馬車，而要選擇步行呢？
師：同學們想象一下，當到達洛陽時孔子從頭到腳會怎樣？（衣服被荊棘刺破、黑眼圈非常厲害、汗流浹背、衣服全濕了。） 課文用了個什么詞？風塵仆仆。
生：身上全部是沙子、灰塵。???? 生：身上都是泥。
師：“風塵仆仆”就是孔子走了很多的路，臉上、身上都是泥。同學們能夠練習上下問理解詞語真能干。
師：就這樣孔子歷盡千辛萬苦，不分晝夜，披星戴月奔赴洛陽，在磨練意志的同時，也向老子證明著自己一心向學的決心和誠意。
女生：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。”生：有禮貌，很誠懇。師：所以讀這一句時，語氣一定要很有禮貌，很誠懇。自己再試一下。生自由練習。指名讀
師：大家說的都很棒，老師能聽出你們都很有誠意，有禮貌。我們接著看老子是怎么說的。女生：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
生：有禮貌、謙虛好學，從再次行禮、學習是沒有止境的。師：學習是沒有止境的？你是怎樣理解的？生：學海無涯，活到老，學到老 師：非常好！師：那聯系生活中的事情，自己說一下。師：小組討論。師伺機輔導師：誰能用生活中的事例說出“學無止境”？生：爺爺年紀已經很大了，每天晚上干完活后還要帶著老花鏡看書。師：非常棒！那我們也要做這種“學無止境”的人。師：既然孔子是這樣想的，那他是怎么做的呢？生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。師：那從這你能看出孔子怎么樣？生：孔子謙虛好學
師：孔子認為學無止境，所以他最后成了偉大的思想家。解決了孔子為什么要拜師和怎樣拜師的問題后，我們發現孔子很了不起。課文中，還有一個人也很了不起，是誰呢？我們下節課學習。
第二課時
教學流程
一、復習引入
1．聽寫生字詞并認讀。同桌交流記憶生字的方法。
2．提問：孔子給你留下了怎樣的印象？
3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、感悟老子的為人
1．用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子。
2．全班交流：
（1）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
感悟品行：愛護晚輩
（2）老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
感悟品行：誨人不倦
3．自由練讀課文的第2自然段。
“迎候”和“等候”兩個詞語可以調換嗎？怎么理解呢？
“拜訪”和“拜見”呢？
4．生讀自己感受深刻的語句。（提醒學生讀好交往時表示態度的詞語以及禮貌用語）
5．師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，加深對孔子、老子的印象。
三、讀書匯報（二選一）
1．學生結合搜集的資料，從多方面介紹孔子和老子（利用教材中的資料談談）
2．摘抄文中你最喜歡的句子。
四、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，分別創立了儒家、道家學說。為了了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，開啟傳統文化的大門。
1．自由分組。
2．明確責任：推薦組長，負責小組活動。
3．商定方案：商定內容、活動，具體分工，形成方案。
五、課外實踐作業
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
板書設計：
孔子拜師
孔子 老子
謙虛好學 真誠無私 學無止境 永不滿足 誨人不倦 毫無保留
孔子拜師教案(9)
《孔子拜師》教學設計
【教學目標】
（一）知識與能力：會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
（二）過程與方法：1、通過初讀課文，感知文章大意，理清文章條理。
2、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
（三）情感態度與價值觀：了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
【教學重點】1、認寫生字。 2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。
【教學難點】了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。
【課時安排】 1課時
【教學準備】 生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料； 學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
（一） 談話導入
師：今天老師帶領大家走進傳統文化的大門，認識一位偉大的思想家和教育家，他就是----孔子。一起來學習他拜師的故事。（板書 17孔子拜師）
師：舉起手，跟老師一起書寫課題。
師：介紹孔子
師：讀了題目，你最想問哪些問題？
生：為什么要拜師？
生：向誰拜師？
生：拜師有什么用？
生：到哪里拜師？
生：他是怎樣去拜師的？
師：老師把剛才大家提的問題分類概括：為什么拜師，這是事情的起因，怎樣拜師，這是事情的經過，拜師之后，是事情發展的結果，課文正是按這樣的發展順序展開的。
（二） 整體感知，了解學情
師：首先，我們來復習昨天學過的生字寶寶，先全班讀，再開火車讀生字
同學們讀的真是又好又快。
師：請同學們打開書，翻到67頁，齊讀課文，注意讀準生字，讀通句子，邊讀邊思考課文講了怎樣一件事？（學生讀課文） 請生自由說。
師：誰能用上屏幕上的詞語，把這件事說的更具體些？
幻燈片出示：
遠近聞名 風餐露宿 日夜兼程 毫無保留 傳授
孔子三十歲的時候，已經（ ）。他總覺得自己的知識還不夠淵博，到千里之外的洛陽拜老子為師。一路上（ ），（ ），終于走到了洛陽。老子（ ）地把自己的知識（ ）給了孔子。
出示：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（第一組齊讀）
師：已經是遠近聞名的孔子為什么還要向老子拜師呢？請同學們迅速在文中找到答案。
生：因為他總覺得知識不夠淵博
師：用上因為……所以……，這個關聯詞把句子說完整。
師：可以看出孔子有什么品質? (板書：謙虛好學)
（三)品詞析句，感悟孔子品行
師：課文的第二自然段是事情發展的經過，也是課文描寫最詳細的部分。請同學們用心默讀課文，用橫線畫出孔子拜師途中遇到困難的句子，也許一個動作、一句話，甚至一個詞語就能撥動你的心弦，細細品味。
師：老師發現每一位同學都有了自己的收獲，請誰來？
生1：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽
（師相機出示句子）
生：從這句話中我感受到曲阜和洛陽相距很遠。
師：哪些詞語讓你有了這樣的感受
生：上千里、幾個月、終于 （圈出來）
師：（出示地圖）這上千里的路，足足走了幾個月， 那個時候，沒有輪船，沒有汽車，更沒有現在的動車和飛機，當時的孔子僅憑一雙腳，踏遍千山萬水，求訪名師，聽到這，你又有什么話想說？
生：孔子真是太好學了；孔子太不容易了……
師：求學的路上的確很辛苦
師：對于這句話，還有其他的感受？
生：我感受孔子在拜師的路上很辛苦
師：從哪個詞看出？
生：“風餐露宿”
師：孔子求學，衣食住行的環境并不好，“風餐露宿”就是在風里吃飯，在露天睡覺。
生：“日夜兼程”
師：為里早日拜師，孔子他不分白天黑夜拼命趕路。
師：從中我們能感受到孔子？ （心情急切、求知若渴 孔子對知識如饑似渴的追求）
師：通過剛才的學習，我們知道了……（課件出示）
師：路途是如此遙遠，我們來想象一下，孔子一路上會遇到什么？
生：烈日炎炎，孔子額頭上的汗水不住往下滴，熱得喘不上起來，可他還是繼續向前走……
生：大雨傾盆，孔子的全身都被雨澆透了，可他還是一步一步堅持往前走……
生：大雪紛飛的夜晚孔子的身上落滿了厚厚的雪，可他還是踩著厚厚的積雪一步一步向前挪動……
師：路途是如此遙遠，又是如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？ 板書：不怕艱辛
師：孔子這一路上可謂風塵仆仆，一路艱辛，就讓我們帶著對孔子的無比崇敬一起讀這句話。
②師：終于在洛陽城外，兩人見面了，師出示圖片。
師：孔子有一雙慧眼，一下子就認出了老子，老子是一位…
生：一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。
師：原來，孔子正是從老子的年齡，外貌，衣著，神態等方面進行判斷的，所以在寫作當中，我們也可以運用一些外貌描寫、心理描寫使文章更有內涵。
師：那么，當孔子千里迢迢，風塵仆仆地來到洛陽城外，向老子鞠躬問好時又給老子留下了怎樣的印象？
出示：于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”（謙虛禮貌）
師：老子說
“你是——”老人見著位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。
師：這是孔子和老子的對話，請男女生分角色朗讀
師：這段對話中，隱含著兩組近義詞，請同學們認真找一找
對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”， “迎候”－“等候”。
Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！ Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。 通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，通常是晚輩對長輩。
“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
① 聽說你要來，我就在這兒迎候。 ② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是特意到到某個地方歡迎等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：
師：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？
生：表現老子謙和、知禮
師：“迎候”－“等候” 兩個詞可以互換？
生：不能，老子是老師還特意到洛陽城外迎候，可以看出他非常尊重他的學生，如果換成“等候”就不能充分體現老子的美德
“等候”也不能換成“迎候”因為這里是晚輩想長輩致謝
師：讓我們分角色朗讀，再次走進他們的內心。
全體同學分角色朗讀（小組分讀）
師：從他們倆的對話，你們感受了什么?
生：謙虛有禮貌、彬彬有禮
出示：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
師：學習是沒有————的。聯系生活實際說一說。
生：活到老，學到老，終身學習
③師過渡語：孔子拜師之后，他們兩個相處的怎么樣呢？
出示重點句子：“從此，孔子每次不離老師左右……,老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”
師引導：你從中讀出了什么？學詞“毫無保留”、“傳授”。
生談體會。
師總結：你看他們倆一個樂教，一個樂學，一個誨人不倦，一個學而不厭，這就是中國古代大學者的風范。
出示重點句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”師引導學生回答。
師：后人也敬佩他們，因此寫了一副對聯
老子授徒誨人不倦，孔子拜師學而不厭，橫批：學無止境
總結：正因為孔子的謙虛好學、不怕辛苦、學無止境，才能成為偉大的思想家和教育家，我們也要牢記“學無止境”，通過學習的這把鑰匙，開啟更多扇知識的大門。
孔子拜師教案(10)
孔子拜師教案
教學分析一.教材分析這篇課文是介紹偉大教育家思想家孔子的，以前的教材中基本沒有。這說明現在又重視傳統文化了，也確實是這樣，我們現在有多少的教育思想乃至生活理念都是來自孔子的。所以，上這一課，也便給它增加了許多內涵：要讓學生了解孔子拜師的事情，也要補充關于孔子的生平的，關于孔子的《論語》的。課文比較簡短，也比較通俗，有幾個詞語，如風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆及止境等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，可以兩課時分別解決。二.學情分析學生對于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我師”這樣的名句，所以，首先必須在上課前介紹關于孔子的一些資料，尤其是他對人類做出的貢獻，激發他們學習孔子精神的熱情。課后也抄寫一些孔子的語錄給學生背背。學生的自學能力得到了一定的培養，但是還有一些孩子沒有形成，所以，像劃句子這樣簡單的學習能力，還需要對學生巡視指導。三.學習目標1.讀通課文，了解孔子拜師的故事；體會孔子拜師的誠心與老子的熱心。2.閱讀課后的選做題與資料袋，并通過補充其他資料，加深對空子大家的了解。3.會讀6個生字，會寫12個生字，理解掌握14個詞語及一個含義比較深刻的句子。四.閱讀主線索第一課時：通過對重點詞句的朗讀、想象及補充資料的學習，體會孔子拜師的誠心。第二課時：體會老子收徒的熱心。教學重點：第二自然段，體會孔子拜師的誠心，尤其是他克服重重困難的詞句。教學難點：“學習是沒有止境的。”這句話的含義。五.教學理念：將課外閱讀有效地滲透在課內閱讀中，增加學生課堂閱讀量。六.課前準備①多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。②自制生字詞卡片。③學生自讀課文，記下疑問■教學預設第一課時一.背景資料介紹孔子1.導入課文。問：后面這么多老師，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠方來，不亦樂乎？”?“三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學習任務！2.學生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大。2.揭示課題，寫課題。?課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃，?可大家為什么說孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時引導學生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報，師相機評價。３、?師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學問的人，人們對他們有一種什么樣的心情啊？請大家快速默讀課文找出相關的句子。二.初讀，感受“誠心”1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。
2.交流讀詞語。風餐露宿?????????風塵仆仆日夜兼程?????????遠近聞名傳授??佩服???????納悶???止境等候???迎候???????拜訪???拜見3.同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什么？4.教師板書，小結。三.研讀“誠心”（一）合作交流1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。。。”圈出重點詞語。2.交流板塊一：“屈阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”1）你能從哪些詞語中體會孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說一說。2）交流：*用比較的方法，從體會“終于”一詞，體會孔子克服了重重困難。*在學生交流時，由風餐露宿引出風塵仆仆。3）指名讀，齊讀。板塊二：孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”1）自讀，體會到了什么？2）選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。3）理解“學習是沒有止境的。”的這句話。聯系課文，聯系自己實際談感想。板塊三：“從此，孔子不離老師左右，隨時請教。”1）圍繞著前一句想象說話。2）教師補充資料。板塊四：第一自然段（也可放在學習板塊二時）3.積累：用一分鐘時間，背出你最喜歡的一句話。（二）、研讀感悟孔子的品行一個人的品行是通過他的言行表現出來。你能不能找出表現他這些品行的句子？◆孔子年輕的時候，就是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。提示：孔子拜師時多大了？三十歲是大還是小？指導讀“總覺得”“還不夠”在讀中你感覺到了什么？說明什么？（“謙虛好學”）◆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提示：感受到了什么？“風餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。1）你體會到了什么？相距上千里說明什么？（路途遙遠）這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）你能讀出“遠”嗎？你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？體會“日夜兼程”烈日炎炎的白天，孔子在趕路；———————，孔子在趕路。◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀◆孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”◆孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”學習是沒有止境的，你怎么理解？用一個詞？（學無止境）你還知道哪些成語跟它意思一樣？（學海無涯）聯系實際生活來說說？師：這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。你們在不斷的學習，老師在不斷的學習，今天在場的所有人也在相互學習，可見學習是沒有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話。引：因為學無止境，所以孔子跋山涉水、不遠千里去拜師因為學無止境，所以孔子風塵仆仆、不辭辛勞去拜師因為學無止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？
四.拓展，深入感悟“誠心”。孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句：三人行，必有我師焉。知之為知之，不知為不知，是知也。學而時習之，不亦說乎？溫故而知新。你還知道孔子的哪些名言？1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學生介紹。2.教師補充兩則孔子拜師的故事。1）孔子跟師襄子學琴。2）孔子拜項橐為師。（三字經：昔仲尼，師項橐。古圣賢，尚勤學。）五.作業作業本第1、2、3、5題。第二課時一.復習導入1.通過上一節課的學習，你對孔子拜師有什么認識？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.那么老子又是怎么對待孔子的呢？二.自主研讀（三）、感悟老子的品行你覺得老子是個怎樣的人？又是通過哪些詞句體會出來的呢？1.自主閱讀思考：老子是怎么對待孔子的？劃出相關的詞句，朗讀體會。2.交流。重點研讀“迎候”與“毫無保留”兩詞。小結：他們是德才兼備的人。你們在學習的過程中，表現出了扎實、認真提態度。老師也衷心地希望在座的同學們也能像孔子那樣，在今后的學習生涯中做到不畏艱難、謙虛好學、彬彬有禮，做一個德才兼備的人三.孔子文化交流1.你知道關于孔子的什么資料嗎？學生交流。教師適當引導，讓學生學習了解孔子的論語及三孔方面的文化。2.學習課文后的選做題。四.完成作業本上的作業。孔子文化在我們五千年的古老文明中也不過是一個點，中國的傳統文化源遠流長。傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。希望大家透過教材這扇門，課后去了解更多的中國傳統文化。1、課外收集積累孔子的名言和關于孔子的小故事。2、辦一期“走近孔子”的手抄報。3、做一做“孔子書簽”。板書設計：17、孔子拜師（老子）??????????學????????????????????????????誨?????而??????????學無止境??????????人?????????不????????????????????????????不??????厭????????????????????????????倦
孔子拜師教案(11)
《孔子拜師》名師教案
教學目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點：
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學過程：
一、交流資料，導入新課。
今天，老師要送給大家一份非常珍貴的禮物。出示孔子名言：
溫故而知新。
三人行，必有我師焉。
學而時習之，不亦說乎？
學而不思則罔，思而不學則殆。
知之為知之，不知為不知，是知也。
師：齊讀，你們知道這些流傳千古的名言是誰說的嗎？
（板書：孔子），今天我們就把孔子請到我們課堂上來（出示孔子圖像）你們想要了解偉大的孔子嗎？打開課本69頁，自己讀讀課后的資料袋吧，通過讀資料袋，你了解到孔子的什么？（評語設計：不錯；很會讀書，孔子真了不起啊！）（學生交流）誰還想補充。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹。他的名字叫孔丘，但是書本里和日常生活中，我們為什么稱他孔子呢？原來在古代，子是對有學問的男子的尊稱，就是現在的老師，由此可見，孔子是一位很有學問的學者，是一位受人尊敬的老師。今天，我們就來學習一個關于孔子拜師的故事。（板書：拜師）齊讀課題。
二、初讀課文
1、看到這個課題，你會產生哪些疑問？（預設：孔子為什么要拜老子為師？如何拜老子為師？……）學而不思則罔，思而不學則殆，學思結合，才能學有所獲。
帶著自己的問題，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查、交流。
出示詞語：遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
三、精讀課文
1、默讀第一自然段，思考：孔子為什么拜師？
出示“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”
從這句話中你體會到孔子有什么樣的品行：板書：謙虛好學
2、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。
出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”同學們，讀著這句話，哪一個字最讓你感動，拿出筆畫一畫。
出示詞語“風餐露宿，日夜兼程”
（1）“風餐露宿”是什么意思呢？
（2）理解了每一個字的意思，也就理解了這個詞的意思。你能用這個辦法理解“日夜兼程”嗎？
（3）你們能想象在這幾個月的路途中，孔子會遇到哪些困難呢？
在路上，孔子餓了就______________________；累了，孔子就______________________；天黑了，孔子還在______________________；……正是這樣_____________________，幾個月后終于走到了洛陽。
（4）請你想象一下，在這個省略號的背后，孔子還會經歷哪些磨難？
（5）小結：孔子就是這樣，不管天氣多么惡劣，他依然（生：風餐露宿，日夜兼程）
不管腳下道路有多么崎嶇，他依然（生：風餐露宿，日夜兼程）
不管路途有多么遙遠，他依然（生：風餐露宿，日夜兼程）
（6）師：讓我們感受著孔子求學的艱辛，再齊讀這一句。
3、討論、交流。
（1）孔子從曲阜到洛陽走了上千里，憑著強烈的求知欲望，幾個月后終于來到了洛陽，此時，他的衣服可能（ ），鞋子可能已經（ ），頭發也（ ）。
（2）像這樣疲勞的樣子用文中一個詞語就是（ ）。
通過想象畫面，我們也讀懂了風塵仆仆的意思，這又是一種理解詞語的好方法。
4、（出示插圖）好學的孔子終于來到了洛陽，你能看懂圖中所畫的內容嗎？
（1）拜是古代的一種禮節，不同的場合拜的方式也不同，在這樣的場合，要把左手放在右手的外側，身體前傾，頭略低。
（2）曲阜和洛陽相距上千里呀，孔子一路上風餐露宿、日夜兼程，風塵仆仆地趕來，此時此刻他看見洛陽城外，一位七十多歲的老人在迎候著他，這就是他尊敬的老師呀，孔子上前行禮，深深地一拜。（引導學生做拜的動作）
（3）你感受到什么？
5、將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧！請你輕輕地坐下，和同桌讀讀老子與孔子的這段對話，把當時兩位圣人見面的情景再現。用橫線畫出孔子的話，用波浪線畫出老子的話。
小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。
直接讀人物語言，去掉旁白，配上動作。
6、你們從孔子和老子的言行中看出他們各有什么品行？
7、對話中有一個隱藏起來的成語，你能找出來嗎？
學無止境
8、從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？我們齊讀第三自然段。
板書：毫無保留
四、拓展延伸
你來夸夸他們呀！
小結：對兩位圣人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境 老子授徒毫無保留”
五、總結
同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。
六、鞏固練習。
打開“基礎訓練-《孔子拜師》和閱讀訓練-《孔子拜師》”，一起來闖關吧！
孔子拜師教案(12)
13 孔子拜師》教案
教學目標
1、 會認 7 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫 “遠近聞名、相距 風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行 ”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文
3、 了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、 積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句 的 意思。
二、 教學重點：
1、 能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、 通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老 子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
三、 教學難點：
1、 理解 “風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆 ”等詞語。
2、 孔子和老子品行的感悟。
四、課前準備：
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。 2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。
《 13 孔子拜師》前置性作業
《13 孔子拜師》前置性作業（一）
班級 姓名 時間：2012-10-16
、搜集有關孔子和老子的生平資料、成就及名言，打印下來多讀幾遍。了解他 們的姓、名、字。
填空：孔子，姓 名 字
老子，姓 名 字
、1、課文使我很受啟發，我要認真讀一讀，我讀了（）遍。正確、通順（）
2、孔子和老子給我留下了很深的印象，寫出讀后的感受（感悟到什么就寫 什么）
2、詞語我會讀：
淵博曲阜老聃納悶 傳授佩服
風餐露宿日夜兼程風塵仆仆學無止境毫無保留
A、 讀準字音，我覺得難讀的字有（ ）（ ）（ ）
B、 給劃橫線的字加上拼音。
C、 以下詞語不懂的查字典解釋，記住意思并想象一下： 風餐露宿：
日夜兼程：
風塵仆仆：
學無止境：
毫無保留：
三、今天寫完以上作業，我的收獲是：
13 孔子拜師》前置性作業（二）
班級———— 姓名 ———— 時間： 2012-10-16 三、品讀感悟句子：
1、孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠
淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
A、 從這句話中我感受到了孔子什么樣的品行？（ ）
B、 是從哪些詞語中體會到的，在重點詞語下點點。
C、 對我的啟發是：（ ）
2、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了 洛陽。
A、從這句話中我感悟到：
B、 是從哪些詞語中體會到的？我在這些重點詞語下點點
C、 我能想象到
3、學習是沒有止境的。
A、 這句話的本意是：（ ）
B、 聯系生活實際，我想到了很多例子：
比如：———————————————————————————————
4、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
A從這句話中我感受到了孔子什么樣的品行？（
B我找的重點詞是：（
C我有感情地讀1遍 課前 3 分鐘，主持人講《孔子拜項橐為師》，提問：聽了這個故事，你想對孔子 說點什么？
一、啟發談話，揭示課題。
1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課 文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話 故事，欣賞古代建筑和繪畫。
今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位 大思想家——孔子。
2、揭題，讀題：孔子拜師。
二、交流資料，認識孔子：
課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個 小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。
三、初讀課文，了解內容。
1、自讀課文：要求：（ 1）輕聲讀課文，讀準字音， 讀通課文。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀：
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等 候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、
淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎 候、孔丘、仲尼、老聃
（結合了解“名”、“字”。）
（2）交流通過查字典理解的詞語。
（3）交流課文寫了一件什么事？
（4）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決 意拜師——前往拜師——認真求 學——受人敬重。
四、研讀課文，感悟品行。
（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也 敬重他們的品行。”
1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？
2、他們的品行又怎樣？
（二）教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的 品行。
1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和 老子的什么品行？（邊讀邊注）
2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：
（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜 兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
教學過程：A、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體
會到了什么？
B、 理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”
C、 想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。
D、 感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神
（2）孔子與老子見面時的對話 感悟人物品行：謙遜有禮 教學過程：A、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受
到了孔子與老子的謙遜有禮？
B、辨析近義詞：
“迎候、等候”，在這兩句句子里，
這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？
c、演讀：同桌合作一一展示評議
D、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”
3、小結
（三）自學 1、3 自然段，體會孔子的虛心求學和老
子的誨人不倦。
（四）感情朗讀第四自然段。
五、 總結全文，拓展學習。
1、 談談我心中的孔子和老子。
2、 拓展學習孔子的名言。
六、 綜合性學習：
1、 分組制訂學習計劃，交流。
2、 分組活動，積累資料。
3、 學習成果展示、交流。
七、 生字指導：
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻
稱。
授”：右邊是“受”，不是“愛”
