教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養活動。通過這項活動，教師可以有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，提高學生素質，使他們成為社會需要的人。 以下是為大家整理的關于黃繼光優秀教學設計的文章4篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】黃繼光優秀教學設計
文章主題
課文主要講了黃繼光為了獲得戰役的勝利不顧自身的安危，用自己的胸膛堵住了敵人猛烈的槍口而壯烈犧牲的英勇事跡，表現了我國志愿軍戰士大無畏的英雄氣慨和愛國主義、國際主義精神。
詞語導學
屢次：一次又一次。
造句：我們班的數學王子屢次奪得全國奧數競賽冠軍。
摧毀：用強力破壞；毀壞。
造句：一場暴風雨裹挾的冰雹摧毀了長勢正旺的莊稼。
憤怒：因極度不滿而情緒激動。
造句：小剛聽到爸爸不讓他繼續上學的消息后憤怒得像一頭小獅子。
匍匐：爬行。
驚天動地：形容聲音特別響亮；形容聲勢浩大或事業偉大。
造句：狼牙山五壯士的英雄事跡驚天動地，氣壯山河。
易錯音
字音：
摧毀：cuī，不要讀成“chuī”。
多音字
彈：dàn(槍彈）（彈藥）（彈無虛發）
tán(彈琴）（彈奏）（對牛彈琴）
暈：yūn（頭暈）（暈頭轉向）
yùn（暈車）（暈機）（日暈）
寫法寶典
運用人物細節描寫表現英雄氣概
學習方法
人物的細節描寫指語言、動作、心理、神態等描寫，這是刻畫人物常用的方法。這是篇略讀課文，通過對黃繼光的語言、動作的具體描寫，突出了他大無畏的英雄氣概和崇高的愛國主義精神。
課后練習
1.讀讀“閱讀鏈接”，感悟黃繼光與錢學森兩個人物性格相似點。
《黃繼光》《祖國，我終于回來了》兩篇文章中，黃繼光和錢學森在性格上的相似之處在于，兩個人物都具有大無畏的英雄氣概和崇高的愛國主義精神。
同步練習
一、給下列字選擇正確的讀音，用“√”標出。
役(yìmò)屢(lǔlǚ)摧(cuīchuī)膛(fánɡtánɡ)
二、仿照例句，寫句子。
1.戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
2.火力點里的敵人把機槍對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。
三、填空。
本文描寫了戰爭英雄（）的故事，讀了本文，我們明白了（）是一個（）的人。
【答案】
一、役(yì√)屢(lǚ√)摧(cuī√)膛(tánɡ√)
二、1.天空中下起了豆大的雨點。
2.皎潔的明月高掛在淡藍色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色。
三、黃繼光黃繼光視死如歸、為戰爭的勝利犧牲自我
【篇2】黃繼光優秀教學設計
一、字詞歸納
1、會認
課文中需要同學們會認的有6個生字：役、屢、摧、雹、暈、膛，要注意每個生字的讀音，需要注意的是“暈”字是個多音字。
2、多音字
朝【chao朝向(讀二聲),zhao朝陽(讀一聲)】
轉【zhuan轉圈(讀四聲),zhuan轉變(讀三聲)】
便【bian方便(讀四聲),pian大腹便便(讀二聲)】
暈【yun暈頭轉向(讀一聲),yun暈車(讀四聲)】
3、會寫
課文中的幾組詞語，需要同學們會寫，每個詞語多練習幾遍。
4、近、反義詞
近：激烈~猛烈，占領~占據，持續~連續，摧毀~破壞，憤怒~惱怒，注視~凝視，艱巨~艱難，驚天動地~震天動地
反：摧毀~保護，頑強~軟弱，張開~合上
5、詞語理解
6、AABC式詞語
閃閃發光，亭亭玉立，念念不忘，楚楚動人，喋喋不休，彬彬有禮，欣欣向榮，咄咄逼人，心心相印，寥寥無幾。
以上幾點，是本篇課文需要同學們掌握的重點字詞，接下來我們對課文進行詳細的梳理。
二、課前預習點
1、重點：同學們有感情的朗讀課文，學習作者運用動作描寫、語言描寫來寫作的方法。
2、難點：了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡，體會黃繼光英勇頑強，不怕犧牲的精神。
3、通過朗讀課文，用橫線畫出文中運用語言描寫的句子，并體會其作用。
4、思考：文中哪些地方體現了黃繼光的英雄氣概？
同學們可以帶著以上幾點內容，進行課文的學習。
三、課文解析
在學習本文時，抓住描寫黃繼光動作詞語或句子，來體會黃繼光英勇頑強的品質。
本篇課文講述了在上甘嶺戰役中，黃繼光在危急的情形下，主動請求完成任務，他不懼敵人的炮火，英勇前進，毫不退縮，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，使得戰士們成功攻下高地，取得勝利的故事，表現了黃繼光的英雄主義氣概和愛國主義精神。
1、課文第3自然段中，戰士們“屢次突擊”說明了什么？
“屢次”指一次又一次，說明戰斗異常激烈，敵人的火力十分兇猛，也體現了戰士們攻下597.9高地的決心。
2、你從文中哪些地方體會到了黃繼光的英雄氣概？
黃繼光主動請求完成這個艱巨的任務，并且非常英勇，毫不退縮，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，使得戰役取得了勝利，從這些地方可以體現到黃繼光的英雄氣概。
3、“還有二十米，十米……近了，更近了。”此處的數字和省略號有什么作用？
此處的數字和省略號，說明黃繼光離目標越來越近了，可每前進一步都是十分艱難的，也體現了他堅強的意志力和與敵人斗爭到底的決心。
4、第11自然段，是怎樣表現黃繼光的英勇頑強以及大無畏精神的？
主要抓住黃繼光的動作，具體用了“站”“張開”“猛撲”“堵住”等動詞，來表現黃繼光的英勇頑強以及大無畏的精神。
5、抗美援朝戰爭中，志愿軍戰士被稱為“最可愛的人”。他們的英勇頑強，不怕犧牲的精神鼓舞著一代又一代人。下列哪兩位英雄人物便是這“最可愛的人”？(BD)
A.劉胡蘭B.邱少云C.董存瑞D.黃繼光
同學們，“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。”每每讀到這一句，你是否心潮澎湃，久久不能平靜？我們現在的美好生活，都是先輩用鮮血換來的，我們應該格外珍惜，好好學習，將來為祖國做出自己的貢獻。
以上是對課文內容的詳細梳理，同學們可以按照這些問題點，對照著課本，進行課文的預習，應該一看就可以輕松學懂這篇課文了。
總之，學習不是一朝一夕就能做好的事情，貴在持之以恒加不懈的努力，要想最終考得好成績，平時就要多用功，同學們如果想做學霸，那就要踏踏實實努力學習哦！
【篇3】黃繼光優秀教學設計
《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有很強的文字感染力，同時對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。
教學重點：理解課文內容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。
教學難點：抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。
一、教學效果
(一)情境導入，激發情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節課的導入環節進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。
(二)問題引領，引導學生自主探究。
在《黃繼光》的電影片段結束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學們認真閱讀課文，從課文中找一找。
(三)抓住關鍵詞句，小組合作進行探究。
在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。因為小組合作學習，他們都非常地投入，交流時也妙語連珠。這樣做，同時也培養了學生們學會學習的能力。
(四)在學生理解課文內容的基礎上，聯系學生的實際生活經驗對學生進行愛國主義教育并指導學生有感情朗讀課文。
例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說得最好。
(五)立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。
在當年那場偉大的抗美援朝的戰爭中，涌現出了無數的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。
二、成功之處
(一)體現了以學生為學習主體的課程新理念，學生在學習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導的作用。
(二)運用課文對學生進行了愛國主義教育，讓學生明白了我們現在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。
三、不足之處
本節課的朗讀指導較少，教師 講解過多，占用了學生的閱讀時間。
四、改進措施
在以后的教學中，我要加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
【篇4】黃繼光優秀教學設計
教學目標：
1、體會本文氣勢恢宏，情理并茂，敘議結合，巧用對比來突出人物形象與精神的寫法。
2、歸納掌握“盛、發、率、徒、私”五個文言詞語，并熟悉“況……歟”等幾種文言句式的譯法。
3、了解本文所闡述的生死價值觀，進一步認識生死大義。
重難點：
1、本文敘述和議論之間的轉承結合。
2、運用注釋，系統了解有關歷史背景，并由此領會五人犧牲的價值和意義。
課時：四課時
教學過程：
一、導入
學生看投影，說出投影中的人物——黃繼光。教師介紹黃繼光
黃繼光是抗美援朝時的英雄，在現代也涌現了許多英雄。
比如牛玉儒，介紹人民的好書記牛玉儒。
在2008年的奧運會中我們也看到了很多英雄，請大家看大屏幕，介紹悲情英雄埃蒙斯、絕癥中走出的王者范德偉德、奧運會上最偉大的母親丘索維金娜、他們的到來就是勝利的伊拉克代表隊。
由此可見，歷史發展到今天，涌現了不少可歌可泣的英雄人物，而我們今天就要學習一片介紹明代一些的英雄的文章——《五人墓碑記》。
二、題解
1、背景簡介(結合《成才之路》)
明朝末年，宦官魏忠賢專權，他排斥異己，殺戮大臣，暴虐無道，形成了“鉤黨之捕遍于天下”的局面。天啟六年，魏忠賢派爪牙到蘇州逮捕周順昌，蘇州市民群情激憤，奮起反抗，發生暴動。事后，閹黨大范圍搜捕暴動群眾，市民顏佩韋等五人為了保護群眾，挺身投案，英勇就義。次年，崇禎帝即位，罷黜魏忠賢，魏畏罪自縊，閹黨失敗，周順昌得以昭雪。為了紀念死去的五位烈士，蘇州市民把他們合葬在虎丘前的大堤之上，稱為“五人之墓”。
正如臧克家所說“有的人死了，他卻活著;有的人活著，他卻死了。”這些英雄雖然死了，但他們的精神卻活著。
2、文體介紹
碑記：又稱“碑志”，刻在墓碑上，用于敘述死者生前的事跡，評價、歌頌死者功德。
3、有關作者
本文選自《七錄齋集》，張溥(p?)幼年勤奮好學，所讀之書都要親手抄寫，抄好朗讀之后燒掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的書齋起名為“七錄齋”。
三、熟讀課文，疏通字詞
1、聽錄音，給讀不準的字加注拼音。
2、學生齊讀
四、對照注釋翻譯第一段，并掌握下列字詞
(1)實詞
1、郡之賢士大夫請于當道：(當路)居于要地，比喻執掌政權的人。“夫子當路于齊，管仲、晏子之功，可復許乎?”《孟子•公孫丑下》
2、即除魏閹廢祠之址以葬之：除，治，整理
⑴臺階。登自東除。《二京賦》張衡
⑵清除，去掉。誅亂除害。《史記》
⑶拜官，任命，授職。予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。《〈指南路〉后序》
⑷整治，治理。
祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。
3、以旌其所為：表揚。/古時一種用五色羽毛裝飾的旗子。
(2)虛詞
1、五人者，蓋當蓼洲周公之被逮：助詞，提示、領起作用。當，適值，正當。“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”《出師表》
2、激于義而死焉者也：兼詞，相當于“于是”。
五、再次閱讀第一段，分組討論下列問題。
1、課文題目為“五人墓碑記”即為五人所作的碑記。本文既為碑記，自然要寫五人為怎樣的人，如何去寫呢?一般的碑文寫作，應該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等，但本文卻行文獨特，另辟蹊徑。只用“五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也”一句話，對“五人”作了判斷性說明。作者為何如此行文?本句又有何特點?
本句用“者”提頓，用“也”煞句，“者”“也”照應，是古漢語中判斷句中的典型結構。一開篇就為五人為什么而死作出判斷，說明五人之死不是為了別的什么，而是當周順昌之“被逮”的時候，“激于義而死”的。這里已包含著對五人的頌揚，突出了一個“義”字，為后文議論張本。同時點明“為義而死”應頌揚，那些“不義而生，不義而死”的人又怎么樣呢?對于這些，作者暫還沒有發表議論，然而諷刺的鋒芒，也已經從對五人的頌揚中顯露出來了。
另外，“義”是五人精神的核心，也是全篇的綱領。下文無論是敘事，還是議論、抒情，都是緊扣“義”字展開的。文章所敘五人抗暴獻身的事跡是義舉，所議的自然是義舉的重大意義，抒發的也正是對義舉的崇敬之情。因而，這樣開篇，還可起到開門見山，提綱絜領的作用。
第二課時：
一、對照注釋，翻譯第二段，并掌握第二段重點字詞
(1)實詞
1、去今之墓而葬焉：去，距離。墓，名詞用作動詞，修墓。
去：⑴離開。陽虎去齊走趙。《韓非子》
(引)過去的。去年下揚州。李白《江夏行》
⑵除掉，去掉。除殘去穢。
⑶距，距離。
⑷到，往。休去倚危欄。辛棄疾《摸魚兒》
2、其為時止十有一月耳：通假字，通“又”。
3、慷慨得志之徒：(做事合乎心愿，順利)
官運亨通。
4、況草野之無聞者歟：原指鄉野，此處指民間。
5、獨五人之曒曒：同“皎皎”，光明貌。
(2)虛詞
1、夫五人之死：發語詞。
2、而葬焉：兼語詞。
3、凡富貴之子：一般的，那些。此句中的子與下句中的“徒”均指一類人。像“郯子之徒”。
4、亦已眾矣：程度副詞，太。
5、況草野之無聞者歟：語氣詞，較“乎、哉”為弱。
6、獨五人之曒曒：副詞，只有，唯獨。
(3)研討第二段
文章第二段一開始作者就明確地列出一組對比。請說出對比的內容，并討論這樣寫的意義和作用。
對比內容：
富貴之子、慷慨得志之徒──死而湮沒不足道
十有一月
五人──皦皦
其實，作者這樣一些寫，自然就提出一個尖銳的問題：凡人皆有死，但一則受到賢者的旌表，死而不朽，一則與草木同腐，“湮沒不足道”，這是什么原因呢?這一答案其實已是呼之欲出，但作者卻引而不發，暫時不作結論，而用“何也”一句導入下文，使本來已波瀾起伏的文勢陡然涌現出軒然大波，這正是作者行文的妙處。
二、研討三、四段
1、齊讀三、四段。
2、請同學們用自己的語言講述三、四段的內容。
三、研討第三段字詞
(1)對照注釋，翻譯第三段
(2)齊讀第三段
(3)明確重點實詞
1、在丁卯三月之望：天干地支紀年法的推算。
甲乙丙丁戊己庚辛壬癸丑寅卯辰巳午未申酉戌亥
補：農歷每月初三(朏)第一天(朔)最后一天(晦)
十五(望)十六(既望)
2、吾社之行/為士先者：品德可以作為讀書人表率的人。
先：形容詞用作動詞。
3、斂貲財以送其行：募集款項。“貲”同“資”。
4、緹騎按劍而前曰：本指古代貴官的侍從，此指明代專事偵查，逮捕人犯的差役。名詞用作動詞，向前。
5、眾不能堪：⑴經得起，能忍受。不堪設相。
⑵可以，能夠。“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。”《永遇樂京口北固亭懷古》
6、抶而仆之：使動用法。
7、按誅五人：查究，依照……罪名。
8、即今之傫然在墓者也：聚集的樣子。
(4)虛詞
1、予猶記周公之被逮：用在主謂之間，取消句子獨
立性。
2、斂貲財以送其行：目的連詞。
3、則噪而相逐：偏指一方。
4、既而以吳民之亂請于朝：不久。
四、分析結構入手，理解第三段的意思。
1、本段可分為幾層?試概括層意。
明確：可分兩層。前一層敘述蘇州市民反閹斗爭經過，用事實印證上文“激于義”三個字;后一層寫五人被誅。
2、前一層敘述反閹斗爭的經過，所表現出的作者的感情如何?
討論明確：
這一層的描寫，感情真摯，寫吳民，則“哭聲震動天地”“抶而仆之”，其義勇可見;寫緹騎，則“按劍而前，問‘誰為哀者’”，兇橫之態畢見;寫狗官，則“匿于溷藩以免”，惶急之狀可知。可見作者憎愛分明的感情。
第三課時：
一、探討第三段內容
1、為何先從“予猶記周公之被逮”寫起?點明準確時間有何作用?
與全文開頭處的“當蓼洲周公之被逮”相照應。同時點明蘇州暴動的原因。點明準確時間，說明記憶之深刻，影響之巨大。
2、第三段較詳細地追述了周公被逮、吳民抗暴的情景。請思考吳民是在什么情況下進
行反暴斗爭的?又是如何反暴的?為何要反暴?
周公之被逮時，應社中的正直人士聚集起來，替周公訴冤，伸張正義，并且募集錢財為他送行。這些行為，觸怒了東廠的官役，引出一場轟轟烈烈的抗暴斗爭。
文中描寫抗暴斗爭的情況，只用了兩句話“抶兒撲之”“噪而相逐”，四個動詞“抶”“撲”“噪”“逐”。就是這樣四個動詞充分活現了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同閹黨斗爭的情景，形象生動，準且鮮明，真可謂字字傳神，絕妙之筆。
吳民之所以抗暴，一方面是因為周公正直高尚，深得百姓的愛戴。此次被逮明顯是受屈，百姓心中不平;另一方面，當時以大中丞的官銜做應天府巡撫的毛以鷺是魏忠賢的爪牙。“吳之民”本來就痛恨他，而“周公之被逮”又正是這個閹黨爪牙指使的。所以，“吳之民”就更加痛恨他，再加上前來執行逮捕的又正是魏忠賢一手把持的東廠“緹騎”，“吳之民”就更加憤怒了。文章雖只寥寥數語，不僅表明“周公”與閹黨形同冰炭、互不相容，也點出了因閹黨逮捕“周公”而激起的這場“民變”的正義性。無論是“抶而撲之”，還是“噪而相逐”。“吳之民”打擊的對象都是“魏之私人”。可見，“吳之民”的反暴目的是很明確的，就是抗擊魏閹，把斗爭的矛頭直指禍國殃民的權閹奸佞，明確地表現出這場斗爭的偉大意義。
3、士大夫和市民，在反暴斗爭中的行動完全一致，這說明了什么?
無論是讀書人還是普通百姓，他們都是傾向于正義的。正義面前，沒有高低貴賤之分。義之所在，人心所趨，國有危難，匹夫有責。文章正是通過這場團結一致的反暴斗爭，展現了蘇州人民不畏強暴、不怕犧牲、敢于向惡勢力進行斗爭的崇高精神。
二、第四段字詞
(1)對照注釋，翻譯第四段
(2)齊讀第四段
(3)重點字詞明確
實詞
1、然五人當刑也：面對，對著。
2、意氣揚揚：神情昂然。揚揚：心情愉快或得意。
3、呼中丞之名而詈之：罵
4、顏色不少變：臉色。
5、買五人之脰而函之：名詞作動詞，用匣子裝起來。
虛詞
1、談笑而死：表修飾關系。
2、顏色不少變：程度副詞，稍微。
(4)分組討論第四段要點。
1.如何選材來突出五人事跡?
五人之事跡不可盡書，故只寫其當刑之從容，說明作者選材之精當。
2.“斷頭置城上，顏色不少變”反映五人的什么精神?
明確：反映五人浩氣長存，雖死猶生。
3.文中述賢士大夫發金買五人之脰，有何作用?
