學習法10篇
學習法(1)
Love學習法
Love學習法 所謂“LOVE”是英文Listen（聆聽）、Outline（綱要）、Verbalize（表述）、Eualuate（評價）四個詞的詞頭縮寫，意即按聆聽、寫出綱要、表述和評價的步驟進行學習，該方法是美國的一位心理學家在他所著《在大學里如何學習和研究》一書中提出的，亦可稱 之“四步學習法”。
LOVE學習法是美國大、中學校流傳的一種頗有實效的學習法，它適宜于兩人以上（最多不超過四人）的學習小組的學習。其步驟作法是。
_ 第一步是“聆聽”。其實是讀聽并行。即由一個人以適當的速度朗讀全文，另一個人則全神貫注地聆聽朗讀。
第二步是、“寫”。其實是聽寫并行。即在聽讀的過程中，聽者以最快的速度記下文章的主要內容和質疑；為此，聽者可以向朗讀者提出放慢或加快朗讀的速度，或重復某些內容，或提出一些問題。朗讀者可盡量滿足聽者的需要，當朗讀的一部分完成后，聽者即以自己的筆記為基礎，寫出簡_一要的提綱。
_ 第三步是“表達”。傷者根據提綱進行回憶，向朗讀者盡可能洋細、準確、全面地復述朗讀的這部分內容。
第四步是“評價”。朗讀者以原文為標準，對聽者的復述進行是否準確和完善的評價。這種評價可以在復述之后總評，也可以在復述的過程中隨時進行，或糾正重復中的錯誤，或對某些不當之處予以及時提示．使聽者對他的復述盡可能達到正確和完善的程度。
當某一部分的“LOVE”四個步驟完成后，朗讀者和聽者交換角色，如果有兩人以上參加，則留下一個讀，其余的人記，每個人都用自己的筆記復述，每讀一部分就換一個朗讀人，最后再對每個人的復述進行評價。
學習法(2)
單詞學習法
（一）活動目標：??
學習正確讀準、認識單詞daddy、mommy、grandpa、grandma，并了解其含義。?
（二）活動準備：??
flash card：daddy、mommy。??
（三）活動過程：??
1.say hello(打招呼)：??
師：今天我們班上來了好多客人，小朋友們應該和客人說什么呀？（教師做hello動作提醒學生）??
師：我們一起唱一首好聽的英文歌送給大家好嗎？??
師幼共唱《hello song》。??
2.warm up(熱身運動)：??
肢體動作：stand up, sit down, run, jump, turn around……??
3.teaching(教學)：??
①師：do you want to know what’s behind me?你想知道誰在我后面嗎？（想）可是啊，它要求小朋友數到3才肯出來呢！我們一起來好嗎？show me your hands. one, two, three. 咦，它還是不肯出來，we try to again.我們再來一次。（師互動學生舉出手指數one, two, three）??
②（出示flash card：daddy）who is he?他是誰呢？（學生說說）he is my daddy!他是我的爸爸。（學生學念：daddy）??
（出示flash card：mommy）who is she?她是誰呢？（學生說說）she is my mommy.她是我的媽媽。（學生學念：mommy）??
我們來和daddy, mommy打個招呼吧。say: hello, daddy! hello mommy!??
③ ki ing game：依次請學生說：hello daddy/mommy.??
4.jumping game：??
①以唱歌《where’s my daddy/mommy?》的形式請兩位學生分別扮作daddy 和mommy。??
②教師說明游戲規則。??
③教師指揮游戲：教師隨機喊daddy或mommy，兩名學生嘗試游戲。??
④教師互動其他學生喊daddy或mommy，參與游戲學生進行jumping game.??
5.say good bye（說再見）。
學習法(3)
美語思維學習法
美語思維學習法創始人、北京新東方王強老師把英語分為三個層次：第一個層次是English is texts(作為文本的英語)，典型代表是各類筆記、報刊雜志以及英語影視作品；第二個層次是English in thought(作為思維的英語)，主要是我們在頭腦中組織英語使其成為可以表達的句段；第三個層次也就是最高的層次是English in action(作為日常表現的英語)，當你能在日常生活中從容用英語交流而不感到別扭，你便達到了這一層次。達到這一層次，一般都需要長期的、與外教實戰性地交流演練。
要想達到這一最高的層次，實現美語思維(Think in American English)是一個需要付出艱苦努力的過程。不過當你看到因為沒能掌握美語思維而造成的尷尬，你就會覺得你的付出是值得的，這是發生在一個朋友身上的真事：幾年前他帶幾位美國朋友去登長城，盡游興之余，一位美國朋友內急，出于禮貌，他在向朋友詢問廁所在哪里時，沒有使用WC，toilet，lavatory這類詞匯，而是說May I go somewhere？我的朋友照字面意思理解，以為這位美國朋友想去別的地方逛逛，便回答說Of course，you can go anywhere.(在哪里都可以)。做出這樣的回答，其尷尬場面可想而知了。但是，培養美語思維(Think in American English)不可能一蹴而就，這也是51Talk無憂英語一直堅持的理念，必須從一定的技能入手，才能達到一定的效果。因此，需要掌握六種技巧：
一是如何界定美國人在界定事物時習慣于先給出本質的屬性，再添枝加葉使其概念具像豐滿。例如“蛋糕”用中文界定為：面粉加雞蛋兌水調勻，經烘烤得到的甜食；而在英文中的界定可以是：a kind of food baked with flour，eggs and
water。再如我們稱飛碟做“不明飛行物”，最后一個漢字才指出它是一個物體，而英語中的界定a flying object，nobody knows where it comes
from正好與中文詞序相反。
二是如何解釋
舉個極端的例子：假設你女友在你對她說：I love you時不理解何為love，你光是舉例諸如Mike loves Jane. Lucy loves Jack是毫無用處的。這時你可提供多種表述，總有一種表述可以促成她的頓悟。你可以這樣來解釋：love就是a kind of feeling，是它使得你母親每天早上摸黑起床為你和你的父親準備早飯；是它使得你的母親辛苦操勞而毫無怨言，相信這樣的解釋會使你的女友明白何為love了。
三是如何描述
與中國人不同，美國人喜歡從自我出發來安排描述的順序。最明顯的例子莫過于中英文書信地址的不同寫法：前者按區域由大到小鎖定某一地點，后者則采取了截然相反的方式
四是如何使用成語美國成語是美國文化的濃縮，如果能在恰當的場合加以利用的話，就可以在思路上接近美國人。
五是如何猜測
口語與書面語的不同在于前者是一次性的并且有嚴格的時間限制，若是因為某個單詞沒聽清楚就卡在那里，再往后肯定是聽不下去的；這時就需要猜測的能力在很短的時間內根據上下文對不解之處有一個籠統模糊的認識，需要采取不求甚解的戰術，才不至因為拘泥于一步棋而亂了全盤。
六是怎樣實現英漢之間的轉義
處理好母語與外語之間的關系，可以在兩種語言的相互輔助中加深對美語思維的認識。例如在漢語里我們說：“缺了一條腿。”英語中相應的表達卻是：with
only one leg，一個強調“有”一個強調“無”，思維習慣上的差異明顯，用心體會英漢表達上的差異定會獲益不淺。
只是這些原則性的東西是完全不夠的，大量的練習才是地道美語脫口而出的秘密武器。和專業的51talk外教進行長期的實戰訓練，學到的是表達語言所應用的、符合英語文化和習俗的正確方式、方法和內容，而不是應試的啞巴英語。
真正練好美語的訣竅-學會美語思維
是什么使得美國人和美國人之間的交流能完全明白，這是關鍵，而不是說中國人和美國人之間怎樣交流能懂，因為我們只要學會了美國人和美國人之間交流的思維，我們肯定能把口語練好，和美國人進行很好的交流。這就是我不贊成大家去英語角的原因，因為英語角都是中國人在說英語，中國人和中國人之間交談說什么都能懂。比如說媽媽一舉手你就知道她要打你，這就是一種默契，這就是read someone"s mind.所以說我們要想學好英語，一定要試圖去read an American"s mind，只要我們掌握了這個東西，我們肯定能把英語學好。
雖然我們不在美國長大，沒有真正的美國人的思維，但我們能模仿美國人的思維。我認為有六種技巧，是美國人和美國人之間交流的關鍵性東西，如果我們能掌握這六種技巧，就可以更好地理解美國人的思維，從而學好口語。
第一，如何用英文簡單界定一個東西的技巧。美國人和美國人交談80%是想告訴對方what a book is .我們中國人從小學到大學的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結構卻只停留在一個水平上。中國人常說Where is the book?很少有人說What is a book?而美國的小學生就開始問：What is the book?這種Where is the book?只是描述階段，連啞巴也能做到。但是我想連大學生也很難回答What is a book?因為中國傳統英語教學模式沒有教會學生表達思想的技巧。
這點我深有體會，大一時有個美國外教上課時就喜歡隨便指個東西，然后再隨便指個同學讓他來描述這樣東西，就像以前“幸運52”里的猜詞游戲一樣。開始的時候同學們都會愣住，不知道該如何表述。后來有空的時候我就會試著去描述自己隨時隨地看到的一樣東西，遇到不會說的單詞就立即查字典，練多了自然就掌握了這樣的“技巧”，再也不怕外教的隨機提問了，而且無形中還擴大了自己的詞匯量。所以同學們不妨在課間，上下學的路上來試試用英語描述自己看到的東西，一定會有所收獲的。:victory:
第二，如果已經學會界定，但理解還有偏差，那就要訓練how to explain things in different ways.一種表達式對方不懂，美國人會尋找另一種表達式最終讓對方明白。因為東西就一個，但表達它的語言符號可能會很多。比如水，世界上就這一個東西，但卻有多種符號來表達它。如果一個人懂8種語言，那他在世界上被別人理解的機會就會大得多。用漢語說”水”別人不懂，用德語說別人也不懂，但用英語說water，別人可能就懂了。這就要多做替換練習。傳統的教學方法也做替換練習，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you,按中國的替換方法就把you換成her,my mother,them等，這種替換和小學生練描紅沒有什么區別。這種替換沒有對智力構成挑戰，沒有啟動思維。換到最后也不知道到底在love誰，現實生活中也不能這么隨便love.這種替換句子的基本結構沒變，我聽不懂I love you,肯定也聽不懂I love her.如果替換為I want to hug you.I"ve a crush on you.I will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方that is love，這樣一來他可能就明白了。這才叫真正的替換。也就是說用一種不同的方式表達同一個意思，或者一個表達式對方聽不清楚，舉一個簡單易懂的例子來表達，直到對方明白。
這點對于同學們來說是特別難的一項，有的孩子可能到了初中，高中的時候，讓說自己的心情，除了happy&exciting就不知道該說什么了。并不是說沒學過更高級的詞匯或高級的表達方式，只是還沒有習慣真正去用那些新的東西，認為那些只是用來做考試題而已。這就要求同學們在學過新的詞匯、新的表達方式后，盡可能地去多用，多說。比如說，今天學了一個新詞，就想想它可以用來描述什么東西，什么事情。這相當于第一個技巧（描述看見的事物）的逆向思維。久而久之，不管是“順向”還是“逆向”的表述，同學們腦子里的表達方式肯定就猶如泉涌了。
第三，我們必須學會美國人怎樣描述東西。美國人對空間的描述總是由我及外，由里及表。而中國人正好相反。時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，住往最后說的那個地方是最重要的。我們聽評書常說，欲知后事如何，請聽下回分解，中國人很認可這種壓軸戲、抖包袱式的方式，而美國人聽到這里可能會把收音機砸了：我聽的就是what happened,但發生了什么我不知道，還要讓我下回再聽，豈有此理！因為美國人在時間上描述時先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有當悲劇性的東西，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。
如果同學們能夠領會美國人的這種思維方式，那么在和美國人交流的過程中，特別是在考口語的時候，一定能做得更好。比如你要向考官說你的一個有意思的經歷，你可能會習慣性地把最精彩的環節放到最后。現在是不是可以試著倒過來呢？當然，如果是中國考官可就別這么干了。:P
第四，要學會使用重要的美國習語。因為任何語言除了標準化的東西以外，不容易學、易造成理解困惑的東西就是“習語”。比如北京人說蓋了帽了，老外永遠也理解不了，這就是習語。所以和美國人交流時，能適當地運用美國習語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。那么什么是習語，我認為就是每個單詞你都認識，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。
我印象特別深的一件事情就是去年做奧運志愿者的時候，一位剛入住奧運村不久的運動員來尋求幫助，當時我們一起值班的有五六個同事，可是她最后請了我跟她同去解決麻煩。后來我問她為什么，她說因為其他人說的都是“why”，只有你問我“how come”，所以覺得我的英語會比較好。說實話，我的水平未必在其他同事之上，只是平常會注意去搜集一些地道的表達方式，比如習語，讓自己的英語“顯得”更好。這條同樣也是同學們參加口語考試時可以參考的小tips哦
第五，學會兩種語言的傳譯能力。這是衡量口語水平的一個最重要標準。因為英語不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都想學好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。
所以說，語文一定要學好啊。
最后一點，要有猜測能力。為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產生岐義？就是因為他們之間能“猜測”。我們的教學不提倡“猜測”。但我覺得猜測對學好美國口語很重要。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。
這個道理我想大家都明白，我想補充的一點就是在做聽力的時候，同學們心態一定要好！很多學生一開始聽，覺得這個材料語速特別快或者是特別難，就泄氣了。可是一般在這種時候，聽力題反而不會特別難，正是運用你聽到的只字片語就能夠解決問題。所以越是碰到難的聽力材料，越是要鎮定，告訴自己，這題沒準比其它的都容易呢.
美國人的思維方式
來清英快兩年了, 接觸了不同的美國人, 比如在上課時,平時聊天時。 發現他們和我們不同的地方就在于思維的方向不一樣，簡單說來，美國人是向下看，中國人是向上看。就是說，美國人喜歡關注特別detail的東西，在細節上發揮想象力。按中國人的思維慣性，會去想理論或者找一個現成的框框去套。在我看來，這種思維就像給大猩猩玩智力玩具，月亮形狀的塞到月亮的孔里，方塊的塞到方塊孔里。只能算是一種初級思維。 如果是星星形狀的，猩猩就傻了。
以前上電影課，每結束一部電影，同學們都會討論， 美國人往往關注這個電影的細節，哪個部分好，哪個部分不好，他們都會說，有時候我甚至會覺得有些人的觀點很幼稚也有很多奇思妙想。從前讀陳丹青的荒廢集中的一篇采訪，記者說描述他的文章是文字雅達，文風坦蕩，文氣奇崛，云云，陳丹青回答：““雅達”“坦蕩”，“奇崛”，別說這么好聽的。你要是喜歡我的文字，就告訴我哪篇，哪節，哪一句寫得還可以。要是真愿意討論寫作，告訴我哪篇，哪節，哪一句有問題，有錯，什么問題，錯在哪里----這才是刺激，是禮物。”現在我明白，其實這也是受了美國文化影響的思維方式，不要那么多所謂高屋建瓴的廢話，關注細節。所以，老美會覺得只會講大理論的人靠不住。反過來想，把一個細節做好其實不會花很多精力和時間，很多細節組合起來事情就會很perfect，這就是典型的美國思維。
再看美國的駕照考試，會很頭疼上面的種種規定，比如遇見stop sign要停3秒，然后才能過。而我們的領導人一上臺先不管做的好不好，就喜歡先提一個什么大理論出來，具體的細則則需要下面的人去揣摩，中國人受這種苦也不是一年兩年了。因為一個很大的理論可以有很多不同的解釋，也會有漏洞讓人鉆空子，當年全黨保鮮教育，效果怎樣? 當年全黨認真學習三個代表, 結果西安的黨校附近的洗頭房生意都十分興隆。所謂和諧社會，什么才叫和諧？你問十個人就是十種答案。還不如規定好，該停3秒就是3秒，停少了就懲罰，為什么停3秒？經過測算，從眼睛收到信息到大腦做出最正確的判斷的時間就是將近3秒，這就是細節。還是這樣實在些。時間久了養成習慣，不罰也不會違章。這才和諧。
回到我的電影課，作為藝術，重要的就是奇思妙想。中國電影老是感覺不靠譜，思維方式也是重要原因。怎么把一個鏡頭拍的完美，經得起時間的審視， 應該多想這個問題。寫到這想起過去在國內碰見一些音樂發燒友，瘋狂的收集富特文格勒錄音，我問他們為什么喜歡聽他的錄音，也沒幾個人給我具體的答案，多數人就是從雜志或網絡上看來的評論且凈是些大話。在我看來這樣瘋狂的追捧一個大師根被沒什么價值，套用陳丹青的話，你喜歡這個大師，他的哪個錄音你覺得好，哪個片斷最精彩，他的細節處理和別的大師有何不同，哪個樂句甚至哪個小結處理的最好。所以在表達對一件事情的好惡之前，先想一想這些問題, 久而久之，眼界自然會提高，否則就是浪費時間。
現在我很喜歡美國人這種思維，當然美國人還不是最極致的，說到細致看看德國人和瑞士人做的鐘表就知道.
學習法(4)
英語快速學習法
外文進修沒有可防止地要談怎么記憶，特別是記憶語匯。幫助記憶的辦法許多，書上寫的行動傳的，誰都能說出些子午卯酉三經六脈，個中未免"是非有別參差沒有齊"。但別忘了進修辦法需要一視同仁量身裁衣。
最常風聞的記憶英文語匯的辦法生怕是某個： 每日背單純詞n個，保持數月/年，積少成多，定有大成。For lack of a better term，我們稱這種辦法為"融會貫通"。
千萬，也會有人舉薦： "沒有能脫離語境，脫離了語境的語匯變化了完全抽象的記號，千萬難記了。.....。通過電視機，新聞紙，刊物來進修語匯就好的多了......"(引博客某君揮筆)，推重用第二種辦法的人也注定沒有正在多數。Again for lack of a better term，我們把這辦法所謂"讀舊事學語匯"。
千萬，各人見習中大會變通求異、尋找適合自個的形式辦法。因為，背記語匯的辦法種類注定是"萬馬齊喑"，但進修作用上卻好像沒有出現"萬紫千紅"，要沒有怎么英文進修迄今依然是全人種的老大難疑難呢。
雖然語匯記憶是"各用各的法各有各的招"，但大少數都是從之上兩種辦法演變進去。昔日我們就讓"融會貫通”PK"讀舊事學語匯"。
先試一下第一種，”融會貫通”的辦法。給自個一組五個詞作為每日"容量"，就用下列五個：
1. blithesome = 歡欣，慶幸(描述詞)；近義詞： gay, merry
2. berserk = 發瘋，張狂(描述詞)；近義詞： frenzied, crazed
3. sedentary = 沒有好動，需要久坐(描述詞)；近義詞： not migratory, of much sitting
4. debonair = 有禮數，瀟灑、沒郁悶(描述詞)；近義詞： urbane, nonchalant, suave
5. undulant = 作浪頭式高低變遷(描述詞)；近義詞： of wavy form or outline。
為了便捷記憶，每一度的近義詞也給列進去了。千萬，"記憶好"是許多人的強項，他們大概感想每日五個少了，沒有行挑戰。每日十個可以更適合他們的記憶力：
1. cabotage = 買賣或者產品運載(動詞)，
2. sobriquet = 別名，綽號(動詞)
3. palatable = 口感好、味道沒有錯(描述詞)
4. officinal = 止痛的，去病的(描述詞)
5. meander = (路程)逶迤錯雜，晃蕩、環游(名詞)
6. maudlin = 酒后愁情表露，感覺軟弱、露出(描述詞)
7. ideate = 有了主意，形成概念(名詞)
8. hebetude = 懶惰、解禁(動詞)
9. fastidious = 求全責備、標準過高需要過嚴(描述詞)
10. exculpate = 使..。無罪開釋
諸位就當是玩一回小檢驗，挑戰迅速記憶能力，試著切記這兩組十五個詞。
上面我們再來試一下"讀舊事學語匯"這種辦法。先引這樣一段消息：
READING, Ohio A man who runs a Cincinnati-area barbecue joint says the busty mannequin he tethered to the front of the building has been good for business, but city officials say he needs a permit to keep her there。
Under Reading (REH"-ding) city rules, the 5-foot-10 brunette is considered a sign and requires a permit。
Restaurateur Kenny Tessel says the bikini-clad figure in the tight short-shorts cost him nearly $200, but he quickly made that back in profit。
He already has made one change. He removed a chain that kept the mannequin latched to a utility pole after police said that was against the sign code。
Tessel had chained the mannequin because he said he didn"t want some "yahoo" tossing her into the back of a pickup truck。
我們把似是而非難題的生詞列出：
1. mannequin = 人體模子；近義詞(動詞)： lay figure, model, mascot
2. busty = 身段干癟的，前胸巨大的(描述詞)；近義詞： bosomy, chesty, buxom
3. tether = (用鏈或者繩)拴住..。(名詞); 近義詞： fasten
4. -clad = 穿..。衣裳，bikini-clad即是穿比基尼的；
5. latch = 系住，扣正在..。(名詞)
6. utility pole = 步話機干 (動詞)
7. yahoo = 混帳東西，愚蠢/粗暴的人(動詞)；近義詞： boorish/stupid person
有了該署單純詞的中文意義，就沒有難明這本事是說： 正在俄亥俄州瀕臨辛辛那提的Reading小鎮，有家豬手店老板正在店門口放了一具人體模子。這位時髦性感小姐穿戴比基尼只為招徠商業，可鎮上管里人員說，店老板沒有要求海報許，可沒有能擺這具人體模子。
讀這段舊事，我們還可以曉得到，"自由"的美國連店肆門口擺集體體模子都得"按章就事"，要不企管就跟你過沒有去，這相近于"中國的企管人員整日追趕無證商販"表象。有個言論是"現在的美國越來越像曩昔的中國"，這話虛實待定，但某個案例好像正在應證這一言論并非空穴來風。
這兒通過讀"專文并茂"的舊事消息(以及美女模特兒容留的感覺器官反應)，學起英文語匯來是沒有是重要張一些？ 若是是，您可以保持試上去。那樣既能記憶語匯，又能視察到語匯使用的語言條件、場所，還能曉得文明背景和政法表象。一舉數得、一石two birds、one effort serving multi-purposes。好！
但別忘了，這辦法長處是多，"利息"也高。它的"額外利息"是，正在你聽舊事讀新聞紙的一同，該署舊事、圖像、生詞的中英詞義比照講解之類，都必須你親自查找。"手頭常備一本操典"可以是自己進修英文時聽見位數至多的主意，中國是那樣，本國也如此。美公有這樣一該書，書名叫《Verbal Advantage》，它的海報詞里還引了打算說美同胞的支出和人的英文語匯量成反比，呼喚自己手頭常備操典，沒有要容易放過生詞，那樣既進修英文又增多支出。但勤查操典這種需要事主躬逢親為省事費時的生計，看似簡單卻難以保持。因為自己仍然是能沒有查操典就沒有查，這"讀舊事學語匯"的好辦法也就沒有為世人的所接受。要沒有，北京電影學院或者中國媒體大學進去的或者許都是英文一流，因為他們是看聚珍版洋片教科書國舊事至多的一群。可你聽見的卻是鞏利被英文所困、章子怡為英文犯難，老謀子說英語？ 那注定比奧運落幕式更加賦有構思。倒霉那些CCTV的大排主持們，說中國話今人五人六，遇著個把英文連假名發音都主宰禁絕(您精心視察，有多少主持把假名C讀成say -- 準確讀音是see)。
那樣看來，"讀英劇本語匯"沒有被世人所接受，那樣笨人用笨辦法的"融會貫通"也就沒有會一無市場： 每日三五個(你記憶力杰出，那就來十個)，融會貫通積少成多。沒有過就算是"融會貫通"，也有個"怎么使用"的講究。
若是下面第二組十個詞你切記了嗎？ 我們來玩個簡單游覽： 給下列中文詞寫出平等的英文詞：
1. 買賣或者產品運載 =
2. 別名，綽號(動詞) =
3. 口感好、味道沒有錯 =
4. 止痛的，去病的 =
5. (路程)逶迤錯雜，晃蕩、環游 =
6. 酒后愁情表露，感覺軟弱、露出 =
7. 有了主意，形成概念 =
8. 懶惰、解禁 =
9. 求全責備、標準過高需要過嚴 =
10. 使..。無罪開釋 =
看一下你答出了多少個？ 這對于記憶好的、閱覽精心的來說沒有算難： cabotage, sobriquet, palatable, officinal, meander, maudlin, ideate, hebetude, fastidious, exculpate -- 因為那等于號事先的方塊字，有意間做了提醒的作用，你只要順著這提醒"自愿地"想出英文的平等詞就行了。
接著再問： 那樣第一組五個詞是哪五個？ 請分手寫出他們的華語和英語。這次，你沒有了提醒，首要你得靠自個"主動"想出是哪五個詞，而后還要切記他們的英文。你想進去了嗎？ 想出了多少個？ blithesome, undulant, bikini-clad, sedentary, debonair --想起哪個算哪個，也沒了先后順序，對于腦力是個挑戰。
雖然第一組只五個單純詞，但那樣記憶好像比第二組的十個還要難。一般人用的記憶辦法多為第二組某種，即帶著華語提醒來背記英文(許多人自個做或者買雙面簿冊，一面是中文另一面是英文，讀著一面想另一面是什么，算是自個考自個)。一般教室里用的也是這種，即是美國中小學也是如此，一般疑難是： "剛剛學的意義是merry的新詞是什么、怎么聽寫？"，而一般沒有問"我們昨天學的五個新詞是哪五個？ 請聽寫進去并給出定義"。
無論"自愿"仍是"主動"，這"融會貫通"大少數人學英文時都用過。下面提及的美國書本《Verbal Advantage》也主意自己每日用十五秒鐘來進修語匯，千萬它還指出，如競爭進修詞源、詞綴詞根和近義詞，作用更佳。
立志要退步英文語匯的諸位沒有妨試試這兩種"融會貫通"的沒有一樣。第一種容易些，歷次也能多記多少個，但有"為培養而記、記功就忘"的偏偏向。比方該署語匯對于你只能"用情"一次，培養往后，便離你而去，甚至恩斷義絕。而第二種難些，奢求自個"高標準嚴需要"，甚至有些跟自個過沒有去，可是語匯一旦切記，更容易變化自個的，正在對于話和翻譯時，那些語匯對于你有比擬高的忠實度，會主動跳進去為你效力。這辦法對于高級階段的英語先生尤為不值一試。
進修外文記憶語匯沒有普世通用的法寶，好的辦法是各有各的妙，猶如八仙過海各自顯三頭六臂。上述辦法的是非也是一視同仁，聽別人說的可以留作參看，銳敏使用找到適合自個的辦法才是上上之策。?
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學習法(5)
四步學習法
第一步：課前預習
課前預習的目的不是要我們把每一節課要學的新知識完全弄懂學會，而是要我們不花很多時間，把不懂不會的找出來，把每一節課要掌握的重難點提前找出來，裝在腦子里，帶著問題去聽課，這樣聽課就有目標、有方向，容易跟上老師的思路，能夠調節精力去聽課，理解了基本的、找出不懂的，再聽老師講解、分析思路，從而訓練了自己的思維和分析能力，化被動學習為主動學習，達到了一個高效的聽課質量。
第二步：聽課
我們每一個同學開始上課的時候都坐得很端正，精力很集中，都能很認真的聽老師講課，這說明了我們每一個同學從自己的思想上還是希望自己能把每一節課老師所講的內容都能聽懂，都能掌握，希望自己的學習成績能更加優秀，但很多同學聽到十幾二十分鐘之后，就慢慢的思想開小差了，慢慢的就坐不住了，有的同學想認真聽講，但自己控制不了自己，雖然眼睛看著黑板上，但自己的思想已經跑到大街上了，耳朵聽著教室外了，精力已經嚴重分散了，甚至有的同學想打瞌睡了，因為人的神經系統在高度緊張的狀況下工作只能堅持二十分鐘左右就會疲勞，那么我們的神經系統在疲勞的狀況下聽課，后面的聽課的質量就自然大打折扣了，所以就是再優秀的學生每一節課要全程集中精力聽老師講課，思想完全不開小差，不走神，是很難做到的。按照國家教學大綱的要求，我們每一節課老師所講的重難點不超過二十分鐘，一般每一節課的重難點就只有十幾分鐘，但老師會不會把每一節課的重難點放在前面二十分鐘講完呢？不會，老師每一節課不可能一開始就直接進入重點，老師有可能十分鐘才進入重點，有可能十五分鐘才進入重點，有可能十八分鐘才進入重點，等到老師才剛剛進入重點的時候，我們神經系統已經疲勞了，思想開小差了，聽課精力不能高度集中了，那么我們在這種狀況下去聽課，聽課質量能不能達到100%呢？肯定不能，所以我們要通過課前預習把每一科需要掌握的重難點提前找出來，走在老師的前面，在老師沒有進入重點之前我們的神經系統可以放輕松點，不必高度緊張，只要跟上老師的思路就行了，當老師講到自己個性化的重點的時候，我們就要高度集中精力，認真聽老師講課，做到眼、耳、腦、手都能一致，把最好的精力放在自己最個性化的重點上，用最好的精力達到最好的聽課效果。
第三步：作業
做作業要養成三個習慣：
1. 先復習再做作業
每天的作業都是對當天所學的知識點進行一個練習，有些同學上課能聽懂，但做作業正確率不高，或者速度很慢，為什么呢？除了習慣不好以外，關鍵是知識點還不夠熟練，上課聽懂了，但僅憑老師講一面，你能不能消化，能不能掌握呢？肯定不能，那么在做作業之前花幾分鐘把當天的知識點復習一下，鞏固一下，加深一下，對知識點更加熟練以后再做作業，作業的正確率會提高，效率也會提高，效率提高了，那么復習的時間也節約出來了，所以我們要先復習再做作業。
2. 把作業當考試一樣對待
我們基本上每個同學對待作業和對待考試的態度都不一樣，把作業當做任務來完成，沒有引起高度重視，沒有高度集中精力去完成，沒有獨立思考，甚至有的同學邊做邊玩，邊做邊吃零食，邊做邊問同學，邊做邊看書，這樣做即使完成了在大腦里面也不會留下深刻的印象，很快就會忘記，這就是有些家長反映的孩子平時作業的正確率挺高的，但一到考試就出鬼，成績老是考不好。
考試就不同，考試一不能看書，也不能問別人，還有時間規定，而每個同學都想盡自己最大的努力考個好一點的成績，那么就會認真思考每一道題，每一個知識點，通過自己獨立思考過的知識點，在自己的大腦就會留下深刻的印象，以后就不容易忘記，即使遇到不會做的題，我們也會認真的去思考，下了考場你如果能及時的弄懂，也會留下深刻的印象，以后也不容易忘記。所以，我們做作業也要向考試一樣計時完成，先獨立思考再請教別人。
3. 養成建立錯題本的習慣
對于那些有針對性的錯題我們要養成建立錯題本的習慣，什么是有針對性的錯題呢？就是那些通過自己獨立思考了再請教別人勉強能弄懂但感覺掌握很吃力的題目，這些題目當時你通過請教別人能勉強弄懂，但過不了多久你可能又會忘記，等到考試的時候遇到相同類型的題目你可能還是不會做。所以我們要建立錯題本，方便復習的時候有針對性，我們把自己的錯題本消化了，考試肯定能考好，因為做錯的題目就是自己的漏洞，就是自己的薄弱環節。而且我們要把自己的錯題本保管好，不要丟失了，在你中考和高考之前你的錯題本比任何復習資料都要珍貴，都要有針對性，因為它是針對你自己個性化的錯題。
第四步：課后問題的解決
即使成績再好的同學，也會或多或少的存在一些遺留問題，不可能每一節課都達到100%，那么對于課后問題我們怎樣解決才最有效呢？有的家長給孩子請家教，有的讓孩子上補習班，有的周末給孩子請一對一的補習，這些方法都體現了家長對孩子的關愛，但不能從根本上解決問題，不僅費用高，而且問題積累在一起即使通過補習能弄懂也消化不好，針對性不強，所以效果不一定好。為了幫助每一個學生做到當天的問題當天解決，本周的知識本周消化，做到問題不積累，不遺留，而且能有針對性的解決每一個孩子個性化的問題，我們黃岡中學開發了黃岡遠程一對一輔導平臺，由我們黃岡中學的老師每天晚上六點半到十點親自給學生通過語音答疑解惑，周末和節假日白天給學生親自輔導，學生任何時候遇到不懂的問題都可以問老師，極大的培養了學生學習的主動性，把我們請家教、上輔導班、家庭作業輔導等所有的課外輔導都一次性解決，同時老師還把學生各科需要掌握的重難點和考點提煉出來，給學生進行講解，直擊重難點，并且還有同步測試題、黃岡密卷和大量的優質資源可供學生自主學習，而且費用低，全科一天只需10塊錢，真正的實在，實用，實效。
讓每一個孩子都能輕松快樂的學習
學習法(6)
最易取得效果的英語學習法（一） ~ 四線程學習法
四線程外語學習法
本方法由新西蘭惠靈頓維多利亞大學的語言學教授保羅·雷森（Paul Nation）提出，保羅是享譽全球的應用語言教學的領跑者。本方法適合各種語言的學習。
話不多說，進入正題。
如果你正在學習的語言在你的國家很少有人使用，那這個方法適合你；
如果你主要是依靠自學來學習一門語言，那這個方法適合你。
如果屬于上述情況，請繼續往下看，如果不是，咱們就此別過。
畢竟時間是如此稀缺的資源，一個人即使活到八十歲，一輩子也不到三萬天，我們都應該珍惜，有時候想想都覺得有點怕怕的。
本方法主要分四個線路走
1、語義的輸入
聽：邊聽邊讀；
讀：泛讀和專題閱讀。
2、語義的輸出
說：角色扮演，
有準備的談話。
寫：
讀和寫。
3、語言本身的學習
聽：文本。
讀：精讀。
說：句子和對話的記憶。
寫：延時復制。
4、語言流暢性的提高
聽：重復聽
說：
讀：重復閱讀，快速閱讀。
寫：10分鐘寫作，反復寫作。
關于語言學習，每個人的目標不一樣，因此，采用的對策應有所不同。
譬如：
有的人就是為了買商品給游客，簡單口語，能交易就行，
有的是為了能寫寫英文郵件，
有的想在網頁、博客或論壇能留下評論，跟外國人能夠互動。
而有的則是需要讀或寫學術論文，要求比較嚴謹的語言風格。
這些要求迥異的語言學習目的，必然導致不同的語言學習材料和需要不同的學習時間。
因此，有四件事，在學一門語言之前，最好想清楚。
1、你的目的是什么，哪方面的技能對你最有用？
你的目的是當面向游客賣商品，砍價，或者還是要簽個合約，好賣更多的商品？
還是你要在Quora上看別人的帖子，了解某行業最新的動向，找到掌握某項技能的切入點？
又或者你需要在博客發表文章，甚至發表學術論文？
學海無涯，然而人生有限，如果學海無涯，苦作舟，就算再苦，苦八輩子可能也到不了彼岸。
2、搞清楚了自己的需求，就能平衡上述四個線路的學習。
具體就是：
語義的輸入
語義的輸出
語言本身的學習
流暢性的提高
3、利用好的學習方法來為語言學習創造好的條件。
4、保持激情、努力學習，做好必須做的事。
在上面2、點提到的四個方面調整各方面的發力，如果主要目標是口語，在語言學習的初期，就要學發音，如果閱讀是主要學習目標，就要做定期的詞匯和閱讀的練習。
學習一門語言需要做大量的工作，即使是最有天賦的學習者也要付出辛勤的努力。
有規律地學習，保持興趣，在增進語言知識和使用語言的過程中，看到進步能使你保持強大的學習動力。
設定每周要學多少單詞，要看多少頁書，聽多少長時間的英語音頻，記錄下你的學習情況，你就能看到自己的進步。
時間原因，今天先寫到這里。
學習法(7)
第11課 莫斯科公國
一、 學習目標
1．知道俄羅斯國家形成、發展、統一的簡要過程；
2.知道近代沙皇俄國的誕生；
3.了解伊凡四世推行改革和擴張在俄羅斯國家形成中的作用和影響。
二、 分解目標及要求
1、俄羅斯國家的起源
2、斯拉夫人建國（A）
3、基輔羅斯的建國及興衰（A）
4、莫斯科公國形成和發展過程中的主要事件（A）
5、莫斯科公國發展過程中的主要人物的主要事跡。（B）
6、伊凡四世（A）
7、概括伊凡四世的主要活動
8、伊凡四世對內改革的措施及對俄羅斯的影響（A）
9、伊凡四世對外戰爭（A）
10、評價伊凡四世（B）
三、 重點與難點
重點與難點：
重點：伊凡四世改革
難點：理清俄羅斯國家統一的基本線索；對伊凡四世改革和對外擴張的評價
四、 教學流程
活動二： 活動二：
導入 學生活動1 學生活動2
活動一：讀圖導入 了解基輔羅斯 整理莫斯科公國發展過程的重要事件
活動二： 活動三
學生活動3 學生活動
小結、作業
了解莫斯科公國發展過程中的主要人物事跡 了解伊凡四世
內容及作用
五、 學習過程
活動目標:
為引出課題作伏筆
對于“是一個歐洲國家，還是亞洲國家？”這一問題不作直接解答，讓學生在新課學習中尋找答案，激起他們學習的興趣。
活動一:
學生活動
教師活動
分解目標落實
回顧六年級的地理知識，感受俄羅斯廣闊的疆域
設問：目前世界上哪個國家面積最大？
這個國家的首都在哪里？
它是一個歐洲國家，還是亞洲國家？
過渡：你可能很難想象，地域廣闊、民族眾多的俄羅斯國家竟然是由12世紀的一個木結構的簡陋城堡發展而來的! 這個城堡就是莫斯科。后來，在此基礎上形成了莫斯科公國。
設問引出課題
落實學習目標1
活動目標:
通過整理從基輔羅斯到沙俄的演進線索，提高閱讀概括能力，知道掌握歷史事件的基本方法
活動二: 莫斯科公國形成和發展的過程
學生活動
教師活動
分解目標落實
1、觀察斯拉夫人的生活區域圖
2.閱讀教材，整理莫斯科公國形成和發展過程中的主要事件
3.了解莫斯科公國發展過程中的主要人物的主要事跡。
1、介紹斯拉夫人建國、諾曼人的征服、基輔羅斯的建國及興衰
2.要求學生閱讀教材，完成任務：
根據提示的年代整理莫斯科公國形成和發展的過程
1147年；13世紀末；13世紀中葉；1480年；16世紀初；1547年
3、莫斯科公國發展過程中的主要人物
落實學習目標2
落實學習目標3
落實學習目標3
落實學習目標4
活動目標: 從圖像、文字材料中提取有效歷史信息，利用信息解決歷史問題
活動三：沙皇俄國
學生活動
教師活動
分解目標落實
1觀察圖像，知道伊凡四世
2.聽錄音簡介，進一步了解伊凡四世。“沙皇”的來歷
.
3.閱讀教材，根據提示概括伊凡四世的主要活動
4. 知道對內改革符合俄羅斯歷史發展的進程。
5.學生根據課本內容畫出伊凡四世對外戰爭示意圖
6.嘗試用不同的材料多角度評價伊凡四世
7..學生從政治、經濟、文化、人口分布、歷史起源等多角度分析問題
1.出示伊凡四世畫像：
談談看到后畫像的最大的感受。
2．播放瓦西里·勃拉任內教堂和伊凡四世簡介錄音
3.設問：伊凡四世做了哪些重大的事情？（給出提示：1547；對內；對外
4．與學生共同討論伊凡四世對內改革的措施及對俄羅斯的影響，引導學生得出：改革使俄國走上了中央集權的道路。
5.要求學生根據課本內容畫出伊凡四世對外戰爭示意圖
6.創設問題情境：有人說伊凡四世是“俄國歷史上有名的暴君”，也有人說他是“俄羅斯封建專制國家的奠基者和軍事擴張路線的開拓者”，你同意他們的觀點嗎？說說你的理由。
7.通過本課學習，你知道俄羅斯傳統上被認為是歐洲國家的原因有哪些？
小結并布置作業
落實學習目標6
落實學習目標6
落實學習目標7
落實學習目標8
落實學習目標9
10、評價伊凡四世（B）
板書設計：
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學習法(8)
1.1 董進宇學習方法：
董進宇剖析了教育的基本規律：孩子的成長需要時間、需要一個漫長的“過程”。理解“過程”的人才是智慧的人，才能教育好孩子。提倡要有足夠的耐心等待孩子的成長。每個孩子的天賦差異有限，多種潛能等待開發，博士以實例證明任何的潛能開發必須有三個條件：一是被激活，然后是環境支持，再就是科學的系統訓練。具備這三條，挖出了寶藏，潛能得到開發從而成為特質。?
下面自己的一點心得體會。
學習方法不當
一流的學生一定有一流的學習方法。目前，大多數學生和家長認為，文科學好的方法就是“背”，而理科學好的方法就是“做題”。其實，同樣的背和做題每個學生得到的效果不同，原因就是好學生善于思考、分析、總結，而有的學生則是盲目的背和做。如果是孩子的學習方法不當，老師和家長就要有責任引導孩子逐步體會和感悟正確的學習方法。?
?自我觀念的局限
自我觀念，通俗的說就是一個人對自己是一個什么樣的人的綜合穩定的評價。例如：一個人的負面自我評價多于正面評價時，他再努力也不會有多少成就。在這里，董博士用了一個比喻和一個實驗進行說明。一個比喻是：同樣的一煤氣罐，打開與不打開閥門，在燒水時用的時間就會不同。所以，如果一個學生在潛意識中覺得自己不行，猶如煤氣罐的閥門沒有打開，不會在學習時達到最佳狀態。一個實驗是：最初由一個數學老師盡全力教學，一名心理學家旁聽。一段時間過去，這個班的學習成績還是不好。而這個心理學家經過觀察研究發現：原因就是學生的注意力渙散，在他們心底里認為怎么努力也不行。后來的一段時間，改為由心理學家講課，數學老師旁聽，心理學家每天上課的內容是：讓學生進入半睡眠狀態，進行2個小時的“數學很簡單、數學很容易、很有趣、我是一個數學天才”心理暗示。后來，這班學生的成績有了很快進步。對此，我深有同感，自己的女兒每天和我嘮叨，對數學沒信心，怕學不好，結果，直到現在，她的數學成績雖然能夠跟的上大部隊，但是，卻沒能學到她的最佳狀態。我想，這就是畏難情緒導致的吧。?????
基礎知識不牢?
每個學科的知識前后都有一定的連貫性。如果初一時的一個知識點沒有砸實，那么很有可能到初二乃至高中時，一涉及到此方面的知識，學生就會感到吃力，課堂上跟著老師學好基礎知識，是學好的前提。初二下半年和高一是學生的關鍵期，往往在這些時候學生成績下滑很快。????
?缺乏學習興趣?
目前，很多家長有一個?錯誤的觀念，就是學習要有毅力，要刻苦學習。但是，如果學生沒有學習的興趣，他也就體驗不到學習成功的樂趣，而沒有真正的學習內驅力，他就不能將自己的學習潛能開發到最大程度。?
教育是一門科學、是一門藝術。是科學就有規律可循，違背規律、不按規律實行、隨意而行無異于毀壞孩子的生命。董博士提倡成年人要走進孩子，否定“西人把孩子當成成年人的預備隊、中人把孩子當成小大人”（魯迅語）的兩種舊觀點。他認為：孩子是一個神秘的世界，待開發的寶藏。成年人在自己多年積聚的背景知識前提下，去解讀孩子；以成年人的思維方式來推斷孩子的思維，自以為很為孩子著想，其實父母、孩子說著同樣的語言，同樣的話卻表達著不同的意思。因此家長解讀孩子就要做兩種轉變：首先從人類的習慣教育轉變為科學教育，了解孩子成長的階段性、規律性，掌握、遵循科學的育子方法；其次從原有的主觀態度轉變為客觀態度。?
1.2 天地學習法
天地學習法的特點有全腦思維（邏輯思維與形象思維的同時使用）、系統觀（整體框架與細節內容的一同展現）以及時空觀（時間維度與空間維度的直觀呈現）。
將天地學習法應用在學習上，我覺得應該應用現代化學習模式：框架式的學習，快速的學習，大量的學習，但是不需要背誦，不需要背。要理解性的學習，掌握它的框架，掌握它的邏輯關系，掌握它的整體和枝節，它的關聯性，明白了就好了，理解了就好了，就可以了。將天地學習法運用好的關鍵在于建立全局觀念，養成系統思考的習慣。
1.3 學習方法推薦
首先，學習是自己的事，得自己用心才行！
要學習好，首先要制訂一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習，古人說：“凡事預則立，不預則廢”。掌握好高效的聽課方法。合理安排復習時間很多科學家通過研究發現，有幾個時間段有利于鞏固記憶：一是學習后最初幾分鐘內，電生理活動引起蛋白質的合成；二是學習后在48小時內復習；三是一周之后腦突觸發生永久性變化。做作業的科學方法這里有幾種做作業的技巧，如先復習后做作業、認真審題、細心的做題等。重視錯題積累在學習的過程中，同學們可能遇到過一錯再錯的現象。
2.1 知識
搜狗百科上的知識是對某個主題確信的認識，并且這些認識擁有潛在的能力為特定目的而使用。意指透過經驗或聯想，而能夠熟悉進而了解某件事情；這種事實或狀態就稱為知識，其包括認識或了解某種科學、藝術或技巧。此外，亦指透過研究、調查、觀察或經驗而獲得的一整套知識或一系列資訊。認知事物的能力是哲學中充滿爭議的中心議題之一，并且擁有它自己的分支—知識論。從更加實用的層次來看，知識通常被某些人的群體所共享，在這種情況下，知識可以通過不同的方式來操作和管理。
對我而言，知識是指個人所理解的內容，并消化吸收的養分。當需要用時，隨即便可以使用，不需過多思考，而像條件反射一樣很熟練的使用。
2.2 分類
根據知識的概括水平劃分為具體知識和抽象知識。
具體知識是指一些具有感性特征的、具體而有形的知識，如有關日期、地點、事件、人物等方面的知識。主要反映事物的外部特征和外部聯系，常以感覺、知覺、表象等直觀形式存在，標示著較低的概括水平。抽象知識是指一些普遍的、抽象的概念或命題，它反映事物的本質特征和內部聯系，常以概念、判斷、推理等思維形式存在，標示著較高的概括水平。
根據知識的功能劃分為陳述性知識和程序性知識
陳述性知識，也叫“描述性知識”，它是個人具有有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質、特征和狀態，用于區別和辨別事物。具有靜態的性質。程序性知識，又叫操作性知識，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業形式間接推測的知識。具有動態的性質。（如當兒童說出整數加減法則后，只能說掌握了整數四則運算的陳述性知識，只有能計算類似“一件80元，8折，多少錢”這類問題時，才能推測他獲得了程序性知識）
學習法(9)
行動學習法
(2011-09-21 15:00:57)
轉載▼
???張鼎昆教授這個關于行動學習法的，我看了很有感觸。
???知行合一。在用中學。帶著問題學。行動、反思、對話三大要素。變個人學習為組織學習。這就是行動學習的魅力所在，它解決了心腦手分離的問題，也解決了很多關于培訓績效（即知識轉移）的問題。
???下面是他的講話。
???----------------
?
???非常高興有這樣一個機會，跟大家分享我的探索，還有我的心得，我一直把我自己看成是我們人力資源這個行當里面的同仁，也就是說，大家關心的東西，也是我關心的東西。我跟企業接觸的過程中，也發現了一個糾纏，我發現在企業里面，最有思想的一幫人，多半集中在人力資源部，真的是這樣。跟企業各個部門的交流中，能夠談的很深，能夠有很多的設想，有系統性的思考，人力資源占的比重是比較高的。另一方面我也注意到，我們人力資源部門的尷尬，或者是一種隱痛，就是我們這群有思想的人，并沒有產生對企業應有的影響，戰略性的價值還沒有發揮到應有的水平上，這不是我想看到的。所以我也在想，人力資源部門到底在企業里是一個什么樣的定位？發揮什么樣的作用？當然人力資源有諸多的工作，今天我想集中的是哪呢？答案是，人力資源如果有可能發揮戰略作用的話，其中有一項是不可避免，就是學習。
我今天講的不是培訓，培訓這兩個字已經把在座的眾人限死了，所以我說學習。為此，我也給大家畫了一個分析圖，看看能不能跟大家共同把這個過程中交流出來。我們想做的是什么？我們希望HR在中國真正產生影響，應有的影響，還有應有的地位，這就是我們所要獲得的，也是我們應該的。但這個不取決于我們自己，而取決于老板，另一個是同事，我給大家畫了一個圖，看看能不能準確的描述。那么老板重視什么？就是學習績效。同事重視什么？還是學習績效。我有這樣一個看法跟各位分享，我們能不能幫助企業改進績效，幫助業務部門改進績效，這是第一個衡量我們的不可越過去的標準。第二，我們是不是能夠培養人才，這就是這個大會的主題。第三，我們能不能幫助企業有效的展開戰略落地。第四，我們再搞一個層面，能不能幫企業做更有效地進行戰略規劃、決策。能不能協助企業為企業的變革和創新，奠定基礎并向前推進。能不能幫助企業進行文化的重塑或者落地，我理解學習的績效就是在這幾個環上，那么學習績效，怎么樣產生？與我們的工作就有關聯了，說到這的時候，我請各位暫時拋下我們人力資源部當前所做的工作，我們要從最基本的一個目的，我們為什么要做人力資源，這個事情的根本目標出發。
組織學習的戰略和管理直接影響著學習績效。那么組織學習的戰略與管理主要指什么呢？我這里列了幾個方面，一個是關于整個企業的學習規劃，整個項目設計，還有平臺建設。平臺建設是大家學習在什么樣的情況下展開有效的學習，我們給大家的學習平臺是什么。動力機制，怎么樣讓大家要我學，變成我要學的這樣一個東西。我列出來組織學習重要的四個方面，這四個方面的決定因素，就是我們HR的價值觀，我們的模式，我們的理念，我們的知識還有我們的能力，這是我們的幾塊。當然，還有一個很重要的因素，就是資金的投入、預算。
我們來看看后面還有一個關聯，如果資金的投入多了，我們還有一個好處，我們可以更好的吸引HR的人才，培養我們HR的人才，這就回到了源頭，我們的影響與地位，影響資金的投入，也影響著吸引和培養HR人才這件事情，這就是一個因果環。通過這個圖，我想里面有幾個關鍵因素，我們所直接想要的影響力、地位，一個重要的決定因素就是學習績效。我們關上門的時候，可以抱怨，說這個老板不重視培訓。我們可能會說："培訓是一個慢工夫，怎么能那么快見到效果呢？".但是在企業，這個問題就大了，沒有辦法混沌，企業要的是實實在在的、清楚的東西，這就是我們在這個環境中所面臨的，這個學習績效是實實在在能夠公認的東西，所以在這兒，我們抱怨是沒有用的，我們只能說如何從我們自己的觀念變起，然后轉變做法，這個就是我跟大家分享學習活動的根源。
我想用下面的時間從四個方面跟大家交流。在我六年多的學習行動實踐之前，我一直有一個最大的困惑。當我問學員，你學到多少，你能記住多少？平均下來有10%-20%，這10%-20%我們又能用上多少，多少能真正體現在工作實踐中。大家最終給我這個數據，在記住的10％中大概有50%人使用過。現在是我們該反思這件事的時候了，起點就是徹底的創新，創新是什么？我在這里給大家畫幾個圖片，我想這個圖片能告訴什么，我想，在座的都是很有思想的人，我不用解釋。
我想真正的創新是什么，我知道在座的各位，會推動內部的培訓學習，引入項目，設計培訓體系，到處打聽了解，哪個老師講的課比較好，最近又流行什么培訓項目，等等等等。如果有一件事情我們一直在努力，但是效果又不明顯，這說明什么呢？說明基本思路一定有問題，這就是該創新的時候了。所以，我在這個學習問題上，我想說的是創新，首先一個就是在座我們各位學習的基本心智模式要有一個重新的調整。我跟大家分享的是學習行動背后的東西，我想給大家先分享我自己做過的一個例子，在這種方式里面看看背后有什么東西。
大概是去年6月份的時候，有一個機械行業的企業，他們的老總聽過我的介紹，然后就找到我，他們現在想做一個項目，就是關于領導方式的轉變的項目，他們以前也請過老師講過關于授權等等這些東西，但是事后感覺效果不是很突出，為什么這個事這么急呢？因為這個企業發展特別快，整個管理層跟不上，然后要招收新的人進來，呆不住，很快就走掉。其中一個很重要的原因就是覺得在他們手下干的太憋屈，內部的下屬也抱怨很多，說領導老插手我們的事情。大家都很忙，白天黑夜的干，但是現在這個效果越來越差，就這樣一個項目。這個項目的過程，整個三天的時間呢，我所講的占的比重大概是10%，其余90%是他們自己來做，在三天的時間產生的有什么呢？他們自己生成了他們自己內部的最佳領導力的模式，最佳的實踐案例，互相學習。最后他們形成了共識，就是在我們這樣一個企業，什么是最佳領導力，形成了一個領導力的心智圖，是明確的，而且是共同商量出來的。他們同時還產生了三個決定，怎么樣在制度與文化方面做出調整，同時每個人又做出變革目標及跟進計劃，通過三天的時間，給他們置入一種行動學習探討組織難題的方法。三個月后的調查，就是個人目標有90%的完成，我們定的目標就是三個月完成個人的改變，三個制度也同步在調整。
在這個案例中，三天時間所取得東西是實實在在做的事情，不是虛的東西，這是任何大師都講不出來的。有這樣幾個關鍵要素在起作用，這幾個要素是重要的。這三天是基于他們的實際情況，基于他們自己的實際經驗探討，生成的知識是可行知識，就是在企業內部可以去做，而不會有排異反映的東西。
第二，是他們自己通過集體的討論，有的時候出現的場面非常的激烈，很敏感，這個過程中，在激烈和敏感的時候，突然間每個人的心打開了，所以，所生成的知識是具有突破性的，而且是共同的。
第三，整個現場絕不是動腦子的事情，因為是討論自己的問題，每個人都很投入。而且這個過程中，時時圍繞著怎樣落實到行動，所以我稱為鏈接腦心手的行動。
第四，就是轉動"知行輪"，因為這樣一個循環促進了持續成長，這就是在這樣一個案例中所能夠產生的內在的東西，而這個東西對我們大家是重要的。
在這個基礎上，我給大家就行動學習稍微的說一下。行動學習，大家不要理解它是多么陌生，對我們來說多么遙遠的東西，我們在座的每一位，你們或多或少的都在做行動學習，為什么那么講？大家看行動學習定義就明白了，我給他一個操作性的定義，第一，是以解決真實問題或完成挑戰性的項目為載體，這是我們在座的，因為我們工作中干的就是這個。
第二是以團隊反思、對話與行動為主要形式，第三，將實踐體驗提煉上升到理性認識，這個我們在哲學中也學過。第四認識指導實踐，并在實踐中檢驗，然后形成實踐、認識、再實踐、再認識。
行動學習的操作過程基本圍繞著四個關鍵的循環，我們如果做了一項工作這就叫行動，工作之后我們對這個工作進行反思，這項工作的效果，這個工作背后我們的思路怎么樣，這是反思的過程，在反思之后，我們提煉出來對未來有指導性的認識，在這個基礎上，我們自己提煉、自己總結出來的理論，指導我們下一步的實踐就是設計，在設計的基礎上，計劃的基礎上再進行下一步的行動，這樣的展開過程，并且是以團隊過程展開，這就是行動學習的基本操作。
行動學習基本的理論和基本模式是什么，大家可以看到了，有三個關鍵要素：行動、反思、對話。這三個關鍵要素就是行動學習的核心要素，任何一個活動，如果有意識的把這三個要素融合在一起，結合在一起，你就可以說我在做行動學習，就是這樣的事情，所以對我們來說不是陌生的，那不是陌生的東西，我們大張旗鼓的在這里說，為什么？我要講，最大的關鍵是我們現有的培訓方式，并沒有按照這樣的方式去做，或者我們這樣做的時候，我們不以為我們在學習。
大家請記住這句話，我們在學習的時候以為我們并沒有在學習，這就抹殺了人力資源部的很多功勞。如果我們換一種方式把行動學習作為我們推動企業績效實現核心的話，那其他的怎么運用呢？大家可以看，我們可以通過行動學習反過來整合其他的方式。我們可以把360度反饋，把觀察、模仿，然后把聽課、讀書，然后我們可以把學習方法的工具，把沙盤演練返回來學，這就成了系統性的東西，不是像過去串課式的培訓。所以行動學習具體的方法很簡單，但是真正要做得好并沒有那么容易，就是一個簡單的東西做到極致是另外一回事。
對照而言，我們說當前企業，包括國內其他的關于學習這件事，我們有一個巨大的實踐誤區，第一、學習脫離實踐，難以實現知識遷移。就是我在課堂中學到的東西，回到我的工作中，回到某一個業務情境下難以應用，課堂上聽起來很好的東西，但是這種東西回到工作現場的時候無法用上，這就要沒有實現遷移，沒有實現遷移，我們的學習績效就大打折扣，就變成能夠談論的東西，不能用的東西。
第二，個人脫離組織，難以實現有效變革。我們現在整個的學習在這個上面的錯誤是最大的，我們全部的學習都是基于個人學習，什么叫個人學習呢？此時此刻我對你們大家講，這時候就是個人學習，因為你們之間沒有交流。我們期待什么呢，期待個人學習，回去改變組織，個人改變組織就像逆水行舟一樣的，最終的結果，我們很多的時候就放棄我們所學的理念和方法，回到我們工作現場所允許的方法去。
所以基于個人學習，期待個人改變組織的基本設想就錯了，或者說，就是唯心主義。
第三、割裂"腦心手"所以難以實現知而行，所以我們培訓完了之后，我經常發現國內有一批職業學生，他全國各地去聽演講，但就是不能結合實際用。如果你只是學到一個具體的方法，是很難用的，原因何在？我可以舉這樣一個例子，比如說你手下有一個人，你經過幾次教育、談話都沒有事，你準備把他開掉，但是你發現各個方面有影響力的人來找你了，說你這個人不要開掉，你遇到了什么呢？你遇到了這個人背后的關系網，如果你使勁的開掉他的話，弄不好，你自己被開掉了。所以我可以給各位講，每一個思想，每個行為背后都有一個關系網。就是你習以為常的每一個習慣性的行為和思想，它的背后都是我們從小到大的經歷，凝結了我們很多的經歷、眼淚、歡笑、感情、喜怒哀樂形成的關系，你要想改變這一點，你意味著要改變整個關系網，這很難。
如果這個觀念沒有攜帶巨大的能量，這個觀念難以實施，就像今天上午老師講的熱情，如果思想背后沒有巨大的熱情支撐它，這個思想是無力的，是無法變成持續行動的。
第四、停轉"知行輪"我們的培訓基本上都是兩三天時間上了一門課，就上了一門課，我們怎么指望一個人從不是領導就變成領導，怎么樣把一個人從不會溝通變成會溝通了，這怎么可能？這是不可能的事情，任何一個改變都是一個知行循環的事情，就像我們大家知道的21天是一個改變習慣的事情。對任何一個業務部門的主管還有領導的話，要的不是通過幾年的修行，而是通過一個月、兩個月就要看到效果。這就是我認為目前國內在需要這件事情上，最大的實踐誤區，不僅僅是企業，包括家庭教育，學校教育全都是這樣，也正是因為如此，行動學習的DNA是最寶貴的。
因為行動學習基于實踐經驗，生成可行的知識，因為行動學習開始就是改變集體，不僅改變個人，是要把個人和集體同時改變，一個領導班子通過反思、通過對話，通過深度的探索交流改變，這是一個共同改變，即使一個內向的人，到了歌廳也會變得開放起來，如果我們丟掉了環境的決定力量，學習是成功不了的，那么這就是行動學習所擁有的一個優勢。
第三，行動學習在整個過程中，是不區分你我，是不僅僅讓你動腦筋，我在一個項目中，大家都在研討，我就注意到有一個主管，在旁邊也不說話，看看報，我就過去了，我說你為什么不和他們討論呢，他說他們討論那些都沒用。我說："如果你覺得他們在做的事情，他是你的工作伙伴，他們在做的事情在你看來是沒用的話，你作為一個負責的領導應有的做法是什么，或者積極的做法是什么"他不說話，過了一會兒我注意到他投入進去參加討論了。行動學習中整個培訓現場都是學習現場，不是學習知識，你每一個舉動和表現都意味著你是否在學習，你在學什么？行動學習是一個持續循環的過程，所以我把行動學習推動了知行循環，對這點我稍微展開一點。
第一，今天上午美國的老先生還有富國銀行的那位提到了，我也運用了同樣的東西。我們很多人都用這個東西來說明問題。說明什么問題呢？說明聽課和讀書這塊對我們整體的影響尤其是對于軟性的領導力、溝通等等這些東西的影響非常的弱，工作中的重要，他人的影響還不錯20%，其他的都是在實踐中。那么這個圖的背后是什么呢？就是剛才我提到的，我們認為的學習，只占的很小的部分，我們不以為學習的時候，很多的時候在學習，我們沒有意識到，什么時候在學習呢？我們每時每刻都在學習，在工作中我們思考這個怎么解決的時候我們在學習，當我們在一個機器旁邊操作工具時，我們在學習，我們去面對客戶，我們希望能和客戶談成一筆生意時，我們這是在學習。包括我們在家里面，和家人一塊溝通交流，我們也在學習，這就是我們人類真正的學習，就是占據了我們90%的地方，就是我們在實踐中。我們把90%的精力花在10%讀書學習上面我們要清楚的認識到我們是不是把精力用對了地方？我們必須要管理隱性學習，必須調整我們對學習的管理，怎么樣挖掘企業內部隱性學習的價值？你不去管理是不是也在學習，是一個本能的學習，所以停在一個很低的水平下，很多時候不是學好了，而是學壞了，你沒有正確的理解你的經驗，你形成了偏見，所以本能的學習常常是低效能的。
我們可以這么去理解，共同的改變勝于個人改變，環境先改變，個人再改變容易，第二大家一塊變容易，第三，共識是在對話中形成的，而正是我們后面執行起來的時候承諾與協同的關鍵。第四，我們生成的東西不具有排異反應，從外面拿回來的東西排異反對極為強烈。所以鏈接腦心手，三者是不可分割的，這三者是不可以分割的。你達到一個更高層面的水平，觀察學習太極拳的過程。你先學會大體的一個架式，然后老師要糾正你的細節。這個細節練好了，你再練的時候，老師告訴你，要用氣配合呼吸，那么你又達到了一個新的層面，這就是我們真正的學習過程。這就是真正的學習過程，一定是這樣的，是不可以中斷知與行的，我們當前的培訓，大家看，我們是斷開的，我們只管一個知，那后面怎么辦呢，沒人管了，自覺的人，有心的人會自覺練下去，而大多數人就稀里糊涂的沒了。任何一個領域我們要想有成就，我們說不是一次性的，是經過不斷的演化形成的，是一個持續終身的，甚至在佛學中是幾輩子的事情。所以我們說豐田有什么秘密，豐田是這個世界上最偉大的企業之一，不管有多少秘訣，核心就是這個圖，這個圖就是行動學習，所以，行動學習如果有它多大的本質來講就是知和行鏈接在一塊，這是行動學習最值得我們研究和嘗試的關鍵所在。
所以在座的各位，我想說的是，我們不可以不管學習這件事，我們必須管學習這件事，因為學習不僅僅像培訓那么簡單。學習我把它理解為，一切能力是本源，一切能力的母親，我們說廣義學習是什么，就是非先天遺傳所產生的任何變化都是學習而來，所以我們的一切成長、一切能力、一切本事都是學習而來，所以學習可以說是響當當的卓越密碼。
在這樣一個前提下，我個人覺得，我們在座的各位是擔當著這個使命，我們擔當的這個使命，需要的是從戰略的高度認識和規劃組織的學習，從績效改進的角度認識與設計學習，重點開發推動戰略性學習與系統性學習。在座的各位應該成為既有理論又實踐的組織學習專家，我們應該能夠達成眾人公認的學習績效與學習回報率，成為組織變革創新及戰略實現的推動者，這就是我們的使命，這就是我們最終要產生價值力所要做的事。
行動學習在這里能幫到大家的忙，因為行動學習能夠真正實現工作學習一體化，把工作本身設計成學習，把學習本身設計成工作的一環，然后我們能夠通過行動學習建構整合式學習系統，能夠同時通過行動組織與個人同步成長，能夠實現腦心手的整體轉變，通過行動學習促進實踐智慧的持續提升。在座的各位，如果不是在搞研究的話，我們最需要的實踐智慧。
這件事他的路徑圖就是從自我重塑開始，達成組織，貢獻社會、變革社會的目的。謝謝！
文章整理自"中國人力資源3000強人才發展年會"中國行動學習最早的研究與實踐者，中人網首席組織學習專家張鼎昆教授演講內容。
學習法(10)
行動學習法”培訓心得體會 (2011-04-19 11:05:35)轉載▼
標簽： 行動學習 頭腦風暴 深度分析 魚骨刺圖 活學活用 雜談 分類： 冰凝論時事
2011年3月，由市委組織部、市人力資源和社會保障局及市委黨校聯合組織的《沈陽經濟區建設專題研修班》在市行政學院開班。我作為首批學員參加學習很似榮幸。研修班緊緊圍繞市委十一屆十次全會暨經濟會議精神，加快實現“三大目標”，完成“五大任務”，如何做好沈陽經濟區綜合改革配套試驗，如何發揮沈陽作為經濟區核心引領和帶動其他城市共同發展等話題開展第一階段的理論培訓，并首次接受創新式行動教學法學習，獲益匪淺。
一、行動學習法有助于成功適應行動學習環境和挖掘內在動力。對于組織而言，它是一個能夠幫助組織改進績效，促進成員潛力挖掘的有效培訓方法；對團隊而言，行動學習法能在最短時間內構建行動小組，并使團隊成員在學中干、干中學；對個人而言，在組成行動學習小組的過程中，通過提問或回答問題來發現解決問題的方法，能激發人們的想象力。行動學習法還有利于培養和提高干部綜合解決實際問題的能力。
二、行動學習法有助于形成師生平等、學員平等和研討平等關系。在行動學習過程中，小組成員沒有領導與被領導之別，也沒有職務高低之分，將平等、開放、自由的理念貫穿于學習研究的全過程；將傳統學習中的老師退位為督導師，學員真正變成學習的“主人”；將工作重心放在互相支持、相互啟發、相互促進和共同研究討論問題和傾聽采納不同意見，最終得出良好的解決方案上，使學員學得有趣，學有升華。
三、行動學習法有助于培養系統創意、思維創新和行動創造力。行動學習中，選好主題是行動學習的關鍵，主要感覺應有三方面把握。一是把握工作重點；二是把握破解難點；三是把握打造亮點。通過頭腦風暴、深度分析、魚骨刺圖等集體研討方式，在認真細致描述癥狀、分析原因，查找對策、制定方案等一系列程序基礎上，探索解決問題的最佳切入點，達到激發學員的創意、創新和創造力。
四、行動學習法有助于新理念與新技術融合，真正成為物化的學習效力。學習本身就是“學＋習”的結合，學習的價值就在于行動。把行動學習中的思考、互動、感受運用到日常工作，注重圍繞中心拓展多維視角，在學習和反思中汲取團隊智慧，從而實現自我發現和自我創新，把“行動學習”真正變為學為所用、學以致用、活學活用、邊學邊用的自覺“行動”。
