初中三峽教學設計16篇
初中三峽教學設計(1)
《三峽的孩子愛三峽》教學設計
小學五年級音樂上冊 第一單元
課 型：唱歌課
設計理念：通過學習歌曲，引領學生感受西部粗狂、純樸的音樂特點，進一步開闊學生的視野，在歌曲演唱方面，進一步加強學生獨立視譜的鍛煉，并通過歌聲表達歌曲的情感。
教材分析：《三峽的孩子愛三峽》是一首具有船工號子風格的歌曲，號子是民歌的一種題材類別，是人們從事勞動時演唱的歌曲，節奏感強，便于演唱。歌曲為羽調式，由兩個樂段組成，每個樂段每個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句組成，歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音結合方法，節奏感強，唱起來流暢上口。
學情分析：五年級的學生他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發與激動中，享受美感，陶冶情性。
教學目標：
1、情感態度價值觀目標：通過學習《三峽的孩子愛三峽》體驗音樂親切、活潑的特點，激起學習音樂的興趣能準確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學生對家鄉的熱愛之情。
2、過程與方法目標：引導學生以聆聽、默唱、模唱的方法唱會、唱準歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學習中的問題，以不同的形式演唱、表現歌曲《三峽的孩子愛三峽》
3、知識與技能目標：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關的文化：知道三峽的地理位置、優美的風光鞏固音樂知識：休止符、反復記號的正確使用
教學重難點：準確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》
教學準備：鋼琴 磁帶 三峽的相關資料
課時分配：一課時
教學過程：
一、 師生互問好：
二、導入新課： 1、欣賞歌曲：《長江之歌》
2、語言導入：
老師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？
學生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發！
【設計意圖：以興趣愛好為動力，以音樂文化為主線；面向全體學生以學生會唱的、并和新課內容相關主題歌曲做為導入歌曲，能自然地進入到新課的學習之中。】
三、 學習新歌：《三峽的孩子愛三峽》
1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》
A、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？
學生：
B、老師：你眼中的三峽是什么樣的 ？
學生回答：
C、這首歌曲的名字是什么？學生說，老師板書課題：三峽的孩子愛三峽
【設計意圖：感受三峽的相關知識，幫助學生理解多元的文化，建立多元文化價值觀】
2、復聽歌曲：
帶著問題：歌曲表達了怎樣的情感？
這首歌曲和我們平時學習的歌曲有什么明顯的不同嗎？
學生：【設計意圖：通過復聽，達到進一步對音樂的感受和情感體驗。】
3、按節奏朗讀歌詞：【設計意圖：體驗歌詞的內容，感受歌詞的美，同時解決音樂知識：休止符、反復記號實現知識與技能的目標】
4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？
唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優美、氣息流暢、口型圓潤5、學生張口默唱：
老師：老師知道同學特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。
【設計意圖：以激勵尊重學生為前提，使他們充滿信心的參與到歌曲學習中】
6、學生跟琴用“LA”模唱
7、唱歌詞：請同學們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？
8、處理歌曲：
【設計意圖：充分尊重學生的認知特點，鼓勵他們體驗與他人交流合作的快樂，以及培養他們發現問題、處理問題的能力使他們的態度得到老師的尊重，價值觀也在非常自然的情況下得到深化和升華】
9、鞏固歌曲：接龍、對唱
四、拓展延伸：
1、老師：同學們學得很棒！我們能不能以不同的形式來表現這首歌曲呢？
【設計意圖：面向全體學生，以學生為主體又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能、表現力，還培養了學生的合作意識和團隊精神也能幫助學生更好地記憶歌詞，使學生能享受音樂表演所帶來的快樂】
小組討論：學生展示：
2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現歌曲。
【設計意圖：師生共舞更能激起學生的學習熱情和參與的積極性】
五、師總結下課
初中三峽教學設計(2)
《三峽之秋》教學設計
牡丹江市林口縣奎山鄉中心小學 鄂玉娟
教材說明：
這篇課文是作家方紀寫的一篇描寫長江三峽秋天的美景的散文，描寫的是中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。描寫同一景物的變化，可以用許多方法，課文是按時間順序寫的。了解長江三峽秋天的美景，激發學生對長江、對大自然的熱愛之情以及學習按照時間順序觀察與描寫的方法是本課的教學重點。選編本課的意圖：一是讓學生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣；二是讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
設計理念：
《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個理念，教學設計中，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，充分尊重學生的獨特感受、體驗，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主學的基礎上，再在小組內合作探索，團結互助，交流閱讀體驗，解決疑難，讓學生的的自感自悟，互幫互學取代老師的講解，為張揚學生個性，激發學生的創作欲望服務。
教學目標：
1.知識與能力目標：
有感情地朗讀自己喜歡的段落，提高有感情朗讀能力；了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點，培養學生觀察、想象能力及熱愛大自然的情趣。
2.方法與過程目標：
在閱讀中體會作者細致入微地觀察自然、觀察生活的方法，積累、揣摩語言，領悟作者形象、生動的描寫方法。
3.情感態度目標：
創設寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
1.了解長江三峽秋天的美景，激發學生對長江、對大自然的熱愛之情。
2.在讀中想象三峽之秋的美景，學習按照時間順序觀察與描寫的方法。
教學媒體：多媒體課件
教學步驟:
一、創設情境，感受美
師：長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。現在就讓我們欣賞幾幅三峽的自然風光圖片，從視覺上感受三峽的美麗。（投影打出圖片）
二、交流感悟，體會美
（一）初讀課文
1.布置學習任務
用你喜歡的方式自讀課文，思考下列問題：
(1)三峽之秋給你留下了怎樣的印象？
（2）課文是按什么順序來描繪三峽之秋的？
（3）請用橫線把體現順序畫出來。
2.學生活動：
（1） 自讀課文，圈點勾劃、做批注。
（2） 全班交流。
（二）深入精讀
1.引導學生學習第一自然段三峽之秋的總的特點。
三峽的秋天有著怎樣的氣息？請同學們齊讀第一自然段，找到三峽之秋的總的特點。從橘柚樹的哪些變化中讓我們知道三峽的秋天來了？
2.學生匯報。
3.現在我們就跟隨作者的腳步走進三峽的一天，從露水閃耀的清晨開始，去細細品味它的魅力。自由朗讀課文的第一自然段。想想哪些景物可以體現三峽的早晨的美？
4.學生匯報。
5.教師和學生一起總結三峽的早晨這一段的學習方法：
1）自由朗讀課文。
2）分享自己的感受。
3）有感情地朗讀課文。
讓學生用這樣的學習方法自學后面的三個時間段。一會兒進行匯報。
6.學生匯報。
三、積累內化，回歸美
師：三峽成熟的美在作者筆下是多姿多彩的，讓我們贊嘆不已。作者為什么能寫得這么美呢？
四、鞏固練習，回味美
看來同學們對三峽的美感受都很深，縱然我們有千言萬語，也說不盡對三峽的贊美。課后讓我們再有感情地讀讀課文，選擇喜歡的段落背一背。
七、板書設計：
早晨——明麗
時間順序 中午——熱烈 美麗的畫卷
下午——平靜
夜晚——神秘
初中三峽教學設計(3)
一、創境導入，整體感知
師：（播放課件）同學們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。你們可曾想到，古往今來，關于它的詩作竟然有近萬首。唐朝最偉大的詩人李白就曾這樣過《早發白帝城》這首詩，請同學們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。三峽到底有什么魅力吸引無數文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進三峽，領略三峽之秋的神韻。（板書課題）
二、交流感悟，感受美
（一）初讀課文
師：現代作家方紀筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請同學們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰來說說三峽的秋天給你留下了什么印象？
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無處不在。（板書：美）
師：那課文又是按什么順序寫出了三峽秋天美麗景色的呢？請同學們再次瀏覽課文。
生：課文是按時間順序描寫的。
師：對了，請同學們用橫線畫出體現時間順序的詞語，誰找到了？
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會讀書！課文就是按時間順序，描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
（二）深入精讀
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請同學們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點。
生：三峽秋天的特點是成熟。
師：從橘柚樹的哪些變化中，知道三峽的秋天來了？
生：葉子綠得發黑，累累的果實由青變黃，散發著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹的變化，讓我們知道：三峽已經是——秋天了。
1、早晨
師：現在就讓我們隨著作者走進三峽的一天，從露水閃耀的清晨開始，去細細品味它的魅力。請同學們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現三峽早晨的美？
生自由讀，交流匯報。
生：我覺得早晨的露水給三峽帶來了美。太陽沒出來時，它閃耀著，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層白霜；太陽出來了，它就消逝了。
生：老師我想補充：這句話作者還用了比喻的修辭方法。我想經過露水的洗禮，橘柚樹的葉子一定更綠了，果實更黃了。
生：橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實，我很喜歡。生：在這部分，我發現作者還描寫了峽風，說峽風有些涼意。我覺得作者說得很對，秋天的風吹來讓人感到有點涼，要是風大一些，我想橘柚樹上沉甸甸的果實會隨風搖晃，可能還會掉下來。
師：在這種環境下，你想做什么？
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個詞概括三峽早晨的特點嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書：橘柚樹——明麗）
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺得三峽的早晨就像一首獨奏曲，你們聽（播放音樂）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
師：誰想把你感受到的美，讀給大家聽？其他同學閉上眼睛靜靜聆聽，看看你的眼前會出現怎樣的一幅畫面？
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風。
生：我好像看到了滿山的橘柚樹，好誘人啊！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？
師：我們剛剛學習了三峽之秋早晨的這一段，你們說說我們是用什么方法學習的這部分？
生匯報學習方法。
師：大家學得很用心，，那現在我們就帶著這些要求，去自學后面的三個時間段，一會兒進行匯報。
2、中午
師：好，我們先學到這兒，誰來讀讀三峽中午的景色？
生讀文
師：誰愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峽充滿了熱烈的氣息。
生：我覺得這句話寫得很美，“中午……奔騰流去”作者運用了擬人的修辭方法。
生：“像金鱗巨蟒”應該是比喻句。我想中午的長江被陽光照射，看上去應該是金色的，還很活躍。
師：誰能把你感受到的熱烈讀出來？
生讀文，互相評價。男生齊讀。
師：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時太陽漸漸西斜，已經是下午了。請同學們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？
生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜。“長江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。
生：“下午，……特別遲。”從這句話中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來一種朦朧美。
生：因為長江平靜的緣故，兩岸峭壁的倒影一起涌向江心。
師：看看這段話，哪個字能體現出影子的動態？
生：擁。
師：對，“擁”形象地寫出了影子的動態，也顯示出霧中三峽的寧靜。此時，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優雅。
4、夜
師：走過白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來了。想一想，三峽的夜又給你帶來哪些特別的感受呢？
生：“岸邊……沉沉欲睡。”讓我感到夜是安靜的。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動的，夜是靜的。以亮襯暗，以動襯靜的寫作方法，形象描繪出寧靜和諧的夜。
生：我發現這句還是擬人句。“眨著眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一個人要睡著了。
師：誰來讀讀這段話，讀出夜的寧靜來。
生讀文，互相評價。女生齊讀。
師：當一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰來讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會到了什么？
生：三峽的月亮出現的很遲很遲，它就像個淘氣的孩子，不知道什么時候就突然出現，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。
師：月亮是夜的使者，給你無限向往，誰能讀出月的神秘？
生讀文，評價。
師：誰還讀懂了不同的？
生：“這時……掛起。”我讀懂了月亮的亮與山的黑對比是十分明顯的。
生：作者描寫山的黑用了比喻的修辭方法：山是墨一般的黑。
生：我感到月光太美了，“像一道道……掛起。”真想去看看。
師：作者用了“像……又像”兩個比喻，把月光的清冽展現在我們面前。那你能用“像……又像”說句話嗎？
生造句
師：作者也正是抓住了月光的特點，運用生動恰當地比喻將月光的美，描寫得淋漓盡致，
讓我們遐想連篇。在這部分，作者還用了幾個動詞，形象地體現了山的高聳、月的清冽，看看誰能先找到？
生：瀉、飛降、掛。
師：對了，作者以動寫靜，讓文章更生動。我們細細欣賞了月夜，體會到月亮的色彩、形態是那么素淡優雅、超凡脫俗。那你能把你體會到的美，通過朗讀表現出來嗎？誰來試試。
生讀文，互相評價。
師：這么美的月夜，老師也想讀給大家聽，行嗎？范讀
生齊讀，配樂。
師：真令人陶醉！老師仿佛看見一輪明月高高的掛在空中，這一天，正是——中秋。課文結尾點題，首尾呼應。中秋的三峽時而寧靜輕柔，時而翻滾呼嘯，能夠隨時間不停地變換自己的身份，從容大方，變化自如，所以作者說三峽的秋天充滿了——成熟的氣息。
三、積累內化，回歸美
師：三峽成熟的美在作者筆下是多姿多彩的，讓我們贊嘆不已。作者為什么能寫得這么美呢？
生：作者運用了大量的修辭方法。
生：觀察仔細，抓住景物特征。
生：作者喜歡三峽。
師：看來同學們對三峽的美感受都很深，縱然我們有千言萬語，也說不盡對三峽的贊美。課后讓我們再有感情地讀讀課文，選擇喜歡的段落背一背。
初中三峽教學設計(4)
酈道元《三峽》教學設計
—— 酈道元《三峽》的詩意美
教材原文
三峽 酈道元
酈道元三峽風光，美不勝收。作者筆下的三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，令人不禁也想做一次三峽之旅。
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕山獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異。空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
注釋
選自《水經注疏》(科學出版社1955年版)，題目是編者加的。三峽，瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。酈道元(466或472—527)，范陽涿(Ｚｈｕō)縣(現在屬河北)人，北魏地理學家。好學博覽，留心水道等地理現象，撰《水經注》。其書名為注釋《水經》，實則以《水經》為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。
〔七百里〕約合現在的 二百公里。〔兩岸連山，略無闕處〕兩岸都是相連的高山，沒有中斷的地方。略無，毫無。闕，通“缺”。〔亭午〕正午。〔夜分〕半夜。〔曦(ｘī)〕日光，這里指太陽。
〔襄〕上。〔沿〕順流而下。〔溯ｓù)〕逆流而上。〔白帝〕在現在重慶奉節東。〔江陵〕即現在湖北江陵。〔奔〕這里指飛奔的馬。〔疾〕快。
〔素湍(ｔｕāｎ)〕白色的急流。〔回清〕回旋的清波。〔絕山獻(ｙǎｎ)〕極高的山峰。〔飛漱(ｓｈù)〕急流沖蕩。〔清榮峻茂〕水清，樹榮(茂盛)，山高，草盛。
〔晴初〕天剛晴。〔霜旦〕下霜的早晨。〔屬(ｚｈǔ)引〕接連不斷。屬，連續。引，延長。〔巴東〕現在重慶東部云陽、奉節、巫山一帶。
研討與練習
一背誦全文，并完成下列練習。
1 作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的?
2 找出文中寫景的句子，體會它們的語言特點。
二解釋下列詞語，并給加點的字注音。
重巖疊嶂 夏水襄陵 乘奔御風 素湍綠潭 絕山獻 飛漱 清榮峻茂
三閱讀下面這首詩，你能說出它和本文之間的某些聯系嗎?
早發白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
學習擴展閱讀
擴展閱讀，就是以課文為中心，擴展到閱讀有關作品。比如說，從節選的課文擴展到讀整篇文章或整部作品；從讀課文的引文擴展到讀引文出處的全篇；從課文擴展到與課文內容類似或寫法相近的其他文章；從改定的課文到作者的未定稿，并比較未定稿同課文的異同；從課文擴展到閱讀課文作者的其他文章；從課文擴展到閱讀課文作者的傳記，對課文作者作品的評論。又比如，從課文所寫的某個人物、某個事件、某種景物、某個細節、某種寫法甚至某句話、某個字，也都可以擴展到閱讀相關的作品。
擴展閱讀作為精讀和略讀的補充，可以拓寬閱讀的范圍，擴大讀者的視野，便于溝通課內、課外閱讀，加強語文與其他學科的聯系，使所學的知識網絡化、立體化、綜合化。而且，可以在知識的相互比較、補充、融合和重新建構中，使讀者開拓思路，閃出火花，涌現創意。
課文解讀
《三峽》是人教版八年級上冊第六單元第26課，在教材中是精讀課文。教材編者的編寫意圖是：
“這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優秀篇章。與自然融為一體是這些文人學士的共同追求，他們用心靈觀察體會自然萬物的美，山水本是無情物，因他們融入了自己的細膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切地交流、對話。本單元的詩文大都具有情景交融的特點，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者的情感是領悟景物意蘊的一把鑰匙。”
據此，教材編者試圖通過本單元的學習達成以下目標：
1．培養學生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。
2．在反復誦讀，整體感知的基礎上深入品味詩文中的優美意境。
3．學習借景抒情的寫作方法。
綜上，全為編寫者的意圖。
酈道元《三峽》的文體與其他幾篇不同，其他幾篇是文學作品（《觀潮》除外），而《三峽》是節選自綜合性地理著作《水經注》，是非文學文本，雖然節選的這段文字具有極高的文學價值，但是，其中作者的個人情感體現得并不明顯。因此，不能機械地按照教材編者意圖解讀課文，而應該從本文的文體特點入手，全面考慮本文地理文獻的知識性和“山水記”的文藝性交融地雙重特征，尋求解讀本文的視角。
有人把它作為文藝性說明文，從科學角度解讀，也不失為新穎有趣，但是，如果真的把浸潤著中國傳統山水文化的經典片段，當做訓練文藝性說明文的材料，那未免太可惜了，有“煮鶴焚琴”的嫌疑。
那么，按照山水游記的體式來解讀，是否合適呢？恐怕更不合適，甚至錯誤。
余光中對“山水游記”和“山水記”做了富有啟發性的區分。
“游必有地，亦必有時。地有景色，時有先后，所以游記不可能不寫景敘事。至于情，則因景與事而起，景在眼前，事經身歷，俯仰流連之際，自然而然已抒情過半，只需在緊張關頭，畫龍點睛，吐露胸中的感想，抒情便達到了高潮。一般的游興如果是在山水，則所抒的情大概也是對大自然的贊嘆，亦即王羲之所謂的“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”。至其極致，便到了柳宗元“心凝形釋，與萬化冥合”之境。所以游記的抒情通常不是慷慨激昂撫膺歌哭的一類。抒情的對象是自然而非人事，其形態應該比家國師友之情要單純而恬靜。至于議論，則可發可不發，發也不宜太長或太抽象。游記有時有地，當然更有人。有了人，當然要敘事、抒情、議論。沒有人，也可以專寫景色，論形勢，便成了山水記或地方志，屬于輿地學了。”
很明顯，按照余光中說法，本文應定位為古代的“山水記或地方志”，接著，余光中又對《三峽》的文體特征做了更具體的闡釋。
“《水經注》不但考述地理人文，而且善于寫景，饒有詩意，常為后人詩文寫景的依據。例如記“三峽”的一段，綜述四季景色，乃是當地的常態而非某人某次的經歷。“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”之類的名句，千古美之，但是山水之中沒有人物的活動，所以仍是山水記而非游記。”
“考述地理人文”和“饒有詩意”地“寫景”——這兩條道出了《水經注》與其他文學意義上的山水游記的重要區別。寫景不是為了抒情；更談不上“情景交融”，“一切景語皆情語”并不適用于作為地理學文獻的山水記《三峽》。
《三峽》只是“模山范水”，并且充滿詩意美。到此為止，寫景的根本目的不是為了抒發作者的主觀情志，因此，了解作者的情感也不可能成為領悟三峽意蘊的一把鑰匙。這樣看來，《三峽》文本解讀的焦點應該是三峽景物本身的“詩意美”
從寫景的內容上來看，有人質疑“山水”說，認為：《三峽》是一篇以“水”為綱，多角度描述流經三峽的長江之水季節變化的散文。從寫景的順序上來看，有人有人質疑“四季”說，認為：只寫了夏和春冬季節。這些問題當然可以討論，但是，我認為，如果我們緊扣文本，整體把握景物特征，就會發現《三峽》實際上為我們展現了三峽多姿多態的“詩意美”，選文共描寫四組景物群落，對應編者分的四個自然段，第一段景物以山為，全景式展現三峽的“雄壯美”；第二段景物以夏水為主，展現三峽的“奔放美”；第三段側重描寫春冬季節特征，展現三峽的“清悠美”；第四段描寫三峽特定天氣狀況“晴初霜旦”，展現三峽的“凄婉美”。
酈道元筆下的三峽，集“四美”于一身，給人以“山旋水轉、四季變幻、奇境迭出”的審美感受，令人在驚嘆之余，產生“山水如人”的錯覺：“作者筆下的三峽，簡直就是一位魁偉人云的奇男子：盛夏的奔放和熱情，春冬的俊逸和閑遠，秋日的憂傷和嘯嘆，構成了它多么豐滿而多姿多態的性格”。
面對著《三峽》，我們仿佛面對一位擁有一襟山嵐的友人，一起與明月對飲，同清風閑談，“它的雄峻神奇、秀美俊逸和豪放深情”激發起我們無盡的生命體驗。
酈道元的文筆不也像三峽那樣美嗎？不也像三峽那樣美得多姿多彩嗎？——點面結合、正側相襯、有靜有動、有聲有色、俯仰生輝……而這一切，都來源于酈道元那顆隱藏著中國山水文化奧秘的“好奇”的心靈。魏晉六朝“人的自覺”“文的覺醒”，使得酈道元不僅以地理學家的目光探尋自然，而且以文學家的心靈感受自然，那流動的江河，挺峙的山巒，仿佛都是有生命的。在他那里，還沒有像成熟的唐人宋人一樣——清醒的感悟到個人與自然的對立和融合，還沒有如柳宗元、蘇東坡那樣——把個人的生命際遇與自然山水聯系起來，借外物來傾訴自己的悲歡離合。酈道元的時代是山水審美開始萌芽的時代，就如人類的兒童時代——世界在他們心靈中是“混沌”的，勃發的生命力和強烈的好奇心，促使他們發現了自然山水的生命之美，并且沉迷其中，他們似乎忘記了自己，忘記了可以“借景抒情”的，所有后世的寫作范式似乎都沒有刻意運用，所以，直接寫山水，卻能詩意盎然，自然渾成，這種“神與物游”“樂在其中”的審美感受具有超越時空地普適性。
學情分析
1、學生對長江三峽的地理特征不太了解，或者沒有直觀的印象。他們大多生活在平原和極其低矮的丘陵，對山脈、高原和海拔高差，沒有切實體驗。可以適當使用多媒體。
2、學生受困于借景抒情散文的閱讀思維定勢，他們可能會把落腳點放在抒情上，而不是放在景物本身（文本本身），比如抒發了熱愛祖國大好河山的感情等等空泛的情感上。這時要引導學生關注文本的重點詞語，分析表現技法，把握好景物特點，進而整體領略到景物的詩意美。
3、學生可能會缺乏上述理性分析的能力，對“四美”的感受不深刻。這時要適當使用配樂朗讀法，創設情境，激發學生的想象力，用感性手段彌補理性分析的不足。
4、學生可能整體把握能力不足，感受支離破碎，缺乏語境意識，不能有效整合閱讀感受。這時要注意發揮集體閱讀的優勢，在學生合作學習中，在師生切磋中，形成班級共同的體驗成果。
教學目標
1、積累文言實詞，熟讀成誦。
2、品味精彩語句，欣賞多樣的表現手法，體會酈道元筆下《三峽》的文筆美。
3、能整合感受，理解“三峽”的景色特征，領略三峽多姿多彩的四種詩意美。
教學方法
作為常態的精讀課，本文至少需要兩課時。第一課時預習課文，完成基礎性目標，老師收集分析學情；第二課時精讀課文，完成鑒賞性目標。具體方法：
一是“以學為主”，以“學的活動”設計問題情境、組織教學環節、展開教學流程。主要方法是創設情境、變換角色、激發想象力、模擬體驗。二是品析精彩語句，欣賞多樣的表現手法。主要方法是“以讀為線”，多樣化的朗讀和細致的品讀是主要讀法。
教學流程
一、課前說課
從學習內容上來看，老師期待同學們能把握好兩方面：一是感受到三峽多姿多彩的景色美；二是體會到酈道元搖曳多姿的文筆美。
從學習方法上來看，一是發揮想象，“神游”三峽。變換一下角色，把自己當做小畫家、小詩人、小攝影師、小音樂家，這樣就能比較輕松的感受到三峽多姿多彩的景色美了。二是朗讀和品讀。個人讀、集體讀、聽范讀、配樂讀、分角色讀、品味重點語句默默的用心讀。“書讀百遍，其義自現”。讀來讀去，就能體會到酈道元搖曳多姿的文筆美了。
二、預習檢測
1、請四位同學分段讀課文，讀準字音。
2、聽老師范讀，注意朗讀的停頓。
3、自由讀，提出自己不理解的詞語或句子，師生共同解決。
4、語文常識填空
酈道元是 （時期） 家，他撰寫了《 》，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。
三峽， 、 和 的總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。
三、整體把握
齊讀課文，圈詞，分別概括四段主要內容。
助讀問題：
1、第一段以什么景物為主？ ——山。
2、第二段以什么景物為主？ ——水。
3、第三段是哪兩個季節的景色？ ——春冬之時。
4、第四段是哪兩種天氣狀況下的景色？ ——晴初霜旦。
四、局部品析
活動情境設計：
下面，我們變換一下角色，讓我們化身為小畫家、小詩人、小攝影師、小作曲家，根據第1、2、3、4段文意描繪、吟誦、拍攝、譜寫酈道元筆下的三峽美吧。
請大家注意：我們雖然不是畫家、詩人、攝影師、作曲家，但是，我相信，同學們都有一顆敏感的心靈——善于感受美的心靈，同學們還記得七年級上冊的《童趣》吧？一種平常的景物，通過聯想和想象，會變得美麗而神奇，從中可以獲得許多“物外之趣”，讓我們用“心”去感受，用“心”去描繪三峽美、吟誦三峽美、拍攝三峽美、譜寫三峽美。一定要結合課文的語句，用“心”感受哦。讓我們開始吧！
（一）
首先，讓我們當一回小畫家，描繪第一段的三峽美。
先來朗讀一遍課文第一段。
讓我們先來選擇一下畫布吧？國畫的尺幅有大有小，有一種大的叫做“長卷”有一種小的叫“小品”如果請你選擇一種畫布描繪第一段，你選哪一種？為什么？
（選擇“長卷”：引導學生品析“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”。）
小結：從三峽七百里中，兩岸高山連綿不絕，沒有一點中斷的地方；重重的懸崖，層層的峭壁。作者用“自三峽七百里中”起筆，既交代了描寫對象，又介紹了其總體長度。接著，作者先寫山，用“兩岸高山，略無闕處”寫山之“連”。”“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫山之“高”。）
（選擇“小品”：引導學生品析“自非亭午夜分，不見曦月”。如果學生不選“小品”，老師來選，請學生用語言描繪這種情景。可以提問：是不是應該重點描繪陽光燦爛或皓月當空呢？應該重點突出什么景物？然后點撥這句話是側面描寫三峽的“山高峽窄”）
總結：第一段全景式的宏觀勾勒，總寫了磅礴的山勢，勾畫出700里三峽的雄險，描寫出了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的雄壯美。仿佛一幅雄偉壯麗的長卷。
（二）
下面，讓我們當一回小詩人，吟誦第二段的三峽美。
詩人都是感情充沛的，他們的感情真的就像長江大河一樣，自由奔放的。比如，后世的唐代有位詩人——李白，就很符合第二段三峽的美。
先來朗讀一遍課文第二段。
李白的個性很像三峽的水，李白還寫過一首描寫三峽的詩歌，也和第二段有異曲同工之妙，是哪一首？
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
提問： “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”印證了第二段的哪些語句？
明確：“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”
提問：這句話是不是說：要急速傳達皇帝的旨意，所以劃船劃得快呢？
明確：不是，是寫江水流速急。這也是一種側面描寫的方法。
總結：更重要的是——“雖乘奔御風，不以疾也。”與“輕舟已過萬重山。”一樣，寫出了作者自由奔放的情感。酈道元不是詩人勝似詩人，你聽他吟誦的三峽水，自由不羈，萬古奔流，充滿了奔放美，也充分表達了酈道元對祖國大好河山的熱愛。你能讀出來嗎？
齊讀第二段。
（三）
接下來，讓我們當一回小攝像師，拍攝第三段的三峽美。
先介紹一下拍攝的術語：“推拉搖移”，也就是鏡頭推近、鏡頭拉遠、鏡頭搖上、鏡頭搖下、鏡頭平移。
大家讀鏡頭里看到的景色，老師來操作攝像機。
鏡頭推近，然后鏡頭搖下，看到什么？“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。” “素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明啊。
鏡頭搖上，看到什么？“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布”。
鏡頭搖下，看到什么？“飛漱其間”。“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色。
鏡頭搖上，然后鏡頭拉遠，看到什么？“清榮峻茂，良多趣味。”
總結：“清榮峻茂”一句話四字寫三物：“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”“茂”寫柏樹。你看，春冬季的三峽就不像前面那樣雄壯奔放了，而是“清榮峻茂”，呈現出一派清悠美。“良多趣味”，又摻入了作者的審美意趣。
齊讀第三段。
（四）
最后，讓我們當一回小作曲家，譜寫第四段的三峽美。
來聽聽晴初霜旦的秋季，三峽里傳來什么聲音吧！
齊讀第四段。
如果你為第四段配一段背景音樂，你想采用怎樣風格的音樂？（ROP肯定不行，）結合課文的情境描寫，談談你配樂的理由。
（學生自由談，老師注意引導學生結合課文的語句談理由。）
小結：作者從聽覺的角度寫秋季的三峽，表現出幽靜、寂寥、凄異的特點。那猿聲凄涼、悲哀，從側面渲染了秋天蕭瑟、肅殺的氣氛，秋季的三峽呈現出一種別樣的凄婉美。那“淚沾裳”的漁歌中不也暗含酈道元打魚人的同情嗎？
齊讀第四段。
五、整體歸納
學完本文，你會發現《三峽》實際上為我們展現了三峽多姿多態的“詩意美”，選文共描寫四組景物群落，對應編者分的四個自然段，第一段景物以山為，全景式展現三峽的“雄壯美”；第二段景物以夏水為主，展現三峽的“奔放美”；第三段側重描寫春冬季節特征，展現三峽的“清悠美”；第四段描寫三峽特定天氣狀況“晴初霜旦”，展現三峽的“凄婉美”。
酈道元筆下的三峽，集“四美”于一身，給人以“山旋水轉、四季變幻、奇境迭出”的審美感受，令人在驚嘆之余，產生“山水如人”的錯覺：“作者筆下的三峽，簡直就是一位魁偉人云的奇男子：盛夏的奔放和熱情，春冬的俊逸和閑遠，秋日的憂傷和嘯嘆，構成了它多么豐滿而多姿多態的性格”。
酈道元的文筆不也像三峽那樣美嗎？不也像三峽美得多姿多彩嗎？點面結合、正側相襯、有靜有動、有聲有色、俯仰生輝……而這一切，都來源于酈道元那顆隱藏著中國山水文化奧秘的“好奇”的心靈。酈道元不僅以地理學家的目光探尋自然，而且以文學家的心靈感受自然，那流動的江河，挺峙的山巒，仿佛都是有生命的。他發現了自然山水的生命之美，并且神游其中，樂以忘憂。
美麗的景色，需要一雙善于發現美的眼睛。這就是要向酈道元學習的。
參考文獻
《余光中散文選集第4輯?杖底煙霞——山水游記的藝術》，時代文藝出版社1997年版
《古文鑒賞辭典?三峽》，張巍，上海辭書出版社，
《萬川之月；中國山水詩的心靈境界》，胡曉明著，生活?讀書?新知三聯書店，1992年版。
模山范水，抒情寫意——談《三峽》，徐應佩、吳功正，《中國古典文學名著賞析》1982年版。
酈道元《三峽》的美學解讀，殷顯谷，《黃石教育學院學報》2006年12月第23卷第4期。
初中三峽教學設計(5)
《三峽之秋》教學設計（初稿）
【教學目標】
1、能領略三峽之秋的美景，并體會作者抓住特征寫景的方法。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。
【教學步驟】
一、導入新課：
1、課前播放歌曲《三峽情》。
2、了解三峽：學生小組交流，全班展示
3、導語：一曲《三峽情》情真意切，勾起了我們對三峽的向往。現在，就讓我們欣賞幾幅三峽的自然風光圖片，從視覺上感受三峽的美麗。（投影打出圖片）令人遺憾的是，三峽這條古文明的大通道已經在2003年永遠地消失了。可幸運的是文學作品保存了三峽的美麗。今天，就讓我們走進《三峽之秋》，去重溫那已逝去的三峽神韻。
二、初讀感知：
1、小組合作讀課文，要求把課文讀通、讀順；畫出生字、標出自然段。
2、出示生字詞，指名領讀。強調多音字：累 暈
3、指名讀課文
4、出示自學提示，學生按要求合作學習
三、領略美景：
1、學習第二自然段
（1）指名讀。說說三峽秋天的早晨在你眼前展現了怎樣的情景。
（2）看看作者抓住了哪些景物去寫三峽秋天的早晨？
（3）指導朗讀，讀出三峽秋天早晨明麗的特點。
2、學習第三自然段
（1）自讀課文，看看作者抓住了哪些景物去寫三峽秋天的早晨？
（2）三峽秋天的中午有什么特點？
（3）指導朗讀，讀出三峽秋天中午熱烈的特點。
3、按照前面的方法，小組合作學習4—6自然段。
4、全班交流。
三、品析美點
1、請用欣賞的眼光選擇你最喜歡的段落或句子，說說你喜歡的原因。
提示：欣賞文章，可從語言、修辭、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
2、學生活動：
（1）精讀課文，批注。
（2）學習小組內相互朗讀、評價，并推選出讀得最好的同學。
（3）全班交流。
3、教師總結：
四、布置作業：
模仿課文按時間順序的寫法，寫出自己家鄉的秋色。沁園春·雪
北國風光， 千里冰封， 萬里雪飄。
望長城內外，?惟余莽莽；?大河上下，?頓失滔滔。
山舞銀蛇， 原馳蠟象， 欲與天公試比高。
須晴日， 看紅裝素裹，?分外妖嬈。
江山如此多嬌， 引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，?略輸文采；?唐宗宋祖，?稍遜風騷。
一代天驕，?成吉思汗，?只識彎弓射大雕。
俱往矣，?數風流人物， 還看今朝。 克
初中三峽教學設計(6)
《三 峽》教學設計著名學者余秋雨說過這么一件事,一位外國朋友曾經問他:中國有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個地方嗎?請只說一個。余秋雨毫不猶豫地回答:三峽。有人說,如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話,那么三峽就是其中的一朵奇葩。今天,就讓我與大家一起追隨酈道元,走進1 500多年前的三峽,去領略它的無限風光。
1.作者簡介
酈道元(約470—527),字善長,北魏范陽涿縣(今河北涿州)人,北魏地理學家、散文家。曾任安南將軍、御史中尉等職,執法嚴格,后為關右大使,被雍州刺史蕭寶夤部將郭子恢殺害。他好學博覽,留心水道等地理現象,撰有地理巨著——《水經注》,為我國古代的地理科學作出了重大貢獻。
2.交流背景
《水經注》其書,名為注釋《水經》,實則以《水經》為綱,詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等,是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠,文筆絢爛,語言清麗,具有較高的文學價值。
3.積累字詞
略無闕處(qu 重巖疊嶂(zhàng) 不見曦月(xī) 沿溯阻絕(sù)
素湍綠潭(tuān) 絕 多生怪柏(yǎn) 飛漱其間(shù) 屬引凄異(zhǔ)
(一)整體感知
1.教師范讀或者聽錄音,初步感知三峽之美。
【交流點撥】 強調朗讀需要注意哪些方面:停頓、節奏、輕重,還有語速、語調,還有感情……
全班齊讀全文,注意所說的幾個方面。
教師指導朗讀如:
“自——三峽七百里中”“自非——亭午夜分”“至于——夏水襄陵”
2.學生自主閱讀,結合書下翻譯理解課文意思,交流并討論。請根據景物的不同給每段總結段意。
【交流點撥】 第一段重點寫山,突出峰巒重疊,雄峻險拔的山勢。二、三、四段寫水,描繪不同季節三峽的不同景象。第二段寫夏季三峽情景。第三段寫三峽春冬之景。第四段寫三峽的秋景。
(二)深層探究
文章主要寫了三峽的哪些景物?突出了景物什么特點?
【交流點撥】 (1)先寫山,后寫水。
(2)寫山:突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。
寫水:夏天——春冬——秋天,描繪不同季節的不同景象。
夏天:突出水勢,寫出水的大、急、快。氣勢磅礴,一瀉千里。突出“奔放美”。
春冬:突出水色,寫出水的清、綠。清澈見底,奇異峻秀。突出“清幽美”。
秋天:水枯氣寒,猿鳴凄涼。突出“凄婉美”。
(三)深層探究
1.文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景,而要先寫夏景呢?
2.文章最后一句引用漁者歌,這樣寫的目的是什么?
(四)品析語言
1.學生齊讀下面這三個句子,感受其語言美的特質。
(1)兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。
(2)素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。
(3)林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳。”
2.品讀賞析課文,深入情境,揣摩文章寫景的妙處,賞析語言美、意境美,領略三峽的壯美雄奇。
(1)美在層次結構,先寫山,后寫水;先寫夏水,再寫春冬之水,再寫秋水;先點時令,再寫江水,再寫山巖。
(2)美在動靜結合,聲色結合,正側面結合。
酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家,他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底,把《水經》里的一條注釋作得如此優美,真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的《三峽》,使后人再難調動描述的辭章了。
三 峽
山 水
連綿 湍急
高峻 清澈
凄涼
初中三峽教學設計(7)
《三峽》課堂教學設計
★教學目標
1.朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。 2.品析課文，引導學生領略三峽景色之美。 3.欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。
★教學板塊：朗讀—品析—欣賞—背誦
★教學步驟：
一、導入新課。由《三峽之歌》導入 二、 朗讀，讀出韻味。
1.聽讀。聽錄音，或聽教師泛讀，要求學生聽清字音，初步感受文章內容。 教師提出如下字詞，請學生要注意讀準字音：
闕 曦 襄陵 沿溯 御 素湍 飛漱 屬引 哀轉 2．默讀，對照注釋，借助工具書，讀懂文意。 結合課后練習三，解釋重點詞語： 重巖疊嶂（山崖和峰巒一層一層的。） 夏水襄陵（夏季，江水漫上兩岸的丘陵。） 乘奔御風（騎著快馬，駕著疾風。） 素湍綠潭（雪白的急流，碧綠的深潭。） 絕山獻（極高的山峰。） 飛漱（急流沖蕩。）
清榮峻茂（水清，樹榮，山高，草盛。）
3．吟讀，要求讀準節奏，感受文章的音韻美。
教師引導學生發現本文語句特點：本文多用四字對偶句，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節奏感。四字對偶句一般二二停頓，如\重巖／疊嶂，隱天／蔽日\。散句要根據意義來停頓，如\自非／亭午夜分，不見曦月\，\其間／千二百里，雖／乘奔御風，不以疾也\。 三、梳理課文
1．分組分別找出描寫三峽的景物及相關語句。 板書：山 夏水 春冬景色 秋天景色
2、簡要說說作者是從哪兩方面描寫三峽自然景觀的。
山和水。寫山突出連綿不斷，遮天蔽日；寫水突出四季景象之不同。
3、動情朗讀，學生自我體會語氣、語調、語速，體會景物特點 三峽山的特點是：連綿不斷、高聳峻拔。 夏季江水的特點是：江水盛大、水流湍急
春冬：春、冬：清澈見底，奇異峻秀 搖曳多姿 秋：悲寂 凄涼 憂傷，令人傷感
4、為什么先寫山？為什么不按春夏秋冬四季的順序來寫呢？（結合課后題） （提示學生從“峽”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。） 四、品讀，讀出意味。
1．品讀課文，說描述性的話：同學們，三峽很美，那你覺得三峽美在哪里呢？你能用\三峽的 美，你看（聽） 。\的句式說一說嗎？ 學生品讀課文，然后發言。如： 三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽光。
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三峽的水美，水以夏季為盛，你看，夏季水漲，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕。水流湍急，有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，這時候只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。
三峽的激流美，你看，春冬之時，白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。 三峽的瀑布美，你看，在極高的山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，讓我們仿佛聽到了那嘩嘩的水聲，感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。
三峽的樹美，你看，在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，它顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投進了一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。
三峽的猿聲美，你聽，高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲涼婉轉，很久很久才消失。
三峽的漁歌美，你聽，漁人在唱：\巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳\，這歌聲唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼。
2．品讀課文，說理解性的話：同學們，三峽很美，文章分四段為我們展現了三峽的山，三峽的水，三峽的春夏秋冬。你能各用一個詞概括出每一段所體現出的美的意境嗎？ 學生品讀、討論、發言。如：
第一段大筆勾勒，總寫雄峻壯美的山勢，體現的是一種\雄壯\美。 第二段寫夏，描寫兇猛的水勢，體現的是一種\奔放\美。
第三段寫春與冬，描寫秀美的山水，體現的是一種\清悠\美。 第四段寫秋，描寫凄清的秋意，體現的是一種\凄婉\美。
3．品讀課文，說想像性的話：三峽的美哪里是文字能窮盡的！它還存在于我們的想像之中。同學們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，說一句想像的話。 學生品讀課文，展開想像。如：
三峽的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
三峽的石美，你看，被中外地質科學家譽為\天然地質博物館\的長江三峽，簡直就是大自然恩賜的一個五彩繽紛的石頭世界。每一枚三峽奇石都形神畢肖、色彩斑斕，每一枚三峽奇石都是一首無聲的詩，一幅不朽的畫。
三峽的傳說美，你聽，\白帝城劉備托孤\，\巫山十二峰\，\神女峰的故事\??美麗的傳說為美麗的三峽增添了神秘色彩，讓人心馳神往。 4、為什么作者能把三峽描寫的如此美麗多情，因為 抓住景物特點，從各種不同角度寫景。
抓住不同的季節，以動物、靜物相結合的方法來寫景。 凝聚自己深厚的感情來寫景。
寫山，抓住了連續不斷、遮天蔽日的特點；寫水，抓住了不同季節的不同景象進行描寫，寫出了三峽的奔放美、清幽美、凄婉美。
5、作者在文中表達了怎樣的思想感情？（欣賞贊嘆。對祖國壯麗河山的熱愛之情）
6、再次誦讀課文：.因為如此美的山水,如此美的文字,如此美的手法,同學們在賞析之后定會有更深刻的體會.比賽當堂背誦. 7、結尾引用漁歌有什么作用啊？
寫出了三峽山高嶺連峽窄的特點，更反襯、渲染了三峽秋天凄涼蕭瑟的氣氛。在行文的過程中，如果恰當引用古人詩詞佳句，不僅可以準確地表現文章的中心，而且可以增強文章的文學性、可讀性，使文章更具音韻美。
8、文章最后的漁者歌謠體現了三峽秋景怎樣的特點？ 寂靜凄清。
2
五、賞析靚點
1．著名語文教育家王尚文先生曾說：學語文不能\得意忘言\，也就是說，一般人讀文章，只注意文章說了什么，而不注意作者是怎么說的。我們學習語文既要領會作者說了什么，還要注意他是怎么說的。下面我們合作探究《三峽》在寫作上妙在何處。用“《三峽》真妙，妙在 你看 \的句式簡要說明理由。 提示學法。
（1）可以從詞語、句式、修辭等方面品味語言。
（2）可以從表達方式、寫景角度等方面欣賞方章獨特的寫景方法。 示例：
(1)《三峽》真妙，妙在結構精巧，你看：全文按總安排內容，先述三峽總體概貌，后分季節繪三峽風光，層次清晰。
(2)《三峽》真妙，妙在描繪角度變化多姿，你看：\素湍綠潭，回清倒影\這是俯視，\懸泉瀑布，飛漱其間\這是仰視。
(3)《三峽》真妙，妙在正面描寫與側面烘托相結合，你看：\兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂\這是正面寫山的\高\和\連\，\隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月\是側面烘托山的\高\、\連\和\陡\。
(4)《三峽》真妙，妙在語言凝練，你看：\清榮峻茂\，一字一景，令人回味無窮，妙不可言。 (5)《三峽》真妙，妙在意境豐富，你想：\朝發白帝，暮到江陵，\這是奔放；\素湍綠潭，回清倒影\這是清幽；\高猿長嘯\，\哀轉久絕\這是凄婉。
(6)《三峽》真妙，妙在節奏鮮明，你聽：整句與散句結合，齊整而不呆板，錯落而不凌亂。 六、背讀，讀出情味。
1．體會文章的情感：一山一水總關情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者的心一起跳動。請同學們說說體會到的作者的心情。
如：\良多趣味\一句的意思\實在心中有無窮的趣味啊\，作者面對春冬之時山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內心的欣賞、喜悅之情，而從筆下自然流露出來。 2． 請同學們帶著對三峽美景的欣賞、對祖國山河的贊美之情背誦課文。 七、拓展提高
1、背誦李白的《早發白帝城》，說說它和本文的聯系。 早發白帝城 李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
文章的第二段與這首詩的一、二句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章的第一段則和詩中“萬重山”相應。 2、假如你是一位導游，請為三峽寫一段解說詞，可以加上舉世矚目的三峽水利樞紐。請盡量用上酈道元文中的句子。（提問交流，要求有感情）
示例：各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉。走進三峽人家，品嘗金黃蜜桔；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。 3、總結三峽的景物特點，給下面的對聯補出上聯。
下聯：天高地厚華夏情。示例：上聯：山險水急三峽景 ；山峻水清三峽美等。 4、對對聯——上句：小石潭凄寒幽靜
下句：岳陽樓壯美雄奇（桃花源和平寧靜）
七、總結：1、這節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了
3
詩人精美的語言，這趟三峽之旅，大家感覺如何？（“爽！”） 2、是啊，在文字中遨游真是怡然自得。老師真想對三峽說一聲：（屏幕顯示） 讀山，讀水，讀你千遍萬遍也不厭倦！ 三峽風光無限好，留待大家明日游。
最后，讓我們在高聲誦讀中結束這趟輕松愉快的三峽之旅吧！ 板書設計 《三峽》酈道元
山 山高嶺連，中間狹窄 ——高峻美 夏季 水勢浩大、流速迅猛 ——奔放美 水
春冬 水退潭清、風景秀麗秋季 水枯氣寒、猿鳴凄涼4
——清幽美 ——凄婉美
初中三峽教學設計(8)
《三峽》教學設計
教材簡析 《三峽》節選自《水經注·江水》，作為一部為《水經》作注的地理專著，有不少是對大自然旖旎風光的專筆描述，但本文的重點則是放在與“水”緊密相關之處，這是《水經注》與其他山水游記重要區別之所在。在這篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，而用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節，作者重點突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。 教學目標 1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。 2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。 3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。 4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。 教學設想 1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。 2、讓學生懂得可以利用圖書館、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。 3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。 教學重點 抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。 教學難點 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。 教時安排：兩課時 課前準備 1、布置預習：①反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。②預習課后練習一，準備與同學們交流。③用行楷抄寫課文。 2、教師要準備的一些資料（如：“告別三峽”文化專題——三峽畫展、詩三峽；三峽風光圖片；錄音；自制教學掛圖等），以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。 教學方式研討激發式 教學內容、過程 第一課時 一、設置情境，導入新課 先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說：2002年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。 二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎？ 學生自由發言，師生共同總結。 三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎？ 同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風光（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。 四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。 五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。 六、本課時小結 七、拓展與延伸（作業） 要求學生課后利用圖書館、網絡媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作。 第二課時 一、交流、展示學生課后搜集的三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作的作品。 交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專題----三峽畫展、詩三峽（李白《早發白帝城》必不可少）；②三峽風光資料，包括文字介紹和圖片。 二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法 1、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。 正音：闕(quē) 嶂(zhàng) 曦(xī) 巘(yǎn) 屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn) 劃分句間停頓點撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。或／王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！” 2、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優點和不足之處。教師點撥后再聽錄音。 3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進行，以激發學生的讀書的積極性。 4、討論：疏通文意（六人小組進行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用）。 5、在初步理解課文的基礎上，討論： ①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？ ②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？ ③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。 討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。 山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂秋：林寒澗肅，哀猿凄清）。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。 作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。 本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。 6、指導學生背誦課文。（圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。） 三、課文質疑 學生質疑，由學生或老師釋疑。師鼓勵學生大膽質疑，贊揚勇于質疑的精神。 四、本課時小結 五、拓展與延伸（作業） 搜集資料，寫一篇作文描繪黃河（或自己熟悉的河流）古今風光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。 板書設計： 兩岸連山 地貌特征（山） 奇特險峻 群峰對峙 大水猛漲 三峽 夏 江流湍急 回清倒影 四季變化（水） 春、冬 素湍綠潭 搖曳生姿 清榮峻茂 林寒澗肅 秋 哀猿凄清 有 形 有 色、有 聲 有 情
初中三峽教學設計(9)
《三峽之秋》教學設計作者：吳迎霞來源：《黑河教育》2014年第11期
????????教學目標
????????1.自學生字詞語，積累美詞佳句；2.了解長江三峽秋天的美景，理解一天當中三峽景物的不同特點；3.學習作者按時間順序、抓住特點描寫景物的方法，培養寫作能力；4.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
????????教學重點及難點
????????1.學習作者如何抓住特點描寫三峽不同時段景色；2.體會修辭手法在景物描寫中的作用。
????????教學設想
????????在本課教學中，教師應設法通過多種方式的讀，去引導學生感悟、理解、分析、品味文章的意境，感悟作者抒發的熱愛祖國山河和偉大祖國的情感。在閱讀過程中，要引導學生把已學習掌握的閱讀方法和策略有機地運用到自己的閱讀實踐中，引導學生在自主學習的基礎上，通過與同學合作交流去發現體會文章中的景物美、文字美、情感美。在整個教學過程中，一定要加強朗讀教學與指導。
????????教學過程
????????一、導入新課
????????1.同學們，你們去過三峽嗎？這節課我們就跟隨作家方紀先生一起領略三峽金秋的神韻。（板書課題，齊讀課題）
????????2.誰能結合課前預習說說對三峽有哪些了解？
????????3.剛才同學們介紹的長江三峽聽起來很美，那么，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢？今天我們就到課文中去感受一下作者筆下的三峽之秋。
????????4.出示學習目標：①我能正確、流利、有感情地朗讀課文。②我能讀懂課文內容，了解三峽不同時間的景色變化。
????????二、走近文本
????????1.指名分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：作者眼中三峽的秋天是怎樣的？
????????2.三峽的秋天很美，這是一種什么樣的美？（成熟）你從哪兒找到成熟這個詞的？
????????3.課文第一自然段概括了三峽秋天總的特點：成熟美。那么，這種成熟美又是通過哪些景物體現出來的呢？
初中三峽教學設計(10)
《三峽》教學設計
【教學目標】
? 知識與能力目標：
1、切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。
2、充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。
3、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。
? 過程和方法目標：
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。
? 情感態度價值觀目標：
通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。?
【教學重點】
通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。
【教學難點】
理解文章情景交融的寫作技法。
【教學時間】一課時
【教學過程】
課前預熱
（播放古箏樂曲《漁舟唱晚》 學生自由朗讀）
一、故事導入。
用“孔子學琴”中的四大“秘笈”——“習其曲（韻），習其數（技），習其志，得其為人”來引入本文的學習。我們也可以向孔子拜師，用這四大秘笈來學習這篇古文。
二、一讀，習其韻。
(打開孔子的第一大秘笈)
1、學生朗讀。
2、教師指導。
讀好“領起”詞的短暫拖音。
讀好四字詞語的節拍。
讀好特別之處的頓音。
2、何謂“峽”？
（兩山夾水）
帶“山”旁的字
帶“氵”旁的字
三、二讀，習其技。
(打開孔子的第二大秘笈)
1、學生活動。
讓學生變換角色，化身為畫家、詩人、攝影師、作曲家，根據第1、2、3、4段文意描繪、吟誦、拍攝、譜寫酈道元筆下的三峽之美。
2、作者如何能達到這樣的效果（研讀技法）。
夸張、、點面結合、正側結合、動靜結合、繪聲繪色、俯仰生輝、情景交融……
（以情景交融聯系 “志”的分析，過渡到下一環節）。
四、三讀，習其志。
(打開孔子的第三大秘笈)
面對這三峽的山光水色，作者心情如何？結合課文中的語句，說一說。（小組討論）
如“自由”、“豪放”、“陶醉”、“同情”等。
五、四讀，得其人。
(打開孔子的第四大秘笈)
知人論世，介紹酈道元。
六、課文拓展。
推薦閱讀余秋雨的文化散文《三峽》。
【板書設計】
山 水 山
夏 春 冬 秋
奔放美 清幽美 凄婉美
【課后反思】
初中三峽教學設計(11)
《三峽》課堂教學設計
★教學目標
1.朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。
2.品析課文，理解課文內容。
3.欣賞課文, 感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情
★教學板塊：朗讀—品讀—賞讀—誦讀—拓展
教學重點：理解文意，體會三峽景物特點
教學難點：欣賞三峽的美
★教學步驟：
一、激發情趣，導入新課2分
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇，變幻的四季，涌動的波濤，聳峙的山巒，激發了古今文人多少情思和靈感。今天我們一起走進北魏地理學家酈道元筆下的三峽，去感受那如詩如畫的世界。
板書課題：三峽 酈道元
學生齊讀學習目標。
二、 朗讀課文，理解文意。18分
1.聽讀。聽錄音，要求學生聽清字音，初步感受文章內容。
教師提出如下字詞，請學生要注意讀準字音：
闕 曦 襄陵 沿溯 御 素湍 飛漱 屬引 哀轉
2．吟讀，要求讀準節奏，讀出感情。 （先自讀，然后抽學生讀，同學評價。齊讀）
教師引導學生發現本文語句特點：本文多用四字對偶句，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節奏感。四字對偶句一般二二停頓，如"重巖／疊嶂，隱天／蔽日"。散句要根據意義來停頓，如"自非／亭午夜分，不見曦月"，"其間／千二百里，雖／乘奔御風，不以疾也"。3．默讀，對照注釋，借助工具書，讀懂文意。
1）出示重點詞語
重巖疊嶂（山崖和峰巒一層一層的。）
夏水襄陵（夏季，江水漫上兩岸的丘陵。）
乘奔御風（騎著快馬，駕著疾風。）
素湍綠潭（雪白的急流，碧綠的深潭。）
絕山獻（極高的山峰。）
飛漱（急流沖蕩。）
清榮峻茂（水清，樹榮，山高，草盛。）
2）同桌互譯，教師巡視，了解翻譯情況
3）強化鞏固，翻譯句子
a、重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。
b、其間千二百里，雖乘奔御風不以急也。
c、素湍綠潭，回清倒影。
d、清榮峻茂，良多趣味。
e、屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
三、品讀課文,理解內容
1、簡要說說作者是從哪兩方面描寫三峽自然景觀的。
山和水。
2、大聲動情朗讀，學生自我體會語氣、語調、語速。體會景物特點
三峽山的特點是：連綿不斷、高聳峻拔。
夏季江水的特點是：江水盛大、水流湍急
春冬：春、冬：清澈見底，奇異峻秀
秋：悲寂 凄涼 憂傷，令人傷感
3、同學們，三峽很美，文章分四段為我們展現了三峽的山，三峽的水，三峽的春夏秋冬。你能各用一個詞概括出每一段所體現出的美的意境嗎？
學生品讀、討論、發言。如：
第一段大筆勾勒，總寫雄峻壯美的山勢，體現的是一種"雄壯"美。
第二段寫夏，描寫兇猛的水勢，體現的是一種"奔放"美。
第三段寫春與冬，描寫秀美的山水，體現的是一種"清悠"美。
第四段寫秋，描寫凄清的秋意，體現的是一種"凄婉"美。
4、為什么先寫山？為什么不按春夏秋冬四季的順序來寫呢？
（提示學生從“峽”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。）
因為兩山夾水的地方為峽，因此寫峽要從山寫起，另外，先寫山勢能揭示水流急速的原因。
三峽的水最有特色，而水又以夏水最盛，所以先寫夏水，同時承繼上文對山勢的描寫；春冬水勢平緩，秋天水枯谷空，按照水勢從豐到枯的順序寫，更合情理。
四、賞讀課文，感受美景
1．賞讀課文，說描述性的話：同學們，三峽很美，那你覺得三峽美在哪里呢？你能用"三峽的 美，你看（聽） 。"的句式說一說嗎？
學生品讀課文，然后發言。如：
三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽光。
三峽的水美，水以夏季為盛，你看，夏季水漲，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕。水流湍急，有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，這時候只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。
三峽的激流美，你看，春冬之時，白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。
三峽的瀑布美，你看，在極高的山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，讓我們仿佛聽到了那嘩嘩的水聲，感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。
三峽的樹美，你看，在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，它顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投進了一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。
三峽的猿聲美，你聽，高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲涼婉轉，很久很久才消失。
三峽的漁歌美，你聽，漁人在唱："巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳"，這歌聲唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼。
2、王國維說：一切景語皆情語。祖國江山如此美麗，作者在文中表達了怎樣的思想感情？（欣賞贊嘆。對祖國壯麗河山的熱愛之情）
五、拓展提高，寫導游詞
假如你是一位導游，請為三峽寫一段解說詞，可以加上舉世矚目的三峽水利樞紐。請盡量用上酈道元文中的句子。（提問交流，要求有感情）
示例：各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉。走進三峽人家，品嘗金黃蜜桔；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。
六、誦讀課文，積累語言.
因為如此美的山水,如此美的文字,同學們在賞析之后定會有更深刻的體會.比賽當堂背誦.七、七、總結：
這節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，這趟三峽之旅，大家感覺如何？（“爽！”）是啊，在文字中遨游真是怡然自得。老師真想對三峽說一聲：
讀山，讀水，讀你千遍萬遍也不厭倦！
三峽風光無限好，留待大家明日游。
最后，讓我們在高聲誦讀中結束這趟輕松愉快的三峽之旅吧！
板書設計
《三峽》酈道元
山 ——雄壯美
夏季 ——奔放美
水 春冬 ——清幽美
秋季 ——凄婉美
初中三峽教學設計(12)
附件二（2）：教學設計模板
11三峽之秋教學設計
課程名稱
11三峽之秋
課時
1
學段學科
五年級上語文
教材版本
教科版
作者
胡菊萍
學校
哈爾濱通達小學
一、教學目標
1.情感目標：理解一天當中三峽景物的不同特點，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.知識目標：學習本文抓住特點描寫三峽景物的方法及修辭手法的運用。
3.能力目標：學習作者抓住景物特點進行描寫。
二、教學重難點
教學重點：
作者如何描寫三峽不同的景色的及修辭手法在景物描寫中的作用。
教學難點：
作者如何描寫三峽不同時間的不同景色的。
三、學情分析
通過五年的語文學習，大部分學生會按要求預習課文，能抓住重點詞句理解文意，能根據課文內容回答問題，并畫出相關語句，進行簡單批注，但是這些孩子受各種因素的制約，很少能到著名的自然景區旅游觀光，不能親身去體驗、感受那些壯美的自然景觀，缺乏感性的認識，這就需要我們教師應讓學生有充裕的時間去搜集資料，教師也要準備好相關的資料來彌補學生理解的困難。
四、教學方法
借助課件創設情境，激發興趣——自讀自悟，整體感知——交流收獲，精讀探究——回歸整體，深化提高——適當拓展，學用結合。
五、教學過程
一、談話導入
長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽群峰聳立、雄奇壯麗，就像一幅連綿不絕的畫卷。但你們可曾想到，區區一個三峽，古往今來，關于她的詩作竟然有近萬首。如果把這些詩作一公里一公里地鋪展開去，那么每一公里的峽江就有詩作近百首！三峽到底有何神奇的魅力，吸引著古今如此多的文人墨客駐足流連、抒情感慨呢？三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？今天，就讓我們走近著名作家方紀先生，領略他筆下美妙迷人的三峽之秋。（板書課題：三峽之秋）
二、自讀課文，了解三峽景色特點
1．快速閱讀課文，回答：課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的？
2．讀了課文，印入你頭腦的第一幅畫面是怎樣的？你想給這幅畫取個什么名字呢？
3．你最喜歡三峽什么時間的景色，帶著你的體會讀一讀，說說它有什么特點以及自己的感悟。在你的書上做批注。
三、全班交流，學習抓住景物特點進行描寫的方法。
1、順序：從寫法上看，本文是按照總分順序寫的。分寫時，又是按時間順序寫的，寫了三峽早晨、中午、下午和夜晚的不同景色。
（板書：早晨??中午??下午??夜晚）
2、學習抓住特點描寫景物的方法。
（1）讀了課文，印入你頭腦的第一幅畫面是怎樣的？你想給這幅畫取個什么名字呢？
（2）你最喜歡三峽什么時間的景色，帶著你的體會讀一讀，說說它有什么特點以及自己的感悟。（根據學生的發言適時指導。）
①早晨，這樣指導：
早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實），顯示了三峽之晨的特點：明麗。（板書：明麗）
教師根據學生的發言出示課件：
早晨，（透明的）露水（閃耀著），峽風有些（涼意），仿佛（滿山的）橘柚樹上撒了一層（潔白的）霜，（新鮮）而（明凈）；太陽出來了，露水（消逝），橘柚樹（閃爍著）陽光，（綠）葉（金）實，三峽中又是一片秋天的（明麗）。
點撥：都是寫早晨景物的特點，括號里的這些特點又有哪些不同？（它們有的是看到的，有的是感覺到的；有的是靜態的，有的是動態的……）
小結：作者運用多種感官進行觀察，又注意抓住早晨特有的露水變化的過程，結合對樹和陽光的描寫，因而充分表現出三峽秋天的早晨那份明媚與靚麗。
②中午：
中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點：熱烈。（板書：熱烈）著重指導修辭句的理解：
擬人句：中午群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍。
金色的鎧甲應該披在威武的戰士身上，跳躍應該運動著的人身上，這里用它們來寫山峰和陽光，就賦予山峰戰士威風凜凜的氣勢，賦予陽光人的歡快，同時也為下句把長江比喻成金鱗巨蟒作鋪墊。
比喻句：長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；同時又把它那激蕩跳躍的光輝，投向兩岸峭壁。
把長江比作金鱗巨蟒，既表現出中午時分的長江閃耀著金光的樣子，又賦予長江巨蟒的翻滾呼嘯的雄勁、熱烈的氣勢，更具有生命力。寫它的金光輝映峭壁，使整幅畫面以金色為主色調，強調出熱烈的特點。
拓展：想一想，還能把此時的長江比作什么？再體會文中比喻的精當。
小結：秋天三峽，在中午時分，生龍活虎的，充滿了生機，是如此的熱烈，這無比旺盛的生命力不正是中華兒女生生不息的力量源泉嗎？
帶著體會朗讀，讀出雄勁、熱烈的氣勢。評讀。
③下午
下午重點寫霧，寫青色的霧，使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而透明。
本段重點體會霧、光、影營造出的黃昏的氛圍。
青色就是灰黑色，霧中可以朦朧地看見峽中的景物，由于兩岸山高而且陡峭，所以在水面上的倒影顯得格外大，才會擁向江心，使江面只剩下一片發光的天空，明與暗的對比使此時的長江既有神秘感，又照應了首句太陽還沒有落的意思。
比喻句：長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。
明亮的帶子表現出長江在黃昏時的顏色和平靜而輕緩的動態。它區別于中午時分的金鱗巨蟒，仿佛長江也要隨著黃昏的來臨休息了。
延伸：黃昏時分的三峽在青色的霧籠罩下透明而神秘，假如此時你正在這里將會是什么心情？（平靜。）
帶著體會朗讀。
④夜晚
夜先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然被驚動（駁船駛過時，漁火和燈標輕輕地搖曳），顯示了三峽夜間的特點：寧靜。（板書：寧靜。）
點撥：描繪你頭腦中浮現出的畫面：岸上的、江心的亮光這一點，那一點，接連地亮起，與此同時，水面映出它們的紅暈，燈火減少了夜的單調，增加了夜的生動。特別是擬人句：長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡，賦予長江以靈性與生機。
偶爾駛過的駁船使水面的漁火和燈光輕輕地搖曳，這是以動襯靜的寫法，同時又使人聯想，這些駁船滿載漁人的收獲歸去，給人以喜悅之情。因此，夜晚的三峽雖靜又有動，依然充滿活躍的氣息。
重點寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的出現、色彩和形態。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點：寧靜而神秘。
這一段抓住修辭句體會：
比喻句：起初，只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；不知在什么時候，它忽然出現在山上，就像從山上生出來的，是山的一部分，宛若一塊巨大的、磨平發亮的云母石。
這個比喻把初生的月亮比作云母石，使景象帶有奇異的色彩。
這時，月亮和山的陰影，對比異常明顯──山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛要撲跌下來；而月光，從山頂上，順著直立的深深谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布凌空飛降；又像一匹匹素錦從山上掛下來。
把月光比作凌空飛降的瀑布，表現山高而陡峭；又把月光比作素錦，素指白色，錦是有彩色花紋的絲織品，這個比喻表現月光的顏色和華麗感覺。使三峽的夜晚充滿神秘而奇異的色彩。
背誦這一段。
四、探究學習
這一輪明亮的滿月暗示著此時正是成熟而豐滿的中秋時節，“這一天，正是中秋。”豈不多余？
學生可能會說：不是多余。這一句起強調作用，照應開頭“三峽充滿了成熟的秋天的氣息”，使秋味更濃。也可能說：月到中秋，也是旅人懷念家鄉的時候，為文章增添了一抹淡淡的鄉愁滋味。（補充《長江三峽》寫作背景）
五、總結拓展
1、學生小結
在本課的學習中，你發現什么寫景的好方法嗎？教師根據學生的發言，幫助提煉：
① 抓住景物的特點描寫。可以按時間順序觀察，寫出同一景物在不同時間的特點。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有味、有光。”
② 可以通過聯想和想象，借助比喻和擬人的修辭方法，使無生命的景物變得有生命。
2、教師總結：
秋天的三峽，有時熱烈，有時平靜；有時明麗，有時朦朧……真是氣象萬千。
三峽的神韻又何止這些呢？（欣賞長江三峽圖片，每幅圖片上配一首詩句）
師總結：夏天，水勢浩大，朝發白帝，暮到江陵；春冬之時，白色的急流，回旋著清波，倒映著兩岸的山色……你想更多地了解三峽的奇異風光嗎？同學們可以讀一讀北魏酈道元《水經注》中對三峽的描寫，相信你一定有更多感悟。
六、布置作業
1.搜集并積累李白、杜甫等詩人描寫三峽的詩句。
2.片斷描寫：寫一段話：《??????之秋》，抓住特點，盡量用一兩句修辭句增加表達效果。
七、板書設計：
?????????????11?三峽之秋
?????????? 早晨——橘樹明麗成熟??????
中午——長江熱烈
??????中秋 下午——霧 青而透明
???????????夜晚——長江 寧靜
??????????? 峽谷 神秘
初中三峽教學設計(13)
《三峽的孩子愛三峽》教學設計
教學目標：
1、情感態度價值觀目標：通過學習《三峽的孩子愛三峽》體驗音樂親切、活潑的特點，激起學習音樂的興趣能準確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學生對家鄉的熱愛之情。
2、過程與方法目標：引導學生以聆聽、默唱、模唱的方法唱會、唱準歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學習中的問題，以不同的形式演唱、表現歌曲《三峽的孩子愛三峽》
3、知識與技能目標：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關的文化：知道三峽的地理位置、優美的風光鞏固音樂知識：休止符、反復記號的正確使用
教學重難點：準確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》
教學準備：鋼琴??磁帶??三峽的相關資料?
課時分配：一課時
教學過程：
一、 師生互問好：
二、導入新課： 1、欣賞歌曲：《長江之歌》
2、語言導入：
老師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？
學生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發！
三、 學習新歌：《三峽的孩子愛三峽》
1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》
A、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？
學生：
?B、老師：你眼中的三峽是什么樣的 ？
學生回答：
?C、這首歌曲的名字是什么？學生說，
老師板書課題：三峽的孩子愛三峽
2、復聽歌曲：
帶著問題：歌曲表達了怎樣的情感？
這首歌曲和我們平時學習的歌曲有什么明顯的不同嗎？
3、按節奏朗讀歌詞：
4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？
唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優美、氣息流暢、口型圓潤
5、學生張口默唱：
老師：老師知道同學特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。
6、學生跟琴用“LA”模唱
7、唱歌詞：請同學們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？
8、處理歌曲：
9、鞏固歌曲：接龍、對唱
四、拓展延伸：
?1、老師：同學們學得很棒！我們能不能以不同的形式來表現這首歌曲呢？
小組討論：學生展示：
?2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現歌曲。
五、師總結下課
初中三峽教學設計(14)
《三峽的孩子愛三峽》教學設計
教學目標：
1、情感態度價值觀目標：通過學習《三峽的孩子愛三峽》體驗音樂親切、活潑的特點，激起學習音樂的興趣能準確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學生對家鄉的熱愛之情。
2、過程與方法目標：引導學生以聆聽、默唱、模唱的方法唱會、唱準歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學習中的問題，以不同的形式演唱、表現歌曲《三峽的孩子愛三峽》
3、知識與技能目標：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關的文化：知道三峽的地理位置、優美的風光鞏固音樂知識：休止符、反復記號的正確使用
教學重難點：準確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》
教學準備：鋼琴??磁帶??三峽的相關資料?
課時分配：一課時
教學過程：
一、 師生互問好：
二、導入新課： 1、欣賞歌曲：《長江之歌》
2、語言導入：
老師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？
學生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發！
三、 學習新歌：《三峽的孩子愛三峽》
1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》
A、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？
學生：
?B、老師：你眼中的三峽是什么樣的 ？
學生回答：
?C、這首歌曲的名字是什么？學生說，
老師板書課題：三峽的孩子愛三峽
2、復聽歌曲：
帶著問題：歌曲表達了怎樣的情感？
這首歌曲和我們平時學習的歌曲有什么明顯的不同嗎？
3、按節奏朗讀歌詞：
4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？
唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優美、氣息流暢、口型圓潤
5、學生張口默唱：
老師：老師知道同學特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。
6、學生跟琴用“LA”模唱
7、唱歌詞：請同學們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？
8、處理歌曲：
9、鞏固歌曲：接龍、對唱
四、拓展延伸：
?1、老師：同學們學得很棒！我們能不能以不同的形式來表現這首歌曲呢？
小組討論：學生展示：
?2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現歌曲。
五、師總結下課
初中三峽教學設計(15)
三峽》教學設計教材分析
在古人的筆下關于山水的作品太多了，酈道元的《三峽》無疑是 其中的皎皎者。他以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽 秀麗的景色。寥寥一百五十余字，就把三峽萬千氣象盡收眼底。文章 先寫山，后寫三峽四季，布局自然，思路清晰。寫山，突出連綿不斷、 遮天蔽日的特點。寫四季， 則描繪不同季節的不同景象。在文章的節 奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的 碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥 異而又自然和諧的畫面， 給讀者以深刻的印象。 在語言的運用上文章 偶句和散句兼用，使文章讀起來收放有致，很有節奏感。語言精煉， 表現力強，充滿生氣。
1、教學重點分析
把握三峽的景物特征是本節課的教學重點， 《三峽》是一篇寫景 散文，全文總分結合，全面描寫了長江三峽的壯麗景色，總寫氣勢恢 弘，分寫特征鮮明。同是三峽四季景色，特點絕不相同。寫夏季作者 抓住江水的浩蕩，以“雖乘奔御風，不以疾也”突出了流速之快，春 冬季作者則抓住清澈來寫，“回清倒影”的“素湍綠潭”，加上“飛 潄其間”的“懸泉瀑布”，真是別有一番情趣。描寫秋季的巫峽時， 作者則通過寫猿鳴來突出它的凄涼氣氛。
針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識， 而文言文又較難理解， 形成具體可感形象有一定困難的實際情況， 指 導學生欣賞有關三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生 建構起對三峽景觀特點的形象化認識。
2、教學難點分析
本文的教學難點是翻譯課文， 理解課文內容。 而且這篇課文自身 相對于其他文言文也具有一定的難度。因此采用一、辨讀課文。通過 辨讀，讀通文句、辨準字音、理解文意。二、賞讀課文。通過多種形 式的朗讀設計 , 品味文章優美的意境和語言。三、設計“我帶大家游 三峽”的導游活動， 在立足文本的基礎上讓學生用自己的語言描繪三 峽的美景，通過導游詞的設計讓學生能夠在疏通文句的基礎上充分發 揮自己的想象能力和口語表達能力。 營造一個輕松快樂、 學生活動充 分的語文課堂。
3、教學目標
知識與技能： ①理解文章內容，把握三峽的景物特征。
2了解三峽的相關知識。
過程與方法：誦讀與合作探究相結合。
情感態度價值觀： ①培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
②培養學生的關注并利用環境資源的意識。
二、學情分析
本節課的授課對象是初中生， 他們具有較強的形象思維能力和習 慣，并具有強烈的好奇心， 易于在形象思維和學習興趣方面進行啟發 與引導；但由于剛剛接觸文言文，對文言文學習方法、技巧的生疏會 使學生僅僅著眼于字詞句的翻譯，給文章整體的理解帶來一定困難。 因此，通過辨讀，賞讀課文，讀通文句、辨準字音、理解文意。在教 師的指導下自主學習，提高學習興趣，增加感性認識，從而整體把握 課文的意義、
三、 實驗研究：
指令性課程范式因為是按照一定的思想模式和思維模式去完成 一整套教學任務， 這就必然將語文課程視為教學周期之前和教學情景 之外的預先設定好的一套凝固的目標和計劃， 甚至連課程終端的評價 結果也是精確劃一地預期好了的。在這種情形下，教師的教學行為、 學生的學習方式和接受知識的方式都被這種預定性和封閉性限制約 束：教師則只能從課程目標到課程材料均需依賴事先的規定而無任何 修正的可能和必要； 學生則只能按照教師的灌輸被動地接受而無選擇 的自由。而新課標下的教學改革則強調 “語文教學應在師生平等對話 的過程中進行”，這樣就賦予了學生可以提出自己的見解和想法的權 利；在教學中，更是確認了學生“探究性學習和創造性學習”的“合 法性”。在這種新型課程中，語文教師擺脫了既定課程計劃和課程目 標的執行人角色；學生則贏得對語言、文學知識等有意義、有價值的 深度建構。 由此，語文課程進展中的不確定性和非預期性必然突破其 預定目標和既定計劃的限制而走向生成、 開放的創造天地， 語文課程 的創造性品格將趨向充分表現的極致。因此，本著以下幾方面原則， 我對教材進行了重新開發：
（一）充分利用教材開創自由空間。 過去的教和學都以掌握知識為主， 教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。
教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容， 以發展學生的想像力和 各種不同的思維取向。例如在教《三峽》這堂課中，不必遵循文言文 或說明文知識體系知識， 根據預設教學內容施行程式化的教學， 而是 結合學生感興趣的內容靈活調整， 如學生對三峽獨特地勢感興趣， 就 可據此抓住關鍵詞語進行賞析， 使學生體會到文章雖只幾百字， 卻概 括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，真可謂片言敵萬 語，尺素羅千里。如學生對四季突出特點感興趣，就可與哈爾濱四季 比較，體會作者以生動精練的筆觸，從不同側面、不同角度描繪了三 峽壯美的寫景筆法。 學生的學習興趣濃厚， 學習的積極性和主動性得 到了較充分的發揮，自然會提高學習效果。
（二）創設情境，使課堂教學情境化、生活化。學生能體會三峽景物 的壯美，但感悟不深刻、不具體，不能引起情感的共鳴。針對學生這 一現狀，我設計一個情節， 讓學生根據自己知識儲備，背誦有關寫三 峽的詩句，把它送給同學、朋友，要求以這樣的格式來表達：“我把?? 送給某某同學，希望他（她）??”一下子調動起學生的情緒，學生 不再是旁觀者，不再是被動的接收者，所有同學都積極準備，并真切 感知“書到用時方恨少”這句名言的意義，發言也積極，語言精練， 課堂氣氛空前活躍。
（三）教學中要尊重學生已有的知識與經驗 教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基 礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、 自我生成 的過程。 學生不是簡單被動地接受信息， 而是對外部信息進行主動地 選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的 過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外 向內的灌輸， 其基礎是學生原有的知識和經驗。 在教學設計中注意從 學生已有的生活知識和經驗出發， 利用優美的山水圖片， 調動學生相 關旅游體驗和類似經歷， 在理解文意基礎上創作個性化的導游詞， 并 評選最佳導游者，激發學習興趣。從而了解他們已知的，分析他們未 知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。從學情出發，從學生的 實際出發，循序漸進，螺旋式上升，化解了難點。
四、教學過程
（一）創設情境
1.導語設計： 中國有很多著名的山水風景， 險峻的泰山、秀麗的漓江、溫婉的西湖、 神奇的九寨。 無不透射出非同尋常的魅力， 但如果你想欣賞到全景的 式山水美景那么三峽則是最好的選擇。 今天我將和同學們一起走進北 魏地理學家酈道元筆下的三峽，去感受那如畫的世界。 多媒體課件展示：三峽風光欣賞 （ 學生在優美的輕音樂中欣賞一組三 峽圖片）
2.作者簡介： 多媒體課件展示：酈道元畫像及生平介紹。
（ 二 ） 探求新知
辯讀 通文句、疏通文言詞句
1.學生初讀課文 要求大聲朗讀一遍課文，讀準字音、讀通文句。 教師注意聽讀發現問題、糾正字音。
quēzhàngxīxi āngsùyǎnzhǔ
闕 嶂 曦 襄 溯巘 屬
2.教師在指導朗讀方法的基礎上范讀課文 （配樂、畫面欣賞 ）
3.學生再讀課文
要求在前面的朗讀基礎上讀通文意 著重掌握如下文言詞句
詞語：
自；闕；嶂；曦；至于；襄；沿；溯；或；雖；以；疾；湍；漱；良； 肅；屬引；
句子
①重巖疊障，隱天蔽日。
②自非亭午夜分不見曦月。
3至于夏襄陵，沿溯阻絕。
4雖乘奔御風不以疾也。
5素湍綠潭，回清倒影。
6常有高猿長嘯，屬引凄異。 通過課件檢查學生對詞句的理解和掌握情況。 通過比較辨析加深印象
4.賞讀 感受意境美、語言美 要求讀出美的韻味，在美讀中體會美的意境 教師引導學生賞讀課文： 誰想美美地讀讀這篇課文， 誰想將這篇課文 讀得更美 每名同學讀完后讓學生加以評價，然后在此基礎上再讀課文。 教師評價小結，并引入下一個教學板塊 師評：文章寫得很美，同學們讀得同樣美，如此美麗的風景大家想不 想去看一看呢？
（三）拓展應用 暢游三峽 說三峽美景
1. 引導學生將文章四個自然段命名為四幅畫
師：暢游三峽， 如在畫中行，請同學們將文中的四個自然段分別命名 為四幅畫。
雄山連綿圖
江水奔流圖
春冬美景圖
秋高氣爽圖
2. 將全班分為四個小組分別以這四幅圖為基礎設計導游詞 教師要求：
①導游詞的設計應該緊扣文段內容， 要圍繞景物特征， 在體現教材原 意的基礎上可充分發揮想像。
②導游詞中必須有對原文的引用。如：正如《三峽》所寫的“??” 那樣
導游詞設計范例：下面我帶領大家參觀的是??請看??傳說??
（ 考慮到部分學生對導游詞還比較陌生，教師先作示范 ）
然后每小組分別推選一名導游“帶領大家游三峽”。
3.學生評價
各組導游詞展示完畢后， 由全班同學評選“最佳導游”要求評價的同 學理由充分。
（ 四 ） 歸納提升 教師小結歸納
課件展示 （音樂中播放三峽風景視頻 ） 剛才四位導游帶領我們走進了如詩、如畫的三峽，精彩的解說讓我 這個去過三峽的人都充満了無限的神往， 感謝酈道元用神來之筆為我 們留下了一篇不朽的著作。 如今，三峽又以另一種姿態展示在世人面 前，“高峽出平湖”的暢想隨著三峽工程的竣工終于得以實現。 這是 一件值得每一個中國人驕傲和自豪的事情。 佇立三峽大壩， 望滾滾江 水東逝，胸中涌動著一首首動人的贊歌?? （ 播放歌曲《三峽行》 ） （五）作業布置
1. 個性鑒賞 美的東西在不同人的眼里有不同的具體的感受， 請同學們參照下面的 格式，用筆寫一寫自己對三峽的獨特感受。
三峽是一首詩??
三峽是一幅畫?? 三峽是一首歌??
2. 背誦課文
初中三峽教學設計(16)
三峽
【教學目標】
1. 了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2. 了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3. 把握本文景物描寫的特點。
4. 背誦并默寫全文。
5. 引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
【重點難點】
1. 欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2. 抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
3. 背誦課文。
4. 把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
5. 把握作者的思想感情。
【教學過程】
一、創設情境、導入新課
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。
二、作者簡介
酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。
課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。
三、范讀課文、整體感知
1. 學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
(1)教師分發文字資料，指導學生積累詞語。
資料內容如下：①讀準字音。
(2)以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
2. 指導學生朗讀
(1)教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。
(2)教師提示朗讀需要注意的地方：
(3)教師領讀，學生跟讀。
(4)學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、精讀課文，品析領略
理清背誦思路
根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。
1. 學生明確：第1段重點寫山，"兩岸連山，略無闕處"，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。"重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月"是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險拔的山勢。
教師根據學生講述板書：
山兩岸連山隱天蔽日
學生齊讀第1段，想象群山連綿，高聳入云的三峽美景。
2. 學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。
第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。
教師根據學生講述板書：
水夏水襄陵乘奔御風
學生齊讀第2段，想象江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。
3. 學生明確：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。
教師根據學生講述，板書：
春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂
學生齊讀第3段，想象三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。
4. 學生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
教師根據學生講述板書：
秋林寒澗肅高猿長嘯
學生齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
五、拓展延伸，比較欣賞
1. 師生齊背《早發白帝城》。
2. 一首是詩，一篇是游記，二者有哪些內容對應、寫景相同的句子？
此環節設計：培養學生的比較閱讀能力。
六、走出課文，激發情感
酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！
七、教師小結，作業布置
1. 小結三峽的壯麗。
2. 師生齊讀課文。
3. 收集有關三峽的詩句。
