歌唱二小放牛郎教學反思15篇
歌唱二小放牛郎教學反思(1)
歌唱二小放牛郎靈寶市第一小學翟娟洋 教學目標： 1、學習本課10個生字，兩條綠線里的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 2、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。 教學過程： 一、設疑導入，激發興趣 1、同學們，剛才看到的這位大哥哥叫什么名字？（王二小）對，他是一位抗日戰爭時期的少年英雄。大家猜猜看當時他幾歲？說說你今年多大了？王二小比你只大幾歲？這么小的孩子為什么稱他為英雄呢？今天，我們一起學習《歌唱二小放牛郎》（板書課題） 2、揭題質疑 （1）、讀了課題，你想提出什么問題？ （2）、人們為什么要歌唱王二小？王二小在抗戰時期做了一件什么事？（適機說明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中簡稱為放牛的。） 二、預習檢測 1、開火車識字 2、同桌互讀 3、出示詞語：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚 4、出示句子：我正在挑選送給媽媽的節日禮物。敵人把二小挑在槍尖。 自己讀讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。 5、分小節朗讀課文。 三、細讀——理解內容——賞讀 1、齊讀兒歌，談感受。 交流感受： 2、理解“敵人的兇殘”。 ①請同學們找出表現敵人兇殘的句子讀一讀。生用“————”勾劃句子。 ②交流這些句子。 ③特別是哪些詞語，用“〇”圈出來。 理解“掃蕩” 師問：“掃”是什么意思？ 師問：掃完地后是什么樣的？ 想像：敵人掃蕩完村子會是什么樣？ 師簡介：抗日戰爭時期敵人的“三光“——殺光、搶光、燒光。 分析：“敵人把王二小挑在槍尖 摔死在大石頭旁邊。” 看圖觀察敵人的槍有什么特點，理解“挑在” 抽生表演動作。 談談自己的感受 3、指導朗讀：孩子們，我們該怎么讀這些句子？ （課件出示句子。）生有感情朗讀。 過渡：面對敵人的兇殘，我們的二小是怎么做的呢？ 4、理解“順從”師：二小為什么順從？他可能想些什么？ 師：從這里可以看出什么？師評價：孩子們分析得太精彩了。 理解“臉上含著微笑”，二小為什么面含微笑？師：你覺得二小怎樣？ 5、指導朗讀：二小光榮地犧牲了，你的心情怎樣？ 師：讓我們懷著這種悲憤，這種難過讀一讀吧！ 出示句子，學生有感情朗讀。 四、品讀，升華情感。 a)師小結：孩子們，在我們幸福生活的今天，讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄。二小雖然犧牲了，老師相信他卻會永遠活在我們心中。 聽音樂《歌唱二小放牛郎》。 b)唱《歌唱二小放牛郎》，聲音低沉、悲憤。 c)品讀兒歌，回味課文。
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歌唱二小放牛郎教學反思(2)
歌唱二小放牛郎教學設計
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，體會二小的勇敢、機智以及敵人的殘暴、野蠻。
3、知道現在的幸福生活來之不易，要珍惜現在學習環境，好好學習。
教學重點：讀中體會
教學過程：
一、檢查導入
1、讀詞語敵人 迷失 埋伏 順從 戰士 機關 主張 傳揚 掃蕩
多音字挑
二、聽歌曲，看錄像，感情預設
播放《歌唱二小放牛郎》電影片段。同學們都被電影中的情節深深地打動了，讓我們打開書，走進“王二小的故事”。
三、學習課文
1、齊讀課文第一節（課件出示）
2、學習第二節
（1）師：那么王二小去哪兒了呢？ 生答——去給鬼子帶路……
（是啊，故事還要從九月十六日那天說起……）
（2）師：小朋友們知道敵人到山里來干什么嗎？交流，出示第二節，男生齊讀。
課件理解“掃蕩”。
師：在侵華戰爭中，日軍每隔一段時間就會進行一次大掃蕩。（點掃蕩）敵人的每次掃蕩都會給中國的老百姓帶來許許多多的傷害。他們每進一個村子，就會殺光村子里的所有人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋，這就是“三光政策”。日本鬼子在中國犯下了滔滔罪行，他們使用了各種罪惡的手段殘暴地對付著中國人民，在中國廣大的土地上進行著最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰的大破壞，大屠殺。他們所到之處是尸骨未遍地，寸草不生。許多老百姓整日過著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權利。
師：看到這里，你想說什么？
誰能說說前方打仗，后方機關在干什么？
師：是呀，山里面還有許多八路軍，他們不但要指揮老百姓和鬼子作斗爭，還要給前方打仗的八路軍叔叔們提供糧食和藥品、衣物。山里面還藏著幾千個老鄉。
（3）理解“潛伏、隱藏”。師：小心地藏起來，不讓敵人發現，這就叫——潛伏（隱藏）
它們是一對近義詞。
（4）敵人想通過掃蕩，找到他們，殺害他們。
（5）指導朗讀讀第二節。
過渡：敵人去掃蕩，結果怎樣呢？
3、出示3---5小節，自由讀
（1）、第三節
看課件，敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會發生什么，會說些什么話呢？請小組內互相討論討論。
①師：如果你就是在山口迷了路了敵人，你會怎樣叫二小給你帶路呢？（表演回答）
聰明的二小，你怎么回答敵人呢？（指名表演回答）
②那二小真的是這樣想這樣做的嗎？對呀，二小這是在——假裝順從，卻自有主張。（板書）小組朗讀，體會當時的情景。
思考：此時的二小心里在想些什么呢？交流討論。
你覺得王二小是個怎樣的孩子？（板書：勇敢、機智）
（2）、第四節
過渡：王二小的主張是什么呢？生答，出示第四節。
師：原來二小早就打算好了，要把敵人領進我們的埋伏圈。齊讀，（板書：領）
①課件理解“埋伏圈”
瞧，這就是當年八路軍叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。看：周圍群山環繞，敵人被圍在其中，這就是八路軍設下的——“埋伏圈”
②課件，點“槍聲”
聽，當四周響起了“乒乒乓乓”的槍炮聲時，敵人才知道上了王二小的當。
③想象說話訓練：想一想，在這場戰爭中，敵人當時會是什么樣子？看著敵人被八路
軍叔叔打得落花流水的時候，咱們的二小心里會怎樣呢？
④誰愿意來讀讀這一段呢？荊軻，一個四處為家的刺客，他的心猶如浮云，心如飄蓬，是沒有根的，然而高漸離的筑聲，卻成了他愿意停留在燕國這片土地上的原由。
雖是初見，卻如故人。也許所有的遇見，早已經是前世的注定，沒有早晚，剛好在合適的時間遇見你，就是最美的相識。
他曾經游歷過多少地方，自己已經數不清，但是沒有一處可以挽留他行走的腳步，唯有今日高漸離的筑聲，讓他怎么也舍不得離開。
從此二人心性相投，在燕國集市上，載歌擊筑，把盞言歡，歡喜處。嬉笑開顏，憂傷處，潸然淚下，即便這些神經質的狀態，被集市上的人嘩然，可是對知己而言，又如何呢？
人生難得一知己，悲歡喜悅與何人相干呢？我們各自歡喜就好。生為亂世，能夠遇到如此懂得自己的人，是一件多么難得的幸福事情啊！
然而，這快意的知己日子，總歸逃不過那個時代的殘酷，千不該，萬不該，荊軻不該是一位刺客，若不如此，又如何會被愚蠢的太子丹派去刺殺秦王，一去不復返。
倘若荊軻不是刺客，也就更不可能身如飄蓬，居無定所，也許不可能遇見高漸離，所有一切都是冥冥之中的注定吧！
“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還。”知己的離去，讓高漸離心如刀割，整日獨自擊筑高歌，在痛苦中渾噩度日，這樣疏懶的生活，無人懂他，對他來說已經倦怠了，他厭倦了這種孤獨和茍且的日子。
他本可以大隱于野，疏遠于喧囂處，可是他同樣選擇了一條不歸路。去咸陽宮為上賓演奏，最終被人認出，他并不害怕，倒是坦然自若。因為他心里清楚這里就是染過他知己——荊軻的鮮血的宮殿，若能在這里死去，也算是一種緣分。
然而事與愿違，秦王并沒殺了他，給他一個痛快，而是熏瞎了他的雙目，讓他生不如死。在一次次的心傷中，他在筑中灌滿了鉛，仿效荊軻，想與秦王同歸于盡，只是他心里非常清楚，他根本傷及不了秦王毫發。
他之所以如此，以卵擊石，無非就是想痛快死去，是一種求死的方式罷了。千百年以后，后人深記那易水的水有多寒冷，那易水的風有多刺骨。那句“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還”里融入了多少痛苦和無奈？
幾千年之后，易水的水，易水的風，易水的雪，一年復一年，而那個凄美的故事，也這樣經久不衰的傳頌著。
不由讓我又想起伯牙絕弦的故事來，因為知己子期的離世，伯牙絕弦謝知音。
人世間有一種高山流水的知己，叫伯牙和子期，也有一種俠義知己，叫荊軻與高漸離。古語曰：“士為知己者死。”這可能是世間最高的知己情意了吧！
人生漫漫，朋友易得，知己難求。
知己情，是我們需要用生命去珍惜和呵護的情意。然而這個時代，情意似乎越來越廉價，從深交到陌生。若你遇到知己情，別忘了好好珍惜。
歌唱二小放牛郎教學反思(3)
歌唱二小放牛郎
昔陽縣示范小學 張培瑩
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習10個生字，認識8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習用“把”和“被”進行句式練習。
4、在引導理解課文過程中，讓學生體會到王二小是個機智、勇敢的人，是我們學習的小英雄。我們要繼承先烈，珍惜這來之不易的幸福生活，努力學習。
教學重點：
1、能寫要求學會的10個生字，并能聽寫課文要求聽寫的8個詞語。
2、學會背誦課文。
教學難點：
如何引導學生體會對敵人的恨，從而產生對小英雄的愛。
教學準備：
抗日影片中有關敵人燒、殺、搶的片段。
多媒體課件
歌曲《歌唱二小放牛郎》
課時分配 兩課時
第一課時
一、導入——播放歌曲導入新課
1、今天老師給小朋友們帶來了一首歌，我們聽聽看！（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）
2、關于這首歌，你聽懂了什么？（隨著學生的回答，隨機板書課文題目。）
3、出示資料。（抗日影片中有關敵人燒、殺、搶的片段。）
師述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者發動了大規模的侵華戰爭，日本鬼子所到之處，瘋狂地實行殘酷的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。日本鬼子毫無人性地奸淫殺掠無辜的老百姓。
他們的惡行激起了中國人的奮力反抗，連十幾歲的少年兒童也組織了抗日兒童團。王二小就是當時涌現出的抗日小英雄之一，他的動人事跡早已傳遍神州大地，這首歌就是為了紀念他而創作的。4、今天，我們就一起學習第29課《歌唱二小放牛郎》。
二、預學——自習生字詞，整體感知
1、整體感知：
《歌唱二小放牛郎》這一課也是一首詩，是講了一個故事的詩，其實更準確地說，是一首人們為了歌唱王二小作的歌詞。大家先來看看課文共有幾節？并標上序號。
2、出示自學要求：
三、互學——小組合作學習
出示合作要求：①組長分配每個人讀一節，其他同學仔細聽，看誰能聽出同學讀得好，或者不夠的地方，并幫助指正。②把你剛才作上記號的詞語，和同學做個交流。（比如，我還有哪些詞語或哪些問題不太明白，請教同學；說說你都喜歡哪些詞語，把它讀出來讓同學聽聽等等。）③告訴同學，你讀了課文，知道了什么？
四、展示——檢查自學情況：
1、出示詞語。
認讀生字：
(貪玩 敵人 掃蕩山溝 危急 昏頭昏腦 埋伏圈 槍炮 受騙 犧牲）
課文中的生字都認識了嗎？請同學們看屏幕，認識的就大聲讀。
玩耍（與“要”進行比較，跟老師做一下書空練習。）
含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。）
2.出示句子：
我正在挑選送給媽媽的節日禮物。
敵人把二小挑在槍尖。
自己讀讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。
3、請一到兩個小組交流。（每個人讀一節課文；談談對一些詞語的理解；提出哪些問題？）
四、學寫生字。
1.下面我們來看一下本課要求學寫的生字。（出示卡片）
2.仔細觀察這些生字，哪些是上下結構？哪些是左右結構？
特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點水和九，因此它屬于上下結構。
3.字音都讀準了，接下來我們做一個小練習。
（出示：坡――波 昏――紙揚――楊 抓――爬）
仔細觀察橫線兩邊的字，有什么發現？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。
4.重點指導：
（1）玩耍的“耍”字：請同學們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長，托住上面的。
（2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。
（3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。
（4）巡回指導
第二課時
一、導入——復習導入
回顧課文，說說課文講了一件什么事情？
二、互學與展示——學習課文。
（一）、引導感悟“勇敢”。
提出問題：讀了課文，你們覺得王二小是個怎樣的人？你從課文的哪些地方可以看出來他很勇敢？請你讀出來好嗎？
（二）相機學習第四節。
1、指名讀，想想：這個句子講了王二小的什么事？
2、教師結合交流板書：
把 領進
王二小——敵人————八路軍的埋伏圈
3、練習：
①、出示句式練習:
（ ）把（ ）領進我們的埋伏圈。
（ ）被（ ）領進我們的埋伏圈。
②、拓展練習：看教師做動作，把你看到的用“把”和“被”這樣的句子說出來。
③、誰還能說說像這樣的句子
4、你們佩服他嗎？那就把你的感受一起讀出來吧。
（三）、引導理解感悟“機智”。
1、學習第三節。
①、敵人為什么叫王二小帶路？王二小不帶路行嗎？
②、敵人叫王二小帶路，王二小就去帶路，可以看出王二小怎樣？誰能用課文中的一個詞語來回答？（順從）
例如，媽媽叫你掃地，你就去掃地，說明你是個怎樣的孩子？（聽話），順從的意思，就是聽話的意思。板書：順從——聽話。
③、王二小是真的聽敵人的話嗎？從哪個詞語可以看出？他為什么要假裝順從？他會想些什么？課文的哪個詞語說出了這個意思？從這兒你感覺王二小又是個怎樣的人？
（四）、朗讀感悟敵人的“殘忍”。
學習第５節。
1、指讀第５節。
2、自讀，邊讀邊想：你覺得敵人是怎樣的人？還可以看看課文中的插圖。
3、交流理解：出示“挑”“摔”
4、聽讀，閉眼想像這一情景。
5、說說你聽后的感受。
6、你能把這種感受讀出來嗎？試試看。
過渡：同學們剛才在閉眼時仿佛看到了，王二小被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的情景，心中有著無比的憤怒，而我們的八路軍戰士卻是親眼看到了這樣的情景，你們想想八路軍又會是一種什么樣的心情呢？
7、誰能把八路軍這時的心情讀出來？指名讀。
8、齊讀這一句。
（五）說話練習。
1、假如你是王二小的朋友，你會對他說什么？，
2、假如你是王二小的父母，你會對他說什么？
3、假如你是王二小的鄉親，你會對他說什么？為什么會這么說？
過渡：是啊，一個年僅１３歲的小孩子就這樣被敵人殘忍在殺害了。
（六）學習第２節。
1、齊讀第二節。
2、交流查字典的情況。
側重理解“掃蕩”“潛伏”“隱藏”。并分別了解“潛伏和隱藏”兩個詞語的近義詞。“掃蕩”一詞為什么加上引號？你能想像出敵人是怎么掃蕩的嗎？
王二小為了保護后方機關和幾千老鄉，犧牲了自己的生命，這樣的人就是英雄！這樣動人的故事，人們怎么不到處傳揚呢！
（七）小結
1、看板書或課文插圖理故事經過。說說講了一個什么故事？
2、齊讀2-6節課文。
（八）、學習第一節課文。
1、看圖，再讀讀課文第一節，想想：那放牛的是真的貪玩耍嗎？那他到哪兒去了？
2、和同桌一起讀讀這一節課文。
過渡；剛才我們用朗讀來傳揚小英雄王二小的故事，下面我們用歌聲來傳揚他的故事吧。
3、欣賞學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
三、指導背誦。
四、課外作業：
1、把這個故事講給別人聽。
2、把這首歌學會，并唱給大家聽。
3、學看故事《小英雄王二小》。
板書設計：
歌唱二小放牛郎
歌唱二小放牛郎教學反思(4)
《歌唱二小放牛郎》教學設計（第一課時）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字10個，認讀8個二類字，讀準多音字“挑”。
3、了解故事發生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。
教學重難點：
整體把握、理解課文，進一步體會人們懷念、歌頌二小的感情。
教學準備：
?? 白板??? 竹竿?? 圍巾
教學過程：
? 課前活動
???? 1、播放《歌唱二小放牛郎》影片
???? 2、談談你的感受。
一、導入
1、出示抗日戰爭圖片背景，教師解說
1937年盧溝橋事變后，日軍想侵占中國，中國人民奮起反擊，在神州大地上展開了斗爭。（白板圖）小朋友知道是什么戰爭嗎？
在這場戰爭中發生了與多感人肺腑、可歌可泣的故事。有一位平凡的小男孩做出了不平凡的事。他就是-------
2、引課題，讀課題
?????? 今天我們就來學習《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀課文
1、師提要求，生自讀
?? 先請同學們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文
??????????????????????????????????????????? 圈出生字
??????????????????????????????????????????? 標出小節
2 、檢查自學情況
? A、學生自瀆詞語。? 這些詞語你會嗎？
? B、開火車讀??? 讓我們用開火車的形式讀一讀。 “挑”多音字，動作演示。
? C、“智多星”問題
其中:敵人(反義詞)????? 迷失(填詞)? 乒乓(擬聲詞)? 報仇(近義詞)
?? 這些詞語中還有哪些詞有近義詞？
? D、質疑? 還有什么詞語不理解嗎？
? F、齊讀? 讓我們帶著對詞語的理解一起讀一讀吧！
3、句子
? A、同學們的詞語已經掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）
???? 白板要求：
讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。
聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。
? B、評價（好在什么地方，什么地方需要努力）
? C、齊讀? 聽了這些同學的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書拿起來，把這篇課文連起來讀一遍。不過老師留給了大家一個問題，請大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。
? D、生講述
?? 同學們說得比較復雜，如果能簡練些會更好。讓韓老師來幫幫大家吧！
?? 出示練習 ：
??? 王二小為了?????? ，英勇犧牲了。他的犧牲換來了人們的?????? ，換來了戰爭的?????? ，他是一位?????? 。??????
三、學寫生字
1、出示生字“揚” ,學生說說怎樣記
2、師分析生字，示范寫
3、生書寫
四、作業
? 1、繼續完成硬筆習字冊。
? 2、回家和爸爸媽媽學唱《歌唱二小放牛郎》
《歌唱二小放牛郎》教學反思（第一課時）
[教材簡解]
本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈，表現出了多么大的勇氣和智慧。課文開頭和結尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用。
[設計理念]
第一課時是對學生進行讀寫訓練，提高課文素養的起始點。正確處理好第一課時能喚起學生學習語文的欲望，為第二課時的教學與學習打下堅實基礎。扎扎實實地閱讀文本，實實在在地學習生字，向第一課時要效率。
【反?? 思】
上課伊始，我設計播放影片注重學生的背景感知，巧妙預設情境，讓學生對抗日戰爭有一定的感性認識，學生也能根據所看影片表述出自己的想法。課文中的導入語，是經過精心設計的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。
陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏”。本節課，我十分重視學生的自學能力。在導入課文后，我提出明確要求，并在白板上出示，讓孩子在自學的過程中有章可循。在檢查自學情況時，采用了聯系生活實際等方式。讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。
本節課的教學中不僅有老師的評價，還注重學生之間的評價。在分自然段讀課文時，我在白板上明確要求：讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。這樣不僅讀的同學知道應該怎樣朗讀，其他同學也能注意力集中地傾聽，認真地思考別人的優缺點。學生們能夠互相欣賞，相互學習，相互幫助改正不足之處。
寫字是低年級語文一項非常重要的教學任務，課文的最后一個環節就是寫字教學。在出示生字“揚”時，讓學生說說字的結構以及記憶方法，重視學生的自主記憶。
教學中還存在著不足之處，比如在總結課文內容時，學生說的答案不是我事先預設的，于是在此環節浪費了時間。今后的教學中還要重視尊重學生的個性思考，讓孩子在輕松、充滿個性的課堂中不斷進步。
歌唱二小放牛郎教學反思(5)
小學音樂《歌唱二小放牛郎》教學反思
歌曲《歌唱二小放牛郎》一共有七段歌詞，歌曲的故事從第二段歌詞開始展開，隨著故事情節的發展歌曲的情緒、速度、力度、演唱發生了不同的變化。第三、四段歌曲是本首歌曲的高潮，突出二小大無畏的犧牲精神，對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增強民族自尊心和愛國主義情懷。
這首歌曲最大的特點是情感處理。如果單純的分段教唱歌曲，我想學生會很快的對歌曲學習喪失學習興趣。所以在本節課中導入課程時運用視頻剪接播放抗日戰爭電影片段讓學生快速進入課堂氛圍。再借助PPT課件的圖片展示功能，用兩張圖片引導學生走進抗日小英雄的故事，讓學生對小英雄王二小的故事進行闡述，培養學生的表達能力。并通過展示歌譜播放音樂欣賞歌曲的第一樂段再熟悉歌曲旋律的同時進入小英雄的故事，奠定本節課學習歌曲的基調并為下面故事的深入做鋪墊。讓學生能夠快速的進入故事情緒理解歌曲背景，激發學生的學習興趣，讓學生在直觀的欣賞中加強音樂旋律的記憶。通過讀詞、提問、回答問題，培養學生歌唱能力和表現音樂的能力，激發學生學習小英雄熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，和不畏強敵，不畏困難，勇于同敵人斗爭的勇氣和智慧，敢于克服困難品質。再次通過視頻、音頻、運用記號筆突出歌曲的重難點等方式分析歌曲，并以“音樂中的故事”為主線，突出音樂性，用音樂的變化講故事感染自己和他人，突出每一句的情感體驗，才能更好地完成歌曲的學習。
雖然課堂容量有些大，時間不易把握，但是基本完成教學任務。如果在教唱環節中多放手給學生去總結，我想學生能夠更深刻的體會歌曲情感的同時也提高音樂自主學習的能力發展及音樂興趣。
歌唱二小放牛郎教學反思(6)
《歌唱二小放牛郎》教學設計
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：77轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站【感謝您瀏覽！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是】 教學目標——1.認識漢字15個，學會寫10個漢字，學習多音字“挑”。2.通過唱歌、朗讀，理解課文內容。 教材分析——本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，讀起來瑯瑯上口。詩歌的開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭，王二小表現出多么大的勇氣和智慧。從而引導學生理解能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉的人，就是英雄。 學情分析——對于當今的兒童來說，由于年代久遠，“抗日戰爭”、“解放區”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機關”等都是生疏的事物，這對學生理解課文體驗情感會有一定的障礙。教學中，教師可引導學生課前通過看電影、電視片，或者采訪年長的親人，使學生對那個時代有一些感性認識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來學習本文。 教學過程 一、導入。 1.同學們，喜歡聽歌嗎？學習之前，先讓我們一起來聽一首《歌唱二小放牛郎》的歌，聽聽歌里都唱了什么？［學生在學習課文前可能接觸過這首歌曲，以歌曲導入本課的學習，旨在激發學生的學習興趣，拉近與文本的距離，消除陌生感。］ 2.從今天開始，我們就要進入十四單元的學習。在這個單元里，我們會認識許多的英雄人物。這節課，就讓我們先來認識一位小英雄，一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。 二、初讀。 1.請大家翻到89頁，先跟錄音小聲讀課文，注意課文中生字的讀音。（放錄音） 2.課文中的生字都認識了嗎？請同學們看屏幕，認識的就大聲讀。 （放：貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲） 玩耍（與“要”進行比較，跟老師做一下書空練習。） 含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。） 3.出示句子：我正在挑選送給媽媽的節日禮物。 敵人把二小挑在槍尖。 自己讀讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。 [課標強調“識字教學應在語言情境中進行”，多音字的教學更加離不開具體語言情境，在句子中進行多音字的教學，并引導學生自己發現、學習，既降低了學習的難度，又調動起學生學習的主動性。］ 三、閱讀理解。 1.剛才我們聽了課文錄音，請大家回顧一下，課文講了件什么事？ ［進入二年級下學期，學生具備了一定的閱讀理解能力，可以嘗試著培養他們的概括能力，這對提高學生的閱讀能力很有幫助。］ 2.知道什么是“掃蕩”嗎？ 3.（出示“就在那十分危急的時候”），把“危急”換一個詞，還可以怎么說？ 為什么說這是十分危急的時候？請大家默讀課文的二、三段，邊讀邊想。 4.就在這危急的時候，王二小是怎樣做的？ 理解“順從”，他為什么要裝出聽話的樣子？ 5.王二小把敵人帶進埋伏圈，結果怎樣？在帶敵人進埋伏圈時，他想到這個結果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？ ［這個問題的設計是引導學生深入理解課文，體會人物情感的主要線索，學生通過對這一問題的討論，對王二小這個人物就會有更深入的認識。］ 6.盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個人的生命換取幾千名鄉親的生命，值得！他相信自己的血不會白流，八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人，為自己報仇的！想到這里，他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對他這種英勇獻身精神的贊頌。 （出示：“干部和老鄉得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天。秋風吹遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚。每一個人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。”）讓我們帶著對二小的敬佩之情，再來有感情地朗讀最后兩段話。 7.王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？ 當槍炮聲響起的時候，他知道八路軍叔叔正在為他報仇；當槍炮聲響起的時候，他知道鄉親們的生命保住了。有了他們，總有一天敵人會被趕出我們的國土，有了他們，總有一天中國人民將過上幸福美好的生活。想到這里，二小的臉上露出了微笑。 8.相信同學們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動！學到這里，老師有個問題想問大家，什么樣的人才算是真正的英雄？ 總結：能在危難時刻做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。 四、學寫生字。 1.下面我們來看一下本課要求學寫的生字。（出示卡片）學生領讀。 2.仔細觀察這些生字，哪些是上下結構？哪些是左右結構？ 特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點水和九，因此它屬于上下結構。 3.字音都讀準了，接下來我們做一個小練習。 （出示：坡――波昏――紙揚――楊抓――爬） 仔細觀察橫線兩邊的字，有什么發現？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。 ［隨著識字量的增加，同音字、形近字越來越多，學生極易發生混淆。教師應當根據學習的內容及時為學生掃清識字中的障礙。］ 4.重點指導： （1）玩耍的“耍”字：請同學們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長，托住上面的。 （2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。 （3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。 （4）其他的生字同學們可以自己練習書寫，寫字時注意每個字中變紅的筆畫。（教師將主要筆畫描紅）老師相信只要大家仔細觀察，一定能把它們寫得既正確又美觀。每個字練習寫一個。 ［考慮到學生已經具備獨立識字、寫字的能力，教師完全可以根據所學內容確定教學難點，著重加以指導，其他生字可以放手給學生，提高他們獨立識字寫字的能力。］ 五、總結、布置作業。 1.學寫的生字每個練習寫四個，連兩個詞。 2.學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽，也可以讀課文或者編成故事講給他們聽。 3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做好交流準備。【感謝您瀏覽！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是】
歌唱二小放牛郎教學反思(7)
《歌唱二小放牛郎 》
牛兒還在山坡吃草
放牛的卻不知哪兒去了
不是他貪玩耍丟了牛
那放牛的孩子王二小；
九月十六那天早上
敵人向一條山溝掃蕩
山溝里掩護著后方機關
掩護著幾千老鄉；
正在那十分危急的時候
敵人來到這個山口
昏頭昏腦地迷失了方向
抓住了二小要他帶路；
二小他順從地走在前面
把敵人帶進我們的埋伏圈
四下里乒乒乓乓響起了槍炮
敵人才知道受了騙；
敵人把二小挑在槍尖
摔死在大石頭的上面
我們的十三歲的王二小
英勇地犧牲在山間
干部和老鄉得到了安全
他卻睡在冰冷的山里
他的臉上含著微笑
他的血染紅藍藍的天；
秋風吹遍了每個村莊
他把這動人的故事傳揚
每一個老鄉都含著眼淚
歌唱著二小放牛郎
歌唱著二小放牛郎
歌唱二小放牛郎教學反思(8)
《歌唱二小放牛郎》教學設計(株洲市荷塘區博雅小學 劉小燕)
?2、教學內容
1）所屬模塊：小學音樂教學
2）年級： 四年級
3）所用教材出版單位： 湖南文藝出版社
4）所屬的章節：第九課（第一課時）
5）學時數：40分鐘【教材分析】
這首歌曲創作于抗日戰爭時期的1942年。歌曲采用敘事歌曲的體裁，敘述了一個悲壯感人的故事。
這首敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上發展起來的，它用一個屬起承轉合四句體結構的旋律來詠唱多段歌詞，頌揚了一個放牛娃的英雄事跡。
歌曲的音調富有民歌風味，清純、樸實，建立在羽調式上的旋律，氣息寬廣，婉轉起伏，第一、二樂句進行比較平穩；第三樂句扶搖直上又突然回落，情緒比較激動；末樂句旋律則節節下落，結束在低音區，仿佛是人民群眾對小英雄的綿綿哀思和深深嘆息。
歌曲雖用同一旋律反復演唱七段歌詞，但因音樂優美動聽，富有感染力，感情容量大，使人百唱不厭，回味無窮。特別是在演唱中根據各段詞意采用不同的音樂表現手段(速度、力度等)進行表情處理，使這首歌曲產生了更強的藝術感染力。
二、教學設計
【教學目標】
1．能用不同的情感學會演***曲《歌唱二小放牛郎》，表現不同的音樂形象。
2．能夠和同學合作完成歌曲《歌唱二小放牛郎》的表演唱。
3．能積極參加以上音樂活動，在活動中生發對抗日英雄的崇敬和緬懷之情。
【教學重點】 根據歌曲的故事情節，采用不同的情感、速度、力度演***曲，表現歌曲。
【教學難點】 和同學協作完成歌曲的表演唱。
【教學準備】
（一）學生準備
收集有關抗日小英雄的資料
（二）教師準備
多媒體教學設備、CAI課件。
【設計思路】
以情感為針、旋律為線，將歌詞串在一起。通過聽、講、唱、演等幾個環節來完成本節課的教學任務，達到本課所規定的教學目標。
由于生活中學生對王二小這位英雄比較陌生，所以我讓學生課前先搜集查找有關資料，對歌曲的時代背景有個大體的了解。然后我向學生補充介紹抗日的相關資料，激起學生從未有過的愛國主義情感。在學習歌曲時從情感和旋律的表現上帶領學生深入理解，這樣將音樂和內容緊密結合，體會歌曲的內涵，為下節課的表演打下基礎。學生理解了整首歌曲的故事情節和情緒后，再帶領他們進行個別場景表演，讓學生更加深入理解歌曲，以激發學生的情感和思維，使學生產生身臨其境的真實體驗，情感不斷得到升華！
【教學過程】
一、創設情境，激發情感
教師給學生播放電影歌曲《閃閃紅星》，在鏗鏘有力的音樂聲中，師生一起走著正步進教室。同時隨音樂進行律動，感受歌曲的情緒。
師：你們知道這部電影中的主人公是誰嗎？
生：是“抗日小英雄潘冬子”。
師：大家還能說出幾個當年的抗日小英雄嗎？
生：王二小、劉胡蘭、小兵張嘎
師：這些小英雄雖然和我們同學的年齡一樣大，但是在抗日戰爭時期，他們卻肩負著和大人一樣保家衛國的重要使命，不惜犧牲自己的生命。王二小就是其中的一個。
（課件出示抗日英雄王二小的有關資料）
二、學習歌曲，體驗情感
1、聽音樂講故事
課件演示：讓學生完整欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：歌曲給我們講述了一個什么樣的英雄故事？
生：（簡單講述故事）
師：是啊！放牛娃王二小以自己的勇敢和機智，把日本侵略軍帶進了八路軍的埋伏圈，使我們的老鄉和干部得到了安全，敵人被消滅了，而我們的小英雄也獻出了自己的生命！下面就讓我們用歌聲來表達我們對小英雄的贊美和緬懷吧！
2、感受歌曲的旋律（課件出示旋律卡）
（1）學生用“lu”音哼唱。
（2）用唱名視唱。
（3）突破難點。將學生容易出錯的地方提出來唱一唱。
（4）輕聲視唱全曲
（5）用不同的速度哼唱旋律
（讓學生體會通過歌曲旋律速度的改變，給音樂的情緒帶來的變化）
3、理解歌詞（課件出示）
師：老師在大屏幕上出示了歌曲的每一段歌詞，現在請同學們根據自己的理解來區分一下歌曲每一段的音樂情緒是什么樣的？請你們用自己喜歡的顏色來表現歌曲各樂段的情緒
生：……
師小結：第一段歌曲的音樂情緒是比較舒緩的，用綠色表示；接著日本鬼子來到村莊，音樂速度加快了，表現了緊張的情緒用，用紅色表示；二小被迫帶路最后被敵人殺害，整個音樂情緒都比較緊迫，速度也比較快，用黑色表示；二小犧牲后，歌曲為表現大家對他的敬仰和懷念，音樂速度又平緩了，用藍色表示。
師：看來，幾乎同樣的音樂旋律，由于改變了速度，它的音樂情緒就有所改變了，這樣一個完整的故事，在歌曲的演義下同樣表現出了情感的跌蕩起伏。
4、演***曲
師：讓我們懷著對英雄王二小的懷念和敬仰，隨著音樂一起來演***曲吧！
（1）模仿演唱。
師：你們能試著模仿一兩句嗎？
學生模仿演***曲。
師：同學們的感受真不錯，可是唱的還不夠準確，老師幫你們。
（2）師生共同解決難唱樂句
（3）全班隨音樂演***曲第一段。
（4）學唱第二、三段
師：同學們，二小干什么去了呢？
生：……
師：在這危急的時刻，如果你在場的話，會是什么心情呢？
生：……
師：你覺得用什么樣的演唱方式更能表達當時的心情呢？
學生討論自己對歌曲情緒的感受
嘗試用幾種不同的方式唱一唱，看看哪一種更能表現出當時的情景。
將學生分成幾組，用不同的速度演***曲
師：大家說一說，哪種演唱更適合表現當時的情景呢？
引導學生選擇較快的速度來演***曲。
師：讓我們一起來唱一唱。
（5）學生分組自學第四至七段
（6）分組演唱第四至七段
（7）學生之間相互評價
三、表現歌曲，升華情感
1、播放課件：老師帶動學生隨音樂伴奏動情地演***曲。在演唱的同時根據需要恰當地加入肢體語言。
師：同學們，我們除了用歌聲來講述這個感人的故事之外，還可以用什么形式來表現呢。
2、朗誦并選擇其中一兩個場景進行表演
3、師生評價
四、課堂拓展
師：其實，在新中國成長的道路上，還有許許多多的英雄：有舍身炸碉堡的董存瑞，有被烈火燒死的邱少云，有毅然走向敵人刺刀的劉胡蘭，還有誓死不屈的狼牙山五壯士……就像大家知道的一樣，他們都為了人民的解放，為了我們今天的幸福生活，獻出了自己年輕而寶貴的生命，他們將永遠活在我們每一個人的心中。（課件展示這些英雄的畫像）
讓我們用隊禮向英雄們致以最崇高的敬意！
全班敬禮，緬懷英烈。
歌曲音樂再次響起，結束課堂。
四、教學反思
這是我的一堂公開展示課，教學效果有點超出我的預想，當時我還擔心學生難以理解歌曲的內涵而影響課堂氣氛。可最后我確收獲了太多的意外，讓我感動的是有不少學生眼里還閃著淚花。我自認為這節課是成功的，成功之處應在于以下幾點：
1、課前收集了大量的資料，幫助學生大概了解當時的時代背景，喚起學生的情感，為學習歌曲打下了堅實的基礎。
2、老師極富感染力地講述以及聲情并茂地演唱營造了一種氛圍和狀態，學生在教師的帶動下也不由自主地進入了角色，情感在旋律中不斷升華，這樣使陌生的形象變得生動感人可親可敬。
3、創設場境，模擬再現，使學生產生如歷其境的真實體驗，激發學生的情感和思維。
總之，抓住歌曲的情緒變化是這堂課的亮點所在。
附：教學資源、
教學資源包括：學案、課件及其他教學相關資源。
歌唱二小放牛郎教學反思(9)
歌唱二小放牛郎
篇一：歌唱二小放牛郎歌詞
《歌唱二小放牛郎 》
牛兒還在山坡吃草 放牛的卻不知哪兒去了 不是他貪玩耍丟了牛 那放牛的孩子王二小；
九月十六那天早上 敵人向一條山溝掃蕩 山溝里掩護著后方機關 掩護著幾千老鄉；
正在那十分危急的時候 敵人來到這個山口 昏頭昏腦地迷失了方向 抓住了二小要他帶路；
二小他順從地走在前面 把敵人帶進我們的埋伏圈 四下里乒乒乓乓響起了槍炮 敵人才知道受了騙；
敵人把二小挑在槍尖 摔死在大石頭的上面 我們的十三歲的王二小 英勇地犧牲在山間 干部和老鄉得到了安全 他卻睡在冰冷的山里 他的臉上含著微笑 他的血染紅藍藍的天；
秋風吹遍了每個村莊 他把這動人的故事傳揚 每一個老鄉都含著眼淚 歌唱著二小放牛郎 歌唱著二小放牛郎
篇二：《歌唱二小放牛郎》
《歌唱二小放牛郎》
崮山中心學校 梁莎莎
【課題】
欣賞《歌唱二小放牛郎》
【教學目標】
1、情感目標：激發學生對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增強民族自尊心和愛國主義情懷。
2、能力目標：小組之間能夠互相合作編創、表演音樂情景劇《歌唱二小放牛郎》。
3、知識目標：能用不同的速度、力度、情感和表情學會演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表現不同的音樂形象。
【教學重難點】
1、重點：欣賞《歌唱二小放牛郎》，并能從速度、力度、情緒等方面進行分析。
2、難點：分角色編創、表演音樂情景劇《歌唱二小放牛郎》。
【教具學具準備】
多媒體、電子琴、豎笛
【教學方法】
欣賞法、演示法、律動教學法、創作教學法、討論法
【課型】
欣賞課
【課時】
1課時
【教學過程】
一、情景導入：
同學們，你們喜歡看革命英雄人物的故事片嗎？今天，老師給大家帶來一段，讓我們一起來看吧！（播放視頻）同學們，看了這段影片，你的心情怎么樣？是啊，影片把我們帶入了戰火紛飛的年代，當年涌現出許許多多的英雄，今天就讓我們踏上紅色之旅去尋找一位小英雄的足跡。一路上山風呼曳、鳥兒嚶鳴，讓我們輕輕地《歌唱二小放牛郎》。（播放音樂）
二、新課
（一）、導語：
不知不覺，我們就來到了二小的家鄉河北省淶源縣上莊村，抗日戰爭時期，二小的家鄉是八路軍抗日根據地，經常受到日本鬼子的“掃蕩”，二小是村里的兒童團團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。可是，有一天??
（二）分段欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》
1、欣賞第一段
師：二小到哪兒去了呢？讓我們再熟悉的旋律中聽聽他的伙伴是怎么說的？
2、欣賞第二、三段
師：誰能告訴老師，二小他干什么去了？
生：（被敵人抓去帶路了）
3、讓我們一起走進1942年9月16日的那天早上，請看故事的
第一部分，“敵人進村”、“二小被抓”，歌曲演唱到這里，氣氛緊張起來了，演唱的速度和力度是怎樣變化的呢？
4、欣賞第四段
師：如果你是王二小，被敵人抓去帶路的話，你會怎么走？讓我們一起來看看，二小又是怎樣做的？（播放影片片段）
師：二小用機智和勇敢把敵人帶進了我們八路軍的埋伏圈，四周乒乒乓乓響起了槍炮，真是大快人心啊！
5、創作聲響
歌曲中的場面非常的激烈，你們看到這一幕，想不想來模仿一下當時的場面？那就讓我們來創作聲響，來模仿當時的場面吧！
請看這兩組節奏，第一組我們來模仿二小走路，請同學們起立。 XX | XX | XX | XX|
看第二組節奏，先聽老師讀一遍。 X X ．｜ X— ｜｜｜ 沖 啊，殺！ 乒乒乓乓 嗒嗒嗒嗒， 乒乒乓乓 嗒嗒嗒嗒 表現戰爭的場面，我們一起來練一遍。讓我們一起加進動作再來練一遍。
歌曲的第一、二句，我們來模仿二小走路，第三句和第四句我們來模仿戰爭的場面。
6、學生表演（一個學生表演二小，五六個學生表演敵人，剩下的學生來表演八路軍。）
7、歌曲的這一部分，氣氛發生了什么變化，演唱的速度和力度又
發生了怎樣變化的呢？
8、欣賞第五、六、七段。
師：二小犧牲了，人們的心情變得怎么樣了？那是用什么樣的速度和力度來演唱的呢？
9、完整地欣賞《歌唱二小放牛郎》
三、編創與活動：
師：同學們，請大家根據圖片和歌中二小的故事，來編創并表演情景劇《歌唱二小放牛郎》。
1、學生分組編創。
2、學生表演。
四、小結：
從歌聲中，我們感受到了人們對王二小的無限崇敬和懷念，其實在新中國的道路上還有許許多多這樣的英雄。有舍身炸碉堡的董存磊，有毅然走向敵人鍘刀的劉胡蘭，還有誓死不屈的狼牙山五壯士，這就是我們的抗日小英雄王二小，他們都為了人民的解放，為了我們今天的幸福生活獻出了自己寶貴的生命，他們的鮮血染紅了鮮艷的五星紅旗，可他們卻永遠活在了我們的心中。
五、學吹豎笛
1、復習：7 和6的指法
2、新學：5的指法
篇三：歌唱二小放牛郎
《歌唱二小放牛郎》教學設計(株洲市荷塘區博雅小學 劉小燕)
2、教學內容
1）所屬模塊：小學音樂教學
2）年級： 四年級
3）所用教材出版單位： 湖南文藝出版社
4）所屬的章節：第九課（第一課時）
5）學時數：40分鐘
【教材分析】
這首歌曲創作于抗日戰爭時期的1942年。歌曲采用敘事歌曲的體裁，敘述了一個悲壯感人的故事。
這首敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上發展起來的，它用一個屬起承轉合四句體結構的旋律來詠唱多段歌詞，頌揚了一個放牛娃的英雄事跡。
歌曲的音調富有民歌風味，清純、樸實，建立在羽調式上的旋律，氣息寬廣，婉轉起伏，第
一、二樂句進行比較平穩；第三樂句扶搖直上又突然回落，情緒比較激動；末樂句旋律則節節下落，結束在低音區，仿佛是人民群眾對小英雄的綿綿哀思和深深嘆息。
歌曲雖用同一旋律反復演唱七段歌詞，但因音樂優美動聽，富有感染力，感情容量大，使人百唱不厭，回味無窮。特別是在演唱中根據各段詞意采用不同的音樂表現手段(速度、力度等)進行表情處理，使這首歌曲產生了更強的藝術感染力。
二、教學設計
【教學目標】
1．能用不同的情感學會演***曲《歌唱二小放牛郎》，表現不同的音樂形象。
2．能夠和同學合作完成歌曲《歌唱二小放牛郎》的表演唱。
3．能積極參加以上音樂活動，在活動中生發對抗日英雄的崇敬和緬懷之情。
【教學重點】
根據歌曲的故事情節，采用不同的情感、速度、力度演***曲，表現歌曲。
【教學難點】
和同學協作完成歌曲的表演唱。
【教學準備】
（一）學生準備
收集有關抗日小英雄的資料
（二）教師準備
多媒體教學設備、CAI。
【思路】
以情感為針、旋律為線，將歌詞串在一起。通過聽、講、唱、演等幾個環節來完成本節課的教學任務，達到本課所規定的教學目標。
由于生活中學生對王二小這位英雄比較陌生，所以我讓學生課前先搜集查找有關資料，對歌曲的時代背景有個大體的了解。然后我向學生補充介紹抗日的相關資料，激起學生從未有過的愛國主義情感。在學習歌曲時從情感和旋律的表現上帶領學生深入理解，這樣將音樂和內容緊密結合，體會歌曲的內涵，為下節課的表演打下基礎。學生理解了整首歌曲的故事情節和情緒后，再帶領他們進行個別場景表演，讓學生更加深入理解歌曲，以激發學生的情感和思維，使學生產生身臨其境的真實體驗，情感不斷得到升華！
【教學過程】
一、創設情境，激發情感
教師給學生播放電影歌曲《閃閃紅星》，在鏗鏘有力的音樂聲中，師生一起走著正步進教室。同時隨音樂進行律動，感受歌曲的情緒。
師：你們知道這部電影中的主人公是誰嗎？
生：是“抗日小英雄潘冬子”。
師：大家還能說出幾個當年的抗日小英雄嗎？
生：王二小、劉胡蘭、小兵張嘎
師：這些小英雄雖然和我們同學的年齡一樣大，但是在抗日戰爭時期，他們卻肩負著和大人一樣保家衛國的重要使命，不惜犧牲自己的生命。王二小就是其中的一個。
（課件出示抗日英雄王二小的有關資料）
二、學習歌曲，體驗情感
1、聽音樂講故事
課件演示：讓學生完整欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：歌曲給我們講述了一個什么樣的英雄故事？
生：（簡單講述故事）
師：是啊！放牛娃王二小以自己的勇敢和機智，把日本侵略軍帶進了八路軍的埋伏圈，使我們的老鄉和干部得到了安全，敵人被消滅了，而我們的小英雄也獻出了自己的生命！下面就讓我們用歌聲來表達我們對小英雄的贊美和緬懷吧！
2、感受歌曲的旋律（課件出示旋律卡）
（1）學生用“lu”音哼唱。
（2）用唱名視唱。
（3）突破難點。將學生容易出錯的地方提出來唱一唱。
（4）輕聲視唱全曲
（5）用不同的速度哼唱旋律
（讓學生體會通過歌曲旋律速度的改變，給音樂的情緒帶來的變化）
3、理解歌詞（課件出示）
師：老師在大屏幕上出示了歌曲的每一段歌詞，現在請同學們根據自己的理解來區分一下歌曲每一段的音樂情緒是什么樣的？請你們用自己喜歡的顏色來表現歌曲各樂段的情緒 生：??
師小結：第一段歌曲的音樂情緒是比較舒緩的，用綠色表示；接著日本鬼子來到村莊，音樂速度加快了，表現了緊張的情緒用，用紅色表示；二小被迫帶路最后被敵人殺害，整個音樂情緒都比較緊迫，速度也比較快，用黑色表示；二小犧牲后，歌曲為表現大家對他的敬仰和懷念，音樂速度又平緩了，用藍色表示。
師：看來，幾乎同樣的音樂旋律，由于改變了速度，它的音樂情緒就有所改變了，這樣一個完整的故事，在歌曲的演義下同樣表現出了情感的跌蕩起伏。
4、演***曲
師：讓我們懷著對英雄王二小的懷念和敬仰，隨著音樂一起來演***曲吧！
（1）模仿演唱。
師：你們能試著模仿一兩句嗎？
學生模仿演***曲。
師：同學們的感受真不錯，可是唱的還不夠準確，老師幫你們。
（2）師生共同解決難唱樂句
（3）全班隨音樂演***曲第一段。
（4）學唱第二、三段
師：同學們，二小干什么去了呢？
生：??
師：在這危急的時刻，如果你在場的話，會是什么心情呢？
生：??
師：你覺得用什么樣的演唱方式更能表達當時的心情呢？
學生討論自己對歌曲情緒的感受
嘗試用幾種不同的方式唱一唱，看看哪一種更能表現出當時的情景。
將學生分成幾組，用不同的速度演***曲
師：大家說一說，哪種演唱更適合表現當時的情景呢？
引導學生選擇較快的速度來演***曲。
師：讓我們一起來唱一唱。
（5）學生分組自學第四至七段
（6）分組演唱第四至七段
（7）學生之間相互評價
三、表現歌曲，升華情感
1、播放課件：老師帶動學生隨音樂伴奏動情地演***曲。在演唱的同時根據需要恰當地加入肢體語言。
師：同學們，我們除了用歌聲來講述這個感人的故事之外，還可以用什么形式來表現呢。
2、朗誦并選擇其中一兩個場景進行表演
3、師生評價
四、課堂拓展
師：其實，在新中國成長的道路上，還有許許多多的英雄：有舍身炸碉堡的董存瑞，有被烈火燒死的邱少云，有毅然走向敵人刺刀的劉胡蘭，還有誓死不屈的狼牙山五壯士??就像大家知道的一樣，他們都為了人民的解放，為了我們今天的幸福生活，獻出了自己年輕而寶貴的生命，他們將永遠活在我們每一個人的心中。（課件展示這些英雄的畫像）
讓我們用隊禮向英雄們致以最崇高的敬意！
全班敬禮，緬懷英烈。
歌曲音樂再次響起，結束課堂。
四、教學反思
這是我的一堂公開展示課，教學效果有點超出我的預想，當時我還擔心學生難以理解歌曲的內涵而影響課堂氣氛。可最后我確收獲了太多的意外，讓我感動的是有不少學生眼里還閃著淚花。我自認為這節課是成功的，成功之處應在于以下幾點：
1、課前收集了大量的資料，幫助學生大概了解當時的時代背景，喚起學生的情感，為學習歌曲打下了堅實的基礎。
2、老師極富感染力地講述以及聲情并茂地演唱營造了一種氛圍和狀態，學生在教師的帶動下也不由自主地進入了角色，情感在旋律中不斷升華，這樣使陌生的形象變得生動感人可親可敬。
3、創設場境，模擬再現，使學生產生如歷其境的真實體驗，激發學生的情感和思維。 總之，抓住歌曲的情緒變化是這堂課的亮點所在。
附：教學資源、
教學資源包括：學案、課件及其他教學相關資源。
歌唱二小放牛郎教學反思(10)
《歌唱二小放牛郎》教學實錄
這是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。
教學片段
師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家帶著這個問題在小組內討論，并用朗讀展示給大家。
生：小組學習。
生：王二小是個很勇敢的孩子。
師：你們從哪看出來的？
生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。
師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？
生：賽讀。
師：敵人要二小帶他們去哪里？去干什么？
生1：到山口。
生2：到山里。
你從哪知道的？
生2：我從第二節知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉。
師：會聯系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉。”二小會怎么說？
生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？
師：你這是在反抗。
生2：二小會說：“好，我帶你們去。”
師：敵人叫干什么就干什么，這就是----------
生：順從。
師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？
生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。
師：好，這就是假裝順從，自有主張。
生：我們從第五節知道二小很勇敢。他為了救老鄉和后方機關犧牲了。
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
師：像你這樣讀，二小死不了。
生：賽讀。齊讀。
生：我們從第4節知道二小很勇敢。(小組齊讀)
組2、組3用各自的方法讀。
師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”剩下的由老師讀。
師生合作。
生：二小還是一個很有智慧的孩子。
師：從哪看出來的？
生1：他把敵人騙了。
生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。
生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。
師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節的第一句由老師一個人來讀。)
師生合讀。
師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉的生命。讓我們走進抗日戰爭的歲月去感受那段動人的故事。
播放課件。(電影與2—5小節配套并伴有歌曲、歌詞)
師：此時此刻，你想對王二小說些什么？
生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。
生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。
生3：王二小，我們會記住你的。
生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。
師：是呀，沒有王二小，沒有無數像王二小一樣為革命流血犧牲的戰士們就不會有我們今天的幸福生活。
同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。
有感情朗讀全文。
評析：
一、聽唱歌曲，整體感知
板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。
在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發現和創造。在語文教學中培養學生的創造性思維和創新意識，從來就離不開學習語言文字所產生的頓悟。
二、圖文結合，想象補充
知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現。從第一節學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學生讀第二節，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創造性思維發展的過程。
在朗讀第三節時，可繼續啟發學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發生?(后方機關和幾千老鄉就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發現和再創。
三、朗讀背誦，體驗“高峰”
語文學科的目標在于創造，創造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節是情節和感情發展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語調讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內心世界潛滋暗長。
最后一節是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發展，豐富學生的精神家園。
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歌唱二小放牛郎教學反思(11)
《歌唱二小放牛郎》教學設計
【授課題目】：歌唱二小放牛郎
【教材版本】：河北少年兒童出版社
【授課班級】：四年級
【學生分析】：四年級的學生已經有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現音樂的能力，但是，重要的還是要培養他們對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂，還要注重音樂課基本常規、欣賞音樂和演唱的習慣，形成良好的持續發展的態勢。
【教材分析】：本課內容是河北少年兒童出版社四年級上冊《音樂》第三單元中的唱歌部分的歌曲《歌唱二小放牛郎》和聽賞部分的歌曲《歌唱二小放牛郎》，這首歌曲是半個多世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲，曾經感動了無數人。歌曲旋律優美，結構規整，是一首多段體講述性歌曲，具有很好的教育性思想性。
【教學目標】：通過欣賞、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，培養學生樂觀向上的生活的態度，了解抗日小英雄王二小的事跡，并從中受到相應的思想教育；通過拓展活動、拓展欣賞，開闊學生音樂視野，激發和發展學生對音樂的興趣。
【教學重點】：唱會歌曲《歌唱二小放牛郎》
【教學難點】：學生講故事環節、第三段速度的把握、第七段結束句。
【教學用具】：課件、電子琴
【教學媒體設計】：本課使用powerpoint課件教學
【教學過程設計】：
一、導入
同學們好！今天我給同學們帶來一首歌，請同學們聽一聽，稍后回答老師的問題。
二、欣賞
剛才這段音樂中提到了一個人——王二小，他是一個什么樣的人？為什么離開了放牛的地方？去了哪里？做什么去了呢？請一位同學說一說（某某同學）。他說的好不好！？（好！）
（設計意圖：讓學生講述歌曲中的故事，既可以鍛煉了學生表達能力，又培養了學生良好課下自學能力，可充分調動了學生的主動性）
上節課，老師已經給同學們留了作業，讓同學們預習第三單元的內容，并上網查詢有關資料，那么下面，老師通過幾個問題，檢查一下，看同學們完成的怎么樣。
1、講故事，了解歌曲背景（讓學生講，教師引導或整理，）
2、問一問
⑴、王二小的故事發生在什么時間、什么地方？
1942年10月25日（農歷九月十六），河北省淶源縣上莊村。
⑵、王二小出生在什么時間、什么地方？他是少先隊員還是兒童團員？
王二小， 1929年1月22日生于河北省淶源縣上莊村，是兒童團團員。
3、欣賞《歌唱二小放牛郎》
（設計意圖：通過提問、回答問題，可以加深學生對王二小的了解，進一步了解故事背景，為下面學唱做準備）
這首歌，好不好聽？（好聽！）跟老師學一學這首歌好不好？（好！）
三、學唱
這首歌曲一共七段，下面我們先著重學一下第一段，因為，這七段的旋律基本上是一樣的，除了最后一段結束句有一點變化，其他都一樣。先學第一段，稍后我們學習其他幾段。
（設計意圖：培養學生歌唱能力和表現音樂的能力，激發學生學習小英雄熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，和不畏強敵，不畏困難，勇于同敵人斗爭的勇氣和智慧，敢于克服困難品質）
1、教唱（2遍）
2、連唱（2遍，跟琴伴奏）
3、練唱（3分）
4、齊唱（1遍，跟琴伴奏）
（設計意圖：第一段重點練習，因為這首歌曲共七段，每一段旋律都一樣，第一段學會其他也基本學會）
下面我試著唱一唱其他幾段。第三段，我們再唱的時候要注意速度的變化，這一段情緒比較緊張，速度較快。
5、試唱（第二至七段，1遍）
▲第七段結束句著重練習。
6、齊唱（第一至七段，1遍，跟琴伴奏）
▲加表情演唱：第一二段講述地，第三段緊張地，第四段 、五段講述地，第六、七段懷念地贊頌地。
四、拓展活動（根據課堂時間的多少，選擇進行）
（設計意圖：這部分內容要視課堂情況來進行，如時間允許可進行下面內容，如不允許，可有選擇進行。這部分內容可充分激發學生學習熱情和學習興趣，調動學生參與意識）
1、分組比賽唱（1-6段每組一段，第七段齊唱）
2、分組比賽唱（每兩段或多段為一個單元比賽唱）
3、學生獨唱（每組推薦一名同學演唱一段，跟1順序相反，第七段搶唱）
4、學生組合唱（兩個或多個學生合作演唱）
5、男、女聲領唱+合唱（1遍）▲
第一段：男獨領唱 第四段：男生齊唱
第二段：女獨領唱 第五段：女生齊唱
第三段：全體合唱 第六、七段：全體合唱
6、領唱+哼唱+附加段（第五段后加一段阿唱）+合唱
第一段：男獨領唱+哼鳴 第二段：女獨領唱+哼鳴
第三段：全體合唱 第四段：男生齊唱
第五段：女生齊唱 附加段：兩組啊唱
第六、七段：全體合唱
7、干擾唱（“輪唱”）比賽（每兩組為一個賽組）
8、接龍唱（每人一句，循環唱，全班同學參與）
好，王二小的歌曲我們就唱到這里，那么除了王二小，同學們還知道哪些革命小英雄呢？（潘冬子、張嘎、劉胡蘭、海娃、雨來！）下面請同學們看幾張圖片，看你能不能認出是那個小英雄？
五、拓展欣賞
（設計意圖：拓展學生視野，進一步讓學生受到無形的思想教育）
今天，我們學習了《歌唱二小放牛郎》，關于小英雄的歌曲，同學們有什么感想嗎？是呀，一方面，他們熱愛自己的家鄉、熱愛自己的祖國，不畏強敵，巧妙的跟敵人周旋，最終贏得勝利的曙光。另一方面，他們這種不畏艱難，不畏強暴的、勇于克服困難的精神和勇于同敵人斗爭的品質值得我們學習！在我們今天和平年代，我們更應該珍惜現在的生活，勇敢的面對一切困難和挑戰，做一個勇于奮斗的好少年！同學們說，是不是呀？（是！！）
六、作業：下面我們看一看這節課的作業。
1、背唱《歌唱二小放牛郎》；
七、小結今天我們上到這里，同學們，再見！
八、課后反思：
這節課基本完成教學任務：①欣賞《歌唱二小放牛郎》歌曲完成；②唱會歌曲《歌唱二小放牛郎》；
通過這些內容的學習，使學生受到一定的思想教育，開闊了音樂視野，激發和發展了學生的音樂興趣。
不足之處，我感覺有以下幾點：①在歌曲學唱環節，如果適當加入歌曲原伴奏練唱，也許會更好。②感覺課堂容量有點兒大，時間不易把握。
歌唱二小放牛郎教學反思(12)
《歌唱二小放牛郎》教學反思
在欣賞《歌唱二小放牛郎》這首樂曲時，這一環節收到了較好的教學效果，學生的反應很活躍。記得《新課標》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這是對傳統音樂教學重知識技能輕體驗、重接受輕研究、重結果輕過程的被動、封閉、接受性的學習方式的否定和揚棄。我在欣賞《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，各組圍繞速度、力度、情緒展開了討論，從而感受歌曲的主題、內容、情感等。在各組的討論中，每位學生盡管獲得了不同經驗，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術的熏陶。學生在合作學習的活動中，既激發了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發展了創造性思維。雖然學生們的討論質量高低參差不齊，重要的是學生已能在課堂中自主地獲取知識，真正成了學習的主人。教師這時則變成了整個活動的組織者、引導者和服務者（伴奏、放音樂、組織評比等）。 是呀，沒有老師的放手，學生哪會離音樂這么近呀！美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”因此教師必須轉變教育觀念，擺正自己在教學活動中的地位，放下架子，走下講臺，成為學生學習的組織者、引導者和參與者，建立一種資源共享的伙伴型師生關系；以平等的態度對待每一位學生，放手能讓他們自由地想，大膽地質疑，積極地討論交流，滿足他們的表現欲，鼓勵別出心裁，促進學生主動參與，勇于實踐，積極探索。
歌唱二小放牛郎教學反思(13)
歌唱二小放牛郎教學反思（精選3篇）
歌唱二小放牛郎教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是為大家收集的歌唱二小放牛郎教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歌唱二小放牛郎教學反思1
《歌唱二小放牛郎》一首歌詞。頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。
一、聽唱歌曲，整體感知
第一課時我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發現和創造。但是我發現學生沒有能夠體會出，他們以為這個時候二小在為敵人帶路。
二、圖文結合，想象補充
知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現。從第一節學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢？讓學生讀第二節，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么？這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創造性地想象出王二小的行動、語言和內心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛。這種通過想象和聯想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創造性思維發展的過程。
在朗讀第三節時，我繼續啟發學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發生？敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的？結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內心的鎮靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發現和再創。
在朗讀第五節時，我結合插圖，讓學生體會敵人發現受騙以后的氣憤與八路軍此時的憤怒。一個要氣憤地殺死而二小；一個要殺死所有敵人，為二小報仇。課文里“挑，摔”是敵人死到臨頭的掙扎，“沖，射穿”中傳達的是八路軍的憤怒，在讀的時候，要讓學生充分體會，把自己的感情融入其中。
歌唱二小放牛郎教學反思2
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊第七單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質樸，卻感人至深。但是由于故事發生的年代久遠，現在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現在的孩子體會戰火紛飛的年代并不是那么容易，
一、先唱后教，激發情感
本課的故事由于發生在久遠的抗日戰爭年代，內容與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學生能較快走進文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學生學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學生會唱了，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事跡也就有了初步的’認識。學生感興趣了，他們才能愿學、樂學。
二、邊演邊悟，想象感悟
低年級學生思維活躍，想象豐富，于是我在讀后就讓學生進行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”，讓學生展開豐富的想象，在演中加深對課文內容的理解，激發朗讀興趣，促進朗讀能力。力求把兇狠的敵人演得活靈活現，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣，體會王二小的機智勇敢和內心世界，。這樣，不但開闊了學生的想象空間，而且培養了創新思維能力。
三、鼓勵質疑，重在育人
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟。在教學中就有學生問：“為什么鬼子會迷了路？”還有的問：“王二小是個孩子，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學生問：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”面對學生的認真勁，我沒有包辦，也沒有將學生的問題置之不理，而是加以鼓勵，讓他們去找資料。開展王二小故事會。學生通過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實，王二小是為了掩護后方機關故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發現自己，并機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發現上了當。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學生在說二小故事中加深了對課文的理解，理解了關鍵詞，還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達這份情感。“少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球……“啟發學生繼承和發揚革命先烈的勇敢、大無畏精神，為了祖國的和平、發展和繁榮昌盛，爭做一個優秀的中國少年，一個頂天立地的男子漢！
但也有不少遺憾之處，由于故事發生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂，但是學生沒有切身體驗，很難深入理解當時的情景，學生共嗚不夠。今后還應多想辦法激發學生學習興趣，使學生能積極投入到課堂之中。
歌唱二小放牛郎教學反思3
歌曲《歌唱二小放牛郎》一共有七段歌詞，歌曲的故事從第二段歌詞開始展開，隨著故事情節的發展歌曲的情緒、速度、力度、演唱發生了不同的變化。第三、四段歌曲是本首歌曲的高潮，突出二小大無畏的犧牲精神，對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增強民族自尊心和愛國主義情懷。
這首歌曲最大的特點是情感處理。如果單純的分段教唱歌曲，我想學生會很快的對歌曲學習喪失學習興趣。所以在本節課中導入課程時運用視頻剪接播放抗日戰爭電影片段讓學生快速進入課堂氛圍。再借助PPT課件的圖片展示功能，用兩張圖片引導學生走進抗日小英雄的故事，讓學生對小英雄王二小的故事進行闡述，培養學生的表達能力。并通過展示歌譜播放音樂欣賞歌曲的第一樂段再熟悉歌曲旋律的同時進入小英雄的故事，奠定本節課學習歌曲的基調并為下面故事的深入做鋪墊。讓學生能夠快速的進入故事情緒理解歌曲背景，激發學生的學習興趣，讓學生在直觀的欣賞中加強音樂旋律的記憶。
通過讀詞、提問、回答問題，培養學生歌唱能力和表現音樂的能力，激發學生學習小英雄熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，和不畏強敵，不畏困難，勇于同敵人斗爭的勇氣和智慧，敢于克服困難品質。再次通過視頻、音頻、運用記號筆突出歌曲的重難點等方式分析歌曲，并以“音樂中的故事”為主線，突出音樂性，用音樂的變化講故事感染自己和他人，突出每一句的情感體驗，才能更好地完成歌曲的學習。
雖然課堂容量有些大，時間不易把握，但是基本完成教學任務。如果在教唱環節中多放手給學生去總結，我想學生能夠更深刻的體會歌曲情感的同時也提高音樂自主學習的能力發展及音樂興趣。
歌唱二小放牛郎教學反思(14)
小學音樂《歌唱二小放牛郎》說課設計
我說課的內容是湘教版小學音樂第八冊第九單元的《歌唱二小放牛郎》。接下來我從以下三方面做教學設計的分析及說明。
一、 領悟課標，把握重點——說教材
《歌唱二小放牛郎》是一首以發生在抗日戰爭時期的真實故事為題材而創作的敘事歌曲。它扣人心弦的故事情節，優美而富于表現力的曲調很吸引學生。它不僅適合學生用歌聲、用表演去表現故事情節，而且歌曲本身就有很強的藝術感染力，有利于學生養成健康、高尚的審美情趣，使他們從小能凈化心靈，向英雄學習。
教材不但要求學生能用聲音表現歌曲，而且希望學生能參與表演策劃。教材的編寫意圖是激發和發展學生對音樂的興趣，豐富情感體驗，將《歌唱二小放牛郎》設計成一堂集演唱和表演策劃為一體的綜合課，使學生能積極主動地參與表演策劃，并能在有情節的音樂表演活動中擔當一個角色，能夠對自己、他人的表演進行簡單的評價。基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立為：
1、能學會演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，激發學生的愛國熱情，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易的道理。
2、能根據故事的發展，用不同的歌聲去表達歌曲的情感。
3、能積極與同學合作，策劃歌表演，并能嘗試擔任其中的一個角色。
教學重點：感受、欣賞并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，根據故事情節，采用不同的情感、速度、力度演唱歌曲，表現歌曲。教學難點：能積極與同學合作，策劃歌表演，并能嘗試擔任其中的一個角色。
二、 參與體驗、表達情感——說教學過程
(一) 組織教學
在課的一開始，我播放歌曲《閃閃紅星》，與學生一起做正步走等律動，帶學生一起進入“紅色年代”，為接下來的教學創設年代、情感等情境，做好情感鋪墊。
(二) 創設情境，激情導入
在學習歌曲前，我出示王二小的圖片，說：“同學們，在那個紅色的年代，涌現出了許許多多的小英雄。咱們今天就一起走近這位年僅十三歲的小英雄——王二小。”接下來，我和同學們靜靜地觀看電影片斷，并聆聽了《歌唱二小放牛郎》這首歌，感受了王二小英勇的壯舉和鄉親們對二小的贊揚和懷念。
在這樣的導入過后，學生對王二小這個小英雄有了一個深刻的印象，并且很好地激起了他們對王二小的敬佩之情。
（三）感受音樂，學習歌曲
新課標提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵。因此在教學中，我注重讓學生多聽、多感受，在反復的聽中學會這首歌，感受歌曲的情緒，并學會表現歌曲。
１、 反復聽賞，整體感知
在學習演唱之前，我讓學生帶著要求再完整地聽賞這首歌曲。如：聽出這首歌的故事情節，聽出這首歌的情緒特點或變化等等，并做下記錄……每一次的聆聽都給學生以明確的任務，而不是讓學生茫茫然地聽。這樣的反復聽賞后，學生不僅能熟記歌曲旋律，而且會發現歌曲的情緒與故事情節是有聯系，是相匹配的，也為之后的歌曲演唱處理打下基礎。
２、 朗讀歌詞，感受情感
由于這首歌的歌詞非常感人，讓學生有感情地朗讀會有利于他們對歌曲的理解及表達，所以在整體的感知后，我們用朗讀歌詞的方式，讓學生尋找自己最受感動的段落或句子，啟發學生體會歌曲的情感。
３、 琴聲引導，學會歌曲
在朗讀歌詞后，我用琴聲帶領學生分句學唱這首歌。因為每段的旋律雖然大致相同，但歌詞的節奏會略有不同，所以教師需要在必要時給予適當的提示及指導，最后讓學生隨著琴聲完整地演唱。
（四）分段處理，細膩表達
為了讓學生更好地表現歌曲、表達情感，我采用了按照故事情節的發展分段演唱的形式。在此時，我充分利用了每一段歌曲下面的提示性的語言來引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生用不同的歌聲去表達歌曲跌宕起伏的情感。如：故事的開始——敘述地、中速，中強；故事唱到敵人抓住了二小要他帶路時，氣氛緊張起來了，演唱的速度應該怎樣變化？……等等。學生在之前有了充分的聆聽，并且做了記錄，此時教師的提示就可以使他們很快找到表現歌曲情感的方式。之后師生再一起有感情地演唱這首歌，就不僅能再現當時的情境，還很好地表達了心中對英雄的敬仰和懷念。
（五）積極參與，表演策劃
這一環節的教學旨在通過綜合性藝術表演在面向全體學生的同時，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，在集體表演形式和實踐過程中，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。
１、準備過程：教師在分組排練前，鼓勵人人參與，并提供適當的道具。
２、分組策劃、排練：將全班同學分組，各組選好導演，導演分配任務及角色。如：表演能力好的學生擔任主要角色；舞蹈好的學生可以去舞蹈組；聲樂好的學生去演唱組；美術好的學生負責舞美道具；會樂器的學生負責音響效果等等，鼓勵每個學生充分發揮自己的優勢。
在排練過程中，教師要鼓勵學生大膽探索、勇于實踐、創新，讓學生通過創作、表演的形式，親自嘗試人物角色，從表演角色中去獲取表達、交流、創造的經驗。如舞蹈的編排，音樂的編創，道具、布景的制作，服裝的搭配，都以學生的創意為主，教師只起參考、輔助的作用，讓學生在創作活動中展現他們的個性和才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。在排練過程中應始終抓住“以音樂為主線”、“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生”的基本理念，教師參與表演，以拉近師生距離，建立平等、民主、和諧的教學氛圍。
３、表演、評價：各組排練后，輪流到臺上表演，其它同學認真觀看，并做好評價。可以學生對學生進行評價；學生對教師進行評價；學生對劇本角色進行評價；教師對學生進行評價等等。教師評價時要充分肯定學生的進步，并鼓勵學生說說自己在表演策劃中的不足以及對今后表演的建議。
（六） 總結升華
伴著輕輕的《歌唱二小放牛郎》的歌聲，教師對本課做總結：“在大家的歌聲和表演中，我感受到了大家對英雄王二小的無限崇敬和懷念。其實，為了新中國的今天，還有許許多多的英雄獻出了他們年輕而寶貴的生命。希望同學們能珍惜今日的幸福生活，好好學習，今后為祖國建設貢獻自己的力量，也成為時代的英雄！”
三、 注重體驗、發揮主體——說教法、學法
音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在本課教學中，我按照新課標的要求，緊緊圍繞教學目標，采用了激趣誘導、引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）感悟、鼓勵實踐、啟發創造等方法，堅持選用讓學生多聽、多體驗、自主感悟、創造實踐等學習方式，讓學生在“觀看——聆聽——演唱——創造——表現”等一系列活動中，促進音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養，發展學生的表現、創造、合作等諸多能力。
以上是我對這堂課的設想及說明，不足之處還請各位老師多提寶貴意見。
歌唱二小放牛郎教學反思(15)
《歌唱二小放牛郎》教學設計
教學目標
1、 能用不同的速度、力度、情感和表情學會演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》||，表現不同的音樂形象。
2、 能夠和同學們合作完成歌曲《歌唱二小放牛郎》的簡單表演。
3、 能積極參加以上音樂活動||，生發對抗日英雄的崇敬和緬懷之情||，增強民族自尊心和愛國主義情懷。
教學重點、難點
1、 根據歌曲的故事情節||，采用不同的情感、速度、力度演唱歌曲||，表現歌曲。
2、 集體協作完成歌曲的表演唱。
教學準備
1、 多媒體教學設備、CAI課件。
2、 旋律卡片、道具。
教學安排
2課時。
教學過程
一課時
一、 情感激發
學生在《歌唱二小放牛郎》的音樂中進教室||，像參觀革命紀念館一樣||，安靜有序地繞教室一圈。
師：同學們||，今天我們的教室與平時有什么不一樣嗎?
生：……
師：你們了解紅纓槍、紅軍帽嗎?
引出王二小的生活年代||，以及抗日英雄王二小。
二、 歌曲學習
將歌曲進行分段處理。
第一段：敘述性段落
1、 聽音樂故事
2、 說一說
3、 學一學
(1) 模仿演唱。
(2) 學唱歌譜。
4、 唱一唱
全班隨音樂演唱歌曲第一段。
第二、三段：故事起因
1、師生探究||，講故事
師：二小到哪兒去了呢?在熟悉的音樂中談我們來聽聽他的同伴怎么說的。
背景音樂：《歌唱二小放牛郎》。
2、唱一唱||，比一比
全班一起演唱歌曲第二、三段。
第四段：二小機智斗敵人
1、 劇情設想
師：二小被敵人抓住了||，情況十分危急。如果你是王二小||，被敵人抓住要你帶路的話||，你會怎么做呢?
2、 歌曲學習
(1) 說情節：
(2) 身勢創作||，激發情緒
3、 歌曲表演
(1) 表演設計：學生分組討論||，填寫表演策劃表||，安排演員角色||；教師巡回指導。
(2) 表演故事
4、 唱一唱
全班隨音樂演唱歌曲第四段。
第五段：二小犧牲
1、 激發情感
2、 進一步激發情感
3、 唱一唱
第六段：懷念二小
1、 朗誦動情
2、 跟唱歌曲
3、 完整地演唱全曲
三、 歌曲表演
四、 課堂拓展
師：從歌聲中||，我們感受到了大家對英雄王二小的無限崇敬和懷念。其實||，在我們新中國成長的道路上||，還有許許多多的英雄：有舍身炸碉堡的董存瑞||，有被烈火燒死的邱少云||，還有……他們將永遠活在我們每一個人的心中。
五、 緬懷英烈||，結束全課
教學后記：
通過本課的學習||，學生學會了歌曲、表演了歌曲||，提升了音樂素養||，同時也受到了思想洗禮||，效果較好。但有些學生喜歡將速度加快||，以后還要多練習。
