三年級數學手抄報大全4篇

三年級數學手抄報大全4篇

三年級數學手抄報大全(1)

三年級數學總結手抄報

　　三年級數學總結手抄報應該怎么做？以下范文是XX分享的三年級數學總結手抄報模板，歡迎大家閱讀參考！
　　1.根據運算定律填上合適的數或運算符號。
　　2.把264800改寫成用“萬”作單位的數是萬。
　　3．一個數由2個十、8個十分之一和7個百分之一組成，這個小數是，讀作。
　　4．小數點右邊第三位是位。
　　5．5元5角5分=元千克=千克克

　　30千克=噸米=毫米
　　125厘米=米78平方分米=平方米
　　6．把擴大到原來的()倍是8；把52縮小到原來的是。
　　7．42-14÷7先算，再算。
　　8．在○填上“”144+18÷6○÷6
　　11×○11×25-23
　　8×35×125○125×8×35
　　9．如果貝貝在晶晶的東偏南35°的方向上，那么晶晶在貝貝的方向上。

　　1、歷史使人賢明，詩造成氣質高雅的人，數學使人高尚，自然哲學使人深沉，道德使人穩重，而倫理學和修辭學則使人善于爭論。——培根
　　2、給我五個系數，我講畫出一頭大象;給我六個系數，大象將會搖動尾巴。——A·L·柯西
　　3、非數學歸納法在數學的研究中，起著不可缺少的作用。——舒爾(I.
　　4、發現每一個新的群體在形式上都是數學的，因為我們不可能有其他的指導。——達爾文
　　5、第一是數學，第二是數學，第三是數學。——倫琴

　　6、當數學家導出方程式和公式，如同看到雕像、美麗的風景，聽到優美的曲調等等一樣而得到充分的快樂。——柯普寧
　　7、純數學這門科學再其現代發展階段，可以說是人類精神之最具獨創性的創造。——懷德海
　　8、天才?請你看看我的臂肘吧。——拉碼努揚
　　9、問題是數學的心臟。
　　10、我們能夠期待，隨著教育與娛樂的發展，將有更多的人欣賞音樂與繪畫。
　　

三年級數學手抄報大全(2)

三年級數學手抄報大全圖片

三年級數學手抄報圖片及資料大全

數學的起源:

數學,源自于古希臘語的μθημα（máthēma）,其有學習、學問、科學之意.古希臘學者視其為哲學之起點,“學問的基礎”.另外,還有個較狹隘且技術性的意義――“數學研究”.即使在其語源內,其形容詞意義凡與學習有關的,亦會被用來指數學的.

在中國古代,數學叫作算術,又稱算學,最后才改為數學.中國古代的算術是六藝之一（六藝中稱為“數”）.

數學起源于人類早期的生產活動,古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識,并能應用實際問題.從數學本身看,他們的數學知識也只是觀察和經驗所得,沒有綜合結論和證明.但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻.

數學謎語

1、兩牛打架(數學名詞)――對頂角

2、三十分（數學名詞）――三角

3、再見吧,媽媽(數學名詞)―――分母

4、大同小異（數學名詞）――近似值

5、1、2、3、4、5（成語）――屈指可數

6、1000×10＝10000（成語）――成千上萬

7、周而復始(數學名詞)―――循環小數．

8、考試不作弊(數學名詞)――真分數

9、五四三二一（數學名詞）――倒數

10、一元錢.(數學名詞)――百分數

1、數學格言:

1、數學是無窮的科學.――外爾(weil)

2、問題是數學的心臟.――哈爾默斯(p.r.halmos)

3、只要一門科學分支能提出大量的問題,它就充滿著生命力,而問題缺乏則預示著獨立發展的終止或衰亡.――希爾伯特(hilbert)

4、數學中的一些美麗定理具有這樣的特性:它們極易從事實中歸納出來,但證明卻隱藏的極深.――高斯(gauss)

5、數學是科學的皇后,而數論是數學的皇后――高斯(gauss)

6、數學比喻:古希臘哲學家芝諾號稱"悖論之父",他有四個數學悖論一直傳到今天.他曾講過一句名言:"大圓圈比小圓圈掌握的知識要多一點,但因為大圓圈的圓周比小圓圈的長,所以它與外界空白的接觸面也就比小圓圈大,因此更感到知識的不足,需要努力去學習".

7、把數學當成一門語言學習,學會每一個術語的用法,熟悉每一個符號的意義

8、不要放過任何一道看上去很簡單的例題――他們往往并不那么簡單,或者可以引申出很多知識點.

9、會用數學公式,并不說明你會數學.

10、如果不是天才的話,想學數學就不要想玩游戲――你以為你做到了,其實你的數學水平并沒有和你通關的能力一起變高――其實可以時刻記住:學數學是你玩“生活”這個大游戲玩的更好！

數學故事:

高斯念小學的時候,有一次在老師教完加法后,因為老師想要休息,所以便出了一道題目要同學們算算看,題目是:

1+2+3+.....+97+98+99+100=?

老師心里正想,這下子小朋友一定要算到下課了吧！正要借口出去時,卻被高斯叫住了！！原來呀,高斯已經算出來了,小朋友你可知道他是如何算的嗎？

高斯告訴大家他是如何算出的:把1加至100與100加至1排成兩排相加,也就是說:

1+2+3+4+.....+96+97+98+99+100

100+99+98+97+96+.....+4+3+2+1

=101+101+101+.....+101+101+101+101

共有一百個101相加,但算式重復了兩次,所以把10100除以2便得到答案等于

從此以后高斯小學的學習過程早已經超越了其它的同學,也因此奠定了他以后的數學基礎,更讓他成為――數學天才！提供

3、數學小問題:

（1）在下題數字之間分別添上合適的運算符號.

1（）2（）3（）4=1

1（）2（）3（）4（）5=1

1（）2（）3（）4（）5（）6=1

1（）2（）3（）4（）5（）6（）7=1

1（）2（）3（）4（）5（）6（）7（）8（）=1

（2）改正一個錯的符號.

1+2+3+4+5+6+7+8+9=44

1+2+3+4+5+6+7+8+9=50

1+2+3+4+5+6+7+8+9=86

1+2+3+4+5+6+7+8+9=39

1+2+3+4+5+6+7+8+9=31

數學家的故事――蘇步青

蘇步青1902年9月出生在浙江省平陽縣的一個山村里.雖然家境清貧,可他父母省吃儉用,拼死拼活也要供他上學.他在讀初中時,對數學并不感興趣,覺得數學太簡單,一學就懂.可量,后來的一堂數學課影響了他一生的道路.

那是蘇步青上初三時,他就讀浙江省六十中來了一位剛從東京留學歸來的教數學課的楊老師.第一堂課楊老師沒有講數學,而是講故事.他說:“當今世界,弱肉強食,世界列強依仗船堅炮利,都想蠶食瓜分中國.中華亡國滅種的危險迫在眉睫,振興科學,發展實業,救亡圖存,在此一舉.‘天下興亡,匹夫有責’,在座的每一位同學都有責任.”他旁征博引,講述了數學在現代科學技術發展中的巨大作用.這堂課的最后一句話是:“為了救亡圖存,必須振興科學.數學是科學的開路先鋒,為了發展科學,必須學好數學.”蘇步青一生不知聽過多少堂課,但這一堂課使他終身難忘.

楊老師的課深深地打動了他,給他的思想注入了新的興奮劑.讀書,不僅為了擺脫個人困境,而是要拯救中國廣大的苦難民眾；讀書,不僅是為了個人找出路,而是為中華民族求新生.當天晚上,蘇步青輾轉反側,徹夜難眠.在楊老師的影響下,蘇步青的興趣從文學轉向了數學,并從此立下了“讀書不忘救國,救國不忘讀書”的座右銘.一迷上數學,不管是酷暑隆冬,霜晨雪夜,蘇步青只知道讀書、思考、解題、演算,4年中演算了上萬道數學習題.現在溫州一中（即當時省立十中）還珍藏著蘇步青一本幾何練習薄,用毛筆書寫,工工整整.中學畢業時,蘇步青門門功課都在90分以上.

17歲時,蘇步青赴日留學,并以第一名的成績考取東京高等工業學校,在那里他如饑似渴地學習著.為國爭光的信念驅使蘇步青較早地進入了數學的研究領域,在完成學業的同時,寫了30多篇論文,在微分幾何方面取得令人矚目的成果,并于1931年獲得理學博士學位.獲得博士之前,蘇步青已在日本帝國大學數學系當講師,正當日本一個大學準備聘他去任待遇優厚的副教授時,蘇步青卻決定回國,回到撫育他成長的祖任教.回到浙大任教授的蘇步青,生活十分艱苦.面對困境,蘇步青的回答是“吃苦算得了什么,我甘心情愿,因為我選擇了一條正確的道路,這是一條愛國的光明之路啊！”

這就是老一輩數學家那顆愛國的赤子之心

三年級數學手抄報大全(3)

　　數學名言（一）

　　1、數學的本質在於它的自由。——康扥爾

　　2、數學對觀察自然做出重要的貢獻，它解釋了規律結構中簡單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來的。——開普勒

　　3、數學方法滲透并支配著一切自然科學的理論分支。它愈來愈成為衡量科學成就的主要標志了。——馮紐曼

　　4、數學家本質上是個著迷者，不迷就沒有數學。——努瓦列斯

　　5、數學家毫不顧及聲明或猜想，他們僅僅根據定義和公理，并用論證和推理來演繹每一件事。事實上，現在把那些僅由猜想或假說建立起來的理論稱之為科學事不正確的，因為猜想往往求助于某種見解或主張，因而他不能由此而產生知識。——Reid,Thomas

　　二戰中的數學（二）

　　理智避開德軍潛艇

　　1943年以前，在大西洋上英美運輸船隊常常受到德國潛艇的襲擊。當時，英美兩國實力受限，又無力增派更多的護航艦艇。一時間，德軍的“潛艇戰”搞得盟軍焦頭爛額。為此，一位美國海軍將領專門去請教了幾位數學家。數學家們運用概率論分析后發現，艦隊與敵潛艇相遇是一個隨機事件。從數學角度來看這一問題，它具有一定的規律：一定數量的船編隊規模越小，編次就越多；編次越多，與敵人相遇的概率就越大。美國海軍接受了數學家的建議，命令艦隊在指定海域集合，再集體通過危險海域，然后各自駛向預定港口，結果盟軍艦隊遭襲被擊沉的概率由原來的25%下降為1%，大大減少了損失。

　　算準深水炸彈的爆炸深度

　　二戰期間，英美運輸船隊在大西洋航行時經常受到德軍潛艇的襲擊。英國空軍經常派出轟炸機利用深水炸彈對德軍潛艇實施打擊，但轟炸效果總不理想。為此，英軍請來一些數學家專門研究這一問題。結果發現，潛艇從發現英軍飛機開始下潛到深水炸彈爆炸為止，只下潛了7.6米，而英軍飛機的深水炸彈卻已下沉到21米處爆炸，從而對潛艇的毀傷效果低下。經過科學論證，英軍果斷調整了深水炸彈的引信，爆炸深度由21米調整到9.1米，結果轟炸效果提高了4倍，德軍還以為英軍有了什么新式武器。

　　統計小故事（三）

　　這兩個故事都發生在二戰期間，并且都是盟軍方面機智的統計學家，數學在二戰期間充當了十分重要的角色，今天說的是統計。

　　第一個故事發生在英國，二戰前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期地對英國狂轟亂炸，后來英國空軍發展起來，雙方空戰不斷。

　　為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們并不清楚應該在什么地方增加護甲，于是求助于統計學家。統計學家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統計學家很肯定地說沒有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，因為這個部位中彈的飛機都沒能幸免于難。

　　第二個故事與德國坦克有關。我們知道德國的坦克戰在二戰前期占了很多便宜，直到后來，蘇聯的坦克才能和德國坦克一拼高下，坦克數量作為德軍的主要作戰力量的數據是盟軍非常希望獲得的情報，有很多盟軍特工的任務就是竊取德軍坦克總量情報。然而根據戰后所獲得的數據，真正可靠的情報不是來源于盟軍特工，而是統計學家。

　　統計學家做了什么事情呢？這和德軍制造坦克的慣例有關，德軍坦克在出廠之后按生產的先后順序編號，1，2，…，N，這是一個十分古板的傳統，正是因為這個傳統，德軍送給了盟軍統計學家需要的數據。盟軍在戰爭中繳獲了德軍的一些坦克并且獲取了這些坦克的編號，現在統計學家需要在這些編號的基礎上估計N，也就是德軍的坦克總量，而這通過一定的統計工具就可以實現。

　　看過這兩個故事，同學們是不是對統計有了更大的興趣？

　　關于數學的作文（四）

　　一天下午，在我校舉行了一年一度的數學知識競賽。我班有十人參賽，其中包括我。聽到這個消息后我興奮不已。

　　聽到廣播的通知后，同學們秩序井然地把板凳搬在操場的周邊坐了下來。一位老師走在操場中央清楚地說了競賽規則：一年級至六年級每班參賽的同學排成一列隊，各年級同學各用不同的方式拿著籃球在出題老師的面前并且答題，犯規者則直接出局，在規定時間內答題數越多，名次就排得越高。我是高年級的學生，要邊拍籃球邊跑，比低年級和中年級的競賽的難度較高。但我打過籃球，所以也占了一定的優勢。

　　從一年級起，競賽開始了。當到了四年級，我們準備上場。

　　輪到我們班上場時，我的心弦繃得緊緊地，可以聽到自己急促的呼吸聲。前面幾位同學基本發揮得很好。接到我了，我小心翼翼地拍著籃球，卻在答題時答了兩次才答對。答完以后，我便快速地把籃球傳遞給下一位同學，生怕比別班的同學落下一點點步閥。我們班有一位同學沒有拍到籃球，大家都希望后面同學的努力能挽回前面的過失。而助威的同學喊得格外地熱烈：“加油！加油！……”

　　時間過得真快，競賽在不知不覺中結束了。

　　回到座位之后，老師公布了我們班的競賽成績：第三名。大家對這個結果不是很滿意，下決心決定下一次競賽取得更好的成績。

　　這次競賽后，我明白了一個道理：團隊的力量是不可取代的，還要有團隊精神才能成功。

三年級數學手抄報大全(4)

三年級數學周長手抄報

7歲那年，小高斯上小學了。教師名字叫布特納，是當地小有名氣的“數學家”。這位來自城市的青年教師，總認為鄉下的孩子都是笨蛋，自己的才華無法施展。三年級的一次數學課上，布特納對孩子們又發了一通脾氣，然后，在黑板上寫下了一個長長的算式：81297+81495+81693+……+100701+100899=？

“哇!這是多少個數相加呀？怎么算呀？”學生們害怕極了，越是緊張越是想不出怎么計算。

布特納很得意。他知道，像這樣后一個數都比前一個數大198的100個數相加，這些調皮的學生即使整個上午都乖乖地計算，也不會算出結果。

不料，不一會兒，小高斯卻拿著寫有答案的小石板過來了，說：“老師，我算完了。”布特納連頭都沒抬，生氣地說：“去去，不要胡鬧。誰想胡亂寫一個數交差，可得小心!”說完，揮動了一下他那鐵錘似的拳頭。

可是小高斯卻堅持不走，說：“老師，我沒有胡鬧。”并把小石板輕輕地放在講臺上。布特納看了一眼，驚訝得說不出話來，沒想到，這個10歲的孩子居然這么快就算出了正確的答案。

小高斯的難以置信的數學天賦，使布特納既佩服，又內疚。從此，他再也不輕視窮人的孩子了。他給小高斯買來了許多數學書，并讓他的年輕的助手巴蒂爾幫助小高斯學數學。

1、一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。——維爾斯特拉斯

2、數學是打開科學大門的鑰匙。——培根

3、數學是一切知識中的最高形式。——柏拉圖

4、一個數學家越超脫越好。

5、數論是人類知識最古老的一個分支，然而他的一些最深奧的秘密與其最平凡的真理是密切相連的。——史密斯

6、數學，科學的女皇;數論，數學的女皇。——C·F·高斯

7、新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。——華羅庚

8、這是一個可靠的規律，當數學或哲學著作的作者以模糊深奧的話寫作時，他是在胡說八道。——A.N.懷特海

9、在數學中，我們發現真理的主要工具是歸納和模擬。——拉普拉斯

我們知道，長方體的體積等于長乘以寬再乘以高，正方體的體積等于棱長的立方。可是你想過沒有，要想知道一只雞蛋的體積是多少，應該怎么來求？

面對這個問題，你或許會一籌莫展，因為雞蛋的外形不規則，沒有現成的公式可用。

其實，這個問題也很簡單。《烏鴉喝水》這篇文章你一定讀過。烏鴉發現瓶子里有水，但是瓶口太小，水面又太低，怎么辦呢？聰明的烏鴉發現周圍有小石子，于是銜來石子，放入瓶中。每放進一塊小石子，水面就會上升一次;投進的石子體積越大，水面上升得就越高。這是因為投入的石子有“體積”，要占據一定的空間，于是，它就把與它體積相等的水“擠”上去。也就是說，被“擠”上去的水的體積恰好等于投進石子的體積。

石頭的體積難以求出，那是因為它的形狀很不規則。如果我們能計算出被它“擠”上去的水的體積，那么事情就好辦多了。只要我們用一個長方體器皿，就很容易算出被“擠”出來的水的體積了。

假設這個長方體器皿底面是邊長4厘米的正方形，放入石頭后水面上升了2厘米，那么，石頭的體積是4×4×2=32(立方厘米)。到這里，你一定會高興地叫起來：“那我也會求雞蛋的體積了。”

烏鴉的聰明之處，在于它借助小石子，使瓶中的水面上升，從而喝到了它想喝的水。

人類的聰明之處，在于從烏鴉喝水想出了“等量代換”的妙計。