報告使用范圍很廣。按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等，以取得上級領導部門的指導。報告，在已發布的黨、人大、政府、司法、軍隊機關的公文處理規范中， 以下是為大家整理的關于開題報告會記錄3篇 , 供大家參考選擇。
開題報告會記錄3篇
第1篇: 開題報告會記錄
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課題開題報告會程序
1．?主持人介紹參加開題報告會的領導、專家及特邀來賓?
2． 主持人介紹學校基本情況和課題組成員有關情況
（1）學校基本情況 （2）課題組成員基本：（整體介紹即可）
3．?學校主管領導宣讀《課題立項通知書》
4．?課題負責人陳述課題開題報告
5． 課題組主要成員表態發言（要有內容）
6． 課題組評議專家對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對課題研究進行時可能存在的困難和問題進行指導?（要有內容）
7． 課題負責人對評議專家開題論證意見和建議進行簡要的歸納總結并表態（表態里中簡要寫明課題開展初步安排）
8． 課題組成員代表發言（要有內容）
9． 主管領導做保障性講話（經費和時間）
第2篇: 開題報告會記錄
關于開題報告會議記錄
一、相關概念
1.幼兒園課程：課程概念發生了變化，原分科教學指課程，現幼兒園的全部活動或教育活動的總和。
美國幼教協會的解釋：一種有組織的框架，內容、過程、責任、環境(社區、家長)
了解發展水平-確定目標(最近發展區-選擇教材、內容)
2.園本課程
課程性質：
相對于“幼兒園課程”幼兒園按照國家與地方政府課程的基本精神而進行的課程選擇、重組與整合而形成的適合幼兒園特點的個性化課程體系。
園本課程是同國家精神相吻合，再結合地方特色開展。
課程關系：
園本課程是幼兒園課程固有的特點，既是幼兒園課程的派生物，又是幼兒園課程的延伸與發展。
是幼兒園課程更加充實完善，不能脫離本質特性的，反應本質特點(目標、內容組織實施、評價)在國家課程范圍體系
3.幼兒園課程園本化
指幼兒園組織及成員，(保教人員)根據國家或地放政府關于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發展的實際需要，充分利用園內外的各種教育資源所進行的課程選擇、生成、重組的相關研究與管理過程。
實際上就是幼兒園課程規范化、個性化和系統化的云做過程。
(結合綱要、幼兒園特色、充分利用園內外資源)
思考：在特色的基礎上建立怎樣的課程，選擇內容，符合特色，再重組的一個過程。
早期閱讀的課題研究?? 2-3年后即是一種園本化的課程。
如何實施：研究與管理
二、幼兒園的實踐
(一)上海冰廠田幼兒園《幼兒園雙語課程》
(二)1993年開始 研究學前英語特色起步，-2017年整2017年
不同級別的幼兒、一級幼兒園等，形成自己的特色：市級課題研究、4本教材
(三)《幼兒園雙于課程》的呈現形式
(1)背景分析
(2)發展需要(人才的需要)
(3)理論依據(孩子的語言學習關鍵期，敏感期，幼兒具備學習條件，發音等)
第3篇: 開題報告會記錄
簡 報
沿河縣第二中學歷史教研組 2016年10月28日
沿河縣第二中學歷史教研組承擔的縣級課題《新課改下提高學生解析歷史材料題能力的探究》開題報告會沿河縣第二中學舉行。
2016年10月28日，沿河縣第二中學歷史教研組承擔的縣級課題《新課改下提高學生解析歷史材料題能力的探究》開題報告會沿河縣第二中學舉行。歷史教研組全體成員參加了開題報告會。學校教科室崔濤主任和教務處歐陽廷勇主任等領導參加會議并對課題開題事宜進行了審議，會議由歷史教研組組長田飛主持。
在會上，課題負責人熊偉首先作了《新課改下提高學生解析歷史材料題能力的探究開題報告》，對課題研究目的、內容、方法、步驟、預期成果等做了詳細介紹，接著學校教科室崔濤主任和教務處歐陽廷勇主任通過對本課題的研究內容的分析后，與課題組教師共同剖析了課題研究的重難點，探討了課題研究的方法與實施方案等。一致認為該課題可以按步驟實施研究。
最后學校教科室崔濤主任強調要善于整合教學資源，優先保證研究工作的順利、正常開展。抓住課題組的輻射和引領作用，充分帶動其他教研組的專題研究工作，推動我校教育科研上新臺階，出新成果，進一步促進沿河二中教育教學質量的提高。同時預祝課題順利開展、圓滿結題。
此次開題會議使課題組成員進一步明確了研究思路，了解了研究方法，明確了每個課題成員的責任，同時，得到了專家組的肯定及領導的支持，成效顯著。
主題詞：課題 開題
報 送： 教育局
