報告使用范圍很廣。按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等，以取得上級領導部門的指導。報告，在已發布的黨、人大、政府、司法、軍隊機關的公文處理規范中， 以下是為大家整理的關于教育論文開題報告3篇 , 供大家參考選擇。
教育論文開題報告3篇
【篇1】教育論文開題報告
呼倫貝爾學院
本科生畢業論文（設計）開題報告書
題 目 關于成本控制方法
專 業 2005級會計學1班
姓 名 張三 學 號 200415001
指導教師 李四
呼倫貝爾學院
本科生畢業論文（設計）指導計劃書
指導教師簽名：
年 月 日
對建立健全農村社會養老保障體系的思考
一、選題意義
（一）理論意義
在現代社會中，農村社會養老保障體系是社會保障體系的重要內容，其根本的目的是為了保證農村老年人的基本生活，是全國9億農民共同享有社會發展的重要途徑，也是維護社會穩定，構建和諧社會促進經濟發展的重要支柱。因此在我國當前的社會中，建立和健全農村社會養老保障，不僅是為了體現每一個公民的生存權和平等權，也是為了實現我國國民經濟持續發展所必須。
（二）現實意義
我國城鄉存在巨大的差異性，無論從人身保障機制還是從待遇上城鄉的二元化結構阻礙了我國工業化、城市化的進程，在這種情況下，本課題的研究有著現實意義，建立和完善我國農村社會養老保障體系將消除二元結構，盡可能縮小城鄉之間社會保障的差異，對于推進我國的城鄉一體化進程，實現社會的公平有重要的意義。
二、論文綜述
（一）理論的淵源及演進過程
社會養老保障制度是社會保障體系的核心內容，也是和諧社會視野中的一項重要制度，它包括城市社會養老保障和農村社會養老保障兩個方面。中國的城市社會養老保障不斷得到完善，而農村社會養老保障一直在徘徊中前進。對于中國農村社會養老保障制度來說，如果以1951年中國政務院頒布的《勞動保險條例》為標志，我國的農村社會養老保障制度已經比城鎮滯后50年。隨著農村土地制度的改革，農業合作社的形成，以農村社區經濟為基礎上的社會保障應運而生，即人民公社和農業生產隊體制下的“五保戶”供養、養老金等社區保障與家庭共同負擔農民基本生活保障功能，這種養老保障制度在當時的社會條件下確實起到了重要的作用。在中國農村經濟體制的改革下，老齡人口日益增加、家庭規模日益縮小，大量棄老、虐老現象日益嚴重，使得農村社會養老保障體系的建立勢在必行。改革開放以來，我國農村社會養老保障制度大體經歷了四個階段：一是探索階段（1986－1990）1986年民政部及有關各部委召開全國農村基層社會保障工作座談會，正式提出在經濟發達地區發展社會養老，但未獲成功。二是試點階段（199－1992）1991年國務院決定在一批有條件的地區開展并制定了《縣級農村社會養老基本方案》。三是制度化階段（1993－1995）1993年國務院批準建立農村社會養老保險機構，各種規章制度與操作方案陸續出臺。四是分類推進階段（1995一至今）1995年10月召開的全國農村社會養老工作會議，明確了在有條件的地區積極穩妥的發展農村社會養老保險，并分類指導規范管理。但根據國發[1999]4號文件進入清理整頓至今。
（二）國外研究綜述
西方國家農村社會養老保障制度的建立，相對與城市職工社會養老制度的建立要晚一些，由于自然、歷史、經濟和社會情景各不相同，各國的農村社會保障制度有很大的差別，即使有些國家和地區大的方面相近，但其具體的做法和管理方式也不一樣，有些國家在農村社會養老保障制度剛剛起步，一些落后的國家甚至尚未觸及，而某些國家農村社會養老保障制度歷史比較長，在其發展過程中經過了不斷的調整和改革，逐步形成了符合他們本國實際比較完備的制度。比如：德國農民的法定養老金支付、法國的“農業社會互助金”、日本農民的年金制度。
（三）國內研究綜述
在國內，針對農村社會養老保障體系的研究成果有很多，大多數的學者都認為農村社會養老保障體系的是符合社會經濟發展規律的，有其存在和發展的必然性，但在發展的過程中也存在不少的問題，比如資金問題、管理問題、立法問題等等。針對農村社會養老保障制度發展中的問題，我們還應逐步地健全和完善這種制度。國內針對農村社會養老保障制度研究的主要成果及主要觀點有：《農村社會養老保險：進與退》作者：何文炯主要觀點：“農村社會養老保障就全國而言，應當有進有退：發達地區應積極推進，欠發達地區應暫緩推行”。《農村社會養老保險的昨天！今天！明天》作者：張德元主要觀點：“農村社會養老保障不能停頓，應積極推行”。《農村社會養老保險基金籌集機制改革的若干對策》作者：陽義南主要觀點：“針對農村社會養老保險基金存在的問題，提出改革措施”。《農村社會社會保障體系建設的難點和對策研究》王中南主要觀點：“廣大農村缺乏基本社會保障，應盡快建立和健全農村社會保障體系”。以上文章都對農村社會養老保障問題做了詳細的論述。
（四）本人對以上綜述的評價
從以上綜述中我們可以看出，我國農村社會養老保障制度的建立符合社會經濟發展和社會結構變化的需要，對于促進社會穩定，縮小城鄉差距，構建農村和諧社會有著重要的作用，應該積極切實的推行。在推行的過程中我們不能照抄照搬國外的成功經驗，應根據本國的具體國情建立具有中國特色的農村社會養老保障體系。在國內，由于地區發展極不平衡，人們對社會保險的需求和繳費能力也有不同，因而應針對不同地區的發展水平，也應制定不同的方案，建立適合地區經濟發展水平的養老體系。
三、論文的理論依據和研究方法、研究內容
本篇論文以社會保障原理為理論指導，堅持理論聯系實際的方法，通過對大量資料書籍的閱讀以及搜集一些官方數據，主要運用文獻法、資料法，總結出自己的觀點。研究內容包括：我國農村養老保障體系的基本現狀，建立同社會經濟相適應的農村社會養老保障制度的勢在必行，國家對農村社會養老保障制度的探索，健全農村社會養老保障體系的對策思路四部分內容。
四、研究中存在的問題
由于本人學識有限，有可能理論方面的研究視野比較窄，供查閱的數據不夠充分使得研究起來有點困難。
五、預期的結果
形成本科畢業論文一篇。
六、論文提綱
（一）前言
中國是一個農業大國，農村人日（7．3742億）占全國總人口（13．1448億）的561％，其中農村60歲以上老人有1．4901億人，在73742億農村人口中占22％以上，65歲以上老人有l．0419億，占農村人口的14．1％。“在這種嚴峻的現實面前，老有所養問題一直是廣大農民的愿望，長期以來農村養老一直循以傳統養老的形式，使得農村多數老人得到了最基本的生活保障，但是這種傳統的養老形式越來越不適應社會主義經濟的發展，這就使得建立農村的社會養老保障體系成為了社會的必然。所以，在全國范圍內建立農村社會養老保障制度是對于實現我國國民經濟持續發展和促進社會公平、構建和諧社會有重大而深遠的意義。
（二）提綱
1．我國農村養老保障體系的基本現狀
2．建立同經濟發展水平相適應的農村社會養老保障制度勢在必行
（1）中國農村面臨著人口老齡化的巨大壓力
（2）單靠家庭養老已難以為繼
（3）土地養老舉步為艱
3．國家對農村社會養老保障制度的探索
4．健全農村社會養老保障體系的對策思路
（1）充分發揮政府的主導作用
（2）加快農村社會養老保障立法進程
（3）合理確立農村社會養老保險資金的來源
（4）建立適合地區經濟發展水平的養老體系
七、論文寫作進度安排
（一）2010年11月確定論文題目，收集相關資料。
（二）2010年12月——2011年3月論文形成提綱，并形成初稿。
（三）2011年4月初稿第一次被指導教師審閱、批正，并修正形成一稿。
（四）2011年4月一稿再次審閱，修改，形成二稿。
（五）2011年5月初二稿再次審閱，修改最終確稿。
（六）2011年5月16日論文打印完稿，上交系內審核。
八、參考文獻
[1]王克強.上海市農民從土地保障向社會保險過渡條件的理論與實證研究[J].農業經濟問題，2005，（2）
[2]遲福林.中國改革的下一步［M］.北京：中國經濟出版社，2002
……
九、導師評語
【篇2】教育論文開題報告
重慶師范大學
專業學位碩士研究生論文開題報告
及實施計劃
所在學院 教育科學學院
專業學位類型 非全日制教育碩士
專業領域 特殊教育
研究生
指導教師
入學年月
重慶師范大學研究生院
年 月
說 明
一、開題報告作為學位論文撰寫和學位申請的重要材料，應及時完成，不得隨意更改。確需更改開題報告，應由學生提出申請，導師簽字同意，院學位評定分委員會審查蓋章后交由校學位評定委員會辦公室審核同意。
二、本表一式二份，A4紙張雙面打印，研究生院、學院各一份。
一、 論文開題報告
擬定論文題目:融合教育背景下構建特殊兒童家校共育互動融合模式的探究
選題分類（√）
1. 基礎研究 2.應用研究 √ 3. 綜合研究 4. 其它：
選題來源 （√）
1. 國家基金項目√ 2. 教育部人文社科項目
3. 省部級項目 4. 其它
開題報告內容（選題價值、文獻綜述、研究或開發設計、可行性分析等）
一、選題價值
（一）問題的提出：
融合教育自20世紀70年代以來逐漸成為全球特殊教育領域討論最熱烈的議題。特殊兒童隨班就讀是西方融合教育理念與我國特殊教育實際的結合，是我國現階段特殊兒童接受義務教育的主要形式。1988年公布的《中國殘疾人事業五年工作綱要》中明確提出了 “隨班就讀”的教學形式。1994年7月，國家教委印發的《關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》為開展隨班就讀工作提供了遵循和依據，至2010年出臺的進入21世紀之后的第一個中長期發展規劃綱要《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020）》中提到“不斷擴大隨班就讀和普通學校特教班規模”， 我國的“隨班就讀”政策由模糊逐漸走向具體，隨班就讀的重視程度也得到增強。
2011年9月，太倉市城廂鎮第四小學根據學校的發展開設了特殊教育資源班，它不僅僅作為隨班就讀的一種補充形式，也是隨班就讀的支持服務系統，為該校特殊兒童提供適合他們需要的教育。近5年的教學實踐，學校殊兒童的教育質量有了顯著的提高，這些成績不僅僅來自學校和教師，也來自家長的支持。越來越多的家長參與到學校教育中，他們積極參加“家長開放日”、“家長學校”、“學生社會實踐”等活動，從中了解孩子的成長發展情況，對自己孩子的教育教學活動提出建議和意見，配合學校教育，逐漸形成家校合力。但在形成家校合力的過程中我們發現，家長工作往往是學校單方面的努力，主要立足于讓家長配合學校完成教育教學計劃和任務，家長始終處于被動狀態。因此阻礙了家校雙方互相溝通、密切配合的互動互助關系形成，家校共育不能起到最佳的效果。
針對工作現有的問題，我認為進一步加強家校合作，學校應該發揮主導作用，構建家校共育互動協作模式，與家長建立合作信任的關系、幫助家長制定家校合作目標和參與促進孩子發展的活動、分享教育資源、為家長搭建學習交流的平臺、更新家長教育理念以及家庭教育水平的提高，使家長和教師在孩子的成長過程中，相互學習，共同提高，從而進一步提高家校共育的質量。
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< cla>（二）課題價值
1．理論價值
（1）本研究力圖將學校教育和家庭教育有機結合促進特殊兒童的健康發展，提高隨班就讀的教學質量，豐富我國隨班就讀教育理論。
（2）本研究從學校教育的角度攜手家庭教育促進特殊兒童的發展，有利于揭示學校教育和家庭教育之間的關系及其變化規律。
（3）本研究力圖構建特殊兒童家校共育互動協作模式，豐富其理論。從而進一步明確學校、家長在特殊兒童隨班就讀過程中的作用和規律。
2．應用價值
（1）本研究力圖通過調查研究了解特殊兒童家長所面臨的困難和壓力，對特殊兒童家庭教育工作的現狀和問題進行梳理，明確學校在構建特殊兒童家校共育互動協作模式時的目標和方向。
（2）本研究力圖構建特殊兒童家校共育互動協作模式，建立隨班就讀生態化支持服務體系，不斷幫助家長提高家庭教育的針對性，有效性，進一步提高家校共育的質量。
（3）本研究力圖建構建本土化的特殊兒童家校共育互動協作模式，對本地區或其他省市其他開設隨班就讀的學校有借鑒、指導意義。
二、文獻綜述
（一）概念界定
融合教育（inclusive education）原是一種用來描述障礙學生融入正常學生的班級、學校、社區環境，參加學習和社會活動的專業術語，其基本含義是不要把障礙兒童孤立于隔離的封閉的教室、學校、交通設施和居住環境之內，主張那些有特殊需要的兒童能真正地和正常發展的同伴一起參加學前教育、基礎教育和高等教育，最大限度地發揮有特殊需要兒童的潛能。最初，融合教育只是一種對特殊兒童進行教育安置和教學策略的建議。但是，近十幾年來，融合教育部只是單純地指某種特教安置形式和策略，而是一種滲透著人文主義精神，促進正常兒童和有特殊兒童共同發展的教育思想。這種教育思想的形成與人權意識、教育的機會平等、教育以人為本等思想是一脈相承的。
隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受教育的一種教育形式。在1988年正式提出在普通教育機構中對特殊學生進行教育即“隨班就讀”。特殊兒童“隨班就讀”是我國特殊教育發展過程中的一種教育模式的創新，是我國特殊教育的一個主要的辦學形式，也是符合世界特殊教育發展趨勢和中國國情的特殊教育辦學模式。
2000年以來，隨著太倉市城鄉一體化的建設、定點吸納外來民工子女入學以及教育公平的推進，太倉市城廂鎮第四小學特殊教育需要兒童逐漸增多。個別本市戶口的重度智力損傷兒童經過學校多次說服，家長同意將孩子轉入太倉市愛心學校就讀。但多數中度、輕度智力損傷兒童的家長持有“孩子的發展受到環境的影響”的想法拒絕轉入特殊教育學校，堅持留在本校隨班就讀。
學校教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化，是少年兒童成長和發展的主要因素。學校可以有意識的對各種影響個體身心發展的因素進行選擇和重組，系統的發揮作用。它不僅是一種社會組織形式，更是社會生活形式，學生從中掌握知識技能，養成道德習慣，形成價值觀念，鍛煉體魄。因此，學校教育對于個人的發展是極為重要的。
家庭教育可以發生在任何時間，任何場所，方式是隨意的，非常靈活機動。家庭是少年兒童成長和發展的重要場所，一個人生下來受到的最初影響就是家庭。家庭教育有三個顯著特點：一是在學校和社會教育之先；二教育內容包羅萬象；三貫穿于人的教育自始自終。因此，少年兒童發展的差異在很大程度上取決于家庭環境。
2015年10月11日，教育部出臺了《關于加強家庭教育工作的指導意見》進一步明確了家庭教育的意義、責任，并且提出“充分發揮學校在家庭教育中的重要作用”的要求。當前，由于各種原因，家長缺乏正確的教育觀念、缺乏科學的育兒方法，與學校的溝通配合不夠，導致家庭教育沒能發揮應有的作用。
家校共育家庭教育和學校教育都應以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共育是教育制度改革的一個重要的支持和支援。如果沒有家校共育的支持和支援，學校教育改革只是殘缺的、不完整的改革。家校共育主要解決三個問題。一是培育孩子的健康的生活習慣；二是培育孩子善良的性格；三是培育孩子健壯的身體。家校共育仍然需要由學校主導。由學校推動家庭、社會（社區）一起來關注孩子的成長。
互動融合 從辭典上看，“互”，交替、相互；“動”，使其作用或變化，是感情起變化。互動，是融合教育過程的核心詞，是一種通過相互作用從而使彼此發生變化的過程。早在18世紀，亞當·斯密、休謨等哲學家在談及建立人類科學的時候，就提出“必須注重人類相互聯系的基本事實，并把注意力集中于人際間的溝通、同情、模仿及風俗上”，充分強調了互動的重要性。
（二）國內外研究現狀與動態
國內搜索詞條“家校共育”，可以得到大量文獻，發現對家校共育方面的研究主要從以下一些方面展開：一、論述家校共育的重要性。很多論文闡述了家庭教育和學校教育都是以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共育，總的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關懷，享受教育給孩子帶來的歡樂。充分認識家校共建共育的重要性，提高教師和家長的合作共建教育意識，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。學校與家庭若在學生教育問題上產生分歧，就會給學校的教育和管理帶來種種的困難，降低學校教育的效率。家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。二、探討家校共育的方式方法。不少立足于學校的經驗總結性文章介紹立足學校，通過舉行各種實踐活動，如：建立“家長委員會”讓家長參與到學校教育管理中；定期開展“家長學校” 幫助家長形成正確的教育理念提高家庭教育水平；舉辦“家長開放日”活動讓家長走進校園近距離觀看孩子的教育情況；制定“家校聯系冊”制度提高家校的溝通等等，充分挖掘家庭、社會的優勢資源，排除影響教育的消極因素，在這些活動依托中，不斷發現問題、解決問題，努力通過“家校合作”的模式，促進學生健康發展。三、針對家校共育現狀進行調查研究。發現目前中小學家校共育普遍存在的問題：（1）家庭與學校教育指導思想存在顯著差異；（2）教師與家長對孩子教育具有一定的責任心和義務感，但是兩者之間缺乏理解、信任和尋找配合教育的主動性；（3）很多家長的教育能力不強，教育方式不科學，急需加強家長的指導、培訓，提高家長的教育水平；（4）家校共育的具體操作逐步規范，但實效性低，存在著許多有待完善的地方。
國外長期以來，歐美國家十分重視家長對學校教育的參與，自上個世紀70年代開始，他們即開展了大量卓有成效的家長參與學校教育管理的研究，制定出一系列法律法規，建立了各級各類組織機構，采取了多種多樣的手段和措施，以保障家長參與學校教育管理的權利，調動家長關心支持教育的和積極性，從而為改善和加強學校與家庭及社會之間的聯系，推動基礎教育改革的深入發展，進而全面提高教育質量注入了心的生機和活力。美國“開端計劃”始終把家長參與作為其重要的組成部分，并以促進兒童發展為目的，制定了家長參與執行標準。強調家長參與是美國特殊教育立法的主要特點和重要原則之一。
現狀與動態從整體來看，首先這些研究的著眼點大都為家庭教育，不少研究側重在家庭教育在兒童發展過程中的意義和作用，另有一些研究則側重家庭壓力的研究；其次，這些研究大都是針對在普通學校就讀的兒童家庭開展的；再次，研究家校共育模式的一般都是普通學校。特殊教育需要兒童的教育中家庭與學校攜手共育模式的探討亟待加強。因此，本課題探討的關于特殊教育需要兒童家校共育互動融合模式的研究具一定的研究價值。
三、研究設計
（一）研究目標：
（1）特殊兒童家校共育互動融合理論探討；
（2）本土化特殊兒童家校共育互動融合模式的構建與實施；
（3）特殊兒童家校共育互動融合模式的效果評估；
（二）選擇研究對象：
根據研究目標確，結合太倉市隨班就讀發展趨勢，確定太倉市城廂鎮第四小學所有隨班就讀學生為研究對象。太倉市城廂鎮第四小學隨班就讀學生共有12名，分布在一到六各個年級段，其中男生7名。這些學生中本地戶口的有7名。學生家長的學歷層次從初中到本科不等，家長從事的職業涉及面較廣。選擇他們作為研究對象，能夠較為全面客觀，使本研究更具科學性。
（三）總體框架：
1．通過調查太倉市城廂鎮第四小學校特殊兒童家長在育兒過程中所面臨的困難和壓力，對目前家庭教育工作的現狀和問題進行分析梳理，進行特殊兒童家校共育互動融合理論探討；
2．發揮學校教育的主導作用，構建家校共育互動融合模式，通過實踐和個案研究，評估該模式的效果。
3．不斷幫助家長更新新家庭教育觀念，提高家庭教育水平，拓展學校教育空間，讓家庭教育和學校教育在互動中有機融合，建立家校共育互動融合的關系，共同促進特殊需要兒童的發展。
（四）重點難點：
重點：本土化特殊兒童家校共育互動融合模式的構建與實施；特殊兒童家校共育互動融合模式的效果評估；
難點：特殊兒童家校共育互動融合模式的構建。
（五）研究方法
（1）問卷調查法；研制和修訂具有良好信度和效度的特殊兒童家庭壓力、應對、支持和參與問卷，選取我市城區、鄉鎮特殊兒童30個家庭進行調查，研究特殊兒童家庭壓力、家庭應對、所需支持的現狀及其他們之間的關系。
（2）行動研究法：根據調查研究所得特殊兒童家庭壓力、家庭應對、所需支持的現狀及其他們之間的關系進行分析，有針對性從家校共育的組織機構、成員安排、培訓機制、活動內容、參與方式等方面構建家校共育互動融合模式并進行實施；實施過程中，對所有特殊兒童和家長建檔立案，觀察其互動性、融合性和有效性。進行觀察比較的行動研究，不斷完善特殊兒童家校共育互動融合的模式。通過實踐研究，對特殊兒童家校共育互動融合模式進行反思評估，得出結論。
（3）個案研究法：選取太倉市城廂鎮第四小學隨班就讀兩個新生家庭建立個案，研究記錄這兩名新生從入學開始到研究結束的行為表現，以及兩位新生的家長在家校共育互動融合模式下教育觀念、教育行為的變化，從而研究家校共育互動融合模式的有效性。
四、可行性分析
（1）從政策方面來說，2014年蘇州市下發了關于《加強隨班就讀資源教室建設》的文件，2015年10月11日，教育部出臺了《關于加強家庭教育工作的指導意見》進一步明確了家庭教育的意義、責任，并且提出“充分發揮學校在家庭教育中的重要作用。”的要求，可見不管是隨班就讀還是家庭教育都相當重視，政策得以保障。
（2）從研究者來說，本人長期工作在特殊教育的一線。在就讀在職研究生期間學習特殊教育專業，認真學習相關專業知識，具有較高的專業水平與較強的科研能力，對有關研究方法的掌握和運用程度良好。前期，在導師申老師的指導下，資料積累上較為完備，對所研究領域有較為完整、清晰的認識與把握。該研究在專業技術和理論方面有現實的基礎。
（3）從研究問題本身來說，特殊兒童家校共育互動融合模式建立是提高隨班就讀教學質量的非常重要的方法之一，但是目前對此研究尚不完善，因此本次研究是有非常重要的理論和現實意義的。
（4）從研究的客觀條件來說，本次研究所必須具備的設備、儀器、測驗工具以及必要的人力、物力、財力、時間、圖書資料、被試來源、有關機構的支持和配合等問題都得到了一定程度的解決。
因此，綜上所述，無論從研究所需要的各種客觀條件還是研究者具備的主觀條件來看，此次研究的可行性高。
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二、論文工作實施計劃
論文工作的進度與安排
起止時間
進度安排
備注
2015.08-2015.11
理論學習、文獻查閱
2015.11-2016.01
文獻梳理、論文開題
2016．01-2016.04
實踐調查、個案研究
2016．04-2016.05
研究資料整理
2016.05-2016.08
撰寫論文初稿、修訂
2016.08-2016.10
論文定稿
三、 指導教師綜合意見
對報告人論文的選題價值、文獻綜述、研究或開發設計、可行性等的綜合意見
指導教師：
年 月 日
四、開題報告論證記錄
包括時間、地點、參加人、建議、提問及回答要點等
記錄（簽名）：
年 月 日
對報告人確定的論題的選題價值、可行性、是否同意撰寫論文等做出結論
主持人（簽名）：
年 月 日
院學位評定分委員會意見
主席（簽名）：
年 月 日
校學位評定委員會辦公室審核意見
蓋章：
年 月 日
五、報告會結論
六、計劃變動情況（無變動此頁不填）
計劃變動原因：
計劃變動申請人（簽字）：
年 月 日
導師意見
導師（簽字）：
年 月 日
院學位評定分委員會意見
主席（簽字）：
年 月 日
校學位評定委員會辦公室意見
蓋章：
年 月 日
【篇3】教育論文開題報告
學生安全教育論文開題報告
畢業論文（設計）開題報告
姓 名
學 號
院 系
專 業
年 級
指導教師
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本科生畢業論文（設計）開題報告
系（院） 教育學院 專業小學教育綜合方向2班
論文題目 農村小學安全教育現狀的調查與分析
——以X小學為例
學生姓名 張 躍
班 級 綜合方向2班
學 號 xx08065091
指導教師 田老 師
填表日期： 年月 日
農村小學安全教育現狀的調查與分析
——以X小學為例
一、選題的背景及意義
（一）背景
1、基于開展安全教育對小學生的重要意義
小學生處于身心發展的重要階段,其自我保護意識和生命安全意識都很薄弱,極容易受到外界的各種傷害,是社會中的弱勢群體。并且小學生由于知識層次較低,社會閱歷不夠豐富等原因,他們在受到侵害后往往不能正確地作出判斷,找不到傾訴的對象和治愈傷痛的地方;其次,他們沒有預判危險的知識和能力,不能避免不必要的外在傷害。所以,對小學生進行安全教育可以很好地規避各種傷害,為小學生身心的健康發展提供保障。
2、基于當前我國小學安全教育存在的主要問題
目前大多數農村學校對安全教育的重視程度都不高,學校不夠重視。一方面是由于學校不夠重視安全教育方面的工作;部分家長缺乏對孩子進行安全教育的意識；并且我國小學生意外事故的高發率，上次的兒童井蓋事件，福利院干尸事件，教師性侵26名女童事件都說明安全教育迫在眉睫。
（二）意義
安全教育既能培養小學生的安全意識,提高其防范危險的能力,保障學生健康成長。本研究以X小學為例,了解其安全教育開展的情況,具有理論和實踐意義:理論上,通過案例研究,了解目前農村小學開展安全教育的基本情況,分析其現狀背后隱藏的原因,說明學校開展安全教育的重要性與必要性,從而明確安全教育在學校教育體系的地位與作用;在實踐上,為農村學校安全教育的開展提供依據與對策,進一步指導學校開展科學有效、具體可行的安全教育課程,促進學生與學校的共同發展。
二、文獻綜述：
通過在中國知網上輸入小學生安全教育的關鍵字，出現了13146篇文章，從1953到xx年都有相關文獻的調查。從1999年到xx年這方面的研究數目激增，說明安全問題越來越引發人們的深思；
（1）小學安全教育中主要的問題
王秀明在《小學生安全教育的問題研究》提到學校不同程度忽視小學生的安全教育，缺乏講授安全教育的專職教師，缺少安全教育的實踐基地； 彭娟在《長沙市雨花區小學生安全教育研究 》提出目前小學生的問題有：安全教育觀念存在誤區；安全教育隨意性大，包括教育時間，人員，教材，課程隨意；安全教育形式缺乏創新，采取最多的形式是“升旗或班會宣傳”，其次是“專人講座”和舉行“專題班隊活動”進行教育;只有5%的學校將此設立為專門的課程,其他形式也不豐富；安全教育內容有偏差，認為安全教育內容僅僅是“防交通事故”、“防溺水”、“防火”、“防人身傷害”,涉及防盜、防危險動物等安全教育的知識卻嚴重不足；安全教育過分依賴學校缺乏協作，作為家庭和社會也要承擔一定的責任；除了以上所說的劉淑芳在《農村小學安全教育存在的問題及解決策略研究》提出小學生的安全意識淡薄；學校缺乏安全教育的師資和相關培訓； 學校周邊環境復雜。除此之外，我覺得小學生的食品安全問題，兒童拐賣，兒童虐待，性侵問題,網絡安全應該加入安全教育的內容之中。
（2）小學生安全教育問題的原因分析
王秀明在《小學生安全教育的問題研究》提到應試教育的影響；安全教育的師資隊伍不完善；教學方法簡單、沒有吸引力；傘東宇在《小學安全教育中存在的問題及對策研》 除了上述說的以外提出，學校單方面評價，缺少多主體的合作評價，因此，學校與家長合作來評價學生安全教育效果是一種很好的評價方式。彭娟在《長沙市雨花區小學生安全教育研究 》提出小學安全教育脫離學生的興趣和需求；家長和社區對小學安全教育不夠重視.；孫盼想在《江西省鄱陽縣S農村小學安全教育的現狀調查及對策探討》講到開展安全教育的時間較短，且存在著一定的時間間隔 ；安全教育途徑比較單一，主要是閱讀安全讀本和簡單的說教；從教育效果看，安全教育效果不顯著，安全對策和安全技能的掌握不令人滿意。劉淑芳在《農村小學安全教育存在的問題及解決策略研究》社會對農村小學資金投入不足是有一定的道理的；我認為歸結起來其實就是家庭，社會，學校三個方面的原因，學校要加強安全教育，培養安全教育的教師隊伍，社會應加大對農村安全教育的投資，家庭需要提高安全教育的意識，潛移默化地對小學生進行安全教育。
（3）國外安全教育措施
孫盼想在《江西省鄱陽縣S農村小學安全教育的現狀調查及對策探討》中提到美國學校非常重視對教師和學生的安全教育和培訓。每所學校都制定了定期培訓計劃，學校教師、行政人員、學生都需要在危急狀態中進行訓練和實踐，以增強師生防范突發事故的意識，培養師生在突發事故中臨危不亂、冷靜自救的能力。在英國，安全課程是小學生的一門必修課。王秀明在《小學生安全教育的問題研究》提到日本的交通安全教育已經制定了從幼兒園到大學期間一整套的交通安全教育體系。丹麥的交通安全教育也始于幼兒階段。在丹麥，孩子兩歲半時被邀請加入兒童交通俱樂部并開始接受交通安全教育。張文勝在《日本食品安全教育的經驗對我國的啟示》在xx年實行食品安全教育。傘東宇在《小學安全教育中存在的問題及對策研》 中提到英國在1999 年以后，校園健康與安全將作為考核學校的一項重要指標，在此之前英國從未將安全教育作為考核學校的標準，英國政府還要求各個小學制定危險應急預案并且每周必須進行危險應急訓練。密切關注學校及周圍的情況是英國小學的學校員工和校警的職責所在。美國小學經常對學生進行安全教育演習，比如火災演習、地震演習、自救演習等。
國外的校園安全教育在硬件和軟件方面已經形成一個比較完備的體系，值得我們學習和借鑒。除了借鑒之外很多，很多措施我們都需要在借鑒之上進行創新適應我國安全教育的現狀。
（4）改進小學生安全教育的基本策略
劉淑芳在《農村小學安全教育存在的問題及解決策略研究》對于農村安全教育問題提出應該加強校園安全文化建設，增強師生安全意識，制定一套適合學校特色的校本教材和課程，構建安全教育的師資隊伍，加大資金投入，為學校安全教育提供豐富的資源，提高班主任安全管理方法和技巧，建立家庭、學校、社會三位一體的安全教育機制。蔣榮的《學校體育安全教育的研究與對策》針對目前學校為保護學生安全而取消體育課提出克服“矯枉過正”現象，應遵循體育規律正常進行體育課。
三、研究目的：
本研究會了解該小學的安全教育現狀，發現安全教育存在的問題，針對存在的問題提出可行性 __，加強學校的安全教育，樹立小學生強烈的安全意識，
轉變教師的教學觀，增加相關的師資隊伍。
四、目標內容：
（一）、研究目標：
1.收集X小學安全教育的實施情況，了解X小學安全教育的開展現狀；
2.找出X小學在安全教育開展過程中存在的問題；
3.分析X小學在安全教育開展過程中存在問題的原因；
4.為農村小學安全教育的有效開展提供針對性的建議。
（二）、研究內容：
1.安全教育現狀：
1.了解學校是否開展安全教育
2.了解小學生安全教育開展的內容
3.了解小學生安全教育開展的時間以及次數
4.了解小學生安全教育開展的形式
5.了解學生安全教育開展的效果
2.安全教育存在的問題：
1、學校忽視小學生的安全教育
2、缺乏講授安全教育的專職教師
3、安全教育的內容有偏差
4、安全教育的形式單一
3.安全教育存在的問題的原因：
1、安全教育脫離學生的興趣和需求
2、安全教育受應試教育的影響
3、農村安全教育資金投入不足
4.安全教育有效開展的建議
1、加強校園安全文化建設，增強師生安全意識
2、制定一套適合學校特色的校本教材和課程
3、構建安全教育的師資隊伍
4、加大資金投入，為學校安全教育提供豐富的資源，
五、研究方法：
碩士學位論文開題報告
論文題目：幼兒園安全教育現狀、問題及對策研究
報 告 人：
申請學位：
所在學院：
學科專業：
指導教師：
報告時間： 教育碩士教育學院 副教授 xx年6月
陜西師范大學研究生部制表
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