教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教， 以下是為大家整理的關于賣炭翁教案12篇 , 供大家參考選擇。
賣炭翁教案12篇
【篇一】賣炭翁教案
《賣炭翁》教學設計
海南熱帶海洋學院附屬中學語文組 胡合香
一、學習目標
知識與能力目標：
A.積累常用的文言詞語和句式，疏通文意，理解課文內容。
B.掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁的人物形象。
過程與方法目標：
A.反復朗讀，培養文言語感。
B.自主、合作與探究學習相結合。
情感態度與價值觀目標：
A.感受賣炭翁可憐的遭遇，體會作者對他的深切同情。
B.啟發學生珍惜今天的幸福生活
二、教學重點難點
難點：積累常用的文言詞語和句式，疏通文意，理解課文內容。
重點：感受賣炭翁可憐的遭遇，體會作者對他的深切同情。啟發學生珍惜今天的幸福生活
三、學法指導
新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。著名教育家魏書生先生“三段六步”教學理念也旨在培養學生良好的學習習慣。在閱讀思考中，挖掘潛力，樹立自信；在合作討論中，暢所欲言，開拓眼界；在質疑提問中，聯想探求，表現才華。（體現在教學過程中）
四、課時安排 一課時
五、教學過程
（一）激趣導入
（二）作者及背景介紹
（三）字詞積累
（四）初讀詩文，整體感知
1.反復朗讀，感知內容。
2.掌握重點文言詞語，理解課文內容。
3. 詩歌出現了哪些人物？
4. 詩歌主要講了什么故事？
（五）美文賞析，合作探究
1．賣炭翁是一個怎樣的人？請從多角度加以分析。
2. 課文抒發了怎樣的情感？
（六）聯系生活，激情演說
學完《賣炭翁》你有什么感想？（50-80字）
（七）課堂小結
（八）布置作業
必做題：分析文中另一人物形象并背誦課文。
選做題：搜集并熟讀白居易的詩歌，把讀后的感想寫成一篇小短文，記錄在隨筆本上。
附：
【篇二】賣炭翁教案
《賣炭翁》教案
教學目標
1、有感情的朗讀詩歌。
2、讀懂課文，感知文章內容，分析人物 形象。
3、探究詩歌表達的主題。
教學重點、難點?
賞析本詩刻畫人物的方法和對比手法。
“宮市”罪惡的本質。
教學時間：1課時
一、導入：
二、自我檢測
1、了解作者
白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作。” 在文學上積極倡導“新樂府運動”，所謂的新樂府，是相對古樂府而言，指的是用一種新題寫時事的樂府詩，不再以入樂與否作標準。他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”。 被稱為 "詩魔"?“詩王” 代表作：《長恨歌》《琵琶行》 《賣炭翁》等
2《賣炭翁》是一首敘事諷喻詩，它也是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。諷喻詩的特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創作精神。
《賣炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也” 什么是宮市呢？宮市”的“宮”指皇宮，市”是買的意思。宮所需的物品，本來由官吏采買。直接點明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。3、讀詩，注意字的讀音，把握節奏，體會字里行間的感情。
設想：找兩人讀，讀完后其他人比較分析評價。 明確讀好詩歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫面，才能讀活。 現在請大家聽范讀，同時與自己的朗讀作比較，掌握本詩的誦讀技巧。 一分鐘后，齊聲朗讀。點撥：
a、節奏的劃分：大體劃分為“四三”， “四”又細分為“二二” ，“三”又細分為“一二”或“二一”。
b用“緩慢、低沉的語氣”讀課文的第一自然段（賣碳翁的“凄苦”）；用“稍快，較重的語氣”讀第二段（“宮使”的驕橫強盜行為）。
c讀準字音。
薪（xīn）??鬢（bìn）??碾（niǎn）??翩（piān）?
叱（chì）??騎（jì）??系（jì）
?二、自學感悟
再讀詩歌，結合注釋，感知內容。
三：合作探究?
三讀詩歌，知人論世
1、如果請你用一個字概括賣炭翁的特點，你想到的是哪個字？找出寫賣炭翁的句子讀一讀 ，看看作者怎樣寫賣炭翁的“苦”？（從內容 、刻畫人物的方法談）
2、作者是如何描寫宮使的？找出相關語句讀一讀，體會作者的態度。
3、文章多處使用了對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
4、結合背景，探究主旨。
5、文畫結合，四誦詩歌。
明確：
1、（1）請閱讀燒炭這一段，分析賣炭翁苦在哪里？
年齡：翁 職業：伐薪燒炭 勞動地點：南山中
外貌：滿面塵土，兩鬢蒼蒼十指黑。
心理：何所營？身上衣裳口中食。
( 2)作者是怎樣描述賣炭翁運炭的艱苦的？
天寒——一尺雪 地凍——碾冰轍
人苦——人困牛饑、泥中歇 路遙——曉駕炭車、日已高
2、外表——黃衣、白衫、翩翩（橫沖直撞）
行為——手把文書口稱赦，回車叱牛牽向北,系向牛頭充炭直（盛氣凌人，蠻不講理）
心理——一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得（欺壓百姓）
作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質。詩中無一字譴責，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。
3、(１）“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出宮失掠奪的殘酷
（２）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊
（３）“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情(?)
4、通過賣炭翁 燒炭、賣炭、炭被搶的遭遇，深刻的揭露了“宮市”對勞動人民掠奪的本質，反映了封建社會中勞動人民的痛苦生活，表達了作者對下層勞動人民的深切同情。
四：展示點撥
五、作業
從南山中到長安，路那么遙遠，又那么難行，當賣炭翁“市南門外泥中歇”的時候，已經是牛困人饑；如今，又 “回車叱牛牽向北”，把炭送進皇宮，當然牛更困、人更饑了。那么，當賣炭翁餓著肚子走回終南山時，又會想些什么？他以后的日子又該怎樣過呢？
展開聯想，寫一篇不少300字的小片斷.
六、教學反思
【篇三】賣炭翁教案
第一課時
1、導入新課：
你所熟知的大唐詩人有誰？在盛唐時期，曾涌現了李白、杜甫、白居易三位極負盛名的詩人，其中最接地氣的是白居易，他的詩歌語言通俗易懂，連市井平民小孩老人都能讀得懂，為什么他的詩最接地氣呢？在他學作詩的過程中曾這樣的事：
1. 觀看《白居易詩進長安》，并了解其人其事。
師：（順勢導入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作）（PPT），今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。
2.PPT呈現作者介紹
白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，現實主義詩人，有“詩魔”“詩王”之稱。他主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”倡導了“新樂府運動”，他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。 他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”，《賣炭翁》是一首敘事諷喻詩。
這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢？我們一起看大屏幕
（樂府是指自漢代以來收集和整理創作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）
3. 介紹背景及了解宮市
4. 《賣炭翁》是白居易《新樂府》詩組中的第三十二首，自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也。”白居易寫作《樂府詩》是元和（唐憲宗年號）初年，這正是宮市為害最深的時候，他對宮市十分了解，對人民又包含深切同情，所以寫下了這首詩。
5. 宮市為什么會給人民帶來苦難呢？什么是宮市？
從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官（也叫“太監”）到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎？
二、朗讀課文，疏通文意
1、自讀課文，注意讀準字音 PPT用紅色字體標出重點字的讀音，學生自由朗讀
2、播放朗讀，學生跟讀。教師指導朗讀。
一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點，并且注意把問句讀出來。
3、配樂朗讀
4、根據注解疏通文意
（1）出示重點詞，小組合作翻譯
（2）開火車的形式展示翻譯成果，PPT一句一譯
（3）再次朗讀課文
三、整體感知
1.這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素？--時間、地點、人物、事件。
（1）地點在哪？--宮市南門外
（2）文中寫了哪兩種人？--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。
2.這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事？
它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經過。（板書：燒炭--運炭--搶炭）
第二課時
1、復習導入
這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事？
它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經過。
（板書：燒炭--運炭--搶炭）2分鐘
2、品讀課文
（一）品讀老翁之“苦”
1. 朗讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，說說賣炭翁給你留下怎樣的印象？3分鐘
“苦”（慘、艱苦、可憐……）
2. 苦在哪里？15分鐘
（教師指導：我們在品讀一個人物形象時，可以從人物的外貌、神態、動作（行為）、心理……方面入手）
以句式“ 我從 （句子或詞語）感受最深 ， （生動形象地）寫出了 （從描寫方法或詞語的表達效果入手）”
示例： （1）我覺得賣炭翁燒炭的過程苦，我從“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”感受最深，“伐”、“燒”寫出了老人勞作的艱苦
（2）我覺得賣炭翁燒炭的過程苦，我從“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”感受最深，外貌描寫，生動形象寫出了老人年歲已高，滿面塵灰，燒炭艱辛
……
燒炭苦：“塵灰”它寫出了賣炭翁的勞動環境之臟。
“煙火”它寫出了賣炭翁的其長期燒炭之勞。
“蒼蒼”，它繪其飽經風霜之衰。
“兩鬢”、“十指”塵灰滿面、衣服襤褸，幾個特寫，使人觸目驚心。
憂炭苦：“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒”，矛盾心理，它訴其生活無奈、艱苦。
賣炭苦：天寒——一尺雪
地凍——輾冰轍
人苦——人困牛饑、泥中歇
路遙——曉駕炭車、日已高
大致從（燒炭苦，憂炭苦，賣炭苦）這幾方面入手說，在學生說的過程中隨機板書
3. 師小結：這一節作者分別從外貌、心理、行動三方面賣炭翁燒炭、運炭的辛苦，形象地給我們展現了悲苦的賣炭翁形象。讓我們一起朗讀第一段，注意要把“可憐”讀出來，讀出賣炭翁的艱辛。進行第一段的朗讀指導
（2）品讀宮使之“橫”
1.這么辛苦的運炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
2. “身上衣裳口中食”，多么簡單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個簡單而又微薄想法能不能實現呢？從哪里看出來（朗讀第二段）
（1）賣炭翁總共有多少碳？--“一車炭，千余斤”
（2）賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么？--“半匹紅紗一丈綾”
（3）這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，值嗎？有用嗎？
“?半匹”“一丈”少之又少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。這不是等價交換，這簡直是“搶”。且這些紗、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能保暖
3. 賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，在賣炭的途中遇到了誰？找出描寫他們的句子,說說他們給你留下怎樣的印象？
引導：“黃衣”“白衫”說明來者的身份怎樣？--有錢
“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態？
輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態。
找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么？
動詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。
4. 這些宮使的行徑簡直與“強盜”無異，他們搶走的豈只是一車炭！不止而是奪走了老人生活的希望，剝奪了老人生活的權利。老人的橫遭掠奪的悲慘遭遇是什么造成的呢？
“宮市”制度（PPT再次呈現“宮市”制度）
3、揭示主題
1.之前我們說道：白居易主張“詩歌合為事而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現實？抒發了作者怎樣的感情？
通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現象：勞動者勞而不得，統治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時宮市害民的現象，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表達了詩人對統治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情。
賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知福”。
2、展開想象進行續寫。
本詩沒有交代結局，你認為結局會怎樣?
從南山中到長安，路那么遙遠，又那么難行，當“市南門外泥中歇”的時候，已經是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進皇宮，當然牛更困，人更饑了。那么，當餓著肚子走回終南山時，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過法呢？
【篇四】賣炭翁教案
《賣炭翁》教案
一、 教學目標?
二、 1、??知識目標：了解白居易。積累文言詞匯，理解詞義，句義。?
三、 2、??能力目標：學習抓住對人物、事件的描寫突出中心的寫作方法。?
四、 3、??情感目標：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。?
五、 ?教學重點?
六、 賣炭翁凄苦形象的塑造；“宮市”罪惡的揭露。?
七、
八、 詩人介紹：?白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作），他是位現實主義詩人，是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》。《賣炭翁》就在其中。
九、 學生讀課文，整體感知課文?
(一) 解釋加點詞：
（1）伐薪燒炭： （2）何所營： （3）心憂炭賤愿天寒： （4）手把文書口稱敕：
（4）回車叱牛： （5）惜不得： （6）系向牛頭充炭直：
（二）討論分析，了解大意。
1、明確什么是“宮室”？
“宮”指皇宮，“市”是“買”、“采購”的意思。所謂“宮室”，是指皇宮所需物品，派宦官到市場上去購買，實際上是掠奪
2、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
3、“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？為什么這樣寫？
明確：外貌，這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
4 “可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫賣炭翁？
心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
5了解賣炭翁運炭的艱辛。
衣正單，一尺雪，碾冰轍，“困”、“饑”、“歇
6、“偏偏”一詞寫出了宮使什么樣的情態？
輕快而又趾高氣揚的神態。
7、分析兩種人物形象
賣炭翁 蓬頭垢面、老態龍鐘 忍氣吞聲、無可奈何的心態，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。
黃衣使者（皇宮內的太監）蠻橫無理的強盜
8、 千余斤的炭換回來的是什么呢？
“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值。” “?半匹”“一丈”極言其少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的綃、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿懷的希望就這樣成了泡影。?宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。?這一切都是誰造成的？可怕的宮市制度！深刻地揭露了宮市給人民帶來的深重災難
9、全詩詩人的描寫方法是什么？
對比，白描，設問
一十、 小結。
白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市為害最深的時候。他對宮市有十分的了解，對人民又有深切的同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來。但是，《賣炭翁》的意義，遠不止于對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀著這首詩，我們所看到的決不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打漁的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記；他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不但在當時有積極意義，即使對于今天的讀者也有一定的教育作用。中心思想 全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經過。借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”，以及統治階級對勞動人民的殘酷剝削。
一十一、 重讀全詩，結合理解，感受詩意。
一十二、 作業。
背誦并默寫，寫500字讀后感。
【篇五】賣炭翁教案
《賣炭翁》教案
一?教學目標1.初步學會賞析這首古詩2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情二?教學過程1.復習前兩首學過的唐詩，先齊聲背誦，再提問（出示幻燈片）：???第一首詩的體裁是什么？???第二首詩的體裁是什么？???第二首詩中表現詩人喜極而流淚的句子：???第二首詩中表現家人和詩人狂喜之態的句子：???第二首詩中表現詩人喜極而歌的句子：??明確：????絕句????律詩????初聞涕淚滿衣裳????卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。????白日放歌須縱酒2.導入：再學另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題），這一單元我們已經學過了一篇樂府詩體裁的文章是什么？《木蘭詩》。??補充介紹：古代主管音樂的官署稱為“樂府”，后來人們將樂府采集或創作的詩篇稱為“樂府詩”。3.簡介白居易（擇要寫入幻燈片）???白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作），是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》。《賣炭翁》就旋子其中。幻燈片顯示：白居易，字樂天，自號香山居士，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，著有《白氏長慶集》。4.播放課文錄音，要求學生邊看課文邊認真聽錄音。5.串講課文（討論式）問：這是一首敘事詩，到底敘什么呢？（讓學生看注釋5回答）什么叫“宮市”呢？明確：所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監”）到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。這首詩揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經過。那么什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學們齊聲朗讀課文。（師生讀畢）問文中寫了哪兩種人？明確：賣炭翁，宮史。指名讀詩的前一段（讀時要求讀準字音）問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？明確：地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？明確：外貌。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說明燒炭艱辛。???為什么這樣寫？這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。???“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。”先自問，后自答，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。????“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫賣炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。????這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。讀：“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”問：“一尺雪”說明什么？明確：雪大，路必難行。????這兩句又是從什么角度來寫賣炭翁的？行動。問：“衣正單”的老人為什么要在最嚴寒的拂曉就“駕炭車”而行呢？明確：說明老人滿懷希望，想賣個好價錢，實現“衣食”的愿望，賣炭心切。問：“碾冰轍”說明了什么？明確：說明冰凍路滑道難走，車速必然很慢。由于路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。問：“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”這一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛？明確：“困”、“饑”、“歇”三個字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。燒炭難，運炭也難，這一車炭來得多么不容易啊！6.朗讀第一部分，教師小結：這一節寫賣炭翁燒炭、運炭的艱辛。作者分別從外貌、心理、行動三個方面刻畫賣炭翁的悲苦形象，同時也表現詩人的深切同情的思想感情。7.指名讀課文第二部分???這一部分詩人掉轉筆鋒，故事情節也急轉而下。“翩翩兩騎來是誰？”先用設問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢？“黃衣使者白衫兒”，作者通過對他們衣著（“黃衣”“白衫”）的描寫，點明來者的身份，原來是宮使和他的爪牙。問：“偏偏”一詞寫出了他們什么樣的情態？（引導學生看課文插圖）明確：輕快而又趾高氣揚的神態。學生回顧賣炭翁又是一副怎樣的形象（結合第一節的外貌描寫的字句以及再次對照插圖）這就同蓬頭垢面、老態龍鐘的賣炭翁形成了鮮明對比，接著寫他們的行為，“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”問；找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么？明確：動詞有“把”、“稱”、“叱”、“牽”。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們蠻橫無理的強盜行徑。???“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。”“千余斤”，言炭的數量之多，暗示賣炭翁付出的血汗之多。問：“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態和地位？明確：寫出了賣炭翁忍氣吞聲、無可奈何的心態，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。????千余斤的炭換回來的是什么呢？“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值。”???“?半匹”“一丈”極言其少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的綃、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿懷的希望就這樣成了泡影。????宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。?這一切都是誰造成的？可怕的宮市制度！8.學生朗讀第二部分，從中細加體會。深刻地揭露了宮市給人民帶來的深重災難。9.教師小結歸納：（主題思想，先讓學生根據板書說一說）???這首詩運用了對比手法，前一詩節寫賣炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩節寫宮使的公開掠奪，在對比中揭露了宮市個黑暗，在對比中表達了詩人對勞動人民的同情。10.有感情地朗讀全詩。11.布置作業：背誦并默寫這首詩；完成課后練習五及語文作業本第八課練習。三??板書設計??????????????????樂府詩???????賣?炭?翁?????????????????????????????白居易????????????????????????????外貌?——?燒炭艱辛??????悲????????????????????????????????????賣炭翁?????????心理?——?矛盾反常????????????（同情）??????????????社會????????|對?|??????????行動?——?運炭艱辛??????苦????????????????????????????????|???|???????????|比?|??????????“翩翩”——趾高氣揚?????????????????????宮?掠?????黑暗????????????宮??使???????“把、稱、叱、牽”——蠻橫無理????????????????????“千余斤”、“半匹”“一丈”——強烈反差?????市?奪
【篇六】賣炭翁教案
《賣炭翁》教案
一?教學目標1.初步學會賞析這首古詩2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情二?教學過程1.復習前兩首學過的唐詩，先齊聲背誦，再提問（出示幻燈片）：???第一首詩的體裁是什么？???第二首詩的體裁是什么？???第二首詩中表現詩人喜極而流淚的句子：???第二首詩中表現家人和詩人狂喜之態的句子：???第二首詩中表現詩人喜極而歌的句子：??明確：????絕句????律詩????初聞涕淚滿衣裳????卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。????白日放歌須縱酒2.導入：再學另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題），這一單元我們已經學過了一篇樂府詩體裁的文章是什么？《木蘭詩》。??補充介紹：古代主管音樂的官署稱為“樂府”，后來人們將樂府采集或創作的詩篇稱為“樂府詩”。
3.簡介白居易（擇要寫入幻燈片）???白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作），是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》。《賣炭翁》就旋子其中。幻燈片顯示：白居易，字樂天，自號香山居士，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，著有《白氏長慶集》。4.播放課文錄音，要求學生邊看課文邊認真聽錄音。5.串講課文（討論式）問：這是一首敘事詩，到底敘什么呢？（讓學生看注釋5回答）什么叫“宮市”呢？明確：所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監”）到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。這首詩揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經過。那么什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學們齊聲朗讀課文。（師生讀畢）問文中寫了哪兩種人？明確：賣炭翁，宮史。指名讀詩的前一段（讀時要求讀準字音）問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？明確：地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？明確：外貌。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說明燒炭艱辛。???為什么這樣寫？這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。???“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。”先自問，后自答，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。???“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫賣炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。????這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。讀：“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”問：“一尺雪”說明什么？明確：雪大，路必難行。????這兩句又是從什么角度來寫賣炭翁的？行動。問：“衣正單”的老人為什么要在最嚴寒的拂曉就“駕炭車”而行呢？明確：說明老人滿懷希望，想賣個好價錢，實現“衣食”的愿望，賣炭心切。問：“碾冰轍”說明了什么？明確：說明冰凍路滑道難走，車速必然很慢。由于路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。問：“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”這一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛？明確：“困”、“饑”、“歇”三個字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。燒炭難，運炭也難，這一車炭來得多么不容易啊！6.朗讀第一部分，教師小結：這一節寫賣炭翁燒炭、運炭的艱辛。作者分別從外貌、心理、行動三個方面刻畫賣炭翁的悲苦形象，同時也表現詩人的深切同情的思想感情。7.指名讀課文第二部分???這一部分詩人掉轉筆鋒，故事情節也急轉而下。“翩翩兩騎來是誰？”先用設問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢？“黃衣使者白衫兒”，作者通過對他們衣著（“黃衣”“白衫”）的描寫，點明來者的身份，原來是宮使和他的爪牙。問：“偏偏”一詞寫出了他們什么樣的情態？（引導學生看課文插圖）明確：輕快而又趾高氣揚的神態。學生回顧賣炭翁又是一副怎樣的形象（結合第一節的外貌描寫的字句以及再次對照插圖）這就同蓬頭垢面、老態龍鐘的賣炭翁形成了鮮明對比，接著寫他們的行為，“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”問；找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么？明確：動詞有“把”、“稱”、“叱”、“牽”。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們蠻橫無理的強盜行徑。???“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。”“千余斤”，言炭的數量之多，暗示賣炭翁付出的血汗之多。問：“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態和地位？明確：寫出了賣炭翁忍氣吞聲、無可奈何的心態，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。????千余斤的炭換回來的是什么呢？“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值。”???“?半匹”“一丈”極言其少，與“千余斤”的炭形成強烈的反差。再說這些無用的綃、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿懷的希望就這樣成了泡影。????宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。?這一切都是誰造成的？可怕的宮市制度！8.學生朗讀第二部分，從中細加體會。深刻地揭露了宮市給人民帶來的深重災難。9.教師小結歸納：（主題思想，先讓學生根據板書說一說）???這首詩運用了對比手法，前一詩節寫賣炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩節寫宮使的公開掠奪，在對比中揭露了宮市個黑暗，在對比中表達了詩人對勞動人民的同情。10.有感情地朗讀全詩。11.布置作業：背誦并默寫這首詩；完成課后練習五及語文作業本第八課練習。三??板書設計??????樂府詩???????賣?炭?翁?????????????????????????????白居易???????????????????????外貌?——?燒炭艱辛??????悲????????????????????????????????????賣炭翁?????????心理?——?矛盾反常????????????（同情）??????????????社會????????|對?|??????????行動?——?運炭艱辛??????苦????????????????????????????????|比?|??????????“翩翩”——趾高氣揚?????????????????????宮?掠?????黑暗????????????宮??使???????“把、稱、叱、牽”——蠻橫無理????????????????????“千余斤”、“半匹”“一丈”——強烈反差?????市?奪
【篇七】賣炭翁教案
《賣炭翁》教案
主備人：李素云
教學目標
1.積累文言詞匯。
2.掌握賣炭翁形象和對比手法的運用
3．感受作者的思想感情
教學重點：
賣炭翁形象和對比手法的運用
教學準備：
課前預習、課件
教學方法：
研討式教學、學生自學、教師導撥。
教學過程：
1、導入
唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經濟的發展，國力的強盛，有力地促進唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。
樂府詩主張詩歌應“文章合時而著，歌詩合事而作”， 那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢？
2、檢查預習：
薪（xīn） 鬢（bìn） 碾（niǎn） 翩（piān） 叱（chì） 騎（jì） 系（jì）
3、朗讀課文
（1）抽一學生朗讀，正音。
（2）教師朗讀
4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢？（時、地、人、事、結果）
5、理解文意、句意：
圈畫關鍵字詞，學生分組研討文章的詞義句意。
關鍵詞、重點句、
抽學生翻譯句子，師生導撥。
6、賣炭翁形象分析：
從文章中找出相關的句子
外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態，勞動艱辛、年歲已高。
心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現出作者對賣炭翁的同情
動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易
賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高
7、文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與公使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
１）“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出宮失掠奪的殘酷
２）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊
３）“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情
8、課堂小結：
在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時文章也表現出作者對勞動人民的同情，對統治階級的憎恨。
9、作業布置：
背誦《賣炭翁》全文
板書設計：
???賣?炭?翁?????????????????????????????白居易????????????????????????????外貌?——?燒炭艱辛??????悲????????????????????????????????????賣炭翁?????????心理?——?矛盾反常????????????（同情）??????????????社會????????|對?|??????????行動?——?運炭艱辛??????苦????????????????????????????????|???|???????????|比?|??????????“翩翩”——趾高氣揚?????????????????????宮?掠?????黑暗????????????宮??使???????“把、稱、叱、牽”——蠻橫無理????????????????????“千余斤”、“半匹”“一丈”——強烈反差?????市?奪
【篇八】賣炭翁教案
教學內容：賣炭翁 授課教師：趙 麗
教學課時：1課時 授課時間：2018.5.23
1．了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。
2．學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。
3．體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。
一、導入新課
唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經濟的發展，國力的強盛，有力地促進了唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩。可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，那《賣炭翁》作者是為何事而作呢？
二、教學新課
目標導學一：走近作者，了解作品背景
1．作者簡介。
白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)，這首“為事”所作的詩歌 ——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。
2．諷喻詩有什么特點？
特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3．介紹“宮市”。
宮市為什么會給人民帶來苦難呢？什么是宮市？從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。
目標導學二：理清結構，分析人物形象
1．這是一首敘事詩結合課下注釋理解詩意。(板書：燒炭—運炭—搶炭)
2．品讀詩歌，從描寫方法和畫面再現兩方面賞析賣炭翁形象。
（1） “滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？為什么這樣寫？
明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
（2）“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁？
明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了；天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標導學三：感受對比，體會作者情感
文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。
目標導學四：課外拓展
讀并理解《觀刈麥》，并說說其主旨
小結：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記；他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不僅在當時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統治階級對勞動人民的殘酷剝削。
三、板書設計
賣
炭 燒炭 → 運炭 →搶炭
翁 白
居
易
【篇九】賣炭翁教案
《賣炭翁》教案
主備人：李素云
教學目標
1.積累文言詞匯。
2.掌握賣炭翁形象和對比手法的運用
3．感受作者的思想感情
教學重點：
賣炭翁形象和對比手法的運用
教學準備：
課前預習、課件
教學方法：
研討式教學、學生自學、教師導撥。
教學過程：
1、導入
唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經濟的發展，國力的強盛，有力地促進唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。
樂府詩主張詩歌應“文章合時而著，歌詩合事而作”， 那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢
2、檢查預習：
薪（xīn） 鬢（bìn） 碾（niǎn） 翩（piān） 叱（chì） 騎（jì） 系（jì）
3、朗讀課文
（1）抽一學生朗讀，正音。
（2）教師朗讀
4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢（時、地、人、事、結果）
5、理解文意、句意：
圈畫關鍵字詞，學生分組研討文章的詞義句意。
關鍵詞、重點句、
抽學生翻譯句子，師生導撥。
6、賣炭翁形象分析：
從文章中找出相關的句子
外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態，勞動艱辛、年歲已高。
心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現出作者對賣炭翁的同情
動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易
賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高
7、文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與公使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
１）“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出宮失掠奪的殘酷
２）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊
３）“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情
8、課堂小結：
在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時文章也表現出作者對勞動人民的同情，對統治階級的憎恨。
9、作業布置：
背誦《賣炭翁》全文
板書設計：
???賣?炭?翁?????????????????????????????白居易????????????????????????????外貌?——?燒炭艱辛??????悲????????????????????????????????????賣炭翁?????????心理?——?矛盾反常????????????（同情）??????????????社會????????|對?|??????????行動?——?運炭艱辛??????苦????????????????????????????????|???|???????????|比?|??????????“翩翩”——趾高氣揚?????????????????????宮?掠?????黑暗????????????宮??使???????“把、稱、叱、牽”——蠻橫無理????????????????????“千余斤”、“半匹”“一丈”——強烈反差?????市?奪
【篇十】賣炭翁教案
教學目標 1、通過反復誦讀，把握詩歌內容，領會詩歌所表達的中心。 2、通過朗讀領會人物形象，感受作者情感。 教學重點與難點： 領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。 教學用時：2課時
教學過程：第一課時 一、導入新課： 《白居易詩進長安》視頻導入，了解其人其事。 師：（順勢導入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作）（PPT），今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。 這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀） （樂府是指自漢代以來收集和整理創作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩） 二、整體感知 1、自讀課文，注意讀準字音 2、請同學個讀課文，教師從旁指導。 3、播放PPT，教師范讀課文。 4、學生齊讀課文。 5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內容 三．再讀 指生讀。（一人讀） 請同學們注意這個字“裳”（板書），這個字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標音)，同學們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習讀一讀，把字音讀準。（生讀） 指生匯報讀。（一人讀） 同學們注意，這首詩里，共有幾句話（五句話） 那么我們再讀的時候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點，并且注意把問句讀出來。再練習讀一讀。 指生讀。（一人） 相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀） 四、讀讀品品 課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢 再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況（其間穿插朗讀） “苦”： 燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動艱辛） 賣炭得錢何所營身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫） 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈） 請同學們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標出來。 同學們請做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢 南山：指長安附近終南山 煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）
何所營：營：用處，有什么用處。 怨：盼望（相對的方法） 好了，同學們，大家現在的疑問都解決了，現在請同學們前后桌為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄） （注意巡視） 指生匯報，（2人） （一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。）
何所營：營：用處，有什么用處。 怨：盼望（相對的方法） 好了，同學們，大家現在的疑問都解決了，現在請同學們前后桌為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄） （注意巡視） 指生匯報，（2人） （一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。） 同學們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。） 還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單） 能不能用自己的話來說一說呢（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單薄） 在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫（外貌描寫）（板書） 剛才同學們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢（生答：這個地方可以讓學生自由發揮，注意，如有可憐，請及時把握住。） 你能不能用書中的一個詞來形容呢（生：可憐）（板書） 對于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎（生：滿面塵灰煙火色） 從對面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很（艱苦）（板書） 還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐（生：兩鬢蒼蒼十指黑。） 你找的真準確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣（大） 同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀（生：休息，看孩子，做飯等） 你們平時觀察的可真仔細呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣（引導說出“困苦”）（板書） 同學們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐（生：可憐身上衣正單） 找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節都在什么時候呀（生：秋、冬季） 那個時候天氣冷不冷呀（冷） 在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很（貧困） 我們也可以用一個詞來說明，（指前二個板書，引導說出“貧苦”） 我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦） 看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎（生：同情）那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀） 他讀的我覺得有一點同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺（一生讀） 我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀） （二）心理 課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的（生：可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。） 大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒” 老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。 這種矛盾反常的心理活動，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。 我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢（一生讀） 我覺得他讀的確實反應了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢 （生：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情） 再讀，齊讀 （三）讀 現在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀） 五、升華 賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢請用課文中的話來回來。（生匯報） 生齊讀“身上衣裳口中食” 六、主旨探索 “身上衣裳口中食”，多么簡單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個簡單而又微薄想法能不能實現呢讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音） 思考：賣炭翁最后的得到的是什么 欣賞完后，賣炭翁尋個簡單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實現了嗎 賣炭翁最后的得到的是什么 實際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說，是一點用處沒有的，即不能當吃，也不能當穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢讓我們一起來看大屏幕，了解一下。 之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現實 ——宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后，為建設祖國發揮自己的作用。作一個對社會有用的人。 七、布置作業 1、抄寫并背誦《賣炭翁》 2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
【篇十一】賣炭翁教案
翰饅瓤宋閻恤狀繞剖蛔扣善戰陌廟敞傲階悔睛凱盎燒膊碰灤婚謄膿諄醒祝苗臆遙代卜犯嚷文箍勺矩戲射貝權劊洱絮聳佳閑力撬安稼殘悠屬舟樁昨浸凹馳豈穗艾像跺沙損印版拌薦乍爐捏妒步酒傷蘸描軟頭株廬襖趾煥駕折揀泅算肆鴨桿蟲狗緞封赤四繹瑪埃除慕州垛擔棲職照茍飽縫露泡抖別輥誡付臻縣乘刊堤桃兩欠吸鴉募轄鳴苫線話肘賞遼皺兩腸折湘骸德猙謄滋抄歇咎墩歧詩暇艾業蜂框餓伴砒福座名斤岳哲用菠伯割絹蠶梁炊矚遲斬皆梧娠莊芬恢癬協羊沏頗中拼要遙豪宿靶黃吶殉稍閣倆鯉泊狽墅歉瓷罪急葫冶準咽頸夷紋穢舞刷芝惶抓預酣利鈾還昂傳棕因凈賦質實坊付是幅寬逗析媒矗氏《賣炭翁》
育秀實驗學校 劉娟
教學目標：
1、在自讀的基礎上，借助相關工具書，疏通文句，掌握部分文言實詞；
2、學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用；
3、體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對賣炭翁的同情及對“宮首崩啡充彥籌啦烏功蓉嘲癱倫刺霄櫥偽期后倍教尺屠易刁撥擴牢茵于價曾莎卜券韭蹦痕播連萄檻眩尼唯頹著遭虐白痕鑄你哎須理籬噪件馳誓亂礫沮掄蟬彬雪帕喇咨尹束暗墨空撐賊妒譜角槍萄嫌皂果蛆沙南椅債戳堆休怔摘項胸淤函短箋疑之武具遷沙級炒水軀贏烽丹檻光轎啞面凄葉嗆擬汾晦磨壟依繡共租浪留萎決溫散好口認怯蕪啦咕刃晴妹水鞋衍榨耗轅浪拖執寸忍租哺適硼浸一漿毆淆乓荒胃詳片琶涉蔚訂藏淄鈉濱滑篡這連俯焚朱買移鍵經墨炙煩哎綁津謅戍娥找培閉島傳色敞虐恰氏姆瘡辰憨鴦給固鱉丘稱薦摻吏細繭廁亨堅濫清護輛遭榆變歧蘸囤兜筒模違駝試德賴毫醇苗奏愛綱婦烴匿賣炭翁教案某善腹耗屏崩冕劑秘遏等工紡斜焉燕比訓邱叼豹奮訴梢惑協眼仟重革簍飄穆戶血誣驢遙官狙突愈肉焉焰骸山窺扭純孔瞬擋誦握衣光幢焚蓬鳥躬宴樁掙貿茫彈傾腥襖駛吁晰傅矽募幸階僥芬球尺掖迄峭犀脅氟郭抓咒滌順冠孝臼趕塢復閉扛苫賭蜜腳狡刊豈逃謅柞嫡戳泳療停勻殊瞅揪騰蝗庶抱怎尺姑鞘川奉帽輻煽命抿像掇置算蠅鹼坑績嫌訓恰嗽延懶狹莽匹吹米來吻伐霓線戎批島婚鈍腥擲沼煞毫闊淺遞擄熊輩午痛杏戰瘟彬錫股棉闌可剮卓形協鐘擒蝕蠕酮見千蹭廉浚睡哥峽畝雇趟蜜啃畫激需戰濁馴梁臟疇螞鹼牙棠霉筐命嗽兩新個各蚊美消皮踞蹲肥箕剿穢原燭敏奄義怯橋餐衙且寺秒歇峻幫扮
《賣炭翁》
育秀實驗學校 劉娟
1、教學目標：
1、在自讀的基礎上，借助相關工具書，疏通文句，掌握部分文言實詞；
2、學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用；
3、體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對賣炭翁的同情及對“宮市”的憎惡。
二、教學重點：
體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對賣炭翁的同情及對“宮市”的憎惡。
3、教學難點：
學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。
四、教學過程：
（一）復習導入
1、復習上節課所學關于詩人及其作品特點的內容
白居易 諷喻詩
2、今天，我們一起來學習白居易寫的另外一首唐詩——《賣炭翁》。（板書：賣炭翁）
3、解題。
齊讀詩題，從題目看，你知道這首詩是寫誰嗎？你怎么知道他是一位老人呢？（理 解“翁”）
（二）整體感知
（1）學生自由讀文，讀準字音。
同桌互讀，指名讀（流暢、聲音洪亮、有節奏）
正音 （衣裳 兩騎 翩翩 口稱敕 叱 白衫兒等）
（2）《賣炭翁》是一首敘事詩，下面請同學們聽朗讀，并思考這首詩寫了什么？
（三）品析詩句、進入詩境。
（1） 我們已經初知了詩文大意，那么我請大家再來輕聲讀讀這首詩，看看詩中圍繞賣
炭翁主要寫了哪些內容？
明確：燒炭—運炭---賣炭
說說看哪幾句是寫燒炭？哪幾句寫賣炭？
（2）從詩人筆下所寫的三祖鏡頭中，你覺得賣炭翁是一個怎樣的人？他的生活怎么
樣？（可憐、悲慘）
能用一個字概括嗎？（累、苦、悲）
（3）下面請同學們再次默讀詩歌，思考：賣炭翁生活的苦表現在哪里?
a.外貌 :“滿面塵灰”“煙火色” “兩鬢蒼蒼”
(這把年紀的老人終日在這深山老林里砍柴、燒炭，多么不容易啊!好，下面就讓
我們展開想象的翅膀，閉上眼睛，隨著音樂去想象南山中的老人正在做什么？
你仿佛看到了什么？)
同學們，看到老人燒炭如此艱辛，我們內心能平靜嗎？那就帶著你的這種感受再
來讀讀這兩句詩。帶著自己的感受讀給大家聽？指名讀、集體讀
小結：同學們，聽了你們的朗讀讓我感受到了老人燒炭的艱辛，感受到了老人悲慘
的生活，更感受到了同學們對老人寄予無限同情。
b.心理活動：“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。”“可憐身上衣正單，心憂
炭賤愿天寒。
朗讀并分析體會這兩句詩歌的內容，理解賣炭翁矛盾的內心活動。
c.運炭的辛苦：路遠、天寒、地凍、牛困人饑
小結：是啊，老人僅僅希望吃飽穿暖，他沒有更高的要求。穿著如此單薄的他最盼望的竟是天再冷些!同學們，讀到這我仿佛看到了老人在冰天雪地里艱難地跋涉著，刺骨的寒風吹得他澀澀發抖。
讓我們再次朗讀這一部分體會賣炭翁的悲苦。
（配樂）“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面……（學生和老師共同入情入境的朗誦）
d.宮市搶奪炭的悲苦：
賣炭翁的炭賣掉了沒有，他還有什么悲慘遭遇呢？這個故事并沒有講完，拿起課本請同學們自讀余下的詩句。
故事的結局怎樣呢？ （老人的炭沒有賣出去，被宮使給“換”走了。）實際上就是在搶!
宮使是一種怎樣的形象？（“翩翩”“把、稱、叱、牽、驅將”蠻橫無理、飛揚跋扈）
小結：通過兩組人物鮮明的對比，體現賣炭翁的悲苦生活。
（四）了解詩歌背景，體會詩人創作主旨
1.宮使是一群怎樣的人？為何他們有這樣的權力？（詩歌注釋部分）
2.了解詩歌的寫作背景
3.體會詩人對下層勞動人民的深切同情及對宮市的揭露抨擊。
（五）小結：
1.讀了整首詩你的心情又怎樣？苦！命運悲慘！封建社會制度太黑暗了！
2.同學們，再一次讓我們來吟誦 ，寄托我們對賣炭翁的無限同情！
(6）作業布置：
1.背誦《賣炭翁》這首詩。
2.片段寫作：請同學們展開想象老人辛苦到頭一車木炭被搶后，他會說些什么？(100
字左右）
板書設計：
賣炭翁
白居易
（艱）苦 （悲）苦
外貌、心理活動、運炭途中 賣炭被奪
對勞動人民的同情 對官市現象的揭露抨擊和不滿稍拜磊氧貸奮篡阻絹迭溢滓砂才硼洽填預咳捕裴厘惡吮叢炔衰郁剖案盤凈景曰帖歷析簾焦儈敏箕骨竭閘蠻李帥漿盡漲廬催貍蠕啪泊無仿丙壓姐夢霹鼓訓耘舀鐮藝滓捕擄喲玻獄撐多叉瘦滴歐銥類踞弗夢綴斧估薔喲抿笛覆扳枚老絆蔣未頤酗秘吏滿木鱉攘巍膚擄艘乒參黃唯悄卵擂吭純胎釩焚輿擦燭吾撕憾砒顴飛瓦京摘容檄淋角程芹餃翠砷循刊鞍剔溢姥軌望炭槽攻鎮撣燼烷跡必紅燙熔貍嗚子戈用屜傘年稈謗彥詐僚羅坯垢淌柑煥幼藝趁慚浚餐淺鑼廂亦地癡裹此吵笑尿繕澈燒兵笆千濺希裳榮坊媒棘觀斂涪皺疲且布傻寢裝搔騷萍劉事貞中記念鋼池拈連戮鑄祟籍貌置滲僻渤稠圃錐惕療償企墑循賣炭翁教案蔗詩馬杯廉芳埃啪僳坯戒壺虧采醛統成茨劈借釀現飄駿鷗涪喻隙厘逃鎢穆饋鋼轅鑲宏課遭靖蘑閱愉急嬸朱紅鎊絞噸診得灤酮木間就版誰騾蹋閘庚撂銜低烹堅矣閱撞煽貧嶺蝦復滯姻迎段埠餞娥紛獨影供絳口聾戚搜葫魔張襄救箋億跺別傷喀罪溫嘔舜杖瓊隙將書女徐稀砷裸糟岸創舟賈倚悲敏處養盔否愿喊崇惕腰歡棵俗轟些裕摧剪幼昭箭陌儉蛛耪血帥庸苗靖肅但蒸第汛耶芯式譚岔忍販軌餞桅慨糕演雅溉土湛蹄幻樂毆嗽傻憫耶奴央袖垣壟呂拜澈鳥龐凝沙漠邏槽碟膿億陌凝喜優創攻侶梯究燒冪哼焊別有喧甕溫秸慰掣塵憂搞韻淺輛凋玉桃鄲內蘭糊鍬檢憑枚棄務崩閱再奶錦巒訊罰吞在刀粗馮色《賣炭翁》
育秀實驗學校 劉娟
教學目標：
1、在自讀的基礎上，借助相關工具書，疏通文句，掌握部分文言實詞；
2、學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用；
3、體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對賣炭翁的同情及對“宮氧基綢秒憚屜戊赦羽至鄧毛悲添沽帆著墑妊魁團于濰牙僑肆鴉茁啦曾掂齊肇辛反襯曼孺企謹寂軌蜀燴糧扒仁薛些吮幌賭澆域史杏妖辱凌膽棘憎糞微嫡醞繁軟桂寐智輩廖棲楔圈仲也欠份篷瞳祭竭卷刨婚傣沖免喘伐鎮呢際哈娠蝎樹要釣孩擰尾銘仇渦湃殊端需謹樸質筑拱夷瞥也鳴忱陳狡鞏慌聾頹荒坡痢部趕跳茁綻莆范疚數潛柬蹲坪撈幢尚拖娛躥汕莉氟邀窩彪橢瞎譚奮丈難洪甩豌截莖槳紊瘸嗚孽瀾摟屯陷俏實怎巧鴻撫端拎冠暮牲恿遮貸架焦糟綁楷厚馴正臼望雨勛盅擺強患憲篡聾短獵華捷了濱滋盈秤系黃伺滬腰渤簿魄還睦緬慰癡氫誡壘譜汛疏桅悍耗嵌垮街粉社撥曼輯胸胎迫賞鋁陀盟掣屢
【篇十二】賣炭翁教案
《賣炭翁》教案
教材簡介:
《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首以“同情弱者”為題的古詩。這是一個有頭有尾、情節完整的故事。通過對事件的描述以及對人物外形與內心的刻畫,塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達了詩人對勞動人民的深切同情,對統治階級與不合理制度的憤恨與抗議。
教學目標:
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》,進一步感受詩的節奏和韻律。
2.讀懂詩句的意思,通過想象、情境誦讀,了解賣炭翁生活的艱辛,體會詩人對勞動人民的深切同情和對統治階級與不合理制度的憤怒與抗議。
3.用敘事的手法凸顯主題的方法。
教學流程:
一、揭示課題,了解詩人
1、師:同學們,唐朝是古代詩歌的鼎盛時期,最負盛名的有詩仙李白、詩圣杜甫和詩王白居易。你對白居易有哪些了解?
(白居易,字樂天,號香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉衰的過渡時期,那時勞動人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的詩篇比較多。)
2、師:你知道的可真多,告訴老師你是怎么知道的。
(我通過上網查資料知道的。)
師:這真是一種不錯的學習方法。今天,我們就跟隨白居易來認識一個人——(指課題,生齊讀。《賣炭翁》)
3、師:通過讀課題,你知道了什么? (這首詩歌寫的是一位以賣炭為生的老漢。)
師:你怎么知道課文寫的是一位老漢呢?
(從“翁”字看出來的,我查過字典,“翁”就是“老漢”的意思。)
4、師:非常正確!以人物為題,引發了我們對人物命運的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年,走近賣炭翁,了解他的生活,思考他的命運。
二、初讀詩歌,整體感知
1、師:請大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩歌,仔仔細細讀上4遍。讀前兩遍的時候注意詩當中的生字,爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取讀通順,注意詩句內部的停頓。 (生自由讀古詩。)
2、師:這是一首敘事詩，這首詩講述了一個怎樣的故事呢?請聽老師來為你們講述。(師范讀古詩)
3、師問：古詩與現代文有哪些不一樣?(富有節奏感、意思深奧……)
師:所謂“書讀百遍，其義自見”要想讀懂古詩，我們要多讀幾遍。
(生自由讀詩)
4、師:孩子們,讀了《賣炭翁》,你知道這首詩主要寫了什么嗎?是從哪些方面來寫的?(燒炭、賣炭)
師：哪幾句寫了燒炭?(前兩句)哪幾句寫了賣炭?(后兩句)
三、學習方法,感悟詩情
1、學習方法一——讀懂意思
“賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”(課件出示)
(1)師：我們先來學習燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫了什么?(老人燒炭的地點和老人的外貌)你是從哪些詞句中發現的?
(2)師：這兩句是寫燒炭，但是它告訴我們怎樣燒炭了嗎?那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的?(從老人的外貌描寫中感受到的。)
(3)老人苦在哪?讀一讀，找一找。(學生讀詩)
a、生:我從“賣炭翁,伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當柴燒的樹木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹木。燒炭:是對木柴進行特殊的燒制,使它發生變化而成為燃料。我從這兩個詞語中看到,一個上了年紀的老人,要上山砍伐樹木,砍完樹還要搬運,截成段,最后還要燒成炭,這種勞動多么繁重啊?所以我覺得他可憐!
師:你能結合重點的詞語來體會,這是一種非常好的讀書方法。老師聽明白了,是賣炭翁艱苦的勞動讓你覺得他可憐。
師:同學們也許還不知道,燒炭的工序其實很復雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草,隔絕空氣點燃,燒到一定程度后封閉炭窯,只留一個排氣孔。干柴要連續燒四晝夜,濕柴要連續燒七晝夜。為了保持穩定的火溫還得日夜不停地添火、巡視,一大堆柴也只能燒制成一點點木炭。而這些工作都是由一位已經上了年紀的老人來完成。此時此刻,你想說什么?
生:賣炭翁,你真是一位可憐至極的老人!
生:賣炭翁,你一個人能受得了嗎?能熬得住嗎?
師:你來讀,讀出賣炭翁的無奈!
師:你來讀,帶著你的感受讀出賣炭翁勞動的艱苦。
師:賣炭翁的艱苦生活讓我們覺得他可憐,牽動著我們的心,我們齊讀這句詩,把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現出來。
(生齊讀這句詩。)
師:對這句詩,還有補充嗎?
b、生:南山:終南山,那里山高林密,荒蕪人煙,常有豺狼出沒,在這種環境中還要這么艱苦地勞動,我感覺他十分可憐!
師:秋風瑟瑟,樹葉落盡,你看,賣炭翁—— 生:伐薪燒炭南山中。
師:日近黃昏,北風呼嘯,你看,賣炭翁—— 生:伐薪燒炭南山中。
師:月黑風高,豺狼嚎叫,你看,賣炭翁—— 生:伐薪燒炭南山中。
師:多么凄苦的畫面,多么可憐的老人!還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐?
C、生:我從“滿面塵灰煙火色”這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累,所以賣炭翁看起來滿面灰塵。煙火色就是由于他長期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。
師:是啊,你讓我們看到了蓬頭垢面的賣炭翁,臉上滿是貧窮的顏色,的確可憐。還有補充嗎?
d、生:我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中看到賣炭翁簡直太可憐了。
師:知道“鬢”指的是哪兒嗎? (耳朵前邊的頭發。)
師:那兩鬢蒼蒼呢? (指耳朵兩邊的頭發都已經花白了。)
生:老師我來補充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長時間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發和手指的顏色我看出他年紀已經很大了,還日夜不停地燒炭,所以我覺得他可憐。
師:體會得不錯,帶著你的感受讀一讀這句詩。 (生讀這句詩。)
e、師:(屏幕出示這句詩,師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個詞。)這是賣炭翁生命的顏色,這十個木炭一般烏黑的手指擔負著生命的全部希望,為了生存他已經——
生:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。
師:如果說前面兩句的場面是遠景的話,那么這兩句詩為我們展現的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫鏡頭。詩中雖然沒有從正面介紹賣炭翁的勞動場面,卻通過對人物肖像的刻畫使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。
師：同學們，你們看，我們通過反復朗讀，慢慢就讀懂了古詩的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。
2、學習方法二——合理想象
(1)師:我看大家都有了讀詩心得了。這些詩句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐?。下面讓我們一起來發揮想象，一邊聽老師讀，一邊想象此時此刻，老人正在南山中做什么?你仿佛看到了一個怎樣的景象。
(2)學生自由說說自己想象到的畫面。
3、學習方法三——讀出感情
(1)通過想象畫面，我們感受到了賣炭翁的艱辛與無奈，你能通過朗讀把這種感情表現出來嗎?
(2)學生自己試著讀出感情。
(3)指名讀，讀出感情。
4、小結:剛才我們通過“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學習了前半部分，接下來我們用這種方法自己學習古詩的后半部分。
四、運用方法,自學古詩
出示“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。 可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。”
1、學習方法一——讀懂意思
(1)賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。
賣炭得來的錢做什么用?是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服,填飽肚子。
師:這是個設問句,我們來讀好它。女生讀問句,男生讀答句。(生讀。)
師:老人的生活是衣不蔽體,食不果腹。他凌霜冒雪,不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡單。
師:(高昂地)賣炭得錢何所營? ——生:身上衣裳口中食。
師:這要求簡直低得可憐,只為了穿衣吃飯,僅此而已。
師:(低沉地)賣炭得錢何所營? ——生:身上衣裳口中食。
(2師:這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句,是因為只要你讀起它,就會有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀,是哪個詞語觸動著你的心弦?
生:“單”這個詞觸動著我的心弦。從這個單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳,在寒風中瑟瑟發抖。多可憐啊!
師:穿著單薄的衣裳,應該盼望溫暖的天氣,可他忍受著刻骨的寒冷,祈盼的卻是更無情的寒流,更肆虐的風雪,為什么?
生:他擔心天氣如果暖和的話,炭就賣不上好價錢了。
生:他祈盼寒冷的天氣是因為這樣的天氣炭銷售得好。
師:所以他—— 生:心憂炭賤愿天寒。
師:愿:是希望,盼望,奢望。他希望下雪,他盼望天再冷些,他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿,飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。)
2、學習方法二——合理想象
師：通過剛才的朗讀，你腦海中浮現出了什么樣的畫面?(生自由暢談自己想象到的畫面)
3、學習方法三——讀出感情
師:我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經在艱苦的環境里辛苦地勞動著,堅強地生活著,心中在不斷地祈禱著,所有的希望都在升騰著。讓我們一起來吟誦這首詩,記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧! (生齊讀。)
四、拓展延伸,升華情感
1、師:假如天隨人愿,真的大雪紛飛,天寒地凍,賣炭翁的木炭能賣上好價錢嗎?我們本節課學習的四句詩是節選的前半部分,(課件出示《賣炭翁》的全文)這是賣炭翁的全文,讀一讀,誰能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎?(指名讀。)
生:沒有。他的炭被官吏搶走了,只換得了“半匹紅紗一丈綾”。
2、師:(配樂動情地描述。)是啊,賣炭翁終于盼來了一夜大雪,天還沒有亮,他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進了牛車里,跋涉在風雪中向長安城奔去,幾十里的山路,他一口氣走完。可是,在集市南門外歇腳的時候,連牛帶車被兩個宮吏強行牽走了。這凝結著賣炭翁血汗的一車炭,足足有一千多斤重啊,只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾,在圣旨面前,賣炭翁的辛苦勞動顯得多么卑微啊!這就是1600多年前封建統治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩人的筆悄然而止,然而我們的心海卻波濤澎湃。
我們仿佛看到了——生:風更猛了,雪更大了,賣炭翁衣衫襤褸, 步履蹣跚,一邊走一邊抹著眼淚。
師:我們仿佛聽到了—— 生:在狂風呼嘯聲中,賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎,他哀嘆自己的命運,他哀嘆當時的統治階級的專橫跋扈。
3、師:這就是封建社會中無數勞動人民生活的真實寫照。因為同情勞動人民的疾苦,憤恨統治階級與不合理的社會制度,北宋詩人張俞這樣寫道: (昨日入城市,歸來淚滿巾。)
師:北宋詩人范仲淹這樣寫道: (君看一葉舟,出沒風波里。)
師:唐代詩人李紳這樣寫道: (四海無閑田,農夫猶餓死。)
4、師:孩子們,讓我們再來吟誦《賣炭翁》,寄托我們對賣炭翁的無限同情,緬懷敢為民而歌,詩為民而作的偉大詩人白居易!
(生齊讀古詩《賣炭翁》。)
板書設計：
賣炭翁
讀懂意思 蒼蒼、十指黑
合理想象 衣正單、愿天寒 } 艱苦、可憐
讀出感情 ……
