手不釋卷11篇
手不釋卷(1)
顧炎武手不釋卷凡是顧炎武外出旅行，都隨身用兩匹馬、三頭騾子裝書。到了險要的地方，他會向退休的差役詢問這里的詳細情況。有的與平時聽說的不一樣，就在附近街市中的客店對著書進行核對校正。有時直接走過平原曠野，沒有值得什么留意的，就在馬背上默讀各種經典著作的注解疏證。偶然有忘記的，就到附近街市中的客店里在書中仔細查看。 素材解讀： 一分耕耘，一分收獲。顧炎武做起學問老老實實，認認真真，無怪乎能成為明末清初著名的大學問家。 適用主題：好學拼搏
手不釋卷(2)
用手不釋卷造句手不釋卷的解釋及造句大全
小編為您提供最全的成語造句、成語解釋、成語典故等，目的是為
了幫助各位同學造句無憂，無論你是小學生還是初中生，歡迎訪問。
?1 手不釋卷成語介紹詞目手不釋卷發音 shǒubùshìjuàn 解釋釋：放下；卷：
指書籍。書本不離手。形容勤奮好學。出處《三國志·吳書·呂蒙傳》注引
《江表傳》：“光武當兵馬之務，手不釋卷。”手不釋卷的故事示例閔象南老好
觀書，年七十余，每夜漏下二三十籌，手不釋卷。（清·王晫《今世說·德行》）
近義詞學而不厭愛不釋手反義詞不學無術 成語造句，是我們從開始上學
后就會接觸到的一種知識類型，準確的說就是用指定的成語來組織句子。各
位小學生和初中生網友如果遇到了自己不能掌握的成語，在造句的時候就可
以查詢給出的例句當作參考，小編不鼓勵同學們直接照搬原句子，希望同學
們能夠在使用的過程中舉一反三，最終達到學習進步的目的。
?1 手不釋卷成語造句 1、媽媽下定決心要學好英語，整天手不釋卷地朗
讀著課文。2、小說描寫了當事實真相被一一揭露時的動亂，卻并不顯得多愁
善感，雖然可能會激起讀者的一些痛苦情緒，卻一定會讓他們手不釋卷。該
書獲得了 2002 年布克獎的提名。3、在漫漫的人生旅途中，書是我的精神食
糧，我經常吮吸著它那知識的甘霖，并將其消化成這世間人生之路上的精神
驅動力。每有空閑，不是手不釋卷，就是溫故知新，不斷充實自己的閑暇時
光。4、他整日手不釋卷，夜不能寐，每天想的全是這些浪漫的傳奇故事。
5、在 20 世紀 80 年代，他把《當代馬克思主義》從一份味同嚼蠟的學術刊物
轉變成了一份讓人手不釋卷的政治必讀書。6、自從爸爸買了一套兒童百科全
書后，弟弟整日手不釋卷，還拿里面的問題來考我們。7、他一生酷愛讀書，
就是躺在病床上，仍舊手不釋卷。8、讀書手不釋卷固然好，但適時的休息也
手不釋卷(3)
三國時，呂蒙是吳國的大將。一次，他點兵3萬，用船80余只襲擊荊州。水手一律身著白衣，大批精兵埋伏在船艙里。黑夜，船到當陽江邊，烽火臺的漢兵厲聲盤問。吳軍詐稱是商船，要求靠岸避風，漢兵信以為真。約至二更，船上吳軍突然襲擊，占據了烽火臺。隨后，呂蒙帶兵長驅直入，輕取荊州。呂蒙作戰勇猛，平時卻不肯讀書。孫權勸道：“你讀點歷史和兵法，用兵更高明。”孫權道：“漢先武帝從前行伍出身，卻‘手不釋卷’。”從此，呂蒙勤勉自學，受益匪淺。手不釋卷：手里不離開書本，形容讀書勤奮。
手不釋卷(4)
《手不釋卷》教學設計
計設理念
《手不釋卷》是人教版語文四年級下冊第五組“語文園地五”中的一個成語故事。講了三國時期吳國大將呂蒙不愛讀書，在孫權的勸說下刻苦學習，最終令魯肅大加稱贊的故事，闡明了讀書的重要性。在教學中我就以文本為載體，以生為本，引導學生充分發揮主觀能動性，帶領學生拓展思維，多角度、多途徑地與文本對話，感受、體驗、品味、想象文本內容，使學生享受探究的樂趣，獲得豐富的情感體驗，想到生活中成語被化用、篡改的現象屢見不鮮，容易誤導孩子，于是安排了有關的法制滲透，孩子們維護祖國語言文字純潔和熱愛祖國傳統文化的熱情自然也就迸發出來了。
1、教學目標
1.熟讀故事，了解故事主要內容，復述故事。
2.分角色朗讀課文，抓關鍵詞句理解課文內容。
3.理解成語意思，體會其中蘊含的道理，并能正確運用成語。
4.了解有關法律知識，激發維護祖國語言文字純潔的情感，熱愛祖國傳統文化。
2、教學重難點
理解成語意思并能正確運用，體會成語蘊含的道理，熱愛祖國傳統文化
3、教學準備
教師：PPT課件，音樂
學生：搜集古人刻苦讀書的故事和生活中成語被化用、錯用的例子，熟讀、了解故事內容、表演。
4、教學方法
引導法、朗讀感悟法，情景教學法。
六、教學過程
（一）游戲導入，激發興趣
1.孩子們，你們喜歡成語嗎？咱們來玩一個“看圖猜成語”的游戲
播放有關課件：
2.在中華文化幾千年的歷史長河中，成語是一朵美麗的浪花。就讓咱們一起走進《手不釋卷》，去再次感受成語故事的魅力吧！（板書課題）
【設計意圖：創設情境，激發興趣，切入課題，同時讓學生迅速進入學習狀態】
（二）初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，整體把握故事內容，同時思考下列問題
課件出示問題：故事圍繞哪幾個人展開？他們之間發生了什么事？
針對上述問題復述故事。讀不懂的地方做好標記，以備探討。
生答，師板書：呂蒙、孫權、魯肅，勸、贊。
【設計意圖：故事內容淺顯易懂，讀第一遍整體把握故事內容之后安排復述故事；老師根據學生的回答板書讓文中的人物關系變得簡單明了】
2.針對學困生，采用問同學、問老師、小組合作等方式對之前獨立學習時不懂的地方進行學習。
【設計意圖：關注學困生的學習狀態和參與情況，不讓一個學生游離于課堂之外】
（三）再讀課文，理解含義
課件出示讀書要求：再讀故事，揣摩人物對話的語氣，同時想一想“手不釋卷”這個成語是什么意思？用什么方法理解的？
1.再讀故事，在小組內分角色朗讀。
2.小組派代表分角色朗讀故事，其余同學讀對話之外的語句。
學生點評（人物性格，語氣）
師：大家還希望用什么方式來表現這個故事？
3.簡單表演故事
學生點評（人物形象，語氣，動作）
【設計意圖：自由讀，分角色讀，在讀中和作者、文本交融，在讀中入境悟情，培養語感，再通過表演加深對成語故事的了解，激發了學生的興趣。】
4.說一說“手不釋卷”的意思
指名答：你知道“手不釋卷”的意思了嗎？
追問：你是用什么方法理解成語意思的？
【設計意圖：先讓學習最吃力的學生說，再循序漸進，并且要自己說，自己總結；充分思考，動腦動口，訓練學生的思維和語言表達能力】
師：除了剛才交流的成語，你還有新的發現嗎？（師相機引導挖掘“吳下阿蒙”、“刮目相看”、“頭頭是道”等成語。板書：刮目相看）
【設計意圖：經過之前的鋪墊，對于四年級學生來說，理解成語含義已經不難了，關鍵是知其“然”，還得知其“所以然”，在理解成語含義的基礎上繼續探究，讓學生在生成新的東西的同時鍛煉探究的能力，享受探究的樂趣】
師：咱們學習成語，光理解意思還不夠，誰能來一個再難一點的挑戰？
5.課件出示問題：在學習中，你做到“手不釋卷”了嗎?請結合自身經歷，運用“手不釋卷”說話。小組內練說、代表說、指名說
【設計意圖：讓學生結合自身經歷運用“手不釋卷”，既來源于課文，又跳出課文，有利于培養學生的創新思維，激發學習興趣】
師：我們知道，成語是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠，可是在生活中，有些胡亂篡改成語的現象卻使這顆明珠蒙上了厚厚的塵埃，甚至變得面目全非。哪個同學可以舉幾個例子嗎？
（生匯報自己搜集到的生活中化用、亂用成語的例子）
師：針對這種亂用成語的現象，我們國家已經制定了相關的法律。
6.滲透《中華人民共和國國家通用語言文字法》相關內容。
師：作為一名小學生，我們可以為維護祖國語言文字純潔，保護祖國傳統文化做些什么呢？
【設計意圖：將法制教育與語文教學相結合，在學生心中種下社會主義法治文明的種子；培養學生主動維護祖國語言文字純潔和熱愛祖國傳統文化的意識】
（四）拓展延伸，深化理解；遷移學習，升華情感
師：作為一名小學生，我們應該熱愛祖國傳統文化，正確使用成語，做維護祖國語言文字純潔的小衛士。除了前面大家交流的自己經歷的“手不釋卷”的實例，你們還知道歷史上有關“手不釋卷”（刻苦學習）的成語嗎？
1.分享一下自己所知道的有關“手不釋卷”（刻苦學習）的成語。
師：剛才同學們交流的這些成語，都是古人刻苦勤奮的典型例子，那么在我們的身邊，又會有怎樣的故事發生呢？
課件出示農民工讀書圖片和懸崖村孩子上學圖片，播放背景音樂烘托悲涼氣氛。
師解說：繁重的體力勞動剛結束，這位農民工叔叔卻捧起了心愛的書，周圍此起彼伏的呼嚕聲絲毫影響不了他；還有這位叔叔，彎曲的姿勢看起來很不舒服，而他卻渾然不覺；再來看看窗外那一雙雙渴求知識的眼睛；懸崖上徒手攀爬的孩子們，一不小心就會粉身碎骨……然而，是什么讓他們一往無前呢？因為他們手中有書，心中有夢！
2.課件出示“小練筆”：此時此刻，你有什么想說的嗎？請寫下來
3.展示學生作品
【設計意圖：拓展延伸，深化對成語的理解；遷移學習，用身邊活生生的例子震撼學生的心靈，升化情感，迸發出努力學習，刻苦奮進的強烈愿望；聽、說、讀、寫有機結合】
（五）課堂小結
上了今天這堂課，你有什么收獲？明白什么道理了嗎？
學生自由交流，總結
【設計意圖：訓練學生的語言組織能力，表達能力和歸納、概括、提取信息的能力】
（六）作業布置
課后搜集成語故事，開一個“成語故事會”，評選出班上的“故事大王”。
【設計意圖：訓練搜集資料的能力，語言表達的能力；積累成語，熱愛祖國傳統文化】
板書設計： 手不釋卷
↑
孫權→（勸） 呂蒙 （贊） ←魯肅
↓
刮目相看
八、教學反思
如何真正地把課堂還給學生？這是我一直思考的問題，這一次算是一個嘗試。 “手不釋卷”這個成語故事內容簡單易懂，因此理解成語含義和運用成語這一教學重點不難解決，于是我設計了由這個成語所延伸出去的情感方面的探究、體會和感悟：不同形式的讀，個性化設計的演，孩子們情緒高漲，整個課堂成了孩子們的舞臺。《中華人民共和國語言文字法》相關知識的滲透，激發了孩子們維護祖國語言文字純潔和熱愛祖國傳統文化的熱情。農民工讀書和懸崖村孩子徒手攀爬藤梯上學的PPT展示，加上背景音樂渲染氣氛，給孩子強烈的情感沖撞和心靈的震撼，于是在“小練筆”這一環節非常出彩，許多平時學習能力較差的孩子也表現突出，寫出了真實感受，紛紛表達了以后要刻苦學習的決心，教師的語言和激勵在此刻是蒼白的，唯有孩子們的感受是真實的。至此，學習“手不釋卷”的目的也真正達到了。
在整個教學過程中，我沒有長篇大論地去講解文章，品詞析句，只是一個“牧”者，適時地“收”、“放”、和“引”。事實證明：孩子們的能力不可小覷。大膽放手，把課堂還給孩子，你會有意想不到的收獲。
手不釋卷(5)
四年級下冊語文語文園地五《手不釋卷》教學設計
柴集鎮中心小學李宇
課時目標：
1. 認識課文中的生字和詞語，能正確讀寫。
2. 自讀成語故事，讀懂故事，談談啟發。
3. 培養閱讀成語故事的興趣，激發對祖國語言文字的熱愛之情。
重點難點：
讀懂故事內容，能談談自己從故事中受到的啟發。
教學準備：多媒體課件
第一課時
教學過程：
一、 談話導入
1.成語是歷史的沉淀，每一個成語背后都有一個含義深遠的故事。這就是成語故事的獨特魅力。
2.我們學過哪些成語故事？（學生自由說一說）
3.圖片展示，我們學過的成語故事，簡單交流故事內容。
4.游戲：看圖猜成語（打草驚蛇 對牛彈琴 揠苗助長 指鹿為馬）
二、初讀故事，了解內容。
1.今天我們學習一個新的成語故事，出示課題《手不釋卷》齊讀課題。
2.出示自讀要求：
a.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.快速瀏覽故事，找出“手不釋卷”的意思，劃出來。
c.想一想，文章講的是誰的故事。
3.交流問題，相機板書（手不離開書本）
4. 學習課文中的生字詞語。分組出示。
孫權 鎮守 囑咐 批評 呂蒙 慚愧
魯肅 頭頭是道 另眼相看 有勇有謀 屢建奇功
大老粗 學問家 老眼光
5. 自由讀，指名讀，齊讀。
6．交流詞語的意思。
三、再讀課文，讀懂故事。
1. 再讀故事，思考：
a. 故事中講了那幾件事？
b. 故事的主人公給你留下怎樣的印象？
2. 交流，相機板書。（吳王孫權勸呂蒙讀書 魯肅對呂蒙另眼相看）
學習第一部分（吳王孫權勸呂蒙讀書）
1. 交流問題：
a. 吳王為什么勸呂蒙讀書？
b. 吳王是怎么勸讀書的？ 找到相關的語句讀一讀，說一說。
C. 吳王再勸 呂蒙慚愧。此刻他的心里是怎么想的？
2. 分角色讀一讀，演一演。
過渡：聽了吳王的話，呂蒙很慚愧，從此以后，他抓緊時間讀書，知識越積越多。
學習第二部分（魯肅對呂蒙另眼相看）
1. 交流問題:
a. 另眼相看是什么意思？
b. 魯肅為什么對呂蒙另眼相看？
2. 你從中讀到了什么？自由說說。
四、解讀人物 體會變化
呂蒙前后發生了怎樣的變化？到課文里找一找畫一畫。
從呂蒙的前后變化中，你體會到什么？有什么啟發？
（可以從珍惜時間或者愛讀書兩個方面談啟發）
五、作業設計
1. 把這個故事講給你朋友或者父母聽。
2. 準備一個成語故事，準備參加講故事比賽。
板書設計
手不釋卷
手不離書本
孫權 呂蒙 魯肅
手不釋卷(6)
[手不釋卷的成語故事]讀書成語故事1：手不釋卷
讀書成語故事1：手不釋卷 三國時代，東吳有一員大將名叫呂蒙字子明。 年青時，家 境貧困，無法讀書。從軍后，雖作戰驍勇，常立戰功，卻苦于缺少文 化，不能把戰例經驗總結寫下來。 有一天，吳主孫權對呂蒙說：“你現在是一員大將，掌權管事，更 應該好好地讀一些書，增加自己的才干。” 呂蒙一聽主公要他學習，便為難地推托說：”軍隊里的事情又多 又雜，都要我親自過問，恐怕擠不出時間來讀書啊!”孫權說：“你的事情總沒有我多吧?我并不是要你去研究學問， 而只是要你翻閱一些古書，從中得到一些啟發罷了。” 呂蒙問：“可我不知道應該去讀哪些書?” 孫權聽了，微笑著說：“你可以先讀些《孫子》、《六韜》等兵法書， 再讀些《左傳)、《史記》等歷史書，這些書對于以后帶兵打仗很有好處。”停了停，孫權又說：“時間嘛，要自己去擠出來。從前漢光武帝在 行軍作戰的緊張關頭，手里還總是拿著一本書不肯放下來呢!你們 年輕人更應該勉勵自己多讀點書。” 呂蒙聽了孫權的話，回去便開始讀書學習，并堅持不懈。-------出處《三國志·吳志·呂蒙傳》注引《江表傳》 讀書成語故事2:隨月讀書 南齊有一讀書人叫江泌，他白天要工作，只有晚上有時間讀書，但家貧買不起燈，只好利用有月光的夜晚讀書。 他每當讀到月光西斜時，就搬一張梯子擱在墻腳下，站在梯上讀，月光逐漸下墜，他也一級一級升高，一直爬到屋頂。有時讀累了，一不小心從梯上掉下來，他連忙爬起來，連身上的泥土也不拂掉，又爬到梯上，繼續讀下去。 讀書成語故事3:牛角掛書 隋朝時的李密非常專心向學，分秒不愿浪費，有一次他要去綏山，怕途中耽擱太多時間，出發之前他用蒲草編織鞍子放在牛背上，把要閱讀的書掛在牛角上，一邊騎牛一邊讀書，十分專注。連當時大臣楊素經過，絲毫不覺。勤學專注之功令人敬佩。 讀書成語故事4：下帷讀書 形容閉門謝客、專心讀書學習的典故。 語出《史記·儒林列傳·董促舒》：“董仲舒，廣川人也，以治《春秋》，孝景時為博士，下帷(放下室內懸掛的帷幕)講誦，弟子傳以久次相受業，或莫見其面。蓋三年董仲舒不觀于舍園，其精如此。” 此典的其它形式有：“下帷(幃)”、“下書帷”、“閉戶垂帷”、“垂帷閉戶”等。? ? ? ? 讀書成語故事5：挾策讀書 比喻勤奮讀書的典故。語出《莊子·外篇·駢拇第八》：“臧與谷二人相與牧羊而俱亡其羊。問臧奚事，則挾策讀書，問谷奚事，則博塞以游。? ? ? ?”策，寫書的竹簡。博寒，古代的一種游戲。后人便以“挾策”、“挾冊”、“挾策讀書”、“挾策亡羊”、“讀書亡羊”表示專心致志地勤奮讀書。
手不釋卷(7)
手不釋卷的故事
本文導讀： 光武(劉秀》當兵馬之務，手不釋卷。” 釋義 “卷”指書。手中的書不肯放下來，比喻抓緊時間勤學，或看 書入了迷。 故事 三國時代，東吳有一員大將名叫呂蒙字子明。年青時，家 境貧困，無法讀書。從軍后，雖作戰驍勇，常立戰功，卻苦于缺少文 化，不能把戰例經驗總結寫下來。 有一天，吳主孫權對呂蒙說：“你現在是一員大將，掌權管事，更 應該好好地讀一些書，增加自己的才干。” 呂蒙一聽主公要他學習，便為難地推托說：”軍隊里的事情又多 又雜，都要我親自過問，恐怕擠不出時間來讀書啊!” 孫權說：“你的事情總沒有我多吧?我并不是要你去研究學問， 而只是要你翻閱一些古書，從中得到一些啟發罷了。”網絡配圖 呂蒙問：“可我不知道應該去讀哪些書?” 孫權聽了，微笑著說：“你可以先讀些《孫子》、《六韜》等兵法書， 再讀些《左傳)、《史記》等歷史書，這些書對于以后帶兵打仗很有好 處。” 停了停，孫權又說：“時間嘛，要自己去擠出來。從前漢光武帝在 行軍作戰的緊張關頭，手里還總是拿著一本書不肯放下來呢!你們 年輕人更應該勉勵自己多讀點書。” 呂蒙聽了孫權的話，回去便開始讀書學習，并堅持不懈。
手不釋卷(8)
顧炎武手不釋卷
本期關鍵詞：讀書
“天下興亡，匹夫有責。”許多人對顧炎武的最初認識，恐怕就源于這句充滿愛國激情的名言。這位明末清初的愛國主義思想家、著名學者，自幼勤學。他6歲啟蒙，10歲開始讀史書、文學名著，對待讀書做學問老老實實，認認真真。下面，就來閱讀一下《顧炎武手不釋卷》一文，體會一下顧炎武勤奮好學的精神吧！
凡先生之游①，以二馬三騾載書自隨。所至厄塞②，即呼老兵退卒詢其曲折;或與平日所聞不合，則即坊肆③中發書而對勘④之。或徑行⑤平原大野，無足留意，則于鞍上默誦諸經注疏⑥;偶有遺忘，則即坊肆中發書而熟復之。
――選自《亭林先生神道表》
注釋：
①凡先生之游：所有先生外出旅行時。先生，對比自己年長的人的尊稱，指顧炎武。
②厄塞：險要的地方。
③坊肆：街市中的客店（坊：街;肆：商店、店、客店）。
④對勘：核對校正。
⑤徑行：直接行走。
⑥諸經注釋：各種經典著作的注解。
譯文：
凡是顧炎武外出游歷，都需用許多馬和騾子載書隨行。到了險要的地方，就向退休的差役詢問這里的詳細情況;有的與平時聽說的不一樣，就在附近街市中的客店打開書進行核對校正。他有時直接走過平原曠野時，沒有什么值得留意的，就在馬背上默讀各種經典著作的注解;偶然有忘記的，就在附近街市中的客店打開書仔細認真地再次查看。
這篇文章用非常精簡的語言，栩栩如生地刻畫了一個好學不倦的顧炎武。可貴的是顧炎武并不是讀死書，一旦發現與平日所聞不同，還要打開書進行核對校正。正是有這一精神，顧炎武根據實地考察，完成一部集文獻資料與實地歷史考察相結合的著作――《天下郡書》。
手不釋卷(9)
手不釋卷的主人公是誰 手不釋卷的故事及道路
手不釋卷，釋：放下；卷：指書籍。書本不離手。形容勤奮好學。那么手不釋卷的主人公是誰呢？讓小編帶領大家一起了解學習一下吧。
主人公是呂蒙
光武(劉秀》當兵馬之務，手不釋卷。”
釋義 “卷”指書。手中的書不肯放下來，比喻抓緊時間勤學，或看 書入了迷。
【手不釋卷的意思】
書本不離手。形容勤奮好學。主謂式；作謂語、賓語、狀語；含褒義，指十分勤奮好學。
【手不釋卷的主人公是誰？】
手不釋卷的主人公是：呂蒙。
【呂蒙個人資料】
呂蒙（179年—220年），字子明，東漢末年名將，汝南富陂人（今安徽阜南呂家崗）。少年時依附姊夫鄧當，隨孫策為將。以膽氣稱，累封別部司馬。孫權統事后，漸受重用，從破黃祖作先登，封橫野中郎將。從圍曹仁于南郡，破朱光于皖城，累功拜廬江太守。后進占荊南三郡，計擒郝普，在逍遙津之戰中奮勇抵抗張遼軍追襲，并于濡須數御魏軍，以功除左護軍、虎威將軍。魯肅去世后，代守陸口，設計襲取荊州，擊敗蜀漢名將關羽，使東吳國土面積大增，拜南郡太守，封孱陵侯，受勛殊隆。然而“蒙疾發”（后世人或猜測建安二十四年發生瘟疫，因史載呂蒙、孫皎、蔣欽死于同年，或猜測是呂蒙年輕時在戰場上吃苦受累導致積勞成疾），不治而薨，享年四十二歲。
呂蒙發憤勤學的事跡，成為了中國古代將領勤補拙、篤志力學的代表，與其有關的成語有“士別三日”，“刮目相待”、“吳下阿蒙”等。
【手不釋卷的故事】
三國時期吳國大將呂蒙沒有文化知識，孫權鼓勵他學習史書與兵法。呂蒙總是推說軍隊事多沒有時間學習，孫權列舉自己及前人的例子，如“光武當兵馬之務，手不釋卷，孟德亦謂老而好學。”呂蒙深受感動，從此發奮學習，學問提高很快 孫權說：“你的事情總沒有我多吧?我并不是要你去研究學問， 而只是要你翻閱一些古書，從中得到一些啟發罷了。”
呂蒙問：“可我不知道應該去讀哪些書?”
孫權聽了，微笑著說：“你可以先讀些《孫子》、《六韜》等兵法書， 再讀些《左傳》、《史記》等一些歷史書，這些書對于以后帶兵打仗很有好處。”
停了停，孫權又說：“時間嘛，要自己去擠出來。從前漢光武帝在 行軍作戰的緊張關頭，手里還總是拿著一本書不肯放下來呢!為什么你就沒有時間呢?”
呂蒙聽了孫權的話，回去便開始讀書學習，并堅持不懈。最后做了吳國的主將，有勇有謀，屢建奇功。
【手不釋卷典故】
手不釋卷的主人公是漢光武帝。三國時期吳國大將呂蒙沒有文化知識，孫權鼓勵他學習史書與兵法。呂蒙總是推說軍隊事多沒有時間學習，
孫權說：“時間嘛，要自己去擠出來。從前漢光武帝在 行軍作戰的緊張關頭，手里還總是拿著一本書不肯放下來呢!為什么你就沒有時間呢？”
停了停， 孫權又說：“你的事情總沒有我多吧?我并不是要你去研究學問， 而只是要你翻閱一些古書，從中得到一些啟發罷了。”
呂蒙問：“可我不知道應該去讀哪些書?”
孫權聽了，微笑著說：“你可以先讀些《孫子》、《六韜》等兵法書， 再讀些《左傳》、《史記》等一些歷史書，這些書對于以后帶兵打仗很有好處。”
呂蒙聽了孫權的話，回去便開始讀書學習，從此手不釋卷，并堅持不懈。最后做了吳國的主將，有勇有謀，屢建奇功。
【手不釋卷的原文】
凡先生之游⑴，以二馬三騾載書自隨。所至厄塞⑵，即呼老兵退卒詢其曲折⑶；或⑷與平日所聞不合，則即⑸坊肆⑹中發⑺書而對勘⑻之。或徑行⑼平原大野，無足⑽留意，則于鞍上默誦諸經注疏⑾；偶有遺忘，則即坊肆中發書而熟⑿復之。選自《亭林先生神道表》。
故事
三國時代，東吳有一員大將名叫呂蒙字子明。年青時，家 境貧困，無法讀書。從軍后，雖作戰驍勇，常立戰功，卻苦于缺少文 化，不能把戰例經驗總結寫下來。
有一天，吳主孫權對呂蒙說：“你現在掌管軍事大權，應當多讀些史書，兵書，才能擔當重任。”
呂蒙一聽主公要他學習，便為難地推托說：”軍隊里的事情又多 又復雜，都要我親自過問，恐怕擠不出時間來讀書啊!”
孫權說：“你的事情總沒有我多吧?我并不是要你去研究學問， 而只是要你翻閱一些古書，從中得到一些啟發罷了。”
呂蒙問：“可我不知道應該去讀哪些書?”
孫權聽了，微笑著說：“你可以先讀些《孫子》、《六韜》等兵法書， 再讀些《左傳)、《史記》等一些歷史書，這些書對于以后帶兵打仗很有好處。”
停了停，孫權又說：“時間嘛，要自己去擠出來。從前漢光武帝在 行軍作戰的緊張關頭，手里還總是拿著一本書不肯放下來呢!為什么你就沒有時間呢？”
呂蒙聽了孫權的話，回去便開始讀書學習，并堅持不懈。最后做了吳國的主將，有勇有謀，屢建奇功。
手不釋卷(10)
手不釋卷:手不釋卷的意思
成語解釋 成語出處 成語繁體 成語簡拼 成語注音 常用程度 感情色彩 成語用法 成語結構 產生年代 成語正音 成語辨形 成語辨析 近 義 詞 反 義 詞 成語例子閔象南老好觀書，年七十余，每夜漏下二三十籌，手不釋卷。
手不釋卷（清 王晫《今世說 德行》）英語翻譯 日語翻譯 俄語翻譯 其他語言 成語謎語三國時，呂蒙是吳國的大將。
一次，他點兵3萬，用船80余只襲擊荊州。
水手一律身著白衣，大批精兵埋伏在船艙里。
黑夜，船到當陽江邊，烽火臺的漢兵厲聲盤問。
吳軍詐稱是商船，要求靠岸避風，漢兵信以為真。
約至二更，船上吳軍突然襲擊，占據了烽火臺。
隨后，呂蒙帶兵長驅直入，輕取荊州。
呂蒙作戰勇猛，平時卻不肯讀書。
孫權勸道：你讀點歷史和兵法，用兵更高明。
孫權道：漢先武帝從前行伍出身，卻‘手不釋卷’。
從此，呂蒙勤勉自學，受益匪淺。
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手不釋卷(11)
手不釋卷:手不釋卷的意思
成語解釋 成語出處 成語繁體 成語簡拼 成語注音 常用程度 感情色彩 成語用法 成語結構 產生年代 成語正音 成語辨形 成語辨析 近 義 詞 反 義 詞 成語例子閔象南老好觀書，年七十余，每夜漏下二三十籌，手不釋卷。
手不釋卷（清 王晫《今世說 德行》）英語翻譯 日語翻譯 俄語翻譯 其他語言 成語謎語三國時，呂蒙是吳國的大將。
一次，他點兵3萬，用船80余只襲擊荊州。
水手一律身著白衣，大批精兵埋伏在船艙里。
黑夜，船到當陽江邊，烽火臺的漢兵厲聲盤問。
吳軍詐稱是商船，要求靠岸避風，漢兵信以為真。
約至二更，船上吳軍突然襲擊，占據了烽火臺。
隨后，呂蒙帶兵長驅直入，輕取荊州。
呂蒙作戰勇猛，平時卻不肯讀書。
孫權勸道：你讀點歷史和兵法，用兵更高明。
孫權道：漢先武帝從前行伍出身，卻‘手不釋卷’。
從此，呂蒙勤勉自學，受益匪淺。
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