我心目中的班主任13篇

我心目中的班主任13篇

我心目中的班主任(1)

我心目中的班主任

我不喜歡我的班主任，她是個四五十歲的婦女，戴著一副眼鏡，看起來就一副啰嗦老太婆的樣子。這樣的班主任，必然，把我剛進初中的好心情給打破了。
初中的第一節課--班團。她穿著條暗紫色的連衣裙，踩著高跟鞋，不緊不慢的走進了教室。教室里立馬起了議論聲，同學們一個個低聲細語著這位班主任。“安靜！”略顯蒼老的女聲很順利的止住了我們。她很滿意的撇了撇嘴，用手扶了下眼鏡，說:“我呢，姓王，在接下來的一學期，將擔任你們的班主任，希望……”像所有班主任一樣，又開始滔滔不絕了。這樣的開場白，似乎是所有班主任的專利。
一節課，45分鐘，她的一張嘴，足足講了45分鐘，無關課本，無關知識，僅僅是些做人的大道理，是些讓我們聽著就昏昏欲睡的空話。霎時，我感到悲哀，為自己悲哀，難道，這一年，我就要這樣聽她啰嗦嗎？
作為人，最大的好處就是可以去習慣，去適應那些讓自己痛苦的實物。自然，我也習慣了，習慣了她那蒼老的聲音，習慣了她的啰嗦。似乎，還有一點敬佩。一個四五十歲的女人，能夠扛下一個班，能夠從嘴里說出這人，能夠扛下一個班，能夠從嘴里說出這么多大道理，也是不容易的。
時間過得飛快，這種快，似乎讓我有點慶幸。初二了，終于不用再聽她啰嗦了，終于不用再天天看到她那副厚厚的眼鏡了，終于不用再麻木的習慣了。
當我異常輕松的走進初二的新教室時，我頓住了，難道這就是命運嗎？又是她！又是她當我的班主任！第一節課，依舊是她的課，依舊是講她的大道理。一個假期沒聽她啰嗦，似乎還有點懷念。于是便認真聽了，無非是些做人要踏實，學習要認真之類的話，聽得耳朵都起繭了。可是雖有些不耐煩，一種敬佩之意卻油然而生。她又何嘗想講呢？既浪費口水又傷害喉嚨，還不是為我們好。
初中三年，我就這樣在她的啰嗦聲中成長。不知道是真的如我所想的習慣，還是我早已對她改觀。沒有開始的討厭，沒有當初的不耐煩，有的只是對她的那一份莫名其妙的情……

我心目中的班主任(2)

導讀:本文是關于話題作文我心目中的班主任,感謝您的閱讀.

　　我在大興二小上學，我的班主任是宋老師，她是我心目中的班主任。她中等身材，總是面帶微笑，和藹可親，一雙眼睛會說話，我可喜歡宋老師了。
　　學習上，宋老師總是嚴格要求，有一次，一位同學寫字潦草，馬虎，宋老師對他說：“一個人的好習慣是由點滴培養而成的，平常不注意怎么能養成好的學習習慣呢？”我因為膽小，所以回答問題聲音很小，宋老師鼓勵我要勇敢些，我經過鍛煉聲音響亮了，嗓門也大了。
　　宋老師還教我們經常溫習功課，她說：“溫故才能知新。”生活上，宋老師真是無微不至地關心我們。今年夏天的一天，接近中午時，突然狂風大作，電閃雷鳴，突降大雨。校園里片刻就成了一片汪洋。宋老師走到我身旁，關心地對我說：“孩子，中午在學校吃飯吧！”吃著飯，一股暖流涌上我的心頭。多么好的老師呀！
　　記得那次生病時，兩個多星期沒去上學，病好去上學，宋老師關切地看著我說：“孩子你受苦了！”同學們用熱烈的掌聲歡迎我的到來，宋老師還讓同學們給我補課，我內心久久不能平靜，我一定要刻苦學習，把逝去的時光彌補回來，以報答老師厚愛。
　　課外活動時，宋老師帶領我們做操，指導我們鍛煉身體，和我們一起娛樂，教我們安全知識。
　　這就是宋老師——我心目中的班主任，學習上嚴格要求、精益求精，生活上細心關懷，無微不至。

我心目中的班主任(3)

我是70年代出生的，是一個70后，從我小時候第一次踏入學校的大門，成為一名小學生開始就與老師與班主任打起了交道。

小時候的我學習不算優秀，那時上學只是學習、游戲、做值日，仿佛班主任離我還很遠，記得四年級時有一次早晨上學，【我們村的孩子從四年級就要到外村上學，學校離家有三里多路，】走到半路突然肚子疼的厲害，于是走走停停，堅持不住了就在路邊趴一會兒，這樣一直堅持到了學校，在學校里也一直疼，于是自己再座位上一直哭【那時很傻，也不知道向老師請假，其實路遠肚子又疼請假也不一定能回得去】，就這樣疼了一個上午，也哭了一個上午，其間上了好幾堂課，也沒有一個老師、包括班主任過來問一下我，是怎么了。

還有一次，也是剛到新校，一次課間操時間，我因為不會做所以就沒有去操場，這時班主任過來了，一看我沒去做操就問我為什么，我說不會做才沒去，班主任二話沒說，掄起拳頭對著我的胸膛就是一拳，一下把我打的撞到了身后的墻上，然后有狠狠地教訓了我一頓，這時班主任在我小時候最深的印象。

直到后來，學習成績好了，接著便做了課代表，以后又成為副班長，從那開始才感覺到班主任的善意。現在想起來心里有一股說不出的滋味，小時候班主任的形象，在我心中充滿了那個時代的烙印。

現在，我的孩子也已經上小學了，現在又與班主任打起了交道，現在的老師與幾十年前的老師不一樣了，老師們都有一定的素質素養，也不會那么粗暴的對待孩子了，而且現在的孩子也比我們那時金貴的多，孩子一有什么異常，老師會趕緊過去問一下，別說是哭一上午了，就是那個孩子在那里悶悶不樂，老師也可能要過去問一問，而班主任老師的事情就更多了，哪個孩子頭疼腦熱要請幫著假聯系家長了，誰跟誰又鬧別扭吵架要解決了，哪天要組織一個什么活動了，家長會是不是又該開一下了，家長會上還要一一給每個家長通報每個孩子的學習情況，在校表現……，總之班主任是很忙很辛苦的。

其實每個老師都想做一個好老師，每個班主任也都想做一個好班主任，但是有時會事與愿違，不是無心，而是無力，正所謂心有余而力不足。

要想做一個好的班主任，我覺得必須要經過系統的學習，不僅僅是教學業務能力的提升，還包括要學習兒童心理學，并細化到孩子各個生理階段的心理特點、行為模式特征，從而更有針對性的去教育學生，疏導學生的心理，正確的引導孩子的方向，能耐心細致的處理問題，能照顧到孩子脆弱的自尊心，一個自尊心被打碎的孩子是很容易成為問題兒童、問題少年的，因為他已經感覺不到自己的價值了。一個好的班主任應該就像伯樂一樣，千里馬常有而伯樂不常有，希望將來好的班主任越來越多，孩子各有各的天賦，各有各的優點就等著伯樂們去發現、去啟發。

我心目中的班主任(4)

我心目中的班主任

靜靜的深夜群星在閃耀，照亮了我的心，我心中的身影。是他，是他，心目中的好老師。我心目中的好老師，他像我們一樣充滿活力與朝氣，幽默與無拘束相結合的他會使我們與他倍加的親切與貼近，豪爽的氣度，使他在我們心中漸漸矗立起形象。

在我心目中的好老師，他有著天一樣寬廣的胸懷，使得恐懼的學生重新回到自然，他的舉動和心胸，會使犯錯的同學臉紅，心中默默的說：“好老師！”

我心目中的好老師，他有著扎實的基礎和淵博的知識，上課時，他回答問題精妙，下課時，他也是對答如流，同學們對他的知識無不否認。大海湛藍，海鳥群飛，真希望那時，心目中的好老師能帶著我們在海邊踏浪，真正的心與心的連接，笑與笑的融合。在身上感悟著，在紙上表達著。也許，在人心目中的好老師，還能讓嚴肅的數學課變成同學們心中的喜愛，讓緊張的考試變得輕松自如，發揮出自己的真實水平。五千年的中華歷史，幾千年的教育傳承，心目中的那位好老師正在用激昂的語言，為我們講課，激勵我們好好學習，為祖國的美好未來而努力。我似乎聽到了，他的血在沸騰。心目中的好老師，不求有什么貼滿墻壁的紙張，不求有什么帶滿頸脖的牌子，只求：像我們一樣的活力，天一樣寬廣的心胸，腳著地一樣的扎實工作，陡峭山峰一樣的淵博知識，新穎的教學方式，和同學的親密接觸。他們只要用自己的心，竭盡全力為我們上課，他就是好朋友，至少在我心中 。

我心目中最好的老師是我們的班主任――倪老師。

倪老師三十多歲，中等個兒，短短的頭發黑亮黑亮的，大大的眼睛充滿智慧。你相信嗎，她那雙溫柔的大眼睛與眾不同――會說話！每當我取得進步時，她那雙眼睛好像在說：“你真行，Good! ”每當我一大早來教室打掃衛生時，她的眼睛仿佛在說：“你真是一只勤勞的小蜜蜂！”如果上課走神了，她的眼睛就提醒我：“快快專心聽講！”上星期，倪老師一家三口參加了新北區“綠色家庭”環保知識競賽，同學們迫不及待地問老師：“老師得獎了沒？”“你們猜！”倪老師笑瞇瞇地說。“一定得獎了！”“哦，何以見得？”“你的眼睛告訴了我們！”“你的眼睛里分明寫著兩個字――成功！”“知我者，你們也！”倪老師笑得更歡了。“其實任何事，只要認真去做，都會有成功的機會！孩子們，你們說，對不對？”我們心悅誠服。

倪老師上課與眾不同。據最新統計，在所有任課老師當中，倪老師是最受歡迎的。她給我們上課沒有師生界限，幾個調皮的男生到了她的課上更是如鳥投林，如魚得水，越發得意。她講課聲情并茂，且妙趣橫生，一堂課下來，無人不精神抖擻、意氣風發。提出一個問題時，她喊同學回答，都要帶上一個修飾語：“我的課代表”“我的小助手”，好像交情很“鐵”。如果那位同學回答得特精彩，她便會來一句“Sit down please, very good”,引得我們哈哈大笑。講課時，她喜歡用一些有趣的手勢和生動的比喻幫助我們理解。比如有一次講到地球的形狀時，她說：“你們記住，地球的形狀就像你們平時愛吃的橄欖，不過，它是一個變形的橄欖，一頭大，一頭小。”說著，她用兩只手在身體前比劃出一個非常大的橄欖形的“地球”，那副模樣真有趣！在笑聲中我們輕輕松松地記住了她講授的知識。

一位負責的教師在授業，一位盡職的教師在解惑，一位優秀的教師在示范，一位卓越的教師在啟迪。偉大的教育家陶行之先生終生實踐的宗旨是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”它在傳遞著真心，真心對待內心的良知，真心善待渴求知識的學子，真心回報家長的重托，真心實踐教育造福子孫的光榮使命。真心是教師純樸心靈的展示，是誠信文明的傳播。真心誠意的喜愛孩子，并讓孩子感受老師的喜愛，是一種功夫也是一門藝術。這種喜愛是對生命的尊重，而不是功利的訴求。是自心底里流出，而非虛偽的作秀。孩子的成長不僅是知識、技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發育、成熟和提升，教育需要好老師的信任和寬容，教育更需要好老師的耐心與守望。

真心--重德博學，尚美樹人。

創新是一個國家和民族發展的不竭動力。一位深受學生喜愛的好老師，體現著對教學的精益求精，體現著對教學的銳意創新。課前的精心準備，課堂的高效、風趣，課后的耐心輔導是他們刻苦鉆研的、規范教學的縮影。分析學生，教學反思，親身實踐是他們精益求精、治學嚴謹的真實寫照。實驗小學有這樣一群教師，他們有著扎實的教學能力，有著獨特的教學風格，有著以書為伴不斷充實自我的科研精神。他們對待工作勝過家庭，他們早到校晚回家。學生失敗時，會看到他們失望和嘆息背后的經驗總結與科學舉措。學生取得成績時。他們總會露出會心的微笑。是他們的治學嚴謹改變著學生的學習態度。

真心--帶著靜心，伴著童心。

在這個物質財富越來越豐富的時代，追求的多元，使得心靈愈加容易浮躁。留住寧靜，守住那份真誠、善良和純潔的心靈，是多么的重要！一位好老師明白只有真正心靜的人，才能做到虛懷若谷，才能不計厲害得失，才能容人之過，不責于人，做到寬宏大量。有一顆靜心，是為了使自己面對道路的挫折輕松自如。一位好老師，他會靜心、快樂同在，他不會整天板著臉訓斥學生，他知道學生的天性喜歡搞笑，特別樂于輕松自然的學習氛圍，好老師不會吝惜幽默，他明白幽默能調節緊張的情緒，能增進師生的友誼，能促進教學的最優化。能收獲意外的驚喜。

百年大計教育為本，教育大計教師為本。中國教育群星璀璨，隨著教育改革的不斷深入，中國教壇上涌現了一大批以優秀教師為代表的師德表率、育人模范、教育專家。好教師在付出著，也在收獲著，收獲著孩子們的那份真誠與渴望，收獲著家長的熱情與期待，收獲著社會的認可與尊重，收獲著桃李芬芳的教育之春。

我心目中的班主任(5)

我心目中的好班主任

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。” “十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。我們都知道，老師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。

開學初，老師就給我們布置了一個題目《我心目中的好班主任》，這個題目打開我記憶的閘門，許多老師的形象涌現在我腦海中，其中，使我印象最深的是我的初中班主任，陳欽老師。

從小到大，我遇到過許許多多的老師，有和藹可親的、有幽默風趣的、也有對學生嚴格要求的。每一個老師都有自己的風格，給我印象最深的是我初中的班主任陳欽老師，她是一位好老師。三十多歲的她，一心一意的將心思放在她的事業上、放在我們學生的身上。她之所以給我印象深刻，是因為她是我從小到大遇到過的最嚴格的老師，也是對我們最好、教會我如何為人處事最多的老師！

一提到“嚴師出高徒”，大家腦海中，一定是浮現出教師的形象：在學生面前個個臉似包公，聲如洪鐘，采取高壓政策，動輒抽打學生。令學生在其面前大氣不敢喘，而我們的陳欽老師決不是這么個“嚴師”。她雖然對我們嚴格，但卻富有親和力，我們不但是師生關系，還是好朋友。上課時，她嚴肅認真、一絲不茍的為我們講課。下課或是業余時間，她則變成了一位知心的朋友，和我們談心，為我們解決生活的疑惑，在我心中她的知識十分淵博。就是這樣一個老師，她與我們在同一屋檐下生活了三年，陪伴我學習與成長。

嚴師出高徒，我真正領悟這句話，是在我初三的時侯，因為要面臨中考，而我們班并不是年級學習成績最好的班級，班主任陳欽老師抓得很緊：早上她要求我們準時到校早讀；中午，整個學校都吵吵鬧鬧的，惟獨我們班的同學還被她留在班級小測、上課…老師精心準備每一堂課、仔細批改每一份作業，精心輔導每一節自習課。她應自己的一言一行、一舉一動，都潛移默化地影響著我們，為我們做出表率。這一切，都深深印在我的腦海里，永生難忘。 畢業了，我也考得了自己滿意的成績，想想曾今那些汗水流得都是值得的。　　

我們往往回憶自己的學習生活時，總是十分懷念和感謝老師對自己的嚴格要求和諄諄教誨。真正的嚴師，對學生必須“嚴而有格”。也就是在思想品質培養方面要有明確的標準；就像陳欽老師一樣，在文化科學知識的學習方面，也時刻重視我們學生學習動機是否端正，培養學習興趣，糾正我們在學習中的不良習慣；

俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不問要變壞”。做一名有責任感的班主任，理應時時關注自己的學生，從愛出發，從嚴要求，嚴愛結合，使自己的學生少入誤區，少走彎路。把握“嚴格”二字，應從以下五個方面理解：

一在于嚴而有理。班主任嚴格要求學生應符合學生身心發展規律，遵循教育規律，切不可“恨鐵不成鋼”為了管住學生不擇手段，濫施淫威，甚至傷害學生心底最敏感的一個角落——人的自尊心。這將直接導致學生與班主任的對立情緒，還會出現一種不合眾的叛逆心態。

二在于嚴而有度。班主任對學生的嚴格要求，必須適合學生的實際水平和接受能力，要做到靈活機動，而不是一意孤行，要把握適可而止，而不是過尤不及。要知道有適度的批評教育，將是學生學習道路上的不竭動力，過量的喋喋不休只會將低班主任在學生心目中的地位。

三在于嚴而有方。班主任對學生提出要求，要采取疏導的方式，多管齊下，提倡“條條大路通羅馬”，寓教育要求于各種方式之中。充分發揮個體教育與集體教育有機結合的優勢，尋找一種理想的育人方式。例如改變傳統的言語批評，代之以簡便的紙條教育或豐富的班活動教育，所起到的育人效果就更為明顯。

四在于嚴而有信。班主任對學生某一要求的提出，必須要做到貫徹落實，要做到言而有信，逐步培養學生良好的行為習慣，切忌“雷聲大，雨點小”，有令不行，有禁不止。這必然導致班集體一盤散沙的局面，班級凝聚力也會大幅度下降，班級管理則更加會“雪上加霜”。

五在于嚴而有恒。班主任在教育違紀學生時，應具備“樂此不疲”的心態。違紀學生特別是后進學生身上的缺點不是一朝一夕形成的，要解決這些缺點更不是一言一語就能奏效的，它需要一個長期反復的過程。班主任對此要堅持不懈，切忌心灰意冷，要把后進學生的點滴進步當作自己的巨大收獲，最終使教育生效而產生飛躍。

作為一名班主任，如果在“嚴格”教育學生的過程中能做到了有情、有度、有方、有信、有恒，那么你定將成為學生心目中威信極高的好班主任。

　　走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。師德，需要培養，需要教育，更需要的是——每位老師的自我修養！從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。這樣的老師，學生最愛――當然會“親其師，信其道，樂其道”。

XXX

我心目中的班主任(6)

何敏

班主任工作是學校工作重要的組成部分，班主任工作的好壞，直接影響著學校各方面工作的成敗。一個優秀的班主任應該是怎樣的呢我想，首先應該具有三心：即愛心 、責任心，同時還有具有一顆平常心。

古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。多年來的工作實踐也告訴我，當好班主任必須要有愛心、要傾注滿腔熱忱，發揮積極性和創造性，才能調動全班學生向著即定目標奮進。只有用愛心感化學生、教育學生才能贏得同學們的信任與尊重，班主任的工作才能得到同學們的認可、支持和配合，為班級管理奠定堅實的基礎。

班主任是連接學校與學生之間的橋梁，是全班學生的組織者和管理者，高度的責任心也是一個優秀班主任所必備的。班主任的責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩個方面。對學校負責應表現在能認真落實學校的各項活動，保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤，暢通無阻地傳達到班級，并積極帶領全班同學，通過各種組織和教育手段，使學校各項工作得到很好的落實，并取得良好的成績。對學生負責就是要經常深入學生做深入細致的調查研究工作，了解關心每一位學生，把握每一位學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上進行針對性的教育和引導，幫助學生們樹立各種正確的觀念。

愛心是一切教育的基礎，責任心是工作取得成功的保障。然而，有很多極具愛心和責任心的班主任，工作卻不如人意，甚至得不到學生的理解和尊敬。原因何在呢缺少平常心。一位班主任缺少平常心，他就會提出過高過嚴的要求；就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。

教育工作是純潔高尚的事業。工作的目的是為了使學生健康成長，而不是班主任個人去爭名逐利。如果一位班主任把名利看得太重，就會患得患失，斤斤計較；就會對學生的缺點過失無法容忍，犯急躁病，簡單粗暴地對待學生，導致學生的對立；就會把不好的情緒帶入工作之中，責任心減弱；甚至會把氣撒在學生身上，惡化師生關系。一個被名利扭曲了心靈的班主任怎么能教育好學生呢 擺正心態，寧靜淡泊，形成健康的自我認同感，把教育視為一種神圣的事業，讓崇高的獻身精神永遠在心中涌動，即使暫時受挫，也不氣餒。總而言之，平常心就是能正確對待學生，又能淡泊名利。平常心是班主任工作的催化劑，是成功的有力保障。平常心影響著班主任的心理狀態，是決定教育成效的重要因素。因此，班主任不可缺少的，除了愛心和責任心外，還要有平常心。

除了具有這三心外，教育水平的高低也是判斷一個班主任是否優秀的標志。一名好班主任應該有較高的專業意識，要有一整套屬于自己的系統化的理論知識體系，理論知識體系，能從教育學、心理學的層面獲知學生身心發展中各種各樣的內在因素和外在表現。優秀的班主任善于捕捉和運用各種教育的契機對學生不失適宜地行教育，在教育的過程中，不是簡單的說教，這種教育經常是無痕的，是潤物細無聲的。

我心目中的班主任(7)

我心目中的班主任

我不喜歡我的班主任，她是個四五十歲的婦女，戴著一副眼鏡，看起來就一副啰嗦老太婆的樣子。這樣的班主任，必然，把我剛進初中的好心情給打破了。
初中的第一節課--班團。她穿著條暗紫色的連衣裙，踩著高跟鞋，不緊不慢的走進了教室。教室里立馬起了議論聲，同學們一個個低聲細語著這位班主任。安靜！略顯蒼老的女聲很順利的止住了我們。她很滿意的撇了撇嘴，用手扶了下眼鏡，說:我呢，姓王，在接下來的一學期，將擔任你們的班主任，希望像所有班主任一樣，又開始滔滔不絕了。這樣的開場白，似乎是所有班主任的專利。
一節課，45分鐘，她的一張嘴，足足講了45分鐘，無關課本，無關知識，僅僅是些做人的大道理，是些讓我們聽著就昏昏欲睡的空話。霎時，我感到悲哀，為自己悲哀，難道，這一年，我就要這樣聽她啰嗦嗎？
作為人，最大的好處就是可以去習慣，去適應那些讓自己痛苦的實物。自然，我也習慣了，習慣了她那蒼老的聲音，習慣了她的啰嗦。似乎，還有一點敬佩。一個四五十歲的女人，能夠扛下一個班，能夠從嘴里說出這人，能夠扛下一個班，能夠從嘴里說出這么多大道理，也是不容易的。
時間過得飛快，這種快，似乎讓我有點慶幸。初二了，終于不用再聽她啰嗦了，終于不用再天天看到她那副厚厚的眼鏡了，終于不用再麻木的習慣了。
當我異常輕松的走進初二的新教室時，我頓住了，難道這就是命運嗎？又是她！又是她當我的班主任！第一節課，依舊是她的課，依舊是講她的大道理。一個假期沒聽她啰嗦，似乎還有點懷念。于是便認真聽了，無非是些做人要踏實，學習要認真之類的話，聽得耳朵都起繭了。可是雖有些不耐煩，一種敬佩之意卻油然而生。她又何嘗想講呢？既浪費口水又傷害喉嚨，還不是為我們好。
初中三年，我就這樣在她的啰嗦聲中成長。不知道是真的如我所想的習慣，還是我早已對她改觀。沒有開始的討厭，沒有當初的不耐煩，有的只是對她的那一份莫名其妙的情

我心目中的班主任(8)

我心目中的班主任

從懵懂無知的昨天，到耳聞能詳的今天；從天真無邪的孩童，到滿腹心事的少年；轉眼的功夫，小學生活已步入尾聲，在這幾年里與我們走得最近、接觸最多的就是班主任。

甄老師，從入學以來一直是我的班主任，也是一位教導有方的好老師。清楚得記得剛入學時，我的膽子非常的小，上課總是不積極發言，生怕說錯了被老師批評，每當這時候，您總是和藹可親的對我說：別害怕，別緊張，就算回答錯了，我也不會責備你的，只要敢于回答問題就是好樣的。在這時，您的眼睛里總是流露出鼓勵的目光。

一位好老師不僅不會放過鼓勵學生的機會，也具有扎實的基礎和淵博的知識，在教學上有自己獨特的方式方法，讓我們打心底佩服和信任。在您的課堂里，經常能聽到同學們的歡聲笑語。您不愛動手，總是細心給我們講解，雖然總是批評我們，給我們加大做題量，雖有些同學背地里抱怨，但我知道您對我們的良苦用心，老師批評我們是關心我們，恨鐵不成鋼。加大做題量也是為我們好，多鍛煉我們，讓我們有十足的把握考上理想的學校。在練習課上，同學們有不懂的題目您都會在班上講解，講的是那么細心，那么仔細。在語文課上，面對枯燥無味的課本文字，您常用自己巧妙的方法來讓我們輕松掌握，您會讓我們把課文里靜態美和動態美的句子都挑出來，逐一講解，讓我們又是讀，又是寫，又是畫，彷佛身臨其境一般，透徹的理解了課文，從此我們都愛上了語文課。

在教學期間，無論甄老師有多累，每天都堅守在自己的工作崗位上，三尺講臺，手握粉筆，在黑板上譜寫著自己的青春。似乎想要用一節課的時間把她所有的知識都傳授給我們，讓其變成我們的知識。這讓我不禁想起李商隱的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

這就是我心目中的班主任甄老師，能給我們更多的鼓勵，更多的信任，更多的賞識，更多的歡笑，共同陪我度過我的小學時代，感恩老師為我們的付出。

我心目中的班主任(9)

我心目中的班主任

　　那個，我在說幾句。
　　大家別嫌我煩，實在是有些錯誤不該犯……”唉，咱們班的班主任真是比唐僧還唐僧，我終于可以徹底了解孫悟空的心情了。
　　班班都有本難念的經，班主任可謂是學生們的天敵啊。
　　我們的班主任，個頭不高，但一雙眼睛炯炯有神。
　　他語鋒犀利，說起人來一個臟字不帶，卻咄咄逼人，讓人無地自容。
　　還有就是他嘮叨起來沒玩沒了，直到你認為自己真的犯了什么滔天大罪他才甘心。
　　要是班主任能由著自己想，那該多好啊。
　　于是我這顆平凡的腦袋又不平凡的活躍了起來。
　　又是班會，班主任便邁著大步走了進來說道：今天對大家說兩件事……”對于早已熟悉了這一套的我們來說，這便預示這惡夢的開始。
　　不要緊，棉花已在耳朵內就位，接著聽一：這節課是班會我得來，”那極富穿透力的聲音展開了強大攻勢二：我要說的完了，大家上自習。
　　”同學們都懷疑自己聽錯了。
　　待確認后，大家雀躍歡呼，奔走相告，喜悅之色溢于言表。
　　蒼天、大地，是什么讓我們的班主任一改往日嚴肅，變得幽默起來了？莫非自己的夢想真的實現？幸福總是來到的太突然，讓人猝不及防。
　　這姿勢一個開始，第二天早上我便遲到了。
　　我已經看的很開了，無論班主任怎么變，遲到是要扣班主任工資滴，無論如何沒商量滴。
　　于是我便等待著暴風雨的洗禮，可是班主任卻對我說：遲到沒關系的，跑著來不累嗎？累壞了怎么辦？要愛惜身體啊……”這也太離譜了。
　　我當時就有一種飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙的感覺，有句話說的好顧客是上帝”對啊，既然我們付了錢，就得享受上帝般的待遇啊。
　　但是，這樣的班主任并沒有給班級帶來什么好處。
　　問題很快就暴露出來了。
　　班主任形如虛設，錯誤的東西反而去鼓勵我們去做，做對的也不予理睬。
　　之后我們班成了問題班級。
　　想想他對我們的寬容不正是害了我們嗎，那才是我們噩夢。
　　原來那種幸福就是肥皂泡，美麗但不真實。
　　伴隨著一陣搖晃，我便醒了過來。
　　原來班主任就站在講臺上，怒氣沖沖的看著我。
　　但我卻覺得班主任可愛了許多。
　　試想想，若沒有唐僧，悟空哪去得了西天。
　　而現在，我心目中的班主任，便是原版的，純天然的，不加任何防腐劑喲！高二:亙古竹顏

我心目中的班主任(10)

我心目中真正優秀的班主任
作者：岑林
來源：《作文成功之路·教育前言》2017年第09期

????????班主任是為建設、鞏固和發展班集體而設立的專職教師，是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學工作及各項教育活動的得力助手，班主任在學校教育工作中具有重要的作用。他的言行舉止直接影響著受教育的學生。在多年的班主任工作中，我以為：只有具備以下六個方面，才能算是一位真正優秀的班主任。

????????一、對人對事不簡單粗暴，一切在調查之后做耐心細致的工作

????????班主任工作是做人的工作，他的工作對象是世界觀還沒有徹底形成，情緒極不穩定的學生。由于青少年學生的個人意志薄弱，受周邊環境影響，心理或生理上的不足等因素，都會在班集體中出現大大小小的問題。一旦出現問題，學生只有依附班主任渴求解決。如果我們班主任只聽一面之詞，只看表面現象，不去仔細了解、分析和研究學生的內心活動及出現問題的原因，不去做耐心細致的思想工作，用簡單粗暴的方法去處理違紀學生，性柔者屈服老師的威力，性剛易與老師頂撞而發生沖突。非但問題不能解決，反會將學生糾紛轉化為師生矛盾。再說，偌大一個班級，每天都會有事情發生，再說，在所發生的一百件事情中，絕對沒有兩件是相同的，我們怎敢不耐下性子，一件一件的對待呢！因此，班主任工作不可簡單粗暴。

????????二、對人對事必須慎重，所答應的事，無論大小，不可言而無信

????????班主任是班集體的領導者，說話做事應該慎重，無論是在初期結合班實際制訂的班規條約。還是在班上給學生表明的態度，答應某一學生的什么要求或在學生面前說過自己近期內要做些什么事等。都必須言而有信，說到做到，即使因為某種特殊情況沒有做到，也要給學生說明理由，并保證盡快做到。不要言點言而無信，導致學生不相信教師，班主任工作無法開展。班主任只有說話算數，學生才信任你，你在班集體中才有凝聚力，才能樹立你的威望，搞好本班工作。對所安排的事，無論大小，一定要做下備忘錄，直到做得圓滿了，才將這件事涂去。別太相信自己的記憶，好記性不如爛筆頭了。再說，現在的備忘可簡單多了，電腦備忘，手機備忘，到時還會提醒我們啊。一個言而無信一班主任，對班級學生的誤導，其危害是無法想象的！

我心目中的班主任(11)

我心目中的優秀班主任

何敏

班主任工作是學校工作重要的組成部分，班主任工作的好壞，直接影響著學校各方面工作的成敗。一個優秀的班主任應該是怎樣的呢我想，首先應該具有三心：即愛心 、責任心，同時還有具有一顆平常心。

古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。多年來的工作實踐也告訴我，當好班主任必須要有愛心、要傾注滿腔熱忱，發揮積極性和創造性，才能調動全班學生向著即定目標奮進。只有用愛心感化學生、教育學生才能贏得同學們的信任與尊重，班主任的工作才能得到同學們的認可、支持和配合，為班級管理奠定堅實的基礎。

班主任是連接學校與學生之間的橋梁，是全班學生的組織者和管理者，高度的責任心也是一個優秀班主任所必備的。班主任的責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩個方面。對學校負責應表現在能認真落實學校的各項活動，保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤，暢通無阻地傳達到班級，并積極帶領全班同學，通過各種組織和教育手段，使學校各項工作得到很好的落實，并取得良好的成績。對學生負責就是要經常深入學生做深入細致的調查研究工作，了解關心每一位學生，把握每一位學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上進行針對性的教育和引導，幫助學生們樹立各種正確的觀念。

愛心是一切教育的基礎，責任心是工作取得成功的保障。然而，有很多極具愛心和責任心的班主任，工作卻不如人意，甚至得不到學生的理解和尊敬。原因何在呢缺少平常心。一位班主任缺少平常心，他就會提出過高過嚴的要求；就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。

教育工作是純潔高尚的事業。工作的目的是為了使學生健康成長，而不是班主任個人去爭名逐利。如果一位班主任把名利看得太重，就會患得患失，斤斤計較；就會對學生的缺點過失無法容忍，犯急躁病，簡單粗暴地對待學生，導致學生的對立；就會把不好的情緒帶入工作之中，責任心減弱；甚至會把氣撒在學生身上，惡化師生關系。一個被名利扭曲了心靈的班主任怎么能教育好學生呢 擺正心態，寧靜淡泊，形成健康的自我認同感，把教育視為一種神圣的事業，讓崇高的獻身精神永遠在心中涌動，即使暫時受挫，也不氣餒。總而言之，平常心就是能正確對待學生，又能淡泊名利。平常心是班主任工作的催化劑，是成功的有力保障。平常心影響著班主任的心理狀態，是決定教育成效的重要因素。因此，班主任不可缺少的，除了愛心和責任心外，還要有平常心。

除了具有這三心外，教育水平的高低也是判斷一個班主任是否優秀的標志。一名好班主任應該有較高的專業意識，要有一整套屬于自己的系統化的理論知識體系，理論知識體系，能從教育學、心理學的層面獲知學生身心發展中各種各樣的內在因素和外在表現。優秀的班主任善于捕捉和運用各種教育的契機對學生不失適宜地行教育，在教育的過程中，不是簡單的說教，這種教育經常是無痕的，是潤物細無聲的。

我心目中的班主任(12)

我心目中的班主任的素質

導讀：本文我心目中的班主任的素質，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。

　　劉澤源 　　“教育的偉大使命是讓人們從無知走向睿智，從幼稚走向成熟。“教育是神圣而崇高的，而肩負這種神圣職業的就是教師，教師的社會地位也因此崇高！班主任更是教師隊伍中的中堅，我國著名心理學家、教育學家林崇德教授說過，一名中小學教師不做班主任，就不會嘗到做教師的真正滋味。那么，做好班主任需要什么樣的素質和能力呢？這是我十年來工作實踐中一直思考的問題和追求的目標。
　　一、為人正直高尚，勤勞善良，為人師表，真誠對待學生。
　　教師是21世紀高素質人才的塑造者，“為師先做人，育人先正己。”每一位班主任首先要就有較高的精神境界，為人正直，品行高尚，要有強烈的事業心，高度的責任感，要有“甘為人梯，樂為人梯，善為人梯”之精神。“以人為鑒，可以知得失”，班主任應作為學生的一面鏡子，一個榜樣。“教育要有激情，要有全身心地投入與無私的奉獻”，否則，要想做好班主任，那無異于天方夜譚，只會被動地接收工作，成為工作的奴隸。
　　二、知識廣博，興趣廣泛，思維活躍，勇于創新。
　　面向21世紀，培養全面發展的高素質人才，更要求班主任必須必須一專多能，多才多藝，不僅能傳道、授業、解惑，更會啟迪、開發、創新。班主任要掌握教育理念，理解洞察學生心理，因材施教。我們辦主任還要有敏銳的觀查社會的能力，要思維活躍，勇于創新。“教育需要活動，教育需要機智”，班主任只有以年輕的心態，激昂的斗志工作著，才能培養適應21世紀激烈競爭形勢的創新人才。
　　三、意志堅定，樂觀自信，語言準確，生動，有幽默感，富有使人心悅誠服的魅力。
　　堅定的意志，自信的品質，都源于一個人“永不言敗”的信念。很難想象，一個缺乏自信，意志薄弱的班主任能培養出一批積極向上、充滿信心的學生。要“培養學生的自信心，教師必須是一個自信的人；要學生勇敢，教師必須建強”，班主任在管理工作中，特別需要有高超的自我表達思想與情感的語言能力，也能夠理解、分享學生的歡樂與憂愁，這樣的班主任最終才能為學生所接受，受學生敬畏。
　　“教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷；教育需要機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇”。愿我們求是中學全體班主任都能攜手共進，開拓思想，用我們良好的素質來美化我們的校園。
　　


　　
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我心目中的班主任(13)

家長心目中的班主任
??? 班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。所以我認為，一名優秀的班主任應做好以下兩點：

一、以人為本，以愛育人。?
??? 溫柔是愛，嚴厲也是愛。一名好的班主任，首先要真心面對學生.以寬容、欣賞的目光去看待每個學生；以敏銳的觸覺去感應每個孩子。當學生進步時，給予熱情的表揚與鼓勵；當學生犯錯誤時，要以豁達的風度、寬容的心去巧妙引導；當學生需要幫助時，及時伸出熱情的雙手。既充分了解學生的學習、工作、思想，還要了解他們的家庭情況，生活狀況，全面關心他們的成長。其次要細心。在日常工作中處處留心，做有心人，能夠觀察到學生思想情緒的細微變化，如某一學生的突然缺課、某位同學的遲到、班級中流行的玩具等，及時作出相應的措施，正確引導他們。第三要有耐心。中學生自制力差，易受他人的影響，許多不好的行為習慣雖經教育改正，但也容易反復出現。班主任應不厭其煩地反復教育和引導，直至形成良好的、穩固的行為習慣。另外，學生素質也良莠不齊，對于反應較慢的學生，也需要有耐心去等待，去傾聽，去幫助。第四要有公平心。能始終如一地平等尊重、對待每一名學生，不要因為成績、家庭等原因歧視學生，對優秀生嚴格要求，不斷勉勵；對中等生熱心幫助，加強引導；對后進生鼓勵關懷，不倦教誨。從而使優秀生產生一種使命感、責任感；使后進生產生一種緊迫感、榮譽感。另外，班主任要徹底拋棄對學生斥責、挖苦、嚇唬、體罰這些簡單粗暴的做法，真正做到以愛動其心，以嚴導其行。
???? 二、善于溝通，因材施教
??? 親其師才能信其道，和諧的師生關系是傳道授業解惑的前提。一名好的班主任，應不斷加強個人修養，樹立“師表”；注重接受新的教育理念和教學方法，做行家里手。既擅做學生的思想工作，取得全部學生的信任，又善于與家長溝通，講究交往藝術，采用多種方式保持與各種背景、素質的家長溝通，能及時反饋學生的在校表現，并對家教中的一些問題提出指導性意見。能定期組織家長座談會，對學生的操行評語寫得認真、誠懇，注重鼓勵，批評能切中要害，提供解決問題的良方。同時，針對學生的共同特點和個別差異，幫助每個學生出制定科學的學習計劃，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優方案并督促實施。在把主要精力放在面向全班集體學生的同時，兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發展。

?三、搞好師生關系，樹立班主任尊嚴
???班主任必須樹立自己的尊嚴，但不是威嚴。在課堂上要民主，不應該以主人對仆人的態度或封建家長式的作風對待學生；人格上要平等，但不是朋友式的隨便。搞好關系不是為了讓學生接近你而放棄教師的形象地位。命令式的語言和訓斥式的語言決不能隨便使用。如在學生違反課堂紀律時，可用嚴肅的語氣叫他，用嚴厲的眼神看他，一般來說，學生會敬而聽之。動不動就訓斥，挖苦或聽之任之都是不對的。要樹立形象并不很容易，要靠平時課內課外的努力，特別是對出問題的學生的思想工作，要耐心、誠懇，平等人格地進行教育。我向來反對事無大小都把學生叫到辦公室或者在大廳廣眾之下處理問題，因為這樣會傷害學生的自尊心，激起他們的逆反心理，反而達不到教育學生的目的。在批評學生的時候，必須注意用語，下面一些常見的語言都是不對的：“你到度聽不聽！？不聽睡覺也可以，不要影響別人！”，“反正你也不是讀書的料，不如早點出去打工算了，省得浪費父母的血汗錢！”如此等等。這里班主任請也不要誤會要和聲細氣的與學生講，那樣也會給學生一種班主任軟弱的感覺。

總之，作為班主任，只要真心對自己的學生感興趣，真誠對待自己的學生，你就會得到學生的尊敬和愛戴，而當你真正成為學生心目中的好班主任時，你的教學教育工作就能夠取得事半功倍的效果。

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