月球之謎課文原文11篇
月球之謎課文原文(1)
月球之謎
教學目標：
1、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及課文提到的與月球相關的未解之謎；
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
重點、難點：
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
課前準備：
1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；
2、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。
教學過程：
一、檢測課前預習情況
1、導入：談話導入
師：同學們，上課前老師想問問你們的夢想是什么？長大了想當什么？（學生自由回答，若有學生回答想當天文學家等相關行業就相機切入話題。）老師小時候的夢想就是想當一名上知天文下知地理的科學家，去探索太空的奧秘，可惜這個夢想沒有實現。今天，就讓我懷揣著小時候的夢想還有同學們的愿望一起走進神秘的太空，去探索——月球之謎。（教師板書課題。）
2、初讀課文，提出自學要求（出示小黑板：展示自學要求）
師：這是一篇非常有趣的說明文，下面，請同學們拿起書自由讀課文。讀的時候請注意：課文共有幾個自然段？課文主要寫了什么？（2分鐘）
師：這篇課文共有幾個自然段？
生：七個……八個……
師：認為是八個自然段的同學坐直！恭喜你們，回答正確！（部分學生驚訝）
師：你們難以理解的地方就是那個毫不起眼的省略號，這個省略號包含的內容太多太多，意義非同一般，要單獨標出來作為一段。所以這篇課文是八個自然段。
師：這篇課文主要寫了什么？（兩名宇航員登月后看到的奇異景象和月球的許多未解之謎。）
二、自學課文，提出疑問
師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關月亮的古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學生發言）
師：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們先把這句話用紅筆勾起來，再來美美地讀一讀這句話，好嗎？
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，人類終于按捺不住好奇心，同時航天事業也達到了相應的水平，美國的兩名宇航員首次登上月球，他們看到了一些奇異的景象，此時，在人類眼中，月球長什么樣呢？請同學們劃出課文中宇航員登月后看到的奇異景象。
生反饋。
師：月球是人類研究得最透徹的天體，但仍然有許許多多的謎團還未解開，人類登月后，同時也產生了更多的疑問，這些謎到底有哪些呢？現在請同學們劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
生反饋。師小黑板出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）
師：人們不僅產生了疑惑，還親自做了實驗，文中提到的實驗有哪些？（生反饋）
師：實驗過后得到確切的結論了嗎？（沒有）
師：不僅沒有得到結論，還又產生了一連串的疑問。這一連串實驗結果多么令人費解啊！“令人費解”是什么意思？
生：讓人難以理解。
師：這些讓人難以理解的謎團，你對哪一個最感興趣呢？現在就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，按照黑板上的表格進行填寫。
三、組內交流：
師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。
四、全班交流：
師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你對這些疑問的猜想。
生大膽發言
師：除了這些未解之謎，月球就沒有其他的未解之謎了嗎？（有）那你們對月球還有其他的疑問嗎？
（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？【小黑板出示】）
五、合作學習、探究問題：
師：老師這有幾個疑問，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧！（學生們紛紛自由活動）
六、感情升華：
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們剛才提出了這么多有趣的謎團并進行了大膽的猜想，希望同學們可以通過努力學習，將來真的當上科學家，將這些謎團一個一個地解開，咱們的科學事業就要靠你們了，你們有信心嗎？（有！）
月球之謎課文原文(2)
22、《月球之謎》教案
（第二課時）
北門小學：文中岳
學習目標：
1.朗讀課文，理解課文內容，初步認識月球及其未解之謎，培養對科學
的熱愛和探索奧秘的興趣。
2、通過自主探究的學習方式了解課文提到的和月球相關的未解之謎。?
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力，進一步激發學生探索月球的欲望。
教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：運用想象、資料交流、古詩句積累等手段，引導學生感受月球的魅力和神秘，同時引導學生發現問題、提出問題。
教學過程：
一、導入：
古往今來，人們仰望天上有明月，總會激起無窮的想象，那富有變化的形狀，尤其受到詩人的鐘愛，成為詩人抒發情感的載體，那優美的詩句，把我們帶入豐富的情感世界。讓我們一起去欣賞這些優美的詩句：
小時不識月，呼作白玉盤。——李白
月來滿地水，云起一天山。——鄭板橋
露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫
峽深明月夜，江靜碧云天。——張祜（hù）
二、自主探究,讀文感悟
(一) 感悟月球的奇異
? 1、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？
2、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。
3、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？
4、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？
我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發現這里沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？
在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
（二）、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們自由讀一讀3、4、5、6段，
小組合作學習：
1、邊讀邊想科學家做了哪些實驗？
2、從科學家的實驗中說明了什么？
小組匯報：
a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？
很奇怪，是嗎？??? 是不是難以理解？
看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）
b、繼續，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？
再請個小科學家來說說。
你們能根據這個實驗中驚人的發現，來說說自己的疑問嗎？
2、看到這一連串實驗結果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！
指導朗讀。
3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。
4、科學家對巖石的研究結果是什么？
誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）
5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？
課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）
你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達“令人費解”；你用搖搖頭來表達；你用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；
你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？
6、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這么多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。月球就只有文中寫的這幾個謎嗎？還有其它的未解之謎嗎？你從哪里知道的？（省略號）表示文中的例舉沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，等著我們去揭開它神秘的面紗。
三、總結升華
1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。
2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？
《月球之謎》教學反思：
一、閱讀教學——關注差異，讓孩子快樂學習。
例：在學習月球的未解之謎環節時，教師設計了：你在閱讀中發現了哪些月球之謎？要求★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。★★鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。★★★根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。此處設計體現差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。
二、課外延伸——激發興趣，讓孩子快樂學習。
課堂上，孩子提出的關于月球的問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時，我們要做的就是激發孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵孩子課后廣泛閱讀，了解自己有興趣的問題。其實，這些關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及閱讀的過程，不是嗎?這才是語文課語文味的體現，而“謎”只是激趣的手段。
月球之謎課文原文(3)
《月球之謎》導學案
學習目標：
1、 會認8個生字，會寫14個生字。
2、 正確讀寫“夜幕、降臨、懸掛、奧秘、努力、任何、估計、年齡、探索”等詞語。
3、 理解課文內容，了解月亮的有關知識，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
4、 培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
5、 積累一些與月亮有關的詩句。
教學重點
1、 學習生字 詞語
2、了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點
1、 引導學生對自然科學的興趣。
2、 利用資料交流、古詩句積累和想象等手段引導學生感受月亮的神秘
課時安排 兩課時
知識鏈接：
月亮，也稱月球，古稱太陰，是指環繞地球運行的一顆衛星。年齡大約有46億年。它是地球唯一的一顆衛星和離地球最近的天體，與地球之間的平均距離是384,400千米。我國古籍中有許多有關月亮的神話故事，如“嫦娥奔月”、“常羲生月”、“天狗食月”、“吳剛伐桂”等等。與月亮相關的詩詞文學作品浩若煙海，最著名的有，李白的《靜夜思》、《月下小酌》，張九齡的《望月懷遠》、張繼的《楓橋夜泊》、蘇軾的《水調歌頭。明月幾時有》等。另外，我國制訂了周密而切實可行的探月、登月計劃。
望月懷遠
[唐]張九齡
海上生明月，天涯共此時⑴。
情人怨遙夜，竟夕起相思⑵。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋⑶。
不堪盈手贈，還寢夢佳期⑷。
楓橋夜泊① [唐] 張繼
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠②。
姑蘇城外寒山寺③，
夜半鐘聲到客船④。
第一課時
【學案自學】
一、 給字注音
懸（ ）遐（ ）想 努（ ）力 海藻（ ）
二、朗讀課文
1、標序號
2、找出不理解的詞語并相互交流或利用工具書解決。
三、拼一拼，寫一寫。
yè mù jiàng lín nǔ lì hǎi zǎo xuán guà
( ) ( ) ( ) ( )
gū jì nián líng céng jīng yí dàn
( ) ( ) ( ) ( )
三、通過交流，你還有不懂的詞語寫下來
____________________________________________________________________
【小組合作】
一、交換導學案
1、測評生字
2、相互討論不理解的詞語
3、小組合作朗讀課文
【班級展示】
1、 默寫生字
2、 共同探討不理解的詞語
3、 交流積累到的與月亮有關的詩句
【測評反饋】
一、我會連
皎潔的 景色 巨大的 關系
奇異的 陽光 美好的 努力
燦爛的 月光 密切的 遐想
二、比一比，組詞語。
暮（ ） 散（ ） 澡（ ） 項（ ）
幕（ ） 撒（ ） 藻（ ） 頂（ ）
二、換成被字句
１、把細菌撒在從月球帶回來的塵土上。
___________________________________________________
２、把玉米種在月球的塵土里。
___________________________________________________
第二課時
一、小組合作
1、復習生字、詞語、
2、朗讀課文并相互評價，
二、班級展示
1、默寫生字詞
2、朗讀課文
3、有感情的讀出你所搜集到的詩句
三、合作探討
1、 月球是一個什么樣的世界？
2 人們在月球上做了那些有趣的實驗？
2、 課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
3、 組內交流共同感興趣的月球之謎。
三、全班交流
１、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
２、你能依據課文內容提出自己的疑問。
３、學生匯報，并指導朗讀。
４、課外你還查閱了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：
⑴ 學生交流課前搜集的資料。
⑵ 指名上臺交流。
四、測評反饋
（一）根據課文內容判斷對錯。
1、月球上滿是塵土、巖石和環形山。 （ ）
2、人類已經登上過月球。 （ ）
3、月球表面全是水。 （ ）
4、研究結果表明，月球上不可能出現過火山活動。（ ）
（二）月亮是文學作品中常見的景象，把下面有關月亮的詩句補充完整。
1、（ ），呼作白玉盤。
2、 月來滿地水，（ ）。
3、（ ），月是故鄉明。
4、（ ），江靜碧云天。
（三）課文列舉了幾個月球的不解之謎，想一想，寫下來。
小知識：月亮的別名1. 白兔2.白玉盤3.半輪4.寶鏡5.冰壺6.冰鑒7.冰鏡
五、課外拓展
１、閱讀《月球的自述》：
晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。
我一直是人們向往的仙境，人間流傳著嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。于是，我便蒙上一層又一層神秘面紗。
人們經過幾個世紀的努力，終于實現了登月的愿望。首次乘著宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因為在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實上，我僅有成片的環形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上沒有的元素。由于缺乏氧氣，動植物根本不能在這里安家落戶。
有趣的是，行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因為我的引力相當于地球的１／６，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍于奧運會跳高紀錄的好成績。
你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有３４７６公里，大約是地球直徑的１／４，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們３８萬多公里，看上去才顯得那么小。
你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每１８年就有２９次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，為什么?那是因為我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的周期和地球自轉的周期相同。
從１９６９年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因為我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動著，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。
以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居。
２、說說你讀懂了什么？匯報。
五、趣味語文
東北地區黑龍江省的赫哲族中，流傳著一則“月亮的故事”。
古時候，一個婦女去江邊挑水，抬頭望著天上的月亮，覺得明亮的月亮特別可愛，不由得想到自己的身世和在婆家受到的種種虐待、萬念俱灰。她突然萌生了一個念頭，何不請月亮神仙幫個忙，使自己脫離這個苦難的世界呢！當她剛開始祈求月神時，令她十二萬分驚訝的是，從遠處江面上晃晃悠悠飄來了一塊毯子不像毯子、船又不像是船的東西，很快來到了她面前，停住了。她試著用腳尖往上一踩，說來也奇怪，整個身體不知不覺就上去了。它立即像變魔術那樣，把那位婦女凌空托了起來，慌得她趕緊抓住身邊的樹。也不知道她從哪里來的那么大力氣，那棵樹竟然被她連根拔了起來。這時，“飛毯”越飛越快，她也越飛越高。就這樣，那位婦女很快就飛到了月亮上。
這個傳說是想要告訴大家，月亮上的那些黑影，就是那位婦女和她帶到月亮上去的水桶呀、扁擔呀、樹呀。當然，這只是個民間故事，月亮上并沒有這些東西，也沒有所謂的月亮神。
月球之謎課文原文(4)
《月球之謎》教材理解
今日，實習生小徐在我班準備試教《月球之謎》，小徐膽怯而期盼地問我：“老師，你說說這堂課怎么上？”
當時我就啞然失笑了，這跟我幾年前的行徑何等相似：拿到課文首先就思考課文怎么教？
“你應該先問我這篇文章有什么特點？學生學習有哪些困難？這篇文章應該教些什么？”于是我認真地糾正著，“我始終認為，教學中‘教什么’永遠比‘怎么教’重要。而生本資源與文本資源的差距恰恰是教師需要教的地方。有人說教師有三個“不教”，學生已經懂的不教，學生多讀會懂的不教，教師講了學生也不會懂的不教。這樣刪選后，目標就簡單明確了。明確了‘教什么’，提領而頓，百毛皆順，形成合力，重拳出擊，達到課有所得。”
小徐連連稱是。
我們針對《月球之謎》繼續探討：《月球之謎》作為說明性課文有著本文體常規特點：結構嚴緊、邏輯性強，語言表達準確。又有著本文的個性特點：圍繞“謎”字從“已解之謎”向“未解之謎”逐步深入，誘發學生對太空探索的盎然興趣。從本班學生學情來分析，讀通課文應該沒有問題；對“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞，引導聯系上下文能夠理解；對文章結構、內在邏輯三年級學生可以忽略不講，而文章中準確簡練的語言表達恰恰是學生容易疏忽的，正是教師需要點撥的。
剖析至此，教學目標基本明朗。于是設計教學板塊如下：
一、
讀通課文，并圈出“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞在文中位置，聯系上下文猜測揣摩，然后把詞語所在的句子指導讀順讀好。如根據“遐想”詞義來引申出已學與“月”有關古詩，然后根據古詩意境指導讀出這句話的美感。
二、自讀課文，想想讀了本文你對“月球”了解了什么？可先照文讀原句，然后引導歸納提煉“表面景象、塵土特點、巖石年齡”重在引導學生學會概括。
三、根據課題，讓學生尋找文中哪些是已解之謎，哪些是未解之謎。你們還有什么謎？激發學生探索宇宙未知世界的欲望。
四、欣賞文中語言，選擇兩處：1、“夜幕降臨……美好的遐想。”從形象地描寫中感受月亮的魅力；2、“把玉米種……長得特別鮮嫩青綠”從“明顯、一旦、特別”等修飾用詞中感受作者語言表達的準確性。
五、收集資料，完成《月球知識小百科》一文，評出“最佳百科獎”
月球之謎課文原文(5)
《月球之謎》課文原文
月球之謎
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，第一眼看到的就是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎?
再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
這一連串實驗結果是多么令人費解啊!
一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎。
對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。
《月球之謎》教學設計
一、教學目標
知識與技能：了解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。
過程與方法：學習課文的一些表達方法，培養依據獲取的信息提出問題的能力。
情感態度價值觀：通過探究本課，激發探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學重難點
教學重點：理解課文內容，學習生字、新詞，結合課文學習作者的表達方法。
教學難點：感受月球的神秘和魅力，啟發學生發現問題、提出問題。
三、教學過程
(一)創設情境，導入新課
利用嫦娥奔月的傳說導入，提問學生人類第一次登月在什么時候，宇航員是誰以及人類第一次看到月球表面是怎樣的，進行一步步導入。
(二)初讀課文，整體感知
1.全班朗讀課文，并劃出生字。
2.生字過關
夜幕、降臨、懸掛、奧秘、 努力、 撒滿、水藻、項目、估計、年齡
(三)深入研讀，感受月球之謎
1.提問學生：首次來到月球，第一眼看到的是什么景色?學生結合課前小組合作學習搜集月球表面圖片和文字資料，在課堂上扮演小小宇航員進行面對面講解。
師生歸納：月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢?真奇妙啊!
你們想了解科學家做的什么實驗嗎?
2.自由朗讀，想一想人們產生了哪些新的謎，你對哪個謎最感興趣?每個小組派代表匯報成果，在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
謎一：月球上的塵土有殺菌的本領嗎?
引導學生設想自己就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什么想法和感受呢?
謎二：再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
引導學生談談，他們看了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢?看到這么驚奇的發現你想做些什么實驗呢?
(地球上的生物移植到月球，把月球上的塵土帶回地球種植生物，人類可以移居月球等)
謎三：一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎。
3.月球的謎僅僅只有這些嗎?課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢?月球真是個神秘的星球呀，還有很多很多的未解之謎。
4.除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢?
(四)鞏固提高
組織學生將課前搜集到的一些有關月球的資料在組內交流一下，看看月球還有哪些未解之謎?請用自己的話來說。(引導學生根據搜集的材料提出問題，對那些照讀材料的學生，要引導他嘗試用自己的話來說)
(五)作業設計
搜集關于我國在探索月球方面的成就(如圖片、文字和視頻資料等)
四、板書設計
月球之謎課文原文(6)
《月球之謎》教案
1、課前準備。準備教學掛圖和其他的與月球相關的圖文資料。如果有條件，課前應布置學生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導學生閱讀課后“資料袋”中的內容，增加對月亮的了解。 2、識字指導。在本課的認字教學中，要指導學生讀準字音。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要讀成“ｊｉǎ”，“努”不要讀成“ｌǔ”，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。在寫字指導中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導學生根據字形結構特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。 3、理解課文內容，感受月球的神秘和魅力是本文教學的重難點。這篇課文內容淺顯易懂，可以讓學生先默讀課文，思考課后第二個習題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。 初知課文大意之后，教學中還要注意運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學時要充分利用這個句子及相關泡泡，引導學生展開更多的遐想，感受月亮的魅力。可以讓學生在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。教學時可以引導學生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領、從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學時可以用“月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來，資料交流的時候要注意引導學生試著根據所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神秘，激發起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎上，引導學生摘抄課文中寫得好的詞句。 4、積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學時可以讓學生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學習習慣的培養，提醒學生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》秋空明月懸，光彩露沾濕。——孟浩然《秋宵月下有懷》 5、要重視朗讀指導。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當空的優美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。
月球之謎課文原文(7)
全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選
教案設計
一、 教案背景
1，面向學生： □中學 ■小學 2，學科：語文
2，課時：1
3，學生課前準備：
搜集月球相關知識。
二、 教學課題
教養方面：
1、會認8個生字，會寫14個生字，理解"奇異"、"費解"等詞語。
2、利用課件、網絡資源，理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。自主地查看有關月球的知識，培養運用現代信息技術輔助學習的意識。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、培養學生好學好問的良好習慣。
2、注重在教師指導下的學生自主學習，注重調動學生的主動性，將學習主動權交給學生。
發展方面：
利用課文內容、網絡課件，激發學生熱愛科學的興趣和勇于的探索精神。
三、 教材分析
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。
編選本文的意圖是，了解與月球相關的知識，展示月球神秘的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時積累一些描寫月亮的古詩句。
教學本課的重點是了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
四、 教學方法
上課開始時，教師以優美的月光圖把學生帶進對月亮的無限遐想中，激發學生的學習興趣。接著讓學生們乘上網絡快車，自主學習、探究。在讓學生自主學習的過程中，教師通過提供網絡課件，創設一個具有豐富學習資源的情境，使學生充分發揮學習主體作用。教師還利用視頻錄像，創設同宇航員一起探索的情境，激發學生熱愛科學和勇于探索的精神。
五、 教學過程
一、復習舊知，激趣導入
今天我們繼續學習22課（引讀課題《月球之謎》），同學們，通過上節課的學習，你了解了月球的哪些知識？?
????二、自主探究,讀文感悟
?? (一) 感悟月球的奇異
1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。
（出示課件演示師敘述）
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？
3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？
（出示課件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？
?? 5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？
（出示課件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發現這里沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導學生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7、就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。
8、讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
? （二）、感悟月球的未解之謎。
?? 宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？
（1）生邊讀邊填。
（2）生上前介紹。
a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？
很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？
看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）
b、繼續，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？
評價：真不錯，說得比第一次好多了。
再請個小科學家來說說。
指名——口齒真清楚。
你們能根據這個實驗中驚人的發現，來說說自己的疑問嗎？
2、看到這一連串實驗結果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！
指導朗讀。
3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。
4、科學家對巖石的研究結果是什么？
誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）
5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？
課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）
你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達“令人費解”；你用搖搖頭來表達；你用加強語氣，讀得重來表達心中的不解；
你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！
自由讀——指名讀——齊讀
5、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這么多的疑問，真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。你還有什么疑惑？這么多疑惑文中用什么來表示？
出示課件：省略號
三、總結升華
1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。
2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。
3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。
4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。
出示課件
四、發散思維，拓展練習
親近月球
??? 1、快樂閱讀：閱讀有關月球的書 籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。
2、趣味搜集：搜集有關月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發布會。
3、盡情暢想： 20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……
附板書：
六、 教學反思
《月球之迷》是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”收筆。文章內容簡單，但要借此引領學生感受月球的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。如何有效的利用信息技術，來幫助學生理解課文，而又不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。
一、激發興趣，誘發體驗
我在撰寫《月球之謎》教學設計的時候，首先想到的是我如何在課堂開始就激發起孩子的學習欲望，于是我展示了幾幅關于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯翩的雙眼，我知道，我已經激發了他們的學習欲望，調動了他們的學習興趣。
二、創設情境，加深體驗。
神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內容，特別是“環形山、月海……”這些概念十分抽象，現代化教育技術此時發揮了他的優勢。借助環形山、月海等圖片，把學生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫助學生加深理解課文內容。“阿波羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發了孩子們繼續他所科學奧秘的信心和自豪感。也很好地體現了語言文字訓練和思想教育相結合的原則。
這是一篇科普文，課堂中我有效地利用信息技術，推進了課文內容的發展。把信息技術與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎。
七、 教師個人介紹
省份：江蘇省 學校：泗陽雙語實驗學校 姓名： 劉芳
職稱：小高 電話：151******** 電子郵件：1755335427@qq.com
通訊地址：江蘇省泗陽雙語實驗學校劉芳
月球之謎課文原文(8)
小學語文新課程標準教材
語 文 教 案
( 2019 — 2020學年度第二學期 )
學 校：
年 級：
任 課 教 師：
語文教案 / 小學語文 / 小學三年級語文教案
月球之謎課文
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎(jiǎo)潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪里來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的勞動。
近十幾年來，科學家們多次發射宇宙飛船，把月球上的石塊和塵土帶回來化驗，還把宇航員送到月球上去探險。可是，月球上仍有許多謎，至今還未解開。
月球離地球的平均距離是384401公里。科學家們用來發射飛船的三級運載火箭，有110米高，起飛時的重量是3200噸。這樣重的東西，飛向那么遙遠的地方，多不簡單啊!
1969年7月20日，兩名美國宇航員第一次登上月球，第一眼看到的就是十分奇異的景色：在地球上，陽光是從頭頂上照下來的，可這里的上空是黑洞洞的，月球表面卻灑滿燦爛的陽光。宇航員的周圍是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。
把宇航員從月球上帶回來的四種塵土化驗一下，結果更使人感到月球還有許多的謎。
把月球塵土撒在細菌上做試驗：第一種、第二種、第三種塵土撒到細菌上，細菌一點變化也沒有；第四種塵土撒到細菌上，細菌一下子都死了。第四種塵土是美國阿波羅飛船12號從月球表土的下層取回來的。它怎么會有特殊的殺菌力呢？
再瞧用植物做試驗的結果。把玉米種在月球的塵土里，它的生長與在地球土壤里沒有明顯不同。可是，水藻一碰到月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠。
這一連串試驗結果是多么令人費解啊!
蘇聯科學家發表的一項研究結果說，月球巖石中有玄武巖，這就證明月球上曾經有火山活動。關于月球早先有火山活動，世界上許多科學家的看法是一致的。但是，從月球采回的一塊巖石，據估計它的年齡已有46億年了，而在地球上，只有在格陵蘭最偏僻的地方才能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎!
著名的宇宙航行科學家齊奧爾可夫斯基說過：“地球是人類的搖籃，但是人不能永遠生活在搖籃里。”神秘的天體宇宙正在向我們招手。
XX文訊教育機構
WenXun Educational Institution
月球之謎課文原文(9)
《月球之謎》教學設計
一、聯系語境，體悟詞語意蘊
師：(出示課件)同學們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產生了無數美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的？上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎？今天，我們就走近它，去感受它的神秘。(板書：月球之謎)一起讀課題。
生：(讀)月球之謎。
師：月球究竟是一個什么樣的世界？課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢？我們還要在課文中尋找答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。
(生自由讀課文，師邊巡視邊讓學生把所畫的詞語寫在黑板上)
師：我發現同學們有一個很好的習慣，當別的同學在黑板上寫詞語時，有的同學把這個詞也在自己的書上畫了下來，還有的同學直接把它寫在了練習本上，這是一種很好的學習方法。我再教大家一招：畫出不理解的詞語后，可以先和身邊的同學交流一下，看能不能解決。(生板書詞語：皎潔 遐想 奧秘 奇異 費解 )
師：這幾個詞語大多數同學都畫了，看來不太好理解。來,先讀一讀。(生讀)這些詞語中,有一個字很容易寫錯，特別容易和咱們廣東省的簡稱“粵”弄混，哪個字?
生：奧。
師：對！來，先看老師寫。（師在田字格中范寫，生先隨師書空，再在練習本上寫）
師：這些詞語我們不一定要說出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎潔“這個詞，我們先來看一幅圖。（出示圖片）你看到的月光是什么樣的？
生：很明亮。
生：很純潔。
師：因為月光的明亮而感到它很純潔。
生：很潔白。
師：你注意到了月光的顏色。是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做——皎潔。所以，我們的祖先在造這個“皎“字的時候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美麗而皎潔的月光你會想到些什么呢？
生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎？
師：浪漫的想象。
生：月亮上會有什么東西呢？
師：具有探索性的想象。
生：我還想到了月餅。（眾笑）
師：哦，形象的想象。其實，看到這皎潔的月光，不光我們會產生這樣的想象，古人看到月光時，也產生了無窮無盡的想象，有詩為證。（依次出示四句與月亮有關的詩句，生讀）除了這四句，你還知道哪些與月亮有關的詩句？
（生背誦其他詩句）
師：古人對月亮的想象不光通過詩句來表現，他們還給月亮起了很多好聽的名字呢，誰知道？
生：蟾宮
生：廣寒宮
生：玉輪
生：玉盤、玉鉤。
師：嗬，知道得真不少。了不起，同學們，無論是古人還是我們，看到月亮都會產生這么多悠遠的思索和美好的想象，這就叫——遐想。
師：“皎潔”和“遐想”這兩個詞理解了嗎？好，我們再把這兩個詞放回到課文中，看看能不能通過你的讀把大家帶入那美好的遐想之中。
生：（讀）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
師：聲情并茂，還帶了點兒動作，不錯！再給你們提點兒建議，把“遐想”讀得再慢一點兒，長一點兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。
生：遐想（讀得很有感情，全班鼓掌）
師：就這樣，全班一起讀這個詞。（生齊讀）帶著這種感覺，誰再來讀讀這句話？（生讀）太美了！真的“如聽仙樂耳在鳴”啊！這么美是朗讀要是再配上音樂肯定會更美》（生配樂讀）這美妙的朗讀把我們帶入那美好的遐想，自然會促使我們去探索它的——奧秘。“奧秘”這個詞你是怎么理解的？
生：很神秘。
生：很深奧。
生：“奧秘”是深奧的秘密，不是一般的秘密。
（屏幕出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。）
師：你從這句話中的哪幾個詞你知道“奧秘”不是一般的秘密？
生：我從“巨大”這個詞看出來的，說明月球的奧秘是很深奧的，人們付出的努力是很大的。
生：我還從“古往今來”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒有停過。
師：同學們，人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的，帶著你自己的感覺，讓我們再讀讀這句話吧！（生齊讀）
師：要想探索月球的奧秘，人類首先要登上月球。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上了月球，第一眼看到的卻是這樣一種景象——
（屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿燦爛的陽光”）
師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同？
生：在地球上看天空是藍色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。
生：地球上有高樓大廈，月球上卻什么都沒有。
師：月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大，這就是月球奇異的地方。能不能通過你的讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢？
（生讀）
師：想讀好這段話，必須學會制造神秘氣氛，（眾笑）聽老師讀。（范讀，全班鼓掌。）就這樣，你再試試。（生再讀）
二、探究閱讀，激發創新與發現
師：月球就是這樣一個“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當我們真正去研究它時才發現，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3——6自然段就告訴了我們。誰來為大家讀一讀？他在讀的時候，其他同學也有任務，我們都來做小科學家。科學家最大的特點就是善于發現問題、提出問題，請各位小科學家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。（指名讀）
生：為什么細菌在地球上可以存活，而撒在月球的塵土上就死了呢？難道這些塵土上含有什么特殊物質可以殺菌嗎？
（師板書：殺菌？）
生：為什么玉米種在月球的塵土里和在地球土壤里生長沒有明顯不同？可是水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠呢？同樣是生長在地球上的植物，差別咋就這么大呢？
（師板書：植物生長？）
生：為什么在月球上采集到的巖石的年齡估計已有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊？難道月球比地球的年齡還大嗎？
（師板書：年齡？）
師：尊敬的小科學家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎？（生：不知道）你們能回答嗎？ （生：不能）是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。
師：月球還沒有解開的、令人費解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎？你是從課文哪里知道的？
生：我是從課文最后一段話“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續探索。
生：我從那個省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。
三、課外延伸，拓展探究空間
師：孩子們，你們太聰明了！為了獎勵你們，老師給每位同學發一份“小禮物”。（分發月球資料卡片）這個禮物很貴重的，這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的。禮物不能白拿啊，下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。
（屏幕出示：神秘的月球，請你告訴我，為什么 ？難道 ？）
（生根據手中的資料，填寫采訪詞）
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有金字塔，難道是古埃及人乘著飛船到過你那里？
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你有巨大的水氣團，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了？
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有五顏六色的光，難道你有很多珠寶和鉆石嗎？
生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有一個巨大的水氣團，難道是汶川的地震讓嫦娥姐姐流淚了？
（全場鼓掌）
師：同學們，關于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，為了揭開月球神秘的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請看大屏幕——
（課件展示人類近代史上的探月之旅）
師：（屏幕出示：在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。（生齊讀）這是劉老師，也是所有老師對你們的希望！
評析：最后一個環節是教者精心設計的一個語文活動，它連接閱讀和表達，連接觀實和想象。這是老師精心整合課程資源后的創造，富于情趣，富于思維的張力。
月球之謎課文原文(10)
月球之謎課文教案
【篇一：月球之謎教案】
《月球之謎》教學設計
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書小學語文學科、人教版、三年級下冊第22課。
教學過程：
學習目標：
1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，
正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，初步認識月球及其未解之謎，培養對科學
的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、運用想象、資料交流、古詩句積累等方法，加深對月球魅力的感受。
4、想象未來月球，進行習作準備。
教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。 教學難點：運用想象、資料交流、古詩句積累等手段，引導學生感受月球的魅力和神秘，同時引導學生發現問題、提出問題。
課前準備：
1.教師準備月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春
江花月夜》。
2.學生課前收集并整理、閱讀有關月球奧秘的圖文資料。
3.學生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。
第 一 課 時
一、字詞學習
1、反饋預習效果
展示預習時學生預錯或易錯的生字，引導自主學習生字新詞。（糾正、提醒、歸納、鞏固）
2、根據學生已知，設定鞏固字詞的方法及所需時間。
[評析]礙是一個重點，運用提前預錯，互相提醒、及時糾正的方法，讓孩子們自主學習，教師可根據預習情況針對性的以學定教，達到省時高效的目的。
二、導入課題，激發閱讀興趣
2、它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多月球之迷。（板書課題）。
三、自主探究,讀文感悟
（一）學習第二段和資料袋
1、（出示課件演示）看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
[評析]媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。
[評析]的景象。
3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
[評析]生的學習興趣和探究的欲望。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）
[評析]主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。
5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
[評析]識，有利于對課文的理解。
（二）學習月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？（師梳理板書）
★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。（如，月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？）
★★鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
★★★根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
[評析]的機會。
3、師小結：每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。
4、感情朗讀課文。
[評析]探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。”針對這一理念，這一環節我采用“讀→找→議→誦”的學習方法，自學第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。同時，設計問題注意層次性，關注學生的個體差異。
附：板書設計（可根據學生提出的“謎”調整、補充）
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？
（十分奇異）年齡是否比地球大？
四、課外延伸，拓展知識面
1、課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
2、請同學們課后再閱讀和月球之謎相關的資料，收集和月亮相關的詩句等，我們下節課交流。
第 二 課 時
一、指名朗讀課文
二、聽寫詞語
三、創設情境，感悟月亮的文化內涵
1.（出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子）讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。★課后詩句；★★課外收集的詩句
2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。
[評析]體會古詩詞的韻味，同時注意照顧差異。
四、發散思維，大膽想象，拓展練筆
1、假如20年后你登上了月球，你會看到什么？聽到什么？你準備去做什么？
2、結合園地六中的習作，進行想象作文（進行課堂習作片段練習）
[評析]于月球的大膽想象，如何在教學中為每一個學生插上想象的翅膀，為每一個學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。想象作文是一個既省時又能照顧全體的方法，同時也使教材整合，使教學的語文味更濃。
教后反思：
一、識字教學——以學定教，讓孩子快樂學習。
三年級的孩子已形成良好的預習習慣。因此，在預習時，及時掃清
字詞障礙是一個重點。運用“提前預錯----互相提醒------及時糾正”的方法，讓孩子們自主學習生字，教師可根據預習情況針對性的以學定教，強調易錯字、形近字、多音字等，從而達到省時高效的目的。
二、閱讀教學——關注差異，讓孩子快樂學習。
例：在學習月球的未解之謎環節時，教師設計了：你在閱讀中發現
了哪些月球之謎？要求★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。★★鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。★★★根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。此處設計體現差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。
三、課外延伸——激發興趣，讓孩子快樂學習。
課堂上，孩子提出的關于月球的問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時，我們要做的就是激發孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵孩子課后廣泛閱讀，了解自己有興趣的問題。其實，這些關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及閱讀的過程，不是嗎?這才是語文課語文味的體現，而“謎”只是激趣的手段。 人類對月球的科學探測和研究始于20世紀50年代，1957年蘇聯發射第一顆人造衛星并于1961年把加加林 送上近地軌道之后，人類便開始闖入太空并著手探測月球。
美國和蘇聯曾展開了一場以月球探測為中心的空間科學技術競賽。從20世紀50年代末到70年代初，蘇聯共向月球發射了32個探測器，這些探測器或逼近或登陸月球，取得了豐碩的成果。美國也向月球發射了21個探測裝置。1969年7月，美國“阿波羅11號”飛船實現了人類登月之夢 ，在月球探測中取得最輝煌的成果。這一年先后有12名宇航員踏上月球，并向地面帶回440公斤的月巖樣品。
1972年美國“阿波羅計劃”結束以后，由于探月活動耗資巨大，月球探測一度有所降溫。然而，人類還是反抗不住月球獨特自然環境和資源的誘惑，再加上現代航天技術的發展為人類提供了進一步探測月球的可能性，20世紀90年代后期，人們又把目光投向了月球。
【篇二：22《月球之謎》教學設計】
22課 月球之謎
學習目標：
1. 識字。認識8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫夜幕、降臨、夜空、懸掛等生詞。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會月球神秘的特點。
3. 理解課文主要內容，了解月球上的情況。
過程與方法：
1. 資料收集與討論法。
2. 誦讀課文，體會情感。
3. 小組討論，梳理課文中的謎題。
情感態度價值觀：
1. 了解與體會月球的神秘。
2. 培養對月球的興趣，并學會通過閱讀等多種方法查找與月球有關的資料，主動拓展知識。
重點
1. 對月球的神秘有所體會，對月球之謎產生興趣。
2. 知道課文內的月球之謎，知道月球上有什么。
難點
1. 體會月球的神秘。
2. 準確找出全部的月球之謎。
第一課時
1.導入部分（激趣導入）
【課件展示】師：同學們，上節課我們初步了解了太陽，這一節課我們將走近另一個星球，去體會它的神秘與奇異。同學們，看這是哪一個星球？（展示月球的圖片）
（生：月球；月亮；月）
2．生字詞教學
師：自古人們就對月亮充滿了好奇，月是這樣的美麗，時圓時缺，每個夜晚它都懸掛在云邊，靜靜地傾灑月光。今天我們就來學習第22課
【板書題目】月球之謎（迷）
師：老師現在要考考大家，題目中的這個謎能不能改成這個迷。大家開動腦筋想一想。
（生：不能，迷是迷惑不解，不能理解，謎是沒有解決的問題。）
師：那你們能不能為這兩個mi組組詞呢
（生：迷路、迷惑、迷糊；謎語、字謎、謎題。）
師：所以月球之謎就是月球上的謎題，同學們你們好不好奇月球上有怎樣的謎題呢，接下來給同學們三分鐘時間，自由朗讀課文，了解文章的主要內容。
注意讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。現在開始吧。
師：【讀完后呈現課件】
咦，這里怎么出現了一片烏云，同學們，讓我們撥開烏云，看一看云后面是什么？
原來是詞語，同學們，你們敢不敢來挑戰一下這些詞語。
（動作示范，坐端正，舉手答題）
1、【一旦一連串 一項（研究 ）】注意輕聲，重音都在一
2、【夜幕 懸掛 荒漠 撒上 灑滿】形近字區分、易錯字
（1.幕與墓、慕、暮 2.懸下面是心字底 3.荒，不能加點 4.撒和灑讀音相同，撒是固體，灑是液體）
3、【皎潔遐想 費解 神秘奧秘】解釋詞語的含義。
4、【環形山細菌 土壤 水藻】解釋這些詞語都是什么。
5、【宇航員hang降臨 lin 探索 任ren何 曾ceng經 年齡ling 】后鼻音
師：看來字詞可難不倒大家，接下來請同學們翻開課本，齊讀第一自然段。
3. 課文內容梳理
（夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）
師：剛才我們知道了遐想就是悠遠的思索或想象，人們會有哪些遐想呢？假如你們現在就沐浴著這樣潔白明亮的月光，你們又會產生哪些遐想呢？
（生：月球上是怎樣的，月球上真的有仙子嗎？月球上是不是真的有個漂亮的嫦娥仙子？廣寒宮長什么樣？……） 師追問：同學們知道這么多與月亮有關的神話傳說，而在我們古代的神話故事里，嫦娥是偷吃了仙藥才飛到廣寒宮上去的，而廣寒宮里有可愛的玉兔和巨大的桂樹。同學們，你們知道為什么會有這樣奇妙的故事嗎？
（生：月亮上有斑點，月亮離我們近，所以想的多：月亮很漂亮，）
師：同學們的想法都很有道理，月亮離我們近，我們看得到，但是又不能上去看個究竟，于是幾千年以來，人們就看著月亮浮想聯翩。同學們，古代的詩人們對著這樣皎潔的月光，也吟誦了數不清的佳句呢，一起來看一看。
【課件】佳句呈現
【峽深明月夜，江靜碧云天。 月來滿地水，云起一天山。
明月出天山，蒼茫云海間。 小時不識月，呼作白玉盤。
海上生明月，天涯共此時。 露從今夜白，月是故鄉明。】
師：請女生來讀一讀前三句。
女生讀的非常柔美，就像月光輕輕地拂過一樣，帶給我們美好的想象。
接下來請男生也帶著這種感覺，讀一讀后三句。
讀了這么多詩句，你最喜歡哪一句呢？請打開作業本第22課，把最喜歡的這句詩記在作業本上。給大家一分鐘時間把這句詩積累下來。積累完，再小聲地讀幾遍。
師：積累完詩句的同學已經用端正的坐姿告訴老師了。現在快速將作業本收到一旁，再次打開課本。
師：想要解開月球上的謎題可不容易，同學們順利地通過了字詞的挑戰，但是只有最聰明的宇航員才能登上月球，一覽月球風光。接下來快速瀏覽課文，找出課文寫了哪幾個有關月球的謎題，并且在文中用橫線劃出來。
師：有些同學不但劃線出來了，還用標號的方法標記了有幾個問題，如果他選上宇航員，一定能更快地解開月球之謎呢，真是聰明極了！
（追加）：有些同學完成得很快，已經找出全部的月球之謎了，那么，請你們再仔細閱讀課文，思考一下，有哪些謎題在課文中已經有了答案，哪些問題僅僅是猜想，還沒有被驗證的。
回答梳理：
已經有了答案的1、 月球上有什么？ 2、地月的區別？
還沒有答案的 3、月球的來源？4、塵土殺菌嗎？ 5、水藻鮮嫩青綠？ 6、月球年齡大？7、火山活動早？
5.第一二自然段內容講解
師：月球上竟然有這么多的謎題，怪不得（一起讀）
【古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力】
師：我們一起來看看，古往今來，人類到底付出了多少努力。
【圖片展示】人類登月歷史
【在1969年7月20日，兩位美國宇航員終于登上了月球】
師：終于登上月球了，小宇航員們，你們看到了什么？【出示圖片】
（預設生回答：火箭、小山或環形山、宇航員、天空或黑色的天空或黑沉沉的天空、白色的地面、明亮的地面、星星……）
師：看著這樣的月球景色，你們會有哪些疑惑呢？請說一說。
（生：月球的天為什么是黑的，地上為什么是亮的……）
師：看來大家都有這樣的疑惑，我們一起來看一則小資料，請一位同學為我們讀一讀。
現在你們能明白了嗎，月球上的天空是（黑沉沉的）地面卻灑滿（燦爛的）陽光。沒有大氣層，月球上也留不住任何水分，沒有水，就沒有生命。于是作者說月球上是一片（荒漠）。【再次呈現原文，括號內讓學生回答】 師：不照著書本讀，現在誰能挑戰一下。【出示ppt，上圖下字】
1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，第一眼看到的就是十分景色：這里的天空，表面卻灑滿。月球上滿是、和，沒有。
1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，第一眼看到的就是十分奇異的景色：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。 師：什么是荒漠？
（生：荒涼的沙漠或者曠野。）（詞語手冊）
師：所以月球上是一片荒涼的景色啊！這和你們預想的一樣嗎？
（生：不一樣。）
師: 月球上既沒有廣寒宮也沒有嫦娥和玉兔，這一切都和人們千百年預想的截然不同，人們以為月球上是美麗的，于是才付出巨大的努力登月，沒想到月球上竟然是一片荒漠。（指“一片荒漠“，學生齊讀）
師：登上月球是多么高興的一件事啊，可是這一片荒涼的景色又是如此地使我們詫異與失望。
讓我們再讀一遍第二自然段，讀出這種心情的變化來。
（點讀兩個，點評后齊讀一遍）
（重點詞：奇異、卻、灑滿、滿是、任何、荒漠）
6.小結
【朗讀回顧】看時間設置該環節
師：在這短短的兩段中，我們從遐想到真的登上月球，又在月球上看到如此奇異的景色，小宇航員們，今天的旅程有趣嗎？讓我們再讀課文，回憶旅程中的點點滴滴。
請女生讀
【夜幕降臨……它跟地球一樣嗎？】
請男生讀
【古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力】
然后全班一起有感情地朗讀第二自然段的奇異景色。
【1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，第一眼看到的就是十分奇異的景色：這里的天空黑沉
沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。 】
師：皎潔的月光讓我們無限遐想，古往今來，人們付出巨大的努力終于登上月球，而這一切努力都沒有白費，我們看到的月球的景色是多么奇異啊。
7、指導書寫
拿出田字本，教師板書示范（幕、懸、奧、努、登）五個生字。每個抄寫兩遍。【示范在黑板上】
注意筆順和部件，注意字的大小，注意這些字都是上下結構，不要把某一部分寫的太大，注意字要在中間的豎線上，左右對稱。
抄寫完的同學可以先做今天的作業。
8、作業布置【布置在課件上】
師：今天的作業
1. 生字詞抄寫，把課后的生字都先抄寫兩遍，并組詞。
2. 作業本1-3題
3. 資料收集，有關于月球的奧秘或者其他月球之謎，下節課我們一起來討論。
9、板書設計
第二課時
1. 復習導入
師：上節課我們成為了小小宇航員，去月球上游覽了一番，月球上的景色真奇異啊，你們還記得有什么嗎？
【篇三：月球之謎教學設計】
《月球之謎》教學設計
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書小學語文學科、人教版、三年級下冊第22課。教學過程：
學習目標：
1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，初步認識月球及其未解之謎，培養對科學 的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、運用想象、資料交流、古詩句積累等方法，加深對月球魅力的感受。
4、想象未來月球，進行習作準備。教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。 教學難點：運
用想象、資料交流、古詩句積累等手段，引導學生感受月球的魅力和神秘，同時引導學生發
現問題、提出問題。
課前準備：
1.教師準備月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春 江花月夜》。
2.學生課前收集并整理、閱讀有關月球奧秘的圖文資料。
3.學生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。 第 一 課 時
一、字詞學習
1、反饋預習效果
展示預習時學生預錯或易錯的生字，引導自主學習生字新詞。（糾正、提醒、歸納、鞏固）
2、根據學生已知，設定鞏固字詞的方法及所需時間。
[評析]礙是一個重點，運用提前預錯，互相提醒、及時糾正的方法，讓孩子們自主學習，
教師可根據預習情況針對性的以學定教，達到省時高效的目的。
二、導入課題，激發閱讀興趣
高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（引導學生朗讀第一段，想象皓月當空
的景象，小組內交流對月亮的感受和遐想）
2、它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現
了很多月球之迷。（板書課題）。
三、自主探究,讀文感悟
（一）學習第二段和資料袋
1、（出示課件演示）看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
[評析]媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。
[評析]的景象。
3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景
色？
[評析]生的學習興趣和探究的欲望。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）讓我們把這十
分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）
[評析]主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書
的快樂。
5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡
直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件） 你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
[評析]識，有利于對課文的理解。
（二）學習月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞
的正音。
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？（師梳理板書）★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。（如，月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么
不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？） ★★鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？
月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）★★★根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
[評析]的機會。
3、師小結：每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其
中的神秘之處。
4、感情朗讀課文。
[評析]探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文
內容形成初步的自我理解。”針對這一理念，這一環節我采用“讀→找→議→誦”的學習方法，
自學第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。同時，設計問題注意層次性，
關注學生的個體差異。附：板書設計（可根據學生提出的“謎”調整、補充） 塵土是否能殺菌？
22、月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？（十分奇異）年齡是否比地球大？
四、課外延伸，拓展知識面
1、課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
2、請同學們課后再閱讀和月球之謎相關的資料，收集和月亮相關的詩句等，我們下節課
交流。 第 二 課 時
一、指名朗讀課文
二、聽寫詞語
三、創設情境，感悟月亮的文化內涵
1.（出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子）讓我們在《春江花月夜》這首
名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。★課后詩句；★★課外收集的詩
句
2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。
[評析]體會古詩詞的韻味，同時注意照顧差異。
四、發散思維，大膽想象，拓展練筆
1、假如20年后你登上了月球，你會看到什么？聽到什么？你準備去做什么？
2、結合園地六中的習作，進行想象作文（進行課堂習作片段練習）
[評析]于月球的大膽想象，如何在教學中為每一個學生插上想象的翅膀，為每一個學生
留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。想象作文是一個既省時又能照顧全體的方法，同
時也使教材整合，使教學的語文味更濃。 教后反思：
一、識字教學——以學定教，讓孩子快樂學習。 三年級的孩子已形成良好的預習習慣。因此，在預習時，及時掃清字詞障礙是一個重點。運用“提前預錯----互相提醒------及時糾正”的方法，讓孩子
們自主學習生字，教師可根據預習情況針對性的以學定教，強調易錯字、形近字、多音字等，
從而達到省時高效的目的。
二、閱讀教學——關注差異，讓孩子快樂學習。 例：在學習月球的未解之謎環節時，教師設計了：你在閱讀中發現了哪些月球之謎？要求★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。★★鼓勵學生依據課
文內容提出自己的疑問。★★★根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的
謎底。此處設計體現差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。
三、課外延伸——激發興趣，讓孩子快樂學習。 課堂上，孩子提出的關于月球的問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決
的。這時，我們要做的就是激發孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵孩子課后廣
泛閱讀，了解自己有興趣的問題。其實，這些關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的
謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及閱讀的過程，不是嗎?這才是語文課
語文味的體現，而“謎”只是激趣的手段。 人類對月球的科學探測和研究始于20世紀50
年代，1957年蘇聯發射第一顆人造衛星并于1961年把加加林 送上近地軌道之后，人類便開
始闖入太空并著手探測月球。美國和蘇聯曾展開了一場以月球探測為中心的空間科學技術競賽。從20世紀50年代末
到70年代初，蘇聯共向月球發射了32個探測器，這些探測器或逼近或登陸月球，取得了豐
碩的成果。美國也向月球發射了21個探測裝置。1969年7月，美國“阿波羅11號”飛船實
現了人類登月之夢 ，在月球探測中取得最輝煌的成果。這一年先后有12名宇航員踏上月球，
并向地面帶回440公斤的月巖樣品。1972年美國“阿波羅計劃”結束以后，由于探月活動耗資巨大，月球探測一度有所降溫。
然而，人類還是反抗不住月球獨特自然環境和資源的誘惑，再加上現代航天技術的發展為人
類提供了進一步探測月球的可能性，20世紀90年代后期，人們又把目光投向了月球。篇二：
《月球之謎》教學設計《月球之謎》教案
焦東路小學 李娜 篇三：月球之謎教學設計 教案 三年級下冊第22課《月球之謎》 設計者：劉一笑
【設計說明】
《月球之謎》一篇介紹月球知識的科普的文章，其短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，
可讀性強，趣味性強。在寫法上也很有特色：第一段用優美的文字，突出了月亮本身的魅力，
也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙
地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉
的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。 《語文課程標準》強調：“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、
有創意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量。”因此，在教學本課時，一是要引導學
生品味語言文字，感受月亮的神秘和魅力。二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，
本文列舉的只是幾個關于月球的不解之謎，對于學生來講，遠遠不能滿足他們的需求，因此
在學習此類文章時，我認為應大膽地引入一些課外知識，讓學生去討論學習，培養學生發現
問題，探究問題的能力。三是堅持“以生為本”，充分發揮學生的主體作用，努力讓學生的腦
子動起來，體現了“為學而教”，學教練測高度一致，堅持“目標中心原則”。
【教學目標】
第一課時目標
1、會認“懸、遐”等8個生字，會寫“幕、臨”等14個生字，掌握“夜幕降臨、奧秘、
努力”等詞語。
2、理解課文內容，通過想象、抓重點詞等方法，引導學生感情朗讀，從中感受月球的美
麗和神秘，激發學生探索月球的欲望。
3、積累一些有關月亮的詩句。第二課時目標
1、通過自主探究的學習方式了解課文提到的和月球相關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力，進一步激發學生探索月球的欲望。
【教學重點、難點】
1、了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
2、利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同
時引導學生發現問題、提出問題。
【教學準備】
搜集月球的相關資料；課件。
【教學過程】
第一課時
一、圖片引入，激發興趣。
1、師：請看大屏幕，仔細觀察，這是什么？
2、今天老師和同學們一起去探索月球之謎，邊說邊板書：月球之謎。齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞。這篇課文向我們介紹了許許多多的科學知識，我們一起走進課文細心地讀讀，努力把課
文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾次。
4、檢查生字
出示詞語：懸掛 遐想 奧秘年齡努力 細菌 水藻估計登上夜幕降臨 一項研究
（2）這些詞語你是否都讀懂了呢？預設：奧秘是什么意思？你還能給它找個朋友嗎？ 水藻：提示“藻”是上下結構，想看看水藻嗎？ 努力：你能用“努力”說個句子嗎？
5、指導寫字：田字格里的生字哪個是需要提醒大家的？（交流）把你認為難寫的生字漂
漂亮亮地送到田字格里。
( )( ) () ()
( ) ( )
三、再讀課文，獲取信息。
1、把生字送到課文里你還能讀好嗎？指名分段讀課文。
2、交流：讀完后你知道了什么？（了解學情，更好地以學定教。）
了這迷人的景色？
隨機出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少
美好的遐想！
1、讀出畫面。
（1）學生讀句子，想象夜幕降臨，皓月當空的景象。
（2）交流眼前浮現出來的畫面，隨機理解“夜幕降臨、皎潔”等詞，并指導個別朗讀。
（3）帶著你們的想象，再來讀讀這句話。（齊讀）
2、讀出詩句。
（1）師：這皎潔的明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢？（指名交流）
（2）補充課后詩句：老師這里也有一些描寫月亮的詩句，請你選擇你最喜歡的讀一讀，
記一記吧。（課件出示課后詩句）
（3）及時鞏固，完成課堂作業本練習4。
3、讀出遐想。（解決課文小泡泡：人們都會有哪些遐想呢？）
（1）師：古人對月冥思，曾寫下了這么多關于月亮的詩句。同學們，當你仰望星空，望
月觀賞時，是否還想到了其他的什么呢？
（2）全班交流。預設評價：你想到了和月亮有關的神話傳說。你們想到了一大串的疑問，真是愛動腦筋的孩子。 ??
（3）師：大家的這些奇思妙想，可以稱之為“遐想”。（板書“遐想”，一起讀。）
4、小結：同學們，不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了
美好的遐想，來，帶著心頭的種種遐想，美美地齊讀第一段。
五、感受神秘，入情入境。
1、過渡：是呀，為了探索月球的奧秘，人們也付出了巨大的努力。同學們，還記得2003
年10月15日，隨著神舟五號的飛天，全世界都記住了一個中國人的名字，誰？——楊利偉。
讓我們閉上眼睛，跟隨他坐上神舟五號，遠離咱們的地球，直沖神秘的太空。到了，請睜開
眼睛，你看到了怎樣的景色？（課件出示月球圖片）交流。
2、師：那么1969年，兩名美國宇航員首次登上月球又看到了一個怎樣的世界呢？讓我
們去讀讀第二自然段。
出示學習提示：劃出描寫月球景色的句子，自己讀讀，看能感受到什么？
2、交流描寫月球景色的句子。
（1）出示句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石
和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
（2）讀出了什么感受，能不能用一個詞來形容這是一個怎樣的世界？（師歸納并板書：荒涼、奇異）
（3）你們是從哪些字詞體會到荒涼和奇異的？抓住關鍵詞反復練讀。
（4）指導朗讀：同學們，當你登上月球，第一眼看到這樣的景色，會是怎樣的心情呢？
能帶上這樣的心情把這奇異的景色介紹給大家嗎？
（5）引讀：當我們在地球上望月時，月亮曾是那么迷人有魅力，齊讀——夜幕降臨，一
輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！當我們登上月球一看，而月球上的天空卻??月球上滿是??沒有??沒有??月球是??（生齊
月球之謎課文原文(11)
月球起源之謎
月亮是從哪里來的？它從何時起就陪伴在地球身邊？是月球的年齡大還是地球的年齡大？有關月球起源的問題困擾了人們很多年。人們關心這個問題，希望通過探究月球的起源，幫助人們揭示地球的起源和發展演化。 1.爭論不休的四種起源學說 多年以來，人們對月球起源問題一直爭論不休。科學家們提出了很多種可能性，被大家比較看好的有俘獲說、同源說、分裂說、沖撞說等四種。我國著名科普作家卞毓麟先生在1987年有一篇獲獎科普作品，還被收入中學語文課本，文章的題目是《月亮——地球的妻子？姐妹？還是女兒？》卞先生用這種非常恰當而又十分形象的比喻，向大家介紹了有關月球起源的三種學說，俘獲說（妻子）、同源說（姐妹）和分裂說（女兒）。 “俘獲說”認為月球原是一顆小行星，當它偶然闖入地球引力場，被地球的引力俘獲，而被鎖定在目前的軌道上，成為地球的衛星。月球就像是地球娶來的一個妻子。 “同源說”認為月球和地球是在46億年以前，一起由太陽附近的同一塊塵埃氣體云凝聚而成。地球和月球就好像是一對親姐妹。“分裂說”認為在太陽系剛剛形成的時候，地球的溫度很高，還沒有凝固。它的自轉也很快，在它高速自轉的時候從赤道部分甩出去一大團物質，形成了月球。月球就好像是地球的女兒。 以上三種說法，都有合理的地方，又各有解釋不清的問題。按照“分裂說”，月球是從地球赤道部分甩出去的，那么地球赤道部分還應保留著甩出去的痕跡。但是，人們在地球上無論如何也找不到這樣的痕跡。而且“阿波羅”登月的結果也表明，地球和月球的地質結構和成分差別很大，這種“分裂說”并不圓滿。 同源說”也同樣有解釋不清的矛盾。宇航員從月球帶回的巖石標本，經分析后發現它們的年齡普遍都比地球上最古老的巖石更古老。這些月球巖石標本當中年齡最小的一塊是36億歲，其他一些分別為43億歲、45億歲和46億，甚至還有一塊被測定為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。那么，月球比地球誕生還要早、歲數還要大嗎？另外，如果同源的話，地球月球的土壤或巖石的成分應該很接近，可宇航員從月球采回的巖石標本發現，在地球上非常稀有的金屬，在月球上卻非常多，這一點也讓科學家很懷疑，地球月球是不是真的同源？ 對于“俘獲說”，人們還不能圓滿地從理論上解釋俘獲過程。因為按照引力理論，當月球受地球吸引進入軌道的一瞬間，速度、角度要極其精確。角度大了會墜入地球；角度小了如“打水漂”，一跳而去，再不回頭。而且對地球而言，月球這個衛星大了點，俘獲它有些力不從心。一般行星的衛星直徑，只有其行星的5%，而月球的直徑是地球直徑的27%。 沖撞說”是在前面三種起源學說之后出現的。沖撞說認為在地球剛剛形成、溫度還很高的時候，一個比地球小一些的、類似火星、溫度也很高的天體和它相撞，撞出許多物質，一部分拋入空中逐漸消散，還有一部分滯留在地球附近，經過長時間的冷卻凝聚，變成了月球。沖撞說也還缺少觀測證據，尚未得到大家的公認。 2.新的學說也要經受考驗 近幾年又出現了一種新的俘獲說。這種說法出現后立刻受到人們的重視。新的俘獲說認為太陽系行星及大部分衛星，包括月球在內，都起源于原始太陽系星云。這一過程大致如下。 當月球飛進地球引力圈以后，假如只有地球和太陽的引力，那么月球飛行若干圈之后必然脫離地球引力圈跑掉。然而，地球引力圈內的原始大氣阻力對月球起到了急劇的制動作用，使月球失去一部分能量，月球的軌道半徑變小了，跑不掉了。 如果地球原始大氣阻力一直起作用，月球軌道半徑越來越小，那么很快就會掉到地球上。但是當月球飛進地球引力圈時，地球的原始大氣已經開始逐漸飄散，月球受到的大氣阻力越來越小，所以月球沒有掉到地球上。 當地球大氣阻力完全消失后，還有潮汐力在起作用。在潮汐力作用下，月球公轉速度加快，離心作用加強，軌道反而向外推移。事實上，直到今天月球軌道仍在緩慢地向外推移著。觀測結果是，目前月球軌道半徑每年大約增加3.8厘米。 科學家對月球被俘后軌道變化的趨勢作了計算，得到的結果是，月球被俘的最初10～100年期間，和其他小天體一樣，軌道半徑也在縮小，1千萬年后月球軌道半徑為地球半徑的20倍，1億年后為35倍，46億年后達到60倍，即現在的位置。 地球在形成過程中，曾有許多小天體飛到地球的引力圈內，它們在繞地球飛行期間，因原始大氣的強大阻力使軌道半徑變小，最后終于落到原始地球上來。地球是在不斷“吞食”這些外來小天體的過程當中成長壯大起來的。月球被俘獲的時間比那些被地球“吞食”的小天體都晚一些，已經到了地球凝聚的末期，而此時包裹著地球的濃厚的原始大氣已經開始飄散。使得月球未被地球“吞掉”而幸存下來，成為地球的衛星。 新俘獲說認為，行星俘獲小天體是太陽系行星演化進程中的一種普遍現象，不僅地球這樣，其他行星也如此。太陽系大多數行星都各有自己的衛星，就是最好的證明。但這一說法也還有尚未解釋清楚的問題，例如，如果沒有原始大氣阻力能否俘獲衛星？順行性衛星和逆行性衛星的被俘有何不同？等等。 總之，有關月球的起源還不是一朝一夕就能夠得到徹底解決的問題。因此有一位科學家說 “要解釋月球不存在，要比解釋月球存在更容易些。” 此次“智能1號”撞擊月球的目的之一也是要考察月球起源問題。“智能1號”以小角度多次撞擊月表，使撞擊坑中深度1米以內的各種物質被拋向空中，供地面觀測。地面專家重點對拋射物中的鐵、鋁等元素進行分析，估算這些元素的含量和比例，進一步推測月球的起源，看看究竟哪一種說法最科學。
