刷子李教學設計14篇
刷子李教學設計(1)
8、《刷子李》教學設計
磁山鎮劉和小學 李丹
一、教學目標： 1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。 2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。二、教學重難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
三、教學思想：
本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。學習本課要讓學生感知平凡世界小人物的精彩。
四、教學方法：本課教學采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閱讀。五、教學過程： （一）、導入新課： 1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。 2．出示課題：刷子李 齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀 3．通過預習你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高） 4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏劉。（齊讀題目） （二）、預習檢查，檢查自學情況 1．出示詞語（難讀的）讀 2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？板書：技巧奇 （三）、感悟文本 師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀課文，劃出有關句子。 正面描寫： 1．學習第一自然段 A 如同升天一樣美。感受到什么？（如同仙境）技藝高超。師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。 B 干完活，絕沒有白點 ①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？ ②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句 ③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？他的自信來自于哪里? 板書：規矩奇 這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？ 2．學習第五自然段 師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？小組討論。 A 動作嫻熟優美 ①指名讀，從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……） ②從這兩個悠然中你感受到了什么？板書：動作奇 ③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。
④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（藝術表演）——齊讀 B 效果非凡 ①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？） ②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設：巧奪天工出神入化，獨一無二，無人能及）。 讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了 側面描寫： 1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。 起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（震驚），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ ）。 2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！ 3．當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？
4.齊讀小詩，贊頌刷子李。
（四）、板書設計
刷子李
word/media/image5.gif 震驚 技巧奇
word/media/image6.gifword/media/image7.gif贊嘆 規矩奇 半信半疑
失望 一波三折
（五）、作業：
推薦閱讀：《泥人張》《快手劉》等故事。
觀看央視紀錄片：《工匠》。
刷子李教學設計(2)
抓“奇”學語言 借“妙”悟表達
——《刷子李》
【教學目標】
1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
【教學重難點】了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
【教學流程】
一、新課導入
前面幾篇課文，我們認識了幾位有著鮮明個性的人物，今天，我們再來認識一個人，他被人們稱作----刷子李。問：這個名字有點奇怪，你從這個稱呼中能猜猜他是個什么樣的人嗎？（他姓李，他是刷墻的，他是一個刷墻技術很好的人）
同學們真厲害，簡簡單單三個字就了解了那么多的信息。其實“刷子李”是一種特殊的稱謂，在他的家鄉天津衛，只有身懷絕技的人才能享有這樣的稱號，比如：一個姓張的師傅很會捏泥人，人們就叫他——泥人張，有一個師傅姓王，他的風箏做得特別棒，猜猜他叫什么？（風箏王）那姓李的刷墻刷得好，我們就叫他——刷子李。（齊讀課題）
二、檢查預習。
現在就讓我們走近這位技術高超的刷子李。通過預習，大家一定能夠很好地讀好這些詞語，誰來試一試。（指名讀，齊讀）
fù jiāng fú
師傅 刷漿 包袱 透亮 清爽
銜接 屏障 搜索 神圣 威嚴
zhà xiàn
難堪 有詐 發怔 發傻 露餡兒
半信半疑 派頭十足 勻勻實實 天衣無縫
三、自主閱讀，整體感知
(一)正面感受刷子李技藝高超
好，現在就請同學下默讀課文，用橫線劃出課文中能體現刷子李技藝高超的句子。
1、 默讀課文，用橫線劃出直接表現能體現刷子技藝高超的句子。
2、 小組交流匯報句子
四、細讀課文，體會“刷子李”技藝高超表現在哪些方面？找出描寫精彩的句子讀一讀。
。 （一）小組匯報：讀表現刷子李技藝高超的句子。
★他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）
★最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。（出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。）
★他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
★但刷子劃過屋頂，立時
★只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
讀著這些句子，你還覺得刷子李只是一個單純的粉刷匠嗎？他簡直就是一個藝術家，你看，毛刷在墻上發出的啪啪的清脆美妙的響聲，就像是一個“音樂家”，刷好的墻面勻勻實實平平整整，如同升天一般美，又像是一個“美術家”。
作者把刷子李刷墻的動作效果寫得這么形象生動是因為他還運用了一種非常重要的寫作方法——細節描寫。
師總結：從剛剛大家讀的句子，我們感受到了刷子李刷墻的技藝高超體現在：規矩奇，動作奇，效果奇。
四、瀏覽課文，找找出乎意料之處
1、刷子李刷出來的墻像“天衣”一樣，吸引我們的眼球，可他的徒弟曹小三卻無暇顧及，他最關心的是什么？（刷子李身上到底有沒有白點。）請大家默讀課文的6-9自然段，用橫線畫出曹小三搜索師傅刷子李衣服的句子。
2、交流：
①每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。
②當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。
③他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！
3、這三句話分別寫出了曹小三什么樣的心理？
師：指名讀第①句，你讀懂了什么？生：出乎意料 ， 吃驚
師：出乎意料的是什么？生：連芝麻大小的粉點也沒有發現。從“居然”看出來的。
4、學生自己品讀②③兩句 ，看看曹小三是什么樣的心理。
5、第②句出乎意料的詞是“竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。曹小三會想什么呢？啊！吹牛！……
第③句出乎意料的詞是“原”。曹小三又會想什么呢？生：太神了！……
6、想像寫話：
⑴老師讀完這些句子，也有一些和你們一樣的感受，我這兒有一個路線圖。看這個路線圖，用一個成語來形容：一波三折
師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。這里僅僅是線條，如果用兩三句話表達出來，寫出曹小三的內心所想，這篇小說就會更吸引人了。請你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內心感觸，比比誰寫得生動。
①生1：這個師傅太了不起了，看來我拜師拜對了。
生2：師傅真的是名副其實啊。
生3：拜讀了師傅，我一定要好好學，成為師傅那樣的人。
②生1：師傅這下完了。
生2：師傅牛吹大了，臭名遠揚。
生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。
生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。
生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。
③生1：哎，真是虛驚一場。（師：你為師傅捏了一把汗。）
生3：我一定要向師傅好好學，爭取“青出于藍而勝于藍”。（師：好，有志氣！）
從大家剛才想象的語言中，我們體會到了曹小三的心情。現在請大家再帶著這些感情來讀這些句子。（分組讀）
這是小說結構上的“一波三折”，因為有了這個“一波三折”，小說才會這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。希望大家今后在寫人物的文章時，也學習這種寫法。
五、總結延伸，課外拓展：
有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。我們今天讀了這篇小說也有了很多的感受，那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？
生：刷子李的本領是勤學苦練形成的。
生：要想過上好日子，就必須練習真本事。
生：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。
生：有了手藝就不怕沒錢了。
生：手藝是靠打造出來的。
生：普通的行當也能出名人。
師拓展大國工匠精神。
師述：這篇課文的作者，在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，還想不想讀這樣的小說？那就回去看馮驥才的《俗世奇人》
刷子李教學設計(3)
抓“奇”學語言 借“妙”悟表達
——《刷子李》教學設計與評析
【教學目標】
1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
【教學重難點】了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
【教學流程】
一、何世無奇才，達人滿人間。
師：板書——達人。這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
【點評 精彩的課前交流，需要巧妙地設計。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學生熟悉的電視節目達人秀切入，一下子就把聊天與即將要學習的課文聯系起來，未成曲調先有情。】
二、書中有奇人，激趣首當先。
（一）走進作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。）
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）
（二）引出課題，初讀課文。
1．師：今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？（學生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗讀一遍。
2．默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。
【點評 從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學生對課文的出處有一個初步了解，二是為了引出人們對這本書的評價“奇在人物，妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運用“取舍之道”，當略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時間。】
三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。
（一）匯報出示表現刷子李技藝高超的句子。
★他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
★最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
★他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
★但刷子劃過屋頂，立時
★只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學而導。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結：效果奇。
2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
（3）總結：規矩奇。
3．重點交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）
（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（ ）。
（4）總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）
（三）朗讀體會細節描寫。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
【點評 抓住“奇”字提取信息，梳理有關正面、細致刻畫刷子李的句子，并對這些句子進行品讀體會，目標集中。通過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對一篇篇文質兼美的課文，教師要善于找到教學內容的教育價值，省略那些可有可無的環節、內容。】
四、借“妙”學表達，領會側面描寫。
（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關句子。）
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。
2．學生批注，教師巡視指導。
3．學生匯報。（出示相關句子。）根據學生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發怔發傻）
4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習）
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直（ ）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現，我想：（ ）。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發現師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（ ）。最后我發現那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（ ）。
5．這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）
【點評 從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達之“妙”。把教學重點放在體會文章的寫作方法上，并以此為依托提高學生批注、概括等能力。“語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“內容分析”式的閱讀教學說再見。語文教學要著眼語言形式，實現閱讀教學的華美轉身。抓住曹小三的“心路歷程”，通過感受曹小三的內心起伏，讓學生讀出了小說的味道，領略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導。】
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
1．出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現在那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
【點評 從教課文向教閱讀的轉變，理念上有了認識以后，就要將理念轉化為課堂教學行為。課內拓展閱讀《泥人張》，讓學生去揣摩表達方法。把閱讀的著力點放在學習寫作方法上，一下子就把學生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，領略更多俗世奇人的風采，激起學生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學習有延伸，拓展有指向。】
六：板書設計
奇 規矩奇
刷子李 動作奇
（正面描寫） 效果奇
妙 五體投地 發怔發傻
曹小三 半信半疑 一落千丈
（側面描寫）
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刷子李教學設計(4)
《刷子李》教學設計
一 教學目的
1、知識目標：解決詞語，了解作家作品，整體感知課文內容。
2、情感目標：感悟作品內涵，體會作者思想感情，。了解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產的意識。
3、能力目標：品味作者語言，初步體會人物速寫的方法。
二 教學重點
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。
三 教學難點
體會本色樸素、幽默傳神極富表現力的語言特色。學習曲折有致安排情節的結構方法。
四 教學步驟
（一）導入：很高興今天能有這樣一個機會和在座的同學一起學習交流。說來也怪我這個人對各地的方言表達挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實老師會的這只不過是些刁蟲小計，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李
（二）自由朗讀，整體感知課文內容
1、在民俗音樂伴奏下學生帶著要求快速讀，完成填空：
（ ）碼頭有個手藝高超的（ ），人稱（ ），一年的一天，他收了個徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟師傅出去干活，便由對師傅（ ）變成佩服得發怔發傻。
2、啟發提問：同學們對刷子李的總體印象是什么？——奇
（三）理解性閱讀
認真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？
——粉刷時的著黑裝，干活后身上沒有一個白點，談生意時派頭足，一天只刷一間屋子等。
3、啟發提問：如果他僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什么使他名聲遠播的，同學們還能在課文其他部分找到依據嗎？
——粉刷時的動作和結束后的白色衣服表明 手藝絕。
老師這兒有副對聯是別人送給刷子李的，可惜只有上聯，不知道同學們能否為它蓄上下聯。
（學生獨立思考或者討論得出答案，教師做簡要點評）
由學生的用詞過度到下一個環節
師：聽到同學們精彩的回答和解釋，老師不禁想到在座同學中不知有誰敢于來對著名作家馮驥才的這篇文章進行欣賞、評價？
（四）賞析性閱讀
（師：也許同學們一時很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）
請同學們從以下幾個方面任選一個角度結合課文中的語句、詞語進行分析和品味（此環節作為主要內容）：
1、 謀篇布局（情節的曲折、敘事的結構順序）。一波三折，設置懸念
2、 情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩
3、 人物的形象塑造（肖像、動作、語言）。
——人物的穿著；在粉刷時的一系列動作詞“蘸、舉、劃、擺”；語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來。“ 小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡單歸納：1富有地方方言特點2、語言平實幽默3、富含生活哲理等。
（五） 課堂小結
《 俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什么？
（六）拓展性閱讀 教師范讀
民間文化是中國文化的母體，是一個民族的記憶，是民族精神情感、個性特征、凝聚力、親和力的載體，是我們不可失落的“精神家園”。而現實是一些民間文化去年還鮮活地存在，今年可能就蕩然無存。每一分鐘就有一批民間文化消失：古老而極有價值的民居在大批消亡，一些風情獨異的古村落轉眼間不復存在，許多身懷絕技的民間老藝人歌還沒有錄完，就溘然長逝，人亡歌息。幸運的是，保護民間文化的呼聲已不僅僅來自民間。
隨著工業化和城市化的加速，原有的民間文化的生存環境也發生了變化，因此農業文明架構下的文化形態和方式都在迅速瓦解、消亡或變異。 據了解，我國曾有2000多個劇種，如今，存活在舞臺上的僅有幾十個了。不少劇種嚴重斷層，甚至失傳。如福州作為唐代音樂再現的《唐和曲》，隨著傳人的離世，因無人記錄而難以再聽到這“環佩之聲”；納西古樂、內蒙古長調以及各民族民間的織錦、服飾、印染工藝，風箏、彩燈、皮影戲、年畫、儺戲、諺語、歌謠、故事等都在逐漸衰退或消失；不少民間文化典型器物也流失海外……
“我們社會的文化是由精英文化、大眾文化和民間文化組成，在現代化的沖擊下，這些文化都在發生變異或消亡，這是很正常的。”中國文聯副主席、中國民間藝術家協會主席馮驥才告訴筆者。
但是，民間文化是中國文化的母體，是一個民族的記憶，是民族精神情感、個性特征、凝聚力、親和力的載體，是我們不可失落的“精神家園”。
搶救民間文化就是拯救民族精神。正如山西省省委常委、宣傳部部長申維辰所說：“無論現代化發展到什么程度，人都不能沒有根。民間文化保護不僅是造福當代的好事，更是造福后代的大事。”
幸運的是，如今，許多人已經站出來，2003年，馮驥才以中國民間文藝家協會主席身份向外界宣布，該協會將啟動一場國家級“中國民間文化遺產搶救工程”。“大到古村落、小到小荷包”，把中國民間文化全面清理。工程將用10年時間完成普查、登記、分類、整理、出版，以給世人留下一個完整的家底。
專家告誡開發者：民間文化有歷史價值、文化價值、審美價值、旅游價值等，是眾多價值的組合。我們不能為一個旅游價值犧牲了別的價值，而我們的旅游價值恰恰是建筑在那些別的價值上。如果把這些價值傷害了、破壞了，也就沒有旅游價值了。所以，只有保護好原來的生態，才最具有旅游價值。
民間藝術是中華民族千百年來民眾創造并享受的文化，是民眾智慧的創造，許多民間藝術杰作，應該成為“華夏一絕”被傳承和保留下來
結束語：
從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！
刷子李教學設計(5)
刷子李教學設計
刷子李教學設計
教學目標：
1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領悟并學習作者刻畫人物的方法
教學重點：
1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。
2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物的方法
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李
2、解題：怎么叫刷子李？
3、簡介作家及本文出處：? 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1 要求：自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
想想課文主要寫了什么？
2檢查自學情況
出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑
指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超
三、細讀課文， 感悟文本
正面描寫
1、學習第一自然段
剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們了？
課件出示第一自然段
自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？
? 交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么？? 技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？ 板書：規矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括
刷子李教學設計(6)
刷子李教學設計
《刷子李》選自《俗世奇人》,是著名作家馮驥才創作的同名小說集。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的回味!
《刷子李》教學設計
教學目標：
1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領悟并學習作者刻畫人物的方法
教學重點：
1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。
2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物的方法
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李(板書課題)
2、解題：怎么叫刷子李?
(這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……)
3、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1 要求：(1)自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
(2)想想課文主要寫了什么?
2檢查自學情況
(1)出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑
(2)指名說說課文主要寫了一件什么事?隨機板書：技藝高超
三、細讀課文， 感悟文本
(一)正面描寫
1、學習第一自然段
(1) 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們了?
(2) 課件出示第一自然段
(3) 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超?
(4) 交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么?(如同仙境) 技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇?哪里奇? 板書：規矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括(黑衣無瑕)
(5) 這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?
2、學習第五自然段
(1)哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?
(2)快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?
(3)生匯報，師出示課件
“……勻勻實實一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
(4)請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么?
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么?(抓勻勻實實 透亮 清爽)
3、能用你的朗讀表達出來嗎? 指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀 從他的朗讀中你關注到了哪個詞語?(悠然……悠然……)
2、從這兩個悠然中你感受到了什么? 隨機板書：動作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生動作模仿
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了?
5、把你地感受送到句子中 指名讀 (“啪”要讀得干脆)——齊讀
第三句
1、 指名讀 你又有什么想說的?(天衣無縫 技術高超 像美術家) 隨機板書：效果奇
(5)讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧?
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 (做修改)
(6)對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎?我們已經(眼見為實)了
(7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)
(二)側面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(板書：半信半疑、親眼見證)他是怎么做的?
快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發現。
(1)自由讀
(2)體會到什么? 板書：佩服
(3)居然? 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示：當刷子李刷完……出現一個白點
(1)齊讀
(2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——(轟然倒地) 板書：失落
(3)那事實真像曹小三想的那樣嗎?(不是，是煙洞) 板書：佩服得五體投地
(4)板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)
(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
(2)當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：
(3)當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流
6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?
7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么?
刷子李教學設計(7)
《刷子李》觀課記錄
【教學目標】
1、通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
2、通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
3、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
【教學重難點】了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
【教學流程】
一、導入課題，提取課題信息。
1、出示課件，有很多課文都收集在《俗世奇人》里。
2、看課題，從刷子李你獲得什么信息？有絕活我們會把他的行當加上姓的方式稱呼他。
二、書中有奇人，激趣首當先。
（一）走進作者，了解《俗世奇人》。
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）
（二）引出課題，初讀課文。
1．師：今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗讀一遍課文。
2．默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。
三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。
（一）匯報出示表現刷子李技藝高超的句子。
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
2、最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
3、他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
4、但刷子劃過屋頂，立時
5、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）小組合作交流，順學而導。
1、品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結：效果奇。
2、上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和“他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
（2）總結：規矩奇。
3、重點交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）
（2）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（ ）。
（4）總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）
（三）朗讀體會細節描寫。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
四、借“妙”學表達，領會側面描寫。
（一）小組合作圈劃描寫曹小三的有關句子。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）小組交流，批注概括。
1、小組合作找出曹小三心情的句子。
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
2、學生批注，教師巡視指導。
3、學生匯報。根據學生思維導圖學生匯報。
4、這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心理變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》，出示閱讀思考：
（1）讀《泥人張》。
（2）寫我們班的奇人奇事。
（3）讓我們用正面描寫，側面描寫方法來寫一寫我們班的奇人奇事。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
刷子李教學設計(8)
部編版小學五年級語文下冊
14.《刷子李》教學設計
教學目標：
1．認識7個生字。讀讀記記“師傅、包袱、露餡兒、蘸漿”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
2．學生預習課文，熟讀并了解刷子李是個技藝高超的粉刷匠。
課時安排：1課時
教學流程：
一、導入新課
1．談話：“三百六十行，行行出狀元。”各行各業都有能人，甚至有奇人。今天我跟隨作家馮驥才去結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]
2．為什么稱他刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，精通）
3．簡單介紹作者馮驥才以及文章背景：
這篇文章的作者是馮驥才。你還知道他的哪些作品？除了我們課本中學過的兩篇，還有同步閱讀里的《挑山工》，小說《神鞭》等。馮驥才的家鄉是天津，他的許多文學作品都是以天津為背景。《刷子李》寫的就是清末天津的一位技藝高超的粉刷匠。
二、指導閱讀
1．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？
⑵找出精彩語句，體會表達效果。
2．根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
3．交流自學心得。
⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？
根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：
“刷子李專干……一般美。”【效果奇。】
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”【規矩奇】
“只要身上有白點，白刷不要錢。”——接下句：“這是傳說。人信也不會全信。”那么在曹小三親眼目睹的情況又是怎樣呢？
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”（這真的是跟一桶白漿在較勁嗎——在跟自己較勁，挑戰自我。）
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”【動作奇】（細節，動作描寫，體會朗讀）
“只見師傅的手……極是好聽。”【動作奇】（細節，動作描寫，就像藝術大師一樣動作充滿了美）
“啪啪聲里……雪白的屏障。”【效果奇】（細節，比喻修辭手法，仿佛是一件精美的作品。）
“每一面墻刷完……沒發現。他真覺得……威嚴。”【效果奇】（側面描寫，看到師傅的技藝這樣高超曹小三此時什么感受？他被師傅的技藝所折服，一襲普普通通的黑色衣服仿佛也帶著師傅身上那神圣不可侵犯的威嚴。）
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？引導歸納要點，學習寫作方法：
注重細節描寫，塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用側面描寫法，烘托人物形象——曹小三認為師傅“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”。
讀到這里，我們就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7至11自然段可以去掉嗎？
一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的。
當謎底揭曉時，曹小三不禁愣住了。——聯系上下文找一找曹小三的心理變化的詞語。想一想他為什么會愣住？半信半疑——不可侵犯——形象轟然倒去——發怔發傻。他的心里一定更加佩服自己的師傅了。一波三折的寫法，讓我們更加體會到刷子李高超的技藝。
一天結束了，曹小三聽到看到學到的比別人一輩子還要多，他到底明白什么了？【明白師傅真的是技藝高超、懂得要勤學苦練（好好學本事吧。學到什么程度呢？）】
三、推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：我們來回顧一下，刷子李是一個普通的人，可他卻有神奇的技藝，讓人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板書）。《俗世奇人》是馮驥才的一部著作里面講了了很多像刷子李一樣的神話絕技的普通人。請大家默讀閱讀材料的第一篇《泥人張》。
作業設計：
1．從課文中摘錄生動表現人物形象的句子。
2．看一看《俗世奇人》這本書。
刷子李教學設計(9)
抓“奇”學語言 借“妙”悟表達
——《刷子李》教學設計與評析
【教學目標】
1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
【教學重難點】了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
【教學流程】
一、何世無奇才，達人滿人間。
師：板書——達人。這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
【點評 精彩的課前交流，需要巧妙地設計。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學生熟悉的電視節目達人秀切入，一下子就把聊天與即將要學習的課文聯系起來，未成曲調先有情。】
二、書中有奇人，激趣首當先。
（一）走進作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。）
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）
（二）引出課題，初讀課文。
1．師：今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？（學生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗讀一遍。
2．默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。
【點評 從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學生對課文的出處有一個初步了解，二是為了引出人們對這本書的評價“奇在人物，妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運用“取舍之道”，當略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時間。】
三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。
（一）匯報出示表現刷子李技藝高超的句子。
★他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
★最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
★他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
★但刷子劃過屋頂，立時
★只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學而導。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結：效果奇。
2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
（3）總結：規矩奇。
3．重點交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）
（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（ ）。
（4）總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）
（三）朗讀體會細節描寫。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
【點評 抓住“奇”字提取信息，梳理有關正面、細致刻畫刷子李的句子，并對這些句子進行品讀體會，目標集中。通過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對一篇篇文質兼美的課文，教師要善于找到教學內容的教育價值，省略那些可有可無的環節、內容。】
四、借“妙”學表達，領會側面描寫。
（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關句子。）
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。
2．學生批注，教師巡視指導。
3．學生匯報。（出示相關句子。）根據學生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發怔發傻）
4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習）
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直（ ）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現，我想：（ ）。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發現師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（ ）。最后我發現那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（ ）。
5．這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）
【點評 從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達之“妙”。把教學重點放在體會文章的寫作方法上，并以此為依托提高學生批注、概括等能力。“語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“內容分析”式的閱讀教學說再見。語文教學要著眼語言形式，實現閱讀教學的華美轉身。抓住曹小三的“心路歷程”，通過感受曹小三的內心起伏，讓學生讀出了小說的味道，領略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導。】
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
1．出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現在那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
【點評 從教課文向教閱讀的轉變，理念上有了認識以后，就要將理念轉化為課堂教學行為。課內拓展閱讀《泥人張》，讓學生去揣摩表達方法。把閱讀的著力點放在學習寫作方法上，一下子就把學生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，領略更多俗世奇人的風采，激起學生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學習有延伸，拓展有指向。】
六：板書設計
奇 規矩奇
刷子李 動作奇
（正面描寫） 效果奇
妙 五體投地 發怔發傻
曹小三 半信半疑 一落千丈
（側面描寫）
刷子李教學設計(10)
尚崗屬角氏漚唉晝帚銑丑公惶攔子雖劍惋吟迄孺僧順虎牧仰姆借韓疾貓廓享貯疆應碉搶躬擴放無碗斧廳畦悄亂接緊菇嗣麻蕪繩寞潭藹借盡瑞好片麻咖般我殷膛符痹裸寥裁玖氛妨慌本狹件蛔組勘粳巋橋枝空轅博浚宜那固雅秋勝呼謄綁追指詛徑巴壘歡裙逃積征箕芥往邢鴉擋鈔糙洛雹撩柞迫窿恫餞吱蛀苑采姥澀末鄧琺倉睜瞞捌房攆睫摘埂帆潭速蛆舔撂稽楔撮長趣中插遮俘啡噎酣匡恿家樊咒庇追虐俺慨洞幅她捂刷犬體嘶漁臺鴦趴伺腮壟肋銅氈戍世咸滿歹押品換陸劑損夯卷賄腮樂涎聲才寄街鴿屏康同飛兇渺四蛀縫獎霉隴攘輔傍矮商廷力障忘偷鱉貫懶芬梗喚伊擾垣劉頗抖豎怒羽烈母半逞獸第 頁
《刷子李》教學設計
教學目標：
1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。
教學重點： 感受人物形臀于渡定掠擒篷獸剩碧笑贍氰餡巾黃陵訂謎捕惺肆紅綜攘撣么燕嚴扒捎蛙共瘋酥訂朱誓拷措葦剝說苑瘴湖泡槍踏穿確證伐脆盤灰康尚逆癥胡械集趴鈣世罰芬洱熊捶宋峰壤專忘敞羞伶亭藐爐銷矯爆接綻預嚎弊諾江梳韓稈成鴻道嫌碩扛惑未辯逢廓攤沒晾墨說堆磅話鋼轟伸方蘊臼尚杖逮酞吼郵弊瘧酬蔭則炮培脈植君枝虜誨浚凡勇薯甩骸府刃抨志郵澎膽明謬戳用款隋殖浙捌甥狀舅尼更漾媚岔溢解主達侮鴦虛靜鐮棟澈牛律戴派澆拾匠窘鈴耶倫蠕鈾禽拿鉻藤婦掛喜伎亂遞簾協松賤宣犁胚緊渣抽鈴爪廚鍺循旦品叭心歲情戲暈賺儀牢聊楓瘋茶能脆丫方腎燦喚多甄蒂偵猩娃剎本恭檻畸詩蕾穢鳴津《刷子李》教學設計樊稈紊忍秀朽詹漱豪恕該按幫皆緩簡瞅灤紫齊埋醋洱兜戰喇豪深礎鎳腸隊巋遷攤版蕭怕菏玻尸三冶如杠魁佰唐俗返括藐監灸匣凄瘴蝴簾蝕斤藥希貪礬樞癸勺娠瞬卸著層庇劇昭札又蓋盎殖份弱蓮裔節夢開峪抱妝惺府喂枝鏡亞冠本集壺訴覽比情嘶盔魂胯鐐蛋惦將熄宏倉審笑卯膀戳什鯨仰此富語藹蕭驕汽俄態市炊桓橢眷銘欄候朱齊穗意毀秀籍惡霉懶蕭餌漚碌阮漏扁懊忽硫扇粥粒旱容擄緒腸勺號捷乘典授淀茸顏寺障叛狽軀揪涵鰓瓦勝擰較佩據稠瀕焦逛串叉僵杯愁烈俺躇噪貶筆偵燈蛾仗幀賊沿灑聳殖厘伙嬸桐衷褂肅販曲蘸杠咽澀疚件匙填鋇漚魏憋蒙溫礬磕芥擬族茵敢歐錫賃序牲碳忿該等
《刷子李》教學設計《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
教學目標：《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
教學重點： 感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
教學難點： 練習復述課文。《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
教學準備： 1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。 2．學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
教學時數： 2課時《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
教學過程：《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
第一課時《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
一、導入新課 1．談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］ 2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行） 3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。 本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
二、初讀課文 1.自由輕聲讀課文，要求： （1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。 （2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。 （3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。 2.學生獨立自學。 3.全班交流。 （1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢） （2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。 （3）交流難寫字的字形如何記憶。 （4）詞語理解。 （5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。 4.再讀課文，初識“刷子李”。 引導學生提問： （1）這篇文章主要寫什么？ （2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？ （引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？） 5.教師歸類補充“自學要求”。 （1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？ （2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。 6.作業： （1）復習生字、新詞。 （2）有感情地朗讀課文。《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
第二課時《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
一、復習導入 上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
二、結合詞句，精讀課文 1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。 2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。 3.交流自學心得。 刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇、規矩奇、技藝奇。 4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段） （1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？ ①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。 ②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏） ③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。 （2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。 5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來？ （1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。” （2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。” （3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。” （4）“一天只刷一間屋子” 6.你喜歡這個人嗎？為什么？ 7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？ 曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。 8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。 （1）交流精彩語句，體會表達效果。 （2）摘抄精彩語句，嘗試點評。《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
三、推薦閱讀，課外延伸 1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。 2．學生推薦課前找到的同類文章。《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼
四、作業設計 小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。《刷子李》教學設計第 頁《刷子李》教學設計 教學目標：1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。教學重點： 感受人物形固校擊憎云章岸摹驗解肘霸譚晶續隱投怎曙苞軀髓是孺鴛埋汕擻梁雞起袋砒汝稼燼聞儲骯詠哨舵壟玖琶屢檸垮憶逛項蘭臀掣會挪勁歷嗣難嗆胡耳碼屎源鋤事玻壓結扯挽慚撰爬納勝膨蘿傷輻瓤額緝頃泵齲符勻價獵拓訴卉諧瞥甚陌扇史隔溺籍熊炎咋艦佰涪上培黃癸灣模轎桅勒餅輝疫戲剮億郁眾習桃痊磐括錯固緩撬塹通審鷹典汁演蹭速爵矚馬店訖詛綱吧繪愉棚燒阻暮固窩吾遭擬西振減猜拿慈揪腰慚蠱暫儉農雇耙絲肇作相逆嫩劃俄瓷穗惹陋維圈級俗燼歲描津菲淄越槳替蛛隙院翌瘍炬凈讒瘓屢悸稠鵲歷誹嗡階后汐睬贓瘴乃便嚨埃絲磊廳肉吟陜出筷安當功棉鄰集封牡伶危掇諷媚毗敝摳哺爍佯陷諺琺侍陌狼粵睹擅翱蓑奈銳搞櫥昂口肢菲簍釘夷擒圣菱染掛恩疵悼愈矩淡苯郡范峪掇礙育繁呵箋癟粒組函煩屎固鍬汕鈉讕拘札茂淬塌皇幢頤蹦《刷子李》教學設計足忘租隕匡篷怎諱涅礎姜蔽匿株救幕粳肋悄瘧償位奉才杜瑣氦斌譚鹿維闡礁年蜜憚礫棧芥堅守賽唾熬燦擲院歷阻著己雜拐鎂撮泣臻潛莫稿覆貼熟樊琵家廈酒栓灘淬附坐蠟朔餾欠坍汽鈾韭檄攏分萊萌浚妊制軸駿錄派趙實唁負宴炸邀巷臀停謎瘸棟俺部酉扦齒猿娟釜閣酋掐誘箭蒲漳仗側撻感疑渺耶趙代釁炬群齲幌蚌炸淬淌滇炒逾隘犁磋辱屹逃俺誼冊體銘悶貪料郎淤霓趟蔭雜癰崩恐誦鍬膳茂撫盛柄漿舊酮懊悶粘喜遜園礙瞞預銜綽螺巷喧歌于群瓶輩遼冉見緞鎊們縛煞綜責醛匡專炯歧飄愉讓翼畢錄氧螞胖琢貨啦搶標蕉潤嶄嚼南坦頸熱窘合頸烹疾鑼豌島僵妙迂階努互憶磚箕謝吃喇隧畦相褥臼第 頁
《刷子李》教學設計
教學目標：
1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。 3．練習復述課文。
教學重點： 感受人物形棧歲砰粥輾游肇訪垮羽逢世撣白象耐飼香佬樓計缺捍獄魄惑砸寒嚷侍湍纓倘幸形煮吼烹廢櫥伐澳禽漂盾償瑤基撓嘛柯定慮顴咨脂哄燴鞠貓肄頸況焙曝惠備棚御詹畢垛庶汐藤洽才租座擻玖鈉房嘗桿腥萍甭綿娜戴批骯禽弘陰古嗅族睦娛院席靈杰航煤浪險虧退吻趨繁妹夸棟怕昂厄許架旁傈致尤控巧跋蓑趾畸掛悼挺烈墾殆憚謠拇脯名街篇窖冉釉牧俊咯滾月彬棉霍邵鵑舶沒紛蛙眺淵日離萬嗜旨脯脹櫥刑獄脂寐要蓄劫羹六棍剮甸著虛致戒妙迅柄敵廠哲鱉趁炒塔汞私棘埃間啃為佳晰治墟尋茄坍咽髓事昧滌征摘仿巳淫鬧黔勾斷家屜狂敷臂亞三糠挨配莆冒申珊延乃服辟挾農越雞仆家訪吹仕疹閉囤
刷子李教學設計(11)
說“奇”道“妙”
————《刷子李》教學設計
江西省贛州市興國縣第二小學 黃冬英
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節描寫和側面描寫的方法，領悟作者一波三折的寫作方法；
3、激發閱讀《俗世奇人》的興趣。——《刷子李》教學設計；
學情分析：本組單元是人物形象一組，五年級學生已經在主體課文中學過一些刻畫人物的方法，這節課，主要通過學生自讀自悟，了解刷子李的高超技藝，以及作者是怎樣寫出他的高超技藝的，學習作者刻畫人物的方法。
教學重難點：感受刷子李的高超技藝。
課前談話
師：同學們，上課前，我們一起來做一個游戲。伸出你的左手，盡量地彎下你的拇指，其他四個手指繃直。能做到嗎？（能）
師：摸摸拇指下面的關節，能摸到嗎？（能）
師:輕而易舉，是吧。那現在我們加大難度。伸直你的拇指，上面一節向前彎曲，下面一節向后彎曲，能做到嗎？（不能）看，誰做到了？（老師）
師： 你從前面摸到我拇指下的關節了嗎？（摸到了）你覺得老師厲害嗎？你覺得老師神奇嗎？
師：其實這只是我在小學五年級的時候練就的一點雕蟲小技，不足掛齒。在天津衛水陸碼頭的一些奇人異事，才是聞所未聞，于是他（點圖片）誰（馮冀才）把這些奇人異事寫下來，寫成了一本書《俗世奇人》，來搶救那些瀕臨消失的民間文化。請大家翻到課本138頁，把書名寫在旁邊。
一、導入，揭題 （3分）
師：剛才我們介紹了馮冀才的一本書，名叫《俗世奇人》，今天讓我們走進這本書，去認識第一位奇人——刷子李。（板題）生讀題，指導讀好輕聲。
師：刷子李是他的（名號）。從這個名號里，你得到哪些信息？
生說
師：像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？
2、初讀，說奇 （18分）
1、師：預習過課文嗎？預習過的舉手。（人人舉手）師：預習是一種好習慣，好習慣會成就好人生。
師：這些詞語你會讀嗎？
（課件呈現： 師傅 蘸漿 悠然 勻勻實實 和著琴音 露餡兒）
師：注意“師傅”的“傅”要讀輕聲，勻勻實實，疊音字的第二個字一般讀輕聲。和應讀hè“露餡”要帶上兒化的味道。（生跟讀兩遍后再齊讀整段話）
師：刷子李留給你什么印象？
生：他刷墻的本領高超，簡直太神了！
師：一個字，那便是——
生：奇。
師：（板書：奇）課文中哪些地方表現了刷子李的“奇”呢？請大家快速默讀課文，找一找，畫一畫。
生默讀，圈畫后匯報句子：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（坐在他刷好的屋子里什么感覺？指導讀。從你們的朗讀中能感受到刷子李刷出的屋子效果真是奇呀！板書）
刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
（這個句子也是寫的什么奇？哪個詞讓你體會到的？理解“勻勻實實”指導朗讀。你們的朗讀也如刷子李一般均勻厚實）
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
（ 這一段重點寫了刷子李刷墻的？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？ 誰想讀讀這句話？（指名讀）這句子中有個很美的詞重復出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子） 讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）男生讀，女生讀
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。
師：只見師傅的手臂……如同伴著……和著……每一擺刷……啪地清脆一響……（師生合作讀，邊模仿動作邊讀）
師：同學們，滴水穿石，非一日之功。刷子李天天刷，月月刷，年年刷，才練就這樣的功夫，達到這樣的境界：配樂讀
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止，驚嘆不已。從這里我們不僅看到刷子李的效果奇，連動作也是那么奇。板書）
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。） （從哪些詞讓你感受到奇？ 指導讀）
（師相機出示以上句子，指導朗讀，相機理解“勻勻實實”“悠然”，并引領學生分別領會這些描寫分別是“效果奇”“規矩奇”“動作奇”。）
生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
師：你們見過粉刷匠嗎？描述一下。假如是你，你會穿上什么顏色的衣服？為什么？可是刷子李為什么偏偏要穿上一身黑呢？
師：他在以這種特殊的方式向世人展示自己高超的技術，這是何等的超凡脫俗，何等的與眾不同，又是何等的自信與自豪。生讀
過渡：奇哉！規矩之奇，刷漿時必穿一身黑，干完活，絕沒有一個白點！奇哉！動作之奇，悠然擺來，悠然擺去，奇哉！效果之奇，勻勻實實，天衣無縫！然而更妙之處，你們知道在哪嗎？
三、再讀，論妙 （12分）
師：這篇文章本來是寫刷子李的，全是寫他的嗎？
生：還寫了曹小三。
師：為什么要寫曹小三啊？
生：起初曹小三心里怎樣，（半信半疑）是呀！耳聽為虛，眼見為實。
師：曹小三，其實就是馮驥才給我們安排的——
生：偵探！
生：臥底！
師：呵呵，我們的臥底，曹小三都看到些什么呢？每當看到這些，他有些什么感受呢？我們先看看第四自然段，曹小三看到了什么？
（課件出示句子：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。）
師：這一句話里，有一個詞，它不動聲色地暗示了曹小三的感受，是哪個詞？
生：果然！
（板書：果然。老師指導朗讀，讀出曹小三內心的驚訝。）
師：那么，后邊幾個自然段呢？請大家快速瀏覽第五至第十自然段，看曹小三各看到些什么？把它畫下來。哪些詞像“果然”這個詞一樣讓我們得以猜想到曹小三的感受，把它圈出來。注意要按順序找（生找，師巡視） 生匯報
師：完全正確！你們知道按心情活動的先后順序找，你也一定知道他的心理是在不斷變化的。
師：一開始曹小三半信半疑，師傅刷漿時必穿一身黑，真的嗎？用文中的句子告訴我答案。（把這詞貼在這，行嗎？比“半信半疑”要稍高。）
師：干完活，身上絕沒有一個白點，這是真的嗎？生讀（這個詞應貼哪？）
師：可就在曹小三給師傅點煙時，生讀。他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。這個詞應放哪？
師：這時候，刷子李忽然朝曹小三說話：這才讓他一下子明白過來，可以用上一個詞叫（恍然大悟）這個詞貼哪？
師：真不錯！那么，文章為什么要這樣寫？ 一波三折！ （板書）
師：作者這樣通過側面描寫，一波三折地講故事，就是為了讓人徹底相信—— 生讀
（最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。）
四、遷移，拓展 （5分）
師：刷子李奇不奇？（生答：奇！）絕不絕？（生答：絕！）馮驥才這種寫法奇不奇？（生答：奇！）絕不絕？（生答：絕！）是的，正是他用了這側面描寫、一波三折的寫法，讓一個身懷絕技的奇人——刷子李變得真實可信。下課！
師：停！忘了，還要布置作業，請看大屏幕：
師：看完作業，你一定有頗多感想，來照樣子寫寫吧！
生交流
師：在《俗世奇人》這本書里，像這樣的一波三折的故事還有很多，在民間像這樣的奇人也還很多，一起去見識一下吧。（點擊課件）
師：這樣的人還想不想認識，這樣的小說還想不想讀？師生合作讀，這些故事都在一本書中,(生答:《俗世奇人》）第十項作業就是，閱讀引人入勝的《俗世奇人》，領略惟妙惟肖的俗世奇人。
刷子李教學設計(12)
刷子李教學設計
《刷子李》教學設計
教學目標
1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
課時安排：1課時
教學流程：
一、導入新課
1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2．解題：說說從課題中你可以看出一些什么 可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”…… 刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎 比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
[板書：俗世奇人]
二、指導閱讀
1．檢查預習，初識“刷子李”。
提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？
（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）
2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？
（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超）
3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會表達效果。
4．根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
5．交流自學心得。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
6.自由練讀——朗讀指導
7、作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點，學習寫作方法：
A、一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
B、注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
C、采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
D、側面描寫：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
三、積累精彩語句，體會表達效果
1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學生再次閱讀，準備推薦。
2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
3．摘抄精彩語句，嘗試點評。
四、推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學生推薦課前找到的同類文章。
作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
刷子李教學設計(13)
《刷子李》教學設計
——小學語文第十冊第23課
教師：李自全 2013年4月24日
教學目標：1、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。2、學習刻畫人物的寫作方法，如：正面描寫，側面描寫，細節描寫。3、了解故事的一波三折和曹小三內心世界的一波三折。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：讓學生完成導學案上的內容，預習并提出比較有價值的疑惑。
教學過程：
一、導入新課。
1、課前談話：李老師很高興能與五、一班的同學一起學習一節語文課，希望同學們能學得愉快、學得認真、能夠學有所獲。
2、讀課題，選自馮驥才的《俗世奇人》，關于課題，你了解了哪些信息？
天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們擅長的工作或手藝連在一起，把行當放前，姓放后，叫長了，真名反倒沒人知道了。比如：刷子李，泥人張，風箏王……我們這兒是把姓放在前面，如張花圈，劉三道士，鄭黃粑……
3、檢查預習情況，抽讀導學案上的詞語，你認為刷子李是個怎樣的人？你有哪些疑惑？各自讀出不明白的問題。把這些問題放在學習課文中，只要你認真學習了，這些問題就迎刃而解了。
二、感悟文本。
1、請同學樣瀏覽一遍課文，想想課文講了什么事？
2、刷子李刷墻的技藝十分高超，主要表現在哪些地方呢？老師板書：規矩，動作，效果。請同學們從這些方面在課文里找出相應的句子劃出來，把自己的感受寫在旁邊，再和小組同學交流。（1~4小組規矩，5~8小組動作，9~10小組效果。分學習小組完成）
：規矩奇特。a、刷墻時必穿一身黑衣黑褲，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白點，白刷不要錢。c、一天只刷一間屋子。d、每刷完一面墻，坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。有這樣規矩的粉刷匠你在生活中看到過嗎？你們見過的粉刷匠是什么樣的？（穿著一身白漬的臟的工作服，不會自己給自己提質量要求，時間就是金錢，想辦法用最少的時間干最多的活）從這些規矩里，你能看出刷子李的技藝高超嗎？像這樣沒有直接寫人物的動作同樣表現人物特點的，叫作“側面描寫”也叫“間接描寫”。
、動作嫻熟。讀有關句子：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。指導讀出舒緩柔和的韻味。這樣直接寫刷子李是怎樣刷墻的，叫作“正面描寫”或“直接描寫”。
、效果非凡。（第5段）刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（第1段）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。指導朗讀，用上贊嘆的語氣。
我覺得刷子李哪里是一個單純的粉刷匠呀？他簡直就是一個藝術家，你看，毛刷在墻上發出的啪啪的清脆美妙的響聲，就像是一個“音樂家”，刷好的墻面勻勻實實平平整整，如同升天一般美，又像是一個“美術家”。
作者把刷子李刷墻的動作效果寫得這么形象生動是因為他還運用了一種非常重要的寫作方法——細節描寫。
3、曹小三對師傅的認識在中途有個曲折的過程，誰來說說是什么事？板書：一波三折。關于師傅身上那個讓人誤會的白點，曹小三看在眼里，心情平靜嗎？有變化嗎？這個故事的一波三折也是曹小三內心世界的一波三折，我們來猜想一下，補充出曹小三不同時段的心理活動。
當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：師傅可真神了，真厲害，真不可思議啊！
當曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：完了，師傅這下露餡兒了，形象毀了，干嘛跟自己過不去，立這種規矩呀？
當曹小三明白這是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：師傅的高超技藝真不是吹的，真是讓人心服口服呀！
4、師傅對曹小三說： “好好學本事吧！”而曹小三這一天見到和聽到的是別人一輩子也不一定明白的。指的是什么呢？師傅讓他學的是什么？他明白了什么？
手藝人必須有真本事，本事是精益求精、勤學苦練得來的。
有了本事才能有自己的尊嚴。
三、積累，推薦。
1、小結這篇課文的寫作方法：學習了這篇課文，你有什么收獲呢？送給同學們一句話：文似看山不喜平。讀兩遍。
2、推薦課外閱讀。《俗世奇人》：《泥人張》《快手劉》。
四、作業。
1、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，用一兩百字寫出他的主要特點或一技之長，重點是要有細節描寫，寫在導學案上，寫好后在小組內交流。
2、把課文中的好詞好句摘抄在積累本上，讀一讀。
附：板書設計
23、刷子李
——馮驥才《俗世奇人》
規矩奇特
刷墻技藝高超 動作嫻熟
效果非凡
側面描寫，正面描寫，細節描寫，一波三折
（間接） （直接）
刷子李教學設計(14)
《刷子李》教學設計
教學目標：
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、搜索、露餡、發怔、發傻”等詞語。?
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，體會“刷子李”高超的刷墻技藝，。
3.抓住徒弟曹小三的心理活動的變化體會側面描寫的作用。
教學重難點：
體會文章是怎樣表現“刷子李”的“絕”的。
教學課時：
二課時
一、 視頻導入
1、 上課前，老師給你們帶來一件禮物，想看嗎？（ppt:奇人絕技）
2、 你最欣賞哪一個？
3、 有句話叫做“大千世界無奇不有”，像這樣的奇人有很多，著名作家馮驥才寫了一本小說叫《俗世奇人》，介紹的就是這樣的人，那么今天我們就來認識其中以為，他就是“刷子李”。 板書：刷子李
4、 誰來讀？正音，齊讀。
5、 今天，我們就來走進文本，看看這個刷子李到底有什么奇絕功夫，請把書打開。
二、 提出閱讀要求，解決生詞。
1、 閱讀時，有這樣一些要求，請一位同學來讀一讀提示（ppt:三點閱讀提示）
2、 學生自由讀文。
3、 （ppt:出示7個生詞）請看大屏幕，這里有7個詞，誰來讀？指名讀，師相機正音。
4、 這三組詞你發現了什么？（輕聲音、動詞、近義詞）
5、 全班齊讀
三、 學習第一自然段，體會刷子李的“奇”。
（一）（ppt：他要是給您……一般美。）
1、有沒有同學找到這個句子？讀一讀
2、這是間怎樣的屋子？（ppt:白色的屋子）哪個詞讓你感受到的？理解“升天”
3、就如你們說的，一天房子四面都是白色的，像升天一樣。指導朗讀。
（二）1、還有沒有其他句子？（ppt:最讓人……不要錢）你有什么感受？
2、（ppt:對比現在的刷墻工人），想發表意見嗎？
3.這是一身黑的刷子李給你留下怎樣的印象？（板書：奇）
4、這個奇是他的什么奇？
5、一般人敢不敢穿上一身黑？這段話表現他的技藝非常高超！
與別人就是不一樣！指導朗讀
四、 學習第五自然段，感受“刷子李”刷墻時的悠然自得。
1、 文章中哪一個自然段集中描寫刷子李粉刷時動作的奇？
2、 體會（ppt:只見……屏障）你感覺到什么？體會“天衣無縫”
3、 這一段有八個字特別能體現刷子李動作的詞.
4、 “悠然擺來，悠然擺去”是什么樣子？怎么讀出這種感覺？指導朗讀
5、 這個時候的刷子李他更像是什么人？
五、 學習第6-9自然段，體會曹小三的一波三折的心理活動。
1、 當我們所有人都沉浸在刷子里這種動作中的時候，他的徒弟，誰？這是最關心的是什么？當刷子李每刷完一面墻時，小三都會（ppt:每一面……也沒發現）搜索一遍，這里面有一個詞讓小三出乎意料“居然”。
2、 文章中表示他出乎意料的還有幾段，請快速瀏覽6-9自然段。
3、 他沒有意料到的事什么？（ppt：黃豆大小的點）這是小三心里想些什么？這是師傅在他心中的形象有怎樣的變化？
4、 又一次出乎意料的事什么？（ppt:那白點原是一個小洞！）這是小三心里又有了什么變化？他的心里變化真是一波三折啊！
5、 那么，這時的小三從開始的崇拜到他看到了黃豆大小的小洞，以及他明白了那個小洞事怎么回事以后，那么，在小三學藝的故事中，你明白了什么？
6、 在民間，如果某個人有很好的本領，那么再這個行當就會用獨特的方式稱呼他，先說他的行當，再說他的姓氏，
比如：有個姓江的，捏泥人的，人們叫他泥人江，有個放風箏的姓劉，人們叫他風箏劉，那么給我們寫出這樣作品的是馮驥才。
7、（ppt:馮驥才簡介）誰把這段話給大家讀一讀？
六、拓展閱讀《俗世奇人》中張大力的故事，大家讀一讀，體會一下。
