松花江上簡譜3篇
松花江上簡譜(1)
初中音樂教案
《松花江上》
教材依據：《松花江上》是九年義務教育湘教版初三級上冊第一單元一首抗戰歌曲。歌曲為帶尾聲的二段體結構，具有傾訴性，敘述性兼抒情性的特點。
教材分析：《松花江上》是張寒暉（1902---1946）于1936年秋在西安二中教書時譜寫的獨唱歌曲。作者以飽含熱淚的如泣如訴的音調，憤恨哀傷的情緒，揭示出當時因遭日本侵略者蹂躪而背井離鄉的東北同胞的悲慘生活，傾訴著他們對侵略者的無比仇恨。張寒暉是我國著名作曲家、戲劇活動家。河北定縣人。“西安事變”爆發前后，西安城里已到處可以聽到《松花江上》的歌聲，由于它唱出了全國人民抗日的心聲，而迅速傳遍全國各地，是我國抗戰歌曲的代表作之一。
歌曲賞析：1936年，被蔣介石驅趕到“剿共”前線的東北軍官兵，攜老帶小，布滿西安的街頭。他們被迫流亡關內，有家歸不得，有仇不能報，卻要為反共反人民的內戰去賣命，人人心中都郁結著悲苦怨
憤，要傾吐，要爆發……。當時正在西安二中教書的張寒暉，天天見到這種流浪徘徊的慘景，耳鼓充滿嗟嘆痛苦的呼聲，于是便譜寫出了這首感人肺腑的獨唱歌曲，以含著熱淚哭泣似的音調，唱出了悲憤交加的聲音，張寒暉曾說：“我把北方‘娘們’在墳上哭丈夫、哭兒子的那種哭聲變成了《松花江》的曲調了。當然，這也要變一變才成……。”歌曲的結構是帶尾聲的二部曲式。傾述性的音調貫穿全曲，兼有敘事和抒情的特點，真切感人。旋律以環回縈繞、反復詠唱的方式引申展開，感情越來越激動，具有回腸欲斷的效果。當尾聲長處呼天搶地似的旋律時，歌曲達到高潮，在聲淚俱下的悲痛中，蘊藏著要求起來抗爭的力量。張寒暉譜成這首歌曲后，先親自教二中學生歌唱，后來傳到東北軍的學生隊里，不久就傳遍了東北軍。1936年11月，“西安事變”爆發前后，西安全城到處可以聽到《松花江上》的歌聲，并迅速傳遍全國，作品在當時起到了喚醒民眾的作用。解放后，大型音樂舞蹈史詩《東方紅》也選用了這首歌曲。
學情分析：本課的教學對象為初三年級學生。初三學生普遍具有較高的認知水平和較豐富的情感體驗；對于抗日戰爭時期的歷史背景有一定的了解；在自己擅長或者喜歡的基礎上選擇“歌唱”模塊的學習，多數學生具有基本的歌唱能力，但是部分學生的簡譜識譜能力和音準能力較差；對于音樂學習有一定的自主探究的能力和愿望，但是對歌曲進行藝術處理的經驗不夠豐富；男生多數已渡過變聲期，但是歌唱中還需注意保護聲帶，正確發聲。
松花江上簡譜(2)
淺析聲樂作品《松花江上》
作者：陳羽
來源：《卷宗》2017年第19期
????????摘 要：歌曲《松花江上》是一首經典的革命藝術抗戰歌曲，我將從以下三個方面淺析聲樂作品《松花江上》一、作品《松花江上》的內容解讀。二、作品《松花江上》曲式結構分析。希望此次淺析聲樂《松花江上》對實踐的演唱者有一定程度的指導意義。
????????關鍵詞：歌曲的內容解讀；曲式結構分析；演唱技巧分析
????????1 作品《松花江上》的內容解讀
????????（一）創作背景解讀
????????每一首樂曲的創作都離不開他所產生的時代，深入把握作品創作的時代背景，才能領略樂曲的內涵，歌曲的演唱和表達更不能離開創作背景的分析，所以要想真正的了解一首樂曲，必先了解他的時代背景。
????????張寒暉在1936秋創作了這首藝術歌曲《松花江上》，當時作曲家張寒暉正在西安二中任教，當時正值日本帝國主義發動震驚中外的“九·一八”事變，而蔣介石又實行了“攘外必先安內”的政策，逼迫、引誘居于東北的軍隊背井離鄉參加內戰，最終造成了骨肉分離、民不聊生的亂象，這種景象張寒暉看在眼里，痛在心里，懷著滿腔的憤恨與怒火，創作出了這首滿含著強烈憤慨的哭訴，感人肺腑的愛國主義歌曲，這種夾雜著悲憤和傷痛的旋律，唱到了每個愛國民眾的心里，唱出了中國人民渴望自由的心聲，所以迅速的受到了廣大民眾的歡迎，并被廣泛的傳唱。
????????在我國的東北三省淪陷的情況下，數萬東北民眾不得不遠離家鄉，流浪到關外避難，而又被蔣介石發起的內戰，逼轉關內逃亡，人人有仇不得報，卻在自相殘殺，每個人都積攢著滿腔的憤怒，等待著爆發，而這些情形深深的觸動了我國革命作曲家張寒暉的心弦，于是他變創作出了似哭似吼、似怨似怒的感人肺腑的《松花江上》，以這首歌曲表達出了全中國人民悲、恨、怨、痛的心聲。由此可見，作者的創作思想和動機直接受時代背景的影響。
????????（二）歌曲情感探析
松花江上簡譜(3)
松花江上
演唱:戴玉強
我的家在東北松花江上
那里有森林煤礦
還有那滿山遍野的大豆高粱
我的家在東北松花江上
那里有我的同胞
還有那衰老的爹娘
九一八 九一八
從那個悲慘的時候
脫離了我的家鄉
拋棄了那無盡的寶藏
流浪 流浪
整日價在關內 流浪 流浪
哪年 哪月
才能夠回到我那可愛的故鄉
爹娘啊 爹娘啊
什么 時候 才能歡聚在一堂
以上就是關于松花江上的歌詞，感謝您的閱讀！
