塞翁失馬造句11篇

塞翁失馬造句11篇

塞翁失馬造句(1)

什么是塞翁失馬及其造句

　　篇一：塞翁失馬
　　塞翁失馬
　　翻譯:靠近長城的一個擅長精通術數的人，他的馬無緣無故逃跑到了胡人的地方，人們都對他的不幸表示安慰。他的父親說：“這怎么就不是好事呢？” 過了幾個月，他的馬帶領著胡人的駿馬回來了。人們都著祝賀他，他的父親說：“這怎么就不能成為禍害呢? ” 他家中有許多馬，他的兒子喜歡騎馬，有一次從馬上掉下來，摔斷了大腿骨。人們都來安慰他。他的父親說：“這怎么就不能成為好事呢？”過了一年，胡人大舉入侵長城一帶，青壯年可以勞役的男子都拉開了弦去作戰。靠近長城一帶居民死了十分之九。唯獨他的兒子因為瘸了一條腿的緣故，父子倆得以互相保全。。。
　　塞翁失馬，焉知非福翻譯：比喻一時雖然受到損失，也許反而因此能得到好處。也指壞事在一定條件下可變為好事。。。 塞翁失馬,焉知非福造句：剛剛丟了50元，這會兒就撿了100元，靠！真TMD“塞翁失馬,焉知非福”
　　篇二：塞翁失馬導學案(1)
　　七 年級__語文____課題：《塞翁失馬》共_1__課時）第__1__課時 課型：新授
　　上課教師：主編人：審稿：日期：2014年11月20日
　　舞動激情“六”環·彰顯動力高效 ———— 上射雁莊初級中學“1456”動力課堂學案
　　篇三：初一語文第六單元
　　鄂版七年級下學期第六單元復習題
　　(時間：120分鐘 滿分：120分)
　　一、積累和運用(20分)
　　1．選出下列字詞注音有錯的一項( )(1分)
　　A．惴惴(zhuì)竦峙(zhì) 蕭瑟(sè)
　　B．卷(juǎn)軸慍(yùn)腠(ch?u)
　　理
　　C．忿(fèn)然 頷(hàn)首 縈(yíng)
　　繞
　　D．殆(dài) 罔(wǎng)默而識
　　(zhì)之
　　2．選出下列“之”字用法不同的一項( )(2分)
　　A．學而時習之B．醫之好治不
　　病以為功
　　C．康肅笑而遣之D．隨園主人授
　　以書而告之日
　　3．下列句子朗讀停頓有錯誤的一項是( )(2分)
　　A．樹木／叢生，百草／豐茂；秋風／蕭瑟，洪波
　　／涌起。
　　B．扁鵲／望桓侯／而還走。
　　C．知／幸與不幸，則／其讀書／也必專，而／其
　　歸書／也必速。
　　D．見其／發矢／十中／八九，但微／頷之。
　　4．下面句子中加點的詞語解釋有錯誤的一項是
　　( )(2分)
　　A．誨女知之乎(知：知識) B．扁鵲望桓侯而還．
　　走(走：跑) ．
　　C．余幼好書，家貧難致(致：得到) D．時西日．
　　沉山，晚煙縈樹(縈：纏繞) ．
　　5．下列作家作品介紹有錯誤的一項是( )(2分)
　　A．《賣油翁》作者是歐陽修，字永叔，謚號文忠，
　　唐朝吉州永豐人，唐宋八大家之一。
　　B．《黃生借書說》選自《隨園全集》，作者袁枚，
　　字子才，號簡齋，又號隨園主人，清代文學家，
　　詩人。
　　C．《飲酒》一詩選自《陶淵明集》作者陶淵明，一
　　名潛，字元亮，謚號靖節先生，東晉潯陽柴桑人。
　　D．《論語》是記錄孔子和他弟子言行的書，其中有
　　不少是關于學習和個人修養的。孔子，名丘，字
　　仲尼，陬邑人，春秋末期大思想家和教育家。
　　6．在下面的橫線上，按要求補寫一句話：運用比喻
　　辭格；與前文銜接；從正面說明客觀實際與想象力的
　　關系。(2分)
　　不管鳥的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永
　　遠不能飛到高空。
　　7．下面沒有語病的一句是( )(2分)
　　A．青年男女不再以財產多寡和門第高
　　低為條件，而以能勞動、有科學文化知
　　識的標準去選擇自己的伴侶。
　　第一句缺賓語，應在‘門第高低為’后
　　加‘選擇伴侶的’
　　B．他無時無刻不把群眾的疾苦放在心上。
　　C．如何才能先富起來呢?關鍵在于知識起決定性作
　　用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏。財富的充足是
　　以知識的充實為前提的。
　　D．我校的教學成績顯著，多次受到市教委的表彰。
　　8．默寫：(3分)
　　(1)《賣油翁》中賣油翁說明熟能生巧的一句話
　　是。
　　(2)《論語八則》中談學習態度的有
　　。談學習方法的有
　　①；② 。
　　①；②
　　(3)《觀滄海》中表現曹操胸襟博大的詩句
　　是： ，，， 。
　　(4)采菊東籬下， 。
　　9．口語交際：根據語境，在下面空格處寫出簡潔得體
　　的話語。(2分)
　　雅典奧運會上，劉翔在110米欄的比賽中，以12
　　秒9l平世界紀錄的成績為中圈男子田徑奪得首枚
　　奧運會金牌，請你發一條短信表示祝賀。
　　10．綜合性學習：(2分)
　　根據兩個表格的內容，各用一句話概括其表明的意
　　思，分別在前兩條橫線上，組成遞進關系復句：在第
　　三條橫線上用一句話歸納出一個結論。
　　表一：人均耕
　　表二：中國人均耕地低 地
　　二、閱讀與理解(56分)
　　(一)塞翁失馬(12分)
　　近塞上之人有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之。其父日：“此何遽不為福乎?”居數月。其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父日：“此何遽不為禍乎?”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之．其父日：“此何遽不為福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
　　11．解釋下列加點的詞：(3分)
　　(1)父子相保() (2)將胡．．駿馬而歸()
　　(3)此何遽不為福乎() (4)近塞．．

《什么是塞翁失馬及其造句》出自：百味書屋

塞翁失馬造句(2)

塞翁失馬作文

導讀：本文塞翁失馬作文，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。

塞翁失馬作文（一）
　　“塞翁失馬，焉知禍福”，壞事在某種特定的環境下，也可以變成好事，就像這個漁夫的命運一般，大火燒掉了他賴以生存的房屋，卻給他帶來了重返家園，重獲自由的機會。所以，有時人在絕望的時候，也許正是那個令人絕望的那一切就是人生中的轉折點，正是給你帶來美好未來的機會。
　　得與失永遠是共存的，有的必有失。世界上沒有絕對的事情，得與失是互相聯系的。在獲得中，我們必定會失去某些東西，例如：“得到了金錢，失去了快樂”；相反在喪失中我們也許會獲得某些事物或感受。例如：“河水泛濫過后給人們帶來了肥碩的土壤”。
　　就如明月有陰晴圓缺一樣，人的一生，也不可能都在鮮花和鼓掌中度過，痛苦和磨難也時時刻刻在與人生相伴。當痛苦和災難降臨時，有的人自怨自艾，從此精神不振，而有的人則不屈不饒，在與痛苦相搏的過程中，去感悟，去獲得人生的真諦。
　　失去并不意味著失敗，人生的天平總是公平的，當有這么多的失去后，你會發現，你又獲得了同樣多的你還未察覺的。如果你可以在每次失敗中看到自己得到的生命真諦。那么，你將是人生道路上的佼佼者，最終你會成為一位成功者！
　　塞翁失馬作文（二）
　　戰國時期，靠近北部邊城，住著一個老人，名叫塞翁。塞翁養了許多馬，一天，他的馬群中忽然有一匹走失了。鄰居們聽說這件事，跑來安慰，勸他不必太著急，年齡大了，多注意身體。塞翁見有人勸慰，笑了笑說：“丟了一匹馬損失不大，沒準會帶來什么福氣呢。”
　　鄰居聽了塞翁的話，心里覺得很好笑。馬丟了，明明是件壞事，他卻認為也許是好事，顯然是自我安慰而已。過了幾天，丟失的馬不僅自動返回家，還帶回一匹匈奴的駿馬。
　　鄰居聽說了，對塞翁的預見非常佩服，向塞翁道賀說：“還是您有遠見，馬不僅沒有丟，還帶回一匹好馬，真是福氣呀。”塞翁聽了鄰人的祝賀，反而一點高興的樣子都沒有，憂慮地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”
　　鄰居們以為他故作姿態純屬老年人的狡猾。心里明明高興，有意不說出來。
　　塞翁有個獨生子，非常喜歡騎馬。他發現帶回來的那匹馬顧盼生姿，身長蹄大，嘶鳴嘹亮，膘悍神駿，一看就知道是匹好馬。他每天都騎馬出游，心中洋洋得意。
　　一天，他高興得有些過火，打馬飛奔，一個趔趄，從馬背上跌下來，摔斷了腿。鄰居聽說，紛紛來慰問。
　　塞翁說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢。”鄰居們覺得他又在胡言亂語。他們想不出，摔斷腿會帶來什么福氣。不久，匈奴兵大舉入侵，青年人被應征入伍，塞翁的兒子因為摔斷了腿，不能去當兵。入伍的青年都戰死了，唯有塞翁的兒子保全了性命。
　　塞翁失馬作文（三）
　　有句成語叫“塞翁失馬，焉知禍福”，這成語說的一點不錯，我在三年級時就經歷了這樣的事。
　　記得那是三年級的上學期，我們兩個班合上體育課，體育老師讓我們跑步，我們都跑的特別快，誰要跑的慢就得挨罰。我光顧往前跑，沒看腳下，一下子被絆倒了，手都出血了。我怕挨罰，爬起來繼續跑，輕傷不下火線嘛，老師還表揚我堅強呢。到了上語文課時我的胳膊就火辣辣地疼，連課都上不了了，爸爸媽媽聽說后，急忙趕到學校，用車把我送到醫院里。醫生一檢查，說我的右胳膊骨折了，得打夾板纏繃帶，給我包扎時我疼得要命。怕影響學習我吊著胳膊來到學校，看著同學們在操場上瘋跑，我恨透了那節體育課，我覺得自己是世界上最不幸的人。
　　那天下午放學時，語文老師，數學老師，英語老師走馬燈似地來布置作業，留的那些怕寫作業的同學直皺眉頭，可這些老師對我都特別關心，都囑咐我右胳膊受傷了，就別寫作業了，我敢說長這么大，我是第一回不用寫作業，我真是太高興了。當我把這個好消息告訴媽媽時，媽媽卻說：“不行，學生不寫作業那行，右手不能寫練著用左手寫，現在就練。”唉，好事竟變又成了了壞事，左手寫字可真難哪，寫出來的哪像字埃媽媽讓我堅持練，并說熟能生巧。還真是這樣的，我能用左手寫作業了，老師還表揚了我，其實表揚我媽媽才對呢。在我們班，能用左右手寫字的只有我一個人，怎么樣，我很厲害吧。
　　你們看，我的親身經歷，不就是塞翁失馬嗎？感謝閱讀，希望能幫助您！

塞翁失馬造句(3)

再讀《塞翁失馬》
作者：仇建育
來源：《新一代》2017年第07期

????????摘 要：《塞翁失馬》是我國古代流傳至今的一則膾炙人口的故事。它語言精練，故事生動，富有哲理，影響著人們對事情的判斷和處理，形成了國人在喜與悲面前的平和心態。稍有文墨的人都知道由此篇而產生的成語“塞翁失馬，焉知非福”。此篇多次選入中學語文教材，我們不妨再讀一讀，看看還能否再有收獲。

????????關鍵詞：《塞翁失馬》；中學語文；文學常識

????????《塞翁失馬》是我國古代流傳至今的一則膾炙人口的故事。它語言精練，故事生動，富有哲理，影響著人們對事情的判斷和處理，形成了國人在喜與悲面前的平和心態。稍有文墨的人都知道由此篇而產生的成語“塞翁失馬，焉知非福”。此篇多次選入中學語文教材，我們不妨再讀一讀，看看還能否再有收獲。

????????《塞翁失馬》來自于西漢淮安王劉安及其門客編著的《淮南子·人間訓》其原文如下：

????????近賽上之人有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

????????作為教師教這篇文章，我想能否采用以下步驟：1.導入新課。如果有類似的大喜大悲、大起大落的故事或事件作導入更好，如果沒有，不妨就用這個故事導入，教師熟悉原文后，用自己精彩語言講出這個故事，引發學生的好奇心和求知欲，促使其急于看到、讀到原文。2.讀，讀是重點。教師范讀，注意斷句和語氣，讀出抑揚頓挫的文言文風格；學生讀，可采用分組、集體、個人等形式，反復讀，以至于成誦。3.串講，重點是解釋詞語。課本和其他參考書上通解的詞語就不贅述，有幾個值得注意和容易忽略的詞，此處再說一說。①“塞翁失馬”是標題，可文中未提及“翁”，“翁”指誰？應該是“善術者”，應該是“父”，二者是同一人，就指的是“翁”。②“善術者”的“術”，應該就是古代“六藝”（禮、樂、射、御、數、術）中的“術”，原指占卜、星象等能力，可給學生解釋為分析、判斷能力，“善術者”就是有分析、判斷能力的人。4.文學常識簡介。這篇文章如此精彩，它來自哪里？是誰寫的呢？順理成章簡介《淮南子》及作者。以上文章的表層問題解決完了，看深層次問題。5.啟示和升華。①文章告訴我們壞事可以轉化為好事，好事可以轉化為壞事。失馬（壞事）轉化為得馬（好事），其子折腿（壞事）轉化為“父子相保”（好事）。老子云：“福兮禍之所伏，禍兮福之所倚”。福禍相生是事物運動變化的永恒規律。②福禍轉化是有條件的。文中的條件就是有“翁”這個“善術者”，他由于年事高，閱歷豐富，且有“術”，所以他遇“禍”鎮定自若，遇“福”心態平和，不同于俗人遇“禍”而“吊”，遇“福”而“賀”。如果沒有“翁”的存在。“失馬”全家慌亂一團，可能還會失牛；如果沒有“翁”的存在，“得馬”全家喜出望外，可能摔折腿的不止“其子”一人。因為“福無雙至，禍不單行”。③告誡學生：遇到壞事，要臨危不懼，處亂不驚，方可化險為夷，否極泰來；同樣遇到喜事，不要得意忘形，忘乎所以，否則會樂極生悲，悔之晚矣。6.擴展思維。①文章為什么不寫成“塞子失馬”？因為“子”太年輕，不能把握事態，可能橫禍連生。②文章為什么不寫成“漁翁失魚”呢？因為“失魚”乃區區小事，達不到“禍”的程度，反差對比太小，沒有戲劇性，不能引人深思。當然還可以設計其他問題，讓學生馳騁思緒，充分想像。

塞翁失馬造句(4)

《塞翁失馬》教學設計方案

[教學目的]

1. 知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

2. 過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力；

3．情感、態度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。

[教學重點]

多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。

[教學設想]

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節；最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

[教學時間] 一課時

[教學媒體] 多媒體課件

[教學過程]

一． 導入

1．搶答成語：

展示課件一：

學生看圖說成語，比賽搶答——對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢、拔苗助長、刻舟求劍。

2．導入新課:

剛才同學們看圖搶答的這幾個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？

展示課件二，并板書課題。（塞翁失馬）

二．初讀（6分鐘）-——讀準確，讀通暢

學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現在，老師檢查一下朗讀的情況。

1．學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。

展示課件三：

父（ ）子?

其馬將（ ）胡駿馬而歸 ? 墮( )而折（ ）其髀( ) ???????

塞( ) 遽( ) 好( )騎 跛( )

2．老師范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

展示課件四：

近塞上之人／有善術者 其馬／將胡駿馬／而歸

此／何遽／不為福乎？↗ 丁壯者／引弦而戰

三．再讀（8分鐘）——通文意，析情節

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調下面重點詞語（古今異義）的意義：

展示課件五：

馬無故亡（ ）而入胡 人皆吊（ ）之

其馬將（ ）胡駿馬而歸 居（ ）數月

此何遽（ ）不為福乎 其子好（　 ）騎

死者十九（　　　 ）

2．理關系：理清人物之間的關系。

請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能

啟發學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）

3．析情節：此故事情節可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：失馬——得馬——折髀——相保

4．復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創造性的復述）課文，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。

（1）展示課件六 請男生對照“失馬” 的圖片進行復述課文；

（2）展示課件七 請女生對照“得馬” 的圖片進行復述課文；

（3）展示課件八 請男生對照“折髀” 的圖片進行復述課文；

（4）展示課件九 請女生對照“相保” 的圖片進行復述課文；（板書）

四．研讀（15分鐘）——提問題，探寓意

引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

師：這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？禍事和福事是如何相互轉化的？

1． 教師指示思考的角度

從寓言故事情節的發展來看

展示課件十：

“馬無故亡而入胡”是 （ ） ，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為（ ）了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，（ ）又轉化為（ ）;最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，（ ）再次轉化為（ ）。如此循環往復，互相轉化。（板書）

2．從塞翁對這件事的態度來看，

展示課件十一：你認為塞翁“善術”是本文故事情節變化的根本原因嗎？塞翁真正高明之處在哪里？（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）

（不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問題，換角度思考問題，用發展的眼光看待事物。）

3．在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉化嗎？

展示課件十二：

轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉化的條件。

4．合作研討，全班交流。

展示課件十三：

1、你從故事中明白了什么道理？

2、有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？

課件展示十四：壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的.

師：由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。（簡要板書，見上）

老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。（黑體字板書）

（如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發創造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）

五．聯讀（5分鐘）——聯生活，談體會

展示課件：

你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷？請你聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要處之泰然，遇事不驚.
…………

六．語言積累（比一比,看誰說出含“馬”字的成語多）

課件展示：成語

七．反饋訓練:（分層試卷）

小結：

1．世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。

2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以己悲”。

3．因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

4．要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。

5．現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.

…………

板書設計：

塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福

失馬————得馬————折髀————相保

（禍）??????（福）?????（禍）???????（福）

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

（完）

塞翁失馬造句(5)

1、失去那份工作真的是塞翁失馬焉知非福，我找到我更喜歡的職業。
2、事業運:塞翁失馬，焉知非福。塞翁失馬造句。
3、眼前吃點虧不用太沮喪，要知塞翁失馬，焉知非福？
4、你告訴我的那個塞翁失馬的故事，真的很準啊!正因當我將車子開回來時，發現破掉的大燈已經修好了!
5、事業運：塞翁失馬，焉知非福。
6、塞翁失馬，焉知非福！”期望你能快點走出那片不屬于你的天，其實外面的景色很多很美。
7、他丟了舊車，保險公司賠他一部新車，真可說是塞翁失馬。
8、他丟了舊車，保險公司賠他一部新車，真可說是塞翁失馬。
9、你也不必為丟了這份設計圖而難過，所謂塞翁失馬，說不定能夠想出更好的點子。
10、有時候，塞翁失馬，焉知禍福。也許有一天，我們會感謝這兩個正在受到指控的作奸犯科者。
11、有一個人遺失了他最心愛的馬，不料幾天后，馬兒自我跑回來了，身邊還跟著一匹母馬，所謂塞翁失馬，焉知非福。
12、當你作出最嚴重的錯誤的時候，有一些好的也因此而來，塞翁失馬焉知非福。塞翁失馬造句。
13、當斷不斷必受其亂，邯鄲學步匍匐而歸，城門失火殃及池魚，塞翁失馬焉知非福，我是丈二和尚摸不著頭腦。
14、沒有得到那份工作其實是塞翁失馬，正因此刻我已經得到一個好得多的工作。
15、你沒趕上那班飛機，可說是塞翁失馬；正因飛機起飛不久，就失事了。
16、他就是正因沒考上大學，才有機會闖出這天這番局面；真是“塞翁失馬，安知非福”呀!
17、失敗為成功之母，不正好闡釋了塞翁失馬的道理嗎?
18、此刻人們用"塞翁失馬"這個成語來安慰遭受不幸的人。
19、別忘了，有時候塞翁失馬焉知非福?
20、生活并不會遵從某個人的愿望發展。改變隨時有可能降臨，但用心地應對改變卻會讓你發現更好的奶酪，真的是塞翁失馬，焉知非福。
21、每一步在當時看來都是最好的選取，而自我都已盡力。命運會帶著你去你該去的地方，往往塞翁失馬，焉知非福。
22、塞翁失馬焉知非福，看看印度的攻擊直升機吧，它們究竟有多少是在印度制造的呢？
23、塞翁失馬焉知非福，看看印度的攻擊直升機吧，它們究竟有多少是在印度制造的呢?
24、塞翁失馬，安知非福，或上帝在為你關上一扇門的同時，必須會為你打開一扇窗。成功者堅信自我能夠改變狀況。
25、有一個人遺失了他最心愛的馬，不料幾天后，()馬兒自我跑回來了，身邊還跟著一匹母馬，所謂塞翁失馬，焉知非福。
26、幸福讓人高興和無奈，讓人喜憂難顧。“塞翁失馬，焉知禍福”，也許是對幸福最好的處理態度和方式，也許這樣我們能夠擁有更多幸福的心靈和更長的幸福光陰。
27、但是，塞翁失馬，這個危機竟讓我踏上發掘靈性的旅程，我永遠地感激。
28、但是，塞翁失馬，這個危機竟讓我踏上發掘靈性的旅程，我永遠地感激。
29、失去那份工作真的是塞翁失馬焉知非福，我找到我更喜歡的職業。
30、你也不必為丟了這份設計圖而難過，所謂塞翁失馬，說不定能夠想出更好的點子。
31、此刻人們用“塞翁失馬”這個成語來安慰遭受不幸的人。
32、別忘了，有時候塞翁失馬焉知非福？
33、有時候，塞翁失馬，焉知禍福。也許有一天，我們會感謝這兩個正在受到指控的作奸犯科者。
34、沒有得到那份工作其實是塞翁失馬，正因此刻我已經得到一個好得多的工作。
35、你沒趕上那班飛機，可說是塞翁失馬；正因飛機起飛不久，就失事了。
36、你告訴我的那個塞翁失馬的故事，真的很準啊！正因當我將車子開回來時，發現破掉的大燈已經修好了！
37、失敗為成功之母，不正好闡釋了塞翁失馬的道理嗎？
38、眼前吃點虧不用太沮喪，要知塞翁失馬，焉知非福?
39、塞翁失馬焉知非福，這只是一些逃避現實的人用來安慰自我的廢話罷了，失去就是失去，失去的不會再出現，上天不會正因你失去了一些重要的事物而個性地眷顧你。
40、當你作出最嚴重的錯誤的時候，有一些好的也因此而來，塞翁失馬焉知非福。
41、他就是正因沒考上大學，才有機會闖出這天這番局面；真是"塞翁失馬，安知非福"呀！

塞翁失馬造句(6)

《塞翁失馬》教學設計方案 萬安中學 藍集源 [教學目的] 1.知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意； 2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力； 3.情感、態度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。 [教學重點] 多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。 [教學設想] 先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節；最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。 [教學時間]? 一課時 [教學媒體]? 多媒體課件 [教學過程] 一．導入（3分鐘） 1．搶答成語： 展示課件一： 學生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。 2．導入新課: 剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。 今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？ 展示課件二，并板書課題。 二．初讀（6分鐘）——讀準確，讀通暢 學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現在，老師檢查一下朗讀的情況。 1．學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。 展示課件三： 其父（fǔ）曰? ??????????????父（fù）子相? 其馬將（jiāng）胡駿馬而歸 ??使關羽將（jiàng）三萬兵至益陽 墮而折（shé）其髀?????????? 損兵折（shé ）將 ?? 2．老師范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。 展示課件四： 近塞上之人/有善術者?? 其馬/將胡駿馬/而歸? 此/何遽/不為福乎？↗ 三．再讀（8分鐘）——通文意，析情節 要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。 1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調下面重點詞語（古今異義）的意義： 展示課件五： 馬無故亡（逃跑）而入胡????? 人皆吊（安慰）之?????? 居（經過）數月????????????? 其馬將（帶領）胡駿馬而歸?? 其子好（喜歡）騎??????????? 死者十九（十分之九，絕大部分） 2．理關系：理清人物之間的關系。 請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能啟發學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好） 3．析情節：此故事情節可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：失馬——得馬——折髀——相保 4．復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創造性的復述）課文，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。 （1）展示課件六? 請男生對照“失馬” 的圖片進行復述課文； （2）展示課件七? 請女生對照“得馬” 的圖片進行復述課文； （3）展示課件八? 請男生對照“折髀” 的圖片進行復述課文； （4）展示課件九? 請女生對照“相保” 的圖片進行復述課文； 四．研讀（15分鐘）——提問題，探寓意 這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？ 引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。 1．教師指示思考的角度 從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。 2．合作研討，全班交流。 學生可能研討的角度： （1）從寓言故事情節的發展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？） 討論、點撥：任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。 （2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？） （緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。） 討論、點撥：因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。 （３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？ 討論、點撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。 由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。（簡要板書，見上） 老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。（黑體字板書） ３．質疑或激疑： （1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區別了嗎？ 點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標準，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度也是不宜提倡的。 （2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調低。 點撥：當外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。 （如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發創造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。） 五．聯讀（5分鐘）——聯生活，談體會 你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷？請你聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。 （目的是為了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。） 討論、小結： 1．世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。 2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。 3．因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。 4．要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。 5．現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚………… 六．積讀（3分鐘）——背課文，積成語 1．背讀課文。 2．積累成語。 請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。 板書設計： 塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福 劉? 安 失馬————得馬————折髀————相保 （禍）（福）（禍）（福） 寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

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塞翁失馬造句(7)

塞翁失馬

《淮南子》

馬璐璐

一、導入新課

師：同學們，你們聲音真響亮，精神也非常飽滿，所以老師相信今天的課我們一定能合作得很愉快。你們從小到大，一定積累了很多成語故事。下面，我們就來一個搶答比賽，——請同學們看圖說成語，看誰說得又準又快！

（出示多媒體圖片，學生齊聲回答）

井底之蛙、守株待兔、亡羊補牢。

師：剛才同學們看圖齊答的這三個成語，都來自于中國古代的寓言故事。其實啊，寓言就像是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。 請同學們選取這其中的一則寓言故事講講你明白的道理吧。

今天這節課，讓我們一起來學習另外一則寓言故事，那就是選自《淮南子》的——《塞翁失馬》，看看透過這個生動活潑的故事我們會明白一個什么嚴肅而又認真的哲理。

（多媒體出示課題，并板書）

我們首先來了解一下《淮南子》

（多媒體出示）

哪位同學能幫老師來讀一下。讀得不錯。

二、初讀——讀準確，讀通暢（齊讀課文）

師；進入初中后，我們開始接觸越來越多的文言文。在朗讀文言文時要注意讀準字音、讀準句子的停頓。我們看看《塞翁失馬》中需要注意字音和停頓的幾個句子。

其馬／將（jiāng）胡駿馬／而歸

此／何遽（jù）／不為福乎？

丁壯者／引弦（xián）而戰

此／獨以跛（bǒ）之故

重點斷句和讀音解決了，我們開始讀課文，一位同學讀，其他的同學仔細聽，從讀音、停頓、語氣等方面做些評價。

同學們點評的不錯，我們再一起聽一下范讀。

讓我們也模仿范讀，一起朗讀課文。

同學們讀得聲音很洪亮，語速把握的也很好。

三、再讀——通文意、知情節（斟字酌句）

文章讀通順了，還要理解其內容，現在我們就通過小組合作的方式來疏通課文，如果小組內還有不能解決地方，之后咱們一起分析老師有個要求，請同學們聽好：以四人為一小組，小組首先集體翻譯一遍課文，有疑問的組內商量解決，然后每個同學至少提問兩個字詞，一人問，兩人答，輪流進行，這樣每組至少要問八個字詞。明白了嗎？

好，現在開始。

師：還有問題嗎？那老師可要考考你們了。

這一課的字詞，同學們掌握的還是很不錯的，我們的檢查到此為止。

這則寓言篇幅簡短，情節卻波瀾起伏，大起大落。請同學們再齊讀課文，并考慮這個寓言有幾個故事情節。（學生讀課文）

現在請大家根據這四幅圖片，分別用文中的一個詞語來概括這四個情節的主要內容嗎？

（出示四幅圖片）

老師先做個示范，第一個情節，我用“亡馬”這個詞來概括。

“將馬” “折髀” “ 相保”

四、明寓意、續寫寓言

當亡馬時，文中不同的人也有不同的看法？我們一起來看一下，文中有哪些態度？為什么會產生不同呢？

心態（主觀）、客觀的條件

板書

禍可以成為福，福也可能成為禍

好事可以成為壞事 壞事也可以變成好事

拓展：請同學們想象一下，當父子相保之后，還會發生些什么事呢？大家試著用文言語句為這篇文章寫續。

同學們各抒己見，發表了自己的看法。我們也從一個短小的故事中明白了：在一定條件下，福與禍是可以相互轉換的。這正如老子所說的“禍兮，福之所依；福兮，禍之所伏。”

那如果是這樣的話那真是太好了，當我們遇到禍和不幸的時候，我們就坐在這里等著吧，不久福就會降臨到我們的身上，可以嗎？

是的，禍與福，得與失之間轉換是需要有一定條件的。那么，兩者之間相互轉換的關鍵是什么？這就是我們需要探討的問題。請同學們結合具體事例進行深刻的理解。這個事例可以是從書中讀到的，可以是通過媒體看到的，還可以是自己親身經歷的。小組之間互相討論，等會我們請同學說說。

因為好壞、福禍、在一定的條件下是可以相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，做到防患于未然。對待生活，我們的心態很重要。當困難和挫折來到你的身邊，不要抱怨世事的不公；當榮譽和鮮花環繞著你的時候，也不要沾沾自喜，我們應保持平和的心態，坦然面對，笑對人生！這正如寓言故事中的一個成語“塞翁失馬 焉知非福”

同學們，我們深入理解了文章，懂得了深刻的道理。下面讓我們重新有感情的來朗讀一遍這篇文章。

五、布置作業，積累鞏固

（出示多媒體）

1、背誦全文，鞏固詞語

2、搜集帶有“馬”字的成語。

3、發揮想象，補寫課文中人們安慰和祝賀老漢的話。

塞翁失馬造句(8)

塞翁失馬

文/張艷霞

【摘 要】單位新換了一任領導，領導還是空降而來的。史可為在單位茍且了若干年，還是一個小科員。這回領導換了，老婆劉美霞說，可為，新官都喜歡起用新人，要不你去給領導送個禮，興許就能升你。史可為說，去領導家，要買什么東西呢？還有，我都不知道領導住哪？劉美霞一副成竹在胸的表情，說，沒亨，我有辦法。劉美霞確實是有辦法，第二天晚上，就拎回一大袋的禮物，還給了史可為一張紙條，紙條上寫著領導家的地址。

【期刊名稱】工友

【年(卷),期】2014(000)003

【總頁數】1

【關鍵詞】領導;史可;單位;禮物

單位新換了一任領導，領導還是空降而來的。

史可為在單位茍且了若干年，還是一個小科員。這回領導換了，老婆劉美霞說，可為，新官都喜歡起用新人，要不你去給領導送個禮，興許就能升你。史可為說，去領導家，要買什么東西呢？還有，我都不知道領導住哪？劉美霞一副成竹在胸的表情，說，沒事，我有辦法。劉美霞確實是有辦法，第二天晚上，就拎回一大袋的禮物，還給了史可為一張紙條，紙條上寫著領導家的地址。

史可為到了門口，摁門鈴。門鈴響了三下。門開了。門內站著的，不是領導。竟是史可為中學時的兩位老師，史可為是真不知道，他們是住在這里的。史可為記得，是有一些年沒見兩位老師了，老師們明顯是老了，白發蒼蒼的。兩位老師看到是史可為，開始也是愣了一下，不過他們很快也認出了史可為來。史可為當年可是他們的得意門生啊。

兩位老師將史可為讓進了屋，看史可為拿了那么多禮物，不由皺了眉，說，你來就來嘛，帶那么多東西干什么？史可為笑著說，一點點小禮物，一點點小禮物而已。一番寒暄，自不在話下。

興沖沖地去，失落落地回。

史可為的心也是空蕩蕩的，怎么送個禮，就送到了那么多年未見的老師家呢。史可為真是不明白。

回到家，史可為和劉美霞一說，劉美霞也是一臉愕然，說，世上怎么還有這么巧的事兒呢！要不，要不我明天再去打聽下你們領導的地址，再去買些禮物。

史可為擺擺手，說，算了算了，緩兩天再說吧。

塞翁失馬造句(9)

《塞翁失馬》教學設計
【教材分析】
《塞翁失馬》是六年級上冊的一篇古代寓言。這則寓言闡釋了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”這句話，說明了禍與福的對立統一關系。文章比較短小，語言比較淺顯，但情節一波三折，生動有趣，蘊含的道理發人深省，能夠引起初一學生的學習興趣。學生因為生活經驗所限,辯證思維水平較差,通過這篇寓言的學習,使學生初步具有辯證思維的意識,理解到事物的兩面性.
【學情分析】
初中階段是學習文言文的起始階段，特別是初一學生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的水平，所以興趣和信心在很大水準上是學好文言文的重要因素。初一學生喜歡表現自己，敢于發表自己的觀點，好爭辯。如果采用傳統的文言文講析方法，勢必會磨滅他們初步學習文言文的興趣，達不到學習的效果。所以，把自主、合作、探究作為主要的學習方式，降低難度，多與前面學習過的文言文知識相聯系，教給學生掌握學習古詩文的一些方法，激發學生學習文言文的興趣，減輕學生學習文言文的畏難心理，雙向互動地學習課文，提升自主學習的水平，調動學習興趣。
【教學目標】
知識目標：
1.了解相關寓言知識。
2. 積累掌握重點實詞虛語：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。
水平目標：
1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。
2.學會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養學生探究問題的水平。
情感、態度與價值觀目標：

【教學重點】
積累重點實詞虛語，掌握翻譯文言文的基本方法。
【教學方法】
誦讀法、討論式、探究式
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
1.同學們從小到大讀了很多書，也一定積累了很多成語，下面我們來一個成語搶答——請同學們看圖說成語，看誰反應快，積累多！
出示課件一：
（出示井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢的圖片）
2.剛才同學們看圖搶答的這些成語，都來自于中國古代的寓言故事。
出示課件二：
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學習一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？（板書課題。）
二、初讀——讀準確，通文意
（一）讀法指導：
學習文言文與現代文一樣，最重要的方法也是朗讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”。朗讀課文首先要讀準字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語氣，做到抑揚頓挫。
出示課件三：
塞（sài）翁失馬 其父（fǔ ）曰 父（fù）子相保 此何遽（jù）不為福乎

而折（shé）其髀（bì）
（二）老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。
近塞上之人／有／善術者。
其 馬/ 將 胡 駿馬 /而 歸。
丁壯者／皆／引弦／而戰。
此/ 何 遽/ 不 為 福乎？
（三）學生自由朗讀課文，注意句讀。
（四）通文意：翻譯課文。
1.自主學習，初步感知。（要求學生對照文中的注解，仔細閱讀全文，理解文意，并標劃出不理解的詞句）
2.質疑問難，集體探討。(要求學生把在自主學習中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決)

譯積累要與以前學過的文言詞語相聯系。）
（1）近塞上之人有善術者（靠近）（擅長）
（2）馬無故亡而入胡（丟失）
聯系延伸：亡：亡羊補牢（丟失）
暮而果大亡其財（丟失）
（3）居數月，其馬將胡駿馬而歸（經過）（帶領）
（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）
聯系延伸：之：下車引之（他，代元方）
誨女知之乎（代這個道理）
其鄰人之父亦云（助詞，的）
（5）其父曰：“此何遽不為福乎?”（老漢）（就）（是）
聯系延伸：為：以蟲蟻為獸（當做、作為）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
能夠為師矣（成為）
（6）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀（多）（愛好）（掉、摔）
（7）胡人大入塞，丁壯引弦而戰（大舉）（拉）
（8）此獨以跛之故，父子相保（因為）（緣故）（保全）
聯系延伸：以：徐噴以煙（用）
以叢草為林（把）
以假亂真（拿、用）
聯系延伸：故：溫故而知新（舊的知識）
馬無故亡而入胡（原因、緣故）
故時有物外之趣（所以）
（9）死者十九（十分之九，絕絕大部分）
4.翻譯課文：連詞成句，教師點撥糾正。
５.總結方法，分享收獲。（要求學生總結翻譯這篇文言文時的方法并與大家交流分享）
（1）把單音節詞變成雙音節詞，也就是把一個字變成兩個字（如“近”能夠理解為“靠近”，“善”能夠理解為“善于、擅長”。）

（2）補充句子中省略的成分（如“馬無故入胡”之前能夠加一個成分“他的”）
（3）根據已知內容和前后文的關系實行推測（如根據“人皆賀之”的“賀”來推測“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”，如“吊唁”、“吊喪”。）
（4）注重歸納積累，多與學過的文言知識相聯系。（如“亡”字與“亡羊補牢”中的“亡”意義相同。“善”字與“英勇善戰”中的“善”意義相同等。又如“之”、“為”“以”的用法等。）
（5）注意區別古今異義。（如“死者十九”中的“十九”理解為“十分之九，絕絕大部分”）
三、再讀——讀通暢、知情節
（一）在理解意思的基礎上放聲自由朗讀課文，要求字正腔圓，即字音準確，發音飽滿。
（二）個別朗讀。請一位同學有感情朗讀課文，注意把握人物的語氣。其他同學仔細傾聽，即時評價。
（三）學生齊讀。
（四）知情節：復述課文。
1、你能按故事的發展順序分別用一個詞語來概括文中的幾個情節嗎？
失馬——得馬——折髀——相保（板書）
2、復述故事：采用比賽形式，每個小組推選一名代表實行復述（創造性復述），整體把握課文內容。
四、三讀——想道理、明寓意
1、那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？你從這則寓言中明白了什么道理？從這個故事中產生了哪一個成語？
教師提示思考的角度：從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。引導學生在自主學習的基礎上，通過度組合作討論來探究寓言的寓意。
明確：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事能夠變成好事，好事也能夠變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是能夠相互轉化的。（簡要板書）
老師順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。

2、《塞翁失馬》的故事對你產生了怎樣的積極影響？結合自身經歷談談自己的看法。學生討論交流。
明確：
（1）.對待生活，我們理應積極樂觀，不應消極悲觀。
（2）.要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。
（3）.現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜；身處逆境時，我們不要氣餒。
五、四讀——整體把握、加深理解。
理解課文的意思與寓意后，再讀課文，自由讀——指讀——齊讀。
六、課堂小結：
１.再次出示目標。
２.學生談收獲。
３.教師總結。
七、布置作業，積累鞏固
出示課件六：
1.搜集中國古代寓言故事。
２.把生活中你所經歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫下來，200字左右。
?

附板書設計：
?

塞翁失馬 焉知非福
?

失馬————得馬————折髀————相保
（禍） （福） （禍） （福）
寓意：福禍得失在一定條件下能夠互相轉化。
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塞翁失馬造句(10)

《塞翁失馬》教學設計
【教材分析】
《塞翁失馬》是六年級上冊的一篇古代寓言。這則寓言闡釋了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”這句話，說明了禍與福的對立統一關系。文章比較短小，語言比較淺顯，但情節一波三折，生動有趣，蘊含的道理發人深省，能夠引起初一學生的學習興趣。學生因為生活經驗所限,辯證思維水平較差,通過這篇寓言的學習,使學生初步具有辯證思維的意識,理解到事物的兩面性.
【學情分析】
初中階段是學習文言文的起始階段，特別是初一學生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的水平，所以興趣和信心在很大水準上是學好文言文的重要因素。初一學生喜歡表現自己，敢于發表自己的觀點，好爭辯。如果采用傳統的文言文講析方法，勢必會磨滅他們初步學習文言文的興趣，達不到學習的效果。所以，把自主、合作、探究作為主要的學習方式，降低難度，多與前面學習過的文言文知識相聯系，教給學生掌握學習古詩文的一些方法，激發學生學習文言文的興趣，減輕學生學習文言文的畏難心理，雙向互動地學習課文，提升自主學習的水平，調動學習興趣。
【教學目標】
知識目標：
1.了解相關寓言知識。
2. 積累掌握重點實詞虛語：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。
水平目標：
1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。
2.學會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養學生探究問題的水平。
情感、態度與價值觀目標：

【教學重點】
積累重點實詞虛語，掌握翻譯文言文的基本方法。
【教學方法】
誦讀法、討論式、探究式
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
1.同學們從小到大讀了很多書，也一定積累了很多成語，下面我們來一個成語搶答——請同學們看圖說成語，看誰反應快，積累多！
出示課件一：
（出示井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢的圖片）
2.剛才同學們看圖搶答的這些成語，都來自于中國古代的寓言故事。
出示課件二：
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學習一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？（板書課題。）
二、初讀——讀準確，通文意
（一）讀法指導：
學習文言文與現代文一樣，最重要的方法也是朗讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”。朗讀課文首先要讀準字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語氣，做到抑揚頓挫。
出示課件三：
塞（sài）翁失馬 其父（fǔ ）曰 父（fù）子相保 此何遽（jù）不為福乎

而折（shé）其髀（bì）
（二）老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。
近塞上之人／有／善術者。
其 馬/ 將 胡 駿馬 /而 歸。
丁壯者／皆／引弦／而戰。
此/ 何 遽/ 不 為 福乎？
（三）學生自由朗讀課文，注意句讀。
（四）通文意：翻譯課文。
1.自主學習，初步感知。（要求學生對照文中的注解，仔細閱讀全文，理解文意，并標劃出不理解的詞句）
2.質疑問難，集體探討。(要求學生把在自主學習中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決)

譯積累要與以前學過的文言詞語相聯系。）
（1）近塞上之人有善術者（靠近）（擅長）
（2）馬無故亡而入胡（丟失）
聯系延伸：亡：亡羊補牢（丟失）
暮而果大亡其財（丟失）
（3）居數月，其馬將胡駿馬而歸（經過）（帶領）
（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）
聯系延伸：之：下車引之（他，代元方）
誨女知之乎（代這個道理）
其鄰人之父亦云（助詞，的）
（5）其父曰：“此何遽不為福乎?”（老漢）（就）（是）
聯系延伸：為：以蟲蟻為獸（當做、作為）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
能夠為師矣（成為）
（6）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀（多）（愛好）（掉、摔）
（7）胡人大入塞，丁壯引弦而戰（大舉）（拉）
（8）此獨以跛之故，父子相保（因為）（緣故）（保全）
聯系延伸：以：徐噴以煙（用）
以叢草為林（把）
以假亂真（拿、用）
聯系延伸：故：溫故而知新（舊的知識）
馬無故亡而入胡（原因、緣故）
故時有物外之趣（所以）
（9）死者十九（十分之九，絕絕大部分）
4.翻譯課文：連詞成句，教師點撥糾正。
５.總結方法，分享收獲。（要求學生總結翻譯這篇文言文時的方法并與大家交流分享）
（1）把單音節詞變成雙音節詞，也就是把一個字變成兩個字（如“近”能夠理解為“靠近”，“善”能夠理解為“善于、擅長”。）

（2）補充句子中省略的成分（如“馬無故入胡”之前能夠加一個成分“他的”）
（3）根據已知內容和前后文的關系實行推測（如根據“人皆賀之”的“賀”來推測“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”，如“吊唁”、“吊喪”。）
（4）注重歸納積累，多與學過的文言知識相聯系。（如“亡”字與“亡羊補牢”中的“亡”意義相同。“善”字與“英勇善戰”中的“善”意義相同等。又如“之”、“為”“以”的用法等。）
（5）注意區別古今異義。（如“死者十九”中的“十九”理解為“十分之九，絕絕大部分”）
三、再讀——讀通暢、知情節
（一）在理解意思的基礎上放聲自由朗讀課文，要求字正腔圓，即字音準確，發音飽滿。
（二）個別朗讀。請一位同學有感情朗讀課文，注意把握人物的語氣。其他同學仔細傾聽，即時評價。
（三）學生齊讀。
（四）知情節：復述課文。
1、你能按故事的發展順序分別用一個詞語來概括文中的幾個情節嗎？
失馬——得馬——折髀——相保（板書）
2、復述故事：采用比賽形式，每個小組推選一名代表實行復述（創造性復述），整體把握課文內容。
四、三讀——想道理、明寓意
1、那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？你從這則寓言中明白了什么道理？從這個故事中產生了哪一個成語？
教師提示思考的角度：從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。引導學生在自主學習的基礎上，通過度組合作討論來探究寓言的寓意。
明確：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事能夠變成好事，好事也能夠變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是能夠相互轉化的。（簡要板書）
老師順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。

2、《塞翁失馬》的故事對你產生了怎樣的積極影響？結合自身經歷談談自己的看法。學生討論交流。
明確：
（1）.對待生活，我們理應積極樂觀，不應消極悲觀。
（2）.要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。
（3）.現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜；身處逆境時，我們不要氣餒。
五、四讀——整體把握、加深理解。
理解課文的意思與寓意后，再讀課文，自由讀——指讀——齊讀。
六、課堂小結：
１.再次出示目標。
２.學生談收獲。
３.教師總結。
七、布置作業，積累鞏固
出示課件六：
1.搜集中國古代寓言故事。
２.把生活中你所經歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫下來，200字左右。
?

附板書設計：
?

塞翁失馬 焉知非福
?

失馬————得馬————折髀————相保
（禍） （福） （禍） （福）
寓意：福禍得失在一定條件下能夠互相轉化。
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塞翁失馬造句(11)

《塞翁失馬》教學設計
【教材分析】
《塞翁失馬》是六年級上冊的一篇古代寓言。這則寓言闡釋了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”這句話，說明了禍與福的對立統一關系。文章比較短小，語言比較淺顯，但情節一波三折，生動有趣，蘊含的道理發人深省，能夠引起初一學生的學習興趣。學生因為生活經驗所限,辯證思維水平較差,通過這篇寓言的學習,使學生初步具有辯證思維的意識,理解到事物的兩面性.
【學情分析】
初中階段是學習文言文的起始階段，特別是初一學生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的水平，所以興趣和信心在很大水準上是學好文言文的重要因素。初一學生喜歡表現自己，敢于發表自己的觀點，好爭辯。如果采用傳統的文言文講析方法，勢必會磨滅他們初步學習文言文的興趣，達不到學習的效果。所以，把自主、合作、探究作為主要的學習方式，降低難度，多與前面學習過的文言文知識相聯系，教給學生掌握學習古詩文的一些方法，激發學生學習文言文的興趣，減輕學生學習文言文的畏難心理，雙向互動地學習課文，提升自主學習的水平，調動學習興趣。
【教學目標】
知識目標：
1.了解相關寓言知識。
2. 積累掌握重點實詞虛語：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。
水平目標：
1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。
2.學會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養學生探究問題的水平。
情感、態度與價值觀目標：

【教學重點】
積累重點實詞虛語，掌握翻譯文言文的基本方法。
【教學方法】
誦讀法、討論式、探究式
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
1.同學們從小到大讀了很多書，也一定積累了很多成語，下面我們來一個成語搶答——請同學們看圖說成語，看誰反應快，積累多！
出示課件一：
（出示井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢的圖片）
2.剛才同學們看圖搶答的這些成語，都來自于中國古代的寓言故事。
出示課件二：
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學習一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？（板書課題。）
二、初讀——讀準確，通文意
（一）讀法指導：
學習文言文與現代文一樣，最重要的方法也是朗讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”。朗讀課文首先要讀準字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語氣，做到抑揚頓挫。
出示課件三：
塞（sài）翁失馬 其父（fǔ ）曰 父（fù）子相保 此何遽（jù）不為福乎

而折（shé）其髀（bì）
（二）老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。
近塞上之人／有／善術者。
其 馬/ 將 胡 駿馬 /而 歸。
丁壯者／皆／引弦／而戰。
此/ 何 遽/ 不 為 福乎？
（三）學生自由朗讀課文，注意句讀。
（四）通文意：翻譯課文。
1.自主學習，初步感知。（要求學生對照文中的注解，仔細閱讀全文，理解文意，并標劃出不理解的詞句）
2.質疑問難，集體探討。(要求學生把在自主學習中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決)

譯積累要與以前學過的文言詞語相聯系。）
（1）近塞上之人有善術者（靠近）（擅長）
（2）馬無故亡而入胡（丟失）
聯系延伸：亡：亡羊補牢（丟失）
暮而果大亡其財（丟失）
（3）居數月，其馬將胡駿馬而歸（經過）（帶領）
（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）
聯系延伸：之：下車引之（他，代元方）
誨女知之乎（代這個道理）
其鄰人之父亦云（助詞，的）
（5）其父曰：“此何遽不為福乎?”（老漢）（就）（是）
聯系延伸：為：以蟲蟻為獸（當做、作為）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
能夠為師矣（成為）
（6）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀（多）（愛好）（掉、摔）
（7）胡人大入塞，丁壯引弦而戰（大舉）（拉）
（8）此獨以跛之故，父子相保（因為）（緣故）（保全）
聯系延伸：以：徐噴以煙（用）
以叢草為林（把）
以假亂真（拿、用）
聯系延伸：故：溫故而知新（舊的知識）
馬無故亡而入胡（原因、緣故）
故時有物外之趣（所以）
（9）死者十九（十分之九，絕絕大部分）
4.翻譯課文：連詞成句，教師點撥糾正。
５.總結方法，分享收獲。（要求學生總結翻譯這篇文言文時的方法并與大家交流分享）
（1）把單音節詞變成雙音節詞，也就是把一個字變成兩個字（如“近”能夠理解為“靠近”，“善”能夠理解為“善于、擅長”。）

（2）補充句子中省略的成分（如“馬無故入胡”之前能夠加一個成分“他的”）
（3）根據已知內容和前后文的關系實行推測（如根據“人皆賀之”的“賀”來推測“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”，如“吊唁”、“吊喪”。）
（4）注重歸納積累，多與學過的文言知識相聯系。（如“亡”字與“亡羊補牢”中的“亡”意義相同。“善”字與“英勇善戰”中的“善”意義相同等。又如“之”、“為”“以”的用法等。）
（5）注意區別古今異義。（如“死者十九”中的“十九”理解為“十分之九，絕絕大部分”）
三、再讀——讀通暢、知情節
（一）在理解意思的基礎上放聲自由朗讀課文，要求字正腔圓，即字音準確，發音飽滿。
（二）個別朗讀。請一位同學有感情朗讀課文，注意把握人物的語氣。其他同學仔細傾聽，即時評價。
（三）學生齊讀。
（四）知情節：復述課文。
1、你能按故事的發展順序分別用一個詞語來概括文中的幾個情節嗎？
失馬——得馬——折髀——相保（板書）
2、復述故事：采用比賽形式，每個小組推選一名代表實行復述（創造性復述），整體把握課文內容。
四、三讀——想道理、明寓意
1、那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？你從這則寓言中明白了什么道理？從這個故事中產生了哪一個成語？
教師提示思考的角度：從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。引導學生在自主學習的基礎上，通過度組合作討論來探究寓言的寓意。
明確：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事能夠變成好事，好事也能夠變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是能夠相互轉化的。（簡要板書）
老師順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。

2、《塞翁失馬》的故事對你產生了怎樣的積極影響？結合自身經歷談談自己的看法。學生討論交流。
明確：
（1）.對待生活，我們理應積極樂觀，不應消極悲觀。
（2）.要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。
（3）.現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜；身處逆境時，我們不要氣餒。
五、四讀——整體把握、加深理解。
理解課文的意思與寓意后，再讀課文，自由讀——指讀——齊讀。
六、課堂小結：
１.再次出示目標。
２.學生談收獲。
３.教師總結。
七、布置作業，積累鞏固
出示課件六：
1.搜集中國古代寓言故事。
２.把生活中你所經歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫下來，200字左右。
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附板書設計：
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塞翁失馬 焉知非福
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失馬————得馬————折髀————相保
（禍） （福） （禍） （福）
寓意：福禍得失在一定條件下能夠互相轉化。
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