海上日出教案8篇
海上日出教案(1)
海上日出優秀教案
【篇一：海上日出優秀教案】
《海上日出》第二課時教案設計
一、教學目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文內容，感受日出時的壯觀景象。培養學生熱愛大自然的情趣。
3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法
二、教學重點：理解課文內容，體會日出過程變化.
三、教學難點：學習作者按照一定順序觀察事物的方法。
教學過程
初讀課文，整體感知
1、今天我們繼續學習課文《海上日出》，（讀課題）請說說作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時、日出后）師板書
2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出
（師配樂范讀課文）
深入閱讀，感悟理解
學習第二自然段
課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）
請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關詞語。
教師課件演示
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：天邊出現紅霞
板書（淺藍---紅霞）
）
3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”
師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”，“常常”說明我經常看日出，我預料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）
是呀，巴金二十多歲時，從上海乘船去法國留學時，他隨時記下了海上的見聞，寫下了一路的風光，寄給他的兩個哥哥看，日出時的美景深深的吸引了他，于是就寫了《海上日出》
重點學習第三自然段
請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。
課件出示句子：
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”
（！）讀句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負--縱-沖-跳）
從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）朗讀這句話時我們應該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應重讀。抽生朗讀。2-3）齊讀
從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）你能有感情的朗讀這個句子嗎？
抽生讀（2--3人）
齊讀
請同學們再次讀文，思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發生了怎么的變化？（小半邊臉-圓東西）課件演示
（紅--深紅）
（沒有亮光--奪目的亮光）
關上書，看課件，試著背誦課文。課件（6-9）
合作探究，學寫“四、五”自然段
過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。
（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？
出示句子“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會到什么？請你讀一讀，
（2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？
出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。
這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）
（三）學習第三段，總結全文
師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子
他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”
他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！
總結全文寫法指導
師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。
那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有xx前、xx時、xx后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
板書設計
7海上日出
日出前：淺藍、紅霞、
日出時：負-縱-沖-跳
日出后：奪目的亮光
【篇二：海上日出優秀教案】
教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學重點：
通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學難點：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色
第一課時
教學目標：
1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學重點：
在語言環境中學習生字新詞。
教學難點：
整體把握課文結構
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。
說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？
三、指導自學。
出示學習建議：
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
四、交流反饋自學情況。
1、生字詞
出示一：
剎那間
一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）
出示二：
分辨 辨認 辨別
爭辯 辯論 狡辯
說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三：
鑲
然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。
（1）把東西嵌進去；（2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。
（2）體會開頭、結尾的作用。
第一段：
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？
這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）
最后一段：
齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？
聯系上文思考，“這”是指什么？
那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）
那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。
五、作業
抄寫生字詞，繼續朗讀課文。
有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。
第二課時
教學目標：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
2、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
體會作者觀察和描寫景物的方法。
教學難點：
讀文字，想畫面。
教學過程：
一、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？
文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？——這不是偉大的奇觀嗎？
二、順著探究點，深入品讀課文。
1、獨立閱讀并思考：
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
學習建議：
按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
2、全班交流學習體會：
晴天時：（第2、3自然段）
隨著學生的發言，演示文稿上依次點擊出：
淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮
師生接讀：
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。
體會作者此時什么心情？（急切、盼望……）
練習把自己體會到的讀出來。
接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）
隨著學生的發言，演示文稿依次點擊出：
（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光
（最后）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光
這段文字中，哪句寫得最精彩？
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設問：簡潔地說，這句寫的是什么？
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
小結，整體導讀：
這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。
有云時（第4、5自然段）
（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”
追問：為什么分辨不出水和天？
（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”
【篇三：海上日出優秀教案】
公開課教案公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
教學內容：7課《海上日出》公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
授課班級：五年級（2）班公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
授課人：莫世條公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是 一、教學目標公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到 的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
二、教學準備：課件（有關海上日出的圖片）公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
三、重點難點公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
四、教學過程公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
（一）啟發談話，解題釋意公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
1.在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那 么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴 金爺爺寫下的“海上日出”就回答了這個問題。
公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2.板書課題——《海上日出》提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的 景象的）公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
（二）深入閱讀，感悟理解公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
a.學習第一段公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
1.指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
時間：天還沒有亮人物：我 地點：海上 事情：看日出 境：周圍很靜公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出，只有留心觀察才能寫出生動 文章。）公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
b.指導學習第二段公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
合作探究，學習二、三自然段公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序） 公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。（展示 課件第四屏步驟一至四）公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
3.教師課件演示日出前天空景色的變化公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學
生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
圖1：天空還是一片淺藍公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
圖2：天邊出現紅霞公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
圖3：在天水相接處出現太陽的小半邊公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
呈現的景象。公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。
公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
5.指名交流，指導理解公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
（1）找出描寫太陽躍出海面的兩句話。公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
（2）重點理解“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”這句。
公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
思考：為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地”？請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話 是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程，是動態的。此時作者 是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。） 公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
c.合作探究，學寫“四、五”自然段公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。（展示課件第五屏）公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2.學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
3.有黑云且云層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？（展示課件第六屏）公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
5.這兩個自然段運用了“有時候????有時候????”的句式，你能體會到什么嗎？（說明作者對日出進行了多次的觀察，和前面 的“常常早起”相呼應。）公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
d.學習第三段，總結全文公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖 破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和 美的熱愛。） 公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
（三）小結擴展，結束全文公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
(1)小結：公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
(2)課后擴展公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
寫一篇本地日出的文章。公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
板書設計公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
海上日出公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
開頭——交代時間 、地點、人物、事情公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
日出之前——淺藍、紅霞、越來越亮公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西 公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊公開課：海上日出教案4公開課教案教學內容：7課《海上日出》授課班級：五年級（2）班授課人：莫世條一、教學目標 1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
海上日出教案(2)
教學內容： 教育科學出版社實驗教材四年下冊 教學目標： 1、情感、態度、價值觀目標： 引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。 2、知識目標： 在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。 3、能力目標： 學習作者觀察事物的方法，培養認真觀察事物的習慣，提高仔細觀察事物的能力。 教學重、難點： 1、借助畫圖理解海上日出的幾種不同景象景象。 2、憑借圖片及課件結合文字描述，展開想象，感受日出時的壯觀景象，品味巴金描寫日出的優美語言。 教具準備：圖片、課件、錄音機 （課前布置學生搜集巴金的資料和寫作《日出》的歷史背景。） 教材與學情分析： 這是一片寫景的散文，但字里行間無不透出作者進步向上的情緒。文章描寫日出時氣象萬千的壯觀景象，表達了作者熱愛光明的喜悅之情，描寫太陽在云層后的非凡氣魄和巨大威力，顯露出作者堅定的、樂觀的、歡快的情緒，為形象的描述海上日出，作者將多種描述手法合理的穿插使用，使人感受到海上日出的美麗壯觀。 學生在理解句子上略顯吃力，可能會理解的不夠透徹，需要教師逐步引導，達到理想的學習效果。 教學過程： 一、激情導入，了解《日出》，激發濃濃的興趣。 同學們，您們細心地觀察過日出嗎今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下 二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。 1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。 2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（課件出示：容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞）。 3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象 4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。 三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。 1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（課件出示） 2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？ 3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同5、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。 教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。 四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。 到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導生感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。） 1、誰能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（生回答：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……） 2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。 五、鑒賞課文，結合《日出》，品味語言的美。 1、日出是那樣的美麗壯觀。以致于巴金爺爺不由自主地感慨到：這真是偉大的奇觀，希望大家有時間的話也可以親眼看看日出時的美景，體會巴金爺爺當時欣喜的心情。 2、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（配音樂，舒緩課堂的氣氛。） 六、開放練習，描繪《日出》，升華心中的情。 日出是偉大的奇觀，是一首最美的詩，是一幅最美的畫。讓我們來描繪日出吧。
?? 《海上日出》教學案例
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教學內容簡介：
《海上日出》是北師大版小學四年級語文下冊第九單元的第一篇文章。
學習目標：
一、默讀課文，理解課文主要內容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養學生熱愛大自然的情趣，領會作者追求光明的精神。
二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
三、學習按照一定的順序進行描寫并適當展開想象的觀察方法。
學習重點：
一、理解課文2—5自然段日出全過程重點詞句的含義，領會作者追求光明的精神。
二、學習作者按照日出前、日出時、日出后的描寫順序，體會日出的全過程。
三、背誦自己喜歡的部分，練習給課文段落加小標題。
學習難點：
本課學習的難點有兩處：一處是“這不是很偉大的奇觀么？”體會“偉大”、“奇觀”的意思及深刻的含義。另一處是理解日出全過程的詞句，體會日出過程的變化。
教學準備：
學生：仔細讀讀課文，了解課文的作者以及寫作背景，理解各種不同天氣的日出景象，體會作者的內心感受。
教師：課前安排學生觀察不同天氣的日出景象，儲備知識經驗。準備有關日出音像資料。
教學過程：
一、聯系生活，談話導入。
1、教師板書“日出”，引導學生讀讀。問：你見過日出么？在哪里見過？
生：見過。
生：在電視上見過。
生：在自己家里的小院里看見過日出。
2、教師：你覺得日出景象怎么樣？誰能用自己的話來說一說？
生：很漂亮，很美麗。
生：日出的時候，太陽周圍的云都是紅彤彤的，太陽剛開始出來的時候并不耀眼，可是過來一會再看就非常刺眼了。
3、教師：這位同學觀察的真仔細，教師板書：海上，問：“那么誰在海上看過日出？”
（因為本校地處內地農村遠離大海，所以許多同學直搖頭。）
4、教師：請同學們想象畫面：寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無際的蔚藍的大海上冉冉升起來了。這就是本課我們要學習的課文題目——海上日出。
學生齊讀課題。
二、交流預習情況。
1、教師：同學們在課前都預習了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象？
生：我覺得海上日出非常美麗，非常漂亮。
生：我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。
教師：看來你挺會觀察的，那么有什么不一樣的地方呢？
生：在海上看到的不僅僅是太陽和云，還有無邊無際的大海，一層層的浪花。
2、教師：這位同學真棒！看來同學們課前都做了充分的準備，真好！那么作者是怎樣來描寫海上日出的呢？
生：我認為作者是按照太陽升起的順序描寫的。
教師:對了作者是按照“日出前”、“日出時”、“日出后”的順序進行描寫的，也就是剛才這位同學說的是按照太陽升起的順序描寫的。
三、初讀課文，整體感知。
1、教師：請同學們仔細聽老師朗讀課文，靜心體會，海上日出有給你留下了怎樣的印象？
（教師范讀課文，學生認真傾聽，標出自然段。）
教師：課文老師朗讀完了，老師發現剛才同學們都聽得很認真，還有好多同學標出了自然段，看得出大家平時就很注意學習。那么誰愿意說說自己的感受？
生：海上日出真的很美麗，很漂亮。
生：我覺得海上日出很奇妙。
生：海上日出很偉大。
2、教師：看來大家確實是用心體會了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來。
（學生瀏覽課文）
學生匯報：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書：偉大的奇觀）
四、細讀課文，理解內容。
1、教師：剛才同學們著的很正確。（教師課件出示：“這不是很偉大的奇觀嗎？”）這是一個什么句子？
生：是一個反問句。
教師：你真棒！那這句話是什么意思？
生：就是這是偉大的奇觀。
生：我認為這句話的意思應該是：這真是偉大的奇觀！
2、教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么？
生：指的是海上日出。
教師：對了，那么這一句與題目有什么聯系？
生：我認為這一句贊美了海上日出。
生：題目說明了奇觀是什么。
教師：那么題目與這一句合成一句話是什么？
生：是海上日出真是偉大的奇觀！
3、教師：你說得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來繼續學習課文。請大家默讀課文第一段。
教師：你從第一段中了解到了那些？
生：我了解到了作者看日出的時間是天還沒大亮。
生：從船上只有機器的響聲中我知道了是在海上。
生：船上只有機器的響聲還說明四周的確是非常清靜。
4、教師：同學們真會學習。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。
（學生自己讀課文，劃句子，教師巡視）
教師：剛才同學們用自己的方式自學了2—5自然段，想一想，平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的？
生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。
生：可以查閱資料。
生：可以展開想象。
生：還可以與其他同學進行交流。
5、教師：同學們的辦法真多，都是好辦法。現在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。
（學生小組討論與交流，教師巡視指導。）
（1）教師：誰先來讀讀自己覺得難懂的句子？
生：我是這一句：轉眼間天空出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。
教師：這一句我們該怎樣理解？
生：“轉眼間”說明時間很短。
生：“慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。”說明了太陽就要升起來了。
教師：你真會思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？
生：我從目不轉睛這個詞中了解到作者看得非常認真。
生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。
生：對，我也認為這是寫日出之前的景象。
教師：那么我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢？
生：日出之前。
生：紅霞布滿天空。
（2）教師：你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子？
生：這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的陽光。
教師：這一句是寫了什么？
生：寫的是陽光照在水面上。
教師：為什么說水、天都不容易分辨了？
生：因為水能照出藍天的顏色來。
生：水還能反射太陽光，所以作者說就只看見一片燦爛的陽光。
教師：這一句寫的是在陽光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢？
生：云中的太陽。
生：走進云堆
（3）教師：說的真好。還有難理解的句子么？
生：然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
教師：這位課文的第五自然段中的兩句話，這兩句我們可以這樣理解。
生：這一句寫出了太陽突破黑云的場面。
生：“透”、“ 鑲”、“ 沖”、“ 染”表現出了太陽的偉大力量。
教師：好，你真了不起，一下子把描寫太陽的幾個關鍵字給找出來了。誰還有想說的？
生：這兩句寫出了太陽沖出重圍，染亮一切的壯麗景象。
生：表現出了太陽的光芒是不可阻擋，表現了日出的偉大。
教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個什么樣的小標題呢？
生：光芒不可阻擋。
生：偉大的日出。
生：沖出重圍。
（4）教師：大家看來理解是很透徹了，老師個人認為沖出重圍更恰當一些。還有嗎？
生：這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。
生：一剎那間，這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
教師：誰想說說自己的看法？
生：這兩句是寫了太陽升起的情景
生：一剎那間說明變化很快。
生：“可愛”一詞表達了作者對太陽的喜愛。
教師：你想的真是與眾不同，太好了。
生：作者用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽升起的場面。
教師：你說的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個什么樣的小標題？
生：太陽冉冉升起。
生、太陽躍出海面。
五、感情升華，朗誦課文。
教師：了解了海上日出的壯美與絢麗，現象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情？
生：高興。
生：欣喜。
教師：那么，我們該怎樣朗讀這篇課文呢？
生：應該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。
生：我認為應該讀出海上日出的奇妙與偉大來。
生：應該帶著對海上日出的贊美之情去朗讀。
教師：說的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎？
（學生朗讀課文，教師巡視。）
六、教師總結，拓展升華。
教師：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。
海上日出教案(3)
公開課教案
《海上日出》教案
教材分析：《海上日出》是語文s版五年級上冊的一篇課文。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
一、教學目標：1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。5、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學重點、難點：重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。四、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。五、使用媒體：多媒體課件六、教學過程：一、導入新課大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。二、學生交流搜集的有關巴金的資料教師補充出示課件作者簡介巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。四、學生交流看后感受。五、處理生字詞1、指生讀，齊讀相結合。2、指導書寫。3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）六、自讀課文，學生質疑七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決1、本文是按什么順序寫的？2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？? 3、日出時的景象是怎樣變化的？?（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？（2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？（3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？（5、導讀第三自然段。（6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？（7、齊讀第二三自然段。?4、天空有云時日出景色如何 ？（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？板書：水天一色一片燦爛 （3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？（5、齊讀第4、5自然段。5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？齊讀第6自然段。仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？a這不是偉大奇觀嗎？b這是偉大奇觀。八、小結日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：1、細致觀察2、按順序描寫3、語言要形象生動九、在不同的地方觀日出會有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么感覺？十、重溫課文朗讀視頻十一、布置作業1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來2、摘抄文章的好詞好句?
海上日出教案(4)
《海上日出》教學設計
一、設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本三者之間的對話過程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語文實踐活動形式是“對話”，而這一過程中，參與對話的一共有三方。因此，我認為閱讀教學的關鍵在于精心設計并組織好學生、教師、文本三者之間的對話活動。北師大版小學語文強調知識、技能在實際生活中的應用，重視多種信息資源、手段的利用，體現新學科進展，要求貼近學生生活，關注學生的學習過程，促進每一個學生的全面發展，培養學生多樣化的學習方式。
北師大版小學語文四年級下冊第九單元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經過，作者用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，簡捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這樣的環境和情趣中，才能更好地表現出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達作者對美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優美、動靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們在自然知識的學習中得到了美的享受。
本文是學生積累詞匯、學習寫作方法、提高寫作技能的佳作，學生在朗讀時要注意情感投入和視覺變化，要求學生把自己當成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來既能投入感情，又能理解課文。課文中每一句就象畫中勾勒的每一線條或渲染的色彩，每一段就是無光十色的一個畫面，全文就是一幅完整的絢麗多彩的“海上日出”的壯麗畫卷。
基于以上認識，根據本文特點，我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線，引導學生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情，又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。
教學目標：
1、學會文中2個生字、理解由生字組成的詞語。
2、能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景
3、通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養學生熱愛大自然的感情。
教學難點：
1、學生能感悟海上日出的壯麗景觀
2、激發學生熱愛大自然的情感
教學重點：
1、通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫
2、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用
3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。
教學過程：
一、注重情景設置，培植審美心境
1、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）
（設計意圖：由于我們是內陸地帶，同學們沒有見過海上日出的景觀，說老師帶他們去海邊，自然就激起了學生的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文）
2、學生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文）
3、檢查學生預習情況，讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。
小標題
第一位寫：紅霞 慢慢 擴大 亮光 天邊 紅霞慢大亮天邊 第2段
云堆 光線 海水 天上 一片燦爛 云光水天一燦爛 第3段
第二位寫：負著重荷沖破云霞奪目光彩 負荷破云奪光彩 第4段
放射 光芒 鑲金邊 放射光芒鑲金邊 第5段
學生齊讀生字
4、學生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么？
為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，四周非常清靜，船上只有機器的響聲。（指明學生回答問題）
（設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望）
二、隨文入境，品詞析句
（一）、學習第二自然段
1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的？
2、引導理解：指明學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里”，從這個句子中你想到了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評讀、齊讀）
（設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）
（二）、學習第三自然段
1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？
2、分組討論：指明學生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽升起的過程中，太陽就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生丁：后來，太陽終于沖破了云霞，跳出了海面，發出奪目的亮光，射得人眼發痛，旁邊的云片也有了光彩。
“這個太陽好象負著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”這個句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）
3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：
生：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西
生：描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅
生：用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發出奪目的亮光。
（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）
（三）、學習第四自然段
1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？
2、觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點句：“太陽走進了云堆中，它的光線從云里射下來，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個小組繼續討論，（書中沒有現成的句子）引發學生思考。
（設計意圖：讓學生如同身臨其景，憑借自己已有的經驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯想，作者通過語言文字傳遞給學生信息，學生則通過語言文字來感受這些信息，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話）。
（四）、學習第五自然段
1、讀第五自然段，注意思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？
2、觀察畫面，分組討論。
引導學生理解課文，通過舉例，讓學生知道：“有時”是一種不經常的現象，“金邊”這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊）去感受大自然的美，一個“沖”和“染”把太陽賦予了人的行為，太陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來太陽慢慢地沖出重圍，出現在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時候，發亮的不只是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。
（設計意圖：從教材文本出發，緊緊扣住課文知識與學生現有認知經驗的聯系，讓學生邊讀句子，邊體會當時的情景，挖掘學生思維潛能，能自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思想產生共鳴）
你們感受到這是一種什么樣的情景？
1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”
2、從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現在那些方面？為什么說這是一種偉大的奇觀？
3、分組討論，引導理解。
剖析“偉大”、“奇觀”：
“偉大”：“品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；
“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀”。
引導學生分析課文：
“偉大”之一：太陽冒出海面，藍天變紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色或紫色，太陽升出海面，就象一位美化的大師，運用藍、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷。
“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫太陽負荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個動詞的巧妙運用，把太陽人格化，賦予了太陽人為的任何困難和勢力都不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。
“奇觀”之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。
“奇觀”之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲上一道發光的金邊，后來沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發光的亮點，這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。
（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）
4、出示課文后面的練習
①結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思
指明學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在
②給2-5自然段加上小標題
讓學生自己做，然后根據前面聽寫的內容提煉出2-5自然小標題
（設計意圖：讓學生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識）
5、以讀怡情，回歸全文
①同學們現在已經是早上八點多鐘了，太陽也升高了許多，我們就要離開海邊了，希望你們能把這難得一見的“海上日出”的自然美景永遠留在你們的記憶中。
②、我們今天觀賞“海上日出”的時間馬上就要結束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？
板書設計： 早起 看日出
天：藍 紅霞 亮光 我目不轉睛
半邊臉 無光 負荷 慢升 沖 跳 奪目 光彩
海上日出 日出 太陽 進云堆 光射水面 水 天 一片燦爛 進黑云 鑲金邊 出黑云 太陽 云 水 人 明亮
偉大 奇觀
表達了作者觀看日出時的驚喜、興奮和贊美之情，激發了學生熱愛大自然的美好情感。
海上日出教案(5)
公開課教案
《海上日出》教案
教材分析：《海上日出》是語文s版五年級上冊的一篇課文。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
一、教學目標：1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。5、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學重點、難點：重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。四、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。五、使用媒體：多媒體課件六、教學過程：一、導入新課大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。二、學生交流搜集的有關巴金的資料教師補充出示課件作者簡介巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。四、學生交流看后感受。五、處理生字詞1、指生讀，齊讀相結合。2、指導書寫。3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）六、自讀課文，學生質疑七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決1、本文是按什么順序寫的？2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？? 3、日出時的景象是怎樣變化的？?（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？（2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？（3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？（5、導讀第三自然段。（6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？（7、齊讀第二三自然段。?4、天空有云時日出景色如何 ？（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？板書：水天一色一片燦爛 （3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？（5、齊讀第4、5自然段。5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？齊讀第6自然段。仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？a這不是偉大奇觀嗎？b這是偉大奇觀。八、小結日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：1、細致觀察2、按順序描寫3、語言要形象生動九、在不同的地方觀日出會有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么感覺？十、重溫課文朗讀視頻十一、布置作業1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來2、摘抄文章的好詞好句?
海上日出教案(6)
第三屆全國 “教學中的互聯網搜索”優秀教案評選
《海上日出》教學設計
安丘市石埠子鎮石埠子小學
郝增友
1、海上日出
學習目標：
1、學會本課生字新詞，感受作者用詞造句的準確。2、感受海上日出的壯觀景象，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學重點：感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶。教學難點：體會作者的思想感情。課前準備：海上日出的教學課件。教學課時：兩課時。
一、導入課題
1．同學們以前觀看過日出嗎?請學生在小組內交流平時看到的日出景象。
學生小組內交流平時看到的日出景象
2，很多作家、詩人都曾贊美過日出壯觀迷人的景象。今天，我們一起來學習巴金爺爺筆下的《海上日出》。(板書課題) 學生明確課題
二、初讀課文，整體整知
1．現在請學生們輕聲朗讀全文（重點強調容易出錯的生字新詞讀音）。
學生輕聲朗讀全文并讀準生字新詞
2．默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?(引導學生梳理：作者是多次觀察海上日出后寫的這篇文章。)
學生默讀課文，思考
生1：寫了天氣晴朗時看到的日出景象。
生2：寫了有云時看到的日出景象。
……
3．質疑：
教師順勢進行引導，簡單問題隨時解決，涉及到教學的重點問題可放在后面教學中進一步解決。教師可在此環節中相機介紹本文有關背景： 當時是1927年，巴金和幾位青年乘郵輪從上海出發，到巴黎去，在海上航行了37天。他把旅行見聞整理成《海行雜記》，共39篇，《海上日出》是其中的一篇。
學生質疑。
三、利用插圖，感知“奇觀”
《海上日出》一文的課件插圖描繪的是紅日冉冉升起，霞光鮮艷奪目，深藍色海面上波光粼粼，霞光倒映于海水之中，跳躍著，閃動著。一幅宏偉壯觀的海上日出圖映在學生眼前，喜愛、贊美之情便油然而生。因此，在學生初讀課文后，可看圖，說出自己的感受。再讓學生從課文中找出描寫作者的感受的句子。然后抓住“這不是偉大的奇觀嗎”引導學生理解這句話的意思。“這”指什么?“奇觀”是什么意思?可利用工具書查出意思，聯系課題和內容說這句話的意思。再讀課文，思考：課文哪幾自然段寫日出景色?引導學生抓住本重點段，理出文章結構，從文章的整體上感知“奇觀”。
利用課件插圖，感知“奇觀”
學生的情感與作者的情感產生共鳴，為學習理解課文內容做了情感準備。
四、抓住變化，理解“奇觀”
課文主要記敘的是海上日出的景色變化，抒發作者的贊美之情。
學習第一段，可讓學生自讀思考：你讀懂了什么?目的是讓學生能用自己的話敘述這段寫了什么，重點讓學生通過自己讀書抓住“常常”一詞理解到觀日出是多次，看到的景色是多樣的，能在海上看到日出也是少見的。
再讓學生默讀思考：課文是從哪幾種情況寫日出景色變化的?學生通過讀書思考分出層次，這使學生從整體上把握作者的寫作思路。然后按層次細讀課文，抓住景色變化的語句，用結合上下文和生活實際的方法理解難句，進而理解海上日出是偉大的奇觀。
課文主要記敘的是海上日出的景色變化，抒發作者的贊美之情。
學生默讀思考
學生初讀感知課文內容、了解作者的感受之后，再進一步細讀課文，緊緊抓住景物的變化，深人體會海上日出為什么是偉大的奇觀。
在教學這一部分時，可按如下步驟進行：
1．默讀第2、3自然段，劃分出日出前后景色變化的句子，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。
2．自讀畫下來的句子，思考：這些景色有什么變化?同時提出不懂的句子及找出難理解的句子，培養學生邊讀邊思考的閱讀質疑習慣和主動探求知識的能力。學生自讀思考。
3．在學生充分讀書思考的基礎上，進行小組討論，互相交流，互相解疑；再通過小組匯報的形式交流，使學生體會課文描繪海上日出的過程中。天空顏色變化、亮光變化、動態變化的詞語，從中感受到自然的奇妙，景色的壯麗。
學生小組討論，互相交流，互相解疑。
在理解變化的過程中，教師對學生理解有偏差或不到位的地方及時給予點撥、指導，幫助學生理解難句。
4．引導學生想象：日出有薄云時，是水天一色的奇麗景色；日出有厚云時，是絢麗多彩的景觀。再結合看錄像，讓學生更真切地感受這奇妙的自然現象，然后用自己的語言描述出來，培養學生的語言表達能力。最后，讓學生自由朗讀，加深對壯觀景色的理解，體會此時作者無比歡躍的振奮之情和贊美自然、向往光明的激情，并給學生較充分的時間試背課文，把積累語言落實在課堂教學上。
學生在理解“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”這個難句時，要結合上文顏色變化過程和下文“終于”一詞理解日出時的速度之慢。
再結合學生課前觀察到的日出景色和生活實際理解“像負著什么重擔似的”，想象肩負重任，擔子沉重，想很快我升但又升不起來的情景，體會“一縱一縱”的樣子。
通過討論，使學生明白這種現象是由于海上波濤起伏，似乎給人一種太陽一跳一跳、使勁兒向上升的感覺，這是在海上看日出特有的景色，因而是奇觀。
在理解內容的過程中，學生通過自己朗讀、晶讀、評讀，進一步體會這種奇觀的偉大，體會作者對大自然的贊美之情。
學生想象, 更真切地感受這奇妙的自然現象，然后用自己的語言描述出來。
第二課時
一、概括升華，“感受奇觀”
1．同學們：上節課，我們從文中一些重點句段中感受到了日出的壯觀，想不想再親眼看看這景象?
請一位學生有感情地朗讀全文，其他學生看課件插圖。一位學生有感情地朗讀全文，其他學生看課件插圖。
2、交流感受：
教師可順勢引導學生對“這不是偉大的奇觀嗎”談談體會，感受“海上日出”這一自然界的偉大奇觀。
學生談談體會
二、概括總結
為什么說海上日出是偉大的奇觀?用簡練的語言概括一下。
學生用簡練的語言概括一下海上日出的偉大奇觀。
三、感情朗讀，背誦課文
1．在感受了日出的壯觀之后，再來有感情地讀讀課文，在讀中想象日出的壯觀麗。
學生有感情地讀讀課文，在讀中想象日出的壯觀麗。
(1)帶著體會自讀全文。
(2)把自己認為讀得最好的部分讀給大家聽。
2．指導背誦全文。
四、積累運用
1．摘抄課文中自己喜歡的詞句。
學生摘抄課文中自己喜歡的詞句。
2．互相交流。
教師可在學生交流的過程中，讓學生讀讀抄寫的詞、句、段，并讓學生說說為什么喜歡這些詞、句、段，從中體會作者觀察的仔細，用詞的準確。
互相交流。
學生在交流的過程中，讀讀抄寫的詞、句、段，并讓學生說說為什么喜歡這些詞、句、段，從中體會作者觀察的仔細，用詞的準確。
五、拓展閱讀
1．教師可推薦另一篇描寫自然景觀的名篇，請全班學生閱讀。
2．交流讀后感受。聽讀后交流讀后感受。
六、布置作業
課外搜集描寫自然景觀的文章閱讀，同學之間互相交流讀書的收獲。
海上日出教案(7)
關于海上日出教案
一、學習目標：
1．學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、學習重點，難點：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、學習準備：
學生預習課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。
四、學習過程設計
（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
（二）按預習題預習
（三）檢查預習情況
1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？
2．讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4．奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮
人物：我
地點：海上
事情：看日出
環境：周圍很靜
（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。
4．聽寫詞語：
淺藍，紅霞，范圍，擴大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉睛，一剎那
海上日出教案(8)
清風實驗學校電子教案模塊
課題
7 海上日出
課型 新授課
課時 2課時
個人修改
教學目標
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學難點
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備
生字詞卡片 掛圖
教學方法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
教學過程
一、創景激情，順勢導入。
1.導入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。
(課件展示日出情景，板書課題。)
2.讀題、審題。讀了這課題你知道了什么?由課題你會想到什么樣的問題?
二、初讀課文，理清層次。
1.請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。
2.寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
三、再讀課文，在情境中感受美
1.齊讀第一段，默默思考:作者是怎么寫美景的?
2.大家見過海上日出的情景嗎?知道太陽出來之前，景色是怎樣變化?出來時，太陽又是怎樣升起的呢?
3.播放課件(配樂朗讀)。
4.①談談此時的感受?
②太陽出來之前美在哪里?是怎樣變化的?(出示課件填空)
天空還是一片( )，( )。轉眼間，天水相接的地方出現了一道( )，紅霞的范圍( )擴大，( )。如果刪去括號內的詞可以嗎?
③指導該如何讀，才能讀出景色的變化的特點。
5．學生自由讀、個別讀、齊讀。
四、細讀課文，在咬文嚼字中品嘗美
1.播放課件(日出時)，思考日出的變化過程。
a分合作小組學習:各小組選擇自己喜歡的方式學習。
①讀一讀，畫流程圖;②讀一讀，寫一寫;③讀一讀，演一演;④讀一讀，畫一畫。
b.匯報交流。
c.課件出示打亂順序，讓學生按日出順序調整。
2.你覺得日出過程中哪兒描寫最美?你喜歡哪一句?
3.在學生的回答中，評析關鍵詞句。
a第二句“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯系上下文，領會太陽上升的形態，用動作表示。
b.第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點詞，體會太陽具有頑強旺盛的生命力，課件展示太陽沖跳的畫面
C.學生自己試一試，個別讀一范讀一生多次試讀一齊讀(逐組加入朗讀)。
五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美
1.太陽遇到很厚的黑云時，不僅沒被吞沒，反而透了出來，還把黑云染成了紫色或紅色(再現課件)。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽具有如此大的威力時，你會怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么?
2.請同學們為畫配上恰當的詞句、小詩，課后收集一些表現生命力頑強的畫片并配上詞句。
3.練習填空。
它的光芒給( )一道光亮亮的金邊，后來，太陽( )重圍，出現在天空，把一片片云( )紫色或者紅色。
板書設計
7 海上日出
沖、跳
上升 躲
露半邊 黑云
紅霞 透
淺藍 光亮
轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。
學習課文時，安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。
教后反思
教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。
