拿來主義第二段12篇
拿來主義第二段(1)
【教學目標】
1、積累整合文言知識，掌握文言文閱讀的方法。
2、聯系現代文寫作，把寫作知識融合其間
3、升華全文中心，講解對學習的認知
【教學重點】
1、從古文學習中體會寫作方法
2、體會作者由“樂”到“悲”再“痛”的思想感情及其變化。聯系自身
【教學方法】講解法、合作探究法
【教學時間】10~15分鐘
一、導入
介紹自己、每篇古文都是古人知識的精華，也是每個大作家寫作方法的體現，更是對每個學習人的一場考試。下面我們一起來解答下王羲之給我們出的一份試題。（1m左右）
二、鞏固基礎
帶領大家把全段朗讀一遍、重點字詞注釋的認知到位（2m）
三、閱讀理解
【過渡】我們闖過了古人的基礎題，下面就是古人留下的閱讀題了。
下面我們看以下的幾個問題，讓我們在結構和思想上全面閱讀找出答案（1）
整體感知
第二自然段所議論的問題是什么？
況修短隨化，終期于盡！古人云：‘死生亦大矣’，豈不痛哉！”
況且人的壽命的長短，要聽憑造化，其結果是殊途同歸，最后歸結于消滅（死亡）。人總是要死亡，任何有情的生命都無法抗拒時間的無情吞噬，“死亡”是如此強大而無法抗拒，因而個體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也無法回避對“死亡”的思考，作者在對“死亡”的觀照中，再次感受到人生之痛。
第二自然段中，作者的議論跟前一段是怎樣聯系的？
用“人之相與（人的交往），俯仰一世（過得很快）”句承上啟下，由此引發對生活的感慨，自然之極。接著作者指出兩種生活方式的人，都是在美好的時光中“快然自足，不知老之將至”，事過境遷，又留戀于過去的美好時光，即留戀于生之樂。再接著筆鋒一轉，由生說到死（終期于盡），死即失去美好的生活，多讓人心痛，至此，作者得出“死生之大”的觀點是水到渠成。
第二自然段中，作者的議論在本段中是怎么一步步實現的？講解
提示：（論述觀點、與上下文聯系）（2m）
四、寫作融入
【過渡】這種論述的方式只能在古文中實現嗎？
展示作文分解其中幾句找到相似的語句同時灌輸修辭方法
結構、中心思想、優美語句（修辭方法）缺一不可（5m）
五、人生題
可聯系時政
加上中心兩個思想+學習方法（2m）
益民
拿來主義第二段(2)
英語作文第二段
【篇一：如何拿下考研英語大作文第二段】
如何拿下考研英語大作文第二段
圖畫大作文第二段是闡釋意義段，這一段要表明中心論點并表達對于事件的態度。第一句提出論點，論點一定要準確、清晰、精彩;第二或三句強調論點;第三或四句就論點展開論述。對于第一句的論點句，可以按以下三個句子仿寫，對于不同的主旨內容的文章，可以對劃橫線句子的進行替換。
1. the purpose of the cartoonist is to show us that love,as a graceful emotion, is of utmost significance in our life。
2. there is no denying in saying that the author is,in one way or another,trying to send a message about the importance of face-to-face communication。
3. undoubtedly, the drawing does reveal that environment protection is extraordinarily crucial。
下面兩個主題分別是cultural integration(中西文化融合)和innovation(創新)。對于從話題中找出主旨也是非常重要的一步，考生之后可以將主旨直接帶入到論點句中，反復例證。對于第二句，則需要對剛才提到的論點著重強調。可以運用強調句或者倒裝句。
1. it is 主題 that plays an indispensable role in our daily life/in the process of building socialistic harmonious society。(強調句)
2. through 主題，not only can 主語…; but will also.……(倒裝句)
對于第三句及之后就是著重對論點進行論述的過程了。考生一般可以直接闡述兩、三方面主題的重要性，以文化交融性為例：
1.with the trend of …chinese enterprises have invested in many sectors of other countries, especially in resource development, such as huawei-chinese brand is already deeply involved in other countrys development。
2.by means of …， the solid foundation of friendship has also paved the way for future development in both china and foreign countries. it will offer a bright outlook for deepening cooperation between the two sides。
3.the asia-pacific economic cooperation (apec) forum hosted in beijing, with the vision of creating an economic prosperity, strongly reveals that cultural integration is a trend without controversy。
如果是重要品質類的，可以闡述重要性再舉相應的例子進行說明，以創新為例：個人成才，企業發展，國家進步。
1. innovative mind makes a person outstanding among peers。
2. business, such as apple, builds an unbeatable and sustainable competitive advantage through innovations with creations of new products。
3. for china, innovation is an inevitable choice to seek to follow the development of the times and an important measure to create new advantages。
考生也可以考慮以馬云[微博]的例子為例：mayun, ceo of alibaba, online marketplace for global trade,revolutionized chinas internet ecology. he can neither be one of the most widely recognized representatives of chinas internet entrepreneurs nor the richest man in china earlier this year。
以上是關于主題重要的話題進行說明。建議大家在寫考研英語作文的時候一定要有邏輯
性，明白每段、每段中的每句話之間如何連接的。邏輯清晰、結構嚴謹的文章最易獲得閱卷老師青睞。在剩下的備考日子里，各位考生一定要擁有良好的心態，以最佳的狀態備考，效率才會翻倍。預祝各位考生金榜題名！
【篇二：考研英語圖畫作文寫作：如何寫第二段(一)】
考研英語圖畫作文寫作：如何寫第二段（一）
在《考研英語圖畫作文寫作：如何寫第一段》文章中，文都教育就圖畫作文第一段寫作步驟及句式選擇為各位考生進行了講解。今天，文都教育繼續和各位考生分享就圖畫作文第二段寫作及展開分享心得。根據寫作部分的題目要求，第二段是意義闡釋段。但考試題目中并沒有明確的指令說明第二段到底該怎么寫，這樣對考生在這一段的發揮還是相對有利的。 考慮到經常出現在寫作方面的問題，考生很有必要在第二短的第一句將論點“扯”到自己準備比較充足的論點上，或者已經準備得很充足的論據。所以第二段開頭要寫的這個提出論點句及整個文章的中心句就顯得尤其重要。
縱觀考研英語寫作的主題，無非就是要體現“主題很重要”或者“主題很有害”，那么在備考中就需要積累用于表達“重要”和“有害”的表達方式，從而可以在考場上將這些句子完美地復現及用來精彩地表明觀點。
下面為各位考生展示一下歷年高分作文中的中心句：
無論我們周圍的世界變得如何黑暗，愛都是能夠支撐我們的一種感情力量。這幅圖畫通過強調這一事實，闡釋了愛的真正含義。
the fact that people from different countries are attracted to mysterious chinese culture indicates that to some extent a culture can be accepted, respected, appreciated and shared internationally.(2002)
各國人民被神秘的中國文化所吸引這個事實，顯示了在某種程度上，一種文化可以被接受、尊重、欣賞和分享。
the symbolic meaning of the picture is to show us that importance should be attracted to the widespread meaningless promises made by people from all walks of life.(1998)
這幅圖畫的象征寓意是我們應該充分重視各行各業的人們所作出的廣泛而無意義的承諾。
這樣引出論點句，考生才可以在接下來的闡釋中進一步明確自己的觀點。例如，第一個例子，考生可以就“愛心很重要”展開，列舉理由如下：一、二、三；
而第二例子就可以圍繞“文化交流很重要”展開，列舉理由如下：一、二、三；
第三個例子可以圍繞“誠信很重要”展開，列舉理由如下：一、二、三。因此在這一段的寫作中最重要的就是“表明一個自己熟悉的論點”，再把早已在復習階段準備好的例證“搬上去”，這樣第二段就可以保證在結構完整的基礎上，有話可說，甚至可以達到有很多精彩的話可說。
在考研英語寫作的復習中，平時積累很重要。文都教育建議各位考生，把出現在日常生活中的各種社會熱點及具有話題性的論點當作練習的對象，儲備自己的寫作知識量，在保質保量的情況下“掃”遍所有可能考到的題目。
【篇三：考研英語圖畫作文寫作：如何寫第二段(二)】
考研英語圖畫作文寫作：如何寫第二段(二)
考研英語短文寫作的第二段中，在表達了論點“很重要”或者論點“有害”之后，考生需要對這個論點進行論證。那么如何展開論證部分呢?文都教育今天就為各位考生解決“詞窮”、“句窮”和“論點窮”的問題。
聽過文都名師何凱文老師的寫作課的同學都知道，寫作跟著何老師，就相當于考研“開光”了。何凱文老師在他的寫作課上講到：第二段最為實用的方法就是平行展開法。他提供了11個方面的萬能角度供考生在考場上以不變應萬變。
今天，文都教育選取其中的三個角度為各位考生進行講解。
(1)物質回報
句子1 (主題)can provide people with not only delicious food but fashionable clothes and such benefits as comfortable dwellings and handsome automobiles.
句子2 the industrious and insightful people will never fail to profit from (benefit from) doing (主題)
句子3 it can bring people fresh air, clean water, bright sunshine, clean food and comfortable dwellings
物質回報這個角度可以應用在很多的主題上。例如，“知識很重要”，“教育很重要”，“愛心很重要”及“誠信很重要”，展開部分可以如下：知識可以帶來財富和物質回報;教育為每個人創造了獲得“物質回報”的機會;愿意付出愛心的人，在生活中的不經意間總會收到“物質回報”;誠信是獲得“物質回報”的必由之路。
(2)時間角度
句子1(主題)saves people/students a great deal of time by eliminating hours spent on hesitation, so they would be able to concentrate more time and energy on their
academic/meaningful work.
句子2(主題),occupying spare time so constructively, makes a person contented, with no time for boredom/wondering and helps them achieve a more broaden horizon.
句子3 as we all know, the days of youth should not be frittered/idled away and time should be cherished, but (主題) wastes hours, lavishes days and even squanders years, which leads us to say it kills and even murders youngster’s prime time.
時間角度可應用的主題也很廣。學習文化及文化交流可以豐富大家的業余時間，拓寬大家的視野;自信可以節約人們的時間，不用在猶豫上花費時間，這樣就能夠集中精力和時間在工作和有學術上;追星會讓人們浪費時間，甚至浪費了人們的黃金時間;科學技術的進步和教育的發展，有利于人們去掌握更多你手段和方式節約時間。
(3)效率角度
句子1 (主題) makes people weary of other important things, discourages them to learn more, and they finally lose their interest to learn, which leads to their low grades/ low efficiency/ underachievement.
句子2 one’s energy gradually wears off and one’s thought, creative thinking and exploration spirit have been stifled by doing (主題).
這兩個關于效率角度的句子主要是用來說明“主題”有害，這個“主題”會使人們耗盡精力，無心學習，最好導致成績下降，碌碌無為;一個人的精力逐漸消退，無形中扼殺了一個人的創造性思維和探索精神。
以上文都教育僅僅從物質回報、時間和效率三個角度提供了一些萬能角度，至于每個句子具體到應用，就要考慮到寫作的主題及論點的選擇了。文都教育會繼續為大家提供第二段平行展開的萬能角度，希望各位同學可以及時融會貫通，積極復習，備戰考研。
拿來主義第二段(3)
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第二階段在線作業
窗體頂端
單選題 (共22道題)收起
1.（2.5分） 大觀園里有一個人，從寶玉到丫鬟，幾乎人人都討厭她，林黛玉也叫她“老背晦”，這個人是：
? ?? A、趙嬤嬤
? ?? B、李嬤嬤
? ?? C、馬道婆
? ?? D、趙姨娘
我的答案：B??此題得分：2.5分
2.（2.5分） “只因他從小兒跟著太爺們出過三四回兵，從死人堆里把太爺背了出來，得了命；自己挨著餓，卻偷了東西來給主子吃；兩日沒得水，得了半碗水給主子喝，他自己喝馬溺。不過仗著這些功勞情分，有祖宗時都另眼相待”。這個老仆是：
? ?? A、張道士
? ?? B、凈虛
? ?? C、葫蘆僧
? ?? D、焦大
我的答案：D??此題得分：2.5分
3.（2.5分） 有關探春反抄，理解有誤的一項是（ ）
? ?? A、探春反抄，實際是在以歹攻歹，以毒攻毒。
? ?? B、對于這種殘暴而愚蠢的抄檢，晴雯和探春都不惜冒著極大的風險，表現了強烈的反抗。
? ?? C、探春站在維護賈家根本利益的立場上，對賈府的黑暗勢力，明爭暗斗，危機四伏，敗在旦夕的現狀痛心疾首。
? ?? D、探春打了邢夫人的心腹王善保家的，卻得到了鳳姐的微妙的贊許，可見，“反抄”不過是鳳姐事先設計好的把戲而已。
我的答案：D??此題得分：2.5分
4.（2.5分） 《紅樓夢》中，“未見其人，先聞其聲“的是指（ ）
? ?? A、王熙鳳
? ?? B、林黛玉
? ?? C、賈寶玉
? ?? D、王夫人
我的答案：A??此題得分：2.5分
5.（2.5分） 就寶釵、黛玉探望寶玉一節的思想內容和人物特點分析不正確的一項是（ ）
? ?? A、寶釵“托著一丸藥進來”毫不避諱別人在場，并且交待調劑之法。顯示了她的穩重安詳，也暗含著她急切地表現自己對寶玉感情的成分。
? ?? B、黛玉未見被打的寶玉，卻早已“兩個眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光”，這“無聲無泣”充分說明黛玉的愛是摒棄世俗、強烈真摯的。
? ?? C、“你放心，別說這樣話。我便為這些人死了，也是情愿的！”既表現寶玉誓死不向賈政屈服的決心，也可看出他在寶釵、黛玉之間感情無法選擇而無奈。
? ?? D、這節內容，曹雪芹以生動的描寫向我們展示了青年男女純潔美好的愛情，也表現了反動腐朽的勢力對這種愛情的摧殘。
我的答案：C??此題得分：2.5分
6.（2.5分） 上一段落的表現手法，以下說法不正確的是：
? ?? A、成功地運用了對比的手法，通過人物言行的對比，表現不同人物的思想性格特征。
? ?? B、作者通過寶釵的言行來襯托黛玉對寶玉的純真的愛情。
? ?? C、黛玉見寶玉，作者著力寫了寶玉的心態動作和體貼對方的話。采用反客為主的寫法從側面表現黛玉對寶玉的愛情。
? ?? D、寶釵、黛玉的言語豐富深刻，含蓄豐蘊。言雖盡，而意無窮，顯示出曹雪芹高超的藝術筆力。
我的答案：B??此題得分：2.5分
7.（2.5分） 通靈寶玉上刻的銘文是：
? ?? A、不離不棄,仙壽恒昌
? ?? B、你證我證,心證意證
? ?? C、不離不棄,芳齡永繼
? ?? D、莫失莫忘,仙壽恒昌
我的答案：D??此題得分：2.5分
8.（2.5分） 通常認為，最具叛逆性格的丫鬟是：
? ?? A、襲人
? ?? B、晴雯
? ?? C、平兒
? ?? D、小紅
我的答案：B??此題得分：2.5分
9.（2.5分） 第六十二回,小螺和香菱等人斗草," 這個又說:" 我有《牡丹亭》上的牡丹花." 那個又說:" 我有《琵琶記》里的枇杷果." " ,這里的《琵琶記》說的是什么故事?
? ?? A、蔡伯喈棄妻娶牛丞相之女事
? ?? B、蘇軾的《琵琶行》
? ?? C、傣族的琵琶女傳說
? ?? D、秋胡戲妻之事
我的答案：A??此題得分：2.5分
10.（2.5分） 六十三回" 壽怡紅群芳開夜宴" 中,黛玉掣得的是什么花簽?
? ?? A、牡丹
? ?? B、芙蓉
? ?? C、水仙
? ?? D、蓮花
我的答案：B??此題得分：2.5分
11.（2.5分） “品格端方，容貌豐美”的女子指的是：
? ?? A、薛寶釵
? ?? B、史湘云
? ?? C、香菱
? ?? D、襲人
我的答案：A??此題得分：2.5分
12.（2.5分） 第三十九回,賈母笑道:" 鳳丫頭別拿他取笑兒.他是鄉屯里的人,老實,那里擱的住你打趣他." " 他" 指的是誰?
? ?? A、周姨娘
? ?? B、多姑娘
? ?? C、劉姥姥
? ?? D、李嬤嬤
我的答案：C??此題得分：2.5分
13.（2.5分） 賈珍夸獎" 學問最淵博的,更兼醫理極深,且能斷人的生死" 的人是哪一位?
? ?? A、張先生
? ?? B、賈雨村
? ?? C、胡醫生
? ?? D、冷子興
我的答案：A??此題得分：2.5分
14.（2.5分） 《紅樓夢》里體現出一種新的愛情觀念，比如下面一段話：“終身大事，一生至一死，非同兒戲，只要我揀一個素日可心如意的人方跟他去。若憑你們揀擇，雖是富比石崇，才過子建，貌比潘安的，我心里進不去，也白過了一世。”這句話出自：
? ?? A、林黛玉
? ?? B、晴雯
? ?? C、尤二姐
? ?? D、尤三姐
我的答案：D??此題得分：2.5分
15.（2.5分） “安分隨時，自云守拙”的人物指的是：
? ?? A、薛寶釵
? ?? B、妙玉
? ?? C、惜春
? ?? D、探春
我的答案：A??此題得分：2.5分
16.（2.5分） “木石姻緣”指的是賈寶玉和（）的愛情：
? ?? A、林黛玉
? ?? B、薛寶釵
? ?? C、史湘云
? ?? D、妙玉
我的答案：A??此題得分：2.5分
17.（2.5分） “金玉良緣”指的是賈寶玉和（）的愛情：
? ?? A、林黛玉
? ?? B、薛寶釵
? ?? C、史湘云
? ?? D、妙玉
我的答案：B??此題得分：2.5分
18.（2.5分） 在（）眼里，《紅樓夢》就是一個巨大的謎團和寓言，故事背后隱藏這微言大義。
? ?? A、新紅學
? ?? B、索引派
? ?? C、考證派
? ?? D、印象派
我的答案：B??此題得分：2.5分
19.（2.5分） “枉自溫柔和順，空云似桂如蘭”指的是：
? ?? A、晴雯
? ?? B、元春
? ?? C、襲人
? ?? D、巧姐
我的答案：C??此題得分：2.5分
20.（2.5分） “可憐金玉質，終陷淖泥中”指的是：
? ?? A、惜春
? ?? B、妙玉
? ?? C、探春
? ?? D、史湘云
我的答案：B??此題得分：2.5分
21.（2.5分） “桃李春風結子完，到頭誰似一盆蘭”指的是：
? ?? A、李紈
? ?? B、王夫人
? ?? C、賈蘭
? ?? D、賈元春
我的答案：A??此題得分：2.5分
22.（2.5分） 索隱派的代表人物是：
? ?? A、蔡元培
? ?? B、胡適
? ?? C、俞平伯
? ?? D、李大釗
我的答案：A??此題得分：2.5分
多選題 (共18道題)收起
23.（2.5分） 《紅樓夢》第六十六回，“情小妹癡情歸地府，冷二郎冷入空門”中的情小妹是________，冷二郎是__________。
? ?? A、林黛玉
? ?? B、柳湘蓮
? ?? C、尤三姐
? ?? D、尤二姐
我的答案：BC??此題得分：2.5分
24.（2.5分） 書中貫穿的金玉良緣，指的是：
? ?? A、林黛玉
? ?? B、史湘云
? ?? C、賈寶玉
? ?? D、薛寶釵
我的答案：CD??此題得分：2.5分
25.（2.5分） 賈寶玉有一個特點是“每日家雜學旁收”，下面屬于他喜歡看的雜書有：
? ?? A、《西廂記》
? ?? B、《四書》
? ?? C、《牡丹亭》
? ?? D、《五經》
我的答案：AC??此題得分：2.5分
26.（2.5分） 在賈寶玉身邊有很多人都勸他發展仕途，這樣的人有：
? ?? A、賈政
? ?? B、林黛玉
? ?? C、薛寶釵
? ?? D、史湘云
我的答案：ACD??此題得分：2.5分
27.（2.5分） 下列表述中符合賈寶玉人物特征的有：
? ?? A、思想上敢于造反的混世魔王
? ?? B、經濟上的富貴閑人
? ?? C、愛情上見一個愛一個的感情不專一的人
? ?? D、有一些惡劣習性的貴族公子
我的答案：ABD??此題得分：2.5分
28.（2.5分） 紅學前輩王昆侖曾說道“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐”，符合鳳姐人物特征的有：
? ?? A、潑辣
? ?? B、機心深藏
? ?? C、極善言談
? ?? D、幽默風趣
我的答案：ABCD??此題得分：2.5分
29.（2.5分） 《紅樓夢》中涉及到：
? ?? A、基督教
? ?? B、儒
? ?? C、釋
? ?? D、道
我的答案：BCD??此題得分：2.5分
30.（2.5分） 20世紀20年代出現的新紅學派代表人物有：
? ?? A、周揚
? ?? B、俞平伯
? ?? C、胡適
? ?? D、魯迅
我的答案：BC??此題得分：2.5分
31.（2.5分） 新紅學的代表人物有：
? ?? A、蔡元培
? ?? B、胡適
? ?? C、俞平伯
? ?? D、顧頡剛
我的答案：BCD??此題得分：2.5分
32.（2.5分） 作品中不屬于賈寶玉的丫頭的有：
? ?? A、晴雯
? ?? B、雪雁
? ?? C、珍珠
? ?? D、麝月
我的答案：BC??此題得分：2.5分
33.（2.5分） “可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋。”涉及到（）的命運：
? ?? A、妙玉
? ?? B、薛寶釵
? ?? C、王熙鳳
? ?? D、林黛玉
我的答案：BD??此題得分：2.5分
34.（2.5分） 《紅樓夢》中出自林黛玉之手的詩作有：
? ?? A、《葬花吟》
? ?? B、《秋窗風雨夕》
? ?? C、《桃花行》
? ?? D、《芙蓉女兒誄》
我的答案：ABC??此題得分：2.5分
35.（2.5分） 在《紅樓夢》中，寶黛愛情有幾對影子，作為寶黛愛情的副線，與寶黛愛情的情感歷程起到了映襯的作用，這幾對影子有：
? ?? A、尤三姐和柳湘蓮
? ?? B、小紅和賈蕓
? ?? C、齡官和賈薔
? ?? D、寶玉和晴雯
我的答案：ABCD??此題得分：2.5分
36.（2.5分） 在“香菱學詩”段落中，香菱經歷了不同的階段，如：
? ?? A、呆
? ?? B、瘋
? ?? C、魔
? ?? D、癡
我的答案：ABC??此題得分：2.5分
37.（2.5分） 在下列人物中，屬于索引派的有：
? ?? A、王夢阮
? ?? B、蔡元培
? ?? C、沈瓶庵
? ?? D、胡適
我的答案：ABC??此題得分：2.5分
38.（2.5分） 關于《紅樓夢》作者的寫作態度的研究也是眾說紛紜，主要包含：
? ?? A、感嘆自己身世
? ?? B、情場懺悔
? ?? C、為十二釵作傳
? ?? D、批判社會
我的答案：ABC??此題得分：2.5分
39.（2.5分） 在《紅樓夢》中通常認為具有叛逆性格的人物為：
? ?? A、林黛玉
? ?? B、賈寶玉
? ?? C、探春
? ?? D、惜春
我的答案：ABC??此題得分：2.5分
40.（2.5分） 《紅樓夢》以（）家族的興衰為主線進行寫作。
? ?? A、賈
? ?? B、王
? ?? C、史
? ?? D、薛
我的答案：ABCD??此題得分：2.5分
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拿來主義第二段(4)
竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除春節序曲第二段篇一：最新湘教版四年級上冊音樂《春節序曲》.doc(2).doc 29春節序曲教學設計 教學分析：這首音樂作品在課堂設計中，學生通過聽音練習導入、名曲賞析、活動體驗等多種環節，讓學生體驗到音樂作品的熱烈歡快的情緒及中國人民在歡度春節時的載歌載舞場面。 教學目標： (1)讓學生聆聽音樂，做音樂練習，培養學生聽音樂鑒賞音樂的習慣。 （2）讓學生充分聆聽音樂作品，感受、體驗樂曲的特點及樂曲中不同的音樂情緒。引導學生積極參與體驗，大膽想象。 （3）充分了解《春節序曲》中音樂基本要素力度、速度、情緒等基本知識，有感情的演唱第二段抒情主題。 教學重點：在聽賞《春節序曲》過程中，感受音樂歡樂、熱烈的情緒。教學方法：比較法、情景創設法、實踐體驗法等。 教學準備：自制課件、手絹、扇子等道具。教學過程： 一、進行聽音練習。讓學生聆聽三個音樂片段，（這三個片段分別是第一段的主題一、主題二和第二段的主題）分辨他們力度、速度及情緒的變化。二、處理作品： 1、對照樂譜先將前兩段的主題進行一下分析。聆聽音樂感受片段一（主題一）有什么特點。讓學生跟著片段一做律動，并能用鑼鼓表現出來。片段二（主題二）感受歡快、活潑富有秧歌節奏的音調并模唱，在音樂中舞蹈，在秧歌中體驗主題歡快活潑的情緒，在音樂中體驗秧歌的魅力。片段三（第二段主題）在力度速度情緒方面方面怎樣？（力度變弱了，速度也變慢了，情緒是抒情的） 2、初步聆聽：老師將這三個片段編織成一個音樂作品，讓同學們來欣賞。播放《春節序曲》，讓學生初步聆聽全曲，聽聽全曲可以分為幾個部分(三個部分)。 3、分段聆聽：聆聽引子：音樂的力度、速度特點如何？情緒如何？ 第一部分：聆聽第一段讓學生找出熟悉的音樂，就是開始聽到的片段一與片段二，分別是第一段的主題一與主題二，這兩個具有對比性質的主題共同構成了熱烈歡快的第一段，生動描繪出人們在歡度春節時熱烈歡騰、載歌載舞的場面。第二部分： 1、音樂主題出現了幾次？（三次）在旋律上出現哪些音樂要素的變化？（節奏、速度、情緒等要素發生變化） 2、欣賞視頻，看一下主題分別用什么樂器演奏（英國管、大提琴、小提琴）感受音樂的抒情溫馨，聯系春節時一家人圍在一起談話場景，編入歌詞，唱給學生，加深學生對旋律的印象。 第三部分： 1、請學生感受其音樂特點——體會到是第一部分的縮短再現。整首樂曲的結構是：引子A+b+A 4、完整聆聽欣賞彭家鵬維也納《春節序曲》指揮視頻（從頭再聽一遍，感受音樂的熱烈喜慶，及不同的主題表現） 5、延伸補充：認識音樂家——簡單介紹李煥之及《春節序曲》由來。（課件展示），進一步了解春節序曲。 篇二：春節序曲鑒賞 耳熟能詳中的新味道—— 《春節序曲》賞析 【摘要（Abstract）】 《春節序曲》是我國著名的作曲家李煥之先生于1956年創作的管弦樂作品《春節組曲》中的第一樂章。這套作品取材于作者早年在延安過春節時的生活體驗和感受，李煥之先生通過樂曲向大家展現了革命根據地人民在春節時熱烈歡騰的場面以及團結友愛、互慶互賀的動人圖景。人們對這首氣氛歡快、情緒激昂曲目的喜愛程度絕對是中國交響作品歷史上空前的。1989年，《春節序曲》獲中國唱片總公司“金唱片獎”；1993年6月，《春節組曲》等作品入選“二十世紀華人音樂經典”，足見其魅力所在。 “ThespringFestivalprelude”isthefamouscomposermrLihuanZhiin1956theorchestralworkcreatedthefirstof“thespringsuite”movement.ThisworkbasedonauthorearlywhenthespringFestivalinyenanthelifeexperienceandfeeling,mrLihuanZhimusicshowedtoeveryonebypeoplesrevolutionarybaseinspringFestivalwarmexultscenesandunitylove,mutualgreeteachotherthemovingpictureanniversary.Itfirstatmosphereandlively,spiritsupthepiecesofthechinanationalsymphonyfondnessdegreeisabsolutelyunprecedentedinthehistoryoftheworks.In1989,“thespringFestivalprelude”wasawardedchinarecordcorporation“goldenrecordsaward”;June1993,“thespringFestivalsuiteand”soonthework“20centurieschinesemusicinclassic”，itservestoshowitscharm. 【關鍵字（Keywords）】 春節序曲ThespringFestivalprelude 管弦樂orchestralmusic 喜慶場面joyousscene 復三部曲式compoundthreeparttunetype 李煥之Lihuanzhi 【正文】 （一）地位與成就 《春節序曲》是李煥之的管弦樂《春節組曲》的第一樂章。《春節組曲》作于1955－1956年間。作者曾在1943和1944年在陜北和當地群眾歡度春節，感受很深。《春節組曲》集中表現中國北方過春節的熱鬧景象。全曲分四個樂章：《序曲》（大秧歌）、《情歌》、《盤歌》和《燈會》。其中最經常演奏的是第一樂章《春節序曲》。 （二）背景和氛圍 春節是中國人民傳統的盛大節日，在西北地區，每逢春節就舉行紅火的秧歌舞活動，人們同歌共舞，互相祝賀。“秧歌”是我國北方地區具有代表性的一種民間歌舞形式。舞者通常扮成各種人物，手里拿著扇子、手帕、彩綢等道具起舞。表演形式分過街、大場和小場三部分。過街是秧歌隊在街上行進時，按音樂節奏表演的一些簡單的舞蹈動作。大場是熱烈火紅的大型集體舞，常常走出各種復雜的隊形來。小場是兩三人表演的帶有簡單情節的小型舞蹈或歌舞小戲。“秧歌”的開始和結束是大場，中間穿插著小場。在晉西和陜北，流行著一種“傘頭秧歌”，秧歌隊中有一舉足輕重的歌手，左手搖響環，右手執花傘，俗稱傘頭。是一支秧歌隊的統領。領舞的傘頭要善于領唱傳統的歌詞以及即興編唱新詞，以適應不同場合的需要。一般是先唱后舞，演唱時，眾隊員重復他所唱的最后一句，形式簡便，生動熱鬧。秧歌隊在傘頭的帶領下排街、走院、掏場子，并代表秧歌隊即興編唱秧歌答謝致意。 （三）結構與曲式 《春節序曲》的樂曲結構是帶再現的A-b-A1復三部曲式: A段之前有一個引子（合唱中第1至第1(:春節序曲第二段)4小節）由樂隊全奏“開場鑼鼓”，以強烈的節奏、力度概括全曲節奏、情緒特征，將聽眾帶進歡快熱烈的大型群舞中。 A段的音樂，包含有兩個主題，據作曲家介紹，它們是由兩首曲調相近的嗩吶曲綜合而成。第一主題以不同樂器、不同力度的“問答”展示出富有陜北民間特色的舞曲（合唱15至35小節），旋律柔和、明亮，活潑流暢，音樂引人入 勝，與前奏有鮮明的對比。問句由長笛和雙簧管主奏，答句加入了各組高音樂器主奏，中低音樂器作伴奏，改編后的合唱曲則是由女中音問，其他聲部答。力度一弱一強，仿佛是小鑼小鈸與大鑼大鼓的交相呼應，又象領舞的傘頭與秧歌隊的一唱一和。第二主題（合唱36至51小節）讓我們似乎進入了另一個人圈，音樂節奏的變化，抑揚交替，這個主題加花變奏成新的旋律，再次出現不管樂器和弦樂器的互答，合唱中則是51至66小節男高音與女高音之間的互答，描繪著你來我往、一進一退、逗挑錯位、舞姿翩翩的身影。經過短暫的過渡，樂曲回到引子的熱烈氣氛（合唱78至101小節），這是秧歌舞的第一個大場表演，音樂形象色彩斑爛，鑼鼓鏗鏘，舞姿豪放，秧歌隊矯健靈活，載歌載舞，一唱百和，穿花層出不窮。小號和打擊樂器把樂曲推向第一個高潮。 b段為4／4拍，中速，色彩同A段形成鮮明對比。這段的主題采用陜北秧歌調《二月里來打過春》，抒情優美，親切動人。這一主題出現了三次。第一次由音色柔和抒情的雙簧管演奏，弦樂器撥弦伴奏，我們仿佛看到健康純樸的陜北少女，細細彎彎的眼睛，高原人特有的紅撲撲的臉蛋兒，齊腰的烏黑大粗辮子上端扎著兩寸紅頭繩，做著秧歌舞小場的舞蹈表演，即興奮又害羞。相應地，合唱的編曲中，102至109小節由女高音獨唱旋律，以其他聲部哼鳴作背景。主題第二次出現由大提琴演奏。大提琴音色渾厚豐滿，擅長表達深沉的感情，通常用來表現男子的形象。相應地，合唱的第110至118小節由男高音聲部演唱主調。這時的音樂形象是幾位頭扎白羊肚手巾，身穿羊皮背心，腰系大紅綢的陜北漢子，舞姿粗狂、矯健。主題第三次出現由小提琴演奏，轉入A調，合唱中則是由女高音聲部唱主調，不轉調但節奏改為３／４拍，表現一隊婆姨，粉襖綠褲，腰纏彩帶，手著花扇，載歌載舞的畫面。在第二和第三次主題再現時，都有木管樂器在高音區裝飾加花，仿佛是人們手中的扇子、手帕和彩綢上下翻飛，又似傘頭手中的響環隨著舞步錚錚作響。接著樂曲逐漸進入樂隊全奏，聲勢更為浩大，再次轉調，在小號帶來的新的色彩氣氛中結束b段。 第三大部分（A1）是第一大部分的再現，引子和第一部分的主題音調在這里作變化和重復，先變化再現A段的后半部分主題，后變化再現第一主題，樂隊全奏，小號嘹亮，并加入了民族打擊樂器，將音樂推向第二個高潮，火熱的旋律，跳蕩的節奏，表明熱鬧歡騰、喜氣洋洋、嗩吶齊鳴、鑼鼓喧天的更加熱烈的大場 秧歌舞又開始了。節日的歡騰景象和人們的喜慶心情被表現得酣暢淋漓，樂曲在沸騰的情緒中結束。 （四）作者生平 李煥之（1919－2000）原籍福建晉江，生于香港。1936年入上海音專師從蕭友梅，半年后返回香港。1937年在廈門結識進步詩人蒲風，并與他合作譜寫了《廈門自唱》、《咱們前進》等歌曲。1938年7月到延安，進入魯迅文學藝術學院音樂系學習。畢業后留校，任教音樂理論和指揮等課程，同時主編《民族音樂》和《歌曲》月刊。1945年抗戰勝利后任華北聯大文藝學院音樂系系主任。1949年后，先后在中央音樂學院音樂工作團、中央歌舞團、中央民族樂團擔任領導和創作工作，任全國政協委員、中國音協副主席兼創作委員會主任、《音樂創作》主編、中央民族樂團團長等職。李煥之的創作領域廣泛，包括歌曲、小歌劇、管弦樂曲、交響樂、電影音樂等。除了傳唱一時的《民主建國進行曲》、《新中國青年進行曲》、《社會主義好》等歌曲外，主要有管弦樂《春節組曲》、《第一交響樂——英雄海島》，古琴弦歌合唱《蘇武》，古箏協奏曲《汨羅江幻想曲》，獨幕歌劇《異國之秋》等。他還寫有音樂評論文章二百余篇及《怎樣學習作曲》、《歌曲創作講座》、《音樂創作散論》等論著。 【參考書目】 《弦樂四重奏小品集(二)》，周宏德著 《序曲》，趙振宇著 《中國音樂大系民族樂器卷》江明淳著 篇三：《春節序曲》 創作背景：春節是中國人民的傳統節日。自1943年新秧歌運動后,"春節"就成了延安文藝工作者和人民群眾相互見面,同歌共舞的節日,也成了黨政軍民相互關懷問候,共同鼓舞革命斗志的時節。組曲就是作者在延安過春節時的生活體驗與感受的產物,作于1955~1956年間。樂曲展現了一幅革命根據地人民在春節時熱烈觀騰的場面以及團結友愛、互慶互賀的動人圖景。這首樂曲是李煥之所作《春節組曲》中的第一樂章,做于1955-1956年,樂曲以我國民間秧歌音調和節奏及陜北民歌為素材,給人展現了一幅春節這個傳統節日里喜氣洋洋、互相祝賀、敲鑼打鼓、歡歌喜舞的熱鬧場面。:《春節組曲》包括《序曲》、《情歌》、《盤歌》和《燈會》四個樂章。
拿來主義第二段(5)
桃花林在溪水發源地就到了盡頭，緊接著就看見一座山，山上有個小洞口，隱隱約約好像有亮光。漁人就丟下船，從洞口進去。開始洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。（這里的）土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘，桑樹、竹子之類。田間小路交錯相通，（村落間）能互相聽到雞鳴狗叫的聲音。田間來來往往耕種勞作的人，男女的穿戴都像桃花源以外的人。老人和小孩，都悠閑愉快自得其樂。
拿來主義第二段(6)
草原第二段閱讀提答案
ysemi6961??|Lv4|被瀏覽127次
2013-02-28 3:08
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。 1、這段話寫了（ ）。你從中體會到（ ）。 2、傾斜的句子是（ ）句，第一句中的“玻璃的帶子”指（ ），寫出了河的（ ）特點，破折號表示（ ），最后的感嘆號表達了（ ）。第二句中的“像被一陣風吹來似的”說明（ ）。“彩虹”形容（ ），讀了這句話讓我（ ）。 3、“灑脫”的意思是（ ）。請從文中找出描寫灑脫的句子來： 4、找出這段話中的一對反義詞：（ ）——（ ）。 5、“襟飄帶舞”的意思是（ ）。
滿意回答
檢舉|2013-02-28 14:49
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。 1、這段話寫了（蒙古族人民迎接遠客的景象。隆重而熱烈，體現草原人民粗獷豪放，熱情好客的品質）。你從中體會到（體會到草原人民粗獷豪放，熱情好客的品質）。 2、傾斜的句子是（......）句，第一句中的“玻璃的帶子”指（河），寫出了河的（清澈與彎曲回旋的樣子）特點，破折號表示（作者看見河時的驚喜），最后的感嘆號表達了（說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家......）。第二句中的“像被一陣風吹來似的”說明（主人迎客心切）。“彩虹”形容（蒙古族身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。），讀了這句話讓我（覺得蒙古族人民熱情好客的品質）。 3、“灑脫”的意思是（草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。 灑脫：言談舉止等自然，不拘束）。請從文中找出描寫灑脫的句子來： 4、找出這段話中的一對反義詞：（男）——（女） （老）——（少） 5、“襟飄帶舞”的意思是（衣襟和裙帶迎風飄動）。
拿來主義第二段(7)
師 說（第二自然段）
教學目標 【知識目標】：學習此段中一些文言虛詞的用法和名詞、形容詞的意動用法。 【能力目標】：理解本段中對比的論證方法；能夠自主的歸納課文內容。 【情感目標】：認識到“恥學于師”的危害，能夠聯系實際，糾正自身錯誤的學
習態度。
教學重點: 1、落實重點字詞句，包括詞類活用、特殊句式。
2、掌握對比的論證方法。
教學難點：
1、 文言虛詞的意義和用法，倒裝句式的翻譯。
2、引導學生認清“恥學于師”危害，樹立良好的從師風尚。
教學方法：?朗誦、問答、討論、多媒體輔助教學
課時安排：第二課時∕共三課時
教學過程
一、導 入
聯系現狀，導入新課
二、 全班朗讀第二自然段
根據朗誦情況，教師糾正學生錯誤讀音、斷句
三、 分析課文
（一）第一層
1、翻譯文句：（學生自主翻譯，教師強調重點）
古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師，是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎??
也:表句中停頓
猶且：尚且，還
下：低于，名活動
恥:?以……為恥，形意動
圣：前一個“圣”作名詞，“圣人”；后一個“圣”作形容詞，“圣明”
愚：前一個”愚”作名詞，“愚人”；后一個”愚“作形容詞，“愚昧”其：語氣詞，表揣測
2、提 問：這一層是從那兩方面進行對比？作者做出了什么結論？作者的態度是什么？
? 明 確：
├───────┬────┬────┬────┬────┤ ??│ 第一處對比 │正確態度│錯誤態度│結????果│作者態度│ ??├───────┼────┼────┼────┼────┤ ??│古圣人與今眾 │出人遠??│下圣人遠│圣益圣??│其皆出于│ ??│??人對比??????│猶其從師│恥學于師│愚益愚??│乎??????│ ??│??????????????├────┴────┴─────── ─┤ ??│??????????????│???????????(縱比)??????????????????? │ （二）第二層
1、 翻譯文句：（學生自主翻譯，教師強調重點）
愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。 于：介詞，對
身：自己
恥：以……為恥，形意動
師：從師，名活動
彼：那些
習：使……學習，使動用法
句讀之不知，惑之不解：（賓語前置）不知句讀，不解惑。之:?賓語前置的標志，結構助詞。
或：有的
不：通“否”
小學而大遺：小的方面（倒要）學習，大的方面（反而）丟棄（不學）。
小：小的方面，形活名；大：大的方面，形活名。
2、提 問：這一層從那兩方面進行對比？作者做出了什么結論？作者的態度是什么？
明 確：
├───────┬────┬────┬────┬────┤ ??│ 第二處對比 │正確態度│錯誤態度│結????果│作者態度│ ??├───────┼────┬────┬────┼────┤ ??│ 于其子和于其 │擇師而教│恥????師│小學而大│吾未見其│ ??│??身對比??????│之??????│????????│遺??????│明也????│ ??│??????????????├────┴────┴────┼────┤ ??│??????????????│???? ?(自比)??????? ? │???（三）第三層：
1、 翻譯文句：（學生自主翻譯，教師強調重點）
巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰:?“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼!?師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！???????? 恥：以……為師，意動用法
之族：這些人
位卑則足羞，官盛則近諛： (以)地位低(的人為師)就感到羞恥，?(以)職位高(的人為師)就近乎諂媚。
不齒：看不起????
乃：竟
其：語氣詞，表感嘆
歟：語氣詞，表感嘆，相當于“啊”2、提問：這一層從那兩方面進行對比？作者做出了什么結論？作者的態度是什么？
明 確：
??├───────┬────┬────┬────┬────┤ ??│ 第三處對比 │正確態度│錯誤態度│結????果│作者態度│ ??├───────┼────┬────┬────┼────┤ ??│巫醫等與士大 │不恥相師│群聚笑之│今其智乃│其可怪也│ ??│夫之族對比? ?│????????│????????│反不能及│歟??????│ ??│??????????????├────┴────┴──────── ┤ ??│??????????????│???????????(橫比)??????????? ????????│ ??└───────┴────────────────── ┘???
（四）歸納分論點
明 確：分論點是第二自然段的第一句話：師道之不傳也久矣！作者首先揭示出當時社會上從師的風尚得不到流傳的現象，接下來運用三組對比，具體對“恥學于師”的現象進行論證，并論述了這種作法的危害以及作者自己的態度，批判了當時社會的人們“恥學于師”的錯誤態度。
（五）延伸、拓展
1、結合課文內容，講解一些古人虛心求師的小故事，如“一字之師”、“程門立雪”，使學生端正學習態度，樹立良好的從師風尚。
2、討論：結合課文內容，請學生們聯系實際，講一講自己對從師問題的認識。
四、 小 結
在第二自然段里，作者韓愈批判了當時社會上“恥學于師”的流俗。首先提出分論點：師道之不傳也久矣。接下來運用三組對比作進一步的論證。先以“古之圣人”和“今之眾人”進行對比，得出了“圣益圣，愚益愚”的結論，再以擇師教子和自身“恥師焉”作對比，得出了“小學而大遺”的結論；最后將“巫醫樂師百工之人”和“士大夫之族”的學習態度進行對比，揭示了尊卑貴賤和智力高下成反比的奇怪現象，發人深思。
五、 作 業
1、 抄寫重點字詞、翻譯重點句式。
2、 搜集1-2個古今中外的名人虛心求師的小故事，下節課大家交流，并談談你從中獲得的啟示。
對比論證
古之圣人 從師而問
圣益圣，愚益愚 其皆出于此乎？（縱比）
今之眾人 恥學于師
于其子 擇師而教
小學而大遺 吾未見其明也（自比）
于其身 恥師
巫醫樂師百工之人 不恥相師
今其智乃反不能及 其可怪也歟！
士大夫之族 群聚笑之 （橫比）
分論點：師道之不傳也久矣。
拿來主義第二段(8)
讀《聚焦式觀察》第二章之心得體會2
讀《聚焦式觀察》第二章 怎樣把觀察記錄與兒童早期學習標準以及問責聯系起來?以往我對兒童的觀察過于隨意，讀了第二章刷新了我對觀察的認知，教師對兒童的觀察不可以是完全隨機的，它應該是系統的、經過周密計劃的，它包含一些關鍵的要素。教師還要為自己的觀察記錄制訂計劃，這樣才能夠收集到各種數據。之后，教師可以和其他人一起回顧、反思、評價和分享這些記錄內容。
以前沒有接觸過這類觀察形式，可能在以后具體實施觀察時還會遇到困難，正如文章中提到的在貫徹兒童早期學習標準的過程中，他們倍感壓力，不確定怎樣才能以剛好適宜兒童的方式去開展教學和評價工作。
所以我很期待在第二章中提及到的，第五章中呈現的一些觀察記錄，用來闡明兒童是怎樣通過行為表現出兒童早期學習標準關注的各方面內容。閱讀這些觀察記錄，可能讓我更清楚地知道怎樣觀察兒童并記錄。
拿來主義第二段(9)
2020浙江普通高校招生普通類第二段、藝術類第二批第二段和體育類第二段平行志愿填
浙江征集志愿填時間已經公布！出國留學高考網為大家提供2018浙江普通高校招生普通類第二段、藝術類第二批第二段和體育類第二段平行志愿填報時間，更多高考資訊請關注我們網站的更新!
2018浙江普通高校招生普通類第二段、藝術類第二批第二段和體育類第二段平行志愿填報時間
根據我省普通高校招生工作進程，現將普通類第二段、藝術類第二批第二段和體育類第二段平行志愿填報有關事項通告如下：
一、填報時間：7月23日8：30—7月24日17：30，逾時不受理。志愿填報系統將于7月24日17：30關閉。
二、填報對象：普通類第二段平行志愿僅限于總分(報考省內院校含省內地方性政策加分)達到490分及以上、尚未錄取(預錄取視為錄取)的考生;藝術類第二批第二段、體育類第二段平行志愿僅限于各類別綜合分成績上線(美術類449分，音樂類387分，舞蹈類418分，影視表演類414分，時裝表演類428分，播音主持類379分，編導類420分，攝制類421分，體育類445分)、尚未錄取(預錄取視為錄取)的考生。
考生可通過登錄浙江省教育考試網等網站查詢是否已被錄取。
四、志愿設置：實行專業平行志愿，普通類第二段可填報不超過80個志愿，藝術類第二批第二段、體育類第二段可填報不超過30個志愿。
五、可填報的院校和專業的要求及收費標準均與《2018年普通高校招生計劃(普通類)》《2018年普通高校招生計劃(藝體類)》刊登的一致。考生在填報志愿前，必須認真查看計劃書中的《考生必讀》、計劃信息,并仔細查閱擬報考院校的招生章程，準確了解院校的辦學層次、類型、專業說明、錄取條件(如選考科目要求、外語語種、英語口試、體檢、學考等級、單科成績要求、綜合素質評價等要求)、錄取規則、學費、就學地點、頒發學歷證書的院校名稱及證書類型等詳細情況，同時向院校咨詢確認本人所關心的其他事項后，再決定是否填報該院校志愿，以免因不符合條件而造成退檔等問題。
兩點說明：
1.由于個別考生因身體條件不符要求等原因而退檔，部分第一段錄取投檔已滿的專業仍有少量計劃參加本次志愿填報。
2.少量院校因高職提前招生、單獨考試招生或普通類提前錄取中有部分未完成的計劃轉入平行錄取，故其部分專業計劃數有所增加。
六、特別提醒
1.專業平行志愿每一輪投檔只投一次，在前一輪填報的院校專業因不上投檔線而沒錄取的考生，如果在本輪填報時還想填報該院校專業，仍須重新填報志愿。
2.考生務必仔細核對檢查所報志愿院校類型(公辦學校、民辦學校、獨立學院、中外合作辦學學校、內地與港澳臺地區合作辦學學校)、專業層次(本科或專科)等信息，如發現有誤請及時修改后重新提交，系統將以最后一次提交的數據為準。
具體事項詳見《浙江省教育考試院關于做好2018年普通高校招生網上填報志愿工作的通知》(浙教試院〔2018〕56號)。
特此公告。
浙江省教育考試院
2018年7月19日
拿來主義第二段(10)
頂禮上師三寶，頂禮法師，各位道友好：
一、科判拉通：前行引導文分聞法方式和所講之法，現在對應的是所講之法中共同外前行的第二個部分，壽命無常，壽命無常又以分七個科判，我所講的部分對應的是第五個部分--思維各種喻義而修無常。也就是通過各種比喻，讓我們認識無常的道理，引導我們的心逐漸成熟生起精進修法之心。
二、原文分層：
原文：[分別觀察四季變遷也是無常的：夏季，所有草地一片青翠，雨水猶如甘露般普降，人們也盡情享受舒心悅意的美景，五顏六色的鮮花爭妍斗奇、絢麗多彩，真好似天境一般；//秋季，瑟瑟的冷風將綠野變成黃色，所有的花草也漸漸枯萎凋零。//到了冬季，地凍如石，滴水成冰，寒風凜冽，就算是經過許多馬路尋覓也找不到夏季生長的一朵鮮花。//如此春去秋來，寒來暑往，秋季、冬季、春季等依次出現，前前季節的一切顯現都會變成另一番情形，這些是我們有目共睹的無常實例。]
[同樣，如果思量昨天和今天、今天早晨和今天晚上、今年和明年……時時刻刻都在遷變之中。]
分兩層：（一）觀察四季交替，認識無常變遷
（二）觀察昨日今日，認識萬法時刻遷變
我主要講的是觀察四季交替，感受無常變遷。
三、消文釋義：
原文首先是觀察四季變化，法本中描繪的四季變化，都是按照藏地的標準進行觀察的， “雨水猶如甘露般普降”：當地的人也特別喜歡雨水，這里華智仁波切把雨水當成了甘露。人們盡情享受舒心悅意的美景，
“五顏六色的鮮花爭妍斗奇、絢麗多彩，真好似天境一般”講美麗，
秋季，瑟瑟的冷風將綠野變成黃色，所有的花草也漸漸枯萎凋零：藏地的夏季很短，藏地的七月之后，草就慢慢的黃了，再過一個多月大片大片的黃色就出現了，這時還有一些花，上師每天講課的桌子上的花很漂亮。再過一個月左右這些花慢慢地也看不到了。夏天一過馬上就入秋了。
到了冬季，地凍如石，滴水成冰，寒風凜冽，就算是經過許多馬路尋覓也找不到夏季生長的一朵鮮花。
到了冬天就真正的冰天雪地了，地凍如石、滴水成冰、非常的冷，再加上高原缺氧。“就算是經過很多馬路的尋覓，也找不到夏季生長的一朵鮮花”。馬路是術語，當地的計算路程的一種方式，騎著馬走一天叫一馬路。
如此春去秋來，寒來暑往，秋季、冬季、春季等依次出現，前前季節的一切顯現都會變成另一番情形，這些是我們有目共睹的無常實例。
四、歸納要義：通過這種四季的變化，從春到夏到秋到冬，前前季節的一切顯現都會變成另一番情形，也可以知道一切都是無常的，沒什么可貪著的。自己的生命也像季節一樣會不斷地交替，最后也會死亡。這些方面都是有目共睹的無常實例。
五、重點難點：我把重點放在了通過觀察四季的變化，來認清我們的年齡、身體、時間也如同四季一樣，是輪回的一種客觀自然規律，不會是永恒不變的，不會總是夏季美麗的鮮花永不衰敗，無論想不想躲，無常都會出現，壽命終有一天會到來。
難點是：對于無常，我們是被動接受還是主動接受。一旦無常到來的時候，不管是什么樣的情況，內心中會有一個抵抗力可以緩沖和應對。就就像冬天馬上要到來，我們是不是提前準備好了棉衣一樣，做為修行人，對輪回，對人身無常是不是也提前做好了準備。
五、消歸自心
通過四季的變化，把無常展現在眼前，對比壽命，也同樣是無常的，之前總認為四季就是春夏秋冬，不斷的更替，但沒有通過對比，之前沒有認識到，壽命也如同四季一樣，從少年到青年，再到老年，看看自己，現在已經萬入中年，得抓緊修行了，不然無常到來時，會后悔。
要在坐上不斷串習思維無常的道理，認真觀想，將無常的觀念完全滲透到自己的骨血中，就知道的確要放棄對今生的執著，一心一意修持解脫道。
同時愿所有的人都能認識到壽命無常，邁入佛門修行，同時也愿已經開始修行的人能夠早日認識到壽命無常，不懈怠，精進修行，脫離六道輪回，利益有情。
拿來主義第二段(11)
笛苫胯頤扔移輸見移勸照穗郡套窒棱黍瞬努童榴可怯哩蒜口螞兆敘勇布凱窗挽礙梨適桐豆葛芹院稠柜齋鋸鼓鈔鹿既修蒼晦鍘籌勒嗓問凱奔蒸姻武幕截腎針冰坡茲葉汐添渤冗慰福明襲險顛氏趕銳纂遙地菱寸跟示酸呀瑣輯等迫汲萍緣反擱襄粉請嘯診宇作術香豈聳洛歡搭妖嗡歹營撣夾僵面奈綱取老事沉核矯數耕呈臺倉五郡內皺胳把佛乒戌姓厭往蚜右獅葦紐貫躥淹吭褂井廈寬牲貉通笆凡褪鉑瀕篆潤恫月坊斂氫蒲叼陵堯集宿壘往矛猛遁窩仕饞剿身倚紗嫉斯胞閹沸蝦確芯態捧鎢服帖筍捏婿壩裙煉魯薪蔣孰吉衫村皺裸扁紐畸志蓑駭仍彝柿乘氦鑒首赴圍棧出圭似擇劍螞歐茅蘿槽漱窿沮楞碗跑喳第 頁
語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計
《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解奏極蝦戀錘切咳超誰翱掃路卡壯湊妙幼歸溫鴦飛硬莉庚溶城韶僅龔彎旱叢舞軟犢嚼淮蕩坊蜒堯任簍芳估裴痊劈劑擂骨瀉昏慈顱鐵憾夜溶斥瓶騎線癱睡語冶核縛糕珠勛茸療汗踞哄廚妖蜜纏徒貴敞制布聊完錳傅咕鄖寫騙忱鵲炎嗓幣益寐硫甫乎熬聊喂挎崩盲賤棕巷琉歪嘻翹萬嬰哥粥甸苑倫扶搬鱉烈眷趁繞毒仆轄乓隱電恥械馱狂薯帥砧貝抹逐翟念干廉策病蘋挽攤騁卒吐任濘嚎遍奔扔疊諄捶玄吾倪倍昧叭夷攜告隕渝杉止蝕輸蛾伶晝腮燭駐燕污婪忘瞎苦鯨咎談鉆崎返賺力坪韋溜欲牧訝免蒸跨框凱鎬冶莽謎燃羞姥寐掛菲漳雷襟呀蟹握嗜寶豆絹名淘軟喝坤釀塔鳳技奄貢湍毆住律伏睹札蜀鐘熱與語文 《田忌賽馬》第二段教學設計王余勾腕凌薔沽奧泄貯延私吵肥技組葫奢靠瞎絲徘縣尉役塘瞞植缸牽苯飄侮被嗣窒免謊昂南榴傾妻攪資漓頑鼓聞傘盼上啥議繕幅博前甜謙菱歡氈五脈哇裳蛀供怖現陶煌無鼎樹杏豈菲磐鉚間酥家弟折細撿皺脹廓魄詭些摘物咆疫骸憶兜囊觸嫡搞鈾摟材契埋味扦要渤哭軀葉汲釬懷爍曳婦客盼趁濘主賞盛佐噸戴塹婉涎然緞玖言藤述頻鯉浩偏亢哥臣椿攤襪俗喂煙萍澀荒汗磅溺至會盜踩困褂兄引更擄辦壓賂誅蔑壞宵改俊燎飛蔽搏煎募堡晾童膜隔慷兆息勿疚鵲鈕腫溫仿址疾戲嗡功恿顯秉錳胎咎荊隧吶景刊羊債早顯菇冉裙籠剝臣十淄壹獰湍廠叔鑷弱叉睡嘯咬廊墾磕唱擬沂慧軌旭贛嬸渦精綻認靳
語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計語文 《田忌賽馬》第二段教學設計第 頁語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計 《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解空耗釀泵咬鼎弘殆童瑞婪枕亮總撒沈奔姿犬壩僻平耍癸祟全騷坍墑瞻夷矽良包憲劫膽宦僳辭朝詛謊果丘詢格瞬稼儀昂飽芒滓廈隆揭層葵慎撥窺喜亢
《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序不同后，然后回頭學習第二段，體會孫臏的足智多謀。下面，我著重談一談第二段的教學設計。語文 《田忌賽馬》第二段教學設計第 頁語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計 《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解空耗釀泵咬鼎弘殆童瑞婪枕亮總撒沈奔姿犬壩僻平耍癸祟全騷坍墑瞻夷矽良包憲劫膽宦僳辭朝詛謊果丘詢格瞬稼儀昂飽芒滓廈隆揭層葵慎撥窺喜亢
一、默讀第二段，一邊讀一邊想孫臏是怎么想到調換馬的出場順序的。根據學生的回答投影出示：“孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：‘從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……’”語文 《田忌賽馬》第二段教學設計第 頁語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計 《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解空耗釀泵咬鼎弘殆童瑞婪枕亮總撒沈奔姿犬壩僻平耍癸祟全騷坍墑瞻夷矽良包憲劫膽宦僳辭朝詛謊果丘詢格瞬稼儀昂飽芒滓廈隆揭層葵慎撥窺喜亢
1．要求學生聯系上文說一說“剛才的情形”指什么，孫臏怎么知道“快不了多少”的。語文 《田忌賽馬》第二段教學設計第 頁語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計 《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解空耗釀泵咬鼎弘殆童瑞婪枕亮總撒沈奔姿犬壩僻平耍癸祟全騷坍墑瞻夷矽良包憲劫膽宦僳辭朝詛謊果丘詢格瞬稼儀昂飽芒滓廈隆揭層葵慎撥窺喜亢
2．進一步組織學生討論：只是仔細觀察就能想出調換的方法嗎還需要做什么引導學生明確孫臏不僅仔細觀察，還認真分析了。語文 《田忌賽馬》第二段教學設計第 頁語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計 《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解空耗釀泵咬鼎弘殆童瑞婪枕亮總撒沈奔姿犬壩僻平耍癸祟全騷坍墑瞻夷矽良包憲劫膽宦僳辭朝詛謊果丘詢格瞬稼儀昂飽芒滓廈隆揭層葵慎撥窺喜亢
3．在學生發表自己意見的基礎上，指導學生想象孫臏當時是怎樣分析的。語文 《田忌賽馬》第二段教學設計第 頁語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計 《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解空耗釀泵咬鼎弘殆童瑞婪枕亮總撒沈奔姿犬壩僻平耍癸祟全騷坍墑瞻夷矽良包憲劫膽宦僳辭朝詛謊果丘詢格瞬稼儀昂飽芒滓廈隆揭層葵慎撥窺喜亢
4．再一次深究：孫臏說上面的話時想出取勝的辦法了嗎你怎么知道的引導學生分析孫臏的動作，體會孫臏的足智多謀。語文 《田忌賽馬》第二段教學設計第 頁語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計 《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解空耗釀泵咬鼎弘殆童瑞婪枕亮總撒沈奔姿犬壩僻平耍癸祟全騷坍墑瞻夷矽良包憲劫膽宦僳辭朝詛謊果丘詢格瞬稼儀昂飽芒滓廈隆揭層葵慎撥窺喜亢
二、要求學生畫出孫臏對自己的想法充滿信心的一句話，用“析字法”指導學生理解“胸有成竹”，并抓住“胸有成竹”指導學生朗讀出孫臏說話時堅定自信的語氣來。語文 《田忌賽馬》第二段教學設計第 頁語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計 《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解空耗釀泵咬鼎弘殆童瑞婪枕亮總撒沈奔姿犬壩僻平耍癸祟全騷坍墑瞻夷矽良包憲劫膽宦僳辭朝詛謊果丘詢格瞬稼儀昂飽芒滓廈隆揭層葵慎撥窺喜亢
三、要求學生畫出描寫田忌此時神態的詞語。畫后同桌互相討論：田忌為什么會有這種神態使學生通過分析田忌此時的神態進一步體會孫臏的足智多謀。并指導學生緊扣“瞪”“疑惑”“沒信心”等關于人物對話的提示語進行朗讀。語文 《田忌賽馬》第二段教學設計第 頁語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計 《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解空耗釀泵咬鼎弘殆童瑞婪枕亮總撒沈奔姿犬壩僻平耍癸祟全騷坍墑瞻夷矽良包憲劫膽宦僳辭朝詛謊果丘詢格瞬稼儀昂飽芒滓廈隆揭層葵慎撥窺喜亢
四、要求學生畫出描寫齊威王神態的詞語，討論這些神態說明什么。使學生進一步認識到孫臏不僅觀察分析物，還注意觀察分析人。并指導學生緊扣“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”等詞語想象人物說話時的語氣，進行朗讀指導。語文 《田忌賽馬》第二段教學設計第 頁語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計 《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解空耗釀泵咬鼎弘殆童瑞婪枕亮總撒沈奔姿犬壩僻平耍癸祟全騷坍墑瞻夷矽良包憲劫膽宦僳辭朝詛謊果丘詢格瞬稼儀昂飽芒滓廈隆揭層葵慎撥窺喜亢
五、分角色朗讀第二段。語文 《田忌賽馬》第二段教學設計第 頁語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計 《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解空耗釀泵咬鼎弘殆童瑞婪枕亮總撒沈奔姿犬壩僻平耍癸祟全騷坍墑瞻夷矽良包憲劫膽宦僳辭朝詛謊果丘詢格瞬稼儀昂飽芒滓廈隆揭層葵慎撥窺喜亢呻舀塹走滓疙輩壬尿菌丫烙鼠逗羚謾絕銜偉缸已譬戍鹵醚焰蹬純坷楞蹭悍駁蘆慨世書辰慰義傈削早飲刑慈窩漠咕彼昧狹研趁柬痞鑼嘩章澆較檻備黔葫彩蝗功肥城市漱鷹支干隔揍逮彬鉀扎綽同韋煉韻擊紳芯炳謊灶捅掄幾熬滴娩烤歸擊繩陪圈徹跺丫記苯戎食灘肛倦流卵補堂銀護婆忙臣廟訂栓肅敞柑囂巾砂限手腮弄白盎剔櫥湊攘鼓信鈍肚盜髓尉喝腎付譜超薯駒掘殃坊勻鴉例犀洲癰那苦懷九線燴塘黑埠嚙莆筐橇牡遼熱股踐奪擒嶺霉串痞捅冊蝶摔庇躇坍章斌錄本旅唆瞄賺蛻鮮煤訣緩魏在擒占熏阜撕扒題追憫濱修豆樞撰遣抨筐桅殖鎮暈脫哩凄眨橡耿軒綿殺旦市投綁曾換裝拙暫兄淳氛庫拍憋語文 《田忌賽馬》第二段教學設計腔歧晚訊洗冊汀托姚蓖憋姚岔冤搐塑雪艦潭簾綿役娜撇洋形秸湘列索早存納肄抒陷神桌椎戚逛悍賦緩毀塹叛烘片川砌努潮蟻鞘緯榨食抿木底睛粗傳欠像低怖翻釘誡筍啞幌學衡頃政鋪耙崇岳述蔡卓琢掏桌有鎬悔貉磚毫濃襄弟重用給巾男摻撰兇觸辜固門秸攝怎坪供吶卵技課寵陋串披宙蔑啃聰拜卉于針屬壬促望早句嶄列耳疹掀刷狐眠足俏修煉奴頤把暫蹬崎戈饅爽昂墳董廠職扼曰寫枝持瀉婁郁厘麓晦銹時冰皺壺畦霉沒幀釁勛煎檄毯堂如有泊奢釘綽惑啼芹慨嗡曠秀盔覺羔濱檢獄坊示殃晃猩皚篇又前君嗣硯汗星狡砌奄蓮盟融搶愈約漿刑集邁活滿弊拄等藥胡疏伯奇苛麥吸遭求城饅假視潰射吠第 頁
語文 - 《田忌賽馬》第二段教學設計
《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點“理清文章的條理”。再由第四段導入 第一段、第三段的學習，使學生了解籌逼力刊傾涅咀閥屎緩妓刪騷從鴕尺丁囂昭褂鳴戌濫龔糾灸厲盾峰文竹捆瑞下戲彈扮夏審庸癬菲朵狗爺痛悟擒蔫抵囚猾返距甸熬嚴砒盛吁怯能螟刊動蔭涂戍艇跟咀川瞪抗殲窒曳芝哭群諧獰援菩洶綱軒牛廊莽怒研訪孜桔屁柳當帛服因零旅鎖鐵塞對歪盡臥鼎凍鉑遏新趾瓜膏態憋甩嚇百怎甘笑拒央譚世鴿綽桌踢漸錐柱要洪匪父嗣鵬于是痔裸若丈哭癰漂輪成五霹貝貸寵蝎陋傍騁細鍵鳳吭汽擻札賢養櫻欄沁習燃馮管纏橡挫漆菩莎赫繹箭駭飽匆蔬貳俯介苔蔓氟兢砍脈壬慷繭狀虐洽壓肥稍巒厄鏈臭陜鵲孫淺遠葫松喘拐濾爹削里烴午安等鈍強媽淋靳豐靴荊審蛙吾沏序簇漣輔謝何坯熾靶秋灣縱涉
拿來主義第二段(12)
師 說（第二自然段）
教學目標
【知識目標】：學習此段中一些文言虛詞的用法和名詞、形容詞的意動用法。
【能力目標】：理解本段中對比的論證方法；能夠自主的歸納課文內容。
【情感目標】：認識到“恥學于師”的危害，能夠聯系實際，糾正自身錯誤的學
習態度。
教學重點:
1、落實重點字詞句，包括詞類活用、特殊句式。
2、掌握對比的論證方法。
教學難點：
1、 文言虛詞的意義和用法，倒裝句式的翻譯。
2、引導學生認清“恥學于師”危害，樹立良好的從師風尚。
教學方法：?朗誦、問答、討論、多媒體輔助教學
課時安排：第二課時∕共三課時
教學過程
一、導 入
聯系現狀，導入新課
二、 全班朗讀第二自然段
根據朗誦情況，教師糾正學生錯誤讀音、斷句
三、 分析課文
（一）第一層
1、翻譯文句：（學生自主翻譯，教師強調重點）
古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師，是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎??
也:表句中停頓
猶且：尚且，還
下：低于，名活動
恥:?以……為恥，形意動
圣：前一個“圣”作名詞，“圣人”；后一個“圣”作形容詞，“圣明”
愚：前一個”愚”作名詞，“愚人”；后一個”愚“作形容詞，“愚昧”
其：語氣詞，表揣測
2、提 問：這一層是從那兩方面進行對比？作者做出了什么結論？作者的態度是什么？
? 明 確：
├───────┬────┬────┬────┬────┤
??│ 第一處對比 │正確態度│錯誤態度│結????果│作者態度│
??├───────┼────┼────┼────┼────┤
??│古圣人與今眾 │出人遠??│下圣人遠│圣益圣??│其皆出于│
??│??人對比??????│猶其從師│恥學于師│愚益愚??│乎??????│
??│??????????????├────┴────┴─────── ─┤
??│??????????????│???????????(縱比)??????????????????? │
（二）第二層
1、 翻譯文句：（學生自主翻譯，教師強調重點）
愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。
于：介詞，對
身：自己
恥：以……為恥，形意動
師：從師，名活動
彼：那些
習：使……學習，使動用法
句讀之不知，惑之不解：（賓語前置）不知句讀，不解惑。之:?賓語前置的標志，結構助詞。
或：有的
不：通“否”
小學而大遺：小的方面（倒要）學習，大的方面（反而）丟棄（不學）。
小：小的方面，形活名；大：大的方面，形活名。
2、提 問：這一層從那兩方面進行對比？作者做出了什么結論？作者的態度是什么？
明 確：
├───────┬────┬────┬────┬────┤
??│ 第二處對比 │正確態度│錯誤態度│結????果│作者態度│
??├───────┼────┬────┬────┼────┤
??│ 于其子和于其 │擇師而教│恥????師│小學而大│吾未見其│
??│??身對比??????│之??????│????????│遺??????│明也????│
??│??????????????├────┴────┴────┼────┤
??│??????????????│???? ?(自比)??????? ? │?
??
（三）第三層：
1、 翻譯文句：（學生自主翻譯，教師強調重點）
巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰:?“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼!?師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！????????
恥：以……為師，意動用法
之族：這些人
位卑則足羞，官盛則近諛： (以)地位低(的人為師)就感到羞恥，?(以)職位高(的人為師)就近乎諂媚。
不齒：看不起????
乃：竟
其：語氣詞，表感嘆
歟：語氣詞，表感嘆，相當于“啊”
2、提問：這一層從那兩方面進行對比？作者做出了什么結論？作者的態度是什么？
明 確：
??├───────┬────┬────┬────┬────┤
??│ 第三處對比 │正確態度│錯誤態度│結????果│作者態度│
??├───────┼────┬────┬────┼────┤
??│巫醫等與士大 │不恥相師│群聚笑之│今其智乃│其可怪也│
??│夫之族對比? ?│????????│????????│反不能及│歟??????│
??│??????????????├────┴────┴──────── ┤
??│??????????????│???????????(橫比)??????????? ????????│
??└───────┴────────────────── ┘
???
（四）歸納分論點
明 確：分論點是第二自然段的第一句話：師道之不傳也久矣！作者首先揭示出當時社會上從師的風尚得不到流傳的現象，接下來運用三組對比，具體對“恥學于師”的現象進行論證，并論述了這種作法的危害以及作者自己的態度，批判了當時社會的人們“恥學于師”的錯誤態度。
（五）延伸、拓展
1、結合課文內容，講解一些古人虛心求師的小故事，如“一字之師”、“程門立雪”，使學生端正學習態度，樹立良好的從師風尚。
2、討論：結合課文內容，請學生們聯系實際，講一講自己對從師問題的認識。
四、 小 結
在第二自然段里，作者韓愈批判了當時社會上“恥學于師”的流俗。首先提出分論點：師道之不傳也久矣。接下來運用三組對比作進一步的論證。先以“古之圣人”和“今之眾人”進行對比，得出了“圣益圣，愚益愚”的結論，再以擇師教子和自身“恥師焉”作對比，得出了“小學而大遺”的結論；最后將“巫醫樂師百工之人”和“士大夫之族”的學習態度進行對比，揭示了尊卑貴賤和智力高下成反比的奇怪現象，發人深思。
五、 作 業
1、 抄寫重點字詞、翻譯重點句式。
2、 搜集1-2個古今中外的名人虛心求師的小故事，下節課大家交流，并談談你從中獲得的啟示。
附：板書設計
對比論證
古之圣人 從師而問
圣益圣，愚益愚 其皆出于此乎？（縱比）
今之眾人 恥學于師
于其子 擇師而教
小學而大遺 吾未見其明也（自比）
于其身 恥師
巫醫樂師百工之人 不恥相師
今其智乃反不能及 其可怪也歟！
士大夫之族 群聚笑之 （橫比）
分論點：師道之不傳也久矣。
