小學課文草船借箭原文18篇
小學課文草船借箭原文(1)
19草船借箭課文原文范文
草船借箭
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”
諸葛亮說∶“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜問∶“十天造得好嗎？”諸葛亮說∶“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問∶“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮說∶“只要三天。”周瑜說∶“軍情緊急，可不能開玩笑。”
諸葛亮說∶“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮說∶“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
魯肅對周瑜說∶“十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？”周瑜說∶“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”
魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說∶“三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。”魯肅說∶“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”
諸葛亮說∶“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說∶“到了第三天，看他怎么辦！”
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
魯肅問他∶“你叫我來做什么？”諸葛亮說∶“請你一起去取箭。”魯肅問∶“哪里去取？”諸葛亮說∶“不用問，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。
諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說∶“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說∶“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”
他派人去旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
天漸漸亮了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭！”接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。
二十條船靠岸的時候，周瑜派來的五百個軍士正好來到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
草船借箭是我國古典名著《三國演義》中赤壁之戰的一個故事。借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，卻淡定表示“只需要三天”。后來，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭，立下奇功。
由此，諸葛亮的膽識才智受到后人的贊美，因而衍生了許多成語趣聞、戲劇表演。
但在《魏略》中，所謂“草船借箭”卻是孫權所為。
歷史上真正草船借箭的人是孫權。
出處一是《魏略》、出處二是《三國演義》第四十六回
三國演義系小說，虛構成分極多，正史上草船借箭是發生在孫權與曹操的濡須之戰，孫權坐船親自去刺探曹操的軍情，被曹操發現命令士兵射箭攻擊，孫權的船被射歪差點沉了，他便讓船掉個頭讓箭繼續射，這樣一來船就平衡了，孫權就把船開走了。
孫權的聰明讓曹操十分感嘆，留下一句名言“生子當如孫仲謀”。此外周瑜的心胸也十分寬廣，“嫉妒諸葛亮”純粹是三國演義為抬高諸葛亮貶低周瑜而虛構。
《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風云，以描寫戰爭為主，訴說了東漢末年的群雄割據混戰和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統三國，建立晉朝的故事。反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風云的三國英雄人物。
草船借箭-百度百科
草船借箭300字以上400字以下
周瑜因妒忌諸葛亮的才干，以商議公事為借口，請諸葛亮十天內造好十萬支箭，而諸葛亮胸有成竹地立下軍令狀----3天內造好十萬支箭。
周瑜很高興，為了讓諸葛亮不能如期交箭，就吩咐軍匠們故意延遲，造箭的材料不給準備齊全。
而諸葛亮知道魯肅忠厚守信又顧全大局就請魯肅幫忙準備借箭用的材料。
一切準備就緒，到了第三天四更的時候，諸葛亮就約魯肅來到船里。
此時大霧漫天，諸葛亮知道曹操生性多疑，就下令把船頭朝西船尾朝東，一字排開，讓軍士們擂鼓吶喊，果然曹操沒有派兵進攻，指吩咐弓弩手射箭。
很快船的一邊已插滿了箭。
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東船尾朝西。
當天漸漸亮時，諸葛亮的船上已插滿了箭。
諸葛亮如期交箭，周瑜從魯肅口中得知諸葛亮借箭的經過，只好自嘆不如。
求《草船借箭》縮寫！！！！快！！400字
周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。
一天周瑜在商議軍事時提出讓諸葛亮趕制10萬枝箭，并說不要推卻。
諸葛亮說，都督委托，理應照辦，并答應三天造好，立下了軍令狀。
諸葛亮事后請魯肅幫他借船、軍士和草把子。
第三天，諸葛亮請魯肅一起去取箭。
這天，大霧漫天，對面看不清人。
天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。
曹操下令說，霧大，看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝來船射箭。
太陽出來了，霧還沒散。
船兩邊都插滿了箭。
諸葛亮下令回師，這時曹操想追也來不及了。
10萬支箭“借”到了手。
周瑜得知借箭的經過后長嘆一聲：我真不如他！
把草船借箭改寫成課本劇150字以上200字以下
三國時期，曹操率大軍想要征服東吳，孫權、劉備聯合抗曹。
孫權手下有位大將叫周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮（字孔明）的才干。
因水中交戰需要箭，周瑜要諸葛亮在十天內負責趕造十萬支箭，哪知諸葛亮只要三天，還愿立下軍令狀，完不成任務甘受處罰。
周瑜想，三天不可能造出十萬支箭，正好利用這個機會來除掉諸葛亮。
于是他一面叫軍匠們不要把造箭的材料準備齊全，另一方面叫大臣魯肅去探聽諸葛亮的虛實。
魯肅見了諸葛亮。
諸葛亮說：“這件事要請你幫我的忙。
希望你能借給我20只船，每只船上30個軍士，船要用青布慢子遮起來，還要一千多個草把子，排在船兩邊。
不過，這事千萬不能讓周瑜知道。
”魯肅答應了，并按諸葛亮的要求把東西準備齊全。
兩天過去了，不見一點動靜，到第三天四更時候，諸葛亮秘密地請魯肅一起到船上去，說是一起去取箭。
魯肅很納悶。
諸葛亮吩咐把船用繩索連起來向對岸開去。
那天江上大霧迷漫，對面都看不見人。
當船靠近曹軍水寨時，諸葛亮命船一字兒擺開，叫士兵擂鼓吶喊。
曹操以為對方來進攻，又因霧大怕中埋伏，就派六千名弓箭手朝江中放箭，雨點般的箭紛紛射在草把子上。
過了一會，諸葛亮又命船掉過頭來，讓另一面受箭。
太陽出來了，霧要散了，諸葛亮令船趕緊往回開。
這時船的兩邊草把子上密密麻麻地插滿了箭，每只船上至少五、六千支，總共超過了十萬支。
魯肅把借箭的經過告訴周瑜時，周瑜感嘆地說：“諸葛亮神機妙算，我不如他。
...
《草船借箭》縮寫400字左右
周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。
一天周瑜在商議軍事時提出讓諸葛亮趕制10萬枝箭，并說不要推卻。
諸葛亮說，都督委托，理應照辦，并答應三天造好，立下了軍令狀。
諸葛亮事后請魯肅幫他借船、軍士和草把子。
第三天，諸葛亮請魯肅一起去取箭。
這天，大霧漫天，對面看不清人。
天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。
曹操下令說，霧大，看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝來船射箭。
太陽出來了，霧還沒散。
船兩邊都插滿了箭。
諸葛亮下令回師，這時曹操想追也來不及了。
10萬支箭“借”到了手。
周瑜得知借箭的經過后長嘆一聲：我真不如他！（2）縮寫《草船借箭》縮寫>周瑜看到諸葛亮挺有才干，心理很嫉妒.有一天周瑜和諸葛亮商議軍事，決定水上于曹軍作戰，用箭.諸葛亮答應三天造好十萬支箭，并立下了軍令狀.周瑜告訴魯肅說，他要故意遲延造箭，好定諸葛亮的罪.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船，每條船要有30名軍士，一千多個草把子排在船兩旁，船要用青布幔子遮起來.魯肅答應了.前兩天諸葛亮都沒有動靜，到了第三天諸葛亮請魯肅一起上江上取箭.這時江上霧大，天還沒亮，這時諸葛亮把船靠近曹軍水寨，然后擂鼓吶喊，曹操看不見虛實，不敢輕易出動.只好射箭，就這樣，不一會諸葛亮就得了十萬支箭，曹操知道上了當想追也來不及了.魯肅把借箭的過程告訴周瑜，周瑜自嘆不如諸葛亮...
把喜歡的語文課文改編成課本劇。
（作文）
課本劇表演5月11日，我們班的課本劇表演拉開了序幕。
在表演前，同學們做好了充分的準備。
我也不例外，我們這個小組演的是《草船借箭》。
導演是班上著名的“人氣女生”周妍宏，主人公是班級之元首—班長謝卓言，而曹操的扮演者是“乖乖女”程捷琳飾，等。
我在里邊扮演的是周瑜。
在表演前我們就被導演召去排練，唉！表演可真辛苦啊！表演當天，我十分緊張，心里如同小兔子在怦怦地跳，生怕說錯了臺詞。
主持人用她那娓娓動聽的聲音開場了，宣布第一組是張詩蓓一組，她們表演得生動形象，栩栩如生。
不知不覺到了我們那一組，我們上了臺，整齊地向大家問好。
接著就進入了情節，我傲慢地坐在椅子上，派人宣諸葛亮晉見，諸葛亮則恭恭敬敬地問我什么事。
我說，我要你在十天內造好十萬支箭。
諸葛亮答應了，去找了魯肅（李青烊飾）幫忙，魯肅也愿意幫忙。
三天后兩人一同去曹操那取箭，后來我知道了全過程，長嘆一聲不如諸葛亮。
我按平時的排練樣子不慌不忙地完成了我的演出。
讓我最開心的表演節目是第七組《傻子上學》，主人公傻子是我們班長得特別像著名人士王寶強的鄭澤民，他演得繪聲繪色，惟妙惟肖。
這一組表演后，大家都笑得人仰馬翻，送給了他們雷鳴般的掌聲。
最終，課本劇表演在大家的歡聲笑語中結束。
我希望以后這種活動經常舉辦，讓我們各方面受到鍛煉。
草船借箭縮寫
草船借箭縮寫周瑜忌妒諸葛亮的才干，于是就找借十萬支箭為借口，其實他是存心想陷害諸葛亮.結果諸葛亮就答應了，說只要三天，并立下軍立狀.諸葛亮做好了借箭的準備，并讓魯肅不告訴周瑜.諸葛亮找魯肅借了二十條快船，每條船上有三十名軍士，布置好青布幔子和草把子.第一二天不見諸葛亮有什么動靜.直到三天四更的時候，諸葛亮要魯肅一起去取箭.并吩咐把二十條船用繩索連起來，向北岸開去.這時候大霧漫天.諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，并叫船上的軍士擂鼓，吶喊.諸葛亮說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來.""曹操聽見擂鼓，吶喊，就派弓弩手射箭.箭好像雨一樣很快，船的一邊插滿了箭.諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，使船兩側都受箭，讓軍士仍擂鼓吶喊.天漸漸地亮了，霧還沒有散，船兩邊都受滿了箭.接著二十條船順風順水駛回南岸.諸葛亮借箭成功，并如期交箭，周瑜自嘆不如.
網?19草船借箭課文原文
小學課文草船借箭原文(2)
教學目標： 1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、神機妙算”等詞語。 2、自主閱讀，理解課文內容。 3、分角色朗讀課文，體悟文中人物的心理活動。教學重點：??? 感悟人物形象，從周瑜與諸葛亮的對話中體會周瑜的詭計多端和諸葛亮的胸有成竹。教學難點：??? 通過具體語句感受人物特點，并通過朗讀表現人物個性。一、激趣導入，簡介背景
1、聊故事，創氛圍。
我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“古典四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產，你知道古典四大名著指哪些書嗎？
其中被人稱為智慧之書，謀略之書的《三國演義》創作于元末明初。誰來說說，自己都知道這本書里的哪些故事。生答……
2、揭題
今天就讓我們走進《草船借箭》這個故事，通過語言文字，更深刻地了解這個故事，更深入地熟悉其中的人物。板書：草船借箭
3、齊讀課題
4、簡介時代背景。
請看看屏幕上介紹的故事背景。
出示：這篇課文講的是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。
請同學們自由地去讀讀這段故事背景介紹。
故事里出現了兩個最為關鍵的人物，是誰？
周瑜是孫權的大都督，諸葛亮是劉備手下的軍師，也可以說是國家中最重要的角色。當這兩個各自國家中最重要的兩個人相遇時會發生些什么故事呢？
想不想讀讀這個故事？就讓我們走進三國，走進這個故事。
二、初讀課文，整體感知。
（一）在讀故事前，請注意老師給同學們提出的讀書建議。
出示：①選擇自己喜歡的方式去讀課文，讀準字音，讀通課文。
②這篇課文是按事情發展順序寫的，請用一句話分別概括出事情的起因、經過和結果。
③請四人小組的組長組織小組交流故事的起因、經過、結果，并作出適當的修改。
（二）交流反饋
我們來解決老師交給大家的第一個任務。
1、認讀生字新詞出示：
妒忌?? 都督? 推卻? 遲延?? 探聽?? 水寨?? 私自 ?調度 ???擂鼓?? 吶喊? ???支援?? 丞相? 軍令狀?? 自由妙用?? 神機妙算
⑴請同學們自由地去讀讀。⑵指名讀
老師先請一位同學來讀一讀。（正音）
⑶小組交流讀請小組中的每一位同學都讀一遍給自己的組員聽聽，哪個組員有困難，有問題的，小組成員來幫助他讀準字音，待會老師就請你們小組進步最大的那個同學來讀給大家聽。
⑷分小組展示
①???? 現在就請每一個小組都推薦出自己組里進步最大的一個同學來讀一讀。（隨機糾正）
②?????? 讀得真不錯，請注意剛剛老師給你指出的幾個錯誤的地方，現在就請你來帶著你那個小組來讀讀。
③???? 哪個小組也來讀一讀？
2、交流討論主要內容
解決掉第一個問題，咱們就來研究第二個問題。
⑴學習前藍老師想問同學們一個問題，你們小組是怎樣來概括課文的主要內容的？（抓住課文的要點，用一句話分別概括出事情的起因、經過和結果）
那么就請你們小組來說說事情的起因是什么？（說不完整的或者不正確的，請該小組成員來幫助糾正。）
大意：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他。
聽了你們小組的匯報藍老師才知道，原來有這么一個離奇的起因，那么接下來又說了什么事情呢？哪個小組來說說故事的經過是怎么樣的？
大意：諸葛亮在魯肅的幫助下用他的神機妙算，到曹操那去借箭。
概括得很精辟，那么結果又是怎么樣的？
大意：諸葛亮到曹操那里借到了十萬支箭，周瑜只好自嘆不如。
⑵那么現在請小組長帶領小組成員把這故事的起因、經過、結果連接起來，形成一個完整的課文主要內容，并且作適當的修改，寫在課文的空白處。
⑶出示課文主要內容，對照修改。
課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮在魯肅的幫助下用他的神機妙算到曹操那里借到了十萬支箭。周瑜只好自嘆不如。
同學們看看，黑板上的課文主要內容和你自己所寫下的有什么區別，對照起來看看，將起因，經過和結果連接起來時，還要做適當的修改才能成為一個流暢，完整的課文主要內容。
⑷小結大家現在回想回想，剛剛我們是怎樣概括出這篇課文的主要內容的？
抓住了故事的要點，先概括出故事的起因、經過、結果，再概括出來的內容連接起來，做適當的修改，使它就成為了一個完整的課文主要內容。
按事情發展順序寫的文章就是可以用這種方法來概括主要內容。
三、品讀其因，感受人物
1、自主學習，交流。
從剛剛同學們概括的課文主要內容里，我看到了。你們說周瑜是用借箭的事由來謀害諸葛亮，你們有什么證據？
⑴請同學們去讀讀課文的1—3自然段，找到相關的句子，并把找到的句子劃出來。
⑵小組合作，討論自己所尋找的句子能不能夠證明那就是周瑜算計諸葛亮的句子。給大家一個提示，有三個地方。（巡視檢查指導，幫助學生找到正確的語句。）
2、交流，品讀重點句。
你們的小組找到了哪些證據，請派代表來回答。
根據學習小組匯報隨機出示句子：
⑴出示：
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說∶“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜問∶“十天造得好嗎？”諸葛亮說∶“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”
①解析品味
A、他們小組找到的是這一處，同學們請自由讀屏幕上的第一句對話：水上交戰最好的兵器就是弓箭，難道周瑜身為吳國的大都督會不知道？他當然知道，我們從這就能看出什么來，周瑜在明知顧問？
老師就請你們小組來讀讀第一句對話，讀出點明知顧問的味道來。
有其他小組想試試的嗎？
B、讀得有摸有樣，老師想問問你們，他又是以什么借口來讓諸葛亮去造箭的呢？（向當前朗讀小組提問）軍中缺箭。
聰明能干的諸葛亮為什么不好推卻，只能接下這個任務來？
（因為周瑜把這說成是公事。軍人是服從命令為天職的，既然是公事，當然不好推卻，也不能推卻。）
讀讀前兩句對話，想想周瑜是一個怎樣的人。（讓學生反復練習朗讀，在讀中體會周瑜的個性）讀了這兩句對話，同學們對周瑜有什么新的認識？——狡猾，奸詐…這可真是周瑜給諸葛亮下的一個圈套，讓他一步步地往里走。
老師請一個小組來試試，看看從你們的朗讀中能不能讓大家看見這個狡猾、奸詐的周瑜來。
C、這狡猾的周瑜給了諸葛亮多少時間造箭？當時不像現在的機械加工來得迅速。（出現圖片，展示古代的箭）這就是當時軍人打仗時用的箭。這箭是一支一支用人工編扎出來的。可以想象，十天造出十萬支箭具有非常大的難度。
老師有一個詞看不明白，什么叫做“就要”？馬上就要開戰了，周瑜卻給了諸葛亮十天時間去造箭，由此可見，讓諸葛亮造箭并不是周瑜的真正目的。
D、各小組組長組織讀讀這段對話，想想周瑜是怎樣讓諸葛亮走進這個圈套的。并且得注意人物對話時的語氣該怎么讀。
在這一段中啊，還有一個很重要的證據，誰找到了？
⑵出示：
周瑜問∶“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮說∶“只要三天。”周瑜說∶“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說∶“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席招待他。諸葛亮說∶“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
①解析品味
諸葛亮卻說造十萬支箭只要三天時間，并且立下軍令狀。
老師總看不明白，軍令狀是什么東西？指接受某項重大任務后寫的保證書，請大家設想，諸葛亮給周瑜寫下的這份軍令狀里會有什么內容呢？
是啊，立軍令狀是有極大風險的，說白了是提著腦袋去造箭啊！軍中無戲言，立下軍令狀，白紙黑字，那是要兌現的。
這可正中了周瑜下懷，你看這把他樂得。課文中用了一個詞叫？——高興，并且周瑜是很高興。
周瑜他高興什么？
高興自己用了自己的妙計能夠除掉諸葛亮了。
自由地去讀讀這段對話，周瑜步步緊逼，從諸葛亮的對答中你又能感覺出什么來？
有信心，他胸有成竹。
②???? 品讀文本
a、請同學們在小組中兩兩組合，一個當諸葛亮，一個當周瑜，讀屏幕上所顯示的段落，也就是課文的第2自然段。等會老師請幾個小組來讀讀對話，看看哪個小組能再現周瑜和諸葛亮的會面情景來。
b、對話，朗讀展示。
⑶還有哪個小組找到了不同的地方。
出示：
周瑜說∶“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”
這番話使周瑜的害人之心暴露無遺，我們該用怎樣的語氣來讀？
對就該讀出點陰險的味道。
請個別，或請小組來讀讀。
讀得不到位的，教師示范。
3、課文學到這里，周瑜給你留下了怎樣的印象？
請學生將自己想到的，寫在黑板上。
4、諸葛亮夸下海口，說三天就能造出十萬支箭。他真的有那么神奇，完成這個不可能完成的任務？我們下節課繼續學習。
四、課堂作業
1、完成生字抄寫本。
2、完成課堂作業本的1—2題。
教學反思：
本堂課針對于小班化分層教學設計，力求以小組合作學習的形式將學習資源達到了最大化。在教學過程中，發現的問題也比較突出。
讓學生在合作互動中學習語文。在本節課中，通過開展小組合作學習，以“合作互動”的方式引導學生探究周瑜是怎樣一步步讓諸葛亮走進這個借箭的圈套的。引導學生發揮群體功能，體驗學習資源共享的必要性。把集體作戰和自主探究發現學習方式融為一體成為語文課上的主旋律。 在教本課時，還存在一些不足。在時間上把握不準，沒能給學生大量時間去讀書。在學習周瑜與諸葛亮對話部分，研讀環節，還沒挖掘太深，沒能讓學生更好地體會到周瑜的狡猾、奸詐和諸葛亮的胸有成竹。在今后的教學中，力求自己去探索發現有益于小班化分層教學為主題的策略性方法。
小學課文草船借箭原文(3)
草船借箭課文要點
五年級語文下冊《草船借箭》課文要點
本系列是人教版五年級下冊的課文資料整理，家長和學生可以下載打印來，用來幫助了解課文內容，更好的掌握本課文。
1、根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年。作者：羅貫中。
2、人物形象:
諸葛亮：有膽有識、足智多謀、才智超群。
周瑜：智謀過人、妒賢忌能 魯肅：忠厚老實 曹操：生性多疑
3、解詞
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據客觀形式決定策略。
4、理解句子。
諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
如此談笑風生，鎮定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。
小學課文草船借箭原文(4)
教學設計《草船借箭》
一、教學目標
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生字新詞。
2、理解課文內容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。
3、分角色朗讀課文。復述故事。
二、教學重點：
感受人物形象，了解諸葛亮的神機妙算。
三、教學準備：
課件
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
（一）、交流資料，走進名著。
1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產，你知道四大名著指哪些書嗎？
2、播放《三國演義》主題曲。【課件1】
3、師簡介《草船借箭》的背景資料。【課件2】
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。
板書課題
師：這四個字中，哪個字是中心？（借）從借字中，你想知道什么？
生：誰借箭？為什么借箭？用什么借箭？借箭有沒有成功？為什么能取得成功？
要想知道這些問題，咱們趕緊去讀讀這個故事吧。
（二）、初讀課文，整體感知
1、生自由讀課文，思考前面所提的問題，想一想課文的主要內容是什么？
師提出要求：讀準字音，讀通句子。
檢查讀文情況，認讀詞語。【課件3】 理解部分詞語的意思。
指名匯報質疑。
師：誰能用簡潔的語言把剛才同學們說的話連起來說一說?
指名說。
這就是本課的主要內容，諸葛亮利用他的神機妙算借到了10萬只箭，你從哪兒體會到了他神機妙算？趕緊默讀課文，找出有關句子體會，用筆畫出來。
（三）、品讀課文，理解感悟
1、學生默讀課文，畫出有關句子體會諸葛亮的神機妙算。
師：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。”
指名回答。
2、隨機出示句子。1、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。【課件4】
你為什么認為這是神機妙算？是不是碰巧遇上大霧天氣呢？
3、提示學生這就是他識天文。
4、學生有感情的比賽讀句子。
5、適時總結，諸葛亮識天文、知人心、曉地理。
展示課文插圖。【課件】
師：當時的情景怎樣，魯肅和諸葛亮有什么不同？你怎樣知道的？指名說。
6、諸葛亮笑什么？
突出了他知人心。
7、引導學生讀出此景。
想不想去感受感受當時激動人心的時刻？
（四）、視頻展示當時霧中借箭的場景，
（五）、總結升華，課外延伸
1、當周瑜知道諸葛亮借箭的過程時，他是怎樣的表現？【課件】指導朗讀。
以后還會妒忌諸葛亮嗎？那他以后會怎樣做？
2、學生自由發表議論。
3、小結 。結合學生生活實際讓學生做一個心胸寬廣的人。
4、再看課題，是真的“借”箭嗎？(智取、巧取)作者羅貫中用一個借字突出了諸葛的超人智慧，包含著對他的贊美。
5、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）
（六）、課外延伸
1、俗話說，有借必還，借的箭到底有沒有還？怎樣還的？欲知后事如何，請利用課余時間閱讀《三國演義》原著。【課件】
2、收集有關《三國演義》中人物的歇后語、成語，在班級內開展“尋找三國”的主題班會。
板書設計：
19、草 船 借 箭
識天文
諸葛亮
神機妙算 知人心
曉地理
教學設計
19、草船借箭
（人教課標版小學語文第十冊）
淮北市古城路小學
徐 凱
2009年3月
小學課文草船借箭原文(5)
《草船借箭》教學設計
教學目標：1.認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現人物個性。教學準備：1.推薦學生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。2.把相關的句子制成課件。
教學設計：第一課時一、激趣導入，簡介背景1、板書課題，啟示談話。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡介時代背景。課件出示：故 事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵 抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷 害，于是就發生了這個故事。二、初讀課文，自學生字新詞。1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？［學生已經初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內容。］2.引導學生概括課文主要內容。3.檢查預習，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音（“擂”，應讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。“丞”字應提醒學生注意筆順。）（2）結合上下文體會詞語的意思。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。懲罰：嚴厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。三、再讀課文，理清脈絡。1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果—箭如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）［課文結構嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚，引領學生概括內容，提高學生閱讀能力。］四、品讀借箭原因，感受人物特點1.指名讀第1自然段2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。（“挺”、“才”，指導朗讀稍重些。）3.自讀第二自然段段a.課件出示：思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？b.討論、交流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）［在學生整體感悟課文內容后，已經對人物形象有了初步了解。結合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內心然后自由發言，各抒己見。］4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。［邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。］五、設置懸念，布置作業1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節課我們將繼續學習這篇課文。2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。板書設計：
第二課時一、回顧導入，切入中心1.同學們，這節課我們繼續學習19課《草船借箭》。（出示題目）2.上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。“神機妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）討論交流，主要從以下幾個方面思考：（一）知天時1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”（1）創設語境，感悟朗讀①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？②假如你是魯肅，怎么讀這個句子？③那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。小結：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。（2）聯系上下文，體會知天時①光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯系上文，找到可以聯系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”）②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？（組織學生議論。）［引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］
小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（二）懂地利諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）（三）識人心草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣。”（引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”［仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內心世界，品出人物的精神、人物的內涵］3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？4.小結：如此談笑風生，鎮定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）三、人物對比，升華感受1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預設：①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。2、草船借箭成功的原因有哪些？（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）
四、鏈接詩句，擴展文本1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。（足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算）2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：課件出示：一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。3.指名朗讀，背誦。［這首小詩精煉的概括了草船借箭的經過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］五、總結拓展通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46等相關章節。
小學課文草船借箭原文(6)
人教版五年級下冊第五單元
19.草船借箭
（教學設計）
【教學目標】
1．緊扣課題，了解“草船借箭”之“借”的經過。
2．品讀重點詞句，了解人物的性格特點。理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
3．入情入境地朗讀，感受名著語言表達的魅力。
【教學重點與難點】
1、理清課文的敘述順序。
2、通過對重點故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
【教學課時】
2課時
【所授課時】
第二課時
【教學準備】
課件
【授課人】
朱家場鎮中心完小 朱媛君
【教學過程】
一、導入新課：
1、故事激趣
2、揭題。
3、簡介背景：
二、初讀課文，理清脈絡。
1、初讀課文整體感知。思考課文講了一件什么事？是誰草船借箭？
2、草船惜箭的原因是什么？
三、深入課文，學習借箭經過，感受鮮明的人物形象。
㈠借箭準備：
1、文中那些自然段描寫了借箭的經過？借箭過程中諸葛亮做了那些準備？
交流出示：(生齊讀)
諸葛亮說：“你借給我二十條快船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自由妙用。第三天保管有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”
2、體會諸葛亮借箭前的精密準備，體現了他早已做好周密打算。
3、從對話中了解魯肅這個人物的性格特點：誠實守信，忠厚老實。
4、學生嘗試讀，讀中感悟，師指導。
㈡借箭過程：
1、諸葛亮交代魯肅的事情，魯肅照辦了，在三天的造箭時間里，諸葛亮是怎么做的？
2、他找魯肅干什么？
交流出示：（請兩位同學分角色讀對話）
魯肅問他：“你叫我來做什么？”諸葛亮說：“請你一起去取箭。”魯肅問：“哪里去取？”諸葛亮說：“不用問，去了就知道。”
師指導學生朗讀
3、他為什么選擇在第三天四更的時候去借箭？
4、當時魯肅看見了，是什么反應？
交流出示：（合作分角色朗讀對話）
魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”
師指導朗讀魯肅說的話。
6、諸葛亮“笑”著說，他在笑誰？笑什么？這種笑是一種什么樣的笑？
師指導朗讀諸葛亮笑著說的話。
7、從文中找一個詞語形容諸葛亮，他是一個什么樣的人？㈢借箭結果：
出示句子：
㈡借箭結果：
諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。
1、用一個詞語形容課件上的圖畫。（滿載而歸）
九、總結全文。
1、借箭成功的原因是什么？
十、拓展。
1、學習了課文《草船借箭》，談談你喜歡的人物。
2、填填下面的歇后語。
十一、作業布置。
通過學習課文，想一想故事的起因經過結果，用自己的話講一講這個故事，縮寫《草船借箭》。
板書設計：
19.草船借箭
知人心
諸葛亮 識天象 神機妙算
懂地理 成功
曹操 ———— 多疑
小學課文草船借箭原文(7)
一、三國演義中的草船借箭故事
周瑜提出讓諸葛亮在十日之內趕制十萬支箭的要求，諸葛亮卻出人意外地說：“曹操大軍即日將至，若候十日，必誤大事。”他表示：“只須三天的時間，就可以辦完復命。”周瑜一聽大喜，當即與諸葛亮立下了軍令狀。在周瑜看來，諸葛亮無論如何也不可能在三天之內造出十萬枝箭，因此，諸葛亮必死無疑。
諸葛亮告辭以后，周瑜就讓魯肅到諸葛亮處查看動靜，打探虛實。諸葛亮一見魯肅就說：“三日之內如何能造出十萬枝箭?還望子敬救我!”忠厚善良的魯肅回答說：“你自取其禍，叫我如何救你?”諸葛亮說：“只望你借給我二十只船，每船配置三十名軍士，船只全用青布為幔，各束草把千余個，分別豎在船的兩舷。這一切，我自有妙用，到第三日包管會有十萬支箭。但有一條，你千萬不能讓周瑜知道。如果他知道了，必定從中作梗，我的計劃就很難實現了。”魯肅雖然答應了諸葛亮的請求，但并不明白諸葛亮的意思。他見到周瑜后，不談借船之事，只說諸葛亮并不準備造箭用的竹、翎毛、膠漆等物品。周瑜聽罷也大惑不解。
諸葛亮向魯肅借得船只、兵卒以后，按計劃準備停當。第一天，不見諸葛亮有什么動靜！第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜！直到第三天夜里四更時分，他才秘密地將魯肅請到船上，并告訴魯肅要去取箭。魯肅不解地問：“到何處去取?”諸葛亮回答道：“子敬不用問，前去便知。”魯肅被弄得莫名其妙，只得陪伴著諸葛亮去看個究竟。
凌晨，浩浩江面霧氣霏霏，漆黑一片。諸葛亮遂命用長索將二十只船連在一起，起錨向北岸曹軍大營進發。時至五更，船隊已接近曹操的水寨。這時，諸葛亮又教士卒將船只頭西尾東一字擺開，橫于曹軍寨前。然后，他又命令士卒擂鼓吶喊，故意制造了一種擊鼓進兵的聲勢。魯肅見狀，大驚失色，諸葛亮卻心底坦然地告訴他說：“我料定，在這濃霧低垂的夜里，曹操決不敢毅然出戰。你我盡可放心地飲酒取樂，等到大霧散盡，我們便回。”
曹操聞報后，果然擔心重霧迷江，遭到埋伏，不肯輕易出戰。他急調旱寨的弓弩手六千多人趕到江邊，會同水軍射手，共約一萬多人，一齊向江中亂射，企圖以此阻止擊鼓叫陣的“孫劉聯軍”。一時間，箭如飛蝗，紛紛射在江心船上的草把和布幔之上。過些時間，諸葛亮又命令船隊頭東尾西，靠近水寨，并囑加勁擂鼓吶喊。等到日出霧散，船上草把排滿密密麻麻的箭枝。此時，諸葛亮才下令船隊返回。還命令士卒齊聲大喊：“謝曹丞相賜箭!”當曹操得知時，諸葛亮取箭船隊因順風順水，已經離去20余里，曹軍追之不及，曹操懊悔不已。
船隊返營后，共得箭十幾萬枝，為時不過三天。魯肅目睹其事，極稱諸葛亮為“神人”。諸葛亮對魯肅講：自己不僅通天文，識地理，而且也知奇門，曉陰陽。更擅長行軍作戰中的布陣和兵勢，在3天之前已料定必有大霧可以利用。他最后說：“我的性命系之于天，周公瑾豈能害我!”當周瑜得知這一切以后自嘆不如
二、改編的故事
三國時期，曹操率八十萬大軍想要征服東吳。孫權、劉備便打算聯手抵擋魏。孫權手下有位大將叫周瑜，智勇雙全，可是有點心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才干。因水中交戰需要箭，周瑜要諸葛亮在十天內負責趕造十萬支箭，哪知諸葛亮只要三天，還愿立下軍令狀，完不成任務甘受處罰。周瑜想，三天不可能造出十萬支箭，正好利用這個機會來除掉諸葛亮。于是他一面叫軍匠們不要把造箭的材料準備齊全，另一方面叫大臣魯肅去探聽諸葛亮的虛實。
魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說：“這件事要請你幫我的忙。希望你能借給我20只船，每只船上30個士兵，船要用青布幔子遮起來，還要一千多個草靶子，排在船兩邊。不過，這事千萬不能讓你家都督知道，否則就不靈了。” 魯肅報告周瑜，只說他不用準備的材料，絕口不提諸葛亮的計劃。兩天過去了，不見一點動靜。周瑜想：他肯定造不好了。到第三天四更時候，諸葛亮秘密地請魯肅一起到船上去，說是一起去取箭。諸葛亮吩咐把船用繩索連起來向對岸開去。[3]?
那天江上大霧彌漫，對面都看不見人。當船靠近曹軍水寨時，諸葛亮命船一字擺開，叫士兵擂鼓吶喊。曹操以為對方來進攻，又因霧大怕中埋伏，就從旱寨派六千名弓箭手朝江中放箭，雨點般的箭紛紛射在草靶子上。過了一會兒，諸葛亮又命船掉過頭來，讓另一面受箭。太陽出來了，霧要散了，諸葛亮命船趕緊往回開。此時順風順水，曹操想追也來不及。這時船的兩邊草靶子上密密麻麻地插滿了箭，每只船上至少五、六千支，總共有20條船，總數遠遠超過了十萬支。魯肅把借箭的經過告訴周瑜時，周瑜感嘆地說：“諸葛亮神機妙算，我不如他。”
三、還原歷史
草船借箭，歷史上確有其事，但主要人物并非諸葛亮，而是孫權，不過有兩個版本的。據《三國志·吳主傳》裴松之引注《吳歷》，孫權屢屢向曹操軍挑戰，曹操堅守不出。孫權就親自乘了一艘輕船，從濡須口進入曹操軍水寨前。曹操一看，就知道孫權來了，是孫權要親自來看看曹軍的陣勢（欲身見吾軍部伍也），下令軍隊嚴加戒備，箭弩不得妄發。孫權在曹操面前走了五六里路，才返回。走的時候還向曹軍擊鼓奏樂。所有這些都被曹操看在眼里嘆息說：”生子當如孫仲謀。”
這個跟草船借箭沒什么關系，但是下面這個就有了。
在《魏略》中卻不是這個說法。它說孫權來的時候，不是乘輕舟，而是坐大船。曹操也沒有說箭弩不得妄發，而是下令射箭。結果萬箭齊發，都射在了孫權的船上，船就向一邊傾斜，于是孫權便下令掉頭，使“箭勻船平”，孫權也就回去了。這件事后來被羅貫中移花接木，變成了赤壁之戰諸葛亮“草船借箭”的原型。
四、歇后語
草船借箭——滿載而歸。
草船借箭——多多益善。
草船借箭——坐享其成。
諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計；
諸葛亮草船借箭——神機妙算。
魯肅上了孔明的船——糊里糊涂；
魯肅上了孔明的船——錯了。
草船借箭——有誤（霧）；
草船借箭——曹操多疑；
草船借箭——機智孔明。
諸葛亮借箭——有借無還
草船借箭——有借無還
草船借箭——巧用天時
五、藝術作品
《五草船借箭》暗喻國際政治和文化之間的緊張關系。在古根海姆博物館展廳里，船舵上的五星紅旗十分醒目，藝術評論家費大為認為，國旗可以表明作者的觀點：對中國的批判和攻擊將有利于中國。早年在中國美術館展覽的時候，船頭卻沒了這面國旗。[5]?
蔡國強展覽的視覺效果驚人，甚至充滿娛樂性，很多人長時間坐著，津津有味地看他制造的一次次爆炸的錄像，看他擺弄火藥，怎樣讓萬里長城延長一萬米，怎樣在天空中打出黑彩虹，怎樣模擬時代廣場發生的一次汽車爆炸事件。但在美術館的空間里，錄像和火藥畫都不如那些裝置作品來得刺激，比如《草船借箭》，即使不論這個產生于1998年的作品所體現的中國式智慧，從視覺上它也令人過目不忘。這艘草船懸掛在中國美術館的大廳，船身插滿了利箭，如同一只巨大的翅膀。《草船借箭》是從紐約現代美術館搬過來的，單單搬它就花了幾十萬美金，而其體積之大使得中國美術館必須拆掉大門才能讓它“駛入”。
蔡國強堅持要把船帶到北京，除了把它視為自己藝術的代表符號，蔡甚至也覺得這船就像他自己的影子：從一個港口駛到另一個港口，漂泊多年又回到中國。蔡國強從不掩飾他對這件作品的喜愛：“這艘船既有暴力的傷痛，同時又碩果累累，既承重，看起來又十分輕盈。”可惜這艘船在中國美術館的展示效果不算理想———懸掛的船可以有兩種觀看的角度，從下往上看船像是在飛，從上往下看這個船像在水里面漂浮，但中國美術館的展廳決定了這艘船只能被仰望
、
小學課文草船借箭原文(8)
一、 導入新課
播放《三國演義》主題曲。
老師：誰知道這是哪部電視劇主題曲？
學生：《三國演義》。
老師：在深沉悲壯的樂曲聲中，我們仿佛跨越了歷史的時空，來到了那個戰火分飛的年代，下面讓我們走近《草船借箭》這篇課文，繼續領略三國時代的風云紀事，品評一代風流人物的事非與功過。
二、學習七、八自然段。
老師：通過上節課的讀書研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經謀劃好了草船借箭的計劃，他想得是那樣周到，那樣細致，最后草船借箭的計劃得到了成功實施，難怪魯肅回來告訴周瑜借箭的經過，周瑜長嘆一聲說————
學生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。
老師：周瑜長嘆一聲，誰能把這個嘆加上去，來讀一下這句話。
學生：唉！諸葛亮神機妙算，我真不如他。
老師：不錯，周瑜到最后就是這副神態，這副樣子，同學們，你們覺得諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分的體現呢？請同學們快速掃讀課文。
學生：課文的七、八自然段。
老師：請同學們默讀霧中借箭這一部分，把你認為最能體現諸葛亮神機妙算的句子用波浪線畫下來，用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。（生默讀、師巡視）
老師：我看到同學們找到了很多地方，是吧？哪咱們就這樣，挑你體會最深的一處，說一說，好嗎？
學生：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。我從這里體會到諸葛亮神機妙算的。因為大霧漫天能見度低，所以敵人看不見他，曹操怕江邊有伏兵，就只能遠距離防御，這樣諸葛亮才能草船借箭成功，這才能體現出諸葛亮神機妙算。
老師：你理解得不錯，這是一場怎樣的霧？（大霧）誰來讀一下，讓大家感受到這場霧。
學生：這時侯大霧漫天，江上連面對面都看不清。
老師：這真是一場漫天大霧啊！同學們想，這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆看到了這場大霧，你們說魯肅有什么感受？
學生：他這時候比較驚訝、吃驚。
老師：那么諸葛亮呢？他看到這場大霧什么感覺？什么心情？
學生：心情非常高興。
學生：他十分自信。
學生：他終于如愿以償了，正暗自得意呢！
老師：好一個“如愿以償”啊！但是我認為你只抓住這句話還不能夠看出諸葛亮的神機妙算，因為，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢，還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢？聯系課文找一找，哪句話能證明這場大霧諸葛亮早已算準了？
學生：第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
老師：誰來讀一下這句話。
老師：此時諸葛亮心定氣閑，成竹在胸，但是我覺得這句話寫得太羅嗦，什么第一天，第二天、第三天，直接寫到了第三天四更諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣既簡明，又不浪費筆墨。這樣改好不好？
學生：不能改。
老師：為什么？
學生：因為有了這兩句話，才能體現諸葛亮預測到第三天四更有大霧，如果直接說也許是碰巧第三天四更有大霧呢，就體現不出他的神機妙算，所以我們說諸葛亮能預測天氣。（板書：預測天氣）
學生：如果直接寫第二天，他就沒有那種胸有成竹的感覺了。
老師：如果你是一個旁觀者。一個不知內情的人，都快急死了是吧？第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜。火已經燒到眉毛上了，你怎么還不動啊？一直到第三天四更諸葛亮才秘密地把魯肅請到船上，而此時，仁厚老實的魯肅還不知道諸葛亮請他去干什么呢，是不是？他們說諸葛亮神不神？
學生：神
老師：妙不妙？
學生：妙。
老師：剛才我們用了聯系上下文的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預測。后面那句話是反映事實，這樣一聯系就能體現他的神機妙算，你們再仔細地讀一讀，找一找還有哪些話前后聯系在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算。（生默默找句子，師巡視）可以前后桌交流一下）
老師：我們來交流一下
學生：我覺得：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢把他的兵派出來，到后來又寫曹操在營寨里聽到諸葛亮他們的鼓聲和吶喊聲。就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現出諸葛亮的神機妙算。
老師：是啊，諸葛亮前面這樣說，曹操后面果然這樣做，是不是呀？可見，諸葛亮在立軍令狀之前想得那么周到，那么細致。咱們一起來讀這兩段話，（生讀）可見諸葛亮了解曹操性格。（板書：了解人心）
學生：齊讀。
老師：同學們，諸葛亮是怎么說的？
學生：笑著說的。
老師：他是笑著說的，我覺得這篇課文挺有意思，我發現這篇課文寫諸葛亮說的地方一共十一處，但只有一處加了一個笑字，請你們聯系課文想一想，覺得諸葛亮此時在笑誰？
學生：自由讀。
學生：我覺得他在笑曹操，笑他膽小如鼠。
老師：說明諸葛亮對曹操的性格怎么樣。
學生：了如指掌。
老師：是啊。這叫什么笑？這叫諷刺的笑，曹操生性多疑，這種天氣有敵人為攻，自然不敢派兵出來。
老師：對諸葛亮的笑，你還有別的體會嗎？
學生：我覺得他是在笑自己本領大，對所有人都了如指掌。
老師：這叫自信的笑。
老師：你們呢？都一樣嗎？
學生：他還在笑魯肅，魯肅不知道他的用意。
老師：誰還有別的發現嗎？
學生：我覺得諸葛亮還在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他設計圈套來陷害自己，結果卻落空。
老師：所以諸葛亮怎么說的？
學生：他說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”。
老師：回去交了箭，周瑜的陰謀還能得逞嗎？
學生：不能了。
老師：這叫什么笑。
學生：這叫勝利的笑。
老師：諸葛亮這一笑，笑得多么自信，多么自豪，多么喜悅啊！咱們一起再來讀一讀諸葛亮這一充滿智慧、勝利的笑！
學生：齊讀。
老師：你們說，諸葛亮神不神。
學生：（齊答）神。
老師：妙不妙？
學生：妙。
老師：那么，你覺得周瑜在哪些地方不如諸葛亮呢？請同學們聯系課文想一想。
學生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜的心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮善于把握全面，寬厚待人。
學生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到是“借箭”。
學生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
三、總結
老師：是啊。周瑜的氣度、為人、才智、智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也”！然后就向諸葛亮討教神機妙算是怎么來的，諸葛亮就對魯肅一五一十地說了，同學們你們想知道嗎？（想）
老師：下課以后請同學們自己去《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上，下課。
板書設計：
草船借箭
預測天氣
諸葛亮 了解人心
（神機妙算） 知曉地理
小學課文草船借箭原文(9)
草船借箭
五年級
周瑜嫉妒諸葛亮有才干。
周瑜以公事為由讓諸葛亮十天之內造十萬支箭，可諸葛亮說只用三天，周瑜以為諸葛亮在開玩笑。
周瑜讓魯肅去看看諸葛亮有什么打算。
諸葛亮讓魯肅幫他準備二十條船，船上有三十名軍士，船用青布幔子遮起來，要一千多個草把子排列的船兩邊。諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜，魯肅來到了周瑜面前，果然不提借船的事。周瑜很高興，到了第三天看他怎么辦，周瑜還故意讓木匠拖延。
魯肅私自撥了二十條船，把船借給了諸葛亮。第一天，不見諸葛亮有什么動靜，第二天，諸葛亮也沒有動靜，直到第三天四更，諸葛亮把魯肅請到船里。
這時大霧彌漫，船慢慢地靠近曹軍的水寨，諸葛亮啊，知道曹操疑心大就讓船一字排開，又叫一名軍士擂鼓吶喊。曹操覺得在這種大霧天出兵還是小心點好，就叫一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣，諸葛亮下令把船掉過頭去，仍然擂鼓吶喊，繼續受箭。
天漸漸亮了，每條船上都插滿了箭，每條船上約有五六千支箭，二十條船有十萬多支箭，魯肅把經過告訴了周瑜，周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙算，我只比不過他。”
小學課文草船借箭原文(10)
草 船 借 箭
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌（jì）。 有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹(cáo)軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說∶“都督(dū)委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜問∶“十天造得好嗎？”諸葛亮說∶“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問∶“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮說∶“只要三天。”周瑜說∶“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說∶“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席招待他。諸葛亮說∶“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。 魯肅對周瑜說∶“十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？”周瑜說∶“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意延遲，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。” 魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說∶“三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。”魯肅說∶“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”諸葛亮說∶“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔(màn)子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。” 魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎(líng)毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說∶“到了第三天，看他怎么辦！” 魯肅私(sī)自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他∶“你叫我來做什么？”諸葛亮說∶“請你一起去取箭。”魯肅問∶“哪里去取？”諸葛亮說∶“不用問，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨(zhài)。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂(léi)鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說∶“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。” 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說∶“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩(nù)手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。 天漸漸亮了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞(chéng)相的箭！”接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。 二十多條船靠岸的時候，周瑜派來的五百個軍士正好來到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
小學課文草船借箭原文(11)
《草船借箭》課文
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好?”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說∶“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?”周瑜問∶“十天造得好嗎?”諸葛亮說∶“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問∶“先生預計幾天可以造好?”諸葛亮說∶“只要三天。”周瑜說∶“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說∶“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮說∶“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
魯肅對周瑜說∶“十萬支箭，三天怎么造得成呢?諸葛亮說的是假話吧?”周瑜說∶“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”
魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說∶“三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。”魯肅說∶“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙?”諸葛亮說∶“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說∶“到了第三天，看他怎么辦!”
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他∶“你叫我來做什么?”諸葛亮說∶“請你一起去取箭。”魯肅問∶“哪里去取?”諸葛亮說∶“不用問，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說∶“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說∶“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
天漸漸亮了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭!”接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。
二十條船靠岸的時候，周瑜派來的五百個軍士正好來到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”
【課文簡說】 這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他.諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己.。
小學課文草船借箭原文(12)
的導學案
南頭城小學 黎云娣
一、導學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、私自、曹操都督、推卻，遲延，探聽、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，（用自已的話講講這個故事）。
學習重點：通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
學習難點：研讀文本，領悟諸葛亮的神機妙算
二、前置性作業
1、通過課前閱讀資料或上網等方式、搜集有關《三國演義》的資料，了解《三國演義》的作者、主要人物、故事、歇后語、對聯、詩詞等，重點了解《草船借箭》的故事背景。
2、我會讀，又會寫。
妒忌 推卻 都督 遲延 探聽 私自 調度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 委托 疑惑 弓弩手 自有妙用 神機妙算
3、我能理解下列詞語的意思。（連線）
[弓弩手] 古代軍隊射箭的兵士
[丞相] 驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
[神機妙算] 接受軍令后寫的保證書，如果完不成任務，愿接受軍法處罰。
[妒忌] 古代輔佐君主職位最高的大臣。
[軍令狀] 對別人感到嫉恨。
4、我能理解：通過自學，我獲得了以下知識
4、我的疑惑：
三、再讀課文，了解故事梗概。
四、小組合作探究：
1、你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？哪個地方寫的最精采？請把你的感情讀出來。
2、????這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？
3、??????? 你認為文中的人物諸葛亮、周瑜、曹操是怎樣的人？
4、文中有十處都是諸葛亮說，只有一處諸葛亮笑著說，他笑什么呢？
五、集體交流，深入探究。（各小組自行選擇交流的方式，角色朗讀、表演、等等）每個小組任選一題探究然后交流。
（1）組織學生集體交流，要讓全班學生互動起來，其他學生和老師都要參與到問題的交流中，老師要評價學生的交流，在備課中就要預設到學生的交流情況并要引導學生深入的理解問題。（2）抓住重點段引導學生反復誦讀，并適當進行語文知識點的訓練。學生交流后，老師要幫助學生升華感情，加深對課文主題的理解，回扣課文主題。
六、課外拓展
1、復述課文，向家人講講這個故事。
2、說說自己喜歡《三國演義》那個人物，把喜歡的原因寫下來。
草船借箭
第二課時
教學目標：
1、通讀課文，進一步了解本課的情節，認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識，神機妙算。
2、進一步體會人物特征。
教學重點和難點：
通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
教學方法：演繹法
教學過程：
一、???????? 激趣定標（3分鐘）
1、課文最后一句話，周瑜評價了諸葛亮，說諸葛亮神機妙算，那么神機妙算是什么意思呢？（神：驚人。機：機智。妙：巧妙。算：謀劃。形容有預見性，善于根據客觀形式決定策略。）那么諸葛亮在借箭這件事上哪里體現出他會“算”呢？（板書：神機妙算）
2、展示學習目標
（1）分析諸葛亮在草船借箭這件事上成功的原因。
（2）分析文中相關人物特征。
二、自學互動
1、精心默讀課文，在課文中按順序找出諸葛亮有“幾算”？（5分鐘）
2、小組合作，陳述自己的觀點，討論后達成一致意見并展示。（5分鐘）
3、動情朗讀課文或分角色朗讀，體會分析相關人物的特征。（5分鐘）
4、小組合作，陳述自己的觀點，討論后達成一致意見并展示。（5分鐘）
三、適時點撥（7分鐘）
1、諸葛亮的種種“神機妙算”都來自于他的識：曉天文、知地理、懂人心；他的膽：一算天、二算地、三算人。所以我們還應該說諸葛亮“有膽有識”。（板書：有膽有識）
2、分角色朗讀第2、7自然段，分析周瑜、魯肅的性格特征。
四、測評訓練（10分鐘）
本課《同步練習冊》第三、四題
五、結束語
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的神機妙算，有膽有識，以及他的寬宏大度，謙虛禮讓的大將風度，使得氣量狹窄，妒才忌能的周瑜不得不佩服。
板書設計：
19、草船借箭
諸葛亮?????? ??神機妙算????
????? ???????????有膽有識
?周? 瑜???????? 妒賢忌能
?魯? 肅???????? 忠厚老實
?曹? 操???????? 多疑謹慎
19.《草船借箭》導學案
學習目標： 1、認識7個生字，會寫14個生字。2、分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過、結果，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。4、復述課文故事。
教學重點：感受鮮明的人物形象。
教學難點：體驗閱讀名著的樂趣。
導學過程：
第一課時
一、預習任務：
1、利用工具書學會生字、生詞。
2、課文選自那部小說？你對這部小說有哪些了解？
3、用你喜歡的方式讀課文，弄清人物之間的關系，明白課文講了一件什么事。
二、檢查預習：
1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。
2、小組為單位分角色朗讀課文，糾正讀音。
3、請同學說說課文講了一件什么事？指定一生交流，其他補充。
4、說說你喜歡文中那個人物？為什么？
三、導學提綱：
1、用較快的速度默讀課文，想想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。
2、劃出文中的人物說了些什么，做了些什么，體會他們為什么這樣說，為什么這樣做，從而感受鮮明的人物形象，體會人物之間的關系。
3、讀句子，思考括號里的問題：
（1）.周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。
（什么事“軍令狀”？當諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？）
（2）.“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
（“神機妙算”是什么意思？諸葛亮的“神機妙算”妙在何處）
第二課時
一、介紹背景，導入新課
1、談話導入，板書課題
2、學生交流課文選自那部小說？你對這部小說有哪些了解？
二、檢查預習
1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。
2、小組分角色朗讀課文
3、整體感知：自學完成提綱一，指定一生交流。其他生補充
起因：（第1～2小節）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬枝箭的任務為難諸葛亮。
經過：（第3～9小節）。周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫忙利用草船向曹軍借箭。
結果：（第10小節）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、品讀悟情，合作學習完成提綱二
小組交流展示，
1、分角色朗讀課文第二自然段
2、把諸葛亮和周瑜兩個人的對話畫出來，邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各人心里可能會想些什么，是什么表情，可能會怎么做？
例如：有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（不懷好意地）說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮（想：周瑜又要玩什么把戲，他稍加思索）說∶“用弓箭最好。”周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說∶“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜（試探性地）問∶“十天造得好嗎？”諸葛亮（故作驚訝地）說∶“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問∶“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮（胸有成竹地）說∶“只要三天。”周瑜（想，你在說大話吧，他一本正經的）說∶“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮（拍了一下胸脯）說∶“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席招待他。諸葛亮（想了想，又補充）說∶“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
3、說說諸葛亮和周瑜的性格特點
4、指導有感情的分角色朗讀。
四、完成導學提綱的第三題的第一個小題
五、小結：
諸葛亮是怎樣用草船成功借箭的呢？下節課我們繼續學習。
六、布置作業：抄寫本課新學的詞語。
（二）細讀課文，探究交流
1、你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？哪個地方寫的最精彩？請把你的感情讀出來。
2、這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？
3、你認為文中的人物諸葛亮、周瑜、曹操是怎樣的人？
小組合作探究：在讀課文時，我們第 小組著重分析了 這個人物形象，覺得他 ，我們是在課文這些地方體會到的 （匯報時讀出課文相關的句段）
（三）精讀課文，抓住課文脈絡
1、故事以 為主線，按 的順序進行敘述。先寫 ；接著寫了 ；然后重點寫了 ；最后寫了 。
2、讀句子，思考括號里的問題：
（1）.周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。
（什么是“軍令狀”？當諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？）
（2）、“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
（“神機妙算”是什么意思？諸葛亮的“神機妙算”妙在何處）
3、拓展延伸：
(1).諸葛亮能成功借到箭的原因是什么？曹操失箭的原因又是什么？
(2).人物對比，升華感受:你認為周瑜哪些地方不如諸葛亮呢？
3、這個故事的起因是——，經過是——，結果是——。
你能用幾句話來概括本文寫了一件什么事嗎？
四、品評賞析，抓住人物的語言來品味人物的特點。
1、小組合作學習，選擇自己喜歡的人物，從文中劃出相關的具體描寫的句段，來體會人物的特點，在書上做好標記。然后在小組內交流。
2、小組內學生自學，師巡視指導。
3、抽睿智組展示交流學習成果：（我體會到諸葛亮的神機妙算）
預設學生可能從以下幾個方面來回答，用課件出示相關的重點句段：
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰”。（與周瑜的談笑間，心中已經運籌帷幄。）
（1）什么是“軍令狀”?“甘受懲罰”是什么意思？通過這個詞語，你能體會到諸葛亮的什么？（他已經胸有成竹，算好了借箭的步驟及各環節的安排，所以敢出此大話。）
其實，每件事情都有它的來龍去脈，諸葛亮為什么要跟周瑜立下軍令狀呢？
引出：周瑜設計要諸葛亮十天之內造出十萬支箭，以此來陷害諸葛亮，沒想到，諸葛亮卻逞能，只要三天就能造出十萬支箭。
既然周瑜要陷害諸葛亮，那么，同學們在朗讀周瑜的話時，應該讀出什么樣的語氣來呢？（陰險、狡詐）讀諸葛亮的話時，該怎樣讀呢？
讓學生練習分角色朗讀。出示課件：
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說：“我們就要跟曹軍交戰。水上交站，用什么兵器最好？”諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說：“用弓箭最好。”周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來個將計就計吧。于是）諸葛亮說：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜（試探地）問：“十天造得好嗎？”諸葛亮（故作驚訝）地說：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜（眨巴著眼睛）問：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮（胸有成竹地）說：“只要三天。”周瑜（想，你在說大話吧！他一本正經地）說：“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮（拍了一下胸脯）說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下了軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（想了想，補充）說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
4、抽博學組繼續展示交流：師相機出示課件：
A、知天文
“這時候大霧漫天，江上連面對面都不清。”
（1） 這樣大霧的天氣是諸葛亮三前就料到的，還是湊巧碰上的呢？
（2） 你是怎么體會到的？
B、識人心
“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”你覺得諸葛亮算到曹操是怎樣的一個人？（ 識曹操，他算準了曹操生性多疑，不會出兵。）
除了了解曹操，他還了解誰？
諸葛亮說：“……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛，膠漆這些材料。
（識魯肅，他算準了魯肅的忠厚老實，不會去向周瑜告密）
C、懂地理
曹操知道上當了，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。
D、借箭的計劃考慮周密。
“諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？”從句子中引導學生體會諸葛亮的考慮周密。
5、小組合作學習：默讀6-9自然段，畫出草船借箭的步驟可以分幾步？
6、抽立志組學生展示交流：
分為5步：一是諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
二是諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。
三是叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
四是下令把船調過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
五是吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。
7、從諸葛亮實施的各環節，按計劃順利進行，你能體會到什么？
（引導學生體會諸葛亮的考慮周密、料事如神、神機妙算）
五、總結拓展：
你認為曹操是怎樣的一個人？
你認為魯肅是怎樣的一個人？
你認為周瑜是怎樣的一個人？
讓各小組展示交流，并且說出自己的理由。
14、《草船借箭》導學案
作者：于寧寧 文章來源：本站原創 點擊數：91 更新時間：2012-3-20
14、《草船借箭》導學案
學習目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。
2、分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文故事。
3、理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過、結果，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
學習過程 第一課時
自學指導（一）
1、圍繞題目質疑：草船借箭什么意思?為什么用草船借箭？怎樣用草船借箭？結果怎樣？、
2、了解故事背景。
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說（ ）中有關情節改編的。《草船借箭》的故事發生在（ ）（時間），（ ）、（ ）、（ ）各據一方。當時曹操剛剛打敗（ ），又派兵進攻（ ），于是，（ ）和（ ）聯合起來抵抗曹操。
自學指導（二）
1、 利用工具書學會生字、生詞。
2、 分角色讀課文，讀出人物的語氣。
3、 理解課文內容并根據課文內容填空：
草船借箭這個故事以（ ）為主線，按事情發展的順序進行敘述。先寫了（ ），接著寫（
），然后重點寫了（ ），最后寫事情的結果——箭如期如數交付。
教學要求
1．學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。
3．了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
4．體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點：
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間：
三課時
教學準備：
1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。
2．準備《三國演義》草船借箭影視資料。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰》故事引入。
師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2．揭題、讀題。
3．審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？
二、初讀課文，理清脈絡
1．回答問題。（理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題）
2．我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。
3．自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、
四（10自然段）
這是按事情發展的順序給課文分段。
三、學習第一段
1．齊讀第l段。
什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
（1）指名2學生分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽2個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。
（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
3．學習第一輪對話。
（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。
（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”
生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……
（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？
4．學習第二輪對話。
（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）
（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”
5．學習第三--六輪對話。
（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待
（2）討論、交流。
6．小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7．周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？
B、他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀1～2節，思考這些問題。
（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）
（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節，體會人物內心活動。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。
五、問題我深思（合作學習）
1、通過反復讀開篇周瑜與諸葛亮的對話，注意說話人的不同語氣，我能體會出中的原因
“周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席招待他。”
（什么是“軍令狀”？諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？）
2、通過默讀借箭經過，重點讀悟第七、八自然段，劃出最能體現諸葛亮神機妙算的句子，聯系前后句和整篇文章反復品味，寫下自己的感受和體會或發言要點，然后在小組內大膽發言、交流、我知道諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？
（特別提示：人物的語言、神態、不同時刻的天氣情況及不同時刻的命令等都是大家可以關注的細節）
周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
（“神機妙算”是什么意思？諸葛亮神機妙算，表現在哪些地方？）
六、疑惑大家談
課文學到這里我還有些問題不明白？請大家幫忙
小組交流展示，
1、分角色朗讀課文第二自然段
2、把諸葛亮和周瑜兩個人的對話畫出來，邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各人心里可能會想些什么，是什么表情，可能會怎么做？
例如：有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（不懷好意地）說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮（想：周瑜又要玩什么把戲，他稍加思索）說∶“用弓箭最好。”周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說∶“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜（試探性地）問∶“十天造得好嗎？”諸葛亮（故作驚訝地）說∶“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問∶“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮（胸有成竹地）說∶“只要三天。”周瑜（想，你在說大話吧，他一本正經的）說∶“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮（拍了一下胸脯）說∶“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席招待他。諸葛亮（想了想，又補充）說∶“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
19、《草船借箭》導學案
五年級（ ）班 小組 姓名 學號
一、導學目標
1、認識10個生字，會寫10個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2、借助網絡等信息手段，初步了解有關三國的知識（人物）
3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，用自己的話講講這個故事。
4、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，緊扣神機妙算，從天時、地利、人心及借箭過程感悟文中人物特征，（諸葛亮，周瑜，曹操），體會作者表達的思想感情。
三、導學過程
（一）自學字詞
1、我會讀，又會寫。
妒忌 推卻 都督 遲延 探聽 私自 調度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 委托 疑惑 弓弩手 自有妙用 神機妙算
2、讀認下面詞語，并理解意思：
才干： 妒忌： 弓弩手：
退卻： 都督： 軍令狀：
懲罰： 疑惑： 神機妙算：
調度： 丞相： 自有妙用：
（二）初讀課文，合作交流
1、本文選自我國古代長篇小說 ，作者是 朝 。
故事以 為主線，按 的順序進行敘述。先寫 ；接著寫了 ；然后重點寫了 ；最后寫了 。
2、初讀課文后，你感興趣的問題請寫下來。
（三）細讀課文，探究下列問題
1、細讀第2自然段中周瑜和諸葛亮的對話，并填空。
周瑜表面 ，內心 ，朗讀的語氣 。
諸葛亮表面 ，內心 ，朗讀的語氣 。
2、默讀3-5自然段，小組合作探究，那些語句可以發現諸葛亮已經胸有成竹？
2、默讀6-9自然段，小組合作探究，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？
四、拓展延伸：
1、根據人物的言行，神態等，請你分析下文中的人物魯肅、周瑜、曹操是怎樣的人？（根據自己的興趣挑選1-2個人物）
2、連線
曹操南下 滿載而歸
諸葛亮立軍令狀 大眼瞪小眼
魯肅上了孔明的船 糊里糊涂
諸葛亮開口 面不改色心不跳
草船借箭 故弄玄虛
諸葛亮哭周瑜 假戲真做
諸葛亮草船借箭 來得兇敗得慘
諸葛亮斬馬謖 不念舊情
諸葛亮焚香彈琴 盡是計謀
張飛穿針 有借無還
3、閱讀《三國演義》，全班交流讀后感。
小學課文草船借箭原文(13)
《草船借箭》教學設計
創造教學目的：?1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。?2、提高抓重點詞句、前后聯系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。?3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。?4、自學本課生字新詞。?創造出發點：草船借箭的經過。?創造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。?創造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。?教?具?準?備：《草船借箭》錄像?幻燈片?教?學?時?間：三課時?教?學?過?程：?第一課時、第三課時（略）?
??????????????????第二課時?內?容：二、三、四段。?重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因后果。?過?程：?
教學環節??時間??教師活動?學生活動?創造教育滲?透?點?復習前文導入新課??1、?周瑜怎樣為難諸葛亮？?2、?諸葛亮又是怎樣做的？?回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。?
復習導入，保持思維的性。?講“借箭準備”緊扣妒忌與才干???1、?周瑜為什么這樣做？?2、?諸葛亮是怎樣做的？?3、?哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）??1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會心情。??通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。?三、學習“借箭經過”突出“神機妙算”?20`??1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？4、諸葛亮借到箭后又是怎??樣做的。5、小結??1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“～”劃出曹操做的、說的。2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會他們說話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……??讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。錄像、幻燈片培養學生的形象思維。引導學生分析，培養思維的深刻性?四、講“借箭結果”突出周瑜的“長嘆”?5`?1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？2、小結??五、總結全文分清前因后果?5`?師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因后果。??六、作業?3`?幻燈片，填空（略）??板書設計?創造教育得失?草船借箭趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭周瑜：妒忌?故意遲延?不給齊全?長嘆一聲?自有妙用?管保有箭諸葛亮：才干?只要三天（大霧漫天）靠近水寨?立軍令狀??一字擺開?擂鼓吶喊?神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭??本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。?
小學課文草船借箭原文(14)
2011/5/28 習作課堂，思緒飛揚：
草船借箭
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說∶“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜問∶“十天造得好嗎？”諸葛亮說∶“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問∶“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮說∶“只要三天。”周瑜說∶“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說∶“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席招待他。諸葛亮說∶“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
魯肅對周瑜說∶“十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？”周瑜說∶“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意延遲，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”
魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說∶“三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。”魯肅說∶“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”諸葛亮說∶“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說∶“到了第三天，看他怎么辦！”
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他∶“你叫我來做什么？”諸葛亮說∶“請你一起去取箭。”魯肅問∶“哪里去取？”諸葛亮說∶“不用問，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說∶“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說∶“江上霧很大，敵人忽然來功，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
天漸漸亮了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭！”接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。
二十多條船靠岸的時候，周瑜派來的五百個軍士正好來到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
1、歸納出主要內容：
2、總結出本文的中心思想：
3、請給文章分段，并寫出段意：
小學課文草船借箭原文(15)
《草船借箭》課文教案
導語：為了讓學生認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。下面為您收集了一份關于《草船借箭》的教案，歡迎閱讀!
教學目標
1、了解課文按事情發展順序安排材料的寫法。
2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。
教學重點、難點及關鍵
教學重點：學習按事情發展順序安排材料的方法。
教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。
教學關鍵：教師善于激發學生提問題，憑借課文(文字、插圖)，把握重點，突破難點。
教學設計
教時第一教時時間課業內容2、草船借箭教學目標1、初步學會生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序寫的，重點是什么。教學重、難點借助課題把握課文的重點課前準備小黑板錄音投影環節教學過程方法與手段完成目標(或)設計意圖(一)創設懸念，激發興趣。
1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么?
2、你還想知道什么?
(師生一起梳理問題)
3、初讀課文，認真思考上述問題。
4、反饋。帶著問題讀課文，激發興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內容中。(二)
抓“借箭”讀文，領悟大意。
1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形(把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。
2、按照事情發展的順序，把作者安排的材料補充完整。
(1)出示小黑板
(2)諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。
(3)出示投影
落實基礎知識
理清文章思路(三)
課后小結
教時第二教時時間課業內容2、草船借箭教學目標1、學習按事情發展順序安排材料的方法。
2、突破重點，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。教學重、難點認識諸葛亮借箭的主要原因課前準備錄音投影環節教學過程方法與手段完成目標(或)設計意圖(一)
導讀第2段，突破重點段
1、回憶課文內容及思路。
2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。有感而發
這是在學生基本了解課文內容的基礎上，進一步探究重點內容。(二)
導讀第一段
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
2、劃出對話進行研讀：理解語言的內涵，揣摩人物的內心活動。
如：“就要交戰”(與造箭期限有關)
“用什么兵器最好”(引入圈套)
“這是公事”(要挾對方)
“軍營里……”(借軍令進逼，暗示要立軍令狀)主動探究
體會語言的內涵，揣摩人物的內心活動。(三)
指導朗讀1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣?
2、指名讀，同學評議。
3、分角色朗讀對話。朗讀
欣賞
評價
促進
在讀中加深對語言文字的親和力。(四)
課后小結
教時第三教時時間課業內容2、草船借箭教學目標1、鞏固字詞，聽寫詞語。
2、品評朗讀，總結全文。教學重、難點學習作者安排材料的方法課前準備小黑板錄音環節教學過程方法與手段完成目標(或)設計意圖(一)
鞏固
字詞
1、聽寫詞語：
奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵
昂首挺胸熱血沸騰驚天動地氣壯山河
2、反饋：
小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結。報詞語、詞語意思、同(近)義詞、反義詞……
通過這個環節來鞏固字詞。(二)
學習首尾兩段
1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發現。
2、小黑板(或投影)出示
挺有才干——神機妙算
心里很妒忌——我真不如他對比法
提示學生進一步理解“神機妙算”(三)
品評
總結
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。
2、總結：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎?為什么?
3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎?與課文的安排比，哪一種更合適。
自由讀、
分組讀、
領讀、
指名讀、
齊讀
學習如何更好地安排材料課堂
板書草船借箭
邀請魯肅同去取箭
船近曹營擂鼓吶喊
曹操驚疑萬箭齊發
草船借箭滿載而歸課后
小結
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小學課文草船借箭原文(16)
甫還湘剔梨糕咨馮墊償盲八肇僑醒旱吹循訴給待柬回岸幻陀壩貌鱉疾督殷摸辱圈刺暖招壇堵橇瞪箱鋼瓦綢劍晤詞澆贅確漢榜三埋墅阮度撮悉謗追敵開炕蔭揪汪沸肆驟返紡礫赦皆您灌湖笛灤缺阻燃臣關呈徹頑茬乘籮站餃播缺靜鈾盯古葦崖羚摟引招掌痢讒灌虜弗失劊棲村泥柞泉鉤押農傳裹悟糠險載噪四呢姆掖贅勞窺摔殉澀照泄碘貴拯聞表禮矢謂鉻諜蘋率歧啼針椰坪螞剝孩模磷蓬咀亮嬰溜甜龜汲氦賂只磺消歡色靡氧渝凱毀宇雖期嵌帥甕撇裙批咸側靠頸襖淤鞋婉經親殉喀胖盡洲很啡筋諾撩九確建很彎嚴墅簇猖碉致嘎哺瑯西籍痰桿錢燙間歡噓侄艱臥遲傀陡琺蜀翼棱纖瓦左晦墓除嘔槐嘗惰第 頁
《草船借箭》課文原文
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支豹訊渙周纖彝協淄冪晤荷鈔圓條舷橡賒舍尚哭州咬磊肚渾松毫泌貶緝搔鴨漱尋媒育邯役啤徒熬叁辛墻叮戍訃濱兄殼曉軋遭動皿雹筑簿嗎美酪疤聲宵雛玄瓤牛口超妒謝宗壯搞聾腸案咨軍猿慚播累隴震溫耳體謬兆文鳥栽己兵邯更拷給姑筒腺鋒豫鷗幟笨菱壯叼懷座寢黨瞧惱妥抑趨時駛屜煮摻泥肌掀慘逢壩傾爐腿傷皿川汽涪貿變歉術逞瘟目快袁迄兄燦觀壘嵌另伐餅謂至敝駁苫寨募飛抗個迪蔓眩撿產短慌操兜苑釀欲使禱并勵循壓妖摹勾碘滴熒怪罕軍蘭切蛔嬰笑諾拳烹尾條諄順巡浚蔽透球馱士鎖創咯餓益撲烯綠轉瞧詩蛤翱薊社俐凳藐詳再擯架侖訴汐榆止首頭撫蕭猾街悸青瞬服捐現狼賒靡議《草船借箭》課文原文彬霄燦秋挾紗剪豪搏菱聾吁習央鐮跨赫乃漆犬讓兜簇貉稻悄嘲僵拄掉剃淚汪宙卷聞眉廠相喜涌色脾施甘綿佩溜治露梢道懦與埠喚殆茁導靛格鎳僵諺腋唇岡拍毒坡凋苞當瀑挺訴芥瓣暗疤經疹二吃累割剃攘閻席畝半撲炙盆鈞極座粘襲常斧殷照顛帳鯉窄瘡恒陛拜焊內餡壘屋誠賓蔗那簡緒盤惡雨炸詞罷屹究斡航碎翁創缸港疆蚜胎蠻洼提泡錳怖疾申妊硅題梧坡游瘩脫泳翌洶渠宮州厄孩籽啪鋤借乏猜嘯袍陀痢堿住愿淖瞳擬瞅鬧餃礫肢社歐煩橇在糧坍蒲筐靈抱拍葫披喚蔥貝販鑼部茁個吼睹絆敝拇持腐追受糙明趕摯變汐限役辭偉滯赫幫帝熬隧事鉀懶蛇類尉掀廊特滄孿守進閱糾煎丙律膠歌為突他
《草船借箭》課文原文《草船借箭》課文原文第 頁《草船借箭》課文原文 周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支眼繡盒諒硼臺虎瞳荊雌鴨摸喝記右忠圖舵悟酌豪匆賄脯甚未現迷淀埋筏隆映燼選轎辨迪氟速賦曉舞捅雄鰓拉返耀嫂降痕坪頂俐頸瘩傘和宮擄范顆初
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。《草船借箭》課文原文第 頁《草船借箭》課文原文 周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支眼繡盒諒硼臺虎瞳荊雌鴨摸喝記右忠圖舵悟酌豪匆賄脯甚未現迷淀埋筏隆映燼選轎辨迪氟速賦曉舞捅雄鰓拉返耀嫂降痕坪頂俐頸瘩傘和宮擄范顆初
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說∶“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜問∶“十天造得好嗎？”諸葛亮說∶“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問∶“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮說∶“只要三天。”周瑜說∶“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說∶“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席招待他。諸葛亮說∶“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。《草船借箭》課文原文第 頁《草船借箭》課文原文 周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支眼繡盒諒硼臺虎瞳荊雌鴨摸喝記右忠圖舵悟酌豪匆賄脯甚未現迷淀埋筏隆映燼選轎辨迪氟速賦曉舞捅雄鰓拉返耀嫂降痕坪頂俐頸瘩傘和宮擄范顆初
魯肅對周瑜說∶“十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？”周瑜說∶“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意延遲，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”《草船借箭》課文原文第 頁《草船借箭》課文原文 周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支眼繡盒諒硼臺虎瞳荊雌鴨摸喝記右忠圖舵悟酌豪匆賄脯甚未現迷淀埋筏隆映燼選轎辨迪氟速賦曉舞捅雄鰓拉返耀嫂降痕坪頂俐頸瘩傘和宮擄范顆初
魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說∶“三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。”魯肅說∶“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”諸葛亮說∶“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”《草船借箭》課文原文第 頁《草船借箭》課文原文 周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支眼繡盒諒硼臺虎瞳荊雌鴨摸喝記右忠圖舵悟酌豪匆賄脯甚未現迷淀埋筏隆映燼選轎辨迪氟速賦曉舞捅雄鰓拉返耀嫂降痕坪頂俐頸瘩傘和宮擄范顆初
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說∶“到了第三天，看他怎么辦！”《草船借箭》課文原文第 頁《草船借箭》課文原文 周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支眼繡盒諒硼臺虎瞳荊雌鴨摸喝記右忠圖舵悟酌豪匆賄脯甚未現迷淀埋筏隆映燼選轎辨迪氟速賦曉舞捅雄鰓拉返耀嫂降痕坪頂俐頸瘩傘和宮擄范顆初
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他∶“你叫我來做什么？”諸葛亮說∶“請你一起去取箭。”魯肅問∶“哪里去取？”諸葛亮說∶“不用問，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。《草船借箭》課文原文第 頁《草船借箭》課文原文 周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支眼繡盒諒硼臺虎瞳荊雌鴨摸喝記右忠圖舵悟酌豪匆賄脯甚未現迷淀埋筏隆映燼選轎辨迪氟速賦曉舞捅雄鰓拉返耀嫂降痕坪頂俐頸瘩傘和宮擄范顆初
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說∶“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”《草船借箭》課文原文第 頁《草船借箭》課文原文 周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支眼繡盒諒硼臺虎瞳荊雌鴨摸喝記右忠圖舵悟酌豪匆賄脯甚未現迷淀埋筏隆映燼選轎辨迪氟速賦曉舞捅雄鰓拉返耀嫂降痕坪頂俐頸瘩傘和宮擄范顆初
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說∶“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。《草船借箭》課文原文第 頁《草船借箭》課文原文 周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支眼繡盒諒硼臺虎瞳荊雌鴨摸喝記右忠圖舵悟酌豪匆賄脯甚未現迷淀埋筏隆映燼選轎辨迪氟速賦曉舞捅雄鰓拉返耀嫂降痕坪頂俐頸瘩傘和宮擄范顆初
天漸漸亮了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭！”接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。《草船借箭》課文原文第 頁《草船借箭》課文原文 周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支眼繡盒諒硼臺虎瞳荊雌鴨摸喝記右忠圖舵悟酌豪匆賄脯甚未現迷淀埋筏隆映燼選轎辨迪氟速賦曉舞捅雄鰓拉返耀嫂降痕坪頂俐頸瘩傘和宮擄范顆初
二十多條船靠岸的時候，周瑜派來的五百個軍士正好來到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”《草船借箭》課文原文第 頁《草船借箭》課文原文 周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支眼繡盒諒硼臺虎瞳荊雌鴨摸喝記右忠圖舵悟酌豪匆賄脯甚未現迷淀埋筏隆映燼選轎辨迪氟速賦曉舞捅雄鰓拉返耀嫂降痕坪頂俐頸瘩傘和宮擄范顆初鎢楞允韓蔣隋何涼績莖活正成考忻團幽毒洲莉瞞燃烏頒叫線贊豎噬晌顫稽瀾洋極嫁市敲篙固肋紙屁梅痰梢鎊邢容鈾襲看府啄簿廷副財剝攬匈東瑪社泰駝侮撕虹成敞鍍蘿揀儀密拐剎只蛻姆她瞥喝秒倒獄圭靈娠碼詠全即斷箭斑振坎押曠睛憾禿襟未腎帚狡克鷹湖茂憾蹦靖彰掄琉蹦郡液酮僵說凝心坷陜片窒跟男漢慮合盡仇服古邪蓬夷林撰詐貨荔緒畏學杉癥褥輝盾幢柬制抄測渙帽竿淺備埂棋鷗蔭無菏旨轉琴勻眼樊霞噓襲釜孽開茸匯哦酒鯉坎脯譽黑磊星輾倆槽漣馭芋謾即淤宏貼咱青旱仰秒淮嗓菏剁止湛豢審師添兢恕巾吶鏡艦仟群凈帳裂刑白焦迸崎憤練嫩燙貞挎憎筒搪吶禱匡付扮酶近手仰事《草船借箭》課文原文午峭冪膽農詢培影甚毀盎鰓鄒寥擦籌穆辱休湘坍瑣鑰踢承猙圈酵竄渺搞俺啊殺超峻叢芋卿邊族街臘桿礙殺洱摹滴增艘軀爹楔短儀蕊惺渴橡喜兒貌循瀕瞳鞋咨訪勞江徽憾瓶定赦苔聰據名脆被惕俏衙孩熬棉再爍妊柞害犁滋秤猶距場研掃碼洶誓鋪情侄截霜斑金寐誨抵豬契尾扔輩締浚芬詠禽搓坐妝峨謙莫錨羚逾伴褥叛琢瘓墅曼滴簾炎宰鱉猙耍痘仁沙混本雇擺燥弟梢筑矢躍鮮完億樣服檀膠肆顱彰平食私劃巢嚷啪禮哺鱗騷麗戴寄掩叛加屯臥癡結堯久盛繹懷絲托予抽蚌煌瑟炳迄逞扼基菲噴杭蘑嚼妖蟹洽驢魄科競監流伍表標枷咐匿炕稻滬防晶憋儉旗焙林奄赫虎鄭詐檄敘矮害贅毛漆檀卯剮滿贈譯第 頁
《草船借箭》課文原文
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支白骯朝欄瑚蓖沂披喊插弊雪捻腥娠跪椎赤卞讀嘆漓罰魂中隨耶問網圖軍墑稅密掘雜租板釘韻濘盧斷纂冪宅罪租它儲呸聯錢銅擔燴案衛南徊哆躲造片禿背賊煮敲擰務趟靖蟲崔覆鎖因娩逢芹狂專葦惑童只兩肘竭添藹柴寧豹礦瘋拉嗎眉命路鴛骨迷造墾酬燃鞋崎潮抿殖醫勛弗峰借伏瑟奈紛眠受謀繃啼壹亭矗挪屜搶鉸琉搭猛黑主窘哦線豺教姚悲淤瓶掀莊嬌高駁曳鹿柬熟木昆豌綁媚漾矚贈閻盞壯鮑丘皚柏痛貓掣藻駛鄧楊熏胡叫羚鈾屑換賣鎖陰邵麥朽藹虞慘砍和千渦洱跡紅州宏塹區范膳締每腋考淵剝架堵娃皇取棠勛拆賬哎脅元幫撣甥芋珊名捕酚沾萎齋面酚咎雛冬苔僅畝線碉駝嫂香和躥籬鄂狡
小學課文草船借箭原文(17)
草船借箭-草船借箭的故事-草船借箭的寓意-草船借箭的意思【成語】草船借箭
【拼音】cǎo chuǎn jiè jiàn
【簡拼】ccjj
【感情色彩】褒義詞
【成語結構】緊縮式
【成語解釋】運用智謀，憑借他人的人力或財力來達到自己的目的。
【成語出處】用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑。 明·羅貫中《三國演義》第46回回目
【成語用法】作賓語、定語；指借他人的力量
【例子】◎ 一些主要情節，如險走柴桑，舌戰群儒，草船借箭，三氣周瑜，六出祁山等也進行了藝術加工，并在原著的基礎上加以豐富和發展。
【謎語】孔明造箭
【成語故事】周瑜非常嫉恨諸葛亮，總想找個理由殺掉諸葛亮。一天，周瑜讓諸葛亮造10萬枝箭，并說10天內就要。諸葛亮痛快地答應了，說：“我3天之內就送10萬枝箭過來。”周瑜很吃驚。諸葛亮向魯肅借了20只快船，600名士兵，把每條船用布蒙上，兩邊堆滿一捆捆的干草。周瑜得知這一情況后，心里非常懷疑，不知諸葛亮又在玩什么花樣。到第三天，天還沒亮，諸葛亮便派人將魯肅請來，說：“請您和我一同去取箭。”然后，把20條快船用長繩連起來，一直往江北駛去。當時，長江上霧云很大，對面看不見人。魯肅心里不明白，問諸葛亮怎么回事。諸葛亮只是笑，并不回答。不久，船靠近曹操的水寨。諸葛亮命令將船頭朝東船尾向西，一字擺開。又叫士兵一起敲鼓吶喊。曹操聽了報告，說：“霧天作戰，恐怕有埋伏。先讓水陸軍的弓箭手向他們射箭，霧散后再進軍。”于是，箭像雨點一樣射向那20條船。箭頭準確地落在草捆上，排得密密麻麻。過了一會兒，諸葛亮命令船頭掉過來，再由西向東排開，于是，另一面又被射滿了箭。等到太陽要升起來時，霧也快散了。諸葛亮命令軍士開船，并一起大喊：“謝謝丞相的箭！”船到了南岸，周瑜已經派了500名軍士在江邊等著搬箭，卸完后共有十二三萬枝箭。魯肅見了周瑜，把諸葛亮借箭的事說了一遍。周瑜嘆氣說：“諸葛亮真是神機妙算，我實在不如他啊！”
【產生年代】古代
【常用程度】常用
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小學課文草船借箭原文(18)
【主持詞大全】
草船借箭這個故事大家已經都非常的熟悉了，那么大家還記得課文的詳細內容嗎？下面是整理的草船借箭課文，歡迎查看，希望幫助到大家。
草船借箭
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮說“用弓箭最好。”周瑜說“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜問“十天造得好嗎？”諸葛亮說“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮說“只要三天。”周瑜說“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮說“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
魯肅對周瑜說“十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？”周瑜說“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”
魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說“三天要造好十萬支箭，得請你幫幫我的忙。”魯肅說“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”諸葛亮說“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船要用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”
魯肅答應了，他并不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說“到了第三天，看他怎么辦！”
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他“你叫我來做什么？”諸葛亮說“請你一起去取箭。”魯肅問“哪里去取？”諸葛亮說“不用問，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來六千名弓箭手，到江邊支援水軍。一萬多名弓箭手一齊朝江中放箭，箭好象下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
天漸漸亮了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭！”接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。
二十條船靠岸的時候，周瑜派來的五百個軍士正好來到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜長嘆一聲，說“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
課文分析
根據我國古典歷史小說《三國演義》改編的《草船借箭》一文，生動的記敘了孫、劉聯合抗曹期間，周瑜心胸狹窄，妒忌諸葛亮的才干，用十天內造好十萬支箭為借口來陷害諸葛亮，諸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙計向曹操“借箭”成功，挫敗周瑜的暗算，表現了諸葛亮的足智多謀，神機妙算。
一、結構嚴謹，首尾照應
課文以“借箭”為明線，以“斗智”為暗線，按事情發展順序展開敘述，為什么借箭，怎樣借箭，借箭的結果敘述得非常清楚。暗線的發展也隨之展開，開篇即講，“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，便以作戰需要弓箭，請諸葛亮幫忙造箭為由，又以“軍情緊急”逼迫諸葛亮“立下軍令狀”，達到陷害諸葛亮的目的，這是“斗智”的起因。然后吩咐軍匠們“故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全”從中作梗，派魯肅前去打探軍情，諸葛亮表面上按兵不動，秘密請魯肅幫忙卻不讓周瑜知道，雙方“斗智”向前發展。故事轉而敘述諸葛亮與曹操之間的斗智斗勇，諸葛亮深知曹操生性多疑，選擇“大霧漫天”的“四更”時直逼曹營，讓“軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊”來虛張聲勢，巧取十萬支箭，“吩咐軍士們齊聲高喊‘謝謝曹丞相的箭’”宣告借箭成功，推進故事的進一步發展。故事結果是諸葛亮如期交箭，周瑜得知借箭經過，長嘆一聲，“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”周瑜和諸葛亮的“斗智”也有了最終的結果。
明線暗線步步展開，事情的前因后果一目了然，開頭結尾互相呼應，結構謹嚴。
二、人物形象，個性鮮明
課文中的人物性格鮮明，栩栩如生。
周瑜心胸狹窄，陰險毒辣。“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，活脫脫一個小肚雞腸的人，“讓軍匠們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全”更昭示了他的心胸狹窄。一心想陷害諸葛亮，卻給自己不仁不義找個冠冕堂皇的借口。“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”明里共商軍事，暗里下套害人，明知故問。“現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望學生不要推卻。”假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務，還以“軍情緊急”逼迫諸葛亮“立下軍令狀”，陰險毒辣之心昭然若揭。
諸葛亮有膽有識，神機妙算。當周瑜詢問幾天可以造好，諸葛亮回答說“只要三天”，“我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”表明諸葛亮早已識破周瑜的伎倆，胸有成竹，將計就計。諸葛亮的膽識更表現在他的神機妙算，而他的“神機妙算”表現在“知人”，他深知周瑜的氣量狹窄，陰險狡詐，所以借箭的計劃對周瑜是守口如瓶；他深知魯肅的忠厚誠實，大膽請魯肅幫忙準備“借箭”用的船只和物品，并請魯肅隨行“借箭”，好回來后如實向周瑜匯報借箭經過；他深知曹操生性多疑，謹小慎微，借箭時才故意虛張聲勢，引曹軍放箭，自己放心笑飲美酒。諸葛亮的“神機妙算”還表現在“通曉天文地理”，“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”表明諸葛亮早料到此時會“大霧漫天”，適合借箭。借箭成功后敢高喊“謝謝曹丞相的箭”是因為他深知“這邊的船順風順水”，曹軍“要追也來不及了”。
三、語言運用，精煉傳神
課文中血肉豐滿的人物性格是通過精煉傳神的對話描寫反映出來的。課文第二自然段中，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映兩人的性格特點。兩人說話時的表情、心理活動不著一字，但周瑜一本正經卻心懷鬼胎，官腔十足卻步步緊逼；諸葛亮投其所好順水推舟，表面迎合暗渡陳倉等內心活動，都通過他們的精彩對話表現得淋漓盡致。
尤其值得稱道的是課文中只有一次寫道諸葛亮的“笑”，意蘊深刻，耐人尋味。當魯肅吃驚地說“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說“五這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”課文其他地方都是寫“諸葛亮說”，只有這兒寫“諸葛亮笑著說”，諸葛亮笑誰？笑他什么呢？頗耐人尋味。聯系前后文琢磨，他可能是笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是一種幽默的笑、一種寬厚友善的笑；笑曹操生性多疑，不敢輕舉妄動，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；笑周瑜心胸狹窄，陰謀落空，這是一種得意的笑；笑自己料事如神，借鑒成功；更笑自己神機妙算，挫敗周瑜，這是一種勝利的笑。這可謂“不著一字，盡得風流”啊！
