教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，對教學要素進行有序的安排，并確定合適的教學計劃。 以下是為大家整理的關于小學語文教學設計案例的文章9篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 小學語文教學設計案例
學習目標：
1.認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3.感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
教學重、難點：
感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
課前準備：
1.課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2.制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3.詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1.出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2.那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1.初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.交流：你喜歡讀哪一節?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1.學生自由讀課文。
2.圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3.我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4.大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5.指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
(1)你為什么這樣讀?
(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
(3)“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
(6)看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?
(7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
(8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
(9)把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1.請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?
2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?
(1)讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?
(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
(3)師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
(4)13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。
4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?
5.聯系第九自然段，生自由談。
6.師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?
7.所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。
六、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
七、板書設計
第二篇: 小學語文教學設計案例
學習目標：
1.認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3.感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
教學重、難點：
感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
課前準備：
1.課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2.制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3.詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1.出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2.那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1.初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.交流：你喜歡讀哪一節?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1.學生自由讀課文。
2.圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3.我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4.大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5.指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
(1)你為什么這樣讀?
(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
(3)“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
(6)看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?
(7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
(8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
(9)把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1.請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?
2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?
(1)讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?
(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
(3)師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
(4)13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。
4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?
5.聯系第九自然段，生自由談。
6.師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?
7.所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。
六、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
七、板書設計
第三篇: 小學語文教學設計案例
（一）教學目標
1.知識與技能目標
（1）會讀寫______等______個生字，會讀認______等______個生字，掌握______等詞語的用法。
（2）學習文中______的知識點，理解文中主旨句/關鍵句______的含義。
（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述作品大意，與他人交流閱讀感受。
（4）積累課文中的優美詞語、精彩句段。
2.過程與方法目標
（1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。
（2）熟練運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯系上下文、生活實際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內容，體會作者的思想感情。
（3）能初步借助圖書館、網絡等信息渠道獲取______的相關資料。
3.情感態度與價值觀目標
（1）體味課文對______（風光/人物/意象）的贊美，產生對______（大自然/美好品質）的熱愛，激發______的情感。
（2）初步形成____的觀念，養成____的習慣，獲得___的品質。
（二）教學重難點
1.教學重點
（1）了解______的知識，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌）/積極展開想象（說明文）。
（2）懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。
2.教學難點
（1）感受由______而產生______的感情，注意通過課文的聲調、節奏等體會作品的內容和情感。
（2）在理解課文的過程中，體會______等標點符號/修辭手法的不同用法。
（三）教學過程
1.創設情境，導入新課
（1）通過提問或活動創設情境引起學生的興趣，參與課堂分享。
（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學生談觀看圖片、視頻的感受。
（3）對學生代表的回答予以鼓勵性評價，并導入新課。
2.初讀課文，整體感知
（1）采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯系生活實際解決生字詞。
（2）檢查自讀情況。指名讀課文；學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
（3）了解作者簡介、時代背景，為課文學習做鋪墊。
3.細讀課文，合作探究
（1）自由朗讀第一小節，思考問題：______；
通過自主學習的形式，個人自由發言；
老師予以積極評價，引導正確答案。
（2）快速默讀第二小節，通過圈點勾畫，劃出______問題；
通過四人小組形式展開交流，小組代表發言；
老師予以積極評價，引導正確答案。
（3）教師示范朗讀第三小節，請學生注意其中的重音和停頓。如：______；
通過尋找段落的（動詞）重音，談談理解；
分角色朗讀或表演。
4.精讀課文，拓展延伸
（1）自由選擇朗讀方式，重點閱讀______句子、段落，談談感受。
（2）引導學生通過關鍵詞句______把握文章脈絡和內容，體味感情。
（3）仿造______詞/句，造句/寫話，促進知識遷移。
（4）開放課堂，促進拓展。
5.總結歸納，布置作業
（1）抄寫生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽。
（2）搜集______相關資料，深化對課文的理解。
（3）閱讀______課外知識。
（四）板書設計
板書可采用脈絡式、提綱式、圖表式、點睛式、對比式等類型。以提綱式板書為例：
課題：______
第一段大提綱：______
第一層小提綱：______
第二層小提綱：______
......
第二段大提綱：______
......
以上就是小學語文教案的設計步驟，大家可以作為參考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。這樣才不會成為考場上千篇一律的教案，更能打動考官。
既然有了方法，有了示例，接下來就提起筆設計自己的教案吧。萬事開頭難，邁出第一步，會越來越好的！
第四篇: 小學語文教學設計案例
（一）教學目標
1.知識與技能目標
（1）會讀寫______等______個生字，會讀認______等______個生字，掌握______等詞語的用法。
（2）學習文中______的知識點，理解文中主旨句/關鍵句______的含義。
（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述作品大意，與他人交流閱讀感受。
（4）積累課文中的優美詞語、精彩句段。
2.過程與方法目標
（1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。
（2）熟練運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯系上下文、生活實際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內容，體會作者的思想感情。
（3）能初步借助圖書館、網絡等信息渠道獲取______的相關資料。
3.情感態度與價值觀目標
（1）體味課文對______（風光/人物/意象）的贊美，產生對______（大自然/美好品質）的熱愛，激發______的情感。
（2）初步形成____的觀念，養成____的習慣，獲得___的品質。
（二）教學重難點
1.教學重點
（1）了解______的知識，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌）/積極展開想象（說明文）。
（2）懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。
2.教學難點
（1）感受由______而產生______的感情，注意通過課文的聲調、節奏等體會作品的內容和情感。
（2）在理解課文的過程中，體會______等標點符號/修辭手法的不同用法。
（三）教學過程
1.創設情境，導入新課
（1）通過提問或活動創設情境引起學生的興趣，參與課堂分享。
（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學生談觀看圖片、視頻的感受。
（3）對學生代表的回答予以鼓勵性評價，并導入新課。
2.初讀課文，整體感知
（1）采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯系生活實際解決生字詞。
（2）檢查自讀情況。指名讀課文；學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
（3）了解作者簡介、時代背景，為課文學習做鋪墊。
3.細讀課文，合作探究
（1）自由朗讀第一小節，思考問題：______；
通過自主學習的形式，個人自由發言；
老師予以積極評價，引導正確答案。
（2）快速默讀第二小節，通過圈點勾畫，劃出______問題；
通過四人小組形式展開交流，小組代表發言；
老師予以積極評價，引導正確答案。
（3）教師示范朗讀第三小節，請學生注意其中的重音和停頓。如：______；
通過尋找段落的（動詞）重音，談談理解；
分角色朗讀或表演。
4.精讀課文，拓展延伸
（1）自由選擇朗讀方式，重點閱讀______句子、段落，談談感受。
（2）引導學生通過關鍵詞句______把握文章脈絡和內容，體味感情。
（3）仿造______詞/句，造句/寫話，促進知識遷移。
（4）開放課堂，促進拓展。
5.總結歸納，布置作業
（1）抄寫生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽。
（2）搜集______相關資料，深化對課文的理解。
（3）閱讀______課外知識。
（四）板書設計
板書可采用脈絡式、提綱式、圖表式、點睛式、對比式等類型。以提綱式板書為例：
課題：______
第一段大提綱：______
第一層小提綱：______
第二層小提綱：______
第二段大提綱：______
以上就是小學語文教案的設計步驟，大家可以作為參考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。這樣才不會成為考場上千篇一律的教案，更能打動考官。
既然有了方法，有了示例，接下來就提起筆設計自己的教案吧。萬事開頭難，邁出第一步，會越來越好的！
第五篇: 小學語文教學設計案例
《那片綠綠的爬山虎》教案
一、教學目標
1.學會本課生字新詞，能正確讀寫“篇、薦、燥”等13個生字;正確、流利有感情的朗讀課文。
2.通過小組合作討論，學習葉老修改作文的方法，并學會運用。
3.從葉老身上體會做人做事一絲不茍、認真的態度。
二、教學重難點
【教學重點】
學習葉老修改作文的方法，體會葉老做人做事一絲不茍、認真的態度。
【教學難點】
將學習到的修改作文方法運用到寫作實踐中。
三、教學方法
朗讀法、合作探究法、情境創設法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
復習導入：回顧之前剛剛學過葉圣陶先生的另外一篇課文《爬山虎的腳》，和本課建立聯系。
導入語：這學期剛剛學過的《爬山虎的腳》是哪位作家寫的?從葉圣陶先生身上學習到了什么?今天來學習新的課文《那片綠綠的爬山虎》，看看從這篇課文中，我們又能從葉圣陶先生身上學習到什么?激發好奇心，引出課題。
(二)初讀課文，整體感知
(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)
1.讀準字音，認識生字。
2.檢查生字詞掌握情況，
并適時指導學生對易混淆的“燥、躁”字進行區分。
3.疏通文意：文中回憶了葉圣陶先生的幾件事情?指名同學簡單概括。
(生回答并總結)修改作文，拜訪葉老。
(三)抓住重點，體會情感
1.請同學再次自由朗讀課文，讀的過程中圈點勾畫出感觸最深的事情，和同桌交流感受。
2.在批改作文這件事中，指名學生讀讀作者看到葉老修改作文后感受的句子。并展示葉老批改作文的原稿，讓學生直觀感受“密密麻麻”“到處”，體會葉老的一絲不茍、認真的做人做事態度。
3.接下來以同桌兩人為一個小組，圍繞以下幾個問題進行五分鐘的討論。
找一找葉老一共修改了作者的作文幾個地方?
每個地方都是如何修改的?
修改之后好在哪里?
從中你又學到了什么?
4.最后再請同學齊聲朗讀葉老給作者寫下的評語感受評語中那份溫暖和給予自信的力量。
(四)拓展延伸，情感升華
學以致用，給每個學生發一份簡短的作文初稿，用學習到修改作文的方法對其進行修改，不理解的地方同桌交流或者詢問老師，老師進行巡場指導。
(五)總結全文，回顧知識
請同學上臺當小老師，總結本節課上所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。
(六)課后作業
自學后半部分，并明確提問：文章一共出現了幾次爬山虎，每次都是什么情況下出現的?作者當時又是怎樣的心情?下節課來和大家分享學習成果。
五、板書設計
第六篇: 小學語文教學設計案例
教學目標：
知識目標：
1.學會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2.朗讀、背誦并默寫古詩。
技能目標：學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
情感目標：想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學重難點：
1.通過理解詩句，感受詩的意境美。
2.理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
教學方法:直觀法、合作學習、情境感受。
教學準備：
1.多媒體課件。
2.讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。教學過程
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1.背誦《絕句》，說說詩意。
2.回憶上節課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：
(1)熟讀古詩
(2)理解詩意
(3)想象意境
(4)練習背誦
3.師：今天，我們繼續用上一節課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發白帝城》。
二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充
三、解題
師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思?早：早上。發：出發。白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。(課件展示地圖)
四、指導自學課件展示自學要求：
1.自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利;
2.利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情;
3.畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
五、小組合作學習
1.匯報各自自學情況;
2.將不懂的問題在小組內提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題;
3.體會詩人當時的心情。
六、匯報自學情況
1.指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2.這首詩寫的是什么內容?
3.從一、二兩行詩中，你讀懂了什么?(詩人從哪里出發、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間?)復習“夸張”手法的運用。
4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
5.指導朗讀一、二行詩。
6.你對后兩行詩是怎么理解的?
7.這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)
8.指導朗讀，學生試讀。
七、體會詩人心情及詩歌意境
1.利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快?(順水行舟;作者愉快的心理使然。)
2.正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢高;作者心情高興。)
3.展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎?學生自由描述。
4.讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧!課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。
5.背誦。剛才老師發現這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。
6.老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎?
八、總結
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
九、布置作業
1.背誦并默寫古詩。
2.課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
第七篇: 小學語文教學設計案例
學習目標：
1、認識10個生字，認識“ㄥ”和“刂”
2、會讀課文。
3、體會人與小樹之間的親密和諧的關系。
學習重點：
認識本課生字，會讀課文。
學具準備：
生字卡片，偏旁組字卡。
學習過程：
一、導入：
同學們你們知道現在是什么季節，感覺怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹（邊說邊畫）葉子已經掉光了，北風呼呼地刮著，他感覺怎樣，又會說些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來學習（板書）5爺爺和小樹。認識“爺”字
（聯系天氣變冷的實際及形象的筆畫，引導學生展開想象，喚起他們對小樹的同情與關愛，自然地導入新課）
二、看圖練習試讀課文，找出應注意讀錯的字“和huō”，指名讀課文
三、自學生字
1、提問：平時你們用什么方法自學生字？（①在書上畫字②拼讀③組詞④記字形……）
2、用自己喜歡的方式把學會。
3、有不會的組員互相請教。
這樣教給學生識字方法，培養自學能力，同時也為學生自主探索、代表作交流提供了最好的空間。
四、檢查自學生字情況
1、提出自學中不明白或不清楚的地方，集師生共同解決。
2、指名在書中讀生字詞。
3、出示卡片拼讀。
4、兩人比賽讀。
5、開火與讀。
6、認識偏旁“刂、冫、灬、人”記憶字形（介紹好的識記方法）
7、找朋友：出示偏旁組字卡，組織做游戲，如：“父”和“卩”好朋友，它倆合起來就念yé。
8、找生字全體看前邊生字搶讀。
9、組員互查、共同幫助有困難的同學。
（通過各種形式比賽認讀，識記字形，合作互助，使枯燥的識字變得生動活潑積極主動，既檢查了自主學習的情況，又很好地鞏固了自學成果，同時也培養了學生的團結合作意識）
五、初讀課文
1、讀文認識自然段：（每自然段講一個意思。每自然段前有個明顯標記，即空兩格。一個自然段可一句話，也可幾句話。）
2、讀文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“綠色的小傘”指什么？
3、讀文領悟人與樹關系。想象表演。
提示：寒冷的冬天，小樹感覺怎樣，它會說些什么，老爺爺會怎么做，怎么說夏天呢？爺爺感到怎樣，會怎么說，小樹呢？
4、小組合作表演
5、指名表演
（通過想象表演，充分調動了學生讀文的積極性，同時豐富了課文內容深刻地體會了人與小樹的關系）
六、總結：
你本節學會了什么？怎么學會的。你感到最快樂的事是什么。
第八篇: 小學語文教學設計案例
一、教學目標
知識與技能目標：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：通過自主合作學習，理解重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。
情感態度與價值觀目標：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。
二、教學重難點
教學重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學難點“體會作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。
三、教學過程
(一)課程導入
1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
2.反饋：
(1)新詞認讀要求：正確、響亮
(2)你想提醒大家注意哪個字的寫法?
(3)讀到“優雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現了怎樣的景象?
(二)整體感知
提問：同學們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。
1.朗讀出“奇怪”：
誰來讀讀第一句?種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣?其他同學仔細聽：他有沒有讀出“奇怪”?是怎么讀出“奇怪”的味道的?
帶著這樣的韻律與感覺，請大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內心的變化了嗎?
2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數并沒有規則，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡練地來說一說嗎?
(三)精讀課文
1、聽了種樹人的話，作者想到了什么?
2、質疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢?
3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對人生的不確定，人又該怎么做?
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經得起考驗的人呢?
(四)拓展延伸
除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?
(五)小結作業
假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?請同學們課后寫成一篇讀后感，下節課我們一起交流交流。
四、板書設計
第九篇: 小學語文教學設計案例
設計思路：
《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領學生走進文本，更深刻的理解文本的內涵。
教學要求：
1.學會本課生字，積累詞語。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3.引導學生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點難點：
在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內涵。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入新課，揭示課題。
上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事?今天，我們再來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。(板書課題：28丑小鴨)
二、初讀課文。
1.借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。
2.指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰
3.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。
4.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事?
5.指名回答上述問題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。)
6.出示《丑小鴨》的插圖，根據插圖講故事。
7.師生點評。
三、記憶字形，指導書寫
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
四、作業。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復習。
1.指名學生朗讀課文，把句子讀通順。
2.用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事?
二、分段學習課文。
1.學習1、2自然段。
(1)指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么?
(小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。)
聯系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什么兄弟姐妹都欺負他?(因為他長的難看。)
為什么他們說小鴨子長得難看?
(因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。)
(2)指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么?
(小鴨子離開了家。)
最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態度?什么樣的態度?
理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。
如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣?(非常傷心、難過)
指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。
(3)快速默讀閱讀1—2自然段，用一句話概括本段內容。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。)
2.學習3、4、自然段。
(1)指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么?
(講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。)
(2)指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么?
(講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。)
母雞和貓為什么要嘲笑他?(因為他不會生蛋。)
母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的?(以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。)
理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。
他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么?
(他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。)
(3)指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么?
(冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。)
當小鴨子看到大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣?(羨慕)
“羨慕”是什么意思?
小鴨子羨慕他們什么?這說明什么?(羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。)
指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。
(4)指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么?
3.指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么?
(經歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。)
當丑小鴨發現自己是美麗的只天鵝時心情怎樣?(欣喜、高興、快樂)從那些句子讀出來的?
指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。
三、有感情的朗讀全文，總結全文。
四、質疑。
五、拓展引申。
選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。
我想對丑小鴨說：_____________。
我想對鴨媽媽說：_____________。
我想對丑小鴨說：_____________。
我想對貓說：―――――――――――――――。
我想對獵犬說：――――――――――――――。
我想對孩子們說：―――――――――――――。
板書：
丑小鴨
經歷磨難丑小鴨白天鵝
拓展閱讀：
安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》
